学高为师,身正为范。教师要准备好教案,这是每个教师都不可缺少的。教案实际上是一种教学论上的预见和根据。如何编写具备很强计划性的教案88教案网特意收集和整理了晚上太阳教案,欢迎阅读,希望你能够喜欢并分享!
教学目标
1、学习默读课文,并能复述这个故事。
2、学会本课的10个生字,理解由生字组成的词语。
3、学习爱迪生遇到问题积极动脑动手,寻找解决问题的方法的好习惯。
教学重难点
课文第二自然段是教学的重点,其中理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。
教学准备
发动学生搜集发明大王爱迪生的故事。
设计思路
《晚上的“太阳”》一文所展示的情境与学生的现实生活有较大距离,但通过教师抓住文中的多处留白, 或想象或表演或补白,使学生联系生活的已知,进行充分的想象和个性的表达,激发学生独特的体验,使故事情节更完整,人物形象更丰满,感受体验更深刻。
本文还涉及到一些浅显的物理知识,也是学生理解的难点。教学时,教师通过放手让学生在小组里读一读、议一议、做一做、说一说来突破这一难点。教师没有先公布所谓的标准答案,而是引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得,从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式。
☆ 教学过程
第一课时 设计理念
一、课题布疑
1、(板书:晚上的“太阳”。)咦,晚上怎么还会有太阳?你能猜猜这是怎么回事吗?(晚上的“太阳”其实是指电灯,因为它和白天的太阳一样给我们带来光明……)
2。原来如此,怪不得,“太阳”上面还要加个引号,想引起小朋友们对它的注意呢!关于晚上的“太阳”——电灯,你还知道些什么?
(电灯是爱迪生发明的;爱迪生还发明了许多东西,如录音机、电影、电车等等,人们都叫他发明大王;现在我们的灯的品种很多,其中有一种安装在广场上的镭射灯,真的像小太阳那么亮;还有的灯更大的作用不光是为了照明,如美丽的霓虹灯、负责交通安全的红绿灯……)
3、小朋友们知道的可真多,爱迪生为什么想要造一个晚上的“太阳”呢?这就是我们今天要学习的内容。(学生读题。)
4、让我们把书打开,一起来读读这个故事!
二、初读课文
1、初读课文,自学生字词。
(1)借助拼音,读通课文,想一想课文讲了一件什么事?
(2)画出词语,圈出生字。读准字音,想象词义,还可以查字典。
2、检查自读情况。
(1)指读字词正音。
(2)指名逐段试读课文。师生共同纠正读错的地方。
3、老师提问:课文写了一件什么事?(引导学生先看懂每个自然段的意思,再示范归纳:爱迪生的妈妈突发急性阑尾灸急需动手术,爱迪生用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完手术,挽救了妈妈。)
4、你了解急性阑尾炎吗?课后请你搜集一下相关知识。
三、学习生字
1、出示本课生字,指名认读。
2、交流:你用什么办法记住这些生字?
3、按正确的笔顺在书上描红。
4、学生汇报写字秘诀,相机指导:
(1)医,最后一笔是竖折,而不是点。
(2)炎,上面的“火”应写得小一些,捺改为点。
(3)请、性、何、秒、挡,这五个字都是左右结构的字,都应写得左窄右宽。
5、教师巡视,展示优秀作业。
开放的问题带来开放的思维,不要小瞧你的学生,有时候他们可能比你知道的更多。
“开篇须读”,给学生充分的读书时间,让学生切切实实地接触文本,走进文本,做到“不读熟,不开讲。”
对低年级的学生进行归纳文章大意的指导是十分必要的,同时这也是理清文章脉络的途径。
大语文教学观要求教师立足于课内阅读教学,延伸于课外和校外的学习活动,因此在课堂上教师妥善于利用一切可利用的环节,促使学生积极主动并多角度接触纸本书、电子书、无字书(大自然),从而养成多方搜集处理信息的能力。
写字是低年级语文学习的一项重要内容,教师一要在时间上予以保汪,二要加强指导、循序
渐进、扎实训练,使写字教学真正落到实处。
第二课时 第二课时
师生共同参与课程开发
1.今天我们继续学习第15课——《晚上的“太阳”》。(学生读题。)
2、引说课文第一自然段:一个大雪天的晚上,爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说,妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。
3、根据你课后了解的情况,谁来说说有关急性阑尾炎的病况知识?
