教案课件是老师工作中的一部分,每位教师都应该他细设计教案课件。我们需要提前做好教案课件的准备,才能很好地达成要求的教学目标设计。要写好教案课件,有没有好的范文可借鉴呢?下面是小编精心为您整理的“热门教案: 《天上的街市》教案模板”,仅供参考,欢迎大家阅读。
教学重点:
1、理解诗人对理想生活的向往和追求。
2、学习本文自然的联想和丰富的想象。
3、体会本文语言的朴素、节奏的和谐。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、导入语设计:
同学们,你们知道古代牛郎织女的故事吗?(指名学生概述这故事)刚才这位同学说得很好,深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧!我国著名诗人郭沫若早在80多年前(1921年10月)就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。
二、作者简介
见课下注释①
三、写作背景
这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来,半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
四、熟悉诗歌,指导朗读。
(有条件的学校,可以运用电脑课件或透影片,把天上街市的美丽境境界再现出来,力求把学生导入神话般的迷人的境界中去,共同朗读,共同欣赏。)
1、请学生自己试读全诗,体会全诗的感情基调。
明确:这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读。
明确:朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。
3、放录音。听完录音后,再请学生根据录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音划分。
远远的/街灯/明了,
好象/闪着/无数的/明星。
天上的/明星现了,
好象是/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中,
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品,
定然是/世上/没有的/珍奇。
你看,/那浅浅的/天河,
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女,
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻,
定然/在/天街/闲游。
不信,/请看/那朵流星,
是他们/提着/灯笼/在走。
五、分析、解读全诗。
(一)、先出示联想、想象的定义。(透影)
联想:是由一事物想到另一事物的心理过程,两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。
想象:就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的'过程。
(二)、讲解第一节诗。
(1)、诗人远望,望到了什么?想到了什么?
诗人仰望,望到了什么?想到了什么?
明确:诗人远望街灯若隐若现,和天上闪闪烁烁的明星很相似,由此而产生联想。
接着诗人又仰望苍穹,看到那闪烁不定的明星,于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。
(2)、这节诗中有两处运用了联想,找同学来说说。
明确:街灯联想到明星。
明星联想到街灯。
(3)、在第一节诗中运用了哪些动词?这些动词用得如何?请仔细揣摩。
明确:写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的,所以用“点”;而星星本来就存在,只是随着天色的昏暗而逐渐看清,所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化,所以用“明”,而星星却是不停地闪烁,所以用“闪”。
(三)、讲解二、三、四节诗。
(1)、一个“想”字总领第二、三、四节诗,诗人想到了什么?
明确:(美丽的)街市
(珍奇的)物品
(浅浅的)天河
牛郎织女(骑着牛儿来往、闲游)
(2)、请同学分辨这是联想还是想象。
明确:课文第二、三、四节诗运用了想象。
(3)、天上是如此的美好,牛郎织女的生活是如此幸福,流露出诗人怎样的情绪?(请结合时代背景理解)
明确:对黑暗的憎恶,对光明自由幸福生活的向往和追求。
六、全诗齐读这首诗。
七、试着背诵这首诗。
八、布置作业。
完成课后练习四:背诵并用毛笔正楷字抄写。
九、板书设计:
《天上的街市》
联想:街灯
明——闪
明星
明星
现——点
街灯
想象:街市(美丽的)
物品(珍奇的)
天河(浅浅的)
牛郎织女
来往
闲游
表达了诗人对黑暗的憎恶,对光明、自由、幸福生活的追求和向往。
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,每个老师都要认真写教案课件。准备好了教案课件的前期工作,这样课堂的各种可能情况都尽在掌握。好的教案课件需要注意哪些方面呢?考虑到您的需要,小编特地编辑了“月度课件精选 《天上的街市》教案怎么写”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!
