练习一定要有层次性和针对性，有经验的教师教案会写得简略，新教师会写得详细，教案体现了很强的计划性。我们该从哪里开始写教案呢？88教案网小编特地花时间为你收集并编辑了小学四年级语文共同秘密教案，相信你能从中找到需要的内容！

小学四年级语文共同秘密教案【篇1】

一、教学目标：

知识与技能：理解本课“维持生计”、“沧桑”、“弥留之际”等词语。

方法与过程：有感情地朗读课文。通过抓住重点词语，联系上下文，理解含义深刻的句子。

情感态度价值观：能想象说话;从矿工们长期帮助受难工友的家属又严守秘密的感人故事中，感受人间的真情和温暖。

教学过程：

一、揭示课题，初读课文，了解共同的秘密是什么。

1、引入，配乐讲述课文故事。

(幻灯1)有这样一个故事。一位矿工在一次意外中去世了。贫穷、悲痛，而又无一技之长的妻子，无法承受来自生活的压力，决定回到闭塞的小山村。这时，与他丈夫生前一同工作过的矿友却伸出了援助之手，艰难地帮助这对母子维持生计。这一帮可就是十几年啊!这个感人的故事就是我们今天要学习的课文。 [板书课题] 37共同的秘密指名读

2、读了课题，你想知道什么?教师梳理：

这个秘密是什么?(为什么有秘密?)什么?

为什么要保密?秘密?

这个秘密是哪些人的秘密?谁?

为什么是共同的秘密?共同?

3、带着问题学课文，会让我们学得更好?接下来请自由读读课文，先想想这个共同的秘密是什么?

(1)交流—— (谁?怎么帮?为什么这样做?)

(2) [出示引读]：原来，这个共同的秘密就是12个矿工约定——每天到去世矿工妻子支起的馄饨摊上吃一碗馄饨，帮助她和孩子维持生计。

就这样，12个矿工做了一个约定，一个承诺，并共同遵守着。

板书：12位矿工约定

二、深入学习，理解含义深刻的句子，感受人间的真情和温暖：

(一)快速默读全文，找出他们遵守约定的句子，用曲线划出来。

1、交流：

(你找到的是——?理由是?从哪里感到他们遵守着约定——?)

2、一起看看这几句话，和老师配合读读吧!

引读12个矿工遵守约定的句子。

3、十几个春秋，几千个日日夜夜，这12个矿工就这样遵守着当初的约定，其中包含的该是一份多么诚挚的情谊呀!

教师质疑：现在老师知道了，这个共同的秘密其实就是这12个矿工之间的秘密，对吗?咦!他们的家人怎么会知道这个秘密?而且加入其中，遵守着约定?

(二)学习第五小节

1、1人说理解。你说的是这一节，一起来看看。

[出示]第5节，指名读——

2谁你为大家读一下?

看，队长是在什么情况下说这些话的?

你怎么知道?

这可是他最后的嘱托，想想他会用怎样的语气来说，再请一位同学读读——

你听到了吗，生命垂危的矿工队长此时心中想的是什么呀? ——

3交流并指导朗读队长的话：

是呀，念念不忘的是对矿友母子的承诺。这真是种不是亲人，胜似亲人的情谊啊!谁能读好他的话?——

你声情并茂的朗读，让我仿佛看到了那张消瘦的脸庞，听到了那声声嘱咐。谁再来试试?——

你深情的朗读把老师也感动了。齐读——

4所以，前来吃馄饨的人，年轻的——，女人——。

现在你一定能选择一段说完整、说清楚：

因为，所以女人代替了男人前来光临馄饨摊。(弥留之际、接替)

有一天，老矿工，他嘱咐自己的孩子：“ 。”这样，馄饨摊前又多了一个。

交流：意外、老死、生重病……

5、是啊!无法阻挡的“生、老、病、死”，无法预料的“天灾人祸”……在这十几年中，矿工们经历着生活的变化，也经历着世事的沧桑。

引读：所以，尽管前来光临馄饨摊的人，年轻的——，女人——，但却从未少过————而且风霜雨雪，从不————。

十几年来，这不再是当初12个人的秘密，而是12个家庭共同的秘密。

引读：穿透十几年岁月沧桑，依然闪亮的是——12颗金灿灿的爱心。

指导朗读：这份沉甸甸的约定，更是一份承诺!你能读好这一句吗?

指名读。(你读出了这份爱的感人至深!——

你读出了矿工们的这一腔真情!——

你读出了这份爱更是种责任!——)

齐读。

(三)能想着帮助别人，这是好事。可刚才大家也不明白，矿工们为什么要把它当作一个秘密保守着，甚至连自己的妻子也不告诉呢?