4、是啊,急性阑尾炎急需马上做手术,否则就有生命危险,面对这种危急情况,在场的人又是怎样的表现?请小朋友自由读课文第二自然段。(以下板块随着学生的回答进行随机教学。)
板块一:医生犹豫了。
(1)医生为什么犹豫了?能读读课文,找出原因,并用自己的话说说吗?(因为当时是晚上,还没有电灯,油灯的光线又很暗,在光线这样昏暗的环境下动手术,医生没有把握,因此他犹豫了。)
(2)你能读出医生对手术没有把握,犹豫不决的心情吗?(指导朗读课文第二自然段的前两句。)
板块二:爸爸无可奈何地搓着手。
(1)你能表演出爸爸这种着急的样子吗?
(2)评价表演。(爸爸听看妈妈的呻吟声,还可能会着急得来回路步,坐立不安,皱着眉,搓着手,喻巴里直嚷嚷:“糟了,糟了,怎么办呢?”还可能会着急得……)
(3)指导朗读爸爸的表现的句子
板块三:爱迪生焦急中想出了办法。
(1)听着妈妈的呻吟声,爱迪生的手心为什么攥出了汗水?(他担心妈妈会死。他想:妈妈,你一定不会有事的,要坚持住。他还想:我得赶紧想办法,否则妈妈真的性命不保了。)指导阅读描写爱迪生焦急的句子。
(2)爱迪生想出了什么办法?(小组合作学习:①把这部分内容多读几遍。②以小组为单位,做与课文内客相关的实验。⑦仔细观察所做的实验,想想爱迪生想出的这个办法好不好?)
(3)小组上台讲述实验经过。
(4)各小组汇报实验发现。(我们做实验的时候,先不用镜子,在蜡烛前用黑色纸到光,再放上镜子作比较,我们小组发现用镜子照看灯,光线比原来亮了许多;我们小组观察到原来只有四支蜡烛,被镜子一照,镜子里也有了四支,蜡烛比原来多了一倍,亮度肯定也能增加一倍;我们小组还发现用镜子反射,除了可以增加亮度以外还可以自动调节角度,瞧,只要将镜子……)
(4)是啊,爱迪生就是这样做才使手术台前一片光明的,当爱迪生想出这个办法时该多开心呀!你会读出这种心情吗?(指导读句:医生,我有办法了!)
5、引说:医生在这样明亮的手术台前顺利完成了手术。让我们再次去感受一下紧张的气氛和爱迪生的机智!(齐读第一、二自然段。)
6、医生做完手术后,病床前又是怎样欢乐的场景?我们下节课再学!课后,愿意更多了解爱迪生的小朋友可以去搜集相关的故事,把名称写在“学习园地”里!
学生在课后了解刮的有关阑尾炎的病况知识,远比老师给予的单项信息来得更多更广,学生在多向互动交流中了解动手术的必要性,从而与下文没有手术必需的照明条件形成矛盾,感受到紧张的氛围。在这样的教学中,学生也真正成为了课程资源的开发者。
通过评价表演,促使学生联系生活中的所见和所闻,丰富表演内涵,进行语言实践,烘托紧张气氛,更深入地感受到文本紧张的气氛。
让学生凭借语言文字,通过想象补白当时人物的心情,感同身受其心情,这样学生就很容易沉浸其中去解读、感悟文本,体味出爱迪生在这样紧急的关头仍不慌乱,积极寻求解决问题的方法的积极态度。
要让学生学会有感情地读,必须先让学生有了自己的体验、感悟,有了自己的理解后再进行,这样的读才有凭借,才能读得出彩。
这一大环节主要采用了读悟法进行教学,让学生在读文以后或补白或想象或表演,因此进入角色,体悟人物当时的心情、表情、动作及神态,使每个学生调动自己的生活经验,进入文本情境,获得自己的感受。
这篇课文提供给学生的只是一个范例,一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带看喜悦与满足离开课堂,怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样,教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变;学生,才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。同时,搜集故事材料在学生主动、愿意的基础上进行,不再使用命令式的口吻,尊重了学生学习的权利;为了鼓励学生共同参与搜集,采用了恰当的奖励手段,如把搜集到的故事名称写在“学习园地”里,从而激发学生课外学习的热情。
第三课时 第二课时
一、课本剧拓展
1、默读课文,医生做完手术后,在场的各人又有怎样的表现?
