二年级语文园地四教学反思1000字精选
身为教师一定会以身作则,提前准备教案是很多老师的习惯。写教案也能够促进教师间教研活动的开展,关于教案我们可以从哪里着手呢?栏目小编花时间专门编辑了二年级语文园地四教学反思,在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。
二年级语文园地四教学反思(篇1)
《语文园地八》作为本单元的综合性学习设立了以下环节:
A.识字加油站。试着给下面的动物分类,看看谁的分法多。认读关于动物名称的词语,发现识字方法,激趣识字。反复自读每组词语,说一说从这几组字中你发现了什么?
B.字词句运用。1.猜猜下面词语的读音,再选择合适的句子放在句子里读一读。想一想不同的拟声词语的不同意思,在小组内讨论,说一说,你还知道哪些拟声词。
C.书写提示。“领”“群”“船”“朗”。
1.先观察。同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2.描红练习。
3.练习书写。
D.日积月累:认读学习带有动物名称的成语。熟练读出这些词语,并理解每个词语的不同含义,
一、教学效果
学生是学习和发展的主体。结合二年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过范读,分角色读、讨论等教学方法,使学生积极参与到教学活动中来。把教学目标落实到我自己所定的“读一读”“说一说”“写一写”“演一演”上,抓住文中特别关键的词句指导学生来学习,同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,我制作了精美的课件,通过观看插图、演示课件、创设情境等手段,不断激发学生学习兴趣。
二、成功之处
1、课堂上我让学生大胆回答问题,利用激励性评价,鼓励发表自己的见解,课堂评价语言丰富、多样化,使整个课堂熠熠生辉。
2、从教学生字入手,借用“识字加油站”,利用随文识字和集中识字的办法,让学生注意字的读音、笔画顺序以及书写等问题,解决了本课基本的生字,为巩固本单元内容打下坚实的基础。
三、不足之处
1.课上,对学生的关注不够,照顾不够全面。在教学过程中应该要照顾到所有的学生,一堂课上要让每个孩子都有不同的收获,每个学生的能力都要得到实际的锻炼。
2.课堂的时间结构掌控得不好,导致前松后紧。前面有一些不必要的浪费课堂时间了,特别是识字加油站环节占用了很多时间,导致后面的拓展延伸和写字教学很仓促。
四、改进措施
作为一名小学语文教师,我要通过不断的学习充实自己,在学习中弥补不足,改进和提高自己的工作能力和水平。多向有经验的同事请教,多听课多反思,多看专业书籍,以此作为自己成长过程中的催化剂。我只有不断地学习,不断地丰富自己,才能让自己不断地发展,以适应社会的需要。以教书育人为己任的老师就更应该对自己的发展做出规划,并为之不断地努力,从而成为一名优秀的人民教师。
二年级语文园地四教学反思(篇2)
《语文园地二》共设了三个板块。“查字典”提示学生在读书的时候遇到了不认识的字可以用部首查字法来查字典解决。然后安排了部首查字法的三组练习,分别从“部首在字典的哪一页”“数一数除了部首还有几画”和“用部首查字法查查儿歌中不认识的字”三个角度来练习使用部首查字法。“日积月累”编排了三句编排了关于诚信,规则,与人为善的名句。“我爱阅读”,编排的是诗歌《十二月花名歌》,让学生在朗读诗歌的过程中了解每种花的盛开季节,体验课外阅读的快乐。
一、教学效果:在《语文园地二》这一板块的教学中,我主要以调动学生学习的主动性,培养学生自主学习习惯,提高自主学习的能力为主要教学目的,展开教学。学生学习“查字典”时,我首先让学生自读儿歌,画出儿歌中不认识的字,为下面的联系第③题做准备。然后引导学生读泡泡中的句子,了解部首查字法的用处,接下来按照部首查字法的步骤学习部首查字法。最后完成下面的三道练习题。在以后的教学中,我要多采用这种形式,注重对学生的启发引导。
二、成功之处:本课采用自主、合作探究的教学法进行教学,充分发挥了学生的主体作用,积极为学生创设了一个和谐、安全的情境,学生在自主的空间里,自由奔放地想象、思维和学习,取得了较好的效果。
三、不足之处:课堂时间安排不够合理。我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源,创造性地使用教材,进行创造性的语文教学活动,这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。
四、改进措施:本课教学设计,老师作为学生学习的引导者、激励者,主动地融入到学生的游戏中去,创造出愉悦、民主的课堂气氛,使学生能大胆地进行交流,提高了课堂效率。学习方式的转变是本次课改的显著特征,学生始终在自学、小组合作学中进行自主学习,教师起引导的作用,在关键之处引领、纠正、巩固。
二年级语文园地四教学反思(篇3)
我的发现
这项练习给了两组句子,每组中的两个句子语言文字一样,只是标点不同,安排这项练习的目的是引导学生发现陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同,体会标点的作用。教学时,可这样安排教学环节。
1、让三个同学扮演句号、感叹号、问号,介绍三种标点符号的形状特点,再各说一句话,表示自己扮演的标点应表达的语气。
感叹号:同学们,我是感叹号。(手指头饰)这就是我的形状,小棒槌下加个点儿。我的感情最强烈,文章里谁也没有我重要!
