鲁滨孙漂流教学反思1000字精选6篇
教师是真正推动社会提高的精神巨匠。教师应该学会去编写教案。教案要以整体为背景,分析各部分教材的特点。那么什么样的教案才是好的呢?为此,你可能需要看看“鲁滨孙漂流教学反思”,我们后续还将不断提供这方面的内容。
鲁滨孙漂流教学反思 篇1
《鲁滨逊漂流记》这篇课文分为故事梗概和精彩片段两个部分。这篇课文的教学重点一是通过阅读课文,使学生了解外国名著的内容,了解人物遇到的困难及战胜困难的办法,关注人物的命运,体会人物积极向上的人生态度;二是激发学生读整本书的兴趣。
课文篇幅很长,学生完整朗读课文一遍需要18分钟的时间,45分钟也就只能把课文走两个来回。于是,我安排了两个课时教学这篇课文。第一课时,自读课文,弄清生字词的读音,并积累四字词。接着,让学生读梗概,用简练的语言概括主要内容。最后,让学生自由读精彩片段,找出自己感受自己的片段,进行批注。第二课时进行交流,针对他们感受最深的片段,走近鲁滨逊,了解他是个什么样的人,可以带给我们哪些深远的人生启示。
第二课时的课堂是比较开放的,学生畅所欲言,他们爱谈什么谈什么。通过交流,我知道学生第一课时的自读自悟还是有不少收获的。有的孩子谈到了鲁滨孙在孤岛上的孤单寂寞,他们是通过课文多处的描写加一体会,从而体会出鲁滨孙生存下去的不易!孩子们说,这样的孤单寂寞是常人无法想象的,但是,鲁滨孙能坚持活下去,他一定还想了许多其他排遣寂寞的办法,从而认识到主人翁那种在逆境中不屈服的可贵精神。通过体会鲁滨孙列的“幸”与“不幸”的明细帐,学生领悟了鲁滨孙永不放弃,乐观向上的精神实质。
通过大半堂课的交流,我觉得不少孩子了解了主人翁,对这本书也产生了浓厚的兴趣。
课后,我觉得我对本课的资源的挖掘不够,我应该在课前安排学生朗读原文的,而不是在课后安排学生去找原著来看。鲁滨孙这个人可以对孩子们的成长产生深远的影响,但是我的孩子们究竟从他身上学到了什么,我实在是心虚。虽然他们谈起来滔滔不绝,但是,他们到底有没有真正走近主人翁呢?
鲁滨孙漂流教学反思 篇2
重点生字
筏:fá
用竹、木等平摆着编扎成的水上交通工具:筏子。竹筏。皮筏。
笔画数:12;部首:竹
造句:江上并排漂着几十只木筏。
陋:lòu
丑的,粗劣,不文明的:丑陋。粗陋。陋俗。狭小,简略:陋室。简陋。因陋就简。陋巷簟瓢(形容家境贫寒,生活清苦)。见识小:浅陋。孤陋寡闻。轻视:陋今而荣古。
笔画数:8;部首:阝
造句:这间茅屋非常简陋,但他仍然住得很开心。
圈:quān
环形,环形的东西:圆圈。花圈。圈套。画圈。周,周遭:跑了一圈儿。范围:势力圈。画环形:圈阅。圈点。圈定。划界,围住:圈地。圈闭。
圈juàn 养家畜的棚栏:圈舍(sh?)。圈养。圈牢(饲养家畜的地方)。猪圈。姓。
圈juān 关闭:把鸡圈起来。他已被圈在监狱里。
笔画数:11;部首:囗
造句:quān 他每天早晨起来都会绕着操场跑几圈。
juàn 这些奶牛被圈养在牧场里。
juān 快把这些绵羊圈起来,免得跑散了。
蛮:(蠻)mán
粗野,凶恶,不通情理:野蛮。蛮横(h坣g )。蛮不讲理。愣,强悍:一味蛮干。中国古代称南方各族:蛮荒。方言,相当于“很”:蛮好。
笔画数:12;部首:虫
造句:这个蝴蝶结蛮漂亮的。
叛:pàn
违背自己所属方面的利益投到敌对方面去:背叛。叛国。叛逃。叛徒。叛逆。叛变。
笔画数:9;部首:又
造句:这些叛徒卖国求荣,不会有好下场。
重点词语
天涯海角:形容极远的地方或彼此之间相隔极远。
简陋:住的地方狭小,不华美。
叛乱:武装叛变。
畏惧:害怕。
宴会:宾主在一起饮酒吃饭的集会。(指比较隆重的)
凄凉:寂寞冷落,凄惨,本文用来形容环境。
桅杆:船上挂帆的杆子。
流落:穷困潦倒,飘泊外地。
木筏:用长木材结成的筏子。
援救:帮助别人使脱离痛苦或危险。
寂寞:孤单冷清。
穗子:稻麦等禾本科植物的花或果实聚生在茎的顶端部分。
圈养:在棚栏中饲养。
野蛮:(1)不文明;没有文化。(2)蛮横残暴。
挣扎:用力支撑。
停泊:(船只)停留。
学习目标
