教师作为学生人生道路上的指明灯，一般会被要求有写教学设计的能力。教学设计遵循学习效果最优的原则，可以帮助教师主导作用的发挥。你知道教学设计怎么书写吗？你不妨看看致女儿的信教学设计，希望对你有所帮助，动动手指请收藏一下！

致女儿的信教学设计【篇1】

一、简介

本节课的主题：这是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基，为十四女儿写的一封有关什么是“爱情”的信，通过作者通俗易懂的语言，让学生深刻理解爱情的真正含义，进而体会爱情是只有人类才拥有的至纯至美的感情，每个人都要善待这份感情。

关键信息：

（一）：从教材的内容出发，依据《语文课程标准》语文教育的观点，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。如：导入新课时用优美的歌曲《爱情是什么》，让学生在美妙的歌声中思考这一人生问题。

（二）：学生是学习和发展的主体。

1、让学生在了解课文的基础上体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2、让学生在学习的过程中表达自己的心得，提出自己的看法和疑问，并能主动探究，合作解决疑问。力争为学生营造一个宽松的、生动活泼、主动求知的教学环境，力争做称职的开发者、组织者，尽力满足学生探究的需要，获得新体验的需要。

二、学习者分析：

九年级的学生正处于青春的萌动期，对爱情既好奇又神往，有很多学生还对异性产生了朦胧的好感，这都是非常正常的现象，爱情是一种美好的感情，每个人都没有必要回避，教材就是一个很好的例子，著名的教育家从三个方面给自己的女儿阐释了什么是爱情，学生对这个话题本身就很感兴趣，也有自己的看法和体会。因此教材内容的设置非常及时，顺应了学生心理发展的需要。

许多经验表明，处于青春期的青少年感情方面的问题，是不容忽视的，因为他们个方面还没有成熟，长者、教师的点播、疏导是非常重要，所以在这篇文章的学习中，教师要通过学生提出的问题，给与正确的指导，让学生形成正确的爱情观。

三、教学/学习目标及其对应的课程标准：

（一）识记重点的字词，理清作者的思路。

（二）通读课文，有自己的情感体验，领悟作品内涵：爱情真正的含义。

（三）对作品的思想倾向，作出自己的评价：要善待人类这至纯至美的感情。

四、教育理念和教学方式：

（一）教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，学生才是学习和发展的主体：在本节的备课和教学过程中，为学生多读、多说，自主探究与合作交流提供机会，尊重和自己想法不一致的学生，赞赏每一位学生对教学内容的质疑和对自己的超越，尊重学生的个人感受和独特见解；帮助学生发现他们所学内容的意义和价值，作学生健康心理、高尚品德的促进者、催化剂。通过恰当的教学方式和方法引导学生学会自我调节，自我选择。

学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的思想和心灵去亲自感悟。教学是师生相互交流，积极互动、共同发展的过程。学生在学习中遇到困难时，教师不是直接把答案告诉他们，而是要引导他们自己去找答案，从而达到“教是为了不教的目的”让学生在解决困难中尝到快乐，激发他们学习的积极性。

（二）采用“三板块五环节的教学模式”展开教学。尽可能多得让学生动脑、动手、动口，增加语文实践的机会。利用多媒体课件让学生在听觉和视觉都有美的感受，从而也丰富学生的学习资源，在教学流程中强调学生的动脑、动口能力和主动参与能力，通过丰富多彩的集体讨论、小组活动，以合作学习促自主探究。

（三）教学评价方式：

（1）通过课堂上的观察，关注学生在动脑、动手、动口等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、指导和矫正。

（2）通过研读赏析，探究质疑，给学生更多机会，在自然放松的状态下，揭示问题的内涵并进一步取得用文学作品感染和熏陶学生的效果。

（3）通过课后交流和作业分析，及时查漏补缺，确保达到预期的教学效果。

（4）学生互动及个人自评相结合。根据课堂小组之间的讨论，根据自己在课堂上的表现，进行评价。

五、教学媒体和教学技术选用：

多媒体课件分别在本课导入新课、整体感知、研读赏析、探究质疑、拓展延伸、教学小结等环节中得到应用，它们的使用可以更好的帮助学生理解文章，把握文章内容，并给学生带来视觉和听觉上美的享受，从而达到熏陶感染学生的目的。

六、教学和活动过程：

（一）教学准备阶段：

1、准备《爱情是什么》音乐，并纳入多媒体课件。现在的语文教学以不同于以往的教学模式，教师应调集各方面的材料，激发学生学习的兴趣。

2、课前布置学生预习课文。

（二）整个教学过程叙述：

本节课主要为语文教学活动，教材“致女儿的信”内容共一课时。本节课的内容四十五分钟完成。

需要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，设组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充，组长主要肩负引领和鼓舞同学学习积极性责任。

为顺利实施本节课，教师除应具备相应的专业技能、教育理念外，还应具备一定的电脑操作能力。

具体教学过程设计如下，大体分为五个环节来完成：

第一环节：创设情境，导入新课：

听歌曲《爱情是什么》，教师导入，爱情的歌被无数人吟唱过，爱情的故事经无数人传诵过，但爱情到底是什么，这个问题可能在涉世未深的你头脑中翻腾过好多次，今天我们就学习一下，前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基，为他女儿解答这个问题时写的一封信，你们肯定会从其中获得很多教益。（教师板书课题）

