老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的语文S版一年级下册《只听半句》教学设计，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标

1、掌握本课的生字新词，会认15个生字，会写“丁”等8个字。积累“告诉”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道文中的小朋友屁股印上两道杠杠的原因，从中受到启发：要养成倾听的习惯，不能只听半句。

重难点、关键

1、识字、写字。

2、从故事中受到启发，养成良好的处事习惯。

课时划分

一课时

教学过程

(一)、谈话导入

有一个小朋友听谁说话都只听半句，不等别人说完就以为自己知道了。后来，这个小朋友闹出了笑话。你们想知道是什么笑话吗?

今天我们就一起来学习《只听半句》。

(二)、初读课文

1、借助拼音自由读课文。(要求把字音读准，把词语读正确，把句子读通顺。)

2、同桌读，相互正音。m.jaB88.cOm

(三)、学习生字

1、带拼音拼读。(课件出示)

2、直呼，再开火车读。

3、去拼音读，打乱顺序读;口头组词。(课件出示)

4、你觉得哪个字最难，你是怎样记的?先抽学生说，再同桌交流记字方法。

5、猜字游戏。(课件出示)

6、认读带生字的词语。(课件出示)

(四)、指导朗读、理解课文。

1、听录音，配场景图。思考这是一个怎样的小男孩?(课件展示)

2、学习第一小结。

3、学习第二至第五小结。重点指导第二小结。

⑴小男孩都听了谁说话?生答师板书。

⑵奶奶是怎样说的?说完了吗?请学生体会着读一读。(稍慢、停顿。)

⑶小男孩说了什么?你能学学他的语气吗?抽学生读，再同桌相互体会读。(读出不烦燥的语气，语速稍快。)

⑷分角色读第二小结，学生评义。

⑸分小组按刚才的方法分角色读第三、四、五小结。

⑹分角色表演读。

4、学习第六、七小结。你知道园丁想什么吗?小男孩闹出了笑话的原因。

(五)、体会感悟。

1、只听半句好吗?应该怎样听别人说话?

2、你闹过这样的笑话吗?请生说说。

(六)、有感情地齐读全文，深化认识。

(七)、小结全文。

我们不要学习文中的小男孩，而要养成认真倾听的好习惯。

扩展阅读

只听半句

《语文课程标准》十分重视儿童的生活体验和独特的情感。本课设计以朗读为主，引导学生联系生活实际，读中有所感、读中有所悟。

教学目标：

1、认识14个生字，会正确书写“丁、无、木”等8个字。

2、能正确流利地朗读课文。

3、懂得做事要有耐心和道理。

重点：

1、引导学生有感情地朗读课文，懂得做事要有耐心的道理。

2、识字、写字。

难点：从故事中受到启发，养成良好的处事习惯。

教学方法：讲授法谈话法自主合作探究性学习

课型：新授课。

教具准备：课件、小黑板、挂图、投影仪

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一、情景导入、激发兴趣

（1）今天的天气特别好，我们一起到公园去走走吧！（课件出示风景如画的公园景象，接着出现了本第二幅图的动画，小朋友没有听园丁把话说完便坐在椅子上，在他屁股上印了两道杠杠。）

（2）画面出示；这怪谁呢？

师：咱们读了21、课《只听半句》什么都会明白了。板书课题、读题。

二、自主识记生字

1、通过水果饰物带出本课的生字，让学生自由拼读。

师：这些生字全都藏在咱们的课文里，看谁的眼睛最亮，能一下把它们找出来。先标生字，再圈生词。

2、把自主权交给学生，让学生充当发明家、小老师，树立学生的自信心，提高学习兴趣，互相学习生字。

3、老师要根据实际情况，以多种形式检查，认读生字。教师要及时表扬学生自主识字的方法，让学生尝试大胆发明、大胆地学，提高识字的乐趣。

4、指导书写。

教师先让学生观察各字的结构，观察字占用字格的位置，让学生收空，再范书，然后让学生认真地书写。

三、自读课文、初步感知

1、告诉学生这篇课文是一首诗歌，诗歌是分节的，节与节之间要空开一行。

2、学生自读课文，借助拼音读准字音，做到不丢字、不加字，并标出课文有几节。

3、同桌互读纠音

四、读中理解、感悟文意

1、再出示第二幅图的动画，让学生观看。

2、师：这位小朋友的屁股上印了两道杠杠。这怪谁呢？根据学生回答出示第七节诗，通过范读、领读、小组赛等形式，让学生读出感情。

小结：本课以朗读为主，引导学生联系生活实际，读中有所感、读中有所悟。对于学生收获较大。

后记：

你们都是诚实的孩子，那你自已有没有过这样的笑话呢？以后该怎么办？课后讨论激烈。

这节课我们认识14个生字，会正确书写“丁、无、木”等8个字，并引导学生联系生活实际，从读中有所感悟，对于学生收获较大。

情景导入、激发兴趣。自主识记生字认识14个生字，会正确书写“丁、无、木”等8个字，并引导学生联系生活实际，从读中有所感悟，对于学生收获较大。

第二课时：

一、学习第五、六小节。

师：你们是从哪些句子中知道这位小朋友错在他只听半句，根据学生回答出示园丁和小朋友的对话；

“这椅子、、、、、、”

“知道了，知道了，这椅子只许坐，不许躺！”

通过自由读、个别读、小老师带读多种形式训练读出情感，把他们的对话融入诗句中，让学生读这两节诗。

3、通过猜一猜的游戏，进行想像能力、思想能力、说话能力的训练。

课件出示：这椅子

师：你们都特别的聪明，能猜猜园丁当时是怎样说的？

4、请学生再回头细细地品读课文，边读边思考，你还从哪些事情知道这位小朋友我论听谁讲话都只听半句呢？

（1）、学生汇报后，用红蓝两种颜色出示下面句子：天热了、、、、、

知道了，知道了，我已经脱了一件衣裳。

瞧，你这道算术题、、、、、、

知道了，知道了，我以后一定算仔细。

明天的电影是上午的儿童场、、、、、、、

知道了，知道了，儿童场总不会放在晚上！

（2）、让学生自由选择自喜欢的一组对话练习读好，并想一

省略号后面还有些什么话，这位小朋友有没有听完呢？

（3）、四人小组互读自已喜欢的对话，并把省略号后面的话

充完整，并鼓励他们边说边配上动作。

（4）、请同学汇报，下面的同学听完后进行评价，补充。

（5）、把这三组对话融入到诗句中去，通过和朋友在一起的

式一起读。（让学生和他们的好伙伴站在一起后，全班齐声朗读。）

二、明白事理、指导生活

1、老师从你们的脸上就知道大家有许许多多的想法了，谁想来谈一谈。让学生充分抒发见解，并及时进行思想教育。

2、你们都是诚实的孩子，那你自已有没有过这样的笑话呢？以后该怎么办？

小结：同学们，小男孩的下场告诉我们，凡事要善始善终，不要自以为是，否则总会吃亏的。

板书：

21、只听半句

只听半句一屁股油漆

后记：

大家认识了14个生字，会正确书写“丁、无、木”等8个字。并能正确流利地朗读课文，懂得做事要有耐心和道理。

这节课我们通过自由读、个别读、小老师带读等多种形式训练学生读出情感，把他们的对话融入诗句中，让学生读这两节诗，从而理解本课内容。

通过自由读、个别读、小老师带读多种形式训练读出情感，把他们的对话融入诗句中，让学生读这两节诗。并能正确流利地朗读课文，懂得做事要有耐心和道理。

语文出版社S版教案<只听半句>

小学语文第二册教案

《只听半句》

一、教学目标：

1、掌握本课的生字新词，会认15个生字，会写“丁”等8个字。积累“告诉”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道文中的小朋友屁股印上两道杠杠的原因，从中受到启发：要养成倾听的习惯，不能只听半句。

二、重难点、关键

1、识字、写字。

2、从故事中受到启发，养成良好的处事习惯。

三、课时划分

一课时

四、教学过程

（一）、谈话导入

有一个小朋友听谁说话都只听半句，不等别人说完就以为自己知道了。后来，这个小朋友闹出了笑话。你们想知道是什么笑话吗？

今天我们就一起来学习《只听半句》。

（二）、初读课文

1、 借助拼音自由读课文。（要求把字音读准，把词语读正确，把句子读通顺。）

2、 同桌读，相互正音。

（三）、学习生字

1、 带拼音拼读。（课件出示）

2、 直呼，再开火车读。

3、 去拼音读，打乱顺序读；口头组词。（课件出示）

4、 你觉得哪个字最难，你是怎样记的？先抽学生说，再同桌交流记字方法。

5、 猜字游戏。（课件出示）

6、 认读带生字的词语。（课件出示）

（四）、指导朗读、理解课文。

1、 听录音，配场景图。思考这是一个怎样的小男孩？（课件展示）

2、 学习第一小结。

3、 学习第二至第五小结。重点指导第二小结。

⑴小男孩都听了谁说话？生答师板书。

⑵奶奶是怎样说的？说完了吗？请学生体会着读一读。（稍慢、停顿。）

⑶小男孩说了什么？你能学学他的语气吗？抽学生读，再同桌相互体会读。（读出不烦燥的语气，语速稍快。）

⑷分角色读第二小结，学生评义。

⑸分小组按刚才的方法分角色读第三、四、五小结。

⑹分角色表演读。

4、 学习第六、七小结。你知道园丁想什么吗？小男孩闹出了笑话的原因。

（五）、体会感悟。

1、 只听半句好吗？应该怎样听别人说话？

2、 你闹过这样的笑话吗？请生说说。

（六）、有感情地齐读全文，深化认识。

（七）、小结全文。

我们不要学习文中的小男孩，而要养成认真倾听的好习惯。

只听半句2 教学设计

一、教学目标:

1、掌握本课的生字新词,会认15个生字,会写“丁”等8个字。积累“告诉”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,知道文中的小朋友屁股印上两道杠杠的原因,从中受到启发:要养成倾听的习惯,不能只听半句。

二、重难点、关键

1、识字、写字。

2、从故事中受到启发,养成良好的处事习惯。

三、课时划分

一课时

四、教学过程

(一)、谈话导入

有一个小朋友听谁说话都只听半句,不等别人说完就以为自己知道了。后来,这个小朋友闹出了笑话。你们想知道是什么笑话吗?

今天我们就一起来学习《只听半句》。

(二)、初读课文

1、借助拼音自由读课文。(要求把字音读准,把词语读正确,把句子读通顺。)

2、同桌读,相互正音。

(三)、学习生字

1、带拼音拼读。(课件出示)

2、直呼,再开火车读。

3、去拼音读,打乱顺序读;口头组词。(课件出示)

4、你觉得哪个字最难,你是怎样记的?先抽学生说,再同桌交流记字方法。

5、猜字游戏。(课件出示)

6、认读带生字的词语。(课件出示)

(四)、指导朗读、理解课文。

1、听录音,配场景图。思考这是一个怎样的小男孩?(课件展示)

2、学习第一小结。

3、学习第二至第五小结。重点指导第二小结。

⑴小男孩都听了谁说话?生答师板书。

⑵奶奶是怎样说的?说完了吗?请学生体会着读一读。(稍慢、停顿。)

⑶小男孩说了什么?你能学学他的语气吗?抽学生读,再同桌相互体会读。(读出不烦燥的语气,语速稍快。)

⑷分角色读第二小结,学生评义。

⑸分小组按刚才的方法分角色读第三、四、五小结。

⑹分角色表演读。

4、学习第六、七小结。你知道园丁想什么吗?小男孩闹出了笑话的原因。

(五)、体会感悟。

1、只听半句好吗?应该怎样听别人说话?

2、你闹过这样的笑话吗?请生说说。

(六)、有感情地齐读全文,深化认识。

(七)、小结全文。

我们不要学习文中的小男孩,而要养成认真倾听的好习惯。

小学语文一年级教案——《只听半句》教学设计与反思资料

一、教学目的：

1.掌握本课的生字新词，会认15个生字，会写8个字。积累“告诉”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，知道文中的小朋友们屁股印上两道杠杠的原因，从中受到启发：做事善始善终，有头有尾，不能想当然。

二、教学重、难点：

1.掌握本课的生字新词，会认15个生字，会写8个字。

2.从故事中受到启发，养成良好的处事习惯。

三、教学准备：

生字词语卡片、教学挂图

四、教学方法：

讲授法、谈话法、朗读指导法

五、课型：讲读课

六、教学时间：2课时

第一课时

一、直接导入新课，设疑激趣。

1、教师板书课题，学生齐读课题。

2、设疑：课文《只听半句》讲的是谁？只听半句会有什么样的后果呢？

二、初读感知

1、老师范读课文，学生标出自然段。

2、学生借助拼音自由读课文。

3、同桌互相读，检查读通课文的情况。

4、全班齐读课文。

三、认读生字

1、学生自由大声读课文，并找出生字，借助拼音认读生字。

2、小组内交流认读的情况，互相指导读。

3、指名反馈，并要求会组词，用所组的词语说一句话。

4、出示词语卡片，全班齐读。

四、再读课文，理解内容

1、学生自读课文，想一想：课文中的他指的是谁？他有一个什么毛病？

2、指名反馈。

3、再读课文，小组交流：

（1）这个小男孩都听谁讲话了？

（2）他们都说了什么，小男孩只听了哪半句？

4、讨论：小男孩为什么第次听人说话，只听半句。他有对的时候吗？

5、引导学生想象：这个小男孩还有哪些只听半句话的情况？

6、小结：是啊，这位小男孩听话只听半句，做事全凭自己想当然去做，一定会闹出不少笑话。

五、朗读课文

六、总结全文，拓展延伸

第二课时

一、巩固复习，分角色朗读课文

1、以小组为单位分角色朗读课文，学生小组内分配角色。

2、小组分角色后演一演，读一读。

二、认读生字

1、教师出示生字词语卡片，全班齐读。]