1、学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,了解鲁滨孙在严酷的现实面前,是怎样战胜种种困难生存下来的。
3、引导学生学习鲁滨孙面对困难,自强图存的精神,学会自立,学会竞争,学会生存。
课文重点
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说,鲁滨孙是书中的主人公,本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事,漂流到荒岛,一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难,生活了二十多年。
课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙,写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节,处处紧扣“险”,塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
本文属历险小说类,重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难,是关系到生死存亡的困难,是惊心动魄的,“难”中处处透着“险”。
课文展现在我们面前的是这样一个荒岛:没有名字,没有人居住,到处是乱石野草。鲁滨孙孤独无助,面临的是严酷的生存问题。要在这样恶劣的环境中生存下去,需要怎样的意志和创造力!课文叙述鲁滨孙在荒岛上选择合适的容身地方:有水源、有树阴、能防野兽,盖起简陋的住所,解决了生存的'重要条件——居所。描写鲁滨孙“把捕到的活山羊畜养起来”“用这点儿麦种反复种收”解决了生存的必要条件——食物。通过这些叙述,展现了主人公的聪明才干和坚强的意志。
在荒岛上生活,还要面对被野人屠宰的恐惧,这也非常惊险。发现野人的脚印,“恐惧万分”“不安的心情”,并不是说鲁滨孙胆小,而是突出遭受野人宰割的恐怖。
鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力,不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上,一个人要解决这四大难题,无疑是一种极其严酷的挑战。鲁滨孙面对困难毫不畏惧,自己想办法,利用周围可以利用的一切,积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验,对于处在生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说,是一个很好的启示。
鲁滨孙漂流教学反思 篇3
教学要求
1、利用工具书自学生字、新词。
2、正确、流利地朗读课文,并复述故事。
3、读懂课文内容,了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
4、培养学生自主阅读、自主感悟、合作交流的学习能力。
5、运用掌握的读书方法对课文进行深入理解。
教学重难点
1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。
2、感悟鲁滨孙面对困难的积极的人生态度,并从中悟出学会生存的道理。
3、在学习过程中培养学生自主探究、合作学习的能力。
教学准备
《鲁滨孙漂流记》原著、课件。
教学课时
一课时。
教学过程
一、启发谈话,情景导入
同学们,在上课之前,老师有一个想法,想在咱们班搞一个以“野外探险”为主题的谈话,大家愿意吗?
今天,在座的大家是我的第一批谈话对象,说话间,我们便来到了神奇的西双版纳原始大森林,进行一次野外探险活动。突然,你的远处出现了一群漂亮的麋鹿,你被深深的吸引住了,脚步不由得随它而去,走着走着,你发现同伴们都不知到哪儿去了?四周茫无一人,假如你就是那位迷路者,面对这样一片孤寂的原始森林,心里面会想些什么?谁来说说你此时的感受?
(在这样的处境中,恐惧害怕能解决问题吗?)
