作为一名辛勤培育祖国花朵的教师，一般都会被要求在教学过程中写教学设计。教学设计是根据课程情况对教学诸要素做出的有利于学习的安排，可以确保促进学生的学习，获得成功的教学。究竟如何才能写好一篇教学设计呢？为此，编辑花时间整理了自己去吧教学设计及反思，强烈建议你能收藏本页以方便阅读！

自己去吧教学设计及反思 篇1

教学目标

1、巩固12个新字。

2、正确、流利朗读课文。

3、感悟课文内容，懂得从小就要树立自主思想，不能过分依赖父母，自己学会生活的本领。

教学重点

流利有感情地朗读课文。

教学难点

感悟课文内容。

教具

图片、多媒体课件。

师生互动设计

师：引导学生理解课文内容、解疑。

生：倡导学生做力所能及的事，勇敢地锻炼自己。

教学过程

一、导入新课

用“抢摘苹果”游戏导入，在巩固识字的基础上以抢答形式读出苹果上的字。

指名说出本课题目。（板书：自己去吧）

二、初学课文

1、认真欣赏课文。

2、打开书选用自己喜欢的方式读课文。思考：讲了谁与谁的故事？（板书小鸭、小鹰）

三、感悟课文

1、感悟第一自然段：

⑴自渎课文。思考：小鸭子想去干什么？

⑵再读课文。思考：你通过读哪句话知道的？

师：为什么不自己去游？（缺乏信心）

指名读；开火车读；师生分角色朗读。（指名对话）

⑶鸭妈妈是怎么说的？引出第二句。指明读。

⑷鸭妈妈是不是太放心了，为什么这样做？

（水浅，鼓励小鸭）指名读，读中感悟。

⑸分角色练读，指名分角色读。

⑹给动画配音。

⑺结果怎样？

出示最后一句。（板书：学会了游泳）（体会小鸭心情）

会对鸭妈妈说些什么？发散思维。

2、感悟第二自然段：

⑴小鹰和小鸭子一样可爱，它开始时也遇到了什么困难？（指名说）

后来通过妈妈的鼓舞自己学会飞翔。

⑵自读课文分角色配音。

四、表演课本剧（分角色，可加动作）

先组内练习，再指名读。

五、议一议

最近你学会了什么？是怎样学会的？

指名说。

小结：通过学习这篇课文我们知道小鸭与小鹰通过自己努力学到了本领，我们在今后的生活中也要树立独立思想。自己能做的是自己做，不过分依赖父母，学会生活的本领。

作业：回家学做一件事，明天和同学交流汇报。

板书设计

小鸭（图）小鸭会游泳（图）

自己去吧

小鹰（图）小鹰会飞翔（图）

自己去吧教学设计及反思 篇2

一、导语

同学们，今天我们来学习第七单元，请同学们自由读本单元导读，看本单元的主题是什么？导读中为我们提出了哪些训练要求？（交流。看来在本单元中我们要进行一次跨国旅行了。导读中为我们提出了3个要求。）今天，我们先进入异国风情之旅的第一站“德国”，跟随作者一起去了解那里的异国风情。齐读课题《自己的花是让别人看的》。

二、初读感知

1、下面请同学们打开课本，自读课文，注意将课文读通顺准确。

2、老师检查一下你们自读的效果怎么样？

检查生字词，指导读准读音、读准句子。

3、看来你们已经将课文读准确通顺了，那你刚才跟随季老先生在德国看到了怎样奇丽的景色呢？请同学们浏览课文，想想课文主要讲了什么？

三、研读“别人看到的花”

1、德国人养花，自己的花是让别人看的，那别人眼中的花是什么样的？请同学们自由读第三段，在文中画出来，交流。

2、找得很准确，你能试着将它读熟练吗？自由读。

3、指名读2名：

从这段话中你体会到了什么？

4、相机指导读：

理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”意思，及“家家户户”、“任何”、“都”传递出的独特风情。

