88教案网

「必备」穷人教学设计与反思1500字汇总4篇

通常老师在上课之前会带上教案课件,教案课件里的内容是老师自己去完善的。若老师写的教案非常优秀,也能大大提高课堂教学质量。你不是否正为教案课件而苦恼呢?小编收集并整理了“「必备」穷人教学设计与反思1500字汇总4篇”,在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。

穷人教学设计与反思(篇1)

第一课时

教学目标:

1、整体感知课文内容,感受渔夫夫妇穷困的生活。2、学会本课生字新词。

3、把课文读正确、流利。

教学重点把握作者的思路,理清课文的条理。

教学难点

1、理解课文中,穷人生活的贫穷。

2、把课文读正确、流利。

教学准备收集作者的资料教学课件

教学过程

一、出示课题、解题。

1.穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题,你心里想到些什么?

(课文写了那些穷人?他们的生活是怎样的贫穷?)

设计意图以学生为主体,让学生在自主学习中有所思考和感悟,在积极探究中获得思想启迪。通过质疑,激发了学生探求新知的兴趣,激活学生的思维,让学生确立学习的目标。

2.学生交流搜集的资料。了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

列夫·托尔斯泰(1828—1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。

设计意图让学生通过各种渠道去学习,收集有关资料加深对文章思想内容的理解,增长知识,从中受到了更多的启发和教育,养成良好的预习习惯。

二、初读课文,了解课文大意。

1.自读课文,读准字音,读通全文。

用生字生词卡片检查生字读音。(提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。)

2.再读课文,想想课文讲了一件什么事?

(桑娜和她的丈夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事。)

3.理清课文的叙述顺序

开火车朗读课文,大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分为几段?每段讲的是什么?

可以分为三段。

第一段(1-2自然段):渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。

第二段(3-11自然段):桑娜出门去看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙已死,便抱回西蒙的两个孩子。

第三段(12-27自然段):渔夫回来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。

设计意图预习成果的展示,更让学生体验到成功的乐趣。让学生在自主探究的基础上,引导学生整体感知课文,理清课文的条理。

三、自读课文,理解文意。穷人(物质上的贫穷)

1.穷人是什么意思?(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?(桑娜、渔夫、西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?

同学们读课文,完成填空练习。

课件出示:

桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能___________;孩子们没有___________;吃的是___________,菜___________鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子!___________

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从___________垂下来。

母亲的临死的时候,拿___________盖在他们的身上,还用___________包住他们的小脚。

2.指导有感情的朗读。

设计意图通过练习,让学生清楚地知道:桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差,吃得差,劳动条件差,还有疾病,是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。在教学时,我紧扣““质疑—析疑—解疑”进行设计,勾画理解词句,让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。

四、教师小结

课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民贫困的生活。

设计意图让学生巩固新知,再次整体感知课文内容。

作业布置

1、抄写生字词语。2、积累文中的好词、佳句。

教学反思:

大部分的学生有一定的自主学习的能力,有一部分的学生的学习主动性较强。通过预习,能基本掌握课文的主要内容,有自己独特的感受,能流利地朗读课文。在小组合作学习中,学生们互学互练,互查互评,互帮互助,互相激励,学习的兴趣、积极性较高。学生的团队的意识和集体的观念较强。并能通过上网及阅读有关的课外书,对课文有更深的了解和感受。在教学过程的安排上,着重从情出发又回归到情感的升华,让学生在充满深情的情境中学习语言,运用语言,让学生在字里行间,理解穷人“虽家贫,但心富”的思想境界,从桑娜与渔夫的故事中受到人文的启迪。

穷人教学设计与反思(篇2)

一、学习目标

1、学会生字10个,新词10个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,抓住事例及事例中背景、人物言行、心理描写,体会穷人夫妇的美好心灵。

二、初学提纲

1、学会生字,书写难定:兜、蜷、焰、橱、烁。

2、联系上下文解词:舒适、心惊肉跳、顾惜、报怨、沉思、自作自爱、魁梧、沉默、忐忑不安。

3、按“盼夫归来→探望西蒙→抱养孩子→想法一致”把课文分为三段。

三、深学提纲

1、自读“盼夫归来”:

勾画环境描写的重点句子及桑娜的心理活动,思考批注,桑娜具有()美德。

2、自读“探望西蒙”:

勾画桑娜言行的句子,思考体会,桑娜对西蒙有()的深厚感情。

3、自读“抱养孩子”:

勾画桑娜心理活动的句子,思考批注,桑娜具有()的美好心灵。

4、自读“想法一致”:

勾画渔夫神态、动作、语言的重点词句,思考体会渔夫具有()的美好心灵。

5、回顾全文,桑娜夫妇俩具有()的美好心灵,你是抓住人物的()来体会人物特点、品质的。

6、讨论:课文为什么用“穷人”做题目?