（说明：教师首先要创设一种情景，抓住学生的注意力，激发他们的求知欲，使课堂教学氛围与课文的内容和谐统一，引导学生迅速进入学习的境界，奠定教学成功的基础）

第二环节：出示目标，整体感知：

1、出示教学目标。

2、整体感知课文，教师配乐范读课文。学生思考以下问题：

（1）课文中提到上帝在创造人后，先后三次来到人间，他从人的眼神中先后读到哪三种不同东西？前两次他的反映是怎样的？为什么？最后一次上帝的表现是又怎样的？为什么会这样呢？

（2）作者认为的爱情又是什么呢？请在课文中找出有关的语句。

（说明：教学目标是教学的出发点，又是教学的落脚点。学生必须速记并能够复述，以明确学习任务。带问题整体感知课文，了解课文内容，把握文章结构。这些工作主要由学生自己做，教师只作点拨指导，来培养学生的阅读分析能力）

第三环节：研读赏析，探究质疑：

1、作为著名教育家的苏霍林姆斯基，再给十四岁的女儿写这封信时，用语通俗易懂，但又有许多的语句充满了哲理，蕴含着深刻的含义。请你快速阅读课文，找出这样的句子，结合课文谈一谈自己的认识。

2、作者为什么把爱情、忠诚、心灵的追念放在一起解释爱情，这三者有什么联系，可不可去掉其中一个？

3、作者为什么用一个童话故事给女儿解释：什么是爱情，为什么不直接告诉女儿？

（说明：根据教学的需要，教师讲述一至两个有代表性的语段，做到突出重点、解除难点，消除难点、把握特点，授学生以知识，同时在课文的讲述中要教给学生思维的方法、学习思路、练习的方式，使之奠定基本的知识，掌握学习的方法，形成自学的能力和求异创新思维的能力。）

第四环节：拓展延伸：

作者在另一封给女儿的信中谈到自己对爱情的认识：“人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。”深入理解这段话的含义，结合现在部分中学生存在的早恋问题，谈一谈自己的看法。

（说明：这一环节，是在以上环节的基础上，指导训练学生运用已有的知识和方法进行实践、练习，进而使知识得以巩固和扩展，进一步认识到爱情这种感情，是需要慎重对待的。）

第五环节：梳理小结：

1、爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。

2、只有人才能爱，只有以人的方式去爱的人，才成为真正的人，每个人都应该善待这份爱。

（说明：梳理小结主要是引导学生紧扣板书提纲，梳理文章结构，概括文章中心，让学生对文章有个整体感，从而训练学生的概括、综合分析能力。）

1、把读一读，释一释写两遍。（p48页）

2、以“善待自己的感情”为题写一篇二百字左右的短文。

七、教学反思

（一）“五环节”的教学模式，重在体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。教师在“讲”的基础上，启发学生的“学”，使学生在读、思、议、评的过程中完成知识的迁移，形成自学能力。然后在教师的启发引导下让学生参与“练”，依据教材的内容练读、练写、练听、练说，从而训练思维，发现规律，培养学生的创新意识和创造能力。

（二）因为本篇是涉及到“爱情”，对中学生来讲这是一个比较敏感的话题，所以在教学的第四个环节，一开始学生有些畏首畏脚，当学生开始热烈讨论时，时间显得有些仓促，教师在这个环节还要进一步的调试，才能取得更好的教学效果。

致女儿的信教学设计【篇2】

课文简介

本文是人教版九年级上册第二单元第8课的自读课文。是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对爱情这一个既深奥又简单的问题，身为父亲的作者并没有选择回避，也没有教条式的说教，而是采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。从中启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的教育意义。

特色推荐

这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。特别是采用故事的形式去阐释道理，对学生有较大的吸引力。故事的构思颇具匠心，前有暗示，后有点睛，上帝三次视察人间层层推进。

设计思想

1、课前准备好课件，利用多媒体进行教学，通过多感官的刺激来调动学生学习的情绪，创设情景帮助学生理解课文的内容。

2、教师明确讨论的要求，通过讨论去交流对爱情的不同看法，从中探讨爱情的真谛，另外，教师还要注意鼓励学生大胆发言。

3、结合一些有关爱情的资料，让学生深化与拓展所学的知识。

知识与能力

1、复习书信的格式和特点。

2、学习本文用故事去阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。

3、了解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。

过程与方法

1、本文由于采用故事的形式去阐释道理，对学生有较大的吸引力，同时由于青少年学生正处于青春发育期，对爱情等问题比较好奇和敏感，因而比较感兴趣。教师应抓住学生的心理特点去教学，让学生积极大胆地开展讨论，引导学生树立正确的爱情观。

2、进一步养成有感情朗读课文的习惯，提高其朗读感知能力。

3、继续学习在语境中领会语句含义的方法，提高学生的分析理解能力。

4、配合优美动人的背景音乐，教师可以出示一些名言警句或者一些感人的爱情故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。

情感、态度与价值观

1、注意从正面去引导学生对课文进行分析和讨论，培养其正确的爱情观和人生观。同时也要体会文中作者作为父亲对女儿的深深的爱，通过学习使学生能以积极的态度去生活和学习。

2、引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育。

教学重点

1、体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。

2、通过讨论去品味文中含义深刻的语句。

3、理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。

教学难点

1、对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。这需要教师及时去引导，将问题分解变细。

2、学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。

课前准备

1、搜集有关苏霍姆林斯基的资料，让学生了解；搜集一些有哲理性的名言警句及感人的爱情故事。

2、学生课外解决本文的生字词，并思考对爱情的看法。

3、学生针对预习中存在的疑问，准备好讨论交流的问题。

教学过程

一、导入新课，板书课题

自古以来，爱情一直是人类永恒的话题，“地老天荒，海枯石烂”这些伟大的爱情故事，是那样的惊心动魄。歌德曾说过：“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春？”无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是真正的爱情？今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。

