一年级语文教学反思下册(精选5篇)
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?由此,有请你读一下以下的“一年级语文教学反思下册(精选5篇)”,欢迎你的品鉴!
一年级语文教学反思下册(篇1)
我这节课的课时目标其一是引导孩子们正确认读十个生字。在教学过程中,我紧紧围绕这个目标,通过让孩子们借助拼音,自己圈画,比赛,开火车等多种形式,在加上美丽的花朵图片生字卡来加强生字的记忆,既扫除了生字的障碍,同时为我顺利进行下一个目标打好了基础。接下来的课时目标是借助拼音朗读课文,背诵课文,了解课文内容,体会春天景色的美丽。这也同时是本课的重点。为了更好的实现这一目标,在课前,我就加强了准备。自己先读了几遍课文,在我自读的过程中已经被诗歌优美的意境和韵律所感染,而自我陶醉了。我发自内心地想把诗歌的美传达给我的孩子们。于是在教学中,我非常注重诗歌的朗读指导。我采用描绘一副春天美景的方法,引领学生自然地走进春意盎然的情境中。然而,总感觉美中不足,为什么,孩子们似乎也认同了诗歌的美,却无法用美的语言表达出来呢?他们的感情表达没有达到我的预期效果,是不是孩子们朗读的兴趣不够浓厚,没有最大限度地发挥他们的朗读的主动性,使他们对诗歌的感悟更深呢?我想,以后的教学中,这是我将要不断探究的地方,同时恳望各位同仁能献出宝贵建议,让我们的孩子都能够美读起来。
一年级语文教学反思下册(篇2)
1、充分利用多媒体课件,激发学生的学习兴趣。 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强,在40分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散。根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,我采用了愉快式教学方法为主,创设情景,设计了色彩鲜艳的课件,让学生在课件所创设的情景中学习。课件演示雨景,使学生进入情景,在老师的范读下领略美丽的景色,同时使学生借助老师的范读,对文字的读音初步感知。在理解“房檐 ”一词时充分利用课件,直观演示给学生,帮助学生理解。使学生形象感知事物。在教学过程中,恰当、正确的借助计算机辅助教学,充分发挥多媒体课件中融"声、图、文"于一体的优势,不但能改变学生的学习方式,而且有利于调动课堂气氛,创设学习情景,使整个课堂教学洋溢情趣、充满生命的活力。
2、充分利用学生已有的生活经验。在一年级学生的生活经验里,已经有了一些雨的知识储备:如各种雨的声音,关于雨的词语……虽然这些认识是浅显的、感性的,对于不同的学生来说层次也是不同的,但是仍为学生学习“雨”提供了经验基础。为此,我注意从学生的生活经验出发,尽量让学生贴近生活实际,本课从导入到实践活动,学生都在不同的雨景中,整个背景都是以学生非常熟悉的"雨"来设计的。这样的设计不仅创设了一个和谐的学习氛围,而且一下子就拉近了学生与数学的距离,促使他们愿学、好学、乐学。运用现代教学媒体,创设现实生活场景,从学生熟悉的生活背景入手,让学生体会知识来源于生活,进而乐此不疲地进行学习。
3、创设生动具体的学习情境 本课采用情景教学法,充分利用多媒体课件,用各种雨的课件将教学的几个环节有机的联系起来,把对课文的理解与现实有趣的情境结合起来,学生对数学情境的问题很感兴趣,能够积极主动地参与学习,课堂气氛活跃,整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。 利用评价语言充分调动学生参与课堂的积极性。在教学中,教师的评价如果能与教学内容有机结合起来,那么语言的回旋余地就可超出简单的评语范畴,趋向更生动、更丰富的境地。而生动丰富的评价语言能最大程度地调动学生学习的主动性、积极性,活跃课堂的氛围。
总之,在语文教学过程中,教师应恰当、正确的借助计算机辅助教学,创设有利于学生发展的情境,让学生在自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流,使他们在实践中感受到语文的乐趣,理解并体会文本内容,对语文产生亲切感。