2、游戏：摘苹果认读生字。

3、指名给要写的生字扩词语。

4、选择文中自己喜欢的词语说句子。

三、指导书写

1、学生说说写本课生字时要注意什么？

2、教师范写生字，学生观察生字在田字格中的位置。

3、学生练习写字。

四、布置作业

只听半句2

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些只听半句2，仅供您在工作和学习中参考。

只听半句
一、教学目标:
1、掌握本课的生字新词,会认15个生字,会写“丁”等8个字。积累“告诉”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,知道文中的小朋友屁股印上两道杠杠的原因,从中受到启发:要养成倾听的习惯,不能只听半句。
二、重难点、关键
1、识字、写字。
2、从故事中受到启发,养成良好的处事习惯。
三、课时划分
一课时
四、教学过程
(一)、谈话导入
有一个小朋友听谁说话都只听半句,不等别人说完就以为自己知道了。后来,这个小朋友闹出了笑话。你们想知道是什么笑话吗?
今天我们就一起来学习《只听半句》。
(二)、初读课文
1、借助拼音自由读课文。(要求把字音读准,把词语读正确,把句子读通顺。)
2、同桌读,相互正音。
(三)、学习生字
1、带拼音拼读。(课件出示)
2、直呼,再开火车读。
3、去拼音读,打乱顺序读;口头组词。(课件出示)
4、你觉得哪个字最难,你是怎样记的?先抽学生说,再同桌交流记字方法。
5、猜字游戏。(课件出示)
6、认读带生字的词语。(课件出示)
(四)、指导朗读、理解课文。
1、听录音,配场景图。思考这是一个怎样的小男孩?(课件展示)
2、学习第一小结。
3、学习第二至第五小结。重点指导第二小结。
⑴小男孩都听了谁说话?生答师板书。
⑵奶奶是怎样说的?说完了吗?请学生体会着读一读。(稍慢、停顿。)
⑶小男孩说了什么?你能学学他的语气吗?抽学生读,再同桌相互体会读。(读出不烦燥的语气,语速稍快。)
⑷分角色读第二小结,学生评义。
⑸分小组按刚才的方法分角色读第三、四、五小结。
⑹分角色表演读。
4、学习第六、七小结。你知道园丁想什么吗?小男孩闹出了笑话的原因。
(五)、体会感悟。
1、只听半句好吗?应该怎样听别人说话?
2、你闹过这样的笑话吗?请生说说。
(六)、有感情地齐读全文,深化认识。
(七)、小结全文。
我们不要学习文中的小男孩,而要养成认真倾听的好习惯。

《只听半句》教案之一

一、教学目标：

1、掌握本课的生字新词，会认15个生字，会写丁等8个字。积累告诉等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道文中的小朋友屁股印上两道杠杠的原因，从中受到启发：要养成倾听的习惯，不能只听半句。

二、重难点、关键

1、识字、写字。

2、从故事中受到启发，养成良好的处事习惯。

三、课时划分

一课时

四、教学过程

（一）、谈话导入

有一个小朋友听谁说话都只听半句，不等别人说完就以为自己知道了。后来，这个小朋友闹出了笑话。你们想知道是什么笑话吗？

今天我们就一起来学习《只听半句》。

（二）、初读课文

1、借助拼音自由读课文。（要求把字音读准，把词语读正确，把句子读通顺。）

2、同桌读，相互正音。

（三）、学习生字

1、带拼音拼读。（课件出示）

2、直呼，再开火车读。

3、去拼音读，打乱顺序读；口头组词。（课件出示）

4、你觉得哪个字最难，你是怎样记的？先抽学生说，再同桌交流记字方法。

5、猜字游戏。（课件出示）

6、认读带生字的词语。（课件出示）

（四）、指导朗读、理解课文。

1、听录音，配场景图。思考这是一个怎样的小男孩？（课件展示）

2、学习第一小结。

3、学习第二至第五小结。重点指导第二小结。

⑴小男孩都听了谁说话？生答师板书。

⑵奶奶是怎样说的？说完了吗？请学生体会着读一读。（稍慢、停顿。）

⑶小男孩说了什么？你能学学他的语气吗？抽学生读，再同桌相互体会读。（读出不烦燥的语气，语速稍快。）

⑷分角色读第二小结，学生评义。

⑸分小组按刚才的方法分角色读第三、四、五小结。

⑹分角色表演读。

4、学习第六、七小结。你知道园丁想什么吗？小男孩闹出了笑话的原因。

（五）、体会感悟。

1、只听半句好吗？应该怎样听别人说话？

2、你闹过这样的笑话吗？请生说说。

（六）、有感情地齐读全文，深化认识。

（七）、小结全文。

我们不要学习文中的小男孩，而要养成认真倾听的好习惯。

《只听半句》教案之二

第一课时

教学目标：识记生字，会读课文。

（一）、谈话导课：

1、卡片出示话字：同学们认识这个字吗？你能用这个字组词吗？能够用数量词跟它组词吗？

2、我们听别人说话时，听一句好呢？还是听半句好？

3、今天，老师要带同学们去认识一个听话只喜欢听半句的小朋友，大家有兴趣吗？

板书：只听半句，学习生字听。

（二）、初读课文，识记生字，指导写：无、半、及、句。

1、学生借助拼音自由拼读课文，边读边标出小节。

2、同桌按小节互读互听，互相提示并帮助纠正读错的字音。

（目的：用读书的方法检查学生对小节的概念是否理解正确，培养学生互相听读、互相纠错的能力。）

3、反馈：

（1）、帮助同桌纠正了哪个字的读音，能够带领大家读一遍吗？

（2）、能够在课文中找出有这个字的句子并带大家读一遍吗？

（3）、你是怎么记住这个字的？应该怎样写呢？

（4）、检查全部生字的认读情况：

A、读生字卡片，读一个拿一个。

B、小游戏：生字宝宝很淘气，趁同学们不注意又逃回了课文里，同学们在课文里捉住他们，有信心吗？

C、展示检查学生勾画生字情况。

D、再读生字卡片，读一个收一个。

（目的：用汇报的方式反馈学生自读时的识字效果，充分唤起学生的生活积累，主动地识字，把识字过程真正落到实处。）

（三）、细读课文，读准确，读通顺，有一定语气（会读）。

1、自由练读课文，一小节一小节地读，读好一节再读下一节。

2、四人小组合作练读课文：1选择自己喜欢的、或者是最有把握读好的小节读，互相提示、纠正，要读准确、流利。

3、面向全班检查练读情况：指名让学生读自己喜欢的小节，在学生读的过程中根据学生的情况有意指导学生读好课文。（按课文的先后顺序逐一完成）。

4、朗读全文。

（四）、小结。

第二课时

教学目标：

1、巩固复习识记的生字，指导写：术、丁、以、总。

2、有感情地朗读课文。

3、激活学生想象，发展学生语言和思维，明白听话只听半句是不好的习惯，从小养成听话听清楚，说话说明白的好习惯。

（一）、复习导入新课

1、出示文中主人公图片：同学们，你能够认出图片中的人是谁吗？记性真好。（板书课题：只听半句）

2、复习认读生字：这篇课文虽然短小，但要求我们认读的生字却不少。经过上节课的学习，你们的小脑袋里都把这些字记住了吗？请同学们选择一个方法让老师检查你们。

3、听写写过的生字词：咱们的词语花篮还是空空的，能够装满吗？（无论、半句、来不及）

（二）、精读课文，激活学生想象。

1、边看课文上的图边小声读课文：（同学们把课文的生字生词记得这么准，肯定也记得，课文中写的这个小朋友在听人讲话时是很有特点的。这个小朋友在听别人讲话时到底有什么特点呢？）

2、学生反馈后大屏出示指导朗读：他无论听谁说话，都只听半句。

3、根据小朋友的这个特点，你想给他取个什么名？

4、自由小声读课文，思考：课文里写他都听谁说话了？

5、在什么情况下听半句话？理解后指导朗读：重点指导朗读描写在家里的2、3小节，重点指导知道了，知道了这一句，让学生体会到不耐烦的心情，并读出来。

（1）、指名朗读第二小节：奶奶想告诉他什么？没有说完的话应该是什么？他听了哪半句？

（2）、听了奶奶的半句话，他说了什么？应该是怎样的语气说出的？指导朗读知道了，知道了。

（3）、分角色朗读第二小节。

（4）、在家里除了奶奶说话他只听半句，还有谁说话他也只听半句？（按照第二小节的方法学习第三小节）

6、四人小组选择内容（在学校、在公园的表现任意选一）合作学习，选择汇报方式汇报学习效果。

7、马大哈听话听半句有对的时候吗？像这样的情况你觉得还会有哪些？他是不是每次都对呢？总是像这样，在生活和学习中还会闹出什么笑话？（为后面的拓展埋伏笔）

（二）、思维和语言训练：

1、大屏展示根据课文内容制作的哑剧画面：以课文内容和平时的生活见闻为依据，为哑剧配解说词。（任意选一，也可以自己画一幅图自己配解说词。）

2、多媒出示练习：

面对马大哈的表现，我想说

面对马大哈的表现,我想起了我曾经闹出的笑话，那就是

（同学们，面对这个哭笑不得的马大哈，也许你肯定有很多话想对他说，也许这勾起了你相同的经历回忆。你想说什么呢？你想起了什么呢？请与我们大家一起分享吧！）

3、课本剧排演：从大家的发言中我们知道了，听话只听半句是非常不好的一个习惯，首先，它是一种不尊重人的表现，其次，它有时候会让我们闹出笑话，有时候会让我们耽误事情。我们把课文里的内容排成一个课本剧，演给我们身边的人看，让他们也知道好吗？

（三）、分角色读全文后小结：

所以，我们千万不能形成这样的坏习惯。我们小朋友一定要从小做起，在爸爸妈妈的帮助下，在老师的指导下,自觉的养成好习惯。听话要听清楚，说话也要说清楚。

(四)、指导写字：丁、术、以、总（同学们，你们在读书，老师在读你们。从你们的朗读中，老师读出了你们愿意做一个把话听清楚、听完整的好孩子；从你们今天的表现中，老师读出了你们都是把话听清楚、听完整的好孩子。所以，老师一点都不担心你们把这篇课文中没写的生字写好，你们担心自己吗？）

1、多媒体出示要写的字：认读后仔细观察，你发现了什么（字的结构规律）

2、你认为最难写的字是哪个？怎样写才能够写好？（示范）。

3、学生练写后展示欣赏评价：听话听得认真，所以写得好。

（五）、朗读全文。

（六）、作业设计：

部编版一年级语文下册语文《听故事》教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《部编版一年级语文下册语文《听故事》教学设计》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

口语交际：听故事 讲故事

教学目标

1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。(重点)

2.掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯。(难点)

教学过程

一、音乐导入，激发兴趣

师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像在干什么？

生：好像是在办喜事！

师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气的新郎呢？

师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新郎会是谁呢？

生1：新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来温暖！

生2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。

师：小朋友们知道的真多！这里有一个故事，听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫"老鼠嫁女"。

二、倾听故事，了解内容

师：请小朋友们边看书上的图画，边听故事，想一想，故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？

生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。

师：你听得真仔细！你知道谁最后成了新郎吗？

生：最后猫成了老鼠的新郎。

师：看来小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的所有角色，还知道谁是最后的新郎了。真了不起！

师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。

师：瞧，老师把这些新郎人选都请来了 (PPT出故事中出现的形象)，你们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什么吗？

生1：我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。

生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。

生3：风可以吹散乌云，所以说风很强大。

生4：围墙能挡住风，围墙就比风还强大。

生5：围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的本领。

生6：老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。

师：小朋友们不仅听得仔细，还能联系生活说出每种事物最强大的本领，真令我佩服！下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。 (学生同桌交流，自由说说主要内容。)

生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳、乌云、风、墙、老鼠，最后把女儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女儿嫁给天敌呢？

师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而且记得牢固，真棒！

三、学讲故事，把握内容

1.教师示范讲故事，学生发现要领。

师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。 (师绘声绘色地讲故事)

生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。

师：谢谢你的赞美！你听得真仔细。同学们要记住，讲故事时的语言一定要清楚。

生：我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。

师：你真是善于观察的小朋友！这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。

2.学生试讲第一节，师生评议。

师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。

生：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他们看着女儿一天天长大，就想，一定要给女儿找个最好的新郎，嫁出去。

师：你讲得真好，"从前"这个词用在故事的开头，很恰当。这个故事开头不错，下面我们按照图画上的内容继续讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲给同学们听。

3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。 (学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。)

师：谁愿意先来讲讲这个故事？(学生跃跃欲试)你的小手举得最高，你来试试。 生：大家好，我来给大家讲个故事，故事的名字叫"老鼠嫁女"。。。。。。

师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说精彩在哪里呢？

生1：讲故事的声音很洪亮，我们听得很清楚，故事的内容十分生动，让大家越听越爱听。

生2：他讲故事时先问好，又说了故事的名字，这样做很有礼貌。

生3：他按照图画顺序讲故事，结尾处是自己想象着加上去的。

师：小朋友们真了不起，听出了这么多讲故事的小窍门，他在介绍的时候把老鼠夫妇找了谁，他们之间说了什么交待的非常清楚，值得我们学习。 谁能像他这样再讲一讲？

四、情境故事，升华理解

师：同学们喜欢这个故事吗？(生齐说：喜欢！)这么好听的故事可不能只给我们自己听，回家后也得讲给爸爸妈妈听，现在就请你自己对照书上的图片练习讲一讲。 我就是你们的妈妈，谁愿意做我的孩子？

师生配合。

像我们这样，左边的同学做家长，右边的同学做孩子，讲一讲这个故事，如果练习结束还有时间可以交换角色练一练。 指名讲，评价。

五、

在生活中我们都读了许多的故事，你喜欢哪个故事？能和大家分享一下吗？现在请你先在小组内结合手中的图片练习练习，一会儿全班进行分享。 分享，评价。

师：通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能会讲，希望你们成为善于倾听，乐于交际的有心人

语文S版一年级语文下册《对对歌》教学设计

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心整理的“语文S版一年级语文下册《对对歌》教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标：

1、认识反、退等15个字，会写困字。

2、正确流利地朗读对对歌，理解几组意思相反的词语的意思。

3、激发学生编对对歌的兴趣，培养学生虚心的好品质。

教学重点：

识字、写字和朗读对对歌。

教学难点：

理解虚心骄傲、容易困难、复杂简单、胜利失败的意思。

教学准备：

自制课件、生字卡片

教学过程：

一、由找反义词引入课题

师：小朋友们，我们今天上课的地方跟我们平时上课的地方有什么不一样？（学生自由发言，教师相机板书学生说到的反义词）像这样的词语我们把他们叫做反义词，（板书：反义词）反义词还有很多很多，谁能再说出几对？（指名说）