问号:(一副沉思状)我的形状像只小耳朵,大家叫我小问号。当你写了一个小小的问题,我马上跟在句子的尾巴上。要是没有我来发问,怎能引起读者的思考?
句号:我是小圆圈──句号。当你写完一句话,就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角,没有了我,话就得说个没完没了。
2、自读句子,体会句子的不同语气。
3、组内读句子,比比谁读得好。
4、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗,有什么不同。
5、游戏强化。每组派两个人参加比赛,俩人背对背,师指句子,一人读,另一个人写出标点,大家用掌声鼓励获胜小组。
日积月累
这一部分包括“读读认认”“我会连”“读读背背”三项内容。
“读读认认”是利用熟字换偏旁的方法识字。要求认识的十个生字“财、栏、抖、喉、咙、拌、搅、榜、馒、租”,除“咙、搅”外,都和已学过的汉字有相同的声旁,其中六组字音完全相同。它们作为形声字,形旁有表义作用,声旁有表音作用。所以对于已有一定独立识字能力、会用换偏旁识字法识字的二年级学生来讲,认识这些生字不算困难。教学时,要放手让学生独立识字,使其尝到独立识字取得成功的快乐。可引导学生一组一组地多读几遍,边读边新旧对比,体会构字规律,认识生字。在此基础上再让学生在小组内讲自己是怎么认记这些生字的。这样可以使学生都有展示交流的机会,提高识字效果。最后可设计游戏巩固认字,增加趣味性,检查认字效果。比如,“找朋友”(用偏旁和部件拼字)、“送信”(给部件加偏旁成新字)。
“我会连”是词语搭配的练习。所列词语学生都学过。教学时,可先让学生自己读一读,连一连。再指名读,纠正错误。之后根据学生的情况可安排以下练习。
1、展示本单元学习中搜集积累的这两种类型的短语。并鼓励学生在今后的学习中继续积累运用。
2、扩展练习:
打开(),茂密的(),()的乌云
辨别(),满天的(),()的空气
寻找(),清新的(),()的枝叶
“读读背背”中给出一首《节气歌》,四行诗歌包含了一年二十四个节气。节气对于学生来讲很生疏,教学应重在激发学生了解节气等自然知识的兴趣,通过读使学生对节气有初步的认识就可以了,不要强求记住具体有哪些节气、各在什么时间等。教学时,可先熟读《节气歌》,说说自己已经知道的节气,再读读后面的二十四个节气的名称,让学生对比起来探究,看看每一行中都讲了哪些节气。还可在课外翻看挂历,具体了解二十四节气分别在哪一月的哪一天。
二年级语文园地四教学反思(篇4)
低年级学生心理特征是注意力易分散,无意注意占优势,对直观事物感兴趣,意志比较薄弱,自制力差、活动自觉性和持久性较差。如何活跃课堂,调动学生的学习积极性,是增强课堂实效必需解决的问题。
在语文园地的教学中,“我的发现”和“日积月累”通常作为一个课时的内容,其中“日积月累”又分为像“读读认认”、“我会填”、“我会读”几个内容互无相关的部分,他们与“我的发现”也没一定的关联。在园地的教学过程中,我们常常遇到这样的问题,教学内容平铺直述,课堂难有高潮,教学内容枯燥无味,趣味索然,课堂气氛低沉。如何突破园地在内容设置上的局限性,巧设情境,更好的调动学生学习的积极性,成为我们思考的主要问题。
在总结了以往的园地教学存在的问题基础上,我们在二年级下册园地六的教学中进行了新的尝试。
园地的各个环节是分散教设置的,它们之间缺乏联系,这样一来整个课程没有一个中心,于是我们希望通过设置一个故事,将这个看似无关的几个部分联系起来,赋予它们整体性,同时增强课堂的趣味性。
用什么故事能更好的贯穿园地的内容呢?当下正是上海世博会如火如荼的时候,全世界的眼光都在聚焦世博,我们的孩子也不例外。二年级与世博的联系,当然就从世博的吉祥物——“海宝”开始了。
果然,在课堂中,孩子们一看到海宝可爱的模样,都乐开了,课堂气氛一下子活跃了起来。接下来如何将故事展开,让这种氛围持续下去呢?我们将园地的几个部分变换成几个关卡,让孩子们通过闯关的形式来赢取海宝的“礼物”。这样一来,学习就变得富有挑战色彩,这正好符合孩子们争强好胜的特点,冲着对海宝带来的神秘礼物的好奇心,孩子们始终保持高涨的学习情绪,每通过一关,都会兴奋的“yeah!”起来,这与以往园地教学的沉闷情形迥然不同。当孩子们通过自己的努力最终赢得礼物时,小脸上洋溢着兴奋与自豪。
表面上这只是教学模式的一个小转变,由以往的学习内容枯燥乏味,要牵着孩子的鼻子逼着他们学,到如今孩子们觉得学习很有挑战性,有主动学习的欲求,这种需求的转变实质上是学习性质的转变,实现了“要我学“到“我要学”的转换,是学生主动学习的体现。学生主动学习的欲求一旦产生,学生学习的效率定然倍增,课堂实效性也大大增强。
教材是死的,如何活用教材,考的正是教师的智慧。作为新课程改革下的教师,我们应当不断地学习和反思,探索和改进,让学生真正成为课堂学习的主人,感受到学习语文的乐趣,真正达到语文课堂教学的实效,努力提高语文课堂教学质量。
