不变规律数学教学反思600字5篇
三尺讲台伴终生,一支粉笔传知识。一份优秀的教案是很多老师的追求,教案可以更合理的帮助教师安排教学步骤。您是否还是不太了解教案该如何写呢?你可以读一下88教案网小编整理的不变规律数学教学反思,但愿对你的学习工作带来帮助。
不变规律数学教学反思【篇1】
本节课的重点是理解和运用商不变的规律,为后面利用这一规律进行简便计算打好基础.教材上很简单,就一个例题从中得出结论:被除数和除数同时乘(或除以)同一个数(0除外),商不变。那如何引导学生主动去发现规律,在理解的基础上应用,是本课的难点.在课堂上,我先出示100÷50=2,再让学生根据这个算式,你还能写出也等于2的算式吗?把学生写的算式分两块板书出来.再让学生观察这些算式与第一道有什么联系?
一开始,学生用语言表达自己所发现的规律时不是太好.我再适当引导了一下,这样学生观察变得有序了,思考也有了方向.通进学生再观察,再思考,再交流,在这个过程中,促进了学生主动参与的热情.大部分学生初步得出了商不变的规律后.我追问了一句:那么,在其他除法式题中是否也成立呢?于是再出示书上的例题让学生用计算器验证一下.最后进一步完善发现的规律,让学生体验数学问题结论的严谨性.后面的练习,大部分学生能达到灵活运用.
不变规律数学教学反思【篇2】
一、直入主题
课本提供了一个“联合收割机收割工作”的教学情境,计算工作效率。直接从计算引入课题。
这样的引入,学生能直接切入主题,并有足够的时间让学生观察、思考和发现隐含在算式中的变化规律;同时,在学生观察、发现被除数和除数的变化规律时,不对学生的发现加以限制,而是及时引导学生验证、反思自己所发现的规律,肯定自己的成功,发现自己的不足,充分体现出数学教学的核心,实现培养学生的观察、思维能力和探究意识,课堂教学效率明显得到提高。
二、引导总结
在总结规律的时候,不是急于总结归纳,而是让学生根据所发现的规律,写出一组商不变的除法算式,让学生在写算式的过程中感悟规律的真正含义和思考怎样把规律所蕴涵的内容用自己的语言表达出来。同时,学生写算式并没有泛泛而写,而是老师写出一个算式,让学生在此基础上进行变化,突出了教学重点是让学生掌握变化的规律,又能更好地在汇报活动中帮助学生思考和理解,同样体现出教师的引导作用。
三、渗透思想
整个教学活动,贯穿着以知识与技能目标为载体,让学生在不断的观察、思考,交流与讨论的学习过程中,掌握观察--思考--猜想--验证--应用的探究方法以及数学里的不完全归纳法等数学方法,并让学生在和谐、民主、平等的学习活动中获得成功的学习体验,感受探究与发现的快乐,增加学习数学的兴趣和信心。
不变规律数学教学反思【篇3】
《商不变规律》是学生在学习了除数是整十、整百数的口算以及除数是三位数的笔算除法的基础上学习的。本节课旨在引导学生发现商不变规律和应用商不变规律对被除数和除数末尾都有0的口算、笔算进行简算。我在这节课中突出体现以学生为主体、训练为主线的观念,充分调动学生的学习兴趣,参与学习的全过程,注重引导学生的观察、分析、讨论概括出规律,培养学生科学合理的思维方法和探索精神,教学效果不错。课堂上我能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,在各个教学环节上充分发挥了教师创造性的教学。在教学中,能给学生创造主动参与的机会,放手让学生讨论,相互交流,并通过尝试练习对比和分析,引导学生独立自主地获取知识。如:让学生从自己动手编题到自己动脑探索,从数量之间的变化中得出“商不变”的规律,从大胆设想规律的用途到——验证,老师“扶”得少,学生创造得多,学生不仅学会知识,更重要的是提高了独立思考,主动探索、研究和创造的能力。
