老师工作中的一部分是写教案课件,每个老师都需要细心筹备教案课件。做好了关于教案课件的前期设计,这样才能让课堂的教学效果达到预期。你不是否正为教案课件而苦恼呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《人教版语文《鸿门宴》说课稿(篇三)》,仅供参考,欢迎大家阅读。
《鸿门宴》是高中语文教材第二册第五单元的一篇课文,节选自《史记》。所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后,为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会,是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现,是长达五年的楚汉相争的序幕,名为宴会,实则是一场激烈的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧,生动地刻画了不同性格的人物形象,描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面,情节波澜起伏,扣人心弦。鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾,生动地对比了双方策的高下,并预示了胜负的必然结局。因此具有很高的史学价值和文学价值。今天,“鸿门宴”一语已经成了危险之约的代名词。
学习《鸿门宴》所在的这个单元,要把握课文的思想内容,着重了解《过秦论》中贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析,着重了解司马迁在《鸿门宴》中对项羽的悲剧性格的揭示。在朗读和背诵过程中,注意掌握有关的文言文词语和文言句式。
《史记》和《汉书》等纪传体史书的出现,标志着我国历史散文取得了空前伟大的成就。要通过本单元的.学习进一步引导学生欣赏古典文学作品,提高学生的文学素养。
高中语文教学大纲对文言文学习的要求是:诵读古典诗词和浅易文言文,背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式,能理解词句含义,读懂课文,学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
根据课文特点,结合大纲要求,我确立了如下教学目标:
1.了解作家作品及相关史实。
2.积累文言词句知识。
3.学习创造性阅读。
4.学习一分为二地评论历史人物。
5.树立正确的读史观。
6.感受隐忍发愤的著述精神。
高一阶段,学生文言知识体系尚待完善,对魏晋历史散文接触不多。因此,教学中要进一步增加文言知识积累,并通过朗读指导,提高学生的阅读兴趣,培养学生欣赏魏晋历史散文的能力,养成思辨的习惯。
据此,本课的教学重点为:
1.积累文言词句知识。
2.学习一分为二地评判人物。
本课的教学难点为:
学习创造性阅读,进行创新思维训练。
每个老师不可缺少的课件是教案课件,每个老师都要认真写教案课件。做好了关于教案课件的前期设计,这样才不致于在实际教学中出现准备不足的情况。要写好教案课件,有没有好的范文可借鉴呢?小编特地为大家精心收集和整理了“《所见》说课稿1篇”,仅供您在工作和学习中参考。
教材说明:
《所见》是苏教版义务教育课程标准实验教科书第九册第3课。清代诗人袁枚写的一首五言绝句。诗浅显易懂,语言清新流畅,明白如话,通过动静结合的描写,向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图,把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。本诗生动有趣,生活情趣盎然,诗情画意,跃然纸上。
教学目标:
1.理解诗句中的词语,说说诗句的大概意思。
2.想象诗句所描绘的情景,感受牧童的快乐机灵。
3. 能正确、流利、有感情地背诵古诗《所见》
教学难点:
通过想象,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。 教学准备:音乐、图片、课件等
学情分析:
古诗短小浅显、琅琅上口,大多数学生在入学前已会背诵。这首诗小学生应该喜欢,因为它生活气息浓郁,形象生动,语言充满机趣,且这些夏天里的故事、景致也是很多儿童所能经历,感受的,但由于它是古诗文,意蕴较为丰满,学生不易读懂。因此,教师应巧妙地利用各种可能的手段加以引导。另外,诗中出现的一些字,如“樾”、“意欲”等词理解难度较大,教师可作引导解释。 教学过程:
诗中,小牧童坐在牛背上高声歌唱时的情景,是那样自在神气!捉蝉时屏住呼吸,眼望鸣蝉的神情,又是那么专注。整首诗童趣横生,情趣盎然。因此,诗趣,应该是这堂课的灵魂所在。感知童趣正是教
学的重难点,那怎样让学生感受到诗中的童趣呢?想象是通往诗境的佳径,只要通过想象,才能欣赏到绝佳的美景,才能感受到美妙的旨趣。根据课程标准中第三学段学生学古诗的要求,我把教学的重点放在引导学生想象上,以此达成感受童趣的目的。首先通过看图猜诗,激发起学习兴趣,同时画面中一个个充满童趣的人物形象也在学生的心中打下了铺垫。在教学过程中,学生在理解词语的基础上,先进行简单的想象,感知诗歌大意,然后借助于插图、音乐张开学生想象的翅膀,对所想象的内容逐步进行扩展细化,使所想象的内容不断得到丰富,力争使牧童形象愈发饱满,有血有肉,学生也在想象中不知不觉地进入诗的意境,体会到牧童的快乐自由,活泼机灵,体会到诗中盎然的情趣。在想象感知的基础上指导感情吟诵古诗,读出牧童骑在牛背上的神气十足,读出意欲捕蝉时的专注,读出诗人对牧童的喜爱。最后背诵积累。
老师在新授课程时,一般会准备教案课件,每位老师应该设计好自己的教案课件。作好了教案课件的前期准备,这样老师才能在面对学生时心有成竹。你对于写教案课件有哪些疑问呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“《迟到》说课稿1篇”,欢迎您参考,希望对您有所助益!