2、除了书上写的,在场的人还可能会说些什么,有些怎样的动作?
3、请你做小演员或小导演,把这一场景排练成课本剧。
((1)抓住文章补白处,小组排演课本剧。在课本剧表演时,学生群策群力,扮演父亲的会一把举起儿子,大声叫道:“上帝啊,谢谢你给我这样机智聪明的好儿子!”;或者紧紧抱着儿子说:“儿子,是你用你的智慧救了你妈妈的命,当时我看急得一点办法也想不出来,你真了不起!”;或埋怨自己说:“当时的我怎么只合像热锅上的蚂蚁团团转,一点办法也没有呢?”(2)通过课本剧渗透思想教育,一步到位。学生所表演的、说的、赞扬的,也就是学生应从这篇课文中感受到的思想内涵。)
二、复述、交流
1、根据每一自然段的内容和各人表现复述课文。
2、爱迪生发明电灯的背后,原来有一个这么动人的故事,你又搜集到哪些爱迪生的故事呢?大胆上台来讲一讲吧,让大家一起分享你的搜集成果!
复述故事是促进学生书面语言向口头语言转化的过程,也是学生积极主动地进行语言实践的过程,教师创设“把故事讲给别人听”的情境,不仅促进了学生自主练习,而且给他们提供了、展示个性风采的舞台,让学生在学语文、用语文的实践中提高语文素养,促进主体发展。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。
2、能理解课文中一些表示人物感情变化的词组,并把它读好。
3、能根据课文的情境,展开合理的想象、说话。
4、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的方法。
5、能主动提出问题,并积极查找资料来解决。
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
能理解课文中一些表示人物情感变化的词组,并较好地运用在复述课文中。
教学准备:
1、课件。
2、道具。
3、红外线笔。
教学设计:
一、读词导入:
1、师:今天,我们继续学习第15课。〖学生齐读课题〗
2、师:老师这里有一些词组,请小朋友先读在心里,用你们的表情告诉我。〖学生自读,开火车读词语,齐读词语〗
二、学习第一自然段:
1、师:通过上节课的学习,我们已经知道课文讲的是爱迪生小时候的故事。现在请小朋友跟随老师一起到故事发生的那天晚上去看个究竟。
一天晚上,爱迪生的妈妈病了。?爸爸请来的医生说,妈妈得的是阑尾炎,需要做手术。〖学生指名听句,一起说〗
2、师:请小朋友翻开书,大声读第一自然段,比一比,你又知道了什么?(出示:两段话)〖学生大声读,思考,指名交流〗
师:情况太危急了,谁来读?〖学生指名读,齐读〗
三、学习第二自然段:
1、师:屋外风雪交加,屋内妈妈的病情十分严重,手术得尽快开始,可是……医生……妈妈……爸爸……爱迪生……〖学生按老师的提示读〗
师:你能连起来读吗?/请你也试一试。〖学生指名读〗
师:是啊,听着听着,我们的心好像也被揪起来了。〖学生齐读〗
师:时间就是生命呀,可是,滴答、滴答,时间一分一秒过去了,……〖学生想象说话〗
2、师:正在这万分紧急的时刻,忽然爱迪生眼睛一亮:“医生,我有办法了。”爱迪生想出了什么办法?请小朋友默读课文的第二自然段。〖学生默读思考〗
师:同桌交流一下,爱迪生是怎样做的?〖学生同桌交流〗
师:谁来说一说?〖学生指名交流〗
师:下面,我请一个小朋友来摆一摆,演一演,其他小朋友注意看,爱迪生的每一个动作,想一想,你觉得这个办法怎么样?〖学生交流〗
四、学习第三、四自然段:
1、师:让我们学着医生的样子来夸夸爱迪生。〖学生指名读,齐读〗
2、师:妈妈醒来了……爱迪生……〖学生在老师的提示下读课文〗
师:小爱迪生的心里还有着一个更美好的心愿呢!〖学生交流〗
师:后来,爱迪生真的发明了电灯。他不仅把光明送给妈妈,还送给所有需要光明的人,多了不起呀!