二年级语文园地四教学反思(篇5)
随着"查字典"这一教学活动的进行,第二单元教学内容已告一段落。回想这一周半的时间,我和我的这48个学生一起经历《我选我》的自我推荐精神洗礼以及主动向身边的好榜样学习的优秀品质;一起了解多睡《一分钟》会迟到20多分钟的巨大差距,明白不可因为一分钟而耽误更多的事;一起跟随作者经历《难忘的一天》知道校园生活中还会有这样紧张、精彩的时刻,它需要我们平时的用心、用功,并且具有沉着冷静应对困难的心理素养。《一株紫丁香》因为是描写教师的诗歌,在教师节那天我们就已经共同朗读学习过,本周只做生字的书写教学。
《我选我》之说话训练三部曲
(一)初步朗读,明了意思。
在《我选我》教学中,我选择了仿照重点语句说话练习训练为语文训练点。课后练习题"我会读"是这样的:
①李小青是我们班的劳动委员。我们班的劳动委员是李小青。
②刘爽适我的好朋友。我的好朋友是李爽。
分析以上例句,我认为是要训练学生理解颠倒词序,意思不便的句子形式。课堂上我进行了例句朗读和仿说训练,学生能够轻松应对。例如:我们班的班长是张秦语。张秦语是我们班的班长。
我的好朋友是曲堃。曲堃是我的好朋友。
(二)提高要求,颠倒次序。
出示例句:"选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。"
试一试,改变这两句话的词语顺序,让它的意思还跟原来一样。教室里静悄悄的......过了一会儿,杜欣阳举起小手。他站起来声音响亮地说:"教室里静悄悄的,选谁呢?大家都在想。"多好啊!给同学们开了一个好头,赶紧表扬。
"对!就像杜欣阳这样说,把词语顺序调整了,但表达的意思跟原来完全相同。大家再想,还可以怎样调整?"问题抛出去,同学们又陷入沉思,不打一会儿功夫,又有几只小手举起来。
"大家都在想,选谁呢?教室里静悄悄的。"
"选谁呢?大家都在想,教室里静悄悄的。"
恩,一个难题就这样迎刃而解,学生们都为自己能够拥有这样的本领而感到自豪,小眼睛也因为自己说的答案正确而闪闪发光。是啊,每一个孩子都愿意展现自己最优秀的一面,都愿意成为最优秀的那一个。
(三)加大难度,提高能力。
在此基础上我继续加大难度,引入例句:王宁说:"我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。"学生的反映是很热情,但需要他们跳一跳才能够得到。主要难点在第三句上"我要像他一样热爱劳动,关心集体。"因为原句中的第三句形式有所变化,学生感知到了,却难以模仿。后来,我及时调整例句形式改成这样:"我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样爱劳动,爱集体。"这样一来学生们的仿说练习兴致更浓了,举手的人更多了。经过热烈的说话练习之后,学生在书上写下了各自想说的话,效果不错。
学生习作展示:
我的好朋友是孙伟航。他爱读书,爱打跆拳道。我要像他一样爱读书,爱打跆拳道。
我的好朋友是任璨媛。她爱跳舞,爱画画。我要像她一样爱跳舞,爱画画。......
怎么样?还不错吧!
部首查字法学习之三部曲
语文园地二要求学习"部首查字法",从上周我就开始研究如何教会二年级的学生学会"部首查字法"。
积极筹备
首先解决个人心中的疑虑和困惑,我和同年级组的几位老师共同研究几个大家都不确定的偏旁部首。
1.宝盖头「宀」:缘起于几个班的老师在教"宜"时所讲的宝盖头的第一笔笔画名称不同,我讲的是"短竖",其他老师讲的是"点",究竟是什么么?学生提出质疑。我们几位老师互相讨论莫衷一是。于是上网查阅各种资料,最终在大公报网站上找到依据:①斜点,即是由左上方轻轻地起笔向右下方略重力地顿笔,点的位置应在竖中线上,②左边一点为「左点」,行笔到末端时,要顿笔,③横钩,先横后顿笔,最后向左下方钩出,角度约45度。例字:宝、热、心都有左点。
2.为了更加准确地教授学生有关偏旁部首,我专门上网找到部首名称表,给每一位教师打印一份,大家共同研究。拿到这份表之后,李莹老师提出"隹,作为部首时它的名称是什么?"的疑问,经过查询得出结论为:zhuī
3.四字头和皿字底的区别:在部首名称表上注明这两个部首貌似一样,回忆儿时所学好像又有所区别,因而继续查询,经过进一步了解得知:四字头读wang三声。四即网,象形字。
4.缶:fǒu(1)(象形。甲骨文字形,上面是"午"字,即"杵"。下面是"缶"的本体。"杵"是棒子,可用来制坯。"缶"又是秦乐器,"杵"可以敲击成曲。本义:瓦器,圆腹小口,用以盛酒浆等)(2)盛酒浆的瓦器。大腹小口,有盖。也有铜制的,缶,瓦器所以盛酒浆,秦人鼓之以节歌。象形。——《说文》盎谓之缶。——《尔雅》
经过一周的学习,周末通过校讯通告知家长周一带《新华字典》做好学习的准备。
艰难混战
经过一段时间的准备,我们的实战开始了!