师：你们真了不起，一下子就说了这么多对反义词，有一个小朋友也找到了许多反义词，并且他把这些反义词编成了一首对对歌，这首对对歌就藏在老师发给你们的课文里边。（板书：对对歌）

二、初读对子歌，学习生字新词

1、师：请小朋友看课文，这篇课文里有许多生字娃娃，如果碰到了不认识的生字，我们该怎么办呢？（指名说）有了这么多的好办法，老师相信小朋友们一定能把课文读正确，好，赶快读读课文吧。（学生自由读对对歌，教师巡视。）

2、师：听你们读得这么认真，藏在这首对对歌里的15个生字娃娃可喜欢你们了。瞧，他们一个个排好了队等着来跟你们交朋友呢。

★课件：fǎn tu rng y kn nn ji shēn qiǎn shng l

反、退、容、易、困、难、旧、深、浅、胜、利、shī bi jiǎn dān失、败、简、单

小朋友们，赶快和这些生字娃娃打打招呼、叫一叫他们的名字吧。（学生自由认读生字）这些生字娃娃里边有没有不认识的呢？（如果学生说有，就指名说，并给予帮助，如果没有，就说：现在老师加大难度，去掉生字的拼音，你们还能叫出他们的名字来吗？）（课件出示）来，试试看吧。

（学生再次自由认读，教师巡视）老师刚才发现这位小朋友读得特别认真，我们请他来当小老师带着大家一起读。（评价学生）

小朋友们读得真好，老师现在要奖励大家一个游戏。游戏的名字叫做猜一猜。谁愿意来？

（教师出示卡片，依次出示：胜、难、困三个生字，指名叫学生猜，猜对了掌声鼓励，猜错了大家帮帮他）

①胜：既是翘舌音，又是后鼻音。

②难：组词，指出难单独念时可念第二声，和困字做朋友时应该读轻声；读准困难。

③困：你有什么好办法记住他的模样？（指名说）认识新偏旁：□你还知道哪些字也是□？指导笔顺规则：先里头后封口。师范写，学生仿写。

④齐读生字。

★师：小朋友真聪明，这么快就和这些生字娃娃交上好朋友了，看你们玩得这么高兴，下面这些词语宝宝也想来跟你们一起玩了。（课件出示词语：虚心

骄傲胜利失败容易困难复杂简单）

a） 指名带读词语。

b） 师：细心的孩子一定发现了这八个词语实际上是四对反义词。（课件：虚心骄傲胜利失败容易困难复杂简单）把横线读成对，一齐读一遍。

c） 现在，我们把词语宝宝送回对对歌。请小朋友再读一遍课文，看谁读得最认真。（教师巡视）刚才小朋友都读得非常认真，老师也忍不住想来读一读，行吗？我不仅想来读，而且想来背一背呢。（老师背对对歌）这么长的对对歌，要想在短时间内记下来，还真是一件比较困难的事，不过老师有一个小窍门，保准你一学就会，记起来也就容易多了。什么窍门呢？那就是当我读每一对反义词时，我的脑子里就会想起与这对反义词相关的画面。比如，当我读到明对暗时，我的眼前就会浮现太阳照射大地的景象，这时到处都充满光明，青山绿水、蓝天白云尽收眼底。当太阳落山后，光线就会暗下来，树啊，房子啊，就都看不清了。当我读到长对短 时，我就会想起脖子长长的长颈鹿和脖子短短的梅花鹿。当我读到新对旧时，我就会想起一些同学的练习册，一个学期还不到就已经破旧不堪了，而有的同学的练习册用了一个学期还像新的一样。小朋友们，这个办法一定能帮你尽快地记住这些反义词，不信，你们像老师一样来试一试。（指名说，根据学生的回答相机指导理解虚心骄傲胜利失败容易困难复杂简单）。

理解虚心骄傲的意思；

看着这对反义词，你会想起哪句话？（课件出示）：虚心使人进步，骄傲使人落后。（齐读）希望你们能牢牢地记住这句话。聪明的孩子一定看出来了这句话里还藏着一对反义词。（进步落后）

理解胜利失败的意思；

看着这对反义词，我想起了一个童话故事。老师今天把这个故事带来了，让我们一起来看看吧。（播放动画：《龟兔赛跑》）提问：兔子比乌龟跑得快，可结果又为什么是乌龟得了冠军呢？（指名说）

看了这次比赛，你有什么话要对他们说吗？（指名说）老师也有一句话要送给你们，那就是：胜不骄，败不馁。（课件出示）

如果你们在某次比赛中获得了胜利，可千万不要骄傲，如果失败了也不要气馁，也不要灰心，只要吸取教训，就一定会有获得胜利的一天。

理解容易困难、复杂简单的意思。小朋友真了不起，能根据反义词说出这么多画面，现在老师奖励大家一首儿歌，这首儿歌里也藏着许多反义词呢。

三、熟读对对歌。

师：现在，请小朋友再读一遍对对歌，一边读一边想与反义词有关的画面，看谁能读出对对歌的韵味来。

1、自由练习读。

2、指名读。带读。

3、分男女声读。师生合作读。

4、读后填空。小朋友的记性真好，能够把这首对对歌背下来吗？

5、试着背一背。

6、指名背。

7、拍手齐背。

四、反馈拓展。

1、游戏：找找反义词。师：我们的身边处处都藏着反义词，只要我们细心观察，用心思考，就一定能找到许许多多的反义词。下面让我们一起来找找反义词。老师和一个学生并排站着，让学生说反义词。

2、编对对歌。

我们也可以把我们知道的反义词编成对对歌。怎么编呢？我们还是再来读读课文，边读边想怎么编对对歌。

自由选择同伴编对对歌。

指名编。

总结：

孩子们，我们今天的收获真大，写了字，学了词，读了对对歌，还编了对对歌。回家之后你还可以把你编的对对歌写下来。

语文S版一年级下册《小熊和小鹿》教学设计

教学内容

这是一篇童话故事，作者以人格化的手法讲述了小熊和小鹿都很守信用的事，这个故事告诉我们：答应过别人的事，一定要努力做到;若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。

教学重点

1、正确、流利地朗读课文;2、识字、写字练习。

教学难点

让学生从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做一个好孩子一定要守信用，养成好习惯。

建议学时教

2课时。

学生分析

的教学内容比较接近学生的生活实际，在理解上不会有较大难度。小学生想象力丰富，形象思维能力强，教学中可充分利用插图来学习，不仅能提高语文素养，而且能极大地发挥他的想象力，多渠道开展言语实践活动。

设计理念

工具性与人文性是语文的基本特征，语文的工具性和人文性是不可机械割裂的，它们互相依存，相得益彰。学生应在以情激趣，以趣诱知，情知和谐的教学过程中理解与理验，感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，实现二者和谐统一。

设计特色

密切联系生活，让学生真正走进文章所描写的人物心灵中，领悟出做好孩子一定要守信用。

设计流程

第一课时

一、导入新课

1、谈话揭题

(师板书：和)同学们，认识这个字吗?你会填这个空儿吗?(和)今天我们要学习的是《小熊和小鹿》(板书课题)

2、读题质疑

齐读课题。师问：你有什么感兴趣的问题吗?

二、初读课文，读准字音

1、自由读课文，借助拼音读准字音，不掉字。

2、同桌合作读书，当个小老师，纠正读的不对或不准确的字音。

3、读后释疑：通过读书，你读懂了什么?

4、师范读，生圈画带生字的词语。

三、认读词语，巧记生字

1、生自由认读圈画出的词语

2、出示词语

小熊小鹿答应商量发烧赶紧

爸爸奶奶对不起没关系种树住院

①学生试读

②找一找这些词中有几个字读轻声，读一读

③小组赛读

④去掉拼音开火车读

3、游戏中识字

①离开词语，生字还认识吗?

②“摘星星”(师在黑板上贴好写有生字的星星卡，生随机摘生字卡片，大声读出来，并组词、扩词)

4、小组合作，交流识字方法。

四、再读课文，整体感知

1、用你自己喜欢的方式朗读课文

2、谁愿意把自己喜欢的部分读给大家听

3、个人挑战赛

4、齐读

五、总结课文，布置作业

请同学们认真、流利地朗读课文

第二课时

一、复习生字激趣导入

1、多媒体出示词语，同桌比赛，看准认得又快又准

2、出示生字，开火车认读

3、提问：上节课我们认识了小熊和小鹿，熊妈妈说，他们都是守信用的孩子，这是为什么呢?我们一起来学习课文。

二、精读理解，感悟内化

(一)学习第1自然段

1、自由朗读，提问：妈妈要带小熊去奶奶家，他高兴吗?从哪儿能看出来?

2、试着读出小熊的高兴(指导读好儿化音：直打滚儿)

3、你什么时候也会乐得直打滚儿?

4、齐读第1自然段

(二)学习2—4自然段

小熊这么想去奶奶家，为什么又没去呢?

1、指名读2—4自然段，其他人划出对话。

2、小熊为什么一定要在家等小鹿?(强调：答应)

3、男女生分角色读对话

(三)学习5—6自然段

妈妈走了，小熊一个人坐在凳子上等小鹿来。

1、(示图2)你看，小熊两眼直直地盯着墙上的闹钟，听着嘀嗒嘀嗒的声音，开始，他会怎么想?

2、可是，闹钟走了一圈，小鹿;闹钟又走了一圈，小鹿还是;小熊等啊等，等了很久，妈妈去奶奶家都回来了，小鹿仍然。这时，小熊会想些什么呢?

指导朗读：小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可小鹿还没来。

3、小熊感到失望极了，你也曾有过失望的时候吗?说一说。

4、试着读读第6自然段，提问：怎样才能读出小熊的失望呢?

(四)学习7—8自然段

如果你是这只小熊，看见小鹿来了，你会怎么做?我们来看看小熊怎么做的。

1、师生分角色读7、8自然段(师饰小鹿爸爸，生饰小熊)

2、小熊明明失望极了，那么生气，为什么会对小鹿的爸爸说“没关系”呢?

3、故事中的小熊和小鹿，你更喜欢谁?为什么?

小结：是呀，答应过别人的事，一定要努力做到;若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。

(五)学习第9自然段

1、(示图3)瞧，熊妈妈也不住地点头，赞许地说：“”。

2、齐读第9自然段

3、提问：你是个守信用的孩子吗?说一说。

三、巧设练习，加深理解

1、有感情地朗读课文

2、练习

小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

我们都爱踢足球。

_______________都。

四、指导写字

1、请大家仔细观察这些田字格中的字，想一想，怎样写好这些字。

2、重点指导

“起”和“赶”，“走字底”最后一笔是捺，这捺要托住右上的“己”和“干”。

“想”和“答”，都是上下结构的字，但要注意在田字格中各部分的占格。

“奶”字的最后一笔为撇。

3、师范写，生临写。

4、练写，互相评价。

五、拓展训练

课文中对话很多，你能在括号里加上合格的词吗?

小熊()说：“太好了，我正想奶奶呢。”

妈妈()说：“明天再去种行吗。”

小熊()说：“不行，我要在家等他。”

小鹿的爸爸()说：“今天小鹿发高烧住院了。他让我来说声‘对不起’。”

小熊()说：“没关系。明天我还要去医院看望小鹿呢。”

总结：括号里的词决定了说话态度，平时要多留心体会、运用。

六、布置作业

1、把喜欢的词填入词语花篮中

2、读《同步读本》中《路路的脸又红了》

教学反思

低年级的阅读教学，贵在教师善于拨动孩子心灵的琴弦。在这方面，本案从一个侧面揭示了“拨动琴弦”的主要在于阅读教学必须密切联系孩子的生活经历和生命体验。把“读”课文和“生活感悟”融为一体，为学生参与阅读活动创造条件。

1、利用教材的空白处发挥学生的想象。从人物的表情推想人物的内心，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。

2、体现语文课程的人文化，抓住课文中对话的语言特点进行教学，让课文贴进生活，语文教学不但让学生学到知识，还要让学生学会做人。

s版一年级语文下册全册教学设计及评析

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“s版一年级语文下册全册教学设计及评析”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

“合在一起成新字”

教学设计及设计意图

教学内容：

S版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册识字——第2课第一课时

教材与学情分析：

1、教材：

《合在一起成新字》是一篇富有儿童趣味，简短易读的儿歌，教材初步向学生渗透透汉字的造字规律和表意功能，引导学生利用这些规律识字，启发主动识字的兴趣，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。

2、学情

学生在愉快的学习过程中，有主动识字的愿望，享受到了学习中字词带给自己的快乐，他们能够积累识字的方法，利用自己的生活经验来学习，但他们对文字的奇妙演变及造字规律不熟悉，不过，孩子们喜欢读儿歌，乐于在生动的语言环境中学习生字，综合素质在逐步提高。

教学目标：

（1）在本课的学习过程中，认识13个生字，会写3个生字，“从、舌、甘”。

（2）能正确流利地朗读儿歌。

（3）激发学生主动识字的愿望，积累识字方法，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。

教学准备：

识字卡片，教学课件。

教学过程：

第一课时

一、故事导入

传说汉字是一个名叫仓颉的人造出来的。他根据事物的样子创造了许多字，比如说：“日、月、田……”可是后来，他发现这样还不够，很多东西画不出来。怎么办呢，有一天，他发现外面特别明亮他就想：太阳和月亮是最明亮的了，就把日和月合起来叫“明”吧。他看见一片尖尖的草叶，又想，上面小，下面大，就是“尖”字吧。用这样的方法，他又创造了许多的汉字，今天，我们就来学习这样的文字。

