志于道，据于德，依于仁，游于艺。教师在走上讲台之前，肯定会先写好自己的教案。教案只是一个完成单位课时前的预备方案。想要写好教案应该怎么做呢？经过整理，88教案网小编为你呈上小学语文口语交际教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！

小学语文口语交际教案 篇1

活动目的：

1、通过口语交际活动培养学生口语交际能力。

2、在活动中引发学生品悟生活，激发他们对亲人对长辈的敬与爱。

活动过程：

一、激情导入

同学们长这么大，挨过打吗？在你的记忆中都有谁打过你，为什么而打你？你当时有什么感受？现在回想起来又有什么感悟？今天我们就一起来交流交流。

二、明确要求

1、说前准备

先仔细回忆挨打的经过，把整件事情想清楚再说。

2、说清楚

说时语句要通顺，按一定顺序把事情讲清楚，让人听明白。同时可以借助表情、动作等传达自己当时的心情，感染别人。

3、积极交流

在交流时，认真倾听同学的谈话。一个同学讲时，其他同学可以就不明白的地方提问，也可以谈自己的看法，与他人交流。

三、自己按要求回忆、准备发言。

四、组内交流

以小组为单位进行交流，要做到人人动口、动脑，积极交谈。讲话时要有礼貌。

五、班上交流

小组推荐本组讲得最有趣的最出色的同学在班上讲给大家听。听后全班同学参与交流，可以提问，可以谈感受、讲同感。

六、教师总结

看来挨打也是成长中的快乐，不是说不挨打的孩子长不大吗？关键是看通过挨打你学到了什么。这不，今天通过挨打我们就很好的锻炼了口语交际能力。（教师总结表扬交际中学生的表现，略。）

小学语文口语交际教案 篇2

设计理念：

口语交际产生于特定的环境，因此，只有精心创设交际情境，才能唤醒学生已有的经验，激发其表达的欲望。口语交际是人与人之间的交流和沟通，真正意义上的口语交际，是交际双方双向互动的过程，所以，交际成为口语交际的核心。人的交际能力是一种综合素质的体现，因此规范学生语言，培养学生良好的语言态度和语言习惯，提高学生待人处世以及应变的能力是我们不懈的追求.

教学目标：

1、口语交际中培养学生倾听、表达、应变的能力,规范学生语言，培养学生良好的语言态度和语言习惯。

2、习得一种在危难之中能够成功地自救或求救的本领。

教学准备：

1、多媒体教学课件。

2、聘请消防员一名，准备好所需的电话、绳子、竹竿等东西。

3、打印一份煤气中毒后，通风又求救的文字资料。

教学过程：

一、谈话导入，引入情境。

师：小朋友，看你们仰着一张张甜甜的笑脸，睁着一双双黑亮亮的眼睛，坐在教室里上课，这是多么快乐而幸福的事啊！可是天有不测风云，人有旦夕祸福！生活中有些人总是避免不了要碰到一些意外，你看

二、观看课件，学会求救。

（一）火灾求救。

生：看火灾录像。

师：那场大火越烧越旺，离我们也越来越近！啊，不好啦！火烧到我们身边啦！你们怎么还不动？

生：（这时生马上行动起来，在创设的情境中拨打119电话，喊大人来帮忙，交流火灾中的注意点等）

生与消防员演示拨打119电话的情景，如：

求救人：不好啦！不好啦！我们这儿着火了，烧起来啦！

消防员：孩子别急，慢慢说！你家住在哪儿？

求救人

消防员：几号楼几零几？你一定要把地址说清楚！不然我们没法来。

求救人：

消防员：哦，现在火势怎么样？

求救人：

消防员：这么紧急！我们马上来！对了，把你的姓名留下,我们保持联系.