首先回顾一年级学过的"音序查字法",再开始新授内容。教学过程呈现:
"老师这里有一个字"陆",你会读吗?"(学生都摇头。)
"我们用什么办法来认识它呢?"
"字典——"(学生很聪明,知道字典的作用,一齐喊出来。)
"有没有人知道怎样查这个字呢?"(学生会的不教,学生能自己学会不教。)
教室里举起了大约有六、七只小手,王一淇小手高高举起,让他来试试吧!
"王一淇,你来讲讲。"只见他自信满满地走上台,用只有自己能听懂的语言快速讲述了一遍部首查字典的方法,仔细一听到也对,就是让那些不会查的孩子听得云里雾里,但陈家昊说:"他说得完全正确!"看来他是会这种方法的。其他孩子听懂了吗?大家都点头,于是开始考察课本40页的第一个小蓝点里面的内容,考察结果让我啼笑皆非,绝大多数的孩子都是错的,就连平时我认为是专心听讲的优秀学生也是错的,证明王一淇刚才的讲解对于不会使用"部首查字法"的学生来说是没有效果的。这时再组织学生已经为时已晚,没有人你在说什么,只是低着头翻着自己手中的《新华字典》。无奈之下,只能一个一个来观察,一个一个来讲解。很快下课铃声响起,乱糟糟的一节课过去了。咻——终于下课了!这样的课上着真累!
重整旗鼓
第二节语文课重头来过,我打开实物投影,将《新华字典》放在实物投影上,给孩子们
一页一页讲解,这是"音序索引表"是音序查字法用的,这是"部首检字表",第一部分是"部首目录",第二部分是"部首检字表"后面的一厚摞才是字典的"正文"。
举例说明:"两点水"大家数一下,是几画?""两画"很快就数出来了。
"好,请你在这个部分(我用手指着"部首目录"让学生翻到字典的那一页。)找到两画,(学生开始翻找)找到两画之后请找到"两点水",(学生继续低头找"两点水")找到之后看它后面对应的页码(大家很快报出了页码16),别急,先看老师怎样再从部首检字表中找到16页,(我在实物投影上翻找着,学生在下面瞪着小眼睛看着,看我找到16页之后,才开始自己寻找检字表的16页,而不是正文里的16页。小孩子最容易将这两个16页搞混啦!)jab88.CoM
接下来找"提手旁""宝盖头""心字底"一个个才算是顺利通关。之后用同样的方法,查找"陆",掌握了"陆"的查法之后开始自己完成"
;锣""箭""阔"的查阅,多数学生对了,还有个别学生存在问题,又当面解决了一部分。晚上布置作业巩固"部首查字法"完成效果不错。第二天继续课堂查字典,查自己的名字,老师的名字,同学的名字,晚上作业查父母的姓名,查好朋友的姓名。总之通过各种各样的办法,将部首查字法巩固到位,争取不留后遗症。
二年级语文园地四教学反思(篇6)
今天,正在上口语交际《我的想法》,一开课,我就抛出问题“《我选我》课文中的王宁选自己当劳动委员,你喜欢她吗?”
哗!教室里一下子象炸开了的锅,孩子们纷纷说:“当然喜欢啦!”小朋友们是多么的爱表现自己呀!还没等我问为什么,性急的孩子已经迫不及待地说,“因为她很自信!”“因为她爱劳动,关心集体……”有的孩子甚至设身处地地想象出王宁会给花坛里的花浇浇水,看到废纸会主动捡起……
我暗暗窃喜,看时机成熟,正想开口抛出第二个问题“我们班里不是还有一个班长还没选出来吗?过两个星期之后再选,你会选自己吗?”可这时,一个孩子大声地说:“我不喜欢她!”当时的我,正为课堂上的热烈气氛所兴奋着,听到这异样的回答,不急不恼,饶有兴趣地问他:“哦?这是为什么呀?”“因为要学习,又要搞卫生,管那么多的事,不是要累死了吗?”一听到这话,还没等我说话,其他的小朋友群起而攻之:“你真懒!你是个懒汉!……”原来,孩子们已经不再是局外人,而是都把自己当成了王宁。这时的课堂气氛非常活跃,不用我组织,孩子们兴趣盎然地发表着自己的见解。我适时点拨:“是呀!管好自己的学习之外,还要做那么多的事,可真够累的,你们说王宁知道累吗?”“知道!”“王宁知道这样会很累,可她还要做,她可真的是个爱劳动,关心集体的好孩子呀!”孩子们纷纷点头,随声附和:“就是嘛!”那个孩子也无话可说了。