小结:
据心理学家研究分析,在恐惧的状态下,人的智力将无法开发。可见,当我们陷入困境时,要学会调整好心态,去分析现状,做出理智、积极的反应。
今天,我们要认识一位勇敢的冒险家、航海家,他不是在进行野外探险活动,但却在荒无人烟的海岛上,孤苦伶仃地生活了20多年,大家知道他是谁?(鲁滨孙)对,这简直就是一个生命的奇迹。这节课,就让我们跟随鲁滨孙去体验一下那惊险的荒岛生涯,一同走进《鲁滨孙漂流记》。
板书课题:
二、初读课文,整体感知
课前我们已经预习了课文,谁来说说初读课文,鲁滨孙给你留下最深的印象是什么?
三、细读课文,品读感悟
课文是需要细细品味的,下面的时间就请同学们用自己喜欢的方式去读一读课文,看看鲁滨孙漂流到荒岛上以后,在严酷的生活面前,是怎样战胜种种困难生存下来的?
(注意边读课文,边用笔画出相关的句子来,并在句子的旁边作简单的批注。)
四、交流成果,共享收获
1、同桌交流感受:
刚才老师在下面巡视的过程中,发现大家都学得很认真,现在请同学们同桌之间相互交流一下自己的感受。
2、学生汇报交流,教师随机点拨:
把自己的成果与大伙分享是最大的快乐,下面谁先来谈谈,注意汇报时,其他的同学也可以进行补充。
五、开放空间,课外延伸
读书不仅要读进去,还要读出来,想开去,除了书上讲到的这些困难,肯定还有其它困难,请大家想象一下,鲁滨孙在荒岛上还会遇到哪些困难呢?他是怎样解决的?
六、拓展思维,深化主题
刚才听着同学们的汇报,老师觉得,鲁滨孙在荒岛上为生存所做的种种努力,不外乎解决食物、住所、安全、孤独这四个最基本的问题,而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上,一个人要解决这四大难题,无疑是一种极其严酷的挑战。所以,我一直在思考这样一个问题,你们说,是什么力量使鲁滨孙历尽艰辛,战胜种种困难?
(良好的心态,坚强的意志。)
小结:
对,正是因为他面对困难毫不畏惧,想尽办法,利用周围可以利用的一切,才传奇般地活着,对于这样的鲁滨孙,你佩服吗?想不想夸夸他?谁来说一说?
七、总结谈话,升华主题
在西方,“鲁滨孙”已成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄,你们说,鲁滨孙他所具备的这些能力是从哪儿来的?可见,平时就养成生活自理能力,对我们来说是多么的重要,那我们应该怎么做?
教师总结:
大家说的真好,学了这课之后,老师不要求大家非得像鲁滨孙一样去航海,去冒险,可能我们的将来不一定会遇到像鲁滨孙这样惊险的事情,但是我产应该从鲁滨孙的身上汲取点什么,应该从现在开始,从小事着手,强健我们的身体,锻炼我们的意志,丰富我们的知识,提高我们的技能,让我们人人都做生活中的强者。
八、作业超市
1、如果你像鲁滨孙一样被弃荒岛,你会怎样想?将怎样做?发挥想象,写一篇短文。
2、课外阅读英国笛福的《鲁滨孙漂流记》原著,写出自己的感受和体会。
板书设计
鲁滨孙漂流记
住所食物安全孤独
良好的心态坚强的意志
鲁滨孙漂流教学反思 篇4
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说,鲁滨孙是书中的主人公,本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事,流落荒岛,一个人在荒岛上战胜种种困难,生活了28年。
