精选假如教学反思模板
一名负责的教师一定会在课前做好充分准备,教师为了更好地教学,一般都会为自己准备一份教案。教案可以帮助教师培养学生自主学习的意识。那么优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面,我们为你推荐了假如教学反思,相信一定会对你有所帮助。
假如教学反思【篇1】
去年的这个时候,听李上岳老师执教了这一课。当时就感觉,说明文也能上得如此生动有趣,而不失扎实有效,真有大师风范。今天,我用了他的教案和课件给我们班级学生也上了一课,自我感觉学生也是学得饶有兴趣,一节课很快就过去了。
轻松一:
在读课题时抓住了一个点“假如”,通过点拨学生的朗读,既让学生领会了“假如”的意思,又能够把体会到的用声音表达出来。然后,话题转到“灰尘”。对于“灰尘”学生都太熟悉,也太有话可说了,老师都能把学生对“灰尘”的想法写在黑板上,“灰尘”可以算得上是犯下了“滔天大罪”。但是,老师还是不放过“灰尘”,继续“添油加醋”,又出示有关“灰尘”的三大“罪状”,学生听了之后,加深了对“灰尘”的厌恶,为理解“时时勤拂试,勿使染尘埃”这句话铺下了伏笔。
轻松二:
利用心理战术,在学生极度厌恶“灰尘”之后,直接进入课文寻找自然界真的没有灰尘,将面临怎样的情形的句子。
通过四个“假如”,学生读了不禁不寒而栗,原来没有了“灰尘”会更加令人恐惧,从而了解“灰尘”是多么重要。这可与前一个环节有180度的大转弯呀!
课文学到这里,学生又开始为“灰尘”的命运担忧了……
轻松三:
课文学习进入第三个环节“掌握灰尘的特点和作用”,通过一个个对比,,板书六个“不再”,体会说明方法的好处。
掌握 说明方法是本单元的一个重点,可是学生却能如此轻松地领会并认识到这样运用的妙处,更是独具匠心所在。
能够用这样的设计去让学生学习课文,不仅是学生的收获,也是我的收获。如果每一堂课都有这样好的设计提供给我们,那我们岂不是可以省掉很多力气?
假如教学反思【篇2】
教学目标:
1、会认9个字,会写8个字。
2、通过多种形式的读书活动,使学生把课文读正确,读流利,读出感情,并且在读中有所感悟。
3、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。
教学重点:
1、识字和写字
2、通过多种形式的朗读,从而对课文有自己独特感悟。
教具准备:课件、生字卡片
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、故事导入
1、生讲述《马良神笔》的故事
2、有个小女孩也想像马良一样,有一枝神笔,并把她的美好心愿写成了一首诗,题目叫《假如》
二、范读课文,感悟诗歌大意
三、自学课文,学习生字
1、检查生字学习,读含有生字的句子
2、读生字卡片,组词
四、以读代讲,朗读诗歌
1、现在请小朋友们自由地读课文,边读边思考:这首诗共写了几小节?写了小作者的几个美好的愿望?
2、比赛读
3、指导读
五、小结
第二课时
一、复习生字
二、有感情朗读课文
1.小组内交流:你读懂了什么?
2.全班交流:假如你是小树(或小鸟、西西),你心里会怎么想?
3、感悟读:你喜欢哪个句子,能说说为什么吗?
4、延伸读:假如你有一枝马良的神笔,你还想干些什么呢?“练习说话。
把他们说的连成一首新的《假如》。
5、试着写下来。
三、指导背诵:选出你最喜欢的一节背下来。
四、指导书写
哭:两个”口“大小要适中,不要漏写最后一笔”点“。
双:左边的”又“写得稍窄些,捺变点。
食:上面的”人“写得舒展些,最后一笔是点。
操:右上方的三个口要写得扁而小,不要超过横中线。
场:右半边不容易写好。
......