板书课题：2、合在一起成新字

请同学们举起手来和老师一起写课题，比一比谁最认真。

【设计意图】

孩子们喜欢听取故事，生动的故事情境能激发他们学习的兴趣。从而对新知产生强烈的求知欲，这样很自然地投入到新知的学习过程中。

【评析】

一个生动的小故事，加上教师绘声绘色的描述，一定能使学生初步感受到汉字是那么鲜活有趣，从而以饱满的热情投入到本课的学习活动之中。

二、朗读儿歌，学习生字

1、范读，听老师是怎样读准字音，读通句子的。

【设计意图】

让学生整体感知儿歌的内容，教师声情并茂的范读，能把无声和书面语言转化成生动的有声语言传递给学生。

【评析】

对于一年级的孩子来讲，教师的范读有着举足轻重的作用，这一环节的范读为后面的孩子顺利读文起到了铺垫导航的作用。

2、布置自读

提出要求：请同学们借助拼音轻声读儿歌，用铅笔画出你读不准或是不认识的字，然后多读几遍，想办法读准它，也可以向老师求助。

【设计意图】

在识字教学中，教师给学生充分的时间，自主识字，同时渗透自主识字的方法，这样于无形之，使孩子们体验到自主识字过程成功的快乐。

【评析】

这一环节中，教师提出的要求很明确，使学生的自主识字过程有方法，有步骤有目的，有效地调动多种感官参与识字。

3、检查自读

（1）课件，出示13个要求会认的字。（带拼音）

自读、领读、互读、齐读

有哪个字的读音你想提醒小朋友们注意吗？

如：我想提醒大家注意“森”字，因为它是平舌音，请大家随我一起读。

（2）去掉拼音，将生字的顺序打乱。

自读，遇到读不准的字，可以看书上的拼音，问问同学，问老师。

拿出小卡片，请你当小老师检查一下他们读得怎么样，有问题你可以帮助他，读得好，你可以表扬他，好吗？

游戏：“送字宝宝回家”

请同学们将生字卡片摆放在课桌上，老师说哪个字的读音，请你找到它举起来给老师看，并且大声读出来，然后再把它收在小口袋中，可以吗？

（3）交流识字方法

这么短的时间内，你们就认识了这么多的字，老师佩服你们！愿意把你的好方法告诉小朋友吗？

学生充分交流，教师注意倾听，鼓励运用多种方法记忆生字并给予指导评价，注重引导，尤其注重指导运用“独体字合在一起成新字”的识字方法。（适时运用教学课件）

（4）指导写字：

从、舌、甘、

【设计意图】

检查识字这一环节，我注意夯实学生的识字能力，遵循汉字以音、形、义扎实的将三者有机结合，充分发挥学生的主体性作用，引导自主合作、探究，获取新知，积累识字方法。

【评析】

这一环节的设计，体现了突破本节教学重点的过程。教者注意教给学生方法，充分激发了识字教学中学生的积极性，注重培养学生主动识字的愿望和运用多种识字方法识字的能力，同时教者巧妙地从13个生字中，选取了要求会写的3个字进行写字的指导，使教学环节顺畅自然。

4、图文结合，读通儿歌

刚才小朋友们的表现让老师见识了你们个个都是识字大王，愿意展示你朗读的本领吗？

自读、指名读文。

观察插图，说说自己的发现。

【设计意图】

通读全文的目的在于将生字放回到具体的语言环境中，让识字真正为读文服务，并且通过图文结合扎实识字过程。

【评析】

这一设计，将识字读文有机融合在一起，在这个过程中，孩子们会体验到识字带给自己成功的喜悦，与此同时在充分读文的基础上利用插图，引导学生相互交流，说一说自己的发现，从而初步感知汉字的造字方法、规律。

【整体设计意图】

以学生为主，在游戏中，活动中自主识字，加强识字教学的趣味性、生动性。为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。教学设计中努力以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，需要老师逐步引导学生从“学会”到“会学”，因此我注重教师的有效引导。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”为此，我让学生充分地读儿歌，在读中有所感悟和思考，给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟汉字的奇妙及造字的规律，积累识字的方法，全面提高语文素养。

【整体评析】

纵观这节识字课的教学设计我从以下几个方面做以评析：

一、合理运用形象直观的教学手段，创设了丰富多彩的教学情境，引导学生进入情境中识字，充分激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。

现代化的教学手段可以变抽象为具体、变静止为活动、变枯燥为生动，本节课的教学设计中现代化教学手段运用得当，丰富了教学的内容和情境，激发学生的学习积极性，提高教学效率。用形象有趣的动画演示了独体字“日”“月”组合成“明”的过程，使学生初步感知了会意字的构字特点用课件、图片建立了事物和词语之间的联系，使识字、学词和认识事物巧妙融合。

二、重视朗读，读书贯穿始终且形式多样，效果良好

新课程的识字课，设计了生动的语境，具有丰富的人文内涵，语言韵律感也很强。管莹老师重视让学生朗读、诵读，适当进行感悟语言和积累语言的训练，而不是简单地把生字抽出来，脱离课文进行枯燥的识字教学，把复习巩固汉语拼音、语文感悟、语言训练等有机结合。充分考虑一年级学生特点：识字、阅读能力不够强的情况，以学定教，采用范读、自读、齐读、指名读、同桌合作读等多种的形式，让学生在语言环境中与汉字反复见面，巩固识记。

三、通过多种途径，采用多种形式识字，识字教学体现了一定的层次性

丰富多彩的教学活动，能调动学生的学习兴趣，提高学生的参与热情，使识字由原来枯燥无味的机械记忆变得生动而有趣，加深了学生对生字的认识。图文对照识字、语言环境中识字、“送字宝宝回家”等游戏活动，使识字活动由单一变得丰富，让学生在学中玩、玩中学，提高了识字的效率。

生字的认读、检查也是形式多样，如采用学生自己认一认、全班一起认一认、同桌互相认一认、教师重点查一查等多种形式，力求使识字教学面向全体，扎实有效。

识字教学的层次性主要体现在先让学生在自读课文时借助汉语拼音在语言环境中自主认读，再借助拼音认一认、去掉拼音认一认，打乱顺序认一认，回到文中认一认、做做游戏认一认等，由易到难，循序渐进。

由这节课想开去，针对识字教学提出存在的问题，以期引发大家的思考。

有专家提出语文教学要“倡简，务本，求实，有度”，倡导简简单单教语文，简简单单学语文。识字教学是否也该如此呢？单编的识字课，最重要的任务就是识字、写字，我们是否可以在理解、感悟、拓展等方面再简略一些，媒体的运用再精当一些，节省出一定时间，再多给学生一些自主识字、认真写字的时间，在识字、写字方面做得再扎实、有效一些呢？

《小树谣》

教学设计及设计意图

教学内容：

语文出版社《义务教育课程标准实验教科书语文》一年级下册第二单元第二课

教材与学情分析：

本课是一首富有儿童情趣的诗歌。课文共有三节，第一节讲的是春天小树发芽了，第二节讲的是小树开花了，第三节讲的是小树对小鸟唱的歌。课文用拟人的手法，形象生动地写出了小树在春风里长大，希望自己长成大树后让小鸟在枝叶间筑巢。课文以朴实的语言，简明的节奏向我们展现了春天万物复苏的美丽景色，同时，结构的反复，叠词叠句的运用，让孩子们读起来琅琅上口。

识字仍是教学重点。学生已经掌握了很多自主识字的方法，但是，仍要坚持在阅读中巩固识字，提高识字的效率。另外，学生喜欢春天，理解课文内容不是难点，如何通过朗读感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱、对树木的保护，培养学生的想象力是难点。

教学目标：

1、会认“谣、摇、芽、召、唤、唱、歌、等、狂、倒、温、暖”12个生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，引导学生爱惜树木、保护环境。

教学准备：

字词卡片、教学挂图、引导学生收集描写春天的词语、古诗。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、一提起春天，我们就会想起无数优美的词语和诗句去赞美它，你能说说描写春天的诗句或词语吗？

2、谁来说说你眼中的春天是什么样子的？

3、出示挂图：春天来了，沉睡了一冬的小树发芽了，它在高兴地唱着歌呢。小树在唱什么歌呢？这节课就来学习第2课《小树谣》。理解“谣”即歌谣。

【设计意图】“课堂小天地，天地大课堂。”让学生走进生活的课堂，用眼去欣赏，用心去感悟，激发学生学习的热情。

（评析）本单元的课文是围绕“多彩的春天”这一专题编排的，课文内容从不同的方面表现了春天充满生机的景象。导入环节能从生活入手，引导学生关注生活，融入春天，用眼去看、用耳去听、用心去悟，既激发了学生学习的热情，又培养了孩子们观察生活的能力。

二、初读课文

1、初读课文，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙，多读几遍读准确。

2、再读课文，边读边画出生字。

3、同桌互相认读画出来的字，认真听对方读，互相纠正错音。?4、指名读生字词。齐读，开火车读。出示字词卡片，去掉拼音认读生字词。?

5、再读课文，读准字音，做到不加字、不漏字。?

6、师读每节第一句，同学们接后边的句子。

7、玩点名游戏，点到哪位同学就请他读一小节。

8、男孩读一小节，女孩读二小节，合读三小节。

【设计意图】初读课文的检查总是平常、乏味的事情，设计中变换各种形式让学生读词、读文，如同桌互读、看字卡读、师生合作读、点名读、男女生配合读，多种形式花样翻新，改“平常”为“创新”，改“乏味”为“趣味”，提高学生学习积极性。

（评析）细节决定成败。对于“惯常”细节，能在其中增添一些变化，也能让我们的语文课堂充满生机和情趣。

三、再读感悟

1、理解一、二小节。春天来了，小树有什么变化？小树心情怎么样？边读课文边看图，找找小树的变化。指导朗读，体会小树的喜悦心情。

2、重点学习第三小节。指名读这一节，思考这小节讲的是什么？

3、画出小树对小鸟说的话，反复读一读。

4、小树长成大树，会是什么样子？会有什么用处？抓住“召唤”一词，理解小树愿意为小鸟遮风挡雨的思想。

5、小鸟听了小树的话会说些什么呢？展开想象说一说。

6、小树不仅能为小鸟遮风挡雨，它还有很多用处，谁来告诉大家？（如果有同学表现出对树的厌烦，教师应当正确引导，切不可盲目批判。）

7、树有这么多的用处，我们应该怎样对待它？引导学生爱惜树木，保护环境。

8、多可爱的小树啊！它不仅关心、爱护着小鸟，还让我们呼吸着新鲜空气，我们更要好好地爱护小树

9、有感情地齐读课文。

【设计意图】阅读就是教师、学生、文本的对话过程，而生本对话才是阅读教学的中心。教师只有让学生充分地读文，真实地再现文本，才能让学生走进文本，体会作者的思想感情。教师要当好对话的组织者角色，巧妙的问题设计能带领学生一步步走近文本、走进文本，激发思维，放飞想象。

（评析）教学原本就是形形色色的对话过程，拥有对话的性格，但对话不同于毫无目标地畅谈。这一环节中，教师组织对话目标清晰，组织有序，层层推进，归还学生学的权利，学生自然走进了文本，走进了作者的内心。

四、回归整体

学了课文，你懂了什么？

板书设计：

2、小树谣

绿红

嫩芽树梢花蕊花苞

长成大树——小鸟筑巢

【整体设计意图】本课是一首充满了童趣的诗歌，根据儿童诗歌的特点，本教学设计力求从学生生活出发，利用学生已有的知识经验，充分发挥学生的主体作用，让学生自己读书，主动识字，展开丰富的想象；重视学生的朗读训练，让学生在诵读中有所感悟和思考，受到情感熏陶。通过多种形式的识字、读书、想象活动，让学生参与学习的全过程。

“小熊和小鹿”教学设计及教学意图

教学内容：

S版《义务教育课程标准实验教科书语文》一年级下册第20课《小熊和小鹿》第二课时（102~104页）

教材分析：

这是一篇童话故事，作者通过人格化的手法，借助于孩子们喜爱的情境讲述了小熊和小鹿讲诚信、守信用的事。这个故事很有童趣，通俗易懂，符合孩子的现实生活，告诉我们答应过别人的事，一定要努力做到，若一时做不到，也要及时通知对方并做出解释，从而引导学生从小养成良好的行为习惯，树立守信用的责任意识。

课文共九个自然段。第一自然段讲小熊听说去奶奶家，高兴得不得了。第二至四自然段讲小熊想起答应了小鹿一起去种树，便没有去奶奶家。第五、六自然段讲熊妈妈走了，小熊在家里等小鹿，等了很久小鹿也没来。第七、八自然段讲小鹿生病住院了，他让爸爸告诉小熊，说声“对不起”；小熊表示理解，并说明去看望小鹿。第九自然段讲熊妈妈赞扬小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

课文配有三副形象生动的插图，有利于学生将语言文字与直观形象的事物联系起来，加深对故事情节的了解，体会词句的意思，感悟文中角色的特点。

课后有四道练习题。第1题是朗读练习，着眼于培养学生的朗读能力。第2题是整体把握课文内容的思考练习，以训练其思维能力。第3题是句子练习，先体会“都”在句中的意义，然后照样子说带“都”字的句子。第4题是写字练习。

学生分析：

本文的教学内容比较接近学生的生活实际，在理解上不会有较大难度。小学生想象力丰富，形象思维能力强，教学中可充分利用精美的课件和插图来帮助孩子们学习，这样有利于学生将语言文字与直观形象的事物联系起来，加深对故事情节的了解，体会词句的意思，感悟文中角色的特点。由于受一些客观因素的影响，学生的知识水平、认知经验和语言表达能力都存在着一定的差异，在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，引导学生独立思考，鼓励学生有自己的独特见解，关注他们不同的学习需求。

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、培养学生的朗读能力，训练学生的思维能力.