5、请同学们闭上眼睛，老师为大家读一读这段话，大家边读边展开想象，说说你仿佛看到了什么？

德国是一个美得像童话一样的地方。那里不仅有古老的城堡、蓊郁的森林、绵长的莱茵河，悠闲的城市风光更是风情独具。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多些窗子连在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

生：我仿佛看到从阳台上走出了一位女主人，朝我们打招呼。

（待到窗花烂漫时，她在窗前笑。）

生：我仿佛进入了花的海洋，香飘十里，蜂蝶飞舞，如人间仙境，逛街是一种莫大的享受。

（人在街头逛，似在花海中。）

四、研读“自己看到的花”

1、自己的花是让别人看的，通过刚才的研读，我们知道别人看到的是花的海洋，而自己看到的是“花的脊梁”。什么是“花的脊梁”（花的背部）并用人体示范。

2、季老先生初到德国时看到这与在中国绝然不同的养花方式很惊奇，所以他不禁询问自己的女房东。下面老师找2个同学分角色读读人物对话，注意语气和人物表情，季羡林要用惊奇不理解。

3、抓住一个写神态的词：

“莞尔一笑”怎么笑？笑一笑。你就把自己当成房东，老师就是季羡林，我问谁，谁就对我莞尔一笑回答。

其实这轻松自然的莞尔一笑更真真切切地让我们感受到，“自己的花让别人看的”这一我们看着奇怪的现象，在女房东看来是那么普通、自然，已经是一种融入了血液的习惯。

五、研读“人人为我，我为人人”

1、“自己的花是让别人看的”看着这样奇丽的景色，听着“正是这样”这样朴实的回答季羡林心中感慨万千。我们再回到第三自然段，将季老先生的心中的感叹画出来。

2、指名读：

“这种境界颇耐人寻味”。这种境界颇耐人寻味，同学们，你觉得“人人为我”在文中指什么？“我为人人”指什么？

你从中“人人为我，我为人人”的慨叹中你寻味到了什么？体会到了什么？将你想到的内容记在这句话旁边。

3、交流批注。

六、研读最后一段

1、“自己的花是让别人看的”四五十年过去季先生再次踏上这块土地时，又有了怎样的感受。

“变化是有的，美丽为什么没有改变“，美丽到底指什么？”

2、师小结：

谈得好，在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者说，请大家一起来读这句话──

“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

3、畅游在“花的海洋”里，闻着花香，季羡林仿佛又回到了四五十年前仿佛又做了一个花的梦，做了一个思乡的梦，仿佛看到了自己的故乡也有了这样花团锦簇、姹紫嫣红的景色。

七、总结升华，布置作业

这节课我们跟随季羡林先生走进了德国，感受到了德国的风景美和人情美，感谢季羡林老先生引领我们感悟美丽，课后希望同学们能将第三段熟练背诵下来，将德国美丽的风情、人情永远定格在我们的脑海中。

自己去吧教学设计及反思 篇3

第二课时

教学目的

1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。

2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。

3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

学习重、难点

重点：朗读课文，感受异域风情。理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”。

难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。

教学过程

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续来学习第25课，齐读课题，通过上一节课的学习，我们已经读准了生字读通了课文，我们一起来回顾一下

脊梁莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味

季羡林先生四五十年前在德国留学的时候，看到德国人家家户户都把花栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的（），走过任何一条街，家家户户都是（）、()，汇成了花的海洋，让我们看的人如入／山阴／道上，（），作者觉得这种“人人为我，我为人人”的境界是颇（）的。

二、导入新课

今天我们就继续跟随国学大师季羡林一起感受德国让人留恋的人文情怀。通过上节课的学习，我们知道了季老先生几次踏上德国？（两次）寄老先生又是怎么赞美德国的景色和民俗的呢？快速浏览课文用文中的一两句话概括。