一、教学目标:
1、知识与能力:
① 了解作品内容的时代背景。
② 了解诗歌丰富的联想和想象。
③ 提高诵读能力。
2、过程与方法:
运用多媒体教学,把学生带入意境,使读出音韵美--感受画面美--品味意境美。
3、情感态度与价值观:
体会诗人对自由、幸福生活的向往。
二、教学重点、难点:
1、理解联想和想象的作用,体会诗人的思想感情。
2、诵读指导。
三、教法学法:点拨法、朗读法;自主、合作、探究。
四、课前准备:多媒体。
五、教学流程:
一、导入新课
牛郎织女故事:
天河很深,七夕相会。
新版牛郎织女故事:
天河很浅,天天相会。
二、简介作者
郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,四川省乐山县人,我国著名的诗人、学者。他的著作很多,文学方面有诗集《女神》、《星空》,话剧《屈原》等。
三、整体感知
1、诵读指导:
读准字音:
⑴自由读;⑵个体读;⑶全班读。
读准节奏:三节拍;重音。
读出感情:美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
远远的/街灯/明了,
好像/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了,
好像/点着/无数的街灯。
我想/那缥缈的/空中,
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品,
定然是/世上没有的/珍奇。
你看,/那浅浅的/天河,
定然是/不甚/宽广。
那隔着河的/牛郎/织女,
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻,
定然在/天街/闲游。
不信,/请看/那朵流星,
是他们/提着灯笼/在走。
2、听课文范读,说说你感受到哪些画面?
街灯、明星、
街市、天河、牛郎织女。
四、研读赏析
学习第一小节:(赏析后个体读)
1、诗人望见了什么?又想到了什么?
街灯(实)-比喻-明星(虚),
明星(实)-比喻-街灯(虚)。
2、这一节中运用了哪些动词?你最喜欢哪个动词?
明:没变;闪:变化。
现:本有;点:本无。
学习二、三、四小节:(赏析后男女接力读,男二,女三,合四。)
(运用刚才学习的方法,学习这几小节)
1、一个“想”字总领了这三小节,那么诗人又想到了什么?
美丽的街市、珍奇的物品、天河、牛郎织女、牛儿、流星等。
2、这三个小节中运用了好多动词,请找出来,并分析哪个动词用得好?
来往:来来往往。
闲游:闲暇时在外面随便走走。
提、走:悠闲地走。
表现牛郎织女自由自在、舒适幸福的生活。
联想与想象
联想:甲事物(存在) 乙事物(存在)
想象:甲事物(存在) 乙事物(不存在)
诗人笔下牛郎织女的生活是怎样的?那你知道民间流传的故事原是这样的吗?由此我们可以看出这首诗寓意了作者怎样的思想感情?
从来往、闲游等词可以看出牛郎织女的生活是幸福的、自由的,改变了原来故事中悲惨痛苦生活,寄托了作者的理想,表达对美好新生活的追求,人间也应出现自由幸福的生活。
写作背景:这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
五、拓展延伸
配乐朗读课文,再次感受。
1、个体读。(生生互动点评)
钢琴 献给爱丽丝 钢琴 秋日的私语 萨克斯风 茉莉花
2、全班背。(三步法:读-背-补)
3、个体背。
六、总结
1、学生总结:学习这节课后你收获到了什么?
2、教师总结:
写作特点:节奏和谐,富有音乐性。
联想自由,想象丰富。
七、布置作业
周记写作:
充分发挥你的想象,设想一种“明天的生活”,可以写成散文和诗歌的形式。题目自拟.字数不限。
八、板书设计
天上的街市
郭沫若
联想 想象
街灯 明星 街市、天河、牛郎织女。
每个老师在上课前需要规划好教案课件,每天,老师都需要写自己的教案课件。只有写好教案课件,才能完成前期设计的教学目标。有没有好的教案课件可资借鉴呢?下面是小编帮大家编辑的《《上天的蚂蚁》教学设计篇二》,相信能对大家有所帮助。
一、复习上节课生字、词。
出示课件(生字、词)
a、自由读一读词。
b、指名读。
c、全班齐读。
二、谈话导入
1、读题,你印象中的蚂蚁是怎样的?
2、今天,我们更深入地学习这篇童话故事,相信同学们会对蚂蚁有更多的认识。
3、再读题,蚂蚁有着怎样的理想?有着同样远大理想的还有——巨人。(板书:蚂蚁巨人)
4、书上用怎样的词组形容他们的呢?
5、若单从外形上看,你觉得哪个更容易实现上天的理想?
三、学文
其实,事情往往并不象我们预测的那样。有一位白胡子老爷爷得知蚂蚁和巨人都想上天很高兴,他把他俩带到一棵通天树下,说:“这是一棵通天树,你只要顺着树干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。”
(一)树高
1、这是一棵怎样的树呢?(出示词组填空)读课文,你从哪些句子中体会到树很高很高?(直接描写与间接描写)
2、师范读,生闭眼想像。你仿佛看见了什么?(生用书上或自己的语言描述)
3、你能读出树的高大吗?