求救人：

消防员：别急，冷静！我们五分钟内马上赶到！

师：听明白了吗？打火警电话119要注意些什么？

生：交流，连起来说明白。

师：消防车五分钟以内赶到！嗯，你们看那火越来越大，烟越来越呛人！（师咳嗽）在这五分钟内，我们还能做些什么？

生：随机交流。

如：在大火中，我们要马上披上浸湿的衣服、床单向安全方向冲出去。

穿过浓烟时，要尽量把身体贴近地面，并用湿毛巾把嘴巴、鼻子捂住。

身上着火，千万不要乱跑，可以在地上打滚或用其他东西把火苗压灭。

遇火灾不可乘坐电梯，要向安全出口方向逃生。

室外着火，千万不能开门，以防大火跑进室内，要用浸湿的衣服把门窗缝堵住，并泼水降温。

被大火困住了，千万不要慌里慌张去跳楼，可以把床单撕成一条条带子，连成一条绳，紧拴在窗框等东西上，然后顺着绳子滑下去，离开险境。（板书：想尽办法来求救）

不能贪恋衣物。

师：哦！你看，消防员叔叔来了，我们终于得救啦！看来那119电话真管用，我们同桌试着一起练习拨打一次。

生：同桌练习拨打。

教师总结：刚才我们经历了一次大火灾，在我们的努力下，在消防员叔叔的帮助下，在楼下叔叔、阿姨的救助下，我们化险为夷了。这也让我们明白了，遇到意外要学会求救，牢牢记住（大屏幕显示下面的话）：

学会求救

遇到意外不慌张，

想尽办法来求救。

具体情况说清楚，

救助办法听明白。

(二)落水求救.

师:除了火灾，生活中的意外其实还挺多的！老师小时候就曾经碰到这样的，想听听我真实的故事吗？

大屏幕显示：倾听真实的故事

师：小时候我生活在美丽的乡下，那时村子里有很多清凌凌的小河，我可喜欢啦，老爱去水边玩！不过我妈妈看见了，特别紧张，总是告诫我说：海燕，你千万不能去河边玩，记住啦！可是小河太吸引我啦，那里有许多绿绿的水草，还有好多可爱的小鱼、小虾在水里自由自在地游来游去。看到这一切，我早把妈妈的话抛在脑后。记得四岁那年，有一天，我看见河里有许多田螺，可高兴啦！想抓几只养在玻璃瓶子里，好玩呗！于是，我整个人儿趴在水桥上，把手臂伸得老长老长去摸田螺。结果，田螺没摸到，我自己却给田螺摸去了！只听咕咚一声，我一下子就掉进水里去了，咕噜咕噜一连喝了好几口水，吓得我魂都没了。于是，我使劲地在那里挣扎，可是一挣扎我就沉到水底去了，后来就什么也不知道了，现在想起来,我的心还在扑通扑通地跳。唉！不听妈妈的话就要犯傻！

假如学生也掉进过水里，请他讲亲身体验。

生：我也曾经掉进水里。（学生讲落水经历）

师：今天你好端端地坐在教室里，真为你高兴！那么，是谁给了你第二次生命？

生：交流自己落水得救的过程。

师：随机点评，如：掉进水里，你不慌，还想出这么好的办法，我向你学习！

假如学生没掉进过水里，教师可以这样过渡：

师：你们比老师强，挺有自我保护意识的！

师：假如我落水时你也在，你会怎么救我？在小组里把你的好办法说给小伙伴听一下！

生：交流办法，如拿竹竿拉我，给我几块泡沫，甩一条绳子给我

师：现在我只有四岁，你们该称我小妹妹，小妹妹年纪小，你们救她时一定要把办法说清楚，不然她会听不明白的！

（在交流过程中，师随机创设情境和学生交际，如：

师：不好啦！不好啦！哥哥，姐姐，快来救我，快来救我！

生：小妹妹，来抓住树枝，我拉你上来！

师：快把你的树枝伸给我，我，我快不行啦！

生：你把手臂伸长一些，千万要挺住，别慌张

师：我抓到树枝了，快拉我！快拉我一把！哦，我得救了，你真是我的救命恩人，谢谢，谢谢！

生：不用谢，我不会见死不救的！

2.生：我给你一块泡沫，你抓住它，就不会沉下去了！

师：可是，我不会游泳，怎么办？怎么办？你怎么还呆呆地站在岸上，快去喊大人啊！

生：不好啦!不好啦！有人落水来，快来人呀！快来人呀！

生：哦！有大人来，我就不怕了！）

师：能这么及时地碰到你们这些救星，我真是太幸运了！你们是世界上最好的哥哥、姐姐。

师：我还比较幸运！死里逃生了！假如发现有人溺水了，你又会怎么办？

生：交流

大屏幕显示：急救专用电话120。拨打120电话，应该讲清楚病人的姓名、年龄、性别、病人的病情、病人的住址、附近明显的标志、用来联系的电话，便于救护车快速准确地赶到。