一、说教材
《迟到》是北师大版小语九册七单元中的一篇主题课文。这是一篇饱含深情的叙事散文。文章以倒叙方式,回忆和描述了“我”童年上学因赖床而挨打的往事,写出父亲对“我”管教很严厉又很疼爱,表达出“我”对深沉父爱的理解和感受。
散文是写父爱的,父爱既严厉又慈爱。但文中写父亲的笔墨并不多,突出一个“严”字。叙述“我”赖床,写“爸爸不许小孩子上学乘车的,他不管你晚不晚”,父亲严得似乎很无情。接着写父亲打“我”,逼“我”上学,打得真是又严又狠。后来写父亲又到学校送花夹袄、铜板给我,也很简单,没有笑容,没有安慰的话。可是细细品读,就能感受到那无言的父爱,如山的父爱,深沉的父爱。父亲的爱有时是严厉的,有时又是一种深深的疼爱。正因为作者对这份爱的理解,所以才会改掉迟到的习惯,才会有了精彩的人生。
二、说目标
本课分为两课时
第一课时目标:
1、自学生字,理解恐惧、狼狈、耻笑等词语意思。
2、初读课文,整体感知文意,理清文章思路。
3、学会质疑。
第二课时目标:
1、运用已经掌握的品词析句的阅读方法,学习多角度思考问题。
2、通过阅读,理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱,改掉迟到习惯的过程,感受父亲这份既严厉又深沉的爱,及我对父亲的感激之情。
3、通过学习,能在理解课文的过程中受到情感的熏陶,认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。
教学重、难点:
通过多角度的阅读和思考,理解父亲为什么要狠狠地打我,体会严即是爱。
现在重点谈谈第二课时的教法及教学过程:
三、说教法
本课时我结合教材特点,采用多种方法并用的形式穿插于整个教学之中。主要教法有:
1、词句品悟法:引导学生抓住重点词句,多角度理解思考,在读中理解父亲狠狠打“我”和到学校为“我”送东西的用意,感悟父亲严和疼都是爱。
2、媒体辅助法:运用多媒体PPT课件,创设氛围,增加信息,把学生带入文本情境,通过静思、讨论的过程,在自主阅读、合作学习、交流碰撞中使学生对父亲狠狠打我是为打掉我的坏习惯,是爱我这样的思想情感经历层层深入地变化。
四、说学法
经过五年级的学习,学生已经有了预习的习惯,大多数学生能运用已有的读书方法(抓关键词句、联系上下文、结合生活体验等)进行自主阅读,能初步了解文章内容,体会思想感情,并有了质疑的欲望。有了查阅相关资料,并进行简单整理的能力。
因此,本课学生在师的引导下,学生自主阅读和合作探究相结合,学习理解文章。
五、说教学过程:
一、复习导入课时。
通过上节课的学习,我们对课文有了基本了解。现在,谁来回忆一下,课文主要讲了一件什么事?
二、品读文本。
一)学习第一部分:
1、文中的父亲给你留下什么印象?请找出相应的句子来。
2、抽生读:我的父亲很疼爱,但是他管教我很严,很严很严。有一件事我永远忘不了… …
3、出示句子:我的父亲很疼爱,但是他管教我很严。有一件事我永远忘不了… …
4、比较两个句子,感受表达情感的不同。
5、感情朗读。
6、你能用两个字来概括父亲给我留下的印象吗?板书:“疼、严”
7、齐读第一段。
二)学习第二部分:
(一)体会父爱的严厉
1、我是怎样犯下错误的?读2—3自然段,勾画出写我犯的错及犯错原因的词句。
2、全班交流,师引导小结。
3、面对错误,我又是怎样的态度?找出写我对待错误态度的词句来。
4、交流答案,进行品读和理解。
5、父亲怎样管教我的?文章哪些地方表现了父亲的严,请同学们边读边划出表现父亲很严的词语或句子,在旁边写上自己的感受。
1)你从哪些词语或句子中感受到父亲的严?(从人物的神态、语言、动作方面去理解)
a、生说
b、指导看图
2)谁能把父亲的严通过自己的朗读表现出来
a、试读——指名读——评读——指名读——男女生读
小结:父亲的一个眼神,一番训斥,让我们感觉到他对我的管教板书:“很严”
3、当我被父亲从床头打到床尾,雨声混合着我的哭声,我号哭,我躲避,你能把作者这种被挨打的感受,感情读出来吗?
a、个别读
b、齐读
小结:正因为如此,我会说,父亲对我的管教,很严很严。
刚才我们通过读感觉到父亲的严,难道父亲一点都不爱我吗?
(二)、体会父亲的爱
1、请同学们闭眼想想,把自己想象成文中的我,想想早上发生的那一幕:我被父亲狠狠地打了一顿,身上留下一条条鼓起的鞭痕,接着自己又像一只狼狈的小狗一样到了学校,。课上老师说:“想想看,你是不是听爸妈和老师的话?昨天留的功课有没有没做好?今天功课全带来了吗?早晨跟爸妈有礼貌的道别了吗?……”请同学们睁下眼睛,听了老师的话,你想到了什么事?心情会怎样?
2、指名说:(伤心、难过、委屈、愧疚)
3、正在这时候,爸爸那瘦高的身影出现了,爸爸来学校做什么?
4、父亲为什么在如此狠心地打我之后,又来给我送东西?
5、引读:爸说了什么?那又做了什么?