二、检查预习，简要介绍文学常识

1、教师检查课前的预习情况。

2、复习书信的有关知识。

3、介绍前苏联作家苏霍姆林斯基的有关知识及课文相关的写作背景。

三、快速阅读课文，整体感知课文内容

形式：利用多媒体课件出示相关的问题，引导学生去思考。

1、结合相关的问题，让学生根据问题快速阅读课文。

⑴故事中上帝三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种东西？这三者之间有什么联系？

⑵故事点明了爱情的本质，它的具体含义是什么？为何要把爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明了什么？

⑶本文采用故事的形式去说明抽象的爱情的含义，这样写有什么作用？

2、学生阅读后发表对问题的看法，教师加以引导。

3、利用课件明确相关问题的答案（答案只作参考，不要求完全相同）。

4、让学生尝试复述故事的主要内容。（根据“上帝三次来到人间的过程”去组织。）

四、学生开展讨论，理解爱情的含义

1、让学生结合课后第二题的内容分小组进行讨论。

2、学生发言，教师明确相关的问题参考答案。

展示形式：利用多媒体出示答案。

要求：只要学生的发言与答案相近即可，不强求绝对统一。

3、通过思考与讨论让学生理解爱情的含义。

⑴在整体感知的基础上，先让学生独立思考爱情的含义。

⑵围绕爱情的话题，让学生根据要求开展课堂讨论。

⑶学生发言，教师小结，明确真正的爱情的含义。（适当渗透青春期教育）

五、知识拓展

1、通过课件出示课外感人的爱情故事，同时配合优美的背景音乐，创设情景让学生去领悟爱情的真谛，树立正确的爱情观。

真实故事：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最后一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答她的真情，也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是，没等他把这个秘密说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上、她说：“我不需要听什么爱的秘密，在我看来，最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程……”丈夫感动得涌出了热泪，最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。

2、学生在充分阅读事例后，自由发表对此的感受。

3、教师小结，再次明确爱情的含义，指出早恋等行为的害处。（思想教育）

4、出示一些关于爱情的名言警句让学生齐读，巩固对爱情的理解。

那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情，才能算是一种高尚的热情；而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应该算是一种邪恶的热情。

六、课堂总结

本文是苏霍姆林斯基写给女儿的一封信。信中回答了青少年所关心的爱情问题。通过学习，同学们懂得了爱情的真谛，树立了正确的爱情观；同时明白了用故事来阐释道理的写作手法；期间还讨论分析了文中含义深刻的句子。可以说，这篇文章对于大家是一碗心灵的鸡汤，希望同学们课后再好好品味。

相关链接

1、关于爱情的名言警句：

真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存；如果同时爱上几个人，那便不能称作爱情，它只是感情上的游戏。

──德国诗人、剧作家席勒

爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命；它渗入灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。

──英国散文家、文学评论家艾迪生

爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满足的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。

──英国学者理查·德·弗尼维尔

2、有关爱情的三句话：

纯真的爱情才是最美好的。她像春天里的百花，带来浓郁的芬芳；她像夏日的晨风，带来丝丝的凉爽；她像冬日的阳光，带来融化冰冷的温暖。

爱情不是看着诱人吃着苦涩的青橄榄，而是在日晒雨淋中成熟的红苹果。

鸟儿飞向高空要搏击空气的阻力，爱情需要永恒的责任、义务、忠诚。雏鸟的翅膀无法划过爱情的天空，因为稚嫩的翅膀无法负担如此的重荷

3、相关练习：

中国古诗词向来以意境见长，那些经典的诗句使爱情的魅力穿越千年仍旧深情款款。

⑴说说你知道的爱情的古诗句。

⑵完成下列句中的空白处：

爱情是什么？是“在天愿作比翼鸟，。”的海誓山盟，还是“两情若是久长时，”？是“，人约黄昏后”的你侬我侬，还是“，一种相思，两处闲愁”的牵肠挂肚？或许它是“，为伊消得人憔悴”的痴心苦念，或许它是“曾经沧海难为水，”的执著回忆，或许它是“蓦然回首，那人却在”的邂逅缘分……

写作尝试

和父母一起收看古今中外的经典爱情故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥追梦》《乱世佳人》等等，听听父母对此的意见，交换对爱情的看法，围绕爱情的话题，写一篇300字以上的读后感。

致女儿的信教学设计【篇3】

一、教材依据：

人教版九年级上册第二单元第八课

二、设计思想

本文是通过书信解答青少年敏感而又羞于提及的话题——爱情。作者巧妙地运用了童话巧妙地回答了“爱情是什么”的问题。教学本文宜倡导学生通过朗读默读相结合的方式，于自主探究中认识“什么是爱情”，感受父亲对女儿的爱。

三、教学目标

（一）知识与能力

1、积累文中重点字词及语段。

2、复习书信的格式特点。

3、学习本文用故事阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。

（二）过程与方法

1、通过比较阅读，认识本文运用童话来解答问题的巧妙性。

2、配合优美动人的背景音乐，屏幕展示有关爱情方面的图片、名言警句，使学生受到启发、感悟，逐步形成正确的爱情观。

（三）情感态度与价值观

1、结合文本，联系学生实际，帮助学生树立正确的爱情观。

2、引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育。

（四）观代教学手段运用

运用多媒体手段教学。

四、教学重点

1、让学生初步思考认识“爱情是什么”的主题。

2、体会用童话表达思想感情的方法。

五、教学难点

学生对爱情本质的理解。

六、教具准备

课前指导学生预习课文，准备好课件，下载歌曲《最浪漫的事》，利用多媒体教学。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