(二)巨人的话
1、面对这样直插云霄的通天大树,巨人和蚂蚁会怎样呢?先请同学们选择你喜欢的方式读,再互相说一说。
2、巨人说了什么?又是怎样做的?
指名回答同时出示相关的语句。
3、你就是那位巨人,你在说这些话时心里怎么想的?快对旁边的同学说一说。
4、哪位巨人愿意向我们吐露心声?读大屏幕上的句子,把你的想法读出来。
这是一位xxxx的巨人。师一边请学生读,一边启发学生用不同的词语概括这是一位怎样的巨人。
5、当老爷爷鼓励他试一试是,他是——连连告退。
6、创设情境,理解“连连告退”。现在老师就是老爷爷,那个小巨人愿意听听我的劝告?
(三)蚂蚁的话
1、可是小小的蚂蚁却语出惊人,他怎么说的?(出示相关语句)
2、他的话应该怎样读?先自由试读。
3、指名读。从他的读中,你体会到这是一只怎样的蚂蚁?
4、可是前进的道路并不总是那么一帆风顺。(播放课件:小蚂蚁遇到了重重困难)
你们看到了什么?小蚂蚁还会遇到哪些险阻?
5、面对困难,小蚂蚁会怎样?是呀,因为小蚂蚁说过xxxxxxxx,还说过xxxxxxxxxxxx,它坚信xxxxxxxxxxxxx。
(师引读,生接读)
四、这是一只怎样的蚂蚁,它上天的愿望能不能实现?此时此刻,你想对蚂蚁说什么?
老师工作中的一部分是写教案课件,每位教师都应该他细设计教案课件。有了完善的教案课件,这样才不致于在实际教学中出现准备不足的情况。你有没有关于教案课件撰写方面的苦恼呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《范仲淹的故事》教学设计(篇二)》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
教学目标:
1.指导学生认识“肴、岂、泱”3个生字,会写“淹、岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱”11个生字,掌握“米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试”等词语,能够听写“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”“云山苍苍,江水泱殃,先生之风,山高水长”。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第一至三自然段。
3.引导学生把握课文内容,了解范仲淹刻苦读书的故事,体会其以天下为己任的精神品质,领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学重点:
引导学生读懂课文,了解课文内容,感悟人物的精神品质。
教学难点:
领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学准备:
演示文稿
第一课时
教学目标:
1.指导学生认识“肴、岂、泱”3个生字,会写“淹、岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱”11个生字,掌握“米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试”等词语,能够听写“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”“云山苍苍,江水泱殃,先生之风,山高水长”。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生把握课文内容,了解范仲淹刻苦读书的故事。
教学重点:
指导学生认识3个生字,会写11个生字,掌握“米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试”等词语。
教学难点:
引导学生把握课文内容,了解范仲淹刻苦读书的故事。
教学过程:
一、导入
1.出示《江上渔者》,读这首诗,你能看出什么?(作者对劳动人民的关心、同情)
2.出示ppt:(作者画像,介绍范仲淹)
(1)读读这段话,了解了什么?
(2)对范仲淹你们还有哪些了解?
二、自主读书
(一)读课文,读正确流利(学生自由读)
(二)同组互读,检查读书情况
(三)读课文,想想文章写了范仲淹的几件事?
三、检查预习情况
1.听写词语
毫不介意粗茶淡饭废寝忘食贫寒闭门不出
2.用上以上听写的词语,试着说说本文的主要内容。
3.联系文章内容解词
出示ppt:
划粥割齑
(1)读词
(2)文中告诉我们这个词是怎么来的?
(3)从中你能看出什么?
出示ppt:
大夫
(1)齐读
(2)大夫的“大”还可以怎么念?
出示ppt:
范仲淹
“淹”字的三点水还可以换一部分,能有什么字?
出示ppt:
只身只得只煮米粥一只
(1)读准“只”字在不同词语种的音。
四、再读课文,提出不懂问题
五、布置作业
1.读课文
2.找有关范仲淹的故事
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文章来源:http://m.jab88.com/j/123090.html
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