五、复述课文:
1、师:现在请你想象课文中所描述的一幅幅画面,再读这些词语,一定会读得更好。〖学生自由读,齐读〗
2、师:读着读着,你有什么发现?〖学生交流〗
师:爱迪生用智慧救了妈妈,这个故事多感人哪!请你也来讲讲这个故事,要用你的故事去打动别人,可以加上些动作。黑板上的词语可以帮助你们讲好这个故事。〖学生自由练说,同桌互说〗
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。
2、能理解课文中一些表示人物感情变化的词组,并把它读好。
3、能根据课文的情境,展开合理的想象、说话。
4、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的方法。
5、能主动提出问题,并积极查找资料来解决。
教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:能理解课文中一些表示人物情感变化的词组,并较好地运用在复述课文中。
教学设计:
一、读词导入:
1、师:今天,我们继续学习第15课。〖学生齐读课题〗
2、师:老师这里有一些词组,请小朋友先读在心里,用你们的表情告诉我。〖学生自读,开火车读词语,齐读词语〗
二、学习第一自然段:
1、师:通过上节课的学习,我们已经知道课文讲的是爱迪生小时候的故事。现在请小朋友跟随老师一起到故事发生的那天晚上去看个究竟。
一天晚上,爱迪生的妈妈病了。爸爸请来的医生说,妈妈得的是阑尾炎,需要做手术。〖学生指名听句,一起说〗
2、师:请小朋友翻开书,大声读第一自然段,比一比,你又知道了什么?(出示:两段话)〖学生大声读,思考,指名交流〗
师:情况太危急了,谁来读?〖学生指名读,齐读〗
三、学习第二自然段:
1、师:屋外风雪交加,屋内妈妈的病情十分严重,手术得尽快开始,可是……医生……妈妈……爸爸……爱迪生……〖学生按老师的提示读〗
师:你能连起来读吗?/请你也试一试。〖学生指名读〗
师:是啊,听着听着,我们的心好像也被揪起来了。〖学生齐读〗
师:时间就是生命呀,可是,滴答、滴答,时间一分一秒过去了,……〖学生想象说话〗
2、师:正在这万分紧急的时刻,忽然爱迪生眼睛一亮:“医生,我有办法了。”爱迪生想出了什么办法?请小朋友默读课文的第二自然段。〖学生默读思考〗
师:同桌交流一下,爱迪生是怎样做的?〖学生同桌交流〗
师:谁来说一说?〖学生指名交流〗
师:下面,我请一个小朋友来摆一摆,演一演,其他小朋友注意看,爱迪生的每一个动作,想一想,你觉得这个办法怎么样?〖学生交流〗
四、学习第三、四自然段:
1、师:让我们学着医生的样子来夸夸爱迪生。〖学生指名读,齐读〗
2、师:妈妈醒来了……爱迪生……〖学生在老师的提示下读课文〗
师:小爱迪生的心里还有着一个更美好的心愿呢!〖学生交流〗
师:后来,爱迪生真的发明了电灯。他不仅把光明送给妈妈,还送给所有需要光明的人,多了不起呀!
五、复述课文:
1、师:现在请你想象课文中所描述的一幅幅画面,再读这些词语,一定会读得更好。〖学生自由读,齐读〗 2、师:读着读着,你有什么发现?〖学生交流〗
师:爱迪生用智慧救了妈妈,这个故事多感人哪!请你也来讲讲这个故事,要用你的故事去打动别人,可以加上些动作。黑板上的词语可以帮助你们讲好这个故事。〖学生自由练说,同桌互说〗
师:有谁自告奋勇?或是要推荐你的同桌吗?〖学生指名讲〗
六、总结拓展:
1、师:爱迪生从小会观察,会思考,把光明带给了全世界的人民。在他的一生中共有两千多项发明呢,人们称他为“发明大王”。学到这,你还想知道些什么?〖学生交流〗
2、师:老师这里有一些文章,你们提出的问题的答案就藏在这里面。有兴趣的同学可以拿去读一读。知识需要小朋友自己去发现,自己去寻找。〖学生自行取资料〗
教学要求
1学会默读课文,会复述这个故事
2学会本课10个生字,理解由生字组成的词语
3学会爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的方法。
教学重、难点
理解课文内容,会复述这个故事。
教学时间 两课时
第一课时
一 导入
1你们知道他是谁啊?谁能给大家简单介绍一下他呢?