歌德说过：“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春？”正值花季的少男少女，对爱情充满了好奇和遐想。我们在长大，我们的心也在长大。“爱情是什么，我们应怎样对待它？”这个问题或许萦绕在我们心头。今天我们就随苏联教育家苏霍姆林。斯基去揭开它神秘的面纱。（教师声情并茂的朗诵导语，并播放“梁祝”“牛郎织女”“断桥”“罗密欧与朱丽叶”等图片，把学生带入到创设的意境之中）

（二）学生自由阅读，交流感受

让学生选择自己喜欢的方式阅读课文，读后按不同方式（同桌、小组、全班）交流自己的感受。在交流感受的过程中，教师引导，点拨（屏幕展示阅读提纲）

1、初步了解什么是爱情。

2、理清文章的思路：以上帝三次来人间的不同发现，步步深入揭示爱情的内涵。

3、文章是用童话的方式来阐释问题的。

（三）赏析、讨论与质疑

教师要求学生细读课文，以童话部分作为讨论的重点，在自主探究的基础上进一步交流。教师根据学生的问题予以引导，以文中的具体语句为重点进行赏析与解疑。

教师准备深入挖掘的问题（学生提出最好，提不出的，可由学生相关的问题引出）：

1、故事中提到上帝在创造人之后三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了三种不同的东西，这三者之间有什么联系，为什么把它们放在一起来解释“爱情”？

上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”。这三者有着紧密的关系：真正的爱情必须伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛；真正的爱情必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体，放在一起来诠释爱情。

2、文中写上帝对爱情的态度对揭示爱情的内涵有什么作用？

这正说明，爱情是人类独有的、不因时间的推移而褪色、不因爱人的离去而消失的、最神圣、最美丽的一种情感。爱情高于上帝！

3、怎样理解“人成了大地上的上帝”？

“人成了大地上的上帝“这句话是对人的爱情所表现出的力量的高度赞美，表现了人类对自身力量的认识。故事中写到上帝从来到人间到最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服，于是，人依靠自己的人性美“成了大地上的上帝”。本句话是全文的主旨句。

4、用童话的方式解释爱情有何妙处？（此处可与《给儿子的一封信》比较阅读，屏幕展示阅读内容）

书信的交流一定要注意对象。正是考虑到这一点，作者向自己14岁的女儿谈及爱情这个复杂而深奥的问题时，选用了少年儿童乐于倾听、易于接受的童话，用讲故事的方式道出了爱情的真谛。

（四）拓展与延伸

1、大屏幕展示舒婷的《致橡树》，丰富学生对爱情内涵的认识。（学生自由朗读）

2、以“爱情是xxx”的格式写一组句子，写也自己对爱情的理解。（学生当堂书写，全班交流）

3、课下搜集阅读作者给女儿的另外两封谈爱情的信。

（五）课堂小结：

有首歌每次我听了都很感动，就象文章中的这对老人，爱一个人就应该和他一起慢慢变老，直到老的哪里也去不了，依旧把他当作手心里的宝。（欣赏歌曲《最浪漫的事》）我想再过若干年，等你们学有所成时，也一定能够收获甜蜜的爱情。这样的人生多么浪漫，多么富有诗意，但是，只有真正懂得爱情的人，才能够拥有诗意的人生！

（六）作业：

1、理解句子“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”的深层含义。

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2．下面一段文字与本文一样也是用故事的形式诠释爱情这个问题的，读完后，说说你对于爱情的理解。（也可以用故事的形式解释）

有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气地出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便很仔细的挑挑拣拣，总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情！

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3．爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？请结合早恋现象谈谈自己的认识。

八、教学反思

本文是一篇自读课文，我打算把重点放在学生“学”上，做到了教学过程与学生的认知规律和阅读程序相吻合；采用师生讨论的形式研讨课文内容，引导学生自己感悟和思考。真正把“教”的过程变成“学”的过程。

存在的问题是：学生课前预习不充足，在质疑探讨过程中对问题认识不够深刻，只停留在问题的表面上。

在今后教学中，应充分做好课前准备，以学生为本，注重培养学生的探究能力和创新思维。

致女儿的信教学设计【篇4】

学生阅读课文后回答：

1、在你14岁的时候，你有没有想过爱情？你认为这与一个人的道德品质相关吗？

2、你问过父母什么是爱情吗？为什么？在这个问题上你父母与苏霍姆林斯基的态度是否一致？若不同，你认为是什么原因造成的？

3、许多人认为，爱情因人而异，每个人的爱情都是不一样的，因此，苏霍姆林斯基这篇关于爱情的文章也是缺少普遍意义的，对此，你是怎样认为的？

4、用故事来说理的特点是形象生动、意义丰富，缺点是欠直接、欠明确。苏霍姆林斯基是用童话的形式在阐释爱情，请再阅读课文，给相关情节作批注，明确写出苏霍姆林斯基试图表示的观点。

主要观点：爱情共有的元素是忠诚，忠诚就是经受住时间的检验，老了也不变。──爱到死。

爱情可以超越肉体与时空──人死了，同样爱。（心灵的追念）

爱情可以战胜上帝，爱可以战胜一切。

5、讨论：

⑴“那男人和女人一会儿望望天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情。在他们目光接触的刹那间，上帝从那目光中发现了一种他所不理解的美和某种从未见过的力量。”类似的句子先后出现了三次（上帝看到的三番景象）……这与作品里的（可能也是你想象中的）爱情有出入吗？你认为它们相同、相异处是什么？