（三）中毒求救。

师：经历了火灾，落水事件，同学们一定掌握了不少求救的方法了吧！那么，面对下面的意外，你能帮助她吗？你瞧，多可爱的小姑娘，可惜煤气中毒了！

图出示：一人煤气中毒

师：别急！老师发给你们每人发一份煤气中毒的救护资料，仔细读了，你肯定能想出好办法把小姑娘救活。

煤气中毒后通风又求救

记得有一天，我去同学灵灵家玩，一打开门，就闻到她家里有一种特殊臭气。我走进客厅一看，发现躺在床上的灵灵流着鼻血，怎么叫都没有反应。不好了！不好了！灵灵煤气中毒了！怎么办？怎么办？这时，我马上把煤气罐拧紧，并迅速打开窗户，让新鲜空气流进来。不能慌，不能慌！对，赶快打医院的急救电话120！让医生来救灵灵！我刚想拿起电话打，一想不对，老师说过，如果房间里煤气重，千万不能打自己家的电话，不然会爆炸！于是我一阵风似的跑到楼下公用电话亭，打通了医院的电话。

当我打完电话，再次走进家门时，隔壁的叔叔阿姨早已把灵灵移到走廊通风的地方了！眨眼间，急救中心的救护车赶到了，马上把灵灵接到医院去抢救。经过医生的努力，灵灵终于脱险了。

师：看完这份资料，请同学们四人为一组，模拟演示抢救中毒病人的情境。

生：研读，表演。

师：哪组上台来表演？下面的同学仔细看，认真听，想想他们抢救成功了吗？

生观看、交流。（侧重让学生把自己的意思表达清楚，评价要实事求是，恰如其分。）

师总结：看来，读些东西挺有用的，平时多和人家交流，多看些书，意外发生时就不会害怕了。

三、联系生活，全班互动。

师：可是意外总是出其不意，说说生活中，我们还可能会碰到哪些意外事件？如果你遇上了，该怎样自救或求救？小组讨论讨论。

生：小组讨论后全班交流。

师小结：无论碰到什么意外的事件，我们应该都不能慌，只要沉着冷静，开动脑筋想办法，就一定能行。

四、师生互动，模拟求救。

师：面对下面的意外，你又会怎么办呢？以小组为单位交流，讨论！碰到困难可以求助身边的老师。

1.在家倒开水，一不小心，瓶子打翻了，开水溅在你的胳膊上，你该怎么办？

2.出去夏令营时突然发现自己头痛，头晕，恶心，心慌，胸闷以及眼前发黑，那么你已经中暑了，此时你会怎么办？

3.在家和小狗小猫玩，一不小心被它们咬了一口，你会怎么办？

4在双杠上玩,不小心摔下来骨折了，这时候你该怎么办？

师：你们都求救成功了吗？谁来把你们的求救过程向大家汇报一下。

生：汇报交流。

如生：我们这组抽到的意外事件是烫伤了怎么办？我的同学在家曾烫伤过，她告诉我们奶奶帮他涂上鸡蛋清马上就好了，她还告诉我们烫伤了，千万不能用冷水冲，不然会越冲越糟！

师：在生活中，意外是各种各样，无法意料的。但无论碰到什么意外，我们都要都要记住：遇到意外不慌张，想尽办法来求救，具体情况说明白，救助办法听清楚。这样呀，肯定会没事的，最后祝愿同学们每天都能平平安安地生活,快快乐乐地成长!

小学语文口语交际教案 篇3

现在语文教材把过去的听说、说话改为口语交际这个训练项目，那么，低年级儿童怎样进行口语交际呢？

一、克服课堂心理障碍，多种方法诱导学生善开金口

1.听辩指导训练法。低年级学生容易犯听话不仔细的毛病，有时听不清要求，有时听个大概，不注意辩别别人说话中的正确和错误。进行辨析训练能培养学生敏锐的听力和分析能力，培养学生的语感的辨析能力和口语表达的准确度。辨析训练一般采用下列几种形式：

（1）用词的辩析。主要是收集学生容易用错或意思容易混淆的词，编在句子里，让学生通过听找出毛病来，分析原因及时纠正。

（2）句子的辨析。主要是根据学生平时说话中易犯的语病，把它和正确的句子混杂在一起，让学生听后辨别那些句子是正确的，那些是不正确的，不正确的改正。如：教师：我走先了。/学生：我先走了。/教师：我作业写得好过你。学生：我得作业比你写得好。