交流：怕去世矿工妻子不好意思，所以保密。

怕去世矿工妻子会认为这是一种施舍，所以保密。

怕去世矿工妻子会内疚，所以保密。……

小结：是呀，这些善良的矿工们在献出他们那一份份可贵的爱心的同时，更小心地呵护着这对母子的尊严和内心的感受。

(四)矿工妻子是不幸的，她失去了丈夫，但她却又是幸运的，因为他得到了比金钱更重要，比财产更宝贵的东西——是什么呢?

生：得到了矿工们的爱/12颗金灿灿的爱心。

板书：爱

(五)瞧，时光飞逝，当年矿工的儿子已经——长大成人，他那饱经苦难的两鬓花白的母亲却依然————用真诚的微笑面对着每一个前来吃馄饨的人。

现在，你有什么疑问?

交流：儿子已经成人，可以赡养她，为什么还开着馄饨摊?脸带微笑?

小结：受到他人关爱和尊重的矿工妻子也用自己的方式回报他们的爱!

她依然————那是——(发自内心的真诚与善良。)

三、课外延伸，积累名言。

1、一起来读读这一句——

出示：有一种承诺可以抵达永远，而用爱心塑造的承诺，可穿越尘世间最昂贵的时光。爱可以永恒。

2、说得多好呀，爱可以永恒!板书：爱能永恒!因此，当初12个矿工的秘密，如今成了大家——共同的秘密。!

3、故事学完了，你能简单说一说吗?

4、布置作业

小学四年级语文共同秘密教案【篇2】

教学要求：

1 自主学会字词，能理解本文“一技之长”等词语的意思。

2 有感情地朗读课文。能抓住重点词语，联系上下文，理解带有12的句子，感受句子的深刻含义。

3 能发挥想像，写一段队长对矿工们讲的话。

4认识矿工们长期帮助受难工友的家属又严守秘密的高尚品格，感受人间的真情和温暖。

教学过程：

一、启发谈话，引入课题

1、老师要写(板书：秘密)同学们跟写，你们知道秘密是什么意思?(学生交流)

2、出示课题：《37共同的秘密》“共同”加重。齐读课题。

3、师：读了课题，你有什么问题?

4、媒体出示课文插图，学生质疑。

(预设问题：哪些人共同的秘密?共同的秘密是什么?这个秘密被揭穿了吗?为什么这个秘密要大家共同遵守呢?……)

二、初读课文，整体感知

1、同学们，你们提得很好!那么课文围绕共同的秘密讲述了一件什么事呢?快速读读课文。

出示填空：为了 帮助矿工妻子维持生计 。12个矿工约定 每天去她的馄饨摊吃一碗馄饨 ，并且这个约定一直坚持了十几年。板书(12个矿工——约定)

2、学生交流完成填空。

现在你们知道了，这共同的秘密是什么呢?齐读

三、精读课文，体会感情

1、学习课文1、2小节

师：那么他们为什么会做这个约定呢?

出示(引读)：课文的1、2小节

(1)理解“闭塞”、“一技之长”

(2)得知这一情况的矿工队长会怎么想呢?他会对矿工们说些什么?

想象说话：矿工队长想： 于是，他跟12个矿工说：“”矿工们听了队长的提议后，都同意了。

(3)师小结过渡

2、师：那么他们又是如何来遵守彼此间的约定的呢?请同学们根据学习要求，学习课文的3——8小节。

学习要求：

(1)请同学们默读课文的3——8小节，用浪线将他们遵守约定的句子画出来，有感情的读一读。

(2)圈出关键词语，想想从中你感受到了什么?

3、交流出示(随机)

预设：

(1)8毛钱一碗的馄饨热气腾腾，开张第一天就一下来了12个人。

通过关键词语“一下”“第一天”“12个人”体会12个矿工都信守了约定，如期到来。

指导朗读，

(2)随着时间的推移，吃馄饨的人越来越多。最多时可达二三十人，而最少时从未少过12人，而且风霜雨雪从不间断。

通过关键词句“最少时从未少过12人”体会矿工信守承诺，没有一个人失约。

抓“从不间断、风霜雨雪”体会到矿工们一直坚持着。(板书)风霜雨雪 从不间断)

你们试试你觉得怎么读，指导朗读

师引读第4节

理解“矿工们为什么始终不和至亲的妻子说出这个秘密”。

生交流

师小结：矿工们以工友家属可接受的方式帮助她，他们的付出不求回报，也不愿让接受帮助的人知道他们的帮助，维护了受帮助人的尊严，也体现了工友间朴素的兄弟情谊。

学习第5节：

出示第5小节

A 随机点评学生朗读，抓“弥留之际”理解

B 学生质疑、交流

C师小结、引读队长对妻子所说的话

(3)出示：来去匆匆的人流不断，而时光变幻之间不变的是不多不少的12个人。

通过关键词语“不变、时光变化”体会矿工们一直在坚守着约定。

师小结：是啊，不断变幻的是——时间，不变的是——12个人的这份善良心。板书：(世间变幻 爱心不变)

指导朗读

(4)出示：前来光临馄饨摊的人，尽管年轻的代替了年老的，女人代替了男人，但从未少过12个人。

师：为什么有年轻的代替了年老的情况?女人代替了男人又是怎么回事?