一年级语文教学反思下册(篇3)
在教授《画家乡》一课时,我随机让孩子们说一说自己的家乡在哪里,很多孩子回答“清怡小区”“宣家小区”等家庭住址,看来他们根本就不懂什么是“家乡”。于是,我给孩子们做了简单的讲解,然后又让孩子们进行了回答,这次孩子们的答案回答到了点子上,他们有的说自己的家乡是沾化,有的说自己的家乡在青岛,有的孩子甚至能够说出自己家乡的一些特产。通过这种说话训练,孩子们乐于表达了,也为他们进一步了解和理解课文奠定了基础,更激发了孩子对自己的家乡的热爱。
接着,我即兴介绍了自己的家乡。我的家乡在内蒙古,我介绍了我们那里的风景和特产,孩子们一直认真听着,兴致勃勃的样子,接下来学习的这整个的一节课,孩子们的状态都很好,整节课下来效果非常好。
平时的授课中,我常常会以教材为中心,教材中的教学目标是什么,就直奔主题,把很多说的环节讨论的环节都省略掉了,为了给复习巩固和练习留出更多的时间。可是实际上,有时候孩子们对课文无法做到很好的理解,或者产生不了一定的兴趣,那么孩子们这一节课势必对课文和生字的掌握和理解都不够好。教授《画家乡》我随机介绍了自己的家乡,使孩子们产生了对祖国各地不同“家乡”的向往和兴趣,使得接下来的授课顺理成章。
在《语文园地六》的学习中,读读背背这一部分内容,我又联系了地图,向孩子们介绍祖国各地不同时间的不同景象,使孩子们进一步体会到了祖国的神奇,接下来的背诵就越加轻松了。
通过这两节课的学习,我明白了联系生活实际会激发孩子的学习兴趣,以后的教学工作要多运用生活引导教学。
一年级语文教学反思下册(篇4)
成功之处
1.注重培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。
教学本课时,诵读儿歌,学生齐读第一节时,采用同桌玩拍手游戏的方式朗读,激发了学生学习的热情,每个孩子都高兴的不得了,不认识的字就主动读拼音,很快就认识了所有的生字。
2.用姓氏进行编辑识记。
子+小=孙,调动学生们编记自己姓氏的积极性。让学生联系自己的姓氏,同桌之间编,小组内编,让其他小朋友记住自己的姓。孩子们七嘴八舌地编,调动了孩子们的兴趣,孩子们说的不亦乐乎,从而达到了让他们快乐地学习,在不知不觉中学到本领,认识掌握更多的汉字的目的,并注重培养了学生主动识字的愿望和独立识字的能力。m.Jab88.com
不足之处
1.在本节课中,引导部分取得了较好的效果,能激发学生的学习兴趣,但是出示的音近字或者形近字过难过多,没有较好的联系课文中出示的生字,导致课堂节奏过慢,没有完成教学设计中应有的环节。
2.在读书部分,学生能分角色进行朗读,但是读的环节安排过快,没有给学生充分认识和朗读课文的时间,应该放手给学生,让学生充分的展示角色朗读。在讲解“张”字时,出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生认识并书写,但出示的词语过难,学生认起来存在问题,特别是“张牙舞爪”这个词语,没有在课堂上更正学生出现的问题。在提示学生圈字时,没有做出区分,导致认读和书写的生字没有加以区分,学生在读书的时候就出现了问题。
改进措施
如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:
1.多引导学生自己发现介绍姓氏的方法,既揭示了生字的识记方法,也为学生之后运用方法介绍自己的姓氏作好铺垫。
2.在学习了“加一加”和“说偏旁”的方法介绍姓氏之后,应该进行拓展迁移,让学生联系生活,介绍姓氏,将所学的方法加以巩固,享受学有所成的乐趣。
《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌,第一节通过问答的方式,它告诉了我们一些常见姓氏的写法,第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强,通过诵读极易引发学生的兴趣。
教学效果