除了以上两种，还可以知识正误辨析和是非的辨析，每项练习都要求学生听到正确的句子时，拍手赞成，听到错误的句子就及时纠正。

2.词句扩展训练法。我在教学中，引用一个词或者一个简陋的句子作为扩展点，让学生把词句扩展成比较复杂的一举话，如：第一册口语交际课《我的家》，我以家为扩展点，问：你家有几口人？都是谁？他们是干什么的？学生纷纷举手。一个小朋友把家扩展成这样的两句话：我家有六口人爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、姐姐和我。姐姐和我上学。词句扩展是为了让学生对词句的意义加深理解，借以扩展思路，并要求学生在理解词句的意义的基础上扩展词句，提高说话能力。

3.范句模仿训练法。口语训练时，老师提出范句，然后启法学生进行模仿。如学习了范句校园里的花儿真漂亮，学生依照这种句式说出了小红的衣服真漂亮！妈妈长的真漂亮等等，范句模仿训练要从易到难，随着学生识字数量的增多，逐渐地加深训练的难度。

4.填空补充训练法。教师让学生在一个句子的空白处，填上适当的字词，使它成为完整的句子，如填空：小朋友边（）边（）。学生有填说与笑，有填跑与跳，还有填走与唱的，指导学生完成这类句式，要尽可能让学生按照自己的想象和认识去填写。

二、创设课外情景，扩宽口语交际训练渠道

1.进行一些观察活动。课文中的情境与生活是分不开的，可带学生去观察一些景点、建筑物。在教学第三册口语交际《秋天里》一课时，我课前就带学生到大自然去，让学生感受大自然的变化，在大自然中找春天，强调他们把看到的、感受到的说出来，互相交流，互相评议。

2.遍排课本剧活动。教师可根据语文本、思品课本以及课外书籍提供的材料，将学生按兴趣组成临时剧组，尝试把课本片段搬上舞台，把童话故事搬上舞台，把生活情境搬上舞台。如：在第一册口语交际《小兔运南瓜》一课时，我课前利用课余时间进行训练，有的学生当小兔，有的学生当兔妈妈，有的学生当骑车的大熊猫。让表演的学生自己组织语言，教师再指导。这样，演员们精心准备的过程。演出和同学们的评议过程，都是学生语言积累、体验与提高的过程。口语训练成为学生经常性的、乐于参加的活动，学生体验到了成功的喜悦。

3.讲故事比赛活动。学生最爱听故事，我投其所好，让他们去收集一些健康的、有教育意义内容的故事，利用活动课、班会课进行讲故事比赛。然后让学生进行评议，哪些故事有什么教育意义，哪些故事让他们懂得了什么道理，这样，学生们既受到了教育，又得到了训练。

小学语文口语交际教案 篇4

师：曹老师有一件事想麻烦大家。（出大屏幕）这位是哈尔滨市花园小学的李老师。她听说我到太原出差，就托我给她即将上小学的女儿买样东西。昨天一到太原，我就去了康达商城，想为她的女儿买个文具盒，可是挑来选去就是拿不定主意。后来我听说太原滨河小学四年一班的学生特别会买东西，所以就想请你们帮这个忙。愿意吗？

生：（异口同声地）愿意！

师：待选的文具盒样品都在这里，请大家看看。（出大屏幕）这些文具盒怎么样？请你说说看。

生：这些文具盒图案新颖，美观实用。

师：像这样说就叫做概括说。的确，这些文具盒都有各自的特点。能说得稍微具体些吗？

生：这些文具盒图案各异，有聪明的小一休，有可爱的米老鼠，有勇猛善战的拳王，还有造型精美的照相机、小汽车。

师：这些文具盒各具特色。那你准备建议我买哪一个呢？

生：我建议您买米老鼠申奥的那一款文具盒。

师：为什么？

生：因为北京申奥成功是一件值得纪念的大事，所以我建议您买这一个。

师：还有理由吗？（生不语）要想让别人采纳你的建议，必须把推荐的理由说充分，说具体。特别是文具盒上的图案要说得详细些，生动些。该怎样介绍呢？老师先说给大家听。（手指大屏幕）我比较喜欢小奶牛图案的文具盒。在蓝蓝的天空上飘浮着朵朵白云，下面是一望无际的碧绿的草地，有一头快乐的小奶牛手里提着个小奶桶，正悠闲地散着步。看它那高兴的样子，仿佛在说：草原牛奶味道好极了！好了，请大家仔细观察你最喜欢的文具盒，该怎样介绍，自己先练习一编。（生自由练习）