6、想象说话:
a、爸爸,什么也没有说,拿出花夹袄,看着我穿上,从他的眼神和动作中,我知道:他多么想对我说:“ ”
b、然而,爸爸什么也没有说,只是拿出两个铜板,递给我,从他的眼睛和动作中,我感到:他多么想对我说:“ ”。
过渡:
这,就是很疼我的父亲,当她听到我痛苦地哭号,看到我身上红肿后的伤痕,他哪里放得下心呢?鞭藤打在我的身上,疼在爸爸的心头,他带着夹袄和铜板来了,站在我面前,却什么话也没有说
c、我穿上花夹袄,拿着两个铜板,望着父亲,我多么想对父亲说:“ ”
然而,他们什么也没有说,此时无声胜有声。
7、再读18自然段。
三)学习第三部分:
1、“我”经历了了件事后,后来怎样了?
2、齐读最后一段。
3、我有如此大的变化,除了受父亲影响,还有什么原因呢?
三、总结全文,升华主题。
1、正因为小海音读懂了父爱中的“疼和严”,才从迟到变成了早到。其实,改变的又何止是上学到呢?由此改变的还有小海音的未来和人生。
2、出示交流林海音的有关资料。
3、小结,没有当年父亲这样的“疼和严”,就没有林海音今天的成就。多少年后,她再次回忆起到这件事,现次回忆起她的父亲,饱含深情地写下了这篇文章,写下了这段话。
齐读第一自然段。
当父亲远离林海音而去,当她已年过古稀,对到这件事仍念念不忘
4、齐读林海音的话。
5、读了这篇文章,你能用一句话来谈谈你的感受吗?
四、作业
读了本文,写出你的感受和认识。
教案课件是老师上课做的提前准备,每个老师对于写教案课件都不陌生。每位老师都需要重视教案课件的准备工作,才能让学生更加快速地理解各知识点。该从哪些方面,哪些角度来写自己的教案课件呢?为此,小编从网络上为大家精心整理了《母鸡说课稿(一篇)》,希望对您的工作和生活有所帮助。
一、备课的心理纠结
组内开课,两周前就确定要上《母鸡》这一课,觉得老舍笔下的母鸡个性如此丰满,让人忍不住要多看几遍。但真要好好准备时,又觉得有些无从下手,脑子里总会有好多个方案,可又觉得这也不好,那也不好,又会陷入迷茫中。这也许是通病吧,没有特别要求的时候感觉上课很享受,真正开课了,却紧张起来了。有期待就更有压力,压力让我对准备要求更高。备课显得有些棘手,每个环节都想精心设计,与众不同,但又没有这样的高水平。在哀叹中,推翻思路,再思考。一个人的智慧显得如此渺小,上网查阅资料,觉得也不怎么可取,还是坚持自己的想法;看看教参,重新梳理自己的思路。
课件是自己精心制作的,很享受做课件的过程,找了好多母鸡和鸡妈妈带着小鸡的图片,用于课前激趣和课高潮时用语升华情感,相信直观感受会让学生体会更深。
二、教学的基本思路
对课的大环节已经做到心中有数,欣赏图片,激发兴趣,揭题读题;自由读课文,体会作者对母鸡的情感变化;从作者讨厌母鸡改变到敬重母鸡的原因,感受母鸡的性格特点,了解作者的写作特点。
1、课始激趣,揭题读题
从学生喜欢小动物的心理出发:这个单元我们会陆续跟一些小动物交朋友,这节课我们又会和哪种动物交朋友呢?出示母鸡的图片,把学生的注意力吸引到本课主角——母鸡的身上。交流观后的感受,有此顺其自然地揭示课题,读题。
读后质疑,本文的作者喜不喜欢母鸡呢?导入对文本的学习。
2、自由读文,了解作者的情感变化
请学生自由读文,纠正难读字音,划出并交流直接写作者对母鸡情感变化的句子。
3、品读交流,了解写法
(1)、读悟感受母鸡的罪状,致使老舍爷爷讨厌它。
抓住“颤颤巍巍”、“如怨如诉”,了解拟人写法,体会母鸡的无病呻吟、随处乱叫;抓住“趁其不备”、“狠狠”,体会母鸡的欺软怕硬、暗箭伤人;抓住“发了狂”、“吵得受不了”,了解夸张写法,体现母鸡拼命炫耀自己。
(2)、品悟母鸡的品质,让老舍爷爷改变心思,直至敬重母鸡。
在读中品,品中悟,悟中读,体会母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,读出感情,读出韵味。通过动作模仿、想象说话、资料补充、生活体验等形式感受母鸡对小鸡的爱。了解对比、夸张、拟人等写法,感受作者生动形象的语言魅力。
(3)、欣赏母鸡带着小鸡的感人图片。
4、感悟中心、情感升华
以课文的第九自然段为小结,朗读理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义,让学生领悟到作者不仅仅是在赞美鸡妈妈,更是在赞美伟大的母亲。通过教师声情并茂地讲述:“作者老舍出生1岁半,他的父亲就去世了。在以后漫长而又艰难的日子里,是他的母亲含辛茹苦哺育他长大。他对他的母亲有着最深厚的感情。”顺势让学生分享母亲对自己的爱的表现,通过抒写心声:我深深地感受到了妈妈的爱,进行交流,更真切地体会:一个母亲必定就是一位英雄。
5、拓展阅读
推荐阅读选学课文中屠格涅夫的《麻雀》,《同步阅读》中普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》。让学生对同类主题的文章有更多的体会。
三、课后的思绪万千
思维需要不断的激发,在揣摩教本的过程中,存在着一定的思维局限,恍惚间就错失了思维的火花。有不应忽略的内容,有需要强调的重点,有时却没有很好地体现在教学设计上,导致课堂的游离。深呼吸,前进的道路还很漫长,真的需要再加油,再学习!