四、练习提纲

1、听写生字、新词。

2、阅读迁移练习

3、续写《放学路上》:

放学路上

严冬。冷,寒风凛冽。下午五时。放学路上,李娜正急匆匆地往家赶。周家坝街心花园,一老大爷拄着拐杖,焦急地走来走去……(这是为什么呢?请接着写下去。)

要求:

1、注意用语言、心理、行动、神态刻画人物特点。

2、不少于500字。

穷人教学设计与反思(篇3)

教学内容

理解桑娜的内心活动,体会穷人宁可自己受苦也要助人的高尚品质。

目的要求

1、理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

2、理解文中重点词句。

3、练习有感情的朗读课文。

教学重点

从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

教学难点

分析掌握桑娜内心的矛盾。

教学方法

“质疑问难”模式运用;启发法;讲授法。

学习方法

读一读、想一想、问一问、议一议、画一画、悟一悟。

教具准备

课件、幻灯、小黑板。

教学过程

一、导入新课,质疑,激发学习兴趣

1、出示课件:渔民在波涛汹涌的海面捕鱼的情景。

2、谈话:请用一句话描述自己所见的场面。(指名发言后随机板书课题。)

3、质疑:看到题目后,你有什么问题?(师:我们带着问题学习课文。)

二、质疑,了解“穷人”的贫穷状况

1、自读课文,质疑:围绕“穷”,你能提出什么问题?

2、解疑。

(教师选择归纳问题后,组织学生分小组思考、讨论,然后集体交流,交流时尽量让学生回答问题,教师相机启发、引导、点拨,涉及知识性的问题需要讲授。)

⑴课文中的那些词句说明桑娜家里很穷?

⑵先找词句,再谈理解,然后朗读。引导学生重点体会“菜有鱼”和“菜只有鱼”的不同。教师归纳:吃、穿、用、住。

⑶除去“穷”,你对文中的环境描写有什么疑问?针对第一次“沉思”,你对桑娜还有什么了解?

3、小结:这一部分内容给人的印象是渔夫的家境虽穷,但是温暖舒适,主妇桑娜勤劳能干,丈夫在外艰辛劳动养家,全家勉强度日。

三、质疑,了解桑娜的纯朴善良

1、自读课文,质疑:桑娜在自己的亲人安危不知的情况下去关心穷邻居。围绕第二次“沉思”,提出自己不懂的问题。

2、解疑:

⑴桑娜用头巾裹住西蒙的两个孩子,把他们抱回家里。出示课件“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”能把“……非……不可”换一种说法吗?(指名说。)出示幻灯片判断句子并说出理由:

①桑娜内心慌乱,不知道该不该这样做。

②桑娜心地善良,本能地觉得应该这样做。最后再请学生品读。

⑵“忐忑不安”是本段的关键词,联系上下句说说该词的意思。为什么桑娜抱回孩子后心中又忐忑不安呢?幻灯出示桑娜第二次“沉思”的内容。说一说共用了几处省略号,省略了什么内容,从中你体会到桑娜怎样的心情?试着读出这种感情。

⑶小结:桑娜抱回两个孤儿,进一步表现出桑娜善良的本性,宁可自己受苦,也要帮助别人。此刻,我想同学们对桑娜有了进一步的了解。请大家再深入思考:桑娜内心忐忑不安的实际原因是家里太穷,造成“穷”的根本原因又是什么呢?

四、质疑,了解渔夫的人品

1、自读,围绕渔夫说的话进行质疑。

2、解疑。

课件出示:

哦,我们总能跨过去的!

哦,我们,我们总能熬过去的!