师：刚才同学们练得都很认真，谁能站起来说给大家听？

生：我选择米老鼠申奥的那款文具盒。

师：是选择吗？

生：是推荐。

生：曹老师，我向您推荐米老鼠申奥的那款文具盒。

师：说好推荐第一句话，这很关键。请继续说。

（生介绍这款文具盒外形的特点）

师：说得很好！还有理由吗？

生：这个文具盒价钱也不贵，才5元钱，可以说是物美价廉。（说明：每个文具盒上都标有价格。）

师：别忘了，推荐的最后一句话该怎么说？

生：曹老师，您把这款文具盒买给李老师的女儿，她一定会喜欢的。

生：希望您能采纳我的建议。

师：如果把刚才几个同学的建议合起来，就是一份比较完好的推荐词了。俗话说：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。下面我们分组合作，继续准备，现在你可以离开座位，到你喜欢的文具盒那里，和你的伙伴们交流交流。

（学生走下座位，自由组合，继续练习。）

师：刚才同学们练得都很投入。现在请你们当面向我正式推荐。

生：（介绍另一款文具盒的外形及图样）

师：讲得好！还有同学推荐别的吗？

生：我建议曹老师买装有一休图案的文具盒。（师：是装有吗？）印有。（师点头）它外型美观，色彩鲜艳。上面印有两个小一休，非常活泼可爱。一休是小朋友们都很熟悉的卡通人物，他拥有聪明的智慧，（师：聪明和智慧只能用一个。）他拥有非凡的智慧。（师：非凡用得太好了！）瞧，他坐在智慧迷宫的门口，伸开双手，好像在说：欢迎小朋友们进入智慧迷宫！

生：这个文具盒价钱也很合理，双层的，才6元钱。单层的还要5元钱呢！

师：你还别说，听了你们的建议，我还真动心了。这样吧，我们现在就去买。行吗？

生：不行！

师：是的。别忘了，我们是替李老师选文具盒，在买之前，最好能征求一下她的意见。否则，买回去，人家不喜欢，无法物尽其用，岂不是遗憾！可是李老师远在哈尔滨，该怎样和她联系，把我们挑选的情况告诉她呢？

生：（写信，打电话，等等）

师：今天，我带来两部玩具电话机，我们练习给李老师打电话。谁愿意给李老师打征询意见的电话。

生：（拨号）喂，请问是花园小学吗？

师：是的。你是谁呀？

生：我是太原滨河小学四年一班的学生，我叫xxx。我帮曹老师给您女儿挑了一个文具盒。它绿颜色，像个小汽车。里面共有三层，最上层是小书架。特别实用。不知道您是否喜欢？

师：我很满意。谢谢你。

生：不用谢。再见。

师：再见。这个同学电话打得怎么样？

生：他很有礼貌。只是文具盒介绍得不够细致。

师：你为什么这样介绍，能说说理由吗？

生：因为这是长途电话，说话不能太多，要浪费钱的。（众笑）

师：看来同学们都有经济头脑。的确，能节约的就不要浪费。还有谁愿意打电话？

生：喂，请找一下花园小学的李老师。

师：对不起，她不在。（众笑）

生：她去哪儿了？

师：不知道。（众笑）

生：（一时不知道该怎么办，好半天）那请您给她捎个信儿，就说太原的小朋友替她挑好了文具盒。

师：多少钱？

生：三层的，15元。

师：有点贵。能不能10钱元买下来？

生：让我去讲讲价，试试吧！

师：刚才，这个同学已经答应了要去讲价，争取10元钱买下来。你有把握吗？（生：有！）

师：讲价，打的是心理战。都有哪些策略呢？请各小组讨论。（讨论后）现在我就是售货员，请一个同学到前边购买。

生：这个文具盒多少钱？

师：没听见。（众笑）

生：阿姨，请问这个文具盒多少钱？

师：你挺有礼貌的！不贵，15元。

生：15元，太贵了！

师：那你想多少钱买？

生：10元。

师：你们认为他还价还的合适吗？

生：他还高了，应该再低一点儿。7元。

师：（点头）7元，不卖。

生：阿姨，就给点儿面子吧！（众笑）

师：哀求是没有用的，还是动动脑子，想办法找找商品的毛病。

生：（拿起文具盒看看）阿姨，这个文具盒折页松动了，便宜点吧？

师：12元，怎么样？

生：这纯属伪劣商品，还卖这么贵，我要去告你！

师：会保护自己的合法权益，值得表扬！

生：我只有10元钱，不卖我就到别处买了。

师：成交。

师：看来，太原的小朋友们很会讲价。（出大屏幕）今天，你们帮李老师买到了称心如意的商品，瞧，她正冲你们挥手致谢呢！下次有机会，见到她的面，再把我们今天砍价的情景当面说给她听。（下课）