3、理解课文内容，知道小熊和小鹿都是守信用的孩子，教育学生从小养成守信用的好习惯。

教学难点：让学生从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做一个好孩子一定要守信用，养成好习惯。

教学准备：课件

教学过程：

一：复习生字、情趣导入：

1：教师出示课件。孩子们，一列小火车满载着我们上节课学习过的生字宝宝向我们开来了，看看谁能把它们从火车上请下来，帮助我们学习？（学生认读上节课学习的词语)

高烧没关系爸爸赶紧

商量答应小熊小鹿

2：谈话导入：这节课我们继续学习20课（教师板书课题、齐读课题）指名读课文，请哪位同学们说说这篇课文主要讲了一件什么事？他们的那些言行说明他们是守信用的好孩子？

二、细读课文，感悟内涵

（一）品读第1自然段

1、自由朗读，提问：妈妈要带小熊去奶奶家，他高兴吗？从哪儿能看出来？

2、你什么时候也会乐得直打滚儿？试着读出小熊的高兴（强调：直打滚儿读法）

3、齐读第1自然段

（二）学习2―4自然段

小熊这么想去奶奶家，为什么又没去呢？

1、指名读2―4自然段，其他人划出对话。请同学们汇报.（强调：答应）

2、妈妈是怎样和他商量的？小熊又是怎样说的呢？他为什么这样做？

3、指导朗读：“我不能去奶奶家了”“不行”应该怎么读？指名读。

4、男女生分角色读对话

【设计意图：阅读教学要注重读，特别是学生自己的读，通过读来培养学生的理解、感受、感悟等多方面能力，让学生通过反复的读，感受小熊当时的心情，能让自己入神入境.不同的部分有不同的情感、情调，所以要有不同的读法读出不同的味道。】

（三）学习5―6自然段

指名读这段内容思考：

1、（课件出示图2）妈妈走了，小熊一个人坐在凳子上等小鹿来。你看，小熊两眼直直地盯着墙上的闹钟，听着嘀嗒嘀嗒的声音，开始，他会怎么想？

2、可是，闹钟走了一圈，小鹿；闹钟又走了一圈，小鹿还是；小熊等啊等，等了很久，妈妈去奶奶家都回来了，小鹿仍然。这时，小熊会想些什么呢？

指导朗读：（小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可小鹿还没来。）3、小熊感到失望极了，你也曾有过失望的时候吗？说一说。

4、试着读读第6自然段，提问：怎样才能读出小熊的失望呢？

【评析：通过图文对照，让学生更能感受小熊的期盼和焦急的心理，便于学生有感情地朗读。】

（四）学习7―8自然段

小鹿为什么没有来找小熊？你们想知道吗？我们一起来学习七、八自然段，谁愿意来读读呀？

1、小熊明明失望极了，那么生气，为什么会对小鹿的爸爸说“没关系”呢？从这个词中你体会到了什么？新课标第一网

2、默读小鹿爸爸的话，说一说从这句话中，你知道了什么？

3、师生分角色读7、8自然段（师饰小鹿爸爸，生饰小熊）

4、故事中的小熊和小鹿，你更喜欢谁？为什么？

小结：是呀，答应过别人的事，一定要努力做到；若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。

【设计意图：授人以渔不如授人以渔，阅读教学主要目的是不仅让学生能读懂文章，还要教给学生读书的方法，让学生会读书，读中体会，读中感悟，边读边想，抓住懂点语句体会人物的情感，养成良好的读书习惯，为他们以后阅读打下坚实的基础。】

【评析：这段的教学主要是体现语文课程的人文化，抓住课文中对话的语言特点进行教学，让课文贴进生活，语文教学不但让学生学到知识，还要让学生学会做人。该环节给予学生较多的读书时间，培养学生的读书习惯，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，在不同形式的朗读中，理解课文，做到以读代教，读中感悟，让学生受到要做守信用的孩子的教育。】

（五）学习第9自然段

1、齐读第9自然段理解赞许

2、完成练习题3：

小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

我们都爱踢足球。

_______________都。

三、拓展练习，加深理解

提问：你是个守信用的孩子吗？说一说。

四、写字指导：出示：想、赶、注重知道心字底的写法，认识走字旁。

（师板书后巡视指导，强调拿笔方法和写字姿势）

五、课堂总结，布置作业

同学们通过这节课的学习，我想你和我一样都深深的喜欢上了这两个守信用的好孩子，你想对他们说点什么吗？请同学们课后写一写。

板书设计：

小熊———不去奶奶家——在家等

21、和讲信用

小鹿———发烧了不能去——去通知

【整体设计意图：本节课是一年级阅读课的第二课时，依据一年级的阅读教学要求，让学生自己充分地读，通过读来培养学生的理解、感受、感悟等多方面能力，来培养学生朗读能力和语感。，结合学生的年龄特点、认知基础，本节课，我通过“复习生字、情趣导入——细读课文、感悟内涵——拓展练习、加深理解——写字指导——课堂总结、布置作业”等教学环节，注重学生个性感受和个性经验，特别是在阅读教学中，注重引导学生独立思考，鼓励学生有自己的独特见解。】

《古朗月行》教学设计及设计意图

教学内容

S版《义务教育课程标准实验教科书语文》一年级下册第123页

教材与学情分析

教材分析：

《古朗月行》是李白的一首诗，全诗原16行，课文节选其前4行。诗句的意思是：年幼时不认识月亮，称它为白色的玉盘。它又像美玉制作的镜子，高高地悬挂在夜空云间。作者以神话般的想象，赞美了月亮的神奇与美妙。

学情分析：

经过一个多学期的语文学习，学生对生字的学习已经有了一定的方法，大部分学生能够借助拼音读准字音，把课文读正确、读流利。但是对于一年级学生来说，对古诗描绘的情境可能感悟不深。不过，他们对新鲜事物有强烈的探究欲望。

教学目标

1、认识“朗、识、玉、盘”等4个生字。会写“玉、识”等2个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、在理解内容的基础上，感受月亮的美妙与神奇。

教学重点：识字和朗读、背诵课文，从读中感受月亮的美妙与神奇。

教学准备

生字卡片、多媒体课件

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、上学期，我们学过叶圣陶爷爷写的一首描写月亮的儿歌，大家还记得吗？谁能背诵一下？

2、儿歌中，叶圣陶爷爷看到的是什么样的月亮？他把月亮比做什么？

3、今天我们再来学习一首描写月亮的诗歌，题目是《古朗月行》。（板书课题）

4、这首诗的作者是唐代的大诗人李白。在这首诗中李白描写的是自己小时候看到的月亮。李白看到的月亮是怎样的呢？他又把月亮想象成什么呢？我们学习了课文就知道了。

【设计意图】通过复习学过的儿歌导入新课，不仅巩固了旧知，而且极大地调动学生学习新知的积极性。

【评析】导语设计亲切自然，新课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣。

二、初读课文，学习生字

1、生借助拼音轻声读文，读准字音，并圈划出生字。

2、生借助拼音自学生字，要求读准字音。同桌互相检查。

【设计意图】教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字、互帮互学，充分发挥学生学习的主动性，努力体现“学生是学习的主体”这一教育理念。

3、采取开火车读等方式认读生字检查、巩固生字。

4、生大声自由读古诗，要求：把字音读准确，把课文读通顺。

5、指名读课文，检查学生是否把字音读准确，把课文读通顺，随机纠正字音。

【评析】初读课文，目标明确。教师提出读书要求，让学生整体感知课文。读的要求由轻声读、大声读再到指名读，由读准字音到把课文读正确、读流利，读的层次不同，要求也在逐步提高。

三、图文结合，理解古诗。

小朋友们已经把古诗读准确、通顺了，现在就请小朋友们和小李白一起去观赏美丽的月亮。

1、学习第一句诗。

（1）、引导学生观察、想象、描述画面。（电脑出示画面：一个古代的小孩在看着晴朗的夜空里一轮圆圆的月亮。）

（2）、小李白看到的月亮是什么样的？他把月亮比做了什么？请小朋友动笔画一画诗中哪两行诗是描写这幅图的？

（3）、谁愿意读一读第一句诗。

（4）、指导朗读：小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。是啊，小李白以为月亮是白玉盘呢，多有趣啊！怎样才能把它读好呢？

（5）、范读、练读、指名读。

【设计意图】对于低年级的学生来说，形象、直观的表象是学生理解古诗的桥梁，此环节把多媒体课件当作学生学习的辅助工具，引导学生展开联想和想象既引起学生对古诗理解的兴趣，又能把图文结合起来，只要学生能通过看图，划出与之对应的诗句就能说明学生已经掌握了古诗的意思，不必作过多的解释来增加学生的学习负担。

2、学习第二句诗。

（1）、圆圆的月亮像一个白玉做成的盘子。看看这幅图，月亮更像什么呢？引导学生观察、想象、描述画面（电脑画面出现圆圆的月亮中倒影着亭台楼阁，在深蓝色的夜空中慢慢飘动。）

（2）、请小朋友们在书中划出描写这幅图的诗句。

（3）、学生结合图画读第二句古诗。

（4）、指导朗读：小李白又以为月亮是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊！让我们都来美美地读一读。

（5）、练读、指名读。

【评析】教者注重通过多种形式的读，不仅让所有的学生都参与到课堂教学中来，而且引导学生通过自己的阅读领悟古诗的意境和韵味，并把课文本身所蕴含的活泼、欢快的韵律美表达出来。

四、整体感悟，熟读成诵。

（1）、小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的天上了。下面咱们把整首诗连起来读一读。师范读（要求学生注意听老师读，划出停顿和重音）。

（2）、学生练读。

（3）、指名读、比赛读。

（4）、学生评议。

（5）、背诵古诗。

（6）、学了这首古诗，你有什么问题吗？

【设计意图】在图文结合感悟意境的基础上，学生已不是毫无目的、空泛的读诗，而是让学生根据语言和意境的联系，养成良好的读书习惯，并达到熟读成诵，使学生养成主动积累的习惯。

【评析】这样图文结合引导学生由读通到读懂，再到感情朗读，让孩子们在读中理解，读中感悟、读中体验，使学生不仅获得了知识，同时也激发了他们观察大自然、探索大自然的兴趣，并达到熟读成诵的目的。

五、指导写字

（1）、分析结构

（2）、大屏幕放大田字格中的字，学生观察，说出关键笔画的位置。

（3）、叫师范写，边范写边强调关键笔画的位置。

（4）、学生书写，评价，再写。

【整体设计意图】

古诗词往往用字凝练，意境深远，学生理解有一定困难，对于刚学古诗的一年级小朋友来说，学习古诗词，重在读，不在“懂”。《语文课程标准》第一学段阅读教学目标中也指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

《古朗月行》以神话般的想象，赞美了月亮的美妙、神奇。教学的关键是让通过想象学生感悟古诗的意境。整个教学过程中我没有设计繁琐的分析、频繁的提问，而是通过以读代讲，图文结合，引导学生展开联想和想象，引导学生在读中感悟，尽量让学生自主参与阅读实践的过程，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，获得审美乐趣。

在这节课的教学中，我始终把朗读训练贯穿于整个古诗教学中。由读准字音、读通课文，到感情朗读、熟读成诵，让孩子们在读中感悟、读中体验，一步一个脚印，扎扎实实地进行朗读训练，使学生的主体地位在教学过程中得到充分体现。

我喜欢玩儿的游戏

教学内容：

s版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第65页。

教材与学情分析：

本次口语交际以“我喜欢玩儿的游戏”为话题，话题选择来源于孩子的日常生活，让孩子有话可说。教材同时配有一段提示语和一幅情境图。提示语和蔼可亲，娓娓道来；课间活动的情境图，能快速唤起孩子美好回忆，为孩子们积极地参与、生动地表达做好铺垫。

一年级孩子正处在小学低年段，有很强烈的参与欲望，表达的积极性很高；但大多数的孩子还不能说几句连贯的话；在别的伙伴表达的时候，其他的伙伴还没有养成认真倾听的习惯，还不能作出相应的评价。

教学目标：

能用普通话与人交谈，语言文明，态度大方。

把游戏过程说清楚。在说游戏、议游戏的过程中培养学生倾听、表达和评价的能力。

鼓励学生开展丰富多彩的课间活动，丰富学生的课外生活。

教学准备：

学生课间活动的画面；课间音乐。

教学过程：

一、播放音乐，出示画面

1.播放课间音乐，出示学生课间活动画面。

孩子们，快听，音乐响起来啦！小朋友们都到操场上来做游戏了。

2.说说他们都在干什么？（学生表达所见，教师规范语言。适

时引导孩子用“有的……有的……还有的……”这样的句式表达自己所见。）

【播放学生熟悉的课间音乐、出示孩子熟悉的课间活动的画面，激起学生表达的热情；学生表达画面所见时，教师有意识地引导孩子用“有的……有的……还有的……”的句式表达，培养孩子讲普通话、说完整话的良好习惯。】

二、创设情境，交流游戏，鼓励评价，互动交际

1.“棒棒糖”电视台要到咱们学校采访课间活动，谁能把自己课间活动的游戏说清楚，接受电视台的采访？

2.平时，你和同学们在一起喜欢玩儿什么游戏？你们是怎么玩的？

3.引导孩子主动交流、鼓励孩子多角度评价。

学生在老师的鼓励下，踊跃发言；

教师相机指导孩子从“表达的是否清楚、完整”、“表达时态度是否自然大方”、“是否有表达的自信心”等方面进行评价。

4.教师小结并提出希望。

【口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。教学中设计“电视台来采访，请孩子做介绍”这一环节，极大地激发了孩子们参与的强烈愿望。在孩子介绍自己和伙伴的做游戏过程时，教师引导孩子从多角度进行评价，既达到了把游戏过程说清楚的目的，同时培养了孩子倾听的习惯、评价的能力——可谓一举多得。】

三、场景模拟，活化交际

1.和常在一起玩儿的小伙伴坐到一起，说说玩儿过的游戏，互相补充。

2.小组推荐一名“说游戏能手”。

3.模拟演练

（1）教师佩带记者证，扮演电视台采访的记者。

哪个小组的“说游戏能手”愿意介绍一下你们玩儿过的游戏？

学生代表到台前与“记者”交流，教师引导孩子见面时、分别时有礼貌地问候与道别；同时以“记者”的身份对没有听明白的地方进行咨询。

（2）学生佩带记者证，扮演记者进行采访。

学生介绍，“记者”学生评价，班级伙伴评价。

4.教师组织孩子评选“最佳说游戏能手”、“最佳记者”。

5.交流心得。

【《语文课程标准》指出：口语交际“应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在本环节的设计中，以师生表演、生生表演的形式，增加学生练说的机会，扩大学生交际的面与量，为学生人际交流素养的形成打下基础。】

四、总结收获、激励孩子

1.总结谈话

2.提出希望：我运动，我快乐！

【整体设计意图】

《我喜欢玩儿的游戏》是孩子们熟悉的生活话题，如何让孩子将这一熟悉的话题说清楚、说完整、说生动，同时让孩子在说一说、评一评中发展语言表达能力、交际能力是教者这节课努力要达成的目标。