想象生活中的困难,体会“熬”和“我们,我们”的含义。再读一读,谈谈渔夫的人品。

五、对全篇质疑,认识沙俄时代的黑暗

1、针对“勤劳和穷”质疑。

2、联系学过的课文和自己已有的知识谈一谈“旧”社会的黑暗,劳动人民的美好品质,激发自己热爱社会主义。

3、总结全文:故事发生在沙皇统治下的社会,劳动人民生活在贫穷之中,由于生活所迫,桑娜曾经犹豫过,这是合乎情理的内心世界。作者这样写才能使桑娜这一人物形象真实、可信,她的崇高品质跃然纸上。

六、布置作业

1、在书上写出本文的中心。

2、把文章的第二段和第三段各划分为三层,总结层意。

3、阅读:

她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受。……嗯,揍我一顿也好!”

⑴这段话描写桑娜抱回西蒙的孩子后的(语言、动作、外貌、心理活动)。

⑵桑娜为什么忐忑不安?

⑶“……嗯,揍我一顿也好!”说明了什么?

(阅读题中的三个问题写在小课件上,原文看书。)

4、写话:

同学们在课堂中提出了许多有价值的问题,你认为哪个问题提得很好,是从哪个方面提的,为什么提得好?(写100字左右。)

那些问题提得不好,为什么?(优生做。)

穷人教学设计与反思(篇4)

设计理念

《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇文章,主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下,收养因病去世的邻居西蒙的孩子,真实地反映了沙俄专制制度统治下人民的悲惨生活和穷人的善良、勤劳。本文对人物的心理活动描写细腻,感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心,从而受到爱的教育。

教学目标

1、抓住重点语句进行语言文字训练,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

2、学习作者通过语言、动作、心理描写表现人物品质的写作方法。

重点难点

通过人物的心理活动和言行,体会人物的美好心灵。

第二课时

一、复习导入

上一节课我们已经初读了这篇课文,知道了课文的主要内容,谁来说说主要内容?

(板:桑娜、渔夫)你能用一句话说说他们是怎样的人吗?

总体感知文本,培养学生的概括能力。

二、精读课文,体会感情

1、认真默读课文:边读边体会桑娜和渔夫是怎样的人,画出表现人物优秀品质的语句,细细的读一读,品一品。

(给学生充分读书、充分思考的时间,培养学生边读边思考的习惯。)

2、全班交流:自由评价人物,从文中找出依据,把有关语句有感情地读一读。

(这个环节要充分鼓励学生发表独特见解,教师相机指导朗读。)

重点引导学生感悟以下几点:

⑴桑娜的贫穷、西蒙家生活的悲惨。

⑵桑娜的勤劳、善良、乐于助人。

⑶渔夫的善良、乐于助人。

重点语句:

⑴屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。……

⑵她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。

⑶她忐忑不安地想:“她会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”

⑷哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。

引导学生品词品句,欣赏文本是语文教学的根本,在引导的过程中,要充分地尊重信任学生,一定要关注学生独特的情感体验和有独创性的理解,关注语文丰富的人文内涵,给学生潜心会文的时间,在学生与“文本”充分对话的基础上进行交流,这里有朗读的交流、认识上的交流、心得体会的交流。当然也不能忽视语文的工具性。

三、拓展思路

出示课件(文中插图)在温暖、舒适而又简陋的小屋里,渔夫和妻子桑娜欣慰而忧虑的深情看着躺在床上沉睡的七个孩子──看到这里,你想说些什么?

(在这里主要让学生体会这精彩的瞬间,主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒!体会这样写言已尽,而意无穷。)

四、布置作业

1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孩子,以后的日子将是何等的难熬。请大家打开想象的翅膀,续写“桑娜拉开了帐子──”,准备在我们班的“佳作欣赏”中向大家展示自己的作品。

(通过写使学生更深切感受到桑娜和渔夫善良、淳朴的美好心灵,使学生的情感得到升华。续写能有效的催化学生的思维,引导学生展开想象,培养想象能力。)

2、

以上就是《「必备」穷人教学设计与反思1500字汇总4篇》的全部内容,想了解更多内容,请点击穷人教学设计反思查看或关注本网站内容更新,感谢您的关注!

文章来源:http://m.jab88.com/j/125347.html

更多

猜你喜欢

更多

最新更新

更多