下面是《最浪漫的事》的歌词，它对爱情的理解与苏霍姆林斯基在许多地方是相同的，请具体说说。

我能想到最浪漫的事

就是和你一起慢慢变老

一路上收藏点点滴滴的欢笑

留到以后坐着摇椅慢慢聊

……

直到我们老的哪儿也去不了

你还依然把我当成手心里的宝

我能想到最浪漫的事

就是和你一起慢慢变老

一路上收藏点点滴滴的欢笑

留到以后坐着摇椅慢慢聊

我能想到最浪漫的事

就是和你一起慢慢变老

直到我们老的哪儿也去不了

……

讨论后一起唱（听）这首歌。

⑵下面两个句子该如何理解？

①人们世代交替，我们每个人都不免变成一抔黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。

②从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。

（苏霍姆林斯基解释说，所谓爱情的种子不只是谈情说爱的技巧，而是培养人的尊严感的过程，培养忠诚、义务、使命感，培养人性美，培养人的责任感的过程。）

致女儿的信教学设计【篇5】

教学目标

1、整体感知文章内容，理解文章故事的寓意。

2、体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处。

3、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

教学重点

1、体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处

2、品味重点语句的深层含义，领会故事所阐述的人生哲理。

教学难点

初步理解爱情的真谛，树立正确的爱情观和人生观。

教学准备

1、教师准备：

多媒体课件、投影仪。

2、学生准备：

熟读课文，收集有关爱情的歌曲、名言、诗句。

课时安排

1课时。

教学设计

1、由学生熟知的爱情故事，激发其思考：什么是真正的爱情？

2、课件展示──整体感知课文内容，合作探究──领会故事所阐述的人生哲理。

3、畅谈体会和感受，通过辨析探讨，树立正确的爱情观和人生观。

4、拓展延伸，资源交流，深入理解爱情的真谛，进行爱情教育。

5、知识积累，辨析理解，提高认知水平，学习运用小故事阐述抽象道理。

教学步骤

一、投影仪播放影片《梁祝》、《泰坦尼克号》的精彩片段，导入新课

1、爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，以上的影片你熟悉吗，请回忆一下故事情节并谈谈你的感受。

2、你是否和父母谈论过“什么是爱情”这个话题？曾经有个与你同龄的女孩向她的爸爸问过这个问题，想知道这位父亲是怎样回答的吗？下面，我们一起学习课文──《致女儿的信》。

（多媒体课件展示文题、作者。）

二、整体感知课文，自主、合作探究性阅读

1、多媒体课件展示课文内容：（动画展示课文内容。）

2、教师引导、组织学生讨论：（多媒体课件展示提问。）

⑴面对女儿的问题，父亲持什么样的态度，他是怎样解释“什么是爱情”的？这样写有什么好处？

⑵故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同东西？作者到底认为什么是爱情？

3、学生自主质疑，针对课文中含义深刻的语句，合作探究，进一步理解课文。

例：

⑴但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。

⑵上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地的上帝。

⑶从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。

⑷……（略）

三、课堂小结：请谈谈你学习本课的体会和感受

学生甲：感觉文章中的父亲是一位通情达理，善于教育子女的慈父

学生乙：基本了解了什么是爱情…..（班里有学生在窃笑并小声说“缺少实践”）

教师抓住这一契机，引导学生讨论：爱情是美好的，是需要实践，同学们现在去实践合适吗？

教师综合学生的回答，总结：

同学们现在犹如一株成长中的小树，脚下的土地是如此贫瘠──知识贫乏，身体稚嫩，精神有待丰富，个性有待成熟，还在不能解决自己的基本生存需求，还不具备爱一个人的能力，应等到自己成长为一棵参天大树时再供爱情之鸟栖息。

教师再次引导，男女生交往中可能产生爱慕之情，这是爱情吗？

学生讨论后回答：不是，并引用政治老师的话“进入青春期的中学生开始关注异性，渴望接触异性，甚至萌发对异性的好感或爱慕之情是正常、自然而又美丽的事。这只是“异性友情”，而决不是爱情！

教师总结：著名大诗人歌德说：“哪个少男不钟情？哪个少女不怀春？”可见，作为青春期的你们，异性之间产生好感是正常而又美丽的事情，但那可能只是纯洁的友情，要把握好“度”，别在人生中最美好的季节，迫不及待地把那根本还没有成熟的果实摘下，那你获得的将是苦涩。

（教师让学生在探讨、辩论中认识到友情和爱情的区别，从而帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。）

教师让学生继续谈谈学习本课的体会和感受：

学生丙：了解了爱情与友情的区别（不少学生会心的笑了）

学生丁：知道对于抽象的道理可以运用小故事来阐述

学生戊：再次巩固学习了书信的写法

学生己：感觉那个女孩胆子怪大的，敢对她爸爸提出这样的问题

（学生们都在笑）

……（其他略）

四、拓展延伸，资源交流

学生展示课前收集的爱情歌曲、名言、诗句，唱唱、听听、谈谈自己的理解。

五、作业布置

1、课下收集有关友情的名言、诗句、歌词。

2、学习运用故事来阐述抽象道理这一写法，以“友情”为题写一段话。

板书设计（多媒体课件展示）

致女儿的信

苏霍姆林斯基

人类永恒的美与力量

爱情忠诚人成了大地的上帝

心灵的追念

教学反思

本教案以新《课标》为标准，突出了以下几点：

1、充分发挥了多媒体课件对教学的辅助作用，为教学提供了便利：

本教案通过课件把抽象的文字转化为具体鲜活的情景，生动展示了课文内容，利于学生更好地理解课文，体会作者要表达的情感，提高了学生学习的兴趣和效果。

2、自主探究，合作交流，注重学生的体验与收获：

对于解答“什么是爱情”，故事的理解是本文的关键，因此在教学中，我引导学生整体感知，集体分析课文，鼓励学生针对课文中含义深刻的语句自主质疑，合作交流，进一步领会故事所阐述的人生哲理。

