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《荷花》教学设计教案课件(精选7篇)

作为杰出的教学工作者,需要有能力来保证课程的顺利开展,教师上课时,一定会带上教案这个“帮手”。教师通过教案来安排教学步骤,写一篇好教案的关键是什么?为此,编辑花时间整理了《荷花》教学设计教案课件,请阅读,或许对你有所帮助!

《荷花》教学设计教案课件(篇1)

教学内容:

第一课时

教学目标:

1.学会写10个生宇,能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,积累优美语言。

3.初步感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学重点:

1.正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,积累优美语言。

教学难点:

初步感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学过程:

一、谜语导入,激发兴趣

1.同学们喜欢猜谜语吗?现在老师给大家出个谜语,请听好了:一个小姑娘,立在水中央,身穿粉红袍,坐在绿船上。(打一植物)

2.对,同学们真聪明,就是荷花,对于荷花你有哪些了解呢,给大家展示展示吧(同学展示自己课前搜集的有关荷花的资料)

3.看来同学们课前都认真的搜集了资料。这里,老师也搜集了一些有关荷花的图片资料,我们一起来看看.(课件出示)

看完这些美丽的荷花,你最想用一个什么字来形容它:美(板书)

今天我们就来学习关于荷花的一篇文章,作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶,看看他笔下的荷花又是怎样的一种美呢?

二、初读课文,整体感知

1.请大家自由读课文,标画出自然段,遇到生字词借助拼音多读几遍。(师板书课题:荷花)

2.(现在老师要检查大家对生字词的掌握情况了)出示词语课件,开火车出示生词,指读,正音。

挨挨挤挤、翩翩起舞荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

3.看来同学们都认会了词语,这些词语中隐含着两个多音字你能找出来吗?

课件出示两个多音字:挨佛

4.看看,这些生字从词语中跳出来了,你还认识它们吗?(出示课件,分组开火车读)荷挨莲蓬胀仿佛裳翩蹈蜻蜓

5.我们已经掌握了一些识记生字词的方法,大家认真观察课本10页生字条中的生字,想想你用什么方法能记住它们。再把你认为比较难写的生字在练习的田字格中写一写。

写完了,我们一起来看看。展示“蜓、翩”书写好的,有问题的,穿插让学生说说怎样把它们写的更好。学生可以编儿歌记忆,可以换偏旁识记等。

6.扫除了课文中的拦路虎,我们就可以好好的读课文了,指名分节读课文,边听边思考:课文主要写了什么?指名学生回答。

7.再快速浏览课文,想想课文先写了什么,再写了什么,最后写了什么?分别在课文的哪些自然段?

师板书:闻看想

课文先写了闻荷花的香味,再写了看荷花的姿态,最后写了作者的想象.

三、学习第一自然段

过渡:理清了作者的思路,我们就能比较准确的理解课文的内容了.首先,作者一进公园,最先吸引他的是什么呢?(出示:清香),你是怎样理解清香这个词语的。(淡淡的香味)(这种香味不浓烈又让人感觉很舒服)

1、课文的哪些词语可以看出荷花的香味很诱人呢?

2、学生回答,随机指导抓住重点词:一......就、赶紧、跑

3、除了香味诱人,你还体会到什么?(一就)说明作者心情很急切。你能读出来吗?

4、从第一自然段中,我们还知道了什么?

作者观看荷花的时间是在早晨,地点是在公园.