学生们有一个生动有趣的课堂,离不开老师辛苦准备的教案,每天,老师都需要写自己的教案课件。充分准备好教案课件的前期设计,这样心中对于各种可能的情况胸有成竹。我们需要从哪些角度来写教案课件呢?下面是小编帮大家编辑的《班会说课稿(篇二)》,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
说设计背景:
在人与人的交往中,学会沟通很重要,作为小学生学会沟通能为学生以后更好地融入社会打下基础。而目前在校的孩子大多为独生子女,在其成长的过程中,家庭环境大都以他们为中心,有些甚至成为“小皇帝”,进入学校的集体学习生活后,出现许多不适应症:比如在与同学的相处中,当双方意见不一时,当有小矛盾、小误会产生时,看到的往往是对方的缺点,想着的是自己的委屈,所以谁都不愿意主动退一步,不肯主动去沟通。而在与父母、老师或陌生人发生误会时更不愿意主动去交流。其实很多事情都是一些极小的疙瘩,如果能容纳对方的缺点,换位思考后相互沟通一下,矛盾就迎刃而解了,这正是与人沟通前内心的自我调节。本课教学就是要引导学生解除心理障碍,放下包袱,从心底里认识到沟通的重要性,愿意沟通,乐于沟通,在沟通中尝到与人友好相处的快乐!
说活动目标:
1、懂得与人友好相处的重要性。
2、学会真诚与人沟通,真心与人交往。
3、体验与人友好相处的快乐。
说活动重点和难点:使学生学会真诚与人沟通,真心与人交往。
说活动准备: 教师制作课件。
说活动形式:课件展示、讨论、讲故事、角色扮演、诗朗诵等
第一板块:明镜台——揭示主题,明白沟通的重要性
活动一:真情猜猜猜:
1、 出示案例:《孤独的小睿》
去年三月,上五年级的小睿随打工的父母从遥远的四川转到我们学校上学。一年过去了,小睿在学习、活动等方面都很出色,老师和同学们也都对她很好,可她就是没有什么好朋友,常常觉得孤单。
2、 请同学们猜一猜,小睿为什么孤单?
3、 交流后小结:品学兼优的小睿之所以孤单,是因为与别人缺少沟通。(板书:沟通)
[新课伊始,我以一个典型的案例引入,从孩子惯有的思维角度出发,猜猜小睿同学孤单的原因。这样既激发了孩子的兴趣又唤醒了孩子的记忆,为下一步说自己的烦恼奠定了心理基础。同时也初步感知了沟通的重要性。]
活动二:烦恼知多少
1、在你和同学的相处中,有过不开心的事吗?学生在舒缓的音乐中回忆,写下这件事的几个关键词并交流和同学间的不愉快的经历。
2、那你们有没有就这件事主动和对方去沟通过呢?为什么?
3、如果双方都这么想,互不沟通,互不理睬,你们的关系会变得怎样?
[面对陌生的老师,让学生敞开心扉,说出和同学的不愉快经历,说出内心的真实想法,可能有一定难度。让学生在舒缓的音乐中静静地回忆,并写下这件事的几个关键词,抒发的是憋闷于心的真情。让学生思考“互不沟通,互不理睬”所导致的僵局,使学生更深刻的体会到沟通的重要性。]
第二板块:智慧泉——讨论交流,学会与人沟通
活动一:故事引领
1、讲故事:《把伤害写在沙子上》。有这样一个传说:两个阿拉伯人在沙漠中长途旅行,旅途中他们吵架了,一个人盛怒之下给了另外一个人一记耳光。被打的人羞愤异常,愣了好半天,最后一言不语,在沙子上写下:今天我的好朋友打了我一耳光。经过艰苦跋涉,他们终于踏上了绿洲,看到了清澈的河水,两个人兴奋极了,摇摇晃晃向河边走去。此刻,由于极度的炎热、饥渴和劳累,他们的身体承受力已达到了极限,刚到河边,被打的那个人便一头栽进了河里。另一个赶忙上前,费了九牛二虎之力才将他救起。被打的那个人在醒来后拿起剑在石头上刻下:今天我的好朋友救了我一命。朋友不解:为什么我打了你,你要写在沙子上,而我救了你,你却要刻在石头上呢?那人笑笑,回答:把朋友的伤害写在沙子上,风会很快抹平它;朋友的帮助刻在石头上,可以经得起沧海桑田……
2、听了这个故事,你受到怎样的启发呢?