《语文课程标准》明确指出：教学活动主要应在具体的交际情境中进行。为此，开课即让孩子在音乐声中、在熟悉的画面中进入情境，让孩子要说；然后，教师创设“棒棒台来采访”的情境，让孩子主动说，学习说；最后，教师创设模拟情境，扮演记者，再请孩子当记者介绍喜欢玩儿的游戏。就在这一个个情境中，规范孩子的语言、引导孩子文明的态度、鼓励孩子多角度的评价，为“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”的目标的达成打下基础。

【评析】

课标中要求口语交际“应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这一目标的达成离不开教师每一节课持之以恒的努力。坚守理念，持续努力，孩子的人际交流的素养才会螺旋上升。王老师正走在路上，这让我欣喜。

毋需置疑，口语交际活动应在具体的交际情境中进行。教者不仅注意创设情境，而且交际情境的设置不处在同一平面，步步深入，渐渐提高。播放孩子课间活动的画面，让孩子想说；棒棒台来采访，引导孩子主动说；教师扮演电视台记者，采访“游戏能手”，让孩子会说。在不同的情境中，教者始终不忘规范孩子的语言、培养孩子养成认真倾听、礼貌应对的习惯，为孩子口语交际能力的螺旋上升打下了坚实的基础。

《大熊猫》

教学设计及设计意图

教学内容：语文出版社《义务教育课程标准实验教科书语文》

一年级下册第36、37、38页

教材与学情分析：这是一篇介绍大熊猫的文章。课文共有四个自然段。第一自然段简介大熊猫是动物园里最吸引人的动物；第二自然段描写了大熊猫可爱的外形；第三自然段介绍了大熊猫小的时候和长大以后不同的生活习性；第四自然段告诉我们大熊猫最爱吃什么。整篇课文语言浅显易懂，描写形象生动，再加上学生们在实际生活中通过参观或看电视或看图片等，对大熊猫十分熟悉和喜爱，因此也一定会喜欢学习这篇课文的。

教学目标：

1、认识14个生字，写好4个生字，做到规范、端正、整洁。学习新部首“人字头”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习观察，并通过学习和观察，了解大熊猫，喜欢大熊猫。

教学准备：

1、组织学生课前收集有关大熊猫的图片和资料，制作生字卡片。

2、教师准备生字、词语及大熊猫生活方面的多媒体课件。

教学过程：

一、设置情境激趣导入

1、组织学生交流课前收集的有关大熊猫的资料，可以是图片，

也可以是文字，还可以是自己参观时或从电视上看到的都可以。

2、师：（边播放课件边满怀激情地）关于熊猫的知识，大家知道得真不少。今天，我们就来被我们称为“国宝”的大熊猫。看！活泼可爱的大熊猫向我们走来了。大熊猫是世界上最珍贵的动物之一，主要分布在我国的四川、甘肃、陕西省的个别崇山峻岭地区，数量十分稀少。它不但被世界野生动物协会选为会标，而且还常常担负“和平大使”的角色，带着中国人民的友谊，远渡重洋，到国外攀亲结友，深受各国人民的欢迎。

[设计意图：交流课前收集的资料，便于拉近学生与文本的距离，同时又为学习课文做好了铺垫。课件的展示及教师的解说，不仅会进一步激发学生的学习兴趣，也增强了学生对大熊猫的喜爱之情。]

[点评：这节课的头开得很好，把发言权还给了学生，在亲切的交谈中缩短了师生之间的距离，而且学生充分地展示了自己课外的学习所得，不仅锻炼了口语表达能力，还会很有成就感。另外，课件的展示又使学生自然而然地走进了文本描绘的情境之中，激发了学习兴趣，做到了“课伊始，趣亦生”。]

二、初读课文，自主识字

师：多么可爱的大熊猫呀，你们想不想和它交朋友？可是，它要考考你们，看看谁是识字大王。

1、教师范读课文，学生整体感知。

2、学生自由读文，边读边用笔圈出生字，借助拼音读准字音，想想自己有什么好办法记住这些生字。

3、小组合作交流，说一说自己是运用什么办法记住生字的，还有哪些字不认识。

4、全班交流识字方法。引导学生运用以前学过的识字方法，例如“胖、圆、活”可采用熟字加上或换上一部分的方法，“数”是个多音字，要引导学生通过具体的语言环境读准字音，在本课中读第三声。其他的字还可以引导学生通过组词或联系生活实际来识记。

[设计意图：《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方法，使之与有意义的接受性学习有机结合，互为补充。所以，在识字环节，我组织学生通过自主识字、合作交流、集体大交流的方式，，来达到动静结合，提高识字的效率，培养学生与他人合作交流的能力。]

5、反馈识字情况。

（1）带拼音读生字。让学生通过开火车的游戏形式读准字音。

（2）摘掉拼音帽子，让学生读生字。

（3）把生字放到词语中，读准生词。

（4）出示课文中带生字的句子，把生字和句子读准确。

[点评：这个教学环节，为学生创设了识字的情境，通过多种游戏形式，巩固了生字，避免了生字的回生现象。]

三、仔细观察写好生字

师：同学们可真能干，认识了这么多的生字宝宝，其中有四个生字宝宝还没和我们亲热够呢，它们还想让我们会写它们，大家愿意吗？（课件演示把“巴、黑、皮、全”四个生字变成红色。）

1、引导学生观察书中田字格中的这四个字。

2、教师重点指导“黑”字，然后放手让学生揣摩、练习其他的字，交代“全”字是“人字头”。

3、互相检查、反馈写的字，师生共评并加以修改。

[设计意图：《语文课程标准》中强调识字和写字是低年级教学的重点，因此我加大了对写字的指导与检查力度。]

[点评：在写字这个环节中，教师先“扶”后“放”，并及时反馈、及时修改，使写字这一教学重点得以有效落实。]

四、朗读课文学会观察

1、请同学们数数有几个自然段，标上序号，然后同桌分自然段读课文，互相纠正字音，把课文读正确，读通顺。

2、检查朗读情况。把自己喜欢的段落读给大家听，大家来评议。

3、组织学生反复读第二自然段，想想课文是怎样写出了大熊猫的样子很可爱的。

4、组织交流描写大熊猫样子可爱的词语和句子。如“胖胖的”“短短的”“圆圆的”，并且再引导学生说出类似的词语。

5、指导学生读出大熊猫的可爱。

6、播放大熊猫的生活录象片，感受大熊猫憨厚可掬的形象，学习用课文中的语句来描述片中的大熊猫。

[设计意图：以读为本，以读促说，是我一贯所坚持的做法。学生通过读，理解了语言文字，发展了思维，培养了语感，积累了语言，可以收到较好的效果。]

[点评：在这个教学环节中，教师通过组织学生进行多种形式的读文，在学生的头脑中浮现出了生动立体的画面，感受到了大熊猫的可爱，在读中有所思、有所悟，尤其是后面的组织学生看录象片说话的环节，使学生积累的语言得到了运用，收到了水到渠成的效果。]

[整体设计意图：本节课的教学设计，我始终遵循着这样的理念，即以学生为主体，以读书为主线，因此在导入环节，我让学生充分地说出自己眼中的熊猫；在识字环节让学生充分地交流自己的识字窍门；在读书环节让学生充分地朗读课文，就这样，学生的识字能力培养了，写字习惯养成了，词语积累了，语句运用了，总之语文的素养慢慢地提升了。

语文百花园五

教学设计及设计意图

设计：张娜评析：刘壮

教学内容：语文出版社S版《义务教育课程标准实验教科书--语文》一年级下册第五单元77页

教材与学情分析：

教材：本次“语文百花园五”中“语海畅游”这部分内容是基础知识练习，安排了“认读26个字母”，主要是想让同学们更好的掌握26个字母，为以后音序查字法和学习使用电脑打下基础；“汉字真有趣”主要是想让同学们发现这些字的共同点，学会识字方法，培养学生学习汉字的兴趣和自主识字的能力；“词语接龙”目的是让学生在游戏的过程中进行扩词，积累更多的词汇。

学生：一年级的孩子有了一定的识字记字能力，也积累了一些词汇，所以对于发现问题，收集信息也有了一定的能力，但是根据一年级孩子的年龄特点，感性思维丰富，想象力强，喜欢挑战的特点，我安排了游戏，逛花园的情境等希望他们能在愉悦中有更多的收获。

教学目标：

1：认读26个字母，学会根据字的特点记字的方法，增加词汇量。

2：在情境教学中使学生体会学习的乐趣，巩固基础知识。

3：增强学生的自信心，培养细心观察的习惯，提高学生的审美能力和语言表达能力。

教学准备：多媒体课件，字母卡片。

教学过程：

一：创设情境：

同学们，闲暇的时候到公园里玩会让我们的心情倍感舒畅，今天老师就带你们一同随着一群可爱的小蜜蜂到百花园里玩一趟放松放松，你们说好吗？（板书：语文百花园五出示课件：小蜜蜂采花蜜）

[设计意图]：根据学生爱动的特点用“玩”字来吸引孩子们的注意力和兴趣，使他们全身心的投入到课堂学习中来。

二：语海畅游：

师：让我们跟随小蜜蜂来到花园的第一站“键盘花园”吧！（课件出示：电脑键盘）你们发现了什么？

生：随意认读字母。

游戏：1，师按顺序读字母，个小组开火车轮流到前面找相应的字母，谁找对了谁就得到一多花，看哪组最棒。

2，老师随机读，看谁先找到相应的字母。

3，找朋友游戏：老师指键盘中的大写字母，同学找手中的小写字母，看谁最快。

最后拍手合唱字母歌。

[设计意图]：兴趣是最好的老师，因此在这一环节我根据学生的年龄特点安排了这样的游戏，使孩子对枯燥难记的字母认读产生了兴趣，也会大大提高课堂效率。

三：汉字真有趣

师：小蜜蜂看到同学们这么聪明好学，决定带我们到更好玩的地方去逛一逛，让我们快来吧！（出示课件：汉字花园）

出示汉字：床，底，房，国，回，问，间，过，进

师：现在小蜜蜂想请你们帮一个忙，他们有点迷路了，希望你们帮他们找到自己的家。

（出示课件：小蜜蜂身上有拼音，找到相应的汉字。）

生：认读生字，开火车读，指名读。

师：你们在观察这些字的时候发现了什么？

生：讨论汇报。

师：让学生再读生字，利用汉字的共同之处记忆。

师：让学生利用汉字组词记忆。

师：让我们把掌声送给自己吧！你们真的很棒！

[设计意图]：这一环节通过创设了情境，组词，反复诵读等手段让孩子们充分动口，动眼，动脑相结合识记汉字。同时通过帮小蜜蜂找家的活动也增强了他们的自信心。

四：词语接龙

师：孩子们辛勤的蜜蜂看到你们这样助人为乐非常高兴，所以他想带你们到另一个好玩的地方做更好的游戏，你们看，他们来了！（出示课件：词语接龙）

出示例子：

师：说明游戏规则

生：分四组开始游戏，看哪组接龙成功。

师：另选“发，害”做练习。

师：加大难度，可以选一字全班接龙，老师也参加到游戏中来。

[设计意图]：通过接龙游戏增加孩子的词汇量，让他们体会学习的乐趣，培养语言表达能力。五：教师小结。

今天的小蜜蜂的收获可真不小，采了好多的蜜，你们的收获也不小吧！我们要学会观察，学会分析，你们会有更大的收获的！

[整体设计意图]：

1：创设情境，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，是学生思考的催化剂，所以我通过创设情境使学生在极其兴奋的状态下点燃思考的火花，使智力在智力活动中得到发展。

2：开展活动，培养能力。

本节课中我主要想通过找兄弟，帮小蜜蜂找家，词语接龙等游戏让孩子在玩中体验乐趣培养能力，在这样的过程中孩子的动手，动口，动脑想结合，语言表达能力也得到了提高。

3：尊重主体，放飞思维。

学生是学习的主体，所以要处处体现以学生为本的思想，我所设计的游戏，情境也主要是针对一年级孩子的特点让每个孩子都体验到学习的乐趣，收获的喜悦。

“小熊和小鹿”教学设计及教学意图

教学内容：

S版《义务教育课程标准实验教科书语文》一年级下册第20课《小熊和小鹿》第二课时

教材与学情分析：

这是一篇童话故事。作者以人格化的手法，讲述了小熊和小鹿都很守信用的事。这个故事告诉我们：答应过别人的事，一定要努力做到；若一时做不到，也要及时通知对方并做出解释。

课文共九个自然段。第一自然段讲小熊听说去奶奶家，高兴得不得了。第二至四自然段讲小熊想起答应了小鹿一起去种树，便没有去奶奶家。第五、六自然段讲熊妈妈走了，小熊在家里等小鹿，等了很久小鹿也没来。第七、八自然段讲小鹿生病住院了，他让爸爸告诉小熊，说声“对不起”；小熊表示理解，并说明去看望小鹿。第九自然段讲熊妈妈赞扬小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

课文配有三副形象生动的插图，有利于学生将语言文字与直观形象的事物联系起来，加深对故事情节的了解，体会词句的意思，感悟文中角色的特点。

课后有四道练习题。第1题是朗读练习，着眼于培养学生的朗读能力。第2题是整体把握课文内容的思考练习，以训练其思维能力。第3题是句子练习，先体会“都”在句中的意义，然后照样子说带“都”字的句子。第4题是写字练习。

一年级的孩子虽已具备了一定的阅读能力，但对于语言的认知和学习尚停留在初级阶段，感悟理解能力还需要教师的引导、开发和挖掘。作为执教者，首先要带着学生以学会生字词，读准字音、能够流利朗读课文为基础，然后再通过让学生在有感情的朗读的过程中进行感悟和理解课文内容，从而受到情感态度价值观的熏陶感染，达到育人目的。

教学目标：

1、引导学生正确流利地朗读课文；

2、通过指导有感情地朗读，体会什么叫“守信用”，学做诚信、善解人意的好孩子。

3、学习书写“爸、赶、起”三个汉字。

教学准备：

课件诚信小故事资料

教学过程：

一、复习导入

孩子们，上节课我们结识了两位新朋友（板画小熊和小鹿，出示课题），它们两个是什么样的孩子？你愿意把它们的故事读给大家听吗？那在读课文之前，老师想请咱班读音最准确、声音最响亮的小朋友来读一读本课的词语，谁有这个信心？

