88教案网

《秋天的怀念》教学反思1000字(精选5篇)

把所会的知识毫无保留地传授下去是历代老师的重任,撰写教案能帮助老师理清教学思路,编写教案时,要积极探索教育教学的新思路、新方法。教案的内容应该从哪方面编写?88教案网的编辑特别从网络上整理了《秋天的怀念》教学反思,希望你能从中找到有用的内容!

《秋天的怀念》教学反思 篇1

《秋天的怀念》是著名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。文中讲述了自己双腿瘫痪后,几乎丧失了生活的勇气,是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱,使自己明白了生命的好处,重新燃起生活的信心。在上这节课之前,我从网上观看了窦桂梅老师将这节课的视频,我被窦老师这种语文课堂所感染,在她的课堂上,孩子们受着爱的教育,用自己的感情朗读着,孩子们就是在与文本对话。我认真的听着,认真的记着,我想让我的课堂也能有这种效果,所以,在整理好教案后,我上了这节课,我带着自己的感情上了这节课。反思执教的过程,我认为成功之处有以下几点:

一、了解背景,走近作者,体会内心。

课前,我布置学生从书籍、网络中,了解史铁生的相关资料。上课伊始,我让学生交流史铁生的有关资料,当学生得知作者瘫痪才21岁时,我立刻让学生揣测一下:当一个人的花样年华都要在轮椅上度过时,会产生什么想法呢?孩子们立刻体会到作者有死的念头不足为奇。

言语中,孩子们流露出对作者的惋惜与同情。从而为下文感受母爱埋下了情感铺垫。

二、走进文本,感受母爱。

《秋天的怀念》一文主要是透过对母亲的动作、语言、神态的细致描述来刻画形象的。于是,教学本文时,我就从这些细微处入手,引导学生体会“扑”“抓”“忍”动作背后母亲的情绪,让学生感受到母亲对作者那种深沉的爱。抓住“央求”“喜出望外”“高兴”“敏感”等词语,让学生反复品读,分析母亲情绪变化的原因,从而感受到母爱是留意翼翼,母爱是善解人意,母爱是一种担心,母爱是一种坚持,母爱是一种力量……

于是学生最后明白,原先母爱就是平凡中的伟大。在课上,我学窦老师让孩子们把自己的感情送进去,再读,透过多次朗读,孩子们也融进了文本,感情也自然流露。

三、走出文本,学会感恩。

本文的情感目标是让学生体会到母亲的无私和伟大,从而激发他们感恩之心。课文的结尾我安排了这样一个说话的环节,让学生以《妈妈,我想对您说》为题,表达自己对母亲的感激之情。在学生们一字一句的倾诉中,课文的情感目标得到了深化。

我明白,我自己的教学水平还不够高,驾驭课堂的潜力远没有名师那样好,但我在努力,也许我永远不会成为名师,但我不会放松对自己的要求。这节课还有很多不足之处,在以后的教学中,我会更加认真琢磨,用心去教。

《秋天的怀念》教学反思 篇2

《秋天的怀念》是一篇很感人的文章。初拿课本,读来心情久久不能平静。文章开头便是一句“双腿瘫痪以后”,伤感的气息油然而生。就像人刚刚迈出门槛竟发现屋外已是乌云密布。仅此一句,定了文章低沉忧伤的调子。双腿瘫痪,经历如此悲惨的事情,脾气变得暴躁无常是可以理解的。然而,这样的痛苦并不是由作者一个人在承受。有一双慈爱的眼睛始终在注视着他。母亲自己重病缠身却隐瞒病情无微不至的照顾瘫痪的儿子,用深深的爱温暖儿子绝望的心,用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。字里行间凝结着深沉的情感,就连一个小小的字眼儿都能触动我们脆弱的神经。相信没有人不会被这篇文章所打动。

但是就是这样一篇好的文章是否能在课堂中生辉,我始终对自己没信心,讲这一课是小心翼翼的。课的开始,我出示了几首歌颂母亲的短诗,朗诵出来,简短亲切的句子似乎抓住了学生的心,教室里越来越安静。关于母爱的文章学生读的不少了,我们不久前也品读了一篇《孝心无价》,我想不出来再新鲜的导语了,不论说什么,学生一定会说:“又是母爱!”好文章怎容这样亵渎,母爱怎容这样亵渎?我便找来这几首小诗,巧妙地导入,却有了特别的效果。