[这一环节通过《把伤害写在沙子上》这一故事让孩子感悟到在与别人的相处中要容纳别人的缺点,多想到别人的优点,这样才能有更好的心境更理智地面对与别人之间发生的矛盾,从而更主动地与别人去沟通。]
活动二:体悟内化
1、请学生回忆那些和你有不愉快经历的同学的优点及曾经给你带来过的快乐,请你同样用关键词表示,写在这张纸上,之后指名学生大声读出别人的优点和曾经给自己带来的快乐。
2、再想想当时的情景,站在对方的角度想一想,你有什么新的想法?有了这样的想法后,我们又该怎样去沟通?沟通时要注意什么呢?小组讨论后全班交流。(教师根据学生的回答相机板书:面对面、书信、电话……;尊重、真诚、换位……)
3在明白了沟通的方式及注意点后,组织学生与曾经和自己有不愉快经历的同学现场沟通、体验。
4、 小结:良好的沟通能减少误解;能使人更乐于听自己的话;能使我们更快乐。其实沟通远不止在我们的班集体里,生活中我们更要学会主动与进行良好的沟通,沟通无极限。(板书:无极限)
[设计“说优点、说快乐”这一环节目的是唤醒孩子对友好相处的回忆和自己真实的情感体验。孩子在经历了“说优点,说快乐”后将会更深刻地体悟到自己在面对矛盾的时候应该想到对方的优点。孩子的情感认识将在上一故事的基础上更深地内化为自己的情感内需,从而更主动地去与对方沟通。后面的换位思考也给孩子提供了一个可以正视自己意愿,勇敢面对矛盾,自觉反思和进行心理斗争的机会。而设计现场沟通既给孩子提供了一个学以致用的平台,更给曾经有过心结的孩子提供一个沟通的机会,打开彼此的心结,因为孩子在上面的故事引领和情感内化之后与曾经相处不太融洽的同学沟通已成为迫切的需要,此时这一环节的安排可谓从孩子的内需出发,真正体现了新课标“以学生为主体”的理念。]
第三板块:回音壁——课堂实践,乐于沟通
活动一:我帮你
1、真情表白:你能帮助小睿摆脱孤独的烦恼吗?面对孤独的小睿,此刻你想怎样与她沟通呢?请以“小睿我想对你说”为开头对小睿说几句话。
2、角色扮演:如果此时你就是小睿,面对这样的你情况你会怎么做:
课件出示:镜头一:班长对你说:小睿,我们班的黑板报要更新了,你画画很不错,这一期板报你给我们当美编吧……
镜头二:活泼开朗的小美对你说:小睿,这个礼拜天是我生日,王灵她们都去我家联欢呢,你也一起来吧……
镜头三:“六一”儿童节快到了,文艺委员说:小睿,这个“六一”儿童节,我们一起编个课本剧吧,我早就羡慕你的写作才华了……
出示三组镜头后同桌讨论,角色扮演。
活动二:我能行
课件出示:
(1)单小英早上乘车去学校,正赶上堵车,挤得水泄不通。她绕道赶到学校,迟到了五分钟,老师批评她不遵守纪律……
(2)陈彬很喜欢看课外书,爸爸看见了总是说:“你就是不好好学习功课,看起闲书来倒挺起劲儿。”……
(3)李东放学回家,路上看到一个小妹妹跌倒了,便跑过去把她扶起来。一位阿姨走过来,不高兴地说:“你怎么把我孩子碰倒了?” ……
小组讨论后即兴表演。
[设计孩子为小睿摆脱孤独这一环节,既呼应课始的案例悬念,使课堂首尾呼应,更给孩子提供练习与人沟通的机会。而最后设计的三个生活情境其实是孩子经常会遇到的生活的缩影,让孩子真切地面向生活,在生活中与勇于、乐于与别人沟通从而体验沟通带来的快乐才是本堂班会课的终极目标,也真正体现了“沟通无极限”的主题。]
第四板块:启示录——诵读诗歌,再悟沟通之重要
配乐诗朗诵:沟通
沟通
是一把雨伞
用温馨浪漫的空间融合人与人的距离
沟通
是一弯明月
用清柔淡雅的月光照亮爱与爱的凝望
沟通
是一道彩虹
用炫彩的桥梁指引心与心的方向
[在班会课结束的时候设计诗音画的形式,师生在优美的画面,和谐的音乐中共同朗诵诗歌《沟通》,学生的情感、态度、价值观将在余音绕梁中得到升华,学生对沟通的重要性的感悟也更将深刻。]
附板书设计:沟通无极限
面对面尊重
书信真诚
电话换位
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。写好了完备的教案课件,这样学生才能高效地掌握知识点。要写好教案课件,需要注意哪些方面呢?以下是小编收集整理的“《画杨桃》说课稿(篇一)”,希望对您的工作和生活有所帮助。
一、教材简析
《画杨桃》是人教版实验教材第六册第三组中的一篇课文,这组教材围绕“怎样看问题,怎样想问题”这个专题编写,《画杨桃》是其中一篇精读课文。它主要讲图画课上,老师让“我们”画杨桃,“我”把看见的杨桃如实地画成五角星的样子,受到同学们的嘲笑,老师教育“我们”看到什么样子就应画成什么样子,使“我”受到很大的启发,通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看,会有所不同,教育我们做事、看问题要实事求是。本篇文章内容贴近学生生活,浅显易懂,朴实的语言讲述一个朴实的道理,是可以让学生细细品味,感悟做人的道理的好材料。三年级的学生已经掌握了一定的阅读方法,他们能联系上下文理解词句的意思,能抓住重点语句理解课文内容,能初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的喜怒哀乐,初步能够通过阅读有所感悟,获得思想启迪。根据文本特征和对学生的学情分析,将本课教学目标预设如下:
1、通过自读自悟,创造性评价等语文实践,懂得同一个事物从不同的角度观察会有所不同,领悟到做事要从实际出发,实事求是。
2、认识6个生字,会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
3、能有感情地朗读课文。