3、创设了宽松、民主的课堂氛围，使学生能够畅所欲言，充分讨论，在探究、争辩中提高其认知水平，进行爱情教育，为学生树立正确的爱情观和人生观。

4、珍视学生独特的感受、体验和理解：

在“课堂小结”的教学环节中，我尊重学生对课文的理解和体会，以鼓励为主，引导学生积极发言、各抒己见，强调过程性评价的体验，使学生的自主能力得到发展，个性得到发展。

5、善于抓住细节，因势利导教育学生，有较强的课堂应变能力和驾御能力：

当班里有学生在窃笑学生乙的回答“基本了解了什么是爱情”并小声说“缺少实践”时，我抓住这一契机，引导学生思考：“同学们现在去实践爱情合适吗，男女生交往中产生爱慕之情是爱情吗？”这两个问题，让学生在探讨、辩论中，树立正确的爱情观和人生观，从而帮助学生正确把握萌动的情感，走好青春第一步。

6、紧扣教学重难点，教学设计科学合理：

如“布置作业”这一环节，我不仅使教学落到实处，即学生通过练笔学会用小故事阐述来抽象道理，更让学生在积累、辨析、阐述中，明确了“友情”与“爱情”的区别，进一步理解了爱情的真谛。

致女儿的信教学设计【篇6】

学习目标

1、朗读课文，理解作者借用一个故事阐述的爱情观。

2、引导学生，借鉴他人的“生活的智慧”，思考和品味爱情。

3、通过本文的学习和借鉴他人“智慧”使学生树立正确的爱情观。

教学过程

一、走进学生，走近爱情

师：（讲一个爱情小故事）

二、走进文本，走进爱情

1、课前学生通过预习扫清文字障碍后，可通过下题“自我过关”。

你会读吗？知道意思吗？

2、学生朗读本文，大家说说的感受。

师：（引导学生从多个角度谈感受，激励学生畅所欲言）

（提示：可说的角度很多，如：我觉得文中的父亲在对待女儿的问题上……；或文中讲的“让我明白了……”或文中父亲给女儿讲爱情是什么，方法异常巧妙……）

3、深入文本，了解爱情速读课文：同桌交流。

⑴祖母玛利亚讲的爱情故事，用什么来阐述爱情？为什么这样解释？

⑵“做一个幸福的人，只能是在你成为智慧的人的时候。”“智慧”指什么？

⑶“上帝久久地伫立凝视着。随后深深地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。”这些话什么意思？

⑷“从根本上来说，只有能以人的方式去爱的人，才能成为真正的人。”这句怎么理解？

三、扩展阅读，思考爱情

1、“美文选读”；

2、“爱情格言选读”；

3、师参与其中，读《致橡树》。

四、总结收获，认识爱情

五、作业

苏霍姆林斯基在另一封给女儿的信中谈到自己对爱情的认识：“人的爱情应当不仅仅是美好、忠贞、诚实的，同时也应该是理智和慎重的，机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。”深入理解这段话的含义，结合课文内容中的话，把自己的体会写在读书笔记上。结束语：今天我们一起谈论了爱情，请允许我将苏霍姆林斯基的另一番的关于爱情的箴言送给大家。

“爱的正真实质是一个人对另一个人产生一种非同寻常的倾慕、依恋之情，直至情感在意识中排除自己，在另一个“我”中忘却自己，而恰是在这种“排除”和“忘却”中获得了新自我，并以新的方式控制自己的感情，在另一方面的幸福中找到自己的幸福。

致女儿的信教学设计【篇7】

教学目标

知识与能力：1、熟悉神话故事的情节，能够体会其内涵。

2、理解作家以讲述神话故事代替正式说教的用意，树立正确爱情观。

过程与方法：1、通过阅读故事，理解爱情的深意。

2、讨论法、质疑法、自主学习、合作探究。

情感，态度与价值观：

1、树立正确的爱情观，能够体会到人间的真情至性。

2、理解幸福需要智慧的真谛

教学重难点及突破

重点：读懂神话故事，理解“爱情”“忠诚”“心灵”追念三者的关系

难点：理解爱情的甜蜜，美好，理智，慎重的关系。

教学突破：

设置环境，引导阅读，合理想象，写自己的爱情宣言。

教学准备：

朗读录音、相关文字资料。

教学时数：

一课时

教学过程

一、谈话激趣，导入对课文的学习

1、谈话：同学们，爱情是人类最美好的情感，也是人类永恒的话题。只要有人类存在，就会永远演绎着动人的爱情故事。大作家歌德曾说过：“哪个少年不多情，那个少女不怀春”。中学生正处于青春的萌动期，对爱情既产生冲动，又懵懵懂懂。这个时期我们的父母应给孩子以教育，告诉他们“什么是爱情”，应该怎样对待“爱情”。下面老师要做一个调查，请同学们说说自己的爸爸妈妈对自己说过爱情这个话题了吗？（学生自由回答）

2、导入：从刚才的调查来看很不乐观，大多数同学的家长可能由于思想保守，对这一话题过于敏感，而忽视对孩子进行这一方面的教育。今天老师要带着大家学习苏霍姆林斯基的《致女儿的信》，希望能为各位同学的家长补上这一课。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