出示词语：

小熊小鹿奶奶答应种树商量

孩子高烧赶紧对不起没关系守信用

（指名大声读，矫正音准）

【设计意图：作为低年级阅读课的教学，字词学习始终是低年级的教学重点。那么承接上一课时刚刚学完生字词，安排读准词语的训练，既巩固了上节课所学，又为后面的课文朗读打下基础。】

【评析：这一环节教师以简笔画导入、以复习字词的方式引领学生回顾课文，给人感觉虽简单朴素但却具有实效性】

二、理解课文，朗读感悟

1、你觉得小熊和小鹿都是什么样的孩子？（守信用）

2、追问：从哪些地方可以看出它们是守信用的好孩子？

（1）、默读，边读边画出能够体现小熊和小鹿守信用的词句。

（2）、学生汇报，重点引导学生朗读品悟以下句子：（学生在汇报朗读时，教师要注意启发引导感情朗读，体会用什么样的语气）

①、“突然，小熊想起了什么，对妈妈说：“我不能去奶奶家了。我答应了小鹿，今天一起去种树。”（重点词：答应）

（师在指导体会这段话之前，抓住“我不能去奶奶家了”引导回顾小熊之前得知去奶奶家的心情，即第一自然段，通过对关键词句“乐得直打滚儿”、“美滋滋地”“太好了！我正想奶奶呢。”的朗读训练，感受小熊的快乐心情。接着，再指导读出“我不能去奶奶家了。我答应了小鹿，今天一起去种树”的心情。）

②、“不行，我答应过在家等他。”

（指导学生体会虽然因奶奶家去不成而有些失望，在妈妈和他商量让他明天再去种树的情况下，小熊却依然坚决地履行和伙伴间的约定，指导读时要让学生自己感悟，读出坚定的语气。）

③、“小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可是小熊还没有来。”

“等啊等，等了很久”是多久？想象一下，小熊当时的心情怎样？（失望极了）

“失望极了”是一种怎样的心情？你能用“失望”说一句话吗？（指名造句）生活中的你有没有遇到过的因别人的不守信用而让你感到失望的事情？

那么，正当小熊等到失望极了的时候，他的伙伴小鹿是怎样做的呢？

④、“小鹿今天发高烧，住院了。他让我来说声‘对不起’。”

从这句话中，你知道了什么？（小鹿也是一位守信用的好孩子）

齐读最后两段。（重点词：对不起、赶紧、没关系。体会伙伴间要学会理解）

原来小熊和小鹿都是守信用的好孩子。（出示“小熊和小鹿都是守信用的好孩子”，齐读）新课标第一网

出示书后第3题：（用“都”说一句话）。

小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

——————都爱踢足球。

——————都——————————。

3、小组练习出声有感情地朗读课文。（分段读）

（1）、注意读准字音，不丢字、不多字；

（2）、一边读一边体会小熊的心情；

4、分角色朗读课文（全班读、指名读）

【设计意图：第二课时的教学主要是让学生理解课文内容、感悟词语、句子的含义，从而学习语言、体会语言、感受语言带给学生的情感态度价值观的熏陶和教育。那么如何引领学生科学有效地在读中学文并且不露痕迹地避免从头到尾地琐碎分析？因此，我从课后第二题“从哪些地方可以看出它们是守信用的好孩子？”这个问题入手，通过让学生默读标画的方法找到小熊和小鹿守信用的语句，引导学生分析品读四处重点语句来明确故事的脉络发展，体会小熊和小鹿都是守信用的好孩子。这期间教师要紧紧围绕“守信用”这一中心着力贯彻“以读入文”、“读中悟情”、“熟读学文”的思想，通过指导多种形式的感情朗读和熟练朗读，来达到完成本节课教学目标的目的。】

【评析：作为第二课时的教学设计，一般大都以逐段分析的方式带领学生进行学习。以上环节教师打破了那种老套的模式，而是采用由一个中心问题的思考引向课文内容的发散式学习的模式，从而避免了禁锢学生的思维，也留给教师自己一个可以发挥的空间。】

5、补充资料，拓展延伸

（课件出示，师配画面朗读）

【诚信故事一：《诚实的花朵》

有一个国王因为没有孩子，就想找一位诚实的孩子做王子。他对前来应招的孩子们说：“今天给你们一粒种子，三个月后，看谁能给我种出最美丽的花，谁就是王子了。”三个月过去了，聪明的或伶俐的孩子们捧着一盆盆五彩的花儿，前来参加最后的竞争。只有一位小孩盆中空空、泪眼涟涟：“尊敬的国王，我每天辛勤的浇水，细心的施肥，即使睡觉，也把花盆搂在怀里，但是，我却什么也没种出来……”国王听了哈哈大笑：“诚实的王子呀，你不会种出任何的花草，因为我给你们的，都是炒熟的种子呀！”

故事中，孩子靠诚实做了王子。......

诚信故事二：《守信用的小男孩》（可建议学生课后阅读）

18世纪英国的一位有钱的绅士，一天深夜他走在回家的路上，被一个蓬头垢面衣衫褴褛的小男孩儿拦住了。“先生，请您买一包火柴吧”，小男孩儿说道。“我不买”。绅士回答说。说着绅士躲开男孩儿继续走，“先生，请您买一包吧，我今天还什么东西也没有吃呢”小男孩儿追上来说。绅士看到躲不开男孩儿，便说：“可是我没有零钱呀”，“先生，你先拿上火柴，我去给你换零钱”。说完男孩儿拿着绅士给的一个英镑快步跑走了，绅士等了很久，男孩儿仍然没有回来，绅士无奈地回家了。

第二天，绅士正在自己的办公室工作，仆人说来了一个男孩儿要求面见绅士。于是男孩儿被叫了进来，这个男孩儿比卖火柴的男孩儿矮了一些，穿的更破烂。“先生，对不起了，我的哥哥让我给您把零钱送来了”“你的哥哥呢？”绅士道。“我的哥哥在换完零钱回来找你的路上被马车撞成重伤了，在家躺着呢”，绅士深深地被小男孩儿的诚信所感动。“走！我们去看你的哥哥！”去了男孩儿的家一看，家里只有两个男孩的继母在招呼受到重伤的男孩儿。一见绅士，男孩连忙说：“对不起，我没有给您按时把零钱送回去，失信了！”绅士却被男孩的诚信深深打动了。当他了解到两个男孩儿的亲父母都双亡时，毅然决定把他们生活所需要的一切都承担起来。】

孩子们，听了这两个故事，你们喜欢故事中的这两个小男孩吗？是啊，诚实守信是做人最重要的美德。就像小熊和小鹿那样，说过的话一定要算数，即使因为一些事情不能及时兑现自己的话，也要及时解释。同时，对于别人不是有意的“失信”，我们在了解情况之后给予理解，只有这样，我们才能生活在一个美好、和谐的大家庭之中。

【设计意图：语文学习是一种建立在广泛阅读基础之上的学习，需要学生具有丰富的阅读量做基础，同时，学生的情感态度价值观的形成也是需要一定量的阅读强化。因此，在语文课上选取适合学生阅读的相关课外故事，或通过教师的朗读，或通过课外推荐，均可收到事半功倍、一举多得的效果】

【评析：《新课标》指出：“人文性与工具性的统一是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”安排拓展阅读的环节，以小故事的形式出示相关课外资料，既满足了学生的阅读兴趣、求知欲望，又较好地体现和完成了本节课对学生进行诚信教育这一情感态度价值观的教学目标。】

三、指导写字

出示“爸、赶、起”，着重指导“爸”和“赶”字，认识“走”字旁。

（师板书后巡视指导，强调拿笔方法和写字姿势）

【设计意图：安排此环节的目的是课堂教学的需要，因为首先第一课时的识写字教学不可能都在一课时内全部完成；其次，科学有效的课堂应该是动静结合的课堂，这也符合学生的成长规律。在大量的读文学习之后，每节课抽出一定量的时间用来进行写字的训练，既是一个良好课堂教学机制的运用，又能较好的完成教学任务。】

【评析：“听说读写”能力的训练是语文学习过程必不可少的环节，如何将它们有机地统一在一节课之中，让学生充分掌握语文学科的工具性，教师把写字训练各占用较小的时间比例分散在两个课时之中，减轻了低年级字词教学的占据较大比例的过重负担，降低了学生学习字词的难度。】

四、课堂小结

【整体设计意图：本节课是一年级阅读课的第二课时，依据《新课程标准》的理念要求，结合学生的年龄特点、认知基础，本节课，我从如何能够有效进行语文阅读课的角度出发，通过“复习字词导入——带问题听读思考——默读标画——朗读悟情、体会中心——拓展阅读、升华中心——写字训练”等听说读写的训练，努力让学生在一种愉悦宽松地氛围中学语文、用语文，感悟语文，培养学生良好的语感和热爱祖国语言文字的情感，受到情感态度价值观的熏陶感染。】

【评析：有效教学一直是新课改实施以来所大力倡导的课堂教学，而如何在小学低年级段开展语文阅读课教学显然是一大难点。怎样既要考虑低年级儿童的年龄特点寓教于乐、又能使语文基础知识的字词学习落到实处，的确需要教师在设计教学时下一番功夫。本节课，郑老师在充分考虑以上因素的前提下进行了阅读课第二课时的教学设计，上课伊始以其精炼娴熟的简笔画导入，先是复习上节课学过的生字词进行回顾铺垫，接着是指名读文，其他同学带着中心问题思考，然后是汇报朗读，教师引导学生通过精读重点句展开评析和阅读课文故事，随后安排的拓展阅读的环节把课文故事的精髓推向高潮，从而达到育人的目的，使其受到情感态度价值观的教育感染。最后的写字训练安排也是对初入学学生必不可少的一项训练。整个教学过程思路清晰，以“读”为主线，围绕一个“中心”展开课文内容的学习，整个过程设计也充分体现了尊重学生的主体，没有过多斧凿的痕迹，为学生充分发挥自己的所思所想留有一定的空间，又很好地体现了教师的引导作用。

总之，本节阅读课的教学设计应该是一节比较实用的语文阅读课的常态教学模式，值得推荐。】

葫芦岛市连山区进修学校

快乐的小青蛙

教学内容：

S版义务教育课程标准实验教科书一年级23课。

教材与学情分析：

《快乐的小青蛙》是有趣的童话故事。这篇童话故事教育意义深远，内容浅显生动，学生很感兴趣。学习本课，有助于培养学生乐观向上的生活态度以及遇到困难善于动脑的良好习惯。

教学中教师为了更好的让学生领悟课文思想，充分调动了学生学习的积极性，运用图片让学生在观察以及多种形式的朗读中感悟课文内容，识字教学多样化。

第一课时

教学目标：

1、通过合作探究用喜欢的方式认识11个生字，会写“井、为、因”三个字。学习新部首“方框”。

2、了解课文内容，能用普通话正确、流利的朗读课文。

3、初步认识这只聪明、勇敢的小青蛙。

教学重点：

识字、写字。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、猜谜语引入课题

1、今天我给大家带来一个谜语，你们听！水边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱，身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓。

学生答。

2、出示青蛙图片，这是一只什么样的小青蛙？今天我们就来认识这只快乐的小青蛙。

【根据低年级学生特点，从学生的兴趣出发，激发学生的求知欲望和自信心，为新课做好铺垫。】

二、初读课文识记生字

为什么说这只小青蛙是一只快乐的小青蛙呢？相信通过以下的学习你一定会找到答案。

1、自由读文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，然后把新的生字圈出来。不会的可以和同学、老师请教，用喜欢的方法记住他。

【让学生积极主动的参与过程，发挥学生学习的主动性，培养学生独立识字的能力，用喜欢的方法识字，突出人文性。】

2、生字宝宝看到了大家学的很认真，它很想知道你们是用什么方法记住他的。

3、全班汇报，说出识记生字的方法，并给生字宝宝找朋友。（拼一拼、换一换、减一减、猜字谜、生活中识字、顺口溜、提醒易错字音。）

4、出示带拼音的生字卡片。通过小老师带读、开火车读、抢读等方式强化识字。

5、生字宝宝高兴的把帽子摘掉了，你们还认识它们吗？（多种形式读）

6、生字宝宝说：“你们读的棒极了！它又悄悄的藏到课文里，再读课文，感知内容。”（互相正音，重点强调本文“为”读第四声）

【语文课标倡导新的学习方式，自主、合作、探究。此环节有效地引导学生互帮互学，使学生主动积极参与合作学习，让学生当小老师，形成生生互动。】

7、通过读课文，你知道了什么？

三、学习第一自然段

你怎么看出这是一只快乐的小青蛙？

学生答：（掉进枯井、不急不慌）

出示图片，理解“枯井、不急不慌”谁愿意带着这种心情朗读这一自然段？

四、指导写字

1、学习新偏旁“方框”。

2、出示“井、为、困”三个字，指导读、给生字找朋友，强调多音字“为”。

3、教师范写，边写边讲解每一笔，在田字格中的位置。

4、学生在书后面的田字格完成生字。

5、学生互评。

五、总结

这节课我们已经和小青蛙相识了，那么你们应该向它学习什么呢？下节课我们接着学习。

第二课时

教学目标：

1、会写“伯、吧、点”3个生字，学习新偏旁部首“四点底”。2、指导分角色朗读课文。读中感悟，小青蛙为什么掉进井里还有心思唱歌。

3、学习了小青蛙乐观地对待困难，积极想办法战胜困难的精神。

教学重点、难点：

体会小青蛙的勇敢与聪明

教学准备：

多媒体课件、头饰

教学过程：

一、引入新课

上节课我们认识了这只快乐的小青蛙，它遇到了什么困难？它的表现怎么样？今天我们接着学习第23课《快乐的小青蛙》

【让学生回忆课文，再现情境，使学生集中精神，激发学生学习兴趣。】

二、读中感悟体会情感

1、再读全文，整体感知。

2、学习课文2~6自然段

你们知道是谁救了小青蛙吗？大声朗读课文2~6自然段，找一找大象伯伯向小青蛙提出了哪几个问题？

指名说，出示句子：

a是谁在井里唱歌呀？

B你掉进井里，怎么不哭，还有心思唱歌呢？

3、研读问题a

大象伯伯带着什么表情向小青蛙提出这个问题？该怎样读这句话？

（1）学习第二自然段

出示图片，图文结合，说一说这一段中“奇怪”是什么意思？应该带着什么语气读大象伯伯的话呢？谁来读？（多种形式读）

【结合插图理解重点词语是一种有效的教学手段，可以让学生身临其境的体验课文的情境。】

（2）学习第三自然段

继续观察图片，说一说小青蛙带着什么语气回答大象伯伯的话呢？为什么要用急切的语气读呢？快来读吧！（多种形式读。）

4、研读问题b

（1）学习第四自然段

看见小青蛙这样着急还不哭，大象伯伯又提出了一个问题，这一次该用什么语气读呢？谁能把这种感受读给大家听？练一练可以加上什么样的动作才更形象呢？

引读。大象问：“……”