二、教具准备
一个杨桃。
三、教学设计
《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“对话”意味着平等与交流,意味着合作与探究。所以本课教学把学生看作是鲜活的生命体,努力实现文本与生命的对话,设计了以下两个教学板块:初读感知、期待对话和以读悟理、经历对话。
(一)初读感知,期待对话。
期待,在学习上表现为一种迫切求知的心理状态。只有让学生产生与文本对话的期待,学生才会主动走进文本,和作者进行心灵沟通。板书课题后,教师请学生选择自己最喜欢的方式来读书。可以默读,可以朗读,可以两个人,也可以小组读。经过充足时间的朗读后,指名学生逐段朗读来检查字音。因为课文中间有不少人物对话,学生阅读起来可能有困难,所以这里安排学生在分角色朗读中弄清对话者和对话的内容,扫清阅读障碍。特级教师支玉恒认为,学生读书后,一定会有一种“读完了就想说一说的冲动。”因此教师请学生第二遍默读课文,读完了,请学生自由站起来说说自己对课文的理解、体会、心得,或者感觉、感受和疑问。这样设计的意图不但是为了培养学生自读自悟、表达质疑的能力和习惯,也使老师了解了学生初读后对课文的理解程度和疑难所在,为下一步的教学,提供了学情参考。从对文本特征和对学生学情分析情况来看,学生理解和疑问的重点应该是“角度不同,样子不同”和“是什么样,画什么样”这两个点上。这样经过初读初悟,激发了学生与文本对话的欲望,产生了一种深入阅读的期待。
(二)以读悟理,经历对话。
在这个板块中,设计三个让学生与文本展开对话的环节。让学生在情感的驱动下,走进文本,与文本中所要表达的思想情感拉近距离,引发情感共鸣,从而产生“独特的理解、感受和体验。”
1、在语文实践中与文本对话。
《语文课程标准》中强调渗透综合性的语文实践活动,淡化学科界限,拓宽语文学习和运用的领域。在这个环节中,教师请学生画杨桃。把杨桃放在教师中心的位置上,让学生各自画自己所看到的杨桃,并这样引导学生:“仔细观察,按自己对课文的理解去画;不会画的,再读课文,边看、边读、边画;只画轮廓,不必细描。”教师有意把杨桃放在教室中间的位置,学生可以有四面八方各种不同的角度。在作画的过程中,教师请学生朗读“能够知道正确作画”的有关课文内容,也就是课文倒数第二自然段的这句话:“我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。”这样通过边读、边看、边画的语文实践,让学生亲身实践、亲自体验课文所讲的事实,并进一步理解这些事实所蕴含的道理。人们要做到“是什么样,画什么样“,并不像说的那么容易,必须像课文中父亲和老师说的那样“不要想当然,要相信自己的眼睛”,也必须像文中的“我”那样“认认真真地看,老老实实地画”。这些道理,经过读书思考与实践体验的结合,经过学生与文本的充分对话,学生理解起来会十分深刻。
2、在创造性评价中与文本对话。
在学生作画的过程中,教师收集几幅具有典型性的学生作品,把他们用投影仪放大,请学生以“作品的作者有没有读懂课文”为题,对作品进行评价。这里作为评价者,首先要把课文读懂。教师引导学生用课文中的这几个句子来指导评价:“老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲台上的杨桃。”“老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。”学生如果读懂了,他会走到图画作者的座位上去审视杨桃,然后进行评价。这里就有了两重意义上的评价,既有评价者对图画的评价,又有师生对评价者的评价。然后,再请作画者来读课文,让他用课文中的语句来说明自己为什么能画得很正确,即课文中的这句话:“我认认真真地看,老老实实地画。”对于画得不正确的作品,则重点让学生联系课文中父亲和老师的话,来认识画错的原因。在整个评价过程中,始终坚持联系课文语句去评说实践中的实际事物,让学生在运用知识的过程中学会阅读,提高认识能力,落实本课的教学重难点。
3、在拓展性阅读中与作者对话。
这里,教师请学生回过头来想:“刚才我们作画和评价时引用的课文语句,大多在哪些段落中?”学生会指出是课文的第1-2自然段和倒数第2-3自然段。教师请学生朗读这几个段落,引导学生抓住重点段落中的重点语句理解课文,准确把握文章的内容和思想。然后,请生齐读课文最后一段,讨论“一生受用”的含义。最后,引导学生“跳”出课文,从“画杨桃”这一特定事件中,把思考引向更广泛的领域:画杨桃要“是什么样,画什么样”,那么做其他事情呢?经过师生举例说明,最后归结出“实事求是”四个字。进一步落实本课教学的重难点。
为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,撰写教案课件是每位老师都要做的事。做好了关于教案课件的前期设计,这样才不致于在实际教学中出现准备不足的情况。写好教案课件,你目前遇到的问题是什么呢?小编特地为大家精心收集和整理了“《去年的树》说课稿(篇五)”,希望能对您有所帮助,请收藏。
一、说教材
《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文,本单元是“中外童话”专题,选取了不同作家,不同风格的4篇童话, 本文讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,冬天即将来临,小鸟要到南方过冬,它承诺明年还要回来唱歌给树听。可是当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。小鸟心里充满了忧伤和惆怅,面对灯火,唱起了去年的歌。