这下总可以顺理成章,进入第二个环节了吧?谁知,这时,教室里又响起不同的声音,“我还是不喜欢!”我开始有些恼火了!是谁?循着声音望过去,是他!这个孩子平时答题就喜欢与人抬杠,说一大堆的话,而且大多的回答都是不着边际的。算了,不要他发表演说了,再说,时间也来不及了。我刚想按以前的做法,说:“还有什么不同的意见,下课后跟老师来交流。”可转念一想,要是这样的话,不是打击他说话的积极性了吗?似乎不妥呀!唉!让他说吧,天知道他会说些什么。我无可奈何地问:“吴XX,你能说说原因吗?”果然,又是答非所问。他说:“我就是怕累,端端正正坐着累,做作业也累……只有做一件事情不累,就是回家躺在床上看电视不累!”天哪!我的课还上不上啊?听完这样的回答,总不能什么也不说,就直接进入下一环节了吧?看样子,我是完不成这节课预设的目标了。改变一个孩子比完成教学任务更重要。豁出去了,我索性不再纠缠于原先预设的环节,顺着这个捣蛋鬼的问题展开教学了。“孩子们,你们有什么好办法让吴同学不感到累吗?”学生的积极性挺高的。纷纷帮他出主意,有的说:“饭要吃饱!”有的叫他多锻炼……这个吴欣辉还真难缠,他反驳了一个又一个连我听着都觉得不错的主意。一直到快下课了,我说:“老师相信你是吃饱饭来上学的,以后你自己试着比现在再多吃一点点,相信你会一天比一天强壮起来,等你有力气了,大家相信你一定也会象王宁一样帮助别人,关心集体的,对不对?”嘻嘻!他总算点头了。可这时下课的铃声已响了。
就这样,一直到下课,我的第二个环节还没展开。这堂课也以失败而告终。我不无遗憾地正要离开教室。“老师!水没了!”有个小朋友叫道。“哦!我马上来!”我连忙转身朝饮水机走去。这时,很多孩子围上来,纷纷说:“老师,让我们来!”这可是从来没有过的,以前,我每次换水,总是一个人吃力地放上去,孩子们都拿着杯子熟视无睹地等着接水。更让人兴奋的是:在这些孩子里面,居然有那个只有躺在床上看电视才不会感到累的小朋友,而且他的表现是最积极的。这时,我懊丧的心情一扫而光,突然感觉到自己有了某种成就感!
二年级语文园地四教学反思(篇7)
一、学习逗号、句号、问号、叹号的用法
出示“,。?!”的卡通卡片。知道它们是谁吧?谁和它们打打招呼?
生:问号,你好!Hello,句号……
师:这几个标点娃娃都有自己的房子。你写日记的时候都请它们到自己的房子里去了吗?现在我们就去找找它们的房子吧!
(创设童话情境,引导学生对标点强烈的注意。)
小黑板出示:
1、我今天吃青菜了
2、今天的青菜太好吃啦
3、今天你吃青菜了吗
师:小朋友们自己读读,应该把它们请到哪里?
(让学生根据阅读经验尝试填标点。)
生:问号的房子在第三句,因为“今天你吃青菜了吗”是问问题。
师:你真会动脑筋,小朋友们同意吧?一起来问一问。
(通过评价,强化“问号是用在问句后面”的意识。)
师:句号和叹号的房子请另一个小朋友上来找。小朋友们来评一评。
生:将句号放在第一句后面;叹号放在第二句后面。
学生读句子,体会标点符号表达的语气不同。
师:这时候“,”来了,它哭了,说,怎么我的屋子找不到了呢?谁来帮帮它?
出示:今天早上()我吃了青菜。
生:贴逗号。
师:原来逗号娃娃和它们是两类人,它的家在句子没说完的地方。
(强调逗号在句子没说完的地方。)
师:找到了黑板上的房子,我们再到课本里来帮它们找房子。学生在练习里填标点。
二、看图写句子
师:刚才小朋友们能在课本里将这几个标点娃娃的房子找到,你能将它们在日记中的房子找到吗?
生:能!
(将两道习题结合,让标点练习与写话练习互相推进。)
师:那我们呆会儿就写篇日记,看哪个孩子标点用得好。在写日记前我们到屏幕上的动物园里玩一玩吧!
(课件出示课本中的猴山图。)
看,你在动物园里看到了什么?
生:我看到很多猴子在假山上玩。
师:都玩些什么?你能不能说说其中的一只猴子?
生:那一只猴子把香蕉皮当成帽子在跳舞。
生:我看到一只猴子坐在假山上一边吃,一边看着前面。还有一只猴子挂在山上,一只手拿着一个大苹果……
生:那两只猴子好像在做游戏,可能在说悄悄话,它们在说:我们躲起来,别让那边的小朋友发现……
师:真可爱的猴子!我想小朋友看到的肯定还有很多。先静静想一想,然后跟小组里的小朋友说说,哪个小组的孩子说得呢?
学生在小组里面说、听,教师适当指导。
师:我们再看看,动物园里还有更多有趣的猴子呢!(课件出示:猴子的各种玩耍吃食图片)可以边看边和你的同桌指手划脚,说说点点。
(更加投入地参与“去动物园”的情境。)
师:哪个孩子刚才记住了画上的猴子就请你介绍给大家听听吧!
生:刚才有一只猴子最有意思了!它和那只猴子都在吃冰条,吃得津津有味,冰条上的水都流下来了,我也想流口水呢!