【以读为主，学生通过自主理解、体会、设计动作，充分发挥他们的创造性，突出学生在学习中的主体性，提高了能力。】

（2）学习第五自然段

对于大象伯伯的不理解，这时小青蛙是怎么回答的？从它的话语中我们知道小青蛙深信一定会有朋友来救它，那么这句话要带着什么语气读呢？出示句子（强调“自信、一定”重读）谁来体会一下小青蛙这种坚定的信念。

如果你遇到这样的困难会怎么办？说明了这只小青蛙是一只什么样的小青蛙？就让我们在读中感受吧！出示句子。

【发挥学生想象力，尊重鼓励学生在学习过程中独特情感体验。】

5、学习第六自然段

从上面的学习中我们知道了小青蛙为什么要唱歌？大象伯伯是怎样夸奖它的？观察图片，共同朗读第6自然段，感受小青蛙得救的喜悦心情。

6、你喜欢这只小青蛙吗？为什么？

三、分角色朗读，其他同学做评委，评评谁读得好，提出意见。

【语文教学应立足于普遍提高学生语文素养，促进学生全面发展。此环节不仅让学生在读中感悟、评价朗读，主要是让孩子们学会欣赏别人的优点，正确对待别人意见。】

四、演一演

1、小组为单位试演。

2、推选优秀表演者，全班展示。

五、指导写字

1、学习四点底。

2、出示生字，观察每个字在田子格中的位置。

3、在书后田字格中完成生字，教师巡视指导。

4、评议。

六、总结

学了这么一课你们有什么想法？

七、板书

快乐的

勇敢的小青蛙

聪明的

评析：

能够尊重学生的主体地位，让学生直接和文本对话。导入时以猜谜语的形式出现，激发了学生的好奇心和主动学习本课的愿望。识字教学中能够引导学生在交流、倾听、互评中领悟方法，给每一个学生提供参与机会。遵循一年级学生特点，采用游戏方式让学生体验学习乐趣，提高了学习兴趣。阅读教学中能够以读为本，学生通过自主理解、体会、设计动作突出了学生在学习中的主体性和人文性。

部编版一年级语文下册《听故事，讲故事》教学设计及反思

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《部编版一年级语文下册《听故事，讲故事》教学设计及反思》，供您参考，希望能够帮助到大家。

听故事，讲故事教案设计
教材分析
本次口语交际是以连环画的形式呈现的

个有趣的童话故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，激发学生看图片，听故事的兴趣。学生通过仔细观察和聆听，掌握听故事的要领；再以连环画为载体学习讲故事，做到声音洪亮，让别人听清楚，从而学会如何听故事和讲故事。最终达到训练口语表达，培养交际能力的目的。
教学目标

1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。(重点)
2.掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯。(难点)

前准备
1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)
2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)
教学过程

、音乐导入，激发兴趣
师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像在干什么？
生：好像是在办喜事！
师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气的

郎呢？
师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，

郎会是谁呢？
生1：

郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来温暖！
生2：我猜

郎是老鼠，因为老鼠和

娘是同类。
师：小朋友们知道的真多！这里有

个故事，听了这个有趣的故事你们就知道

郎到底是谁了，这个故事的名字叫老鼠嫁女。
设计意图：

堂伊始，教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引导学生猜想老鼠嫁女的

郎是谁，意在启发学生想象，也激发起学生听故事的浓厚兴趣。
二、倾听故事，了解内容
师：请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想

想，故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的

郎呢？
(教师播放故事录音)
生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。
师：你听得真仔细！你知道谁最后成了

郎吗？
生：最后猫成了老鼠的

郎。
师：看来小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的所有角色，还知道谁是最后的

郎了。真了不起！
师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。
师：瞧，老师把这些

郎人选都请到了黑板上(

贴出故事中出现的形象)，你们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什么吗？
生1：我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。
生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。
生3：风可以吹散乌云，所以说风很强大。
生4：围墙能挡住风，围墙就比风还强大。
生5：围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的本领。
生6：老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。
师：小朋友们不仅听得仔细，还能联系生活说出每种事物最强大的本领，真令我佩服！下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。
(学生同桌交流，自由说说主要内容。)
生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳、乌云、风、墙、老鼠，最后把女儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女儿嫁给天敌呢？
师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而且记得牢固，真棒！
设计意图：借助录音播放故事，使学生在观察图画的过程中，倾听故事，很好地将故事与图画内容结合在

起。听后，点拨倾听的要领，并将学生所获得的信息初步整理，为下

环节的讲故事做好充分的准备。
三、学讲故事，把握内容
1.教师示范讲故事，学生发现要领。
师：下面请你们再听老师讲

遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。
(师绘声绘色地讲故事)
生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。
师：谢谢你的赞美！你听得真仔细。同学们要记住，讲故事时的语言

定要清楚。
生：我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。
师：你真是善于观察的小朋友！这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。
2.学生试讲

节，师生评议。
师：请你自己试着讲讲

幅图画上的内容。
生：从前，有

对老鼠夫妇，他们养了

个如花似玉的女儿，他们看着女儿

天天长大，就想，

定要给女儿找个最好的

郎，嫁出去。
师：你讲得真好，从前这个词用在故事的开头，很恰当。这个故事开头不错，下面我们按照图画上的内容继续讲故事，请你们先自己试着讲

讲，再讲给同学们听。
3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。
(学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。)
师：谁愿意先来讲讲这个故事？(学生跃跃欲试)你的小手举得最高，你来试试。
生：大家好，我来给大家讲个故事，故事的名字叫老鼠嫁女。又是敲锣鼓又是吹喇叭，咦，这是谁家在办喜事啊？原来是老鼠家有个女儿要出嫁。老鼠妈妈问老鼠爸爸：我们的女儿嫁给谁啊？老鼠爸爸是个老糊涂，说了

句糊涂话：谁最神气，我们的女儿就嫁给谁。老鼠爸爸去问太阳：太阳，太阳，你是不是世界上最神气的人呀？太阳说：乌云会遮住我，看见乌云我就害怕。老鼠爸爸又去问乌云，乌云说：大风会吹走我，看见大风我就害怕。老鼠爸爸又去问大风，大风说：围墙会挡住我，看见围墙我就害怕。老鼠爸爸又去问围墙，围墙说：老鼠会打洞，看见老鼠我就害怕。噢！太阳怕乌云，乌云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，我们老鼠怕谁呀？老鼠爸爸想了想，乐得笑哈哈：原来猫咪最神气，女儿应该嫁给他。又是敲锣鼓，又是吹喇叭，老鼠女儿坐花轿，

抬抬到猫咪家。过了几天，老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿，可是女儿在哪儿呀？他们就去问猫咪，猫咪拍拍肚子说：我怕别人欺负她，啊呜

口吞下了她。
(全班响起掌声！)
师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说精彩在哪里呢？
生1：讲故事的声音很洪亮，我们听得很清楚，故事的内容十分生动，让大家越听越爱听。
生2：他讲故事时先问好，又说了故事的名字，这样做很有礼貌。
生3：他按照图画顺序讲故事，结尾处是自己想象着加上去的。
师：小朋友们真了不起，听出了这么多讲故事的小窍门，尤其是讲故事时自己发挥想象这

条，值得我们学习。
设计意图：通过教师的示范，学生发现讲故事的

般要领。再由

幅图切入，讲好开头，接着为学生创建自主讲故事的平台，将学到的讲故事要领应用到实践中，使学生全面把握故事内容并为下

环节表演故事做好准备。
四、表演故事，升华理解
师：同学们喜欢这个故事吗？(生齐说：喜欢！)既然这么喜欢，下面我们来试着演

演这个故事，好不好？请小朋友们以小组为单位，合作表演这个故事吧！
(学生自主选定角色，教师把各种角色的头饰分发给每个学生，同时深入小组表演的活动中。)
师：小朋友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，十分热烈，下面哪

个小组愿意到前面来为大家表演故事？老师来做音响师，帮忙放音乐。
(指

组到前面表演故事，师生评议。)
师：通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能会讲，希望你们成为善于倾听，乐于交际的有心人。
设计意图：有了前几个环节的铺垫，本环节延续学生高涨的学习热情，激发学生的表演欲望，为学生创建自主交流、表演故事的平台，培养学生表达与表演的能力。
教学反思
兴趣是学习的

动力。口语交际

中对学生兴趣的激发尤为重要，因为有了兴趣，学生才有交流的动机；因为有了兴趣，学生的思维才会活跃。在教学中，利用喜庆的音乐导入

，让学生猜想并感受故事的主题嫁女办喜事。由此，激发求知的兴趣。在表演故事的环节中，分发各种角色的头饰，既引导学生更好地进入情境，又能大大增加学生积极参与的热情，从而牢牢抓住学生的学习兴趣，使

堂教学达到事半功倍的效果。

语文S版一年级语文下册《对对歌》教学教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《语文S版一年级语文下册《对对歌》教学教案》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教材简析：

《对对歌》是语文出版社S版一年级下册识字二的一篇课文。这篇课文是一首朗朗上口的儿歌。通过对对歌的形式，让学生学习一些常见的反意词，同时也使学生在儿歌朗读中认识生字，积累词汇。

设计理念：

本设计以游戏的形式导入新课，上课伊始就激发学生的学习兴趣。在学习过程中以学生为本，读课文时采用自读、师生合作读，男女生赛读等多种形式让学生读懂儿歌，还通过开火车、翻波浪、接对子找字卡、找朋友等游戏让学生识字、巩固生字 ，学生在动一动、做一做、玩一玩中尝到了识字的乐趣。

教学目标：

1.知识目标：A、认识课文中的13个生字，并会写其中的 8个字。认识两个偏旁两点头，斤字旁。 ；B、正确、流利地朗读课文。

2.能力目标：A、培养学生借助拼音阅读儿歌的能力；B、培养学生小组合作学习的能力； C、培养学生的口语交际能力。D、认识一些常见的反义词，积累词汇。

3.情感目标：初步懂得读对对歌也是识字的好方法。

教学重难点：

重点：认识反、退、容易、困难、旧、深、浅、胜利、失败、简单这些生字、词。

难点：会写失、反、单、关、旧、胜、新、进八个生字。

教具准备：

生字卡片、拼音卡片、多媒体课件。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、游戏导入，兴趣激发（听词语说词语、做动作）

1、小朋友，我们先做个游戏吧！老师说一个词，你们听后说一 个与它意思相反的词，并做动作，比比谁的反应快！（教师：我说大。生：我说小。）

【激发学生学习的兴趣，对反义词有所理解，为学文后编对对歌做铺垫。】

2、今天我们学习一首对对歌。通过学习这首儿歌我们还能认识许多意思相反的词语呢。（老师板书课题，学生齐读。）

二、读通课文，自主识字

1、看拼音自由读课文，注意读正确、读流利，不丢字，不加字。

2、找出本课的生字，用自己喜欢的方法进行学习。

三、指导识字，感悟方法 。

【分层次，通过多种形式的认读，加深对字的记忆。】

1、教师出示带拼音的生字，（用多媒体，大屏幕出示）采用自由读、开火车读、分男女生赛读、齐读等。

2、读去掉拼音的生字。（用多媒体，大屏幕出示）

采用自由读、指名读、开火车读、同桌互相当小老师考一考，纠正读错的音等。

3、出示难字，学生在小组内说说你是如何识记这些生字的，然后在班内展示。（用多媒体，大屏幕出示）

【知识迁移，交给学生记字方法，不但让学生学会，还让学生会学，掌握一定的学习方法。】

4、出示课文中的词语，学生认读。 采用自由读、指名读、大波浪读。

5、把字宝宝、词语宝宝再放入课文中读一读。

四、朗读儿歌，汇报收获

1、指名读儿歌，读完后给与纠正、指导和评价

2、四人在小组内互儿歌，互相纠正。

3.师生对读、男女生对读、同桌对读。

4、说说你从儿歌中读懂了什么？

五、结合生活，理解意思。

1、教师说对子，学生找对子中的反义词，并指导学生运用一些对子中的反义词说话、或做动作、指事物， 表示对子中的反义词。

【加深对儿歌和一对反义词的理解，培养学生的说话能力。】

六、拓展思维，练习说话。

【拓展学生的思维，培养学生的说话能力，丰富语汇。】

1、你会学着课文的样子来编对对年歌吗？先在小组内与自己的小伙伴说说自己编的对对歌吧！

2、在班内交流。

3、展示老师写的对对歌。

第二课时

一、快乐游戏，巩固识字。

【游戏是学生感兴趣的 ，采用游戏的方法不但活跃了课堂气氛，还加深了学生对所学知识的掌握。融学习与游戏中。】

1、接对子，找字卡。

上节课我们一起读了《对对歌》，小朋友们还记得吗？下面我们玩接对子，找字卡的游戏。老师念对子的前半句，你们接对子找字卡。（对子用多媒体，大屏幕出示。）

2、游戏找朋友。

现在我们唱着找朋友的歌曲，把相应拼音卡片和汉字卡片找朋友。找到以后站在讲台上大家评价找的正确与否。

二、组词练习、积累词语

在生字宝宝中选择自己喜欢的组词说话。

三、指导观察，认真书写

1、出示失、反、单、关、旧、胜、新、进这几个要求会写的字。学生观察是什么结构的字，应怎样占格。

2、教师及时进行范写，并教学生认识新部首两点头，斤字旁。

3、学生练习描红和写字，再在班内交流展示，相互评一评写的字。

四、教师总结

对对歌多有趣呀，它是我们识字的好办法，同学们课下可收集对对歌进行交流。

《语文S版一年级下册《只听半句》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文一年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/28097.html

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