五、完成练习:用”我要给......“说一句话
六、总结
如果我们也有一枝马良的神笔,我们会画很多东西给需要关爱的人。只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好。
教学反思:
《假如》是一首儿童诗,借助”马良的神笔“,表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单,但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心,是培养学生关爱他人,关爱生活,关爱环境的好教材。它从独特的儿童视角展开,富有深厚的情感积淀,具有强烈的感染力。这一课我设计用两个课时完成。
一位外国作家说过:“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感,儿童极具想象力和创造力。在他们的心灵里,有着赤子般的真情,有着天马行空般的奇思妙想,有着成人遥不可及的奇幻。他们在诗歌创作方面具备天资。所以在学习这篇诗歌的时候,我尝试让孩子们进行这方面的练习。通过设问:“假如你有一枝马良的神笔,你还想干些什么呢?”来练习用诗歌中的格式说话。孩子们的回答也非常精彩:假如我有一枝马良的神笔,我要给蓝蓝的天空再画一个地球,让越来越多的人们有宽敞的环境;假如我有一枝马良的神笔,我要给失学的孩子画一座美丽的学校,让孩子们能快乐地上学......
“我要给......”这句话的练习也同样有实效:
如:我要给失学的孩子买一本又好看又实用的书。
我要给亲爱的妈妈倒一杯不冷也不烫的开水。
我要给没有头发的人们画上又黑又亮的头发。
假如教学反思【篇3】
《假如》这是一首诗歌,是一篇神话故事。借马良的神笔,表达了对小树,小鸟、残疾人发自内心的关爱,启发我们关爱他人,关爱生活,关爱环境。这首诗歌在写作特色上,结构相同,都采用“假如我有一枝马良的神笔”的句式,结尾用省略号留有悬念,便于想象,语言通俗,朗朗上口,我在课堂教学中坚持以学生为主体,引导学生主动探索,把新旧信息结合起来,充分调动学生的学习兴趣,使学生自有发现,自有发展。
一、注重创设教学情景,激发学生丰富的学习情感。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。通过紧抓文中重点字词的理解,以读为主,创设情境将学生带入课文,运用角色转换的方法,通过有太阳和没太阳、有食物和没食物、健康与不幸的比较,让孩子产生真切的情感体验,读好课文。从情出发,喷发爱心。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地积淀语感经验。
二、重视学生个性培养,激发学习兴趣。
通过故事的形式点燃孩子学习的热情,并充分体现学生的主体作用,注意挖掘孩子的内心,朗读这首诗时,孩子产生许多共鸣,小鸟挨饿的痛苦,鸟妈妈寻食的艰辛,很容易让孩子体会到父母为孩子无私奉献的感情;孩子对大自然、对小动物、对自己的朋友有种无言的感情,由此自己也可能会产生许多新的“假如”。通过小练笔的方式,将孩子真善美一面展现出来,课上孩子的“假如”,让我感受到一颗无私而又纯真的爱心。
三、疑惑和不足
教学设计时想引导学生运用学习方法,自主学习、探究课文,但是语文教学总是一种缺憾的艺术,总有所欠缺。教师的教学的心理素质需要加强,以免影响到教学临场发挥。比如在复习词语“哭泣”的时候,学生容易将“泣”读错,如果能够灵活运用教学方法,及时将“谷粒”的“粒”和“哭泣”的“泣”作比较,相信同学们不会再读错了。以及在配乐朗诵这一部分,我教学时选择全班集体诵读,这个环节如果能够指名一两位同学伴着美妙的音乐进行诵读,教学的效果会更加的明显。
假如教学反思【篇4】
《假如》是人教版小学语文第三册第六单元的一篇课文。本单元注重对学生思想品德的教育,培养学生关爱他人的情感,使学生懂得应该关心他人,增强团队互助的意识,《假如》是一首清新感人的儿童诗,小作者借马良的神笔,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力,适宜学生反复朗读,在朗读中产生共鸣,感受到儿童一颗博大而纯真的心,产生关爱他人、关爱环境的美好愿望,产生对美好事物的向往。