生汇报：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！（生读）板书：奇丽奇特

释义：奇丽奇特中“奇”三种释义：“奇”的释项：少见的；特别的；非常的出人意料的；令人难测的惊异的

师：这里的两个“奇”字，选哪个比较恰当？(选第一个意思)

师：那么，奇丽就是少见的；特别的景色，奇特就是少见的；特别的、与众不同的民族。

是的，这里有一种少见的特别的美丽；这是一个不寻常的，奇怪而特殊的民族。带这种感受再读读这句话。(齐读)

三、品读语言，感悟精神

师：德国的景色有多么奇丽？民族又是怎样的奇特呢？再次默读课文，从书上找到具体的词句作依据，你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”。

师：好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽，民族的奇特？”请你说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。

随机出示课件

生：(读)家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里。他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开。在屋子里只能看到花的脊梁。(课件出示句子)

师：这些句子什么地方让你感受到奇？

预设生1：家家户户都在养花。生2：脊梁生3、把花栽种在临街窗户的外面

师：你家养花吗？师：谁家没养花？(部分学生举手)

生：养。师：那你家是把花养在哪里？(养在屋子里，养在阳台。)你们养花是为了什么？

生：为了好看、为了自己欣赏

师：刚才还有些同学没有举手，你们不喜欢花的那还会养吗？不会，我们是只有喜欢花的人在家里养花，而在德国呢？家家户户都在养花

师：我们是把花养在屋子，他们是——生：(读)把花都栽种在临街窗户的外面。

师：我们在屋里看着一朵争奇斗艳的花，他们是——

生：(读)花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

师：请同学们摸摸自己的脊梁，文中花的脊梁指的是（花的茎、叶片）并不好看

师：也就是说，德国人在家看不到妩媚动人的花瓣只能看到花的—

生：脊梁。

师：感到奇了吧!你们还画了哪一处？

生1：我从这句话感受到景色的奇丽“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”。课件

师：就这句话，你是怎么感受到了景色的奇丽？什么是“花团锦簇”（是说花儿成团，一簇挨着一簇，十分茂盛，看，像这样……（出示图）这就是“花团锦簇”它侧重写了花的样子、形态，你们看这一簇簇的花有的像张开的小手，有的像展翅的蝴蝶）“姹紫嫣红”又怎么理解？（是说花有紫有红，五颜六色，就叫“姹紫嫣红”看，像这样一朵朵五颜六色，娇艳欲滴的就叫做姹紫嫣红。（出示图）

这么美的词语请大家一起读读。生：齐读词语“花团锦簇，姹紫嫣红，”

师：出示课件图四幅画

师：这两个词都是形容花的形态、色彩。请同学们看图，结合你们平时积累的词语，我们还可以用哪些词来形容作者在德国所看到的花？

预设1：颜色（五光十色、色彩斑斓、五颜六色、五彩缤纷、万紫千红）

有红色、有黄色、有紫色……

红的像火、粉的如霞，白的像雪……

刚才同学们都是从花的颜色上来说的，那能从形态或数量上来说说么？

课件出示补充句子：家家户户的窗子前______________，让我们______________

备用：竞相开放、百花争艳、争奇斗艳、百花怒放、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、花香四溢、百花争艳、花香醉人、万紫千红、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋……

如：婀娜多姿（我仿佛看到了一支玫瑰花在微风中摇曳，就像一位芭蕾舞演员在跳舞）

如：多姿多彩（有的花含苞待放，有的还是花骨朵，有的已经怒放）

如：竞相开放（郁金香花开了，玫瑰花也开了，一串红……）

如：争奇斗艳（这朵花有这朵花的美，那朵花有那朵花的风姿）

如：花香四溢（闭上眼睛闻一闻，走过这条街到处都弥漫着醉人的香气，真叫人舒服啊）

师引读、串读：走过这条街，家家户户的窗子前都是——花团锦簇、姹紫嫣红；走到马路上，家家户户的窗子前都是——花团锦簇、姹紫嫣红；楼上、楼下左边、右边……（板画花朵的外圈，边说边画。）“走过任何一条街——家家户户的窗子前都是——花团锦簇、姹紫嫣红”