四、读议结合,体会情感。

作者一进公园大门就往荷花池边跑去,他要去干什么呀?(看荷花),那就让我们下节课和作者一起去看看吧。

板书:12荷花

闻看想

《荷花》教学设计教案课件(篇2)

【教学要求】

1、正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大自然的感情,培养学生爱美的情趣。

【教学过程】

一、创设情境感受美

1、我们已经初读了课文,知道作者清晨去公园,被一池荷花深深地陶醉了,大家想不想亲眼看看荷花呢?现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。

2、交流:

说说自己的感受。

3、过渡:

大家都把荷花形容得这么美,那作者是怎么描写荷花的呢?请大家轻声读读课文,把你认为能表现荷花美的句子画出来。

点评:创设优美情境,借助媒体让学生亲眼目睹荷花的美丽姿态,从而使文中的景物在学生心中“活”了起来,让他们产生了身临其境的感觉,激发了学生阅读的兴趣。

二、研读感悟品味美

1、学习课文2~3自然段:

⑴交流:先读一读找到的句子,再说说它美在哪儿?能说出理由更好。

①“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”:

这句话写出了荷花什么样的特点呢?你是从哪些词语中体会到的?

相机理解“挨挨挤挤”:

(播放课件:欣赏荷叶)

体会荷叶多、大、绿、圆的美。

指导朗读这句话。

②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”:

这句话中“冒”字可以换成哪些字呢?(钻、长、穿、顶、抽……)

作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢?请大家再读读这前后几句话,想想,怎样的“长”才叫“冒”?(快速地长,使劲地长……)

你能读出快速地,使劲地感觉吗?

点评:给“冒”换词,引导感悟,学生从不同的角度、层面解读“冒”,在比较中让学生悟其意,同时悟其法。这不仅仅是对“冒”字内涵的领悟,也是师生智慧的展示。

③“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”

课件展示荷花图片,引导学生抓住“展开、露出、饱胀、破裂”等词语,欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态,感受荷花的勃勃生机。、

指导朗读,将体会到的美在朗读中表现出来。

指名读,齐读。

④反复读第三自然段,说说你读懂了什么?

(这句话既赞美了荷花,又赞美了大自然,因为只有大自然才能创造出这“活的画”)

谁来夸夸这位了不起的画家?

⑵多美的荷花呀,让我们捧起书再来美美地读读课文。

生齐读2~3自然段。

点评:专题引读,激发学生自主地发现美、认识美、理解美;在朗读、交流、评价中理解语言文字,丰富语言积累,培养悟性。

2、学习课文第四自然段:

过渡:面对这么美的荷花,作者有什么样的感受呢?请大家轻声读课文第四自然段。

⑴现在,让我们闭上眼睛,静静地,静静地,用心去听,去感受荷花的世界。

播放乐曲,学生边听音乐,边展开想象。

⑵说说自己好像看到了什么,听到了什么?

⑶想象一下,如果你也变成了荷花,还有哪些小动物来告诉你什么?m.jaB88.COM

⑷指导朗读:轻声读读课文,想想怎样才能读好这句话?

生自由读。

⑸谁愿意来读这段话,老师为他配上音乐。

点评:借助文本而又超越文本,引导想象,既发展了学生的形象思维,又加深理解和丰富了课文内涵,培养了创造能力。

三、积累延伸 升华美

1、如果此时你就站在荷花池前,你会怎样赞赏荷花?此时此刻,你最想干什么?

⑴想当主持人的,去绘声绘色地美读课文,背诵课文。

⑵想当画家的,去画一画你心中的荷花,并配上精彩的解说词。

⑶想当作家的,去积累文中的美词佳句,用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。

⑷想当研究员的,去查找资料,研究荷花的根、茎、叶,看看有什么新发现。

……

2、教师总结:荷花是从河底的淤泥中生长出来的,但它开得洁白、清雅、秀丽。人们不仅喜爱荷花的美丽,更欣赏它出污泥而不染的品质。

点评:水到渠成,不露痕迹的表白,不失时机地升华学生的情感,让学生心中充盈着美的情愫,让童真、童趣溢于言表。

【总评】

1、通过多种手段创设情境,把学生带入意境之中,获取了丰富的表象,从而深刻地理解了课文的内容,在“感知美──理解美──表达美”中有机地渗透美育,使学生的观察能力、想象能力、表达能力同时得到发展,激发了学生学习的欲望。

2、引导学生充分地读书,力求读中自悟,引导学生根据学习经验和文化积淀对语言文字感悟、理解,促进他们学会学习,提高悟性。教学活动真正实践“读中感悟,读中培养语感,读中受到思想、情感的熏陶。”