“诗化心灵”是润物细无声的过程,是净化美化学生心灵的过程。在教学中我确立了“以读为主线”的思想。在读中找出含有生字词的句子读一读,在对课文的分析中,第一次朗读找出课文中出现了几次“假如我有一支马良的神笔”这句话,使学生对课文层次有了初步了解。再次朗读找出小作者想用这支神笔做什么的句子读一读。第三次朗读想想小作者为什么这样做。这样使学生在朗读中一步步的加深对课文的理解。教学目的也一步步的实现。学生口念成诵,感受着清新活泼的文字,想象着美好动人的图景,语言在不知不觉中积累,情感在潜移默化中生成。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话,它不仅是一种认知活动,而且是一种高尚的精神生活。在教学中,我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中,学生进入文本,触动心灵,获得独特的体验和真切的感情。
假如教学反思【篇5】
《假如》这首诗的内容比较简单,与孩子们的生活实际很近,它借马良的神笔,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。
教学中,印象最深刻的是以下两方面:
一、故事引入,朗读感悟。
我在教学伊始给他们绘声绘色地讲《神笔马良》的故事,孩子们听得入神了。接着我趁热打铁诱导孩子们进入诗歌的学习:马良的神笔是多么神奇啊,假如我有一枝,该多么好啊。同学们你们想吗?孩子们异口同声地说:想。现在我们来看看书中小朋友想要一枝神笔干什么?孩子们的学习劲头可高了!我想为了让孩子们真正进入文本,那一定要指导孩子们好好朗读,感悟语言。
首先我让孩子们自己读诗歌,自己琢磨诗歌的每一小节应该用什么语气来读?再指名读一读,再评议、琢磨琢磨每一小节应该用什么样的语气来读。这一步我充分让孩子们自己去琢磨、体会。当孩子们体会有困难时我才加以指导。如第一节:“画一个红红的太阳。/让小树在冬天/ 也能快活地成长”孩子们都知道应该用愉快的语气来读。后面两句“不会在寒冷的北风里 /缩着身子,/ 轻轻叹息。”则要读出温柔的,怜爱的语气,可是孩子们体会不到。我此时用无限温柔、怜爱的语气朗读。我一边朗读一边用手抚摩孩子们的头。孩子们听后能悟出其中的情感。这时我就让孩子们多读,让孩子们悟其它几节诗歌的情感。对于第三小节,孩子们都能体会应该读出对残疾朋友西西的同情、忧伤。为了让孩子们充分理解作者的美好愿望。我让孩子们同桌互读,小组赛读。对于读的好的孩子我让他们上台朗读。孩子们的小手一双双高高举起。上台朗读举行了一轮又一轮,每个孩子都上台了。他们读得声情并茂。
二、展开想象,大胆仿写
孩子们已经融入到诗歌的意境中。我顺势利导让孩子们展开想象,假如你有一支马良的神笔想画什么?没想到此时的课堂沸腾了,孩子们的小手举得那么高。“假如我有一支马良的神笔,我要给贫苦的山村孩子画一所漂亮的学校,让他们坐在明亮的教室里学习。”“假如我有一支马良的神笔。我要给失明的孩子画一双明亮的眼睛,让他们看到五彩缤纷的世界。”“假如我有一支马良的神笔,我要给赵老师画一个改作业的机器人,让老师不再那么辛苦。”“假如我有一支马良的神笔,我要给穷苦的人画好多的金币,让他们有饭吃、有衣穿。”“假如我有一支马良的神笔,我要人们画一双翅膀,在蓝天下自由自在的翱翔。”“假如我有一支马良的神笔,我要画一艘宇宙飞船,让我们到太空去探索宇宙的奥秘。”……
多么善良的孩子!多么富有想象力的孩子!记得一个外国作家说过,每一个孩子都是一个诗人。是的,儿童充满想象力、创造力。在儿童的心灵里,有着赤子般的`真情,有着火山喷发般的力量。今天的教学我真正感受到孩子们那纯真的心灵!那丰富的想象力!
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文章来源:http://m.jab88.com/j/125370.html
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