2简介爱迪生
3今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。 板书课题,齐读。
4看了题目,你想知道什么?
5带着问题好好读课文,相信大家一定能够得到满意的答案。
二 初读课文
1自己小声轻读课文。要求:读准字音,不添字,不漏字。
2出示:
请示 医生 急性 阑尾炎 需要 无可奈何 一分一秒
挡手 简易
(1) 自由读
(2) 我们要特别注意哪些字的读音?
(3) 开火车读、指名读、齐读、
(4) 教学生字字形
(5) 把书翻到生字表给生字描红
3全文一共有几个自然段?
4开火车读文。师生评议
5默读课文,勾画出文中不理解的词语
6讨论交流
7再读课文,把你认为难读的多读几遍
8知道朗读长句。
第二课时
一 复习
1认读词语
2指名读课文
二 精读课文
(一)第一自然段
1指名读
2爱迪生的妈妈怎么了?
3师简介“畸形阑尾炎”的医学知识。
4在这种情况下,如果妈妈不做手术会怎么样?
5一起读读第一自然段,看谁读得好。
二(2~5)
1师引读,可是那时——,医生——。
2医生“犹豫”了,什么是犹豫?他会想些什么?
3手术不能马上进行,小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文,用笔画出有关语句读读,体会体会。
4指名读第3~4句
5想象:爸爸和爱迪生当时会想些什么,心情怎么样?
6突然之间爱迪生想出了什么办法?这个办法怎么样?四人小组讨论交流。
8全班交流
9开始,医生不明白,还不住地摇头说——,而后来,手术台前一片光明。爱迪生急中生智,想出了好办法,使医生顺利地做完了手术,他高兴地说——
10 同学们,如果当时你在场,你会说些什么?
11然而,爱迪生并未满足,而是拉着***手,一本正经地说——,后来爱迪生真的——
12大家注意到没有,爱迪生的这句话中有两个太阳,它们有什么不同?
13爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”?
14后来,爱迪生真的发明了电灯,这里的真的是什么意思?说明了什么?
15同学们思考一下,爱迪生怎么会发明电灯的呢?
16指导朗读
三 总结全文
1指导复述课文
2在爱迪生的一生中约有两千项发明,被人们称之为“发明之王”。学到这里,你还想知道什么?
3课后去找一找有关的书籍,读一读,相信大家一定能得到自己的答案。
15 晚上的“太阳”(电灯)
爱迪生 十万火急
(“发明之王”) 集中生智
化险为夷
教学目标:
1、知识目标:理解由生字组成的词语“犹豫”、“呻吟”、“无可奈何”“一本正经”,学习默读课文,理解课文内容。
2、情感目标:有感情地朗读课文,学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、用智慧解救了妈妈。
3、能力目标:进一步培养学生自主、合作、探究能力、搜集信息以及语文综合实践能力。
教学重点:
理解课文内容,学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、找办法解决问题。
教学难点:
理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。
教学准备:
1、多媒体课
2、小黑板
教学过程:
一、亲近人物。
1、你们喜欢什么人,为什么?这个人是谁?认识吗?(看爱迪生的照片)
喜欢他吗?他有哪些故事?(生:爱迪生孵鸡蛋的故事)
2、今天我们共同学习第15课,这也是爱迪生的一个有趣的故事。(齐读课文)
二、品读感悟。
1.瞧,课文中的词语朋友来看望你们了,会读吗?
出示词语:医生 请来 需要 手术 急性阑尾炎。
犹豫 呻吟 无可奈何 焦急
智慧 自豪 一本正经 发明
(指名读、齐读)
2、一些词语朋友走了,留下了这几个词语,你能用上这几个词语说一两句话吗?
3、你们刚刚说的就是课文第一自然段的内容。(出示第一自然段,指名读)
师:假如当时你在场,看到这种情况,你会说些什么?(同桌讨论一下)
4、这种情况,做手术是最好的办法。可是做手术却遇到了困难。读读这句话。(出示第2自然段的第一句话)遇到了什么困难?(指名说)
5、此时在场的人有什么表现?请同学们默读第2自然段,划出在场人表现的句子或词语。现场有哪些人?(相机板书:爸爸、妈妈、医生、爱迪生)
6、此时你最想体会谁的心情?