[总评]

口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容。《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行交流的素养。我认为，曹老师的这节口语交际课从以下几方面体现了课程标准的这种精神。

一、教学环节设计巧妙

从课堂教学实录可以看出，曹老师围绕代人购物设计了三个大的教学环节：一是向中间人（曹老师）介绍自己认为可选的文具盒的特点；二是征询购买文具盒的人的意见；三是同售货员讲价。通过这三个环节的实际练习，使学生学会面对不同的交流对象，应如何确定不同的谈话内容，谈话方式和谈话重点。

二、教师的主导作用发挥得好

在整个教学过程中，既突出了以学生为主体的教学原则，又充分体现了教师引导的重要性。如，第一个教学环节，曹老师针对学生介绍不具体的情况，以实际例子引导学生懂得如何介绍才算具体。向别人推荐的第一句话和最后一句话应该怎样说，第二环节重点引导打长途电话应该怎样打。第三环节则侧重于与对方讲话时应有礼貌，针对对方的讲话内容应如何应对。

总之，曹老师这节课的成功之处就在于学生在这节课中学会了如何准确地表达自己的意思，如何文明和谐地与别人交流。

小学语文口语交际教案 篇5

口语交际能力是现代公民的必备能力。低年级儿童如何培养和训练呢？我认为可以从

以下两个方面入手突破。

一、课堂训练。

从语文教学的角度看，口语交际训练的主渠道仍然是课堂训练。因为课堂是一种有目的、有

计划、科学有序的训练。通过师与生、生与生面对面的口语交际，可以丰富口语交际的知识，

掌握口语交际的方法技巧，提高学生听、说交往的能力。

课堂教学中的各个环节，如指导看图、回答问题、讨论、复述等，学生的这些活动都是在

听了老师的指令后进行的。学生学得怎样，教师必须从他们的话中得到反馈

，这就是说。由此看来，利用课堂训练加强对学生口语交际能力的培养，是教学中应该重

视并加以利用的必要做法。

1、看一看，说一说。

这里的看是指观察。即让学生观察图画，观察实物，观察动作，观察自然等等，然后要

求学生把观察到的结果用口语表达出来。看与说是统一的，看不好就很难说好。苏教

版小语低年级教材图文并茂，新颖活泼，充分利用教材引导学生看图，创设语言环境，诱发学

生说话，是进行口语训练最有利的时机。

一年级学生入校时间短，写字姿势的三个一很难落实，必须反复抓，抓反复。组织

学生到幼儿园观察小朋友画画的姿势（同时录像），把培养良好的写字习惯作为口语交际的情

境不失为一个好的策略。回校后，让学生边回忆边看录像，在仔细观察后描述错误的写字姿势

，讨论写字姿势的危害，从而进一步掌握正确的写字姿势，同时也提高了学生的口语交往能力

。

2、画一画，说一说。

在课堂学习的各个环节上，教师可以通过一个个富有思考性的提问，对学生进行多角度

的思维训练，给学生以更多的答问说话的机会，使他们的口语更有针对性，更有说理性，更有

条理性。如，第二册练习中的口语交际《春天来啦》，教学时，我先带领学生在校园内找春

天，引导学生观察具有春天特征的事物，充分调动各种感官参与活动，先用彩笔画下自己找

到的春天，回来后，把画的内容讲给大家听，比一比谁找得多、谁说得好。最后回到课本上，

按顺序说说春天来啦。这样，把课堂搬出教室，走进自然，学生乐于表达，训练扎实有效

。

3、对一对，说一说。

低年级学生说话前言不搭后语，这是常见的现象。为了让学生把话说得连贯，我们可以

设计一些相互联系的小问题，采用提问的方式，让学生逐一回答，然后再把回答的话连起来说

一段话。这就是对说。如，要让学生说一说自己的小玩具，我们可以设计以下三个问题：

①你有什么玩具？②你最喜欢什么玩具？③你为什么喜欢这个玩具？学生以问题为线索，就可

以说出这样一段话：我有塑料水枪、战斗陀螺、遥控汽车等玩具。我最喜欢的玩具是变形金

刚，因为它能变成各种各样的机器人。

针对学生好奇心强的心理，有意识地给学生留下悬念，也可以调动学生的思维，给学生

创造想象的空间。如，有一名学生经常上学迟到，原因却没有说清楚。我马上说了一句话：

这件事让老师想起一个小故事。正当大家翘首以待时，我提出要求：大家可以猜猜这是一

个什么故事，猜对了老师就讲给大家听。同学们议论纷纷（这也是一种训练），有的学生不

仅说出了自己猜想的故事，还谈了故事要说明的道理。这样，借助一个悬念，给学生提供了话