要求学生快速阅读课文的内容

1、正音正字

忐忑（tǎn tè）繁衍（yǎn）一抔黄土（póu）怒不可遏（è）

词义：忐忑：心神不定。

怒不可遏：遏，阻止，禁止。愤怒到极点

2、小黑板出示问题，要求学生阅读回答：

①这是一封父亲写给女儿的信，父亲回答女儿提出的什么问题？

②作者采用什么方式给女儿解释爱情的？

③为什么不直接讲道理？

学生阅读、讨论、交流，教师鼓励学生各抒己见，引导学生依据课文内容回答，明确：

①父亲回答女儿提出的问题是“什么是爱情？”

②作者采用讲故事方式给女儿解释爱情的。

③以讲故事的方式，生动、形象，易于接受。避免呆板的说教。

3、作者以美丽的神话故事来给女儿诠释爱情。请说说阅读的感受是什么？（要求：可以涉及主题，故事内容，写作手法，精彩句段）

教师准备（学生可能出现的回答）：

①女儿敢向父亲问“什么是爱情？”

②采用书信的形式，以神话故事来诠释爱情真谛，生动，形象，避免了枯燥的说教，以亲身经历，也可以拉近和女儿的距离。

③谈论爱情并不可耻，是每个人的必经之路。

④明白爱情是彼此忠诚，是相互间永久的心灵追念。

⑤是上帝三次发怒，和大天使三次来到人间，并以衰老、死亡来威胁人类，考验人类的爱情，但最后被人类的真正的爱情所感动。

三、精读课文、质疑探究

1、学生自由诵读全文，质疑探究：

故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？想一想，三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来解释“爱情”？

小组讨论、交流。

教师提示；上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”“忠诚”“心灵的追念”。这三者有着紧密的关系：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。

2、根据上述，概括全文的主旨：

学生讨论、交流。教师做归纳：

课文告诉我们，真正的爱情，应该是：男女间彼此经历时间考验的忠诚和相互间跨越生命空间的心灵永久的追念。

3、要求学生再次阅读课文，勾画出自己喜爱的语句和段落。并说明自己喜欢的理由。

教师准备（学生可能出现的回答）：

1、“爱情高于上帝，这是人类永恒的美和力量。”——表达出作者对爱情由衷赞美。

2、喜欢21段——描写很悲凉，但却显示出一种生死相依的爱情这是伟大的。

3、“做一个幸福的人，只能是使你成为有智慧的人的时候。”——这里的智慧，可理解为“理智”和“责任”。

教师做总结：

大家说的很好，对句子的理解也很深刻。都能以正确的态度来理解和对待爱情。

四、课外拓展

出示问题，引导学生思考，允许学生各抒己见：

1、问：人之所以能区别于动物，就是因为人有智慧有理智，懂得对爱情的忠诚，那么我们初中生能不能谈恋爱，尝试爱情的滋味呢？老师想听听大家的意见

教师准备：

（1）不能早恋，影响……

（2）认为早恋无罪……

教师总结：同学们各抒己见，说的太好了。说明我们同学善于思考，有独特的见解。大多数同学认为早恋是酸涩的，影响学习。因此，我们还是应把精力放到学习上。

2、写自己的爱情宣言。

针对中学生爱情状况以及上述大多数同学的观点写出发自我们每个人内心的自己的爱情宣言。如愿意，可以和同学交流、分享。

教师准备：

（1）爱情是两颗心灵之间碰撞时所产生的火花，充满激情；但是火焰太高会把两颗心都烧焦的。———杨老师

（2）爱情是一种炽烈的感情，一定要让理智做心理的主宰。——苏（霍姆林斯基）老师

五、课堂总结：

今天我们学习了课文，了解了爱情的真正含义，老师希望大家都能拥有美好的爱情，但不是现在，而是将来。现在要努力学习，做一个忠实的人，做一个有责任心的人，这样将来有了知识，又有了健全的人格，一定可以找到自己美好的爱情。

六、作业：熟读课文，思考完成课后练习。

七、板书设计：

致女儿的信

苏霍姆林斯基

爱情爱情：是人类最美好的，永恒的话题。

是爱情是忠诚、心灵的追念。三位一体的。

什么真正的爱情：是男女间彼此经历时间的考验和

相互间跨越生命空间的心灵的永久追念。

教学反思：

这是一篇对女儿情感真挚的一封信。作者以讲故事的形式告诉女儿“什么是爱情”。爱情的话题，是青春期教育中一个敏感的话题。“谈情色变”困扰着许多教育者和家长。因此，笔者在教学中首先用“美好”给“爱情”定位。避免把这个话题当做洪水猛兽。在此基础上引导学生做充分阅读，又引导他们从神话故事中去领会爱情的真谛。领会幸福的真谛。并紧扣话题，让学生认识到：真正的爱情需要时间和困境去考验，是男女之间经历时间考验的忠诚和相互间跨越生命空间的心灵的永久追念。从而帮助他们树立正确的爱情观。

教学过程中要多注意调动学生参与阅读、讨论、交流的积极性。让他们放弃羞涩，大胆畅言，在理解的基础上发表自己对“早恋”的态度，并以写自己的爱情宣言的形式，来端正学生的爱情价值观。

注意本文不可只做粗略的阅读，应为家长补上这一课。本节课在调动学生参与积极性上做的还不够，课堂还有些沉闷。待改进。

致女儿的信教学设计【篇8】

[教学目标]

自由阅读课文，了解故事大意，体会海公主的美好心灵。

[教学难点]

了解故事大意，体会海公主的美好心灵。

[教学准备]