(1)、体会爸爸的心情。(师:爸爸的心情怎样?)理解词语“无可奈何”
(师:“无”是什么意思?“无可奈何”就是什么意思?)
(2)、体会妈妈的心情。(师:妈妈的心情怎样?)理解词语“呻吟”(引导学生观察两个字的偏旁,都是口字旁,然后教学生推测出词语的意思),请学生表演一下。
(3)、体会医生的心情。(师:医生的心情怎样?)理解词语“犹豫”。
医生为什么犹豫?
(4)、体会爱迪生的心情。(师:爱迪生的心情怎样?)你从课文中哪里看出爱迪生很焦急?(“攥”是怎样的动作?谁来表演一下?指出:紧紧的握拳)
师:(听钟表声)时间一分一秒的过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。从这儿你体会到了什么?(紧张,担心,着急)如果手术不能马上进行,就意味着?(指名说)
师:我们的心都好像被揪住了,我们每个人都在为妈妈的安危担心,让我们读一读者揪心的场面。(出示第2自然段的前面3句话)
指名读,齐读。
7、当爸爸无可奈何的搓着手的时候,当妈妈痛苦的呻吟时,当医生犹豫时,爱迪生紧紧在焦急吗?他还在?(相机板书:想办法)你从课文哪里看出来的?(出示:突然,爱迪生说“我想出办法来了”。)你体会到爱迪生什么心情?(兴奋、高兴、激动)你能读出高兴的心情吗?
指名读,齐读。
8、到底爱迪生了什么办法?自由度课文,用自己的话说说爱迪生是怎样做的?可以用上“先……然后……接着……最后……”
指名说(相机板书画图)
师:这个方法好吗?好在哪里?
师:在危机时不慌张,还能想出这样的办法,这就叫“急中生智”。(板书:急中生智)难怪医生做完手术,这样夸奖爱迪生(课件出示第3自然段,学生齐读)
9、从这件事中,爱迪生体会到了照明对手术来说是多么重要,在他的心里还有一个更美好的心愿。读了课文这一自然段,你就知道了。(出示第4自然段)从他的话中,你有什么发现吗?(两个“太阳”)
完成补充习题第三题,第2小题。
三、指导写字。
指导书写“简”、“急”。
观察字形。什么结构?写的时候注意什么?
做好教案课件是老师上好课的前提,准备教案课件的时刻到来了。我们需要提前做好教案课件的准备,才能充分实现教学意图。你是否正在动笔写一篇教案课件吧?小编为此仔细地整理了以下内容《[教案范本] 太阳是大家的教学设计其一》,欢迎您参考,希望对您有所助益!
设计理念:营造开放、愉悦、活跃的语文课堂,让学生在诗意语文中受到渲染,得到熏陶,激发思维,张扬个性。
学习目标:
1、会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。
重点难点:教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。
一是体会只有全世界人民和睦共处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天;
二是体会诗歌拟人化的写法,读出诗的韵味。
课前准备:学生制作资料卡
1、有关太阳的词。
2、有关太阳的诗。
3、其它。
教学过程:
一、聊太阳
1、导入:今天我们三(4)班可调高朋满座,来了几位尊敬的老师,也是我们的朋友。你知道吗?还有这样一位朋友,它虽然离我们很远很远,但和我们的关系非常密切,有了它,地球上的庄稼、树木才能发芽、长叶、开花、结果;有了它,鸟、虫、鱼,才能生存,它是——太阳。(板)
虽然,连日阴雨使我们难以看到太阳的笑脸,实际上,她时时和我们在一起。
2、聊
①说起太阳,我们会想起很多美好的词语,如——指名说(阳光灿烂、暖洋洋、旭日东升),想起这些词语,心里会有暖暖的感觉呢。