题，创设了发展自我的时空，进行了口语表达的训练。

二、实践锻炼。

低年级学生活泼好动，且好胜心强，抓住这一特点开展实践活动，让学生在丰富多彩的实

践活动中，在轻松愉快的氛围中，积极主动地锻炼自己的口语交际能力，这是口语交际在课堂

训练的进一步拓展和完善。因此，我们要重视日常生活中的口语交际机会，并有意识地安排学

生参加这些实践活动。

1、演一演，说一说。

好动是每个孩子的天性，表现自己也是每个孩子本能的欲望。通过组织学生尝试进行合作

表演，能充分调动学生的积极性，巧妙地使他们进入特定的情境中，在自主合作的活动中全面

提高口语交际能力，形成角色意识，从而自觉学说，大胆表达。如，第一册练习3中的口

语交际，把打电话的口语交际训练置于模拟表演之中，师生互动、生生互动，学生从实际

生活中选取说话素材，又将所学到的交际语言运用到生活中去，正如《语文课程标准》所指出

的：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰

富语言的积累，培养语感，发展口语交际能力。

2、玩一玩，说一说。

儿童永远是生活在游戏中的。低年级儿童喜欢做游戏，把口语交际训练融于各种游戏

之中，采用灵活的形式组织教学，使每个学生都活跃起来，增加了学生练说的机会，扩大了口

语交际的面与量，有利于培养学生倾听、表达和应对的能力。如，组织学生开展吹泡

泡活动，要求学生认真观察同学吹的动作、泡泡的颜色和形状，让学生痛痛快快地吹。接着，

趁学生余兴未尽，及时组织学生进行描述吹泡泡的语言训练，收到了事半功倍的效果。

3、做一做，说一说。

苏霍姆林斯基的做中学告诉我们：儿童感知知识和技能的重要途径是运动，在学习

过程中的主要表现形式就是动手做。通过开展问路、购物、做客等课外实践活动，引导他

们把自己参加活动的所见、所想讲给同学听，把做与说结合起来，使他们不仅有兴趣说，也有

话可说，促进了口语交际与实践的结合。

口语交际是听与说双方的互动过程。口语交际能力的培养要在双向互动的动态语言实

践中进行。无论采用哪种训练形式，只要把握原则，坚持不懈，目标就一定可以实现。

小学语文口语交际教案 篇6

一、设计理念

《语文课程标准》中明确提出口语交际的新理念：口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。然而，现阶段许多小学生在口语交际时，只会当一名机械的聆听者或简单的回答问题的说话者，失去情境，失去感染力，失去兴趣，不愿表达交流，更不用说乐于表达交流和善于表达交流了。这是人们对口语交际的重视不够，理解偏颇造成的。如：一方面，忽视口语交际情境的创设，简单机械地理解为听和说的训练，只重口语交际的工具性，轻人文性。另一方面，忽视学科的整合和日常生活口语交际的指导，片面地认为口语交际只是口语交际课的任务，甚至认为是成人以后的事。《语文课程标准解读》中强调要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。

二、案例背景

国标本小学语文第三册中有一个口语交际练习，要求学生进行买东西

的说话训练。我还原生活情景，采用角色体验的教学设计，让每个学生无拘无

束地进行交流，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯，这是一

种内容丰富多样且多变思维，表达灵活、机智、双向、或多向互动的口语交际

能力训练，让口语交际走出课堂，扎根生活。

三、案例介绍

1、说一说

让每个学生都来说一说自己买东西的经历，要求学生说清楚曾经去买过什么

东西，是怎么买的？说了些什么？这一步让学生丰富了感性认识，使大家有话

可说，为下面的说话做好铺垫。

2、演一演

让学生自由组合，重现买东西的生活情景，然后上台演说，其他同学评议，

要求售货员和顾客都要有礼貌，并让学生懂得应该怎样说才能把话说清楚。

3、买一买

让学生课后再次去体验一下，可以自己去买一样心爱或需要的东西。

四、案例反思。

1、口头语言这一最便捷的交际工具，更经常地担负起每个社会交际的效率，甚至成败的重任。较强的口语交际能力也成为了每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求，作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学，理应注重培养学生的口语交际能力。