许多窗子连在一起，汇成了一个——花的海洋

师：花的世界。

师：同学们．让我们一起走进花的海洋，花的世界!读——

生：(读)走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是

花团锦簇、姹紫嫣红。

（听音乐）师：漫步在这样的大街，两边的楼房都成了开满鲜花的山壁，就让看的人如入————山阴道上，左边是花，右边也是花，前方是花，后方还是花．花朵从四面八方迎面扑来，你的眼睛才会——生：应接不暇。此时走在这样的开满鲜花的山阴道上，你的心情会怎样？

角色体验：（课件出示）

①假如我是一位背着书包的小学生，走在这如花的的街头，我会_

②假如我是一位工作压力大，非常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会___________________________。

③假如我就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花味，我会

（带上你此时的感受，再来读这段话，相信你会读得更好。）个别读（2个）师：孩子们，再来美美地读读这个句子，让我们一起走进画里吧！（全班齐读）

预设朗读评价：读得快的，这么美的景色，你舍得走吗？让我们慢慢走，慢慢欣赏，读——

看来你很心急，急于把德国的美景一览无遗

读得慢的，看来你对德国的美景恋恋不舍呢

师：为什么会有这样壮观的景色呢？

人人为我，我为人人板书

为什么作者说“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的？”

师：先说说对“耐人寻味”的意思是什么？

生：值得人深思。

师：为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？

生：他们把花给别人看，这种为别人着想的精神境界耐人寻味。

师：这是他的理解，接着说。

生：他们那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界让我们耐人寻味。

师：每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这却实耐人寻味呀！相信大家再来读，会读得更好，更“耐人寻味”了。（出示这段文字课件）

生：齐读句子。

师：现在你明白为什么自己的花是让别人看的？

生：因为德国人们把美丽奉献给别人，在奉献的同时，他们也能得到别人赋予自己的最美的东西。失去了自己的利益，把最美的总是留给大家。

师：当我们再次读这段话的时候，你会带着怎样的心情来读？

生：我会带着赞美的心情来读。

生：我会带着敬佩之情来读。

生：我会带着欣赏的心情来读。

师：请大家自由的读这句话。

生：读

师：你们之所以感受这样深刻，是因为众多的德国人无私的境界，深深地打动了我们，他们的这种境界就是“人人为我，我为人人”

师：正是有了这样的一种境界，使我们见识到了这样奇特的民族，请大家读。（课件出示的：人人为我，我为人人）

师：在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花绽放的清香，所以让我们感受到他们“人人为我”的境界。奇丽的花，奇特的民族，深深的打动了季先生，所以他说：大家齐读这句话。——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

师：这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？

生：会的

师：那我们再看看，当季先生半个世纪后再次踏上这块土地时，又有了怎样的感受。

课件出示两幅图，出示——变化是有的，但是美丽并没有改变。

事隔四五十年后，你们依然会看到……抬头一看，家家户户的窗子前……

师：不变的除了美丽的景色，你知道还有哪些美丽的东西？

出示补充资料：

那一条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的，躺下去打一个滚，决不会沾上一点尘土。

──节选自季羡林

在我写博士论文的那几年中，我用德文写成稿子，在送给教授看之前，必须用打字机打成清稿；而我自己既没有打字机，也不会打字。因为屡次反复修改，打字量是非常大的。适逢迈耶家的大小姐伊姆加德能打字，又自己有打字机，而且她还愿意帮我打。因为原稿改得太乱，而且论文内容稀奇古怪，对伊姆加德来说，简直像天书一般。很长一段时间，她几乎天天工作到深夜。