你还想起了什么?拿出资料卡,交流一下。
② 我们生活在地球这个人类共同的家园,遥望太阳、月亮,古往今来,人们通过它们寄托了无数的遐想,它们也是文人墨客歌咏的对象。关于月亮,我们已存在《月球之迷》一课整理过,当然,关于太阳或有写太阳的诗也不少,像耳熟能详的“锄禾日当午,汗滴禾下土”“白日依山尽,黄河入海流”等,我们来品味、交流一下吧。
③交流:有关太阳的诗句(拿出资料卡)指名说。
出示汇总诗句、齐读。(课件1)
1、白日依山尽,黄河入海流。(王之涣《登颧雀楼》)
2、日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。(李白《望庐山瀑布》)
3、两岸青山相对出,孤帆一片日边来。(李白《望天门山》)
4、千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。(高适《别董大》
5、迟日江山丽,春风花草香。(杜甫《绝句》)
6、日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。(白居易《忆江南》)
7、锄禾日当午,汗滴禾下土。(李绅《悯农》)
8、夕阳无限好,只是近黄昏。(李商隐《乐游原》)
9、日长篱落无人过,唯有蜻蜓蛱蝶飞。(范成大《四时田园杂兴》)
10、接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)
11、胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。(朱熹《春日》)
12、千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。(王安石《元日》
古诗是我们传统文化的精华,现代人又是怎样看太阳的呢?今天我们来学习一首现代诗、儿童诗——《太阳是大家的》。(板)
二、读课文
1、课件出示,朗读。(视频课件2)
2、这甜美的声音让我们感受到太阳的温暖,来,让我们微笑着读 题目 ;再来,亲切地读 ;再来,高声赞美 。
你还想怎样读?试试看——,指名读。
3、你在读的时候,有没有强调了哪个词?
生:太阳/大家
师:为什么要这样呢?(指名说)让我们到诗中读一读,悟一悟吧。
4、轻轻地,让我们把课文唤醒,自由读,慢一点,划出生字和词语,多读几遍。指名上台写,生字要注音,同时,指4名同学分别读4节诗,只要读正确,把生字读准就可以。
5、指导生字,音、形、义、书写、词意。生字词是读书的基础,一定要认准,会写,能理解。(读音:彤、趁;书写:霞、陪;区别:假、倍。)
6、同桌互读,注意读准音,错了马上纠正,汇报对方读得怎么样。
7、(课件3)配上音乐,看着屏幕上的文字,对口型,不出声,但要有表情或动作(把诗读到脸上,表情读)。来,让我们打着节拍,注意诗歌的音乐美、节奏感。
8、把你心中的感受通过声音表达出来,选择自己喜欢的小节,展示读,读出诗的韵味,韵律。(读—说—议,为什么喜欢,读出、说出感受和韵味。轻快、舒缓、期盼。)
三、悟诗意
1、太阳是个怎样的人?
孔子曰:学而不思则罔,就是说,学习而不思考就会茫然无所知,读一读,还要想一想。同学们,这首诗中,作者是用拟人化的手法,把太阳当作一个可爱的人来写,你觉得太阳是个怎么样的人?从哪些诗句、或词语甚至标点符号能感受出来?(是女孩子、做好事的人,勤劳、善良,活泼、可爱,是大家的、别的国家她也要去。)认真思考,静思而有所悟。
2、她的生活有什么规律吗?