2、教学内容切合学生学习生活和今后的社会交际，通过训练，规范学生口头语言，培养其基础口语交际能力和基本正确的交际态度与语言习惯，体现出基础性、发展性和交际性。教学中模拟社会生活交际创设情景，形成良好气氛，让学生在这样的情景中产生交流欲望，自由无拘无束地参与，只有这样，学生的个性创造思维能力才能得到充分地发展，从而提高教学效率，达到口语交际的要求。

3、借生活创设口语交际情景。教师要善于创造条件，让学生把丰富的生活实践与口语交际有机地结合起来。让师生之间、生生之间象日常社会口语交际那样互为对象，构成交际关系，并模拟生活实际双向互动地进行训练，体现出口语交际训练的特点，切实锻炼和发展学生的口语交际能力。

4、拟竞赛，促进口语交际的升华。课堂竞赛活动学生非常喜欢，可以激发学生学习兴趣，调动多种感官参与学习，如第二环节演一演看谁演得好，在训练学生口语交际的敏捷性、逻辑性、深刻性和语言表达的规范性、条理性等，逐步让学生在潜移默化中形成良好的语言习惯和交际态度。

小学语文口语交际教案 篇7

一、导入课题，激发交际兴趣

同学们，在这几天的综合性学习中，我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。(板书课题)

二、回忆感人事例，同桌交际

拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚。

三、小组交际，邀请父母一同参加

1组员轮流说，拿出课前准备的物品，向同学和父母介绍。

2在听的过程中，可以直接向同学的父母提出问题。

3推举出代表，参加全班交流。

四、全班交际

1各组代表轮流上台，展示综合性学习收集的物品，并介绍物品后面所蕴藏的感人故事。

2对自己的父母说几句话，说说自己应该怎样爱他们。(如：大家看，这张照片是我刚四十天时拍的。我依偎在妈妈的怀里正甜甜地笑呢。在这次综合性学习中，我通过采访奶奶了解到，原来我小时候爱哭，是因为我肚子疼。每天夜里我都哭得妈妈没法睡觉。每到那时，妈妈就把我的肚子紧贴在她的肚子上，抱着我在屋里遛来遛去，一遛就是一两个小时。有时我哭得太厉害了，妈妈又着急又心疼。奶奶说我出生后的三个月都这样，而妈妈因为总抱着我，累出了肩周炎。妈妈，我想对您说：您为我付出得太多了。我一定要好好学习，锻炼好身体，让身体棒棒的，等您老了的时候照顾您。)

3回答同学提出的问题。

五、模拟采访，家长学生交际

1我们刚才听了那么多感人的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的。我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说，也可能有许多问题要请教别的同学的父母。下面我们就请刚才到台上交流的同学的父母到前面，我们根据刚才同学所介绍的感人故事，来采访这些叔叔阿姨，好吗

2在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。

六、与自己的家长自由交谈、沟通情感

小学语文口语交际教案 篇8

一、教学要求

1.能凭借三种图形想象，画出新的图画，培养学生的创造想象能力和动手能力。

2.能向别人说明自己拼画的内容和解答别人的询问，培养学生口语表述和互相交流的能力。

二、教材说明

本课的图画分两大部分，左边是三个图形，右边是由这三个图形画成的五幅图：树、山、太阳、葵花盘、火车。这是给学生作示范，同时也是启迪学生画出更多的东西。

三、教学建议

(一)教具准备

若干彩色的、大小不一的纸片。

(二)教学过程

1.认识图形。教师逐一出示纸片，让学生认识这三种图形。

2.以图激趣。让学生观察课本上由这三种图形画出的东西，并说说各画的是什么。

3.示范启迪。教师用准备好的几种纸片再拼画出23个图形，目的是打开学生的思路。

4.画画说说。让学生自己动手拼拼画画，画好一个，就同桌之间说说各自画的是什么。鼓励学生积极开动脑筋，充分发挥想象，比比谁画得又新又多。

5.交流评比。先在小组里评，小组推选出来的参加全班的交流。交流时要说清楚画的是什么，好在哪里，为什么要推选它，等等。在交流的过程中可以提问和发表不同的意见。

6.课外延伸

布置学生回家用彩色纸、布块等制作贴画，全班还可以在适当的时候进行展评。

《[参考]小学语文口语交际教案合集8篇》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文口语交际教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/124792.html

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