这篇童话语言朴素平淡、情节简洁明快——用四次对话构成故事情节,给读者留下很大的想像空间。这样的课文,主要是用来读的、想像的、练笔的。在教学中学生理解童话的内容并不难,但是童话所蕴含的深刻道理,童话所展现的意境美,童话的语言特色,以及神奇的幻想色彩,是学生理解的难点。基于此。我把本课的教学重点、难点归纳如下:
全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
基于教材的分析,我设计了以下教学目标:
教学难点:读悟文中的四组对话,体会小鸟的心理。
教学重点:通过朗读,体会小鸟和树之间的情谊。
1、知识与能力目标:读通课文,品味重点词句,会入情入境地演读课文。
2、过程和方法目标:学会多元交流、多向对话。
3、情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情,懂得朋友间诚信的可贵。
二、说教法
我采用了自读感悟、合作交流的学习方式,重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。小鸟去南方前和大树在一起的生活状况,采用自由读和范读的方式,使学生在朗读中感悟小鸟和大树的友情。剩下的三组对话都采取自主学习的方式,在练习的基础上分角色朗读,学生间互相评价,进而让学生体会小鸟的心情。把课文最后3个自然段作为学生重点感悟的段落,采用的方法是让学生在感知的基础上能够进入课文创设的情景,与小鸟的情感一致。
三、说学法:
《新课标》中指出:“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。学生与文本的主要对话方式是多样化的有:读、品、悟、议、辩、入。在本课的教学中用到的是:读、入。
读:自由读、找朋友读、演读等多种方法,真正做到以读激情。
入:一种体验式的学习方式,我会让学生两次研读课文,想象自己就是那只小鸟了,体验小鸟的心情。
四、说教学过程
根据以上分析,我把教学过程分为以下三步:
课文情节生动有趣,为儿童所喜爱。学生们想像力极其丰富,常常将自己想象成故事中的人物,与之同喜忧,共哀乐。依据学生的这一心理特点,教师可以凭借角色效应,让学生担当角色,引导他们想像、体会人物的心理、情感。
(一)、着力朗读,体会童话的语言特点。
《去年的树》课文开头部分描写了去年的树和鸟儿在一起时的幸福情景。要指导学生读出鸟儿和树的友谊,读出他们在一起时的幸福情景,读出他们的难舍难分。这时我会先让学生回想一下自己的好朋友,回忆一下有没有与好朋友“难舍难分”的经历,然后带着这样的体验朗读。朗读时,学生自然而然地把“天天”一词重读,读出鸟儿和树天天相依相伴的深厚情谊;把“一定”一词重读,读出鸟儿的信誓旦旦和坚定的决心。
再如,指导朗读鸟儿在寻找大树的过程中和树根、大门以及小女孩的三次对话时,因故事中的角色不同,童话的语言表达不同,朗读时语气和语调也不同,如树根的话要读出同情,小女孩的话要读出稚嫩等等。
通过这样的朗读指导,不但能让学生读好课文,还培养了他们对朗读的热情、兴趣、提高了他们的语感能力。让学生在朗读中体会到作者语言表达的朴实、精练、生动以及与人物个性的相符,品味童话语言的独特性。
(二)、品味想像,走进童话的神奇意境。
在第一次阅读的基础上,我让学生再次研读课文,想象童话展现给我们的优美意境。
读第一部分时,让学生边读边想像大树和鸟儿在一起的幸福时光,为后面理解鸟儿与树分别的牵挂和经历千辛万苦去寻找树的悲伤情景埋下伏笔。作者描写鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话,是为了表现鸟儿寻找树的过程。教学中再次让学生想像,小鸟在途中可能遇到什么困难?学生有的想到了鸟儿可能遇到猎人的捕杀,有的想到了可能遇到狂风暴雨等,同时引导学生想像小鸟一次次找不到好朋友,一次次为好朋友担心的心情,这些想象让学生充分地体验到小鸟对友谊和诺言的忠诚。然后分角色朗读这三次对话,学生自然地把心情外化为声音,读得一次比一次焦急,一次比一次忧伤。课文最后一部分,鸟儿和灯火告别的情景,引导学生第三次想像,鸟儿盯着灯火看时,可能在想些什么?又会说些什么?让想像将学生带到一个独特的场景中去,学生仿佛身临其境,真切地感受到了鸟儿和大树之间生死不渝的友谊,使学生的情感产生共鸣。想像把学生带进童话的意境,而童话的神奇意境让学生的情感得到升华。
(三)、展现个性,理解童话的深刻道理。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,不同的学生对文本有着不同的解读。在教学中,要尊重学生的独特体验,鼓励学生大胆地说出自己的感受和理解。只要能从课文中找出支撑的理由,不脱离文本的本意,都是可以的。
在前两个教学环节的基础上,学生会有很多自己的感受,在这里我会鼓励学生把自己学完这篇童话的感受说出来跟同学交流。学生有的会说:“不要乱砍树木,破坏小鸟的家园”,有的会说:……学生的感受可以向教师反馈学生对本文所揭示的道理和童话的主题的理解程度。最后,老师也可以把自己的感受说给学生听,恰当地以自己的思想引领学生的情感。
(四)课后作业。
布置学生课后制作一张小卡片,把自己学完这篇童话的感受写下来,也可以对童话进行扩写把文中略去的心理描写,或小鸟在途中遇到的困难等等。写下来后与同学交流。