3、从教师的教程设计、问题引导,到学生的自读自悟,都洋溢着浓浓的创新热情,在求异中充分开掘思维,让课堂充满了生命活力。

《荷花》教学设计教案课件(篇3)

【教学目标】

1、知识目标:

⑴ 学会本课生字,正确理解下列词语:荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。

⑵ 理解课文内容,感受荷花的美丽。

2、能力目标:

培养学生感情朗读的能力;阅读想象能力;会背课文;积累优美语言。

3、情感目标:

培养审美情趣和热爱大自然的感情。

【教学重点】

感受荷花、荷叶各种美丽的姿态,想象画面,培养对大自然美的体验。

【教学难点】

理解把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画等句的意思。

【教学方法】

1、通过品词、析句,感情朗读,想象画面,让学生感悟语言生动形象和描写的优美。

2、通过让学生欣赏美丽的荷花,查阅资料,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。

【教学过程】

一、复习提问,导入新课

昨天我们学习了生字,初步了解了课文内容,请同学们想一想哪几个自然段写了荷花?哪几个自然段写我以为自己是荷花?

二、全文解读

1、第一自然段写什么呢?请一名同学读第一自然段。

你觉得这一段哪个词用得恰当?为什么?这一段在全文起什么作用?

师小结:本段作者直接了当,引起下文,引人入胜。

2、荷花开了会是怎样的情景呢?你们想不想看一看?

出示挂图:你都看到了什么?作者又是怎样描写的呢?

3、学习二、三自然段:

自由读二、三自然段,你读懂了什么?

(板书:荷叶、荷花)

指名读描写荷叶的句子,你觉得这句话写得怎么样?

(板书:挨挨挤挤、像大圆盘)这样的荷花给你什么印象?

师启发:荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢?

指名读描写荷花的句子。问:这里一共写了几种样子的荷花?

(板书:半开、全开、含苞)指名分句朗读要求读出荷花的美丽。

对照图画朗读第三自然段讨论:

⑴ 这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势?

⑵ 一幅活的画是什么意思?

⑶ 文中的画家指的是谁?

4、学习四、五自然段:

⑴ 看到大自然这么美的画,我有什么感受呢?

听录音回答:我在干什么呢?我会这样说明什么?

(板书:荷花美)

师小结:作者看荷花已到了如痴如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才产生了这种感觉。

⑵ 指导感情朗读体验感悟:下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中,感情朗读,体会作者的思想感情。

⑶ 想象:蜻蜓会告诉我什么?小鱼呢?

(自由讨论)

三、总结全文

课文按照看荷花的顺序进行叙述,语言朴实优美想象力丰富,对荷花的描写形象逼真,赋予感染力,让人读后产生一种美感。

四、展示资料

将学生课前准备的文字图片等资料进行展示,加深对课文的理解,培养热爱大自然的感情。

五、 作业

1、背诵课文。

2、我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。

【板书设计】

叶:挨挨挤挤、像大圆盘

荷花 像一幅画(美)

花:半开、全开、含苞

《荷花》教学设计教案课件(篇4)

教学设计

(教师同时打开三架投影机,使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在学生面前,激发学生学习兴趣)

3、学习第一段:

⑴读第一段,思考:为什么我一闻到清香,就赶紧往荷花池边跑去呢?

⑵指导朗读,要求学生把作者闻到荷香后,对荷花的喜爱,希望看到荷花的一种迫切心情读出来。

二、观美景,入意境,品词句,学习第二段(重点)

1、师:我们应该按照什么顺序来欣赏呢?