课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙,重点写鲁滨孙在恶劣的环境中,怎样战胜食物、住所、安全和孤独等困难生存下来的。这种生存的勇气,面对困难豪不畏惧,自己动手、动脑筋想办法的精神是值得学习的。在教学时我重点让孩子们讨论了鲁滨孙在恶劣的环境中,怎样战胜食物、住所、安全和孤独等困难生存下来的。让孩子们从小就学会坚强、勇敢,学会生存。我还注重了对孩子们阅读兴趣的培养,沙翁曾言:“生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”作为正是读书黄金时代的孩子们,就更需要以书为伴。让读书成为一种习惯,让书香滋养童心,让书香增长孩子们的才干是我们追求的目标。为了让孩子们增强阅读兴趣,我在教《鲁滨孙漂流记》这一课时,利用班队活动时见在班里召开了别开生面的读书会。在读书会上孩子们畅所欲言,有的谈了对课文的理解,有的谈了自己读后的体会,有的结合学会生存这个话题谈了自己的见解。
看到孩子们的表现我深深的为他们感到高兴,我觉得在教这些国外的名篇名著时我们不妨试着开一开班级读书会,我感到效果不错。
鲁滨孙漂流教学反思 篇5
教学目标
1、正确、流利地朗读课文,复述故事。
2、了解鲁滨孙在荒岛上战胜种种困难,谋求生存的非凡经历,感悟鲁滨孙敢于战胜困难,珍视生命的积极的人生态度。
重点、难点
了解鲁滨孙在荒岛上是怎样战胜种种困难生存下来的,体会他勇敢无畏的精神。
教时安排
一课时。
教学过程
一、交流资料,揭题导入
1、请学生介绍课前收集的关于笛福和《鲁滨孙漂流记》的有关资料。
2、老师小结导入:
师:18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子都应该读读《鲁滨孙漂流记》,它被称为“生活的教科书”的作品,启发人们去思考生命的意义和价值。
二、初读课文,整体把握
1、自由朗读课文,扫清阅读中词句的障碍。
2、思考:
课文写了一件什么事?
3、学生汇报。
(本文写了鲁滨孙在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上,战胜种种困难,历尽磨难,生活了二十多年之久,最后终于获救回到英国。)
三、深入读文,感受鲁滨鲁滨孙敢于战胜困难,珍视生命的积极的人生态度
1、鲁滨孙在荒岛上遇到了哪些困难?他是怎样解决的?
(发放表格,让学生自主填写。)
2、学生自主选择课文内容,感情朗读,激发对鲁滨孙的勇敢无畏的精神的赞叹。
四、练习复述课文内容
1、再次快速浏览课文,明确记叙的顺序。
(时间顺序:遇险上岛──建房定居──养牧种植──救“星期五”──回到英国。)
2、学生简要复述其中的一些情节。
五、联系自我,畅谈生活
每个人在成长道路上都会遇到困难,面对这些困难,你想怎样做?
六、拓展延伸
1、如果你遇到鲁滨孙的情况,你有什么更好的办法吗?
(让学生了解一些“野外生存的技巧”。)
2、阅读《鲁滨孙漂流记》原著和《世界探险故事集》。
鲁滨孙漂流教学反思 篇6
一、成功之处
1.谈话导入,以谈话方式导入,迅速拉近与学生间的距离。
2.品读赏析,有目的引导学生围绕主要人物,精彩片段,畅谈感受,学习通过细节品味的读书方法。体会文章的“精彩”之处,加深了对文本的理解和体验,使学生在潜移默化中受到情感的熏陶。通过朗读,强化角色体验,激发学生阅读整本书的兴趣。“阅读是学生个性化的行为,不应该以老师的分析代替学生的阅读实践”,教学中,我引导学生多角度,有创意的表达自己对文本的理解。使学生获得思想的启迪,享受到了审美的乐趣。也是培养学生良好阅读习惯的一条有效途径。
3.最后通过拓展延伸和总结提升让学生在阅读、感悟、理解的基础上,引导学生回归整体,激趣引读,遵循了语文学生规律“整体——部分——整体”的认知规律,同时整体把握既是阅读的起点,也是阅读的归宿,无疑是提高学生阅读素养的有效做法。推荐读书方法,为今后的阅读作为铺垫。
二、不足之处
对书中精彩片段的品读还不够深入、透彻,教师的点拨引领作用体现得还不够充分。
三、改进措施
以上不足都有待于我在今后的教学中不断地摸索,不断地改进。
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