这首诗共有四节:第一节是描绘太阳落山的景色;第二节是写太阳一天的活动;第三节是承上启下,回应第一节;第四节是写其他国家的小朋友对太阳的盼望。
东升西落,睡觉时走向另外的国家。
3、她做了哪些好事?换角色,把“太阳、她”换成“我”,体验读。
续写在书旁边,一句、二句均可。分享交流读。
四、读图画
1、故意设问,我有个问题,想请同学们帮忙:这首诗是写太阳的,可是,我们看书上的图画,人物、表情、服饰、鸽子、绿草、鲜花,画到太阳了吗?这是为什么呢?小组讨论,议一议,说一说,试着模仿,用诗的语言来表达。(课件4,激发思维)
外国朋友——大家——同一个地球。
鸽子——和平——同一片蓝天。
归纳:这是一个美丽的世界,我们共享一个家。
2、我想对外国朋友说——你们不要着急,太阳是大家的,她会去你们那儿的;您好,朋友,我们是一家,欢迎您到中国来。
我想对鸽子说——带去我对四川灾区人民的问候吧。
我想对太阳说——你辛苦了,做了那么多好事。
我想对——说——
五、诵诗文
1、太阳是我们朋友,让我们跟随她,到诗中去一回吧。
指导背诵:轻快——舒缓——悄悄地,可爱——轻声,期盼。
我们一起把这首诗歌送给在座的听课老师,好么?会背的同学就背一背,不太会背得可以看书有感情的朗读,如果能配上合适的表情或动作就更好了。
下面请欣赏石岩中心小学三(4)班的同学为大家表演的诗朗诵《太阳是大家的》(配乐)全班起立表演。
2、总结全文
太阳只有一个,它是人类共同的光明使者;地球也只有一个,它是人类共同的生活家园。只有全世界人民和睦共处,让世界充满爱,人类才会拥有更加美好的明天。
3、简介作者,薛卫民,片断欣赏。
同学们,学到这儿,你一定想知道,这首充满童趣、充满韵味的诗歌,出自哪位大作家之手呢?请看——(课件5)
来,我们来欣赏欣赏薛卫民老师的作品吧——(课件6)
薛卫民老师说过:“儿童文学是快乐的文学,阅读儿童文学快乐,创作儿童文学更快乐,那是一种纯粹的快乐,让人向上、向善、向雅。”从"不学诗,无以言",到盛唐、明清,诗歌可以说无所不在,中华民族有着深远的诗教传统。读诗、诵诗、写诗,使历代炎黄子孙一直沐浴在中华文明的温馨里,也使我们一向自诩为"诗的国度"。
我们班也成立了小小诗社,柯家乐、唐平的小诗还发表在〈特区教育〉杂志上呢。另外,朱天赐、张裕萍、刘怡情等同学的诗也有自己的特点,写诗的孩子更聪明,同学们,如果你在课外多读一些诗,多练习一些,可能,你就是未来的一位大诗人呢。
六、作业超市(自选商场)
现在,我们一起去作业超市逛逛吧,你喜欢哪样作业就选那样,也可以多选。
1、我想有感情的朗读,我想读给爸爸妈妈听。——他们一定会很喜欢的。
2、我喜欢这首诗,我想把它抄下来。——好的,字迹一定要工整啊!
3、我要把诗中最美丽的景色画下来。——到时候一定要拿给老师看哦!
3、我想把这首诗背给小伙伴听。——好棒啊!
看来每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业,那就认真完成吧!好,这节课我们就上到这,下课!
七、板书
太阳是大家的
东升西落
助人为乐
爱与和平
老师在新授课程时,一般会准备教案课件,写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。每位老师都需要重视教案课件的准备工作,学生才能更好地接受各知识要求。你是否正在动笔写一篇教案课件吧?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“课件范本: 《我的老师》教学反思”,欢迎阅读,希望您能够喜欢并分享!
《我最好的老师》是一片略读课文,课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人,教学方法独特,他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
《课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”
无论思考讨论什么问题,都要立足于自渎,引起思考。在《我最好的老师》教学中,我以读为本,先让学生初读课文,整体感知课文内容,然后直奔重点,思考:为什么说他最好的老师是科学老师怀特森先生?请在文中找出最有说服力的一句话。学生找到后,结合两个材料(材料一《嗅苹果》,材料二《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》)谈体会,提供的材料一个是从正面说明,一个是反面说明“不要迷信书本,也不要迷信权威”,通过这两个生动详实的材料让学生深刻地理解“不要迷信书本,也不要迷信权威”这句话的含义。
然后从“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。”来展开了她出乎意料的教学方法和行为的探讨,在学习时,对于“侃侃而谈”和“目瞪口呆”等词语进行了理解,同时在学习怀特森老师解释出乎意料时还进行了角色转换,创设情境让学生体验。这样的处理取得了不错的教学效果。
不足之处:
1、对于略读课文的定位还没有把握,唯一的感觉就是上成了精读,对于词句的讲解过于繁琐,有的东西可以一笔带过。
2、个性化的朗读还不够,除了有关学生听了怀特森老师解释的反应,其他大多数都是在齐读,所以对于朗读的训练还不够。
以上就是《《晚上的太阳》教学反思范本》的全部内容,想了解更多内容,请点击太阳教学反思查看或关注本网站内容更新,感谢您的关注!
文章来源:http://m.jab88.com/j/125821.html
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