──节选自季羡林

师：从这两段文字中你又有了怎样的体会？

师：正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自己的第二故乡，才会发出这样的感叹──（出示，读）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

四、小结

师：今天，季老先生带着我们去了一趟德国，让我们收获了满街馨香的愉悦，更让我们收获了“人人为我，我为人人”，这样一份心灵的充盈。让我们带着对课文的理解，带着对德国这个伟大民族的敬重，再次齐读课题。（齐读课题）

生齐读：自己的花是给别人看的

师：“自己的花是给别人看的”。其实，每个人都是一朵花儿，让我们绽放成最美的风景，在自己的心里，在别人的眼里。

五、作业超市：

1、抄写课文中描写花美的句子或对自己启发很大的句子，背诵第三自然段。

2、

自己去吧教学设计及反思 篇4

活动内容

1、阅读

1、你欣赏哪首诗？为什么？预设：

生：我喜欢《致老鼠》，因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，很有趣。

生：我喜欢《爸爸的鼾声》，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。

2、师相机归纳板书：

3、读了这两首诗，你受到了什么启发？

（预设：我知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写。写诗就是写平时生活中的一些事情……）

4、教师小结：

我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。

三、补充诗歌，让学生欣赏

将下面的诗歌复印给学生，在小组里读一读，交流交流写作方法。

1、巧用比喻：

云

云象一个忙碌的画家

在天空中画出一幅又一幅的图画

云象一个贪玩的小捣蛋

常常忘了回家

妈妈

妈妈是一个闹钟

每天早上叫我起床

2、妙用拟人：

风

风儿，微笑

在树上荡秋千

在草原上赛跑

在院子里拿树叶玩飞镖游戏

风

风最讨厌了

每次都偷偷掀起我的裙子

然后在旁边大叫

羞！羞！羞！

真是气死我了

3、运用夸张：

交通警察

世界上力气最大的人

就是交通警察

因为他有“气功”

只要单手轻轻一推

几十辆车子就一动不动了

4、运用假设：

如果我变成风

如果我变成风

就到妈妈工作的地方

替妈妈

把脸上的汗珠

一颗一颗吹干

四、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感

五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改

六、小组推荐优秀诗作全班交流

点评

诗歌朗诵是可以供每个学校、班级操作活动，但建议将活动一与活动二进行调换，学生可以在写完诗歌之后进行诗歌朗诵比赛，学生可以借此朗诵自己的诗歌，以增强其成功感，提高写作诗歌的兴趣。

自己去吧教学设计及反思 篇5

教学目标

1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

3、了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学重、难点

理解课文重点词语的意思，读懂课文；体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

教学准备

德国风光片；“花团锦簇”“姹紫嫣红”画面。

教学过程

一、谈话导入

1、在这五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、优秀的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。今天就让我们随着作者一道去国外的一些地方去走一走，看一看。第一站──德国。

板书：

2、播放课件：

德国风光片。

师：能说说你的感受吗？

是呀，德国有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河，有神秘的黑森林……是一个极富魅力的国家。今天我们学习一篇新的课文，进一步感受德国的无穷魅力。