(听录音,指导看投影)

2、图文对照,理解词句:

⑴荷叶是什么样的呢?轻声读课文,划出描写荷叶的句子。让学生观察画面,理解“挨挨挤挤”,抓住词语体会荷叶的数量多,形状大,颜色美。

⑵观看荷花从荷叶丛中“冒”出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解“冒”的意思,与“钻”进行比较,知道“冒”显示出荷花生机勃勃,具有强大的生命力。

⑶在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。

(运用电教画面,让学生在欣赏中对“只有展开两三片花瓣,全展开的,含苞待放的荷花”表示自己的感受,从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受)

⑷写荷花为什么还要写荷叶呢?将画面上荷叶覆盖住,出现在眼前的是一朵朵荷花,让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。

3、欣赏满池荷花的组合美:

⑴师:为什么“我”看看这一朵很美,看看那一朵也很美呢?

⑵观赏姿态各异的荷花,结合朗读指导。通过观看录像,让学生展开想象的翅膀,充分表达自己对荷花的喜爱,使学生爱美的情感得到升华。

4、为什么说这是一幅活的画?

结合上下文理解。

《荷花》教学设计教案课件(篇5)

教材说明

〔解题〕

叶圣陶的《荷花》选自《一个少年的笔记》之一《诗的材料》,原文共6个自然段,本文节选的是前3个自然段。这是一篇情景交融、想象丰富的文章,描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及我沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,写出了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。作者在描写荷花的时候,由荷花的形状写到荷花的颜色,由荷花的整体写到荷花的局部,条理清楚,语言朴实,给人以美的享受。

〔结构分析〕

这段节选共有3个自然段。

第1自然段,写去公园看荷花。荷花池里的荷花有的开了,有的没开,清香四溢。

第2自然段,描写荷花生长的各种优美姿态。朵朵不一样,朵朵都好看。

第3自然段,写观荷花时的想象,想象自己就是一朵随风起舞的荷花。

〔语意理解〕

今天清早进公园,闻到一阵清香,就往荷花池边跑。

以我被一阵荷花的清香吸引作为铺垫,引入课文重点描述部分一池美丽的荷花。

荷叶挨挨挤挤的,像一个大圆盘,碧绿的面,淡绿的底有的是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

这段话写出了荷花的各种优美姿态。冒的字面意思是液体或气体往外或往上涌,这里是形容在一片绿色的荷叶中,白荷花突现出来的意思,形象地表现了白荷花的艳丽夺目、卓尔不群。挨挨挤挤写出了荷花很多,紧紧地靠在一起的形态。饱胀得马上要破裂似的,写得很有动感,饱胀形象地写出了花骨朵要开还没开时的胀鼓鼓的样子,马上要破裂似的让人可以想象到花骨朵马上就要开了,很传神。

这么多的白荷花,有姿势完全相同的吗?没有,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美,都可以画写生画。

白荷花形态各异,朵朵不同。写生,对着实物或风景绘画。只有美的事物才会引起人的美感,才会想把它画下来。

如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画,那画家本领比齐白石老先生更大了。那画家是谁呢

哪位画家比齐白石老人本领更大,画出了这一池荷花的一大幅活的画?这一大幅活的画是大自然的杰作,大自然就是那最高明的身怀绝技的画师啊!此句表现出作者对自然的赞叹与热爱之情。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花告诉我昨夜做的好梦

这一段是作者的想象。他把自己比作池塘中的一朵荷花,想象中的情节描写得有声有色、有动有静,真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的图画。作者把他自己的感情融入到文字描述中,极大地感染了读者,使读者不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花,也得到了美的感受和体验。

〔写作特点〕

1.语句优美,富有韵律,感情充沛,读来朗朗上口。

2.描写细腻别致。

3.想象丰富。

《荷花》教学设计教案课件(篇6)

[教学目的与要求]

知识目标:

1.掌握画弧的方法。

2.掌握花瓣的两个弧之间的衔接方法,并用重复的嵌套画花瓣。

3.画出由五个花瓣组成的荷花。

能力目标:

1.培养学生的思维能力,从多角度的观察、分析问题的能力。

情感目标:

培养学生对LOGO语言的浓厚兴趣,通过小组合作自学,培养学生合作学习的意识和勇于探究的精神。

[课时安排]