五、说课小结。
这节课,我把读贯穿于教学的始终,环环扣紧,层层递升。因为语文教学离不开读,体会课文用语的准确性和规范性靠读,体察课文所蕴藏的丰富情感靠读,体悟由课文所带来的高品位的语感靠读。教学方法简便,简便却不失高效。
六、板书设计。
(略)
教案课件是老师工作中的一部分,我们需要静下心来写教案课件。只有将教案课件提前准备充分,这样才能避免实际教学中应对不足的情况。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢?下面是小编帮大家编辑的《[实用课件] 月亮说课稿(篇二)》,希望能对您有所帮助,请收藏。
一、说教材
首先,我简单说一说我对于教材的理解。《月亮》是湘教版小学音乐一年级上册第七课的一首教唱歌曲。这是一首3/4拍,中速,情绪优美的朝鲜族童谣。学生通过学唱这首歌曲,能够体会3/4拍的节奏特点,感受童真童趣,并与此同时加深对音乐的兴趣。
二、说学情
作为一名教师不但要对教材有所了解,还要对学生的情况要有清晰明了的掌握,这样才能在教学过程中做到因材施教、有的放矢,接下来我对学生的情况做一个简单的分析。
小学一年级的学生,活泼好动,对知识有着较强的兴趣,对新事物有着较强的好奇心,但是,他们对于音阶基础知识和音乐基本技能掌握不足,并且自制力不够,自主学习能力不是很强,所以需要在授课过程中多引导多关注。因此,在教学过程中,要充分激发学生的兴趣,适度的在讲课过程中穿插一些律动等活动,学生能够乐于学习,并通过对课程的学习,加深对音乐的兴趣。
三、说教学目标
新课标指出,教学目标应包括“情感、态度、价值观”、“过程与方法”以及“知识与技能”这三个方面,而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体,因此我设计的三维目标如下:
情感、态度、价值观:通过学唱歌曲《月亮》,感受歌曲优美的情绪,增加对朝鲜族儿歌的了解。
过程与方法:运用聆听、表现、合作等方法,学生能够完整地表现歌曲并提升音乐表现的能力。
知识与技能:能够完整地边演唱歌曲边律动。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立,我确定本节课的重难点如下:
重点是能够完整、有感情地演唱歌曲。
难点是能够唱准大跳音程并在演唱过程中配合节奏的击打。
五、说教法、学法
为了更好的突出重点、突破难点,本堂课我采用的教学方法主要有:聆听法、表现法、合作法。
六、说教学过程
接下来,我将着重介绍我对教学过程的设计。
本节课的教学过程我是这样思考的,总的设计思路分为五个环节:情境导入——感受体验——学唱歌曲——拓展延伸——小结作业。下面,我将分别来介绍这五个环节:
第一环节是新课导入环节
好的导入是成功的一半,为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围。
上课伊始,我将采用情境导入法,教师创设情境,带领学生一同演唱童谣《丢手绢》并提问学生这首歌是什么类型的歌曲,通过学生的回答顺势引入本课课题。
这样设计,可以激发学生对本节课的学习兴趣,又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中,从课下到课上形成了一个自然的、生动的过渡。
第二环节是感受体验环节
感受体验这一环节是本节课新课讲授的第一个环节,我会结合学生的自身特点展开教学。
在这一环节,我会为同学们完整地播放一遍歌曲《月亮》,并提问同学们歌曲的情绪和速度是怎样的。通过初听,学生能够说出大致的情绪和速度特点。随后复听歌曲并继续提出问题:歌曲描述的是怎样的画面?在学生回答后,我会对学生进行总结并给予鼓励性的评价,随后简单介绍歌曲。
通过这样直观感知的方式,同学能够捕捉到最表面一层的音乐信息,充分发挥学生的音乐感知能力,为接下来的歌曲学唱做了良好的准备。
第三环节是学唱歌曲环节
学唱歌曲这一环节是本节课的重点,新课标指出表现是学习音乐的基础性内容,是培养学生音乐审美能力的重要途径。
这一环节,我首先设计了一个简单的发声练习,引导学生运用自然、圆润的声音进行发声。
其次是教师范唱歌曲,学生跟琴小声哼唱,边唱边感受音乐的旋律进行特点。之后,我会利用钢琴弹伴奏的方式教会学生演唱曲谱,到旋律大跳部分我会通过柯尔文手势配合钢琴引导学生唱准音高,随后带领学生练习击打三拍子的节奏,并引导学生尝试将节奏击打与曲谱的演唱配合起来。之后我会带领学生大声有感情地朗读歌词,体会歌词中所表达的情绪。
最后我将弹琴带领学生跟着伴奏将歌词代入曲谱完整演唱歌曲。
通过这样的设计,可以循序渐进地引导学生学会本课的歌曲,并掌握相关知识,同时学生还可以主动地投入到教学过程中来,从而更快速地解决本节课的教学重难点。
第四环节是拓展延伸环节
这一环节我将引导学生组成四人一组的小组,给同学们留5分钟的时间,为所学的歌曲加入身体律动,之后请同学上台进行展示,对于展示成果我将首先请同学们互相给予评价,之后我会对其进行总结并给予鼓励性评价。
这样做同学们既能够对新学习的音乐作品进行巩固,也能够加深对3/4拍节奏律动的体会。
第五环节是小结作业环节
好的结尾能起到画龙点睛的作用,在课堂总结部分我会请同学们思考并回答本节课的收获,在作业部分我会布置一个开放性的作业,请同学们将所学的歌曲唱给自己的家长听,把欢乐的情绪传播给更多的人。
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