美人鱼图片

[教学时数]

1课时

[教学过程]

一、欣赏图片，导入新课

出示美人鱼图片，问：“同学们，你们看见过这张图片吗？”在学生回答后，教师介绍图片，引入课文。

二、学生自由阅读课文

1.学生自由阅读课文，注意读准字音，不认识的字标上记号，自己想办法解决。

2．在读书过程中，标记优美的词句，写上自己的体会，不同意见可以与同桌交流。

三、交流阅读体会

1．标出不认识的字，交流识字经验。

2．交流阅读结果，与同学分享。

课文讲一件什么事？

你从哪里体会到了海公主美好的心灵？

你想对她说些什么？

四、课外延伸

课后阅读《海的女儿》原著，做好读书笔记，与同学交流读书体会，可以写一写读后感。有条件的同学可以上网搜集相关资料。

致女儿的信教学设计【篇9】

教学目标

1、知识与技能：

⑴了解书信的写法，继续完成词语、名言警句和文学常识的积累。

⑵理解文章故事的寓意，品味语言的深刻含义。

⑶体会作者匠心独运的行文思路，了解运用小故事阐述抽象道理这种写法的好处。

2、过程与方法：

⑴倡导学生课前查找相关资料，收集生活中和文学作品中感人至深的爱情故事。

⑵课堂中鼓励学生运用自主、合作、探究的学习方法，以读为本，在读中感知内容要点，领悟故事寓意。

⑶鼓励学生能提出自己的心得、看法、疑问，尤其要引导学生联系自己的生活体验进行多角度的阅读。

3、情感态度与价值观：

⑴了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”。

⑵进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

教学重点

利用课文内容对学生进行一次爱情教育，让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。

教学难点

对故事寓意的理解。

教学准备

1、查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍；

2、搜集有关爱情的名言警句、诗词、歌曲、故事、影视片断；

3、可以向身边的长辈询问他们的爱情观是什么。

教学方法

文献法、朗读法、合作探究法。

教学课时

一课时。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

（多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲、经典画面。）

人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，关于爱情的成语；牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传说；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句；还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重……同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？大家也许能从苏霍姆林斯基

2、学生讲述生活中或古今中外文学作品中的经典爱情故事：

如：

4、问一问，爸爸妈妈的爱情观；说一说，爸爸妈妈的爱情故事。

八、扩充阅读

老师深情讲述：（多媒体播放背景音乐《最浪漫的事》。）

爱情，不同时期被赋予不同的内容，为了更深入地理解爱情的真谛，我们再读下面一篇文章：

三个故事很复杂，其实也很简单。爱情是什么？朋友给我讲了这样三个故事。

第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最后一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情，也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是，没等他把这个秘密说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上，她说：“我不需要听什么爱的秘密，在我看来，最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程……”丈夫感动得涌出了热泪，最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。

第二个故事发生在很久以前。一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。

处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道──把高地的水库打开。结果可想而知，洼地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜欢女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜欢的一样东西。有的带上自己的玉镯，有的带上自己的金银首饰；有的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜欢的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。

朋友讲的第三个故事是一家电视台的综艺游戏节目──摸手认妻。这个游戏由6对夫妻参加，要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手，从而摸出自己的妻子。前3位都摸错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了，主持人依然是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上，接着原地转了三圈，同时又示意六位女士互相调了一下位置，过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前说：开始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的时间，对身边的主持人说这不是我的妻子，接着摸第二位女士，当他抓住第二位女士的手后，比第一次时间稍长一点，大概有十来秒时间，他对主持人说，“她是我妻子。”说后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男土报以热烈的掌声了。无疑这位男土猜对了。主持人不失时机地问那位男土：“你摸得这么准，其中有什么秘密？”那位男士对着话筒，郑重其事地说：“没有什么秘密，我凭的是手感，是结婚十多年来培养出来的手感。”这时画面上出现了那位男士妻子的脸，此时那位幸福的妻子已是热泪滚滚。

“爱你一生一世足矣，我想，这就是爱情。”朋友最后说道。

九、讨论早恋现象

同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？可以就早恋现象谈谈自己的认识。

学生自由讨论、交流。

老师根据学生的讨论小结：早恋如同一枚青橄榄，品尝到的只是羞涩，要想收获甜美，那就等着成熟的时候再品尝。只有以高尚的人品、成功的事业乃至雄厚的经济作为基石，才能达到美好圣洁的爱情殿堂。

十、课堂小结

“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的童话告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。

十一、布置作业

1、爱情是人类文明的产物。根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。

2、收看古今中外的经典爱情故事：如《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥遗梦》《乱世佳人》等等。

板书设计

第一次：爱情

致女儿的信第二次：忠诚美和力量（人性的光辉）

第三次：心灵的追念

致女儿的信教学设计【篇10】

教学目标

1、阅读课文，积累词语和名言警句。

2、了解爱情的真谛，感受爱情的美好。

3、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

教学重点和难点

利用课文内容对学生进行一次爱情教育，让学生明白只有懂得爱情的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。

教学方法

朗读、讨论、合作、探究。

教学过程

一、创设情境，导入新课（多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲）

无论哪个时代，爱情一直是人类传唱不衰、古老而新鲜的话题。歌德曾说过：“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春。”正处花季年龄的你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？当我们遇到这个疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。或许我们能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》中得到些启示。今天我们就来学习这封《致女儿的信》。

简介

以上就是《致女儿的信教学设计10篇》的全部内容，想了解更多内容，请点击女儿教学设计查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！

文章来源：http://m.jab88.com/j/127612.html

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