通过学生自己读课文以及互读,整体感知课文,学生能够较通顺通读全文,部分学生可以与同桌分角色朗读课文。教师引领学生细致领会全文,重点讲解其中的生字,如“李”,引导学生认识李字的结构,并能找到其中分出的两部分“木”和“子”,通过“李”字,学生能自己分解“张”字,通过学生的反馈,引导学生认识部首弓字旁,并通过课件展示形象的弓箭,引导学生记住弓字的形状,再通过笔顺展示,引导学生认识弓字旁的书写方法。再根据课文内容引导学生认识“胡”“吴”“徐”“许”几个字,引导学生对生僻字进行拆分,根据结构或者偏旁记忆不同的字。第二段主要是对单姓和复姓的认识,引导学生正确认识“诸葛”“欧阳”等复姓。此后,对开篇出示的难区分字加以讲解,学生通过同桌互助或者小组讲解的形式能快速认识难区分的姓氏。下一个环节为指认生字环节,老师通过课件出示认读生字,学生通过抢答、举手回答等形式认读生字,最后环节为课堂总结,并出示课下思考问题。
一年级语文教学反思下册(篇5)
那是一节语文课,课题是《小壁虎借尾巴》。课前,我让学生通过自己听录音、三思语文网、问长辈等方法去预习。一上课,戴着小鱼、小燕子、老黄牛头饰的3位小朋友上台,当他们正在炫耀自己的尾巴的时候,垂头丧气没了尾巴的“小壁虎”上来了,说自己的尾巴被蛇咬断了。小壁虎没了尾巴,该怎窗炷?教师因势利导,引导学生研读课文,要求把自己知道的答案告诉别人。学生们很认真地研读课文后,人人把小手举得高高的,争着把自己知道的告诉大家。一时间,有站起来的,有把双手举起来的,全班学生情绪十分高涨。在把答案告诉别人的同时,文章的大意也就明白了。接着,教师要求学生选自己最喜欢的句子或词语读给大家听,可以加上动作用表演的形式读,也可以单纯表情朗读。不过,要把为什么这样读的原因告诉大家。学生们小声自读了一阵之后,纷纷抢着在全班表演朗读。“他读得好,我会读得比他更好。”“我认为这一句应该这样读!”“因为是老黄牛,所以读的时候声音要粗一点,沉一点。”这是小朋友们的声音。“你读得真好!”“你的表演动作真棒!”这是教师鼓励的话语。这些声音伴随着声情并茂的朗读不断把课堂推向一个又一个高潮。
通过学生反复的表情朗读(其中也有教师适当的指导),生字会读了,词义理解了,文中各种动物尾巴的功能也了解了(对文中的生字,教师有意识地抽出来,让学生讨论记字的方法)。在表情朗读过程中,小鱼细柔的声音、燕子清脆而略带尖声的语调、老黄牛苍老刚劲的话语,被小朋友学得惟妙惟肖。再加上小朋友们情不自禁表演的自创动作,使整个课堂充满了童趣。课堂上,学生还向教师提出了很多种动物尾巴的功能问题,直到下课,学生们仍意犹未尽,还在讨论蛇为什么没有脚、它的尾巴到身体的哪一部分?如果小鱼的尾巴断了,会不会再长出来?等问题。
这节课,摒弃了过去呆板的教法,学生学习兴趣浓。学生在一系列自主学习活动中学到了应学的知识,同时,这节课拓展了学生的思维,挖掘了学生的潜能,培养了学生的创新精神。反映了生本教育理念。生本教育是为学生设计的教育。像上述那节语文课,通过创设情景让儿童自主学习,主动发现探究;课堂上,学生可以朗读自己最喜欢的语句,可以表演,可以发表议论,可以和别人讨论,它适合儿童的天性,使儿童忘记了自己在学习,忘记了自己是在课堂上。于是,学生的学习热情和学习效率空前提高了,潜能得到激发,天性得到发展。
在今天的信息时代里,学生从各种渠道获得过去所不能比拟的极其丰富的信息,教师作为惟一信息源的地位已经被改变。况且知识经济社会需要人的创新精神和创新能力,学生的个性发展已经成为社会的迫切需求。在这种情况下,教育只有真正为了儿童,为儿童而设计,才会找到自己正确的出发点和归宿,才能通过激发学生发展和创造的能量,使教育质量和效率出现新的飞跃。所以,我们应把为教者的设计转变为为学生而设计。
《一年级语文教学反思下册(精选5篇)》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“一年级语文教学反思下册”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/128622.html
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