师:是冰棍不是冰条。你说得我都想流口水了!相信大家还见到了更多有趣的猴子。请你们把它作为日记写下来吧,就像你去动物园看到猴子一样。要注意,把逗号、句号、问号和叹号的房子找对!
(再提醒注意标点应用。)
学生拿到作文纸开始写。
“写话时期”是学生作文的起步阶段,如何处理激发学生写话兴趣和培养学生写作习惯之间的矛盾呢?笔者试图以人教版实验教科书二年级上册《语文园地四》的教学片段(第一次出现写话练习)为例,通过以下三点整理自己对低年级写话教学的思考。
一、写话兴趣源于课堂情趣
阅读学习一年多、日记刚刚起步的学生几乎都没有句子、段落的概念。他们不会分段,对问号、叹号理解也模糊不清。而标点符号凭停顿和语气处理,是学生难以掌握运用的抽象符号。这需要教师时常提醒,直到学生能正确地使用标点为止。因此本册教材也安排了两组标点符号的练习,本课是第一次出现标点练习。
怎样让学生充满兴趣地学习标点符号,从而更好地朗读课文、树立写话自信呢?
笔者引入教学时十分重视儿童情趣,让标点符号变成小朋友们的朋友,让小朋友帮标点找到自己的房于。逗号和句号是学生填空时最不明白的地方,我将逗号另外处理,创设“逗号哭了”的情境,让学生特别注意逗号和其他标点的区别。这样的处理使学生更轻松地了解了逗号的特点。
通过这种有趣的给标点娃娃找房子的游戏,让学生深刻地感知标点的位置和作用,能够让学生留下一个深刻的印象。就像识字教学一样,标点也是一回生二回熟,第一印象需要浓墨重彩地处理。更重要的是,学生在快乐的找房子游戏中得到了学习的快乐。──通过这样的引入,相信孩子们以后见到标点符号时,露出的是笑容。用童话或生活情境让学生了解标点,甚至用这种方法了解段落,学生运用写作技巧、树立写作信心就有了良好的开端。
二、写话真实出于生活实践
课程标准提倡低年级的写话要有真实的情感和态度,即“我手写我心”。但学生对写话却有畏惧之心,因为看图说话和提要求写话都不知道从哪里入手,没有一个自然的、主观的开头就谈不上“我手”写“我真心”了。
考虑到学生这个学期初已经开始写日记,而且对日记习以为常,我就创设“大家去动物园中玩”的情境,让学生在仔细观察的基础上大胆地想象自己到动物园中游玩,又在课文图片的基础上另外找了几张图片帮助学生想象、回忆。事实证明用这种方法避开“无从入手”的拦路虎是可行的。学生们果然结合生活、展开想象,结合上课时看到的图片,把二者整合到自己的“日记”中去。很多学生的“日记”非常真实,有些学生把以前去动物园的事情写出来,又加进了在图上、课件上看到的猴子。
笔者认为把写话练习放到日记中的方法有这样几个优点:
1、让学生没有“写话要费力想”的概念,而是和平时写日记一样轻松自如。
2、日记是生活的'一部分,把写话的内容融入日记的形式来写,是一种源于生活又高于生活的创造想象。学生既在写话中加入了自己的想象,又在日记练习时发展了口语、观察能力。
3、获得写话成就感后,学生能更加用心地写平时的日记。
4、让学生能在文本和生活之间出得来进得去,逐渐将写作融入生命之中。
三、能力发展来自实践练习
语文要在实践中发展。不断在完整的实践中比较、改进写话技巧,学生的写作能力就会提高。课文中第一个练习侧重比较各个标点;第二个练习侧重说写实践。如果单出示带标点的句子的练习,那么也许课堂上知道了怎样填标点符号,回家写日记时还是没有正确运用的意识。若和平常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开,学生对标点的感觉就是脱离文章的,不真实的。为此笔者设计时将二者紧紧结合在一起,说话前做标点练习,写话前提醒用对标点符号,写话后又要求检查标点。这样学生马上就能在写话中更好地认识、使用标点,并在平时的日记中更留意标点符号。可见语文园地中各个版块的内在联系可以挖掘得很深。
无论如何,写话水平的提高需在写话中实现,其间的技巧指导、习惯养成都应该融入日记中教学。
二年级语文园地四教学反思(篇8)
《语文园地二》作为本单元的综合性学习,设立了以下环节:
“查字典”:学习部首查字法的四大步骤。A.确定要查部首。B.查一查下面部首在检字表的哪一页。C.在检字表找到这个部首,数一数下面字除去部首外还有几画,和要查字典的页码。D.按照页码找到这个字。“日积月累”:积累并背诵。“我爱阅读”:《十二月花名歌》。
一、学习效果
我针对课文的特点和学生的实际,采用一些生动活泼的教学手段,把直观形象的画面、实物等展现在学生面前,不仅激发了学生的学习兴趣,而且发展了学生的语言,激发了他们的想象力和创造力。我注意不同学生的原有水平,锻炼了孩子的自主学习能力。在本课教学时,我知道大多是孩子不是“零起点”,他们对于部首查字法基本已经掌握,所以我首先让孩子们自告奋勇做小老师,到前面利用实物投影给全体孩子讲解具体的步骤和方法,但是他们大多只是会演示,却不能准确表达,而那些不会的孩子也听不明白。这时我让孩子们拿出语文书,试着按照书上给出的方法结组练习,互帮互助。我巡查之中个别指导,课堂效果还是不错的。