不变规律数学教学反思【篇4】
《商不变的性质》是人教版四年级上册第五单元的内容,本节课的重难点是让学生通过观察和探索,能够发现理解商不变的规律,并能够灵活运用这个规律解决问题。
整节课下来没有能达到自己预设的教学目标。本节课我是想让学生通过计算两组题目,然后通过观察和思考发现两组算式中的规律,但在实际教学中删了一组算式,直接通过孙悟空分桃的故事导入学习内容。这个例子恰好是个特殊的例子,即相邻算式中的被除数和除数是扩大10倍或缩小10倍,因此多数学生得到的规律是:从上往下看被除数和除数同时乘10,从下往上看被除数和除数同时除以10(在这里我希望学生们得到的结论是被除数和除数同时乘或除以一个相同的数),虽然,我让学生去比较了第一个和第三个式子,但是学生的思维好像定势了,这堂课开放的不够,在某些环节上没有足够的时间让学生去体验和反思。主要是在第一部分我举的例子少,学生感悟得不深刻,因此有些学生并没有理解商不变的规律。
在学生对商不变规律还是似懂非懂的前提下,就让学生自己举例,显得太过勉强。虽然一部分学生能举出例子来加以验证,能够得出:被除数与除数都要扩大或缩小相同的倍数,商才能不变。但因为缺少实例的支撑,得出的结论就显得有点苍白,而且对学生印象不够深刻。因为害怕学生弄不懂就反复讲解,反复强调,结果让已经弄懂的学生反而迷惑了。时间都浪费在前面的讲解上,后面没有时间练习,学生没有得到深入理解商不变规律的机会。
通过对这节课的设计与教学让我体会到作为教师在吃透教材的同时,要多从学生的角度出发,以他们的兴趣水平、理解能力为出发点去精心安排教学内容、设计教学方法,才能使学生少走歪路,学得容易、学得轻松、学得牢固,真正达到减负增效的目的。
总而言之,我认为这节课没有达到自己的预期目标,效果不是太好。
不变规律数学教学反思【篇5】
这是一节精彩的课,经过前面备课组的研讨,我进行二次备课,对上一节课的不足作了很好的补充,可以说这是一节成功的课,学生在探索中学习,在发现中总结,在总结中收获,整个过程,教师只是进行引导,给予了学生充分的空间去发现探索规律,并用自己的话去归纳,经过了观察、猜想、验证、运用的过程,体现了新课程改革的精髓,让学生成为课堂的主体,让学生全面地参与到课堂教学当中,培养他们的独立思考问题的能力和分析能力,对学生的数学逻辑思维培养有很大的帮助。与前一节课最大的不同也就是最大的改进是商不变规律是学生自己去发现归纳的,而不是教师强加给学生的,这样学生能够更加深刻地去理解这个规律,并在发现归纳中去掌握去运用,让课堂落到实处,课堂很充实。虽然学生还没有很好地学会用数学语言去进行归纳自己的发现,但是学生对规律的理解已经比较透彻了,所以也就不会出现像上一节课那样的现象,到了课堂结束的时候,学生还不会很好地将规律完整地用语言去描述出来,证明学生是还没有学透的。这节课还补充了规律在实际生活中的运用,让学生真切地感受到数学与生活的联系是很紧密的,激发学生热爱数学,热爱生活。对于我来说,这节课真是让受益匪浅,明白到要学会让学生跟着教师的思路去体验学习,但是不是让学生完全跟着教师的教学设计走,教师在教学中只是起主导作用,而不是主体作用,如果不能很好的启发学生自己去探索、发现、归纳,那就不能到达较好的教学效果,学生也体会不到学习的乐趣。如果在讲授新课的过程中,没有让学生自己完全地理解,而靠下一节课的练习再去加强,那是收不到很好的效果的,这样教师讲课费劲,学生更是没有收获。再一个是,要使课堂充实,课堂不能只是浮在表面的假象,要让课堂落到实处,让学生在课堂上学到更多的知识,而不是看教师的个人表演。
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