讨论中心话题时时间控制的不是特别好,有点着急了,应该给学生更多的时间来讨论,让讨论更充分些,这样才能深刻体会一颗拳拳爱子之心。

但有一个地方我感觉到学生情有所动。在讲到“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:咱们娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活”一句时,我提问:母亲说的这句话有什么深意吗? “想一想当时母亲什么情况?在读读这一句,想想有什么隐含的深意吗?”学生眼睛里有了闪亮,有举手的:“母亲自己身患重病,却来鼓励儿子。”“那他们娘俩儿能在一块儿好好活下去吗?”“不能。”“那前面的忍住哭声,除了看到儿子痛哭而感到痛苦时,母亲内心还有什么痛苦呢?”“母亲已患绝症,生命没有多少时间了,不能陪伴孩子们生活下去了。”课堂出现了短暂的沉默,都在为母亲而悲伤,理解了,感动了,再去读,感受就不一样了。

最后一段话学生理解深刻。通过引导,学生说到作者懂得了母亲没有说完的话,但是因为前面体会的不够深刻,所以这部分的感受不是很强烈。提问:“我为什么现在懂得了母亲的话?我是怎么懂得的?”我引导学生再读此段联系前句体会,有了效果。有学生说:“菊花开得那么生机勃勃,母亲想让我看到菊花也能燃起生活的希望。”还有学生说到:“黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,都能开得那么绚烂,母亲也想让儿子知道我们人也多种多样,都能活出自己的精彩。”说得太好了,说实话我都没想到这儿。我又提问:“文中最后一个省略号有什么含义?有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了?把你想到的写在省略号的地方.”学生陷入沉思,能悟出作者想到了妈妈的话后已是泪流满面,哽咽难语,百感交集,里面有对母亲的思念、愧疚之情。体会到了再来读就能读出感情了。之后理解文章题目就水到渠成了。

前面听课时很多老师都用了“地震中妈妈手机留言”的故事,真的,不是落入俗套,这个故事太感人了,又是去年地震中发生的真实事情。今天拿来让学生重温,我看到了他们眼里闪出的泪光。舒缓动听的音乐声中再去体会,相信学生会有更深的感悟。

这是一节随堂课,当然也暴露出一些不足,在今后的工作中我会继续向前辈请教,努力学习,提高自己,希望可以早日自我完善!

《秋天的怀念》教学反思 篇3

一篇优秀的文章,能让读者精神明亮,《秋天的怀念》就是这样的作品。

一、教材分析

本单元的主题是亲情,《秋天的怀念》一文写的是史铁生双腿瘫痪后,绝望中脾气暴躁,认为自己是世界上最不幸的人,当时母亲已肝癌很严重,为了让儿子好好活,让儿子去看花,为儿子挡住秋天的落叶,但他全然不知,并只顾自己绝望,就在自己答应母亲看花还没能去,母亲就永远离开了,虽然理解了母亲,好好活,但也留下永远的遗憾。

此文真情感人,一位精神明亮的母亲,引领儿子走向光明……

二、备课过程

此次公开课,我进行了二次备课,笫一次我设计的内容:有读,有品,有写,但品与写的内容是重点,考虑到初一学生尚小,理解能力不强,而且有一些在学习上有困难的学生,学习现状处于不同层次,我进行了内容分层:有作者的了解,字词的积累,品读文章中母亲关爱儿子的细节,情境语段的书写,这样班级四组同学可以根据特长,找到自信,意在让每一个孩成为课堂的主人。

三、教学过程

有一位著名的作家,叫史铁生。遗憾的是,他从21岁起,就坐在了轮椅上。更让他痛心的是,母亲身患重病,他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时,母亲却永远地离开了他。他曾经在《我与地坛》中说:“那时的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,却不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”

今天,就让我们一起去感受这份深深的怀念吧!