二、成功之处
1、我采用学生最喜爱的卡通画明确了本堂课的学习任务,使学生无负担地、很乐意地投入到新知识学习中,且表现得兴致盎然。在具体教授部首查字法的具体步骤时,我插入了微视频这一新型的教学方式,不仅将学生的注意力一下子集中到了课堂上,而且将本是枯燥乏味的教学内容变得生动有趣起来,一下子调动了学生学习的兴趣。
2、运用多种方式、设定时间让学生进行查字典。不限于一个个字按顺序,可以让他们先查喜欢的字,而动作快的同学就可以全查出来,这样考虑到了学生的能力差异。
3、在自主学习环节,让查完的学生帮助还没有完成的同学,这样调动了好学生的积极性,尽可能多地帮助差的学生,保证他们也按时按量达到了学习目标。
三、不足之处
1、查字典练习时,有一部分同学没听清楚要求,做了别的题。并且时间不够用,没能当堂课完成。
2、独体字提取部首的方法讲得还不够细。如,独体字不能拆分,分不清属于哪个部首,就可以按起笔的笔画归入,可是当遇到某些独体字本身是部首时,有些学生的思维就混乱了,比如,“爪、高、方”等,这些字本身就是部首。
3、讲解时,有的同学就不太注意听,预想的范例作用并不大,导致课堂比较混乱。这一环节的设计欠缺考虑,应该让学生拿着字典在投影机下给其他学生示范查字典,这样更形象更能带动学生一起动手查。
四、改进措施
二年级语文教学重点还是识字、写字,多识少写,倡导阅读课外书。如何把阅读、查字典、识字相结合,激发孩子主动识字、主动阅读的兴趣,这需要好点子,更需要持续不断的努力。
在今后的课堂上,我要努力把学生看作是学习的主体,体现真正意义上的自主学习。设计行之有效的练习,加强部首查字法的练习,同时复习音序查字法,时时处处把学生放在主体的位置,让他们想,让他们说,尽量提供一个让学生展示的平台。在学生需要的时候,适当点拨一下,巧妙引导。有遗憾就会有思考,有思考就会有进步,希望能教学相长。
二年级语文园地四教学反思(篇9)
三年级人教版教材中的“语文园地”透露着对整个一单元知识的综合与总结,课文的学习其实主要围绕的是“习作”来编辑的。所以,“语文园地”的教学是非常重要的。《语文园地八》中的口语交际与习作的教学中,教学的主要目的在于启发学生善于发现别人的长处,通过具体的事情,真诚地夸奖别人。在教学过程中运用了游戏互动环节,课堂气氛非常的活跃,同学们都能够踊跃地上台来参加互动游戏。下面以《语文园地八》中口语交际与习作为例来浅谈几点反思:
一、让学生说出自己真实的想法。
口语交际教学,主要是让孩子们能够用自己的语言通过一件具体的事例发现同学的优点。有部分学生能够通过日常中小小的事例来叙述同学的优点,观察非常的仔细;但是有部分学生眼中看到的始终是别人的缺点,认为别人的缺点很容易发现,而发现别人的优点的时候却是非常的难。基于这一点,在教学中让孩子说出自己的真实想法。在教学总结的时候,加以点拨,其实说出别人的优点是一件非常快乐的事情,也是一件非常幸福的事情,因为你知道怎样去“夸”别人了,知道怎样给别人带来微笑。
二、让学生自己学会总结。
在口语交际教学“猜猜我是谁”的环节中,有的同学却说出了同学的“特点”来让同学和老师来猜,在这一点上,反映出同学们对同学之间的特点很容易记在心中,但是要说出别人的优点的一、二却有点难度了。所以在平时的课堂教学和学习生活中,要善于培养孩子们的观察能力和训练他们能够学会去夸奖别人,能够善于去发现别人身上的优点,同时能够从别人的身上取得优点并且共同的进步。
三、让学生明白什么是“爱”
关于“爱”没有很确切的定义,但在这一单元的课本主要围绕着“爱”而展开的,是要求学生理解的。但是,除了接受和理解知识,更多的是让孩子们能够懂得在生活当中其实也有很多这样的例子存在。生活当中“自己”也可以做一个拥有爱心的人,也可以做一个能付出“爱”的人,如给同学的鼓励是“爱”;给同学的帮助是“爱”;给同学微笑是“爱”自己做一个有爱心的人,做一个快乐的人。
学习了这么多的关于爱的文章,孩子们在习作中都记载下了关于自己的开心与不开心,有童稚的微笑、有天真的设想、有无忧无虑的欢乐?孩子们都在自己的笔尖下一一表达出来了。
二年级语文园地四教学反思(篇10)
新教材与旧教材相比,有很大的不同,其中,口语交际的增设是一大亮点。它旨在训练同学的口语表达能力,增强人与人之间交往、沟通的意识。口语交际是一种双向交流活动。听者和说者双方要不时地发出信息、接收信息。它实质是一种双向互动的动态语言实践活动。“双向” 和“互动”应成为口语交际课的最根本特征。
在教学中注意强化思维的训练。口语交际的训练,实际上是思维的训练。即听的人思维要敏捷,说的人思维要流畅。在口语交际教学中不能停留在你说说我说说的层面上,只有目标明确,有的放矢地进行思维训练,使同学的思维品质得到提高,口语交际教学的目标才干真正达到。