1课时

[教学重点与难点]

(1)重点:

1.掌握画弧的方法。

2.掌握花瓣的两个弧之间的衔接方法,并用重复的嵌套画花瓣。

(2)难点:

1.掌握花瓣的两个弧之间的衔接方法,并用重复的嵌套画花瓣。

[教材分析与教法建议]

教材分析:本课是武汉出版社出版的小学五年信息技术下册教材内容的第四课,是在掌握了用重复命令画圆的基础上进行。主要是使用LOGO语言中的重复命令画弧,应用弧画出漂亮的图案。

教法建议:首先展示小海龟画的荷花,激发学习兴趣。分析荷花图案,找出要解决的问题即画弧和画花瓣。把本课的知识要点整合在学习网站中,让学生在学习网站上合作探究,找出解决问题的方法,培养学生逻辑思维的能力。然后集体交流,提出遇到困难,突破重难点即花瓣的两个弧之间的衔接。在掌握了画弧和画花瓣的基础上,进行拓展延伸画五个花瓣的荷花。由于花瓣的命令有点长,可以把它定义成过程,再进行调用,就比较简单了。当然也可以用重复命令嵌套画出荷花,但是命令比较长,容易出错。

《荷花》教学设计教案课件(篇7)

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会课文中的生字新词。

3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大自然的感情,培养审美能力。

二、教学重点:

感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然的美的体验。

三、教学过程说明

㈠创设情境

整体感知

导:同学们喜欢荷花吗?让我们和小女孩一起去公园赏荷花吧!(出示课件:赏荷花)

㈡学习课文第一自然段

(1)问:小女孩为什么要往荷花池边跑去呢?(自由说)

⑵指导朗读,要求同学把作者闻到荷香后,对荷花的喜爱,希望看到荷花的一种迫切心情读出来。

(2)你看到的荷花是怎样的?能用四字词形容一下你所看到的荷花吗?

(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……)荷花真美啊,美得同学们无法用语言来形容。(美)它美在哪?我们一同随著名作家叶圣陶爷爷走近这满池的荷花池。 ㈢学习课文第

二、三自然段

1自由读课文,思考:荷花美在哪?把你最喜欢的句子找出来大声读读。

指名学生说,并出示相应的句子理解(出示多媒体课件)

①荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

A、指名读,理解句子

B、小结(荷叶美)

②白荷花在这些大圆盘之间冒出来。(观看荷花从荷叶丛中“冒”出来的课件并找出课文中相应的句子,与“钻”进行比较,知道“冒”显示出荷花生机勃勃,具有强大的生命力。) ③荷花开放的姿态是什么样的?(出示课件) 指名学生说、齐读、师小结(姿态美) 指导朗读第二自然段

看到这么美的景象,作者发出了怎样的感想?齐读这句话后结合上下文理解,“画家”指谁?

师和生共同表演读第二、三自然段

㈣学习课文第四、五自然段

看着看着,作者又是怎么样了呢?自由读。

(出示课件)拓展想象:啊,这么多的小动物都来了。还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢?生自由表达:小鸟告诉……蜜蜂告诉……蝴蝶告诉……青蛙告诉…

师:同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊,连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段,先在小组里读,等一下各小组推选读得比较好的同学来竞赛读,看谁读得最好。 ㈤总结全文

㈥画荷花,把你心中的荷花画下来?(出示课件)、

㈦板书设计

清香

荷叶美

挨挨挤挤

像大圆盘

颜色美

荷花

刚开的

姿态美

全开的

将开的

文的教学重点应放在引导同学理解和欣赏满池荷花的静态美方面,难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此,运用电教媒体形成优化的教学内容,在解决教学重点的同时,既可培养同学的观察力,又可在突破教学难点时强化对同学想象能力的训练。电教媒体所创设的美景给同学以多层次的欣赏,让同学得以美的享受,美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中,培养同学听、说、读的技能,提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。

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文章来源:http://m.jab88.com/j/123536.html

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