《秋天的怀念》教学反思 篇4

《秋天的怀念》是史铁生的经典散文之一。去年因为比赛,一节课上完颇感粗糙,因为其中很多细节值得细细品味。无论是自己生活态度的转变,还是母亲的为难,母亲的默默付出。一切的节点都在母亲去世的那一瞬间爆发。

对生命,对于生活,对于未来……因为自己的感悟,作者开始了思考。这篇文章放在七年级的一开始,的确沉重了些。但是对于七年级的学生来说,是一篇无论是阅读能力还是写作范文都是极佳的范本。

查阅了很多教案,看了很多教学设计与实录,转过头来还是觉得《教参》上,于永正老师的那堂课最精彩。因为整堂课浑然一体,在师生交流中把一个个问题轻松就化解了。而且我很推崇于老师在上课时那种谈话的节奏,遇到难以解决的问题,读一读,品一品,再议一议。这些看似轻松的过渡,却最见功力。

上完课后,我觉得这篇文章有很多可讲的东西,都讲,或让孩子自己讲,七嘴八舌,孩子能否真正掌握?还有,现在市面上,网络上,那么多文章解析,我们是不是把每个问题解答了就完整了?我们是不是备课就是设计一个个问题就ok了?

我想现在的语文课堂如果单单由一张张幻灯片呈现,一个个问题抛出,这不能称之为有语文味的课堂。有些答案真得不重要,孩子站起来拿着教参,回答地比我的备课笔记还准确。那么语文课堂的价值何在?学生知道答案,未必能理解。学生能回答未必这能有切身感受。语文课堂,在过程上要多下点功夫,对于结果答案,并不一定要追求“英雄所见略同”。

任何一篇散文都离不开读,朗读、默读、分角色读,某句话单独拿出来读。这一课,我觉得至少要三读,第一读,全文读,因为文章短,整体读便于感知文章的整体,让学生脑海中能感知文章的层次。第二读,可以选择其中重点段落,我在上课时,重点抓住文章的两处母子对话。分角色读最好,读完之后,可以体会一下两个场景的不同状态。两场,母亲的话语中都带着央求的语气,可儿子的语气,学生在读的过程中能感受到明显的变化。第一场比较激动急躁,而第二场则显得平缓温和,而且学生在读的时候,感觉到,第二场更像是家庭生活化的交谈。第三读,读最后一段,黄色的菊花,白色的菊花,紫红色的菊花。层层递进,语气渐重,学生不自觉会将音量抬高,尤其到“烂漫”这个词时,整个诵读到达顶峰。

在读的过程中,抓语速、语气、重音、关键词、标点。这几个都是用读才能体会到。学生会读,会品了,才能真正了解。什么叫“对生活重燃信心”,什么叫“好好儿活”,什么叫“伟大的母爱”。

概念化的词语总是宽泛而不可捉摸,做阅读题可以,但未必理解。真正读进去,教师已不需要多讲,学生自然明白。学生也不会再迷信文章全解,而着眼于如何阅读来读通文字,读懂文字,不是去找那个答案,而是享受这个慢慢读,慢慢品的过程。

《秋天的怀念》教学反思 篇5

在本课的教学中,先让学生把课文读熟,理解文章主要内容,理解文中的重点句段所表达的含义,然后对文中印象深刻的句段畅所欲言,让学生积极地参与到课堂教学中来。

其中,重点让学生抓住作者对母亲神态、动作的描写及语言的描写,体会母亲对儿子深深的爱。然后让学生各抒己见,说一说自己喜欢的原因,例如:有学生说母亲临终前的最后一句话,体现了母亲在生命垂危时还挂念着自己的儿女,根本都没考虑自己,这就是母爱。让学生说出自己的想法,只要他们的感受是真实的,都可以说出来。最后,让学生进行讨论:课文中的母亲是怎样的人?以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。

本堂课教学,有满意之处,也有不足之处。例如:课堂上充分尊重了学生的主体阅读地位,调动了学生自己自由地解读文本,课堂上学生的阅读积极性较高。但是,从课的完整性上看,结尾时对“秋天的怀念”的主旨分析略显不足,由于时间关系,在课堂上没有让学生充分发挥,还有待于在以后的课堂教学中有所提高。

以上就是《《秋天的怀念》教学反思1000字(精选5篇)》的全部内容,想了解更多内容,请点击秋天的怀念教学反思查看或关注本网站内容更新,感谢您的关注!

文章来源:http://m.jab88.com/j/124744.html

更多

猜你喜欢

更多

最新更新

更多