为了达到口语交际的教学目标,首先要创设情境、营造氛围、激发学生开口表达的兴趣。这就要求我们教师要善于联系同学的生活经验、情感体验创设情境。比如人教版实验教材小学第二册语文园地六的口语交际,内容是怎样过“六一儿童节”。在上这个环节时,我提前布置学生带一些照片,上课时让他们互相介绍,回忆自身的快乐时光。有的小朋友特别想知道老师小时候过“六一”时的情况,我也带了自己的一些小时候的照片,然后拿着照片示范性叙述,在表述时,语言注意尽量儿童化。让学生知道该怎么来给大家叙述。教学“说说小学的第一个六一儿童节,自身打算怎么过”这一环节时,我采取了多种有趣的形式交流。如:“打电话”“说悄悄话”“比一比”,通过这些情境,激发同学口语交际的兴趣,提高学生交际的质量。有的学生说得很不错,眉飞色舞的。当然,在学生说同时,要求其他同学认真听,在说的不流畅的地方,适时纠正,让学生尽量用规范性的语言来表述。在学生说完后,我都会做一个积极的评价,给学生以信心。
我也知道,口语交际的训练不一朝一夕的事情,要在平时的学习生活中不断指导,不断强化,才能收到比较好的效果。
二年级语文园地四教学反思(篇11)
《语文园地七》共设了六个板块。第一板块“识字加油站”把“椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖”8个生字,巧妙地呈现在12个描写景色的词语中,让学生在认读词语的同时感受大自然的的美丽之处。第二板块“字词句运用”编排了三项内容。①“用部首查字法查出下面的字,再填一填。”考查的是对部首查字法的掌握情况。②“你见过下面这些词语描写的景象吗?选一两个,跟同学说一说当时的情景。”编排的目的是让学生通过联系实际想象情景理解词语的意思。③“读读下面的句子,说说有趣在哪里。”让学生边读这两句话边想象这两句话描绘的情景,感受语言和动作描写的趣处。第三板块“写法”编排的是让学生观察图片并展开想象写一则童话故事的内容。第四版块“展示台”编排的是区分形近字的知识。第五板块“日积月累”编排的是“数九歌”。第六板块“我爱阅读”编排的是短文《分不清是鸭还是霞》。
一、教学效果:学生学习“识字加油站”时,我首先让学生借助汉语拼音把词语读准确,然后借助图片边读边想象词语描绘的事物,在此基础上感受大自然的美丽。这次的“字词句运用”编排了三项内容。第①“用部首查字法查出下面的字,再填一填。”我让学生回顾部首查字法的步骤,然后再用这种方法查字典完成习题。
学习②“你见过下面这些词语描写的景象吗?选一两个,跟同学说一说当时的情景”的时候,我先让学生借助汉语拼音把词语读正确,然后联系自己的实际生活经验同桌之间互相说一说每个词语描绘的景象。也可以选两个自己最熟悉的情景来说一说。从而体会成语的特点。
学习第③“读读下面的句子,说说有趣在哪里”的时候,我让学生先把句子读正确,然后同桌互相表演一下每句话的意思,从而体验语言描写和动作描写的趣处。
这一环节,放手让学生去表演,去猜测,去交流的方法很有效。
二.成功之处:“写话”这一环节,我先让学生认真阅读题目要求,再观察画面,最后根据自己的知识经验和实际生活经验来大胆想象编一个童话故事,试着写一写。给学生插上想象的翅膀,鼓励学生大胆想象,大胆说一说取得了很好的效果。
“展示台”展示的是同音字、形近字的区分。这些都是易混字。我在教学中注意到了引导学生在正确朗读词语的同时细心观察找到加点字的不同点,帮助学生区分。这种引导学生经历知识的探索过程的做法有利于学生知识体系的构建和记忆。学习“日积月累”的时候先让学生把《数九歌》读正确、流利并达到背诵的要求。在此基础上了解每九有什么特点。教学“我爱阅读”的时候,先让学生自读短文,了解短文的主要内容,并尝试着说一说通过阅读这个故事你受到了什么启发。让学生在说的过程中体验阅读的快乐,养成善于观察、思考的好习惯。
三、不足之处:讲授课堂知识的时间过长,忽视学生的掌握状况。
四、改进措施:在实践中能落实语言文字训练点,夯实基础。通过创设识字游戏的情境,带领学生在趣味活动中识字、写字,紧扣新课标的要求,体现学生自主、合作、探究的学习方式,掌握生字,会用生字,培养语文学习能力。同时,帮助学生揭示规律,拓展学习途径,让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节,引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点,发现规律,触类旁通,培养良好的书写习惯。
《二年级语文园地四教学反思1000字精选》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“二年级语文园地教学反思”专题。
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