板书课题：

师述：这篇文章是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生所作。

3、谁来读读课题？脑中产生了什么疑问？

（自己的花为什么是让别人看的？为什么以此为题……）

二、初读感知

1、问题提得不错。翻开书，到文中去找找答案吧。大家自由读课文，注意读准字音，读通句子。等会儿和同学们交流交流你读完课文后的感受。

2、这篇课文短小精美，咱们一起接力读读课文吧。

（指名分节读文。）

示词卡：

莞尔一笑“莞尔一笑”是怎样笑？

评议，正音。

读了课文，你有什么感受？

（二生答。）

三、朗读感悟

1、作者四五十年后到德国故地重游发出了怎样的赞叹？

（到文中找到语句说一说。）

板书：

2、作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？快速默读课文，找到描写奇丽景色的句子读一读。

（指答）

3、出示句子：

咱们也在下面读读这些句子，看看你读出了什么？

（生自由读。）

你读出了什么？

（花多。）

从哪读出来的？

（任何、家家户户、都、花的海洋、应接不暇、花团锦簇。）

生边说师边点击词语变红。

“应接不暇”这个词说明了什么？

（一路风景优美，看都看不过来。现也形容来人或事情太多，接待应付不来。）

还有谁从哪读出了什么？

来，通过你的朗读把花多的这种感受带给大家。

他读出了花多，你读出了什么？

（花美。）

从哪读出来？

（花团锦簇、姹紫嫣红。）

说明什么？

（颜色多、鲜艳。）

出示课件：

出示词卡：

（如没读好）再读一遍，想着词的意思，想着画面读。

这画面你还能用什么词语形容一下？

（竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋……）

谁来美美地读一读这两个句子？

（走过任何……应接不暇。）

三生读，齐读。

能背吗？我们合作背一背：

师引背：

走过任何一条街，抬头向上看──许多窗子连接在一起──

4、是啊，每一家都是这样，在屋子里的时候──走在街上的时候──

（引读后一句。）

好一派奇丽的风光！

5、可为什么会有这种效果，德国人种花有什么奇特之处？

（指答。）

你从哪知道的？谁来读读第二自然段？

你们读出了什么？从哪读出来的？

（1、“家家户户”──德国人爱花。2、花栽窗外，花朝外开──人人为他人着想，将花最美的一面给别人看。）

花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子）展示实物说。

这样养花是给自己看的吗？给谁看的？

（别人。）

6、啊，德国人人爱花，却人人都将花最美的一面给别人看，这种做法实在是令人感到奇特、感到惊叹。

从他们的做法中你看出了什么？

（这样的做法可谓是什么？用书上的语句说这就叫什么？）

板书：

7、能说说你对这句话的理解吗？

（每个人心中都有他人，有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。而人人都这么想这么做，必然就会换来“人人为我”。）

你看，德国人就是这样，自己的花是让别人看的，而走在街上又各自看别人的花。

8、我们身边有这样“人人为我，我为人人”的例子吗？

（同学轮流值日是这样吗？每个人值日的时候都是尽心地为别人服务，反过来，别人值日，也是尽心为我们服务；同学们每人带课外书到班上建立图书角，既是给别人提供了书，而别人也为你提供了书阅读……）

在社会上也是如此，无论你干哪一行，你总是在某一个方面为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。

是呀，只要每个人都做到“我为人人”，那必然换来“人人为我”的境界。

（指板书。）

9、（指课题）“自己的花让别人看”，正是这一美好境界的体现。

理解了意思谁再读读课题？指读，齐读。

四、交流拓展

1、四五十年后，作者再次回到德国又是怎样的景象？

读第四自然段。

指答。

2、出示句子：

“美丽并没有改变”你是怎么理解的？

出示填空：

＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿但是始终没有变。

3、是呀，这一切不得不让作者发出感叹：

（指板书，引读）多么奇丽的景色，多么奇特的民族！

这是作者漫步异乡，置身花海发出的由衷的赞叹。我们学习了课文，你的心中涌动着怎样的话语呢？

（你会发出怎样的赞叹？）

咱们可以把我们印象最深刻的内容作为读书笔记的标题。比如：

人人为我，我为人人。

（美妙的街头风景画；美丽的民族；美的享受；花的王国……）

──有感于

4、当作者季羡林再一次踏上他生活了十年的城市哥廷根，他会想些什么呢？同学们可以在课后去读一读《季羡林先生》一书中的《再返哥廷根》一文。

板书设计

自己的花是让别人看的

奇丽的景色奇特的民族

人人为我，我为人人

以上就是《自己去吧教学设计及反思5篇》的全部内容，想了解更多内容，请点击自己教学设计反思查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！

文章来源：http://m.jab88.com/j/124749.html

更多