请展开想象，说一说。

出示：老矿工要退休了，他对儿子说：“ 。”于是，年轻的代替了年老的;一位矿工累倒了，他对妻子说：“ 。”于是，女人代替了男人，但从未少过12人。

师指导体会这个秘密早已成了12个家庭的秘密

师：这个共同的秘密还仅仅是12个矿工的吗?这个秘密仅仅是每天去吃一碗馄饨吗?交流

师小结：正是有了十二个矿工12颗无私支援遇难矿友的高尚的心灵，才有了爱心的接力传承，才有了世界上最无私的爱。

指导朗读

(5)穿透十几年岁月沧桑，依然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。

师引读理解矿工们长时间坚守约定帮助遇难矿工的妻子。

(6)师：看着这几句话，你发现有什么共同点吗?

(7)再次串读5句话，思考“12”代表的意义、

生交流，随机板书：真情、温暖、善良……

4、学习第7节

师：遇难矿工的妻子面对他们的倾力帮助，她又是怎样做的?

①朗读体会第7小节，你体会到了什么?

②师小结 板书：(画爱心)jab88.Com

四、总结全文

1、师小结(放音乐)：这份共同的秘密是一种无私的援助，它源于人世间最无私的爱。这爱，支起了她简陋的馄饨摊;这爱，重新点燃了她俩生活的希望;这爱，在人们的手中接力传承;这爱，生生不息，代代相传;这爱，茹星星点火，从人们心底升起，深深引起了我们每个人的思索……让这个感人的故事永远留在我们的心中。

2、同学们，让我们行动起来，人人都献出一点爱世界将会变得更美好。(音乐高潮)

板书： 37 共同的秘密

12个矿工——--------------- 约定

风霜雨雪 真情 从不间断

世间变幻 12份 温暖 爱心不变

善良

……

小学四年级语文共同秘密教案【篇3】

教学目标：

1、知识目标：自主识字若干个。理解本课“百思不得其解”、“雷打不动”、“弥留之际”、“沧桑”等词语。

2、能力目标：有感情地朗读课文。理解和积累含义深刻的句子。发挥想象能力理解文章内容，领悟思想感情。

3、情感目标：从故事中，感受人间真情和温暖，领悟到人生的财富是善良、真诚的爱。

教学重点：

共同的秘密是什么? 12个矿工是怎样保守着共同的秘密的?

教学难点：

第三部分

教学时数：

两课时

教学准备：

1、熟悉导语，明确单元训练重点

2、交流有关矿工生活的资料

3、制作课件

第一课时

一、交流矿工生活的艰苦

解题质疑

初读课文，排除字词障碍

通读课文，把握主要内容

细读课文，根据段意分段(将段意熟读，背下来)

讲读第一部分内容 理解“抚恤金”、“闭塞”;体会矿工妻子的艰难境遇和队长们的帮助

第二课时：这节课我们继续来学习50课，齐读课题。

1、回忆一下，课文的主要内容：一个矿工在意外事故中去世了。为了帮助他的妻儿维持生计， 12位矿友坚持每天到她的馄饨摊吃一碗馄饨。十多年过去了，什么都变了，不变的是12颗爱心。

2、说一说课文的段落层次

(1——3)矿工被炸死后，他的妻儿生活无靠，在队长的建议下开起了馄饨摊，每天至少有12人光顾，从不间断。

(4——6)12个矿工们坚持去吃馄饨，令他们的妻子不明白，直到队长弥留之际说出了秘密，从此后队长的妻子也加入到12人的行列。

(7——8)十几年过去了，来吃馄饨的人也在变化着，但从未少过12人。

二、过渡、导语

矿工的妻子是不幸的，又是幸运的，因为在她精神上无依无靠、生活上举步为艰的时候，有12个人毅然决然地支持着她、帮助着她。那么“共同的秘密”究竟是什么?从中我们能领悟到什么呢? 我们继续学习课文的下一部分

三、读4——6自然段，思考“共同的秘密”是什么?从文中哪句话看出来的?

1、生：12个矿工约定每天去馄饨摊上吃一碗馄饨。

2、生：在第5自然段。[出示：队长的话]

(1) 读中理解、强调重音约定——经过商量而确定的，相约要遵守的。 兄弟、自己的兄弟——他们同甘苦，共患难的工作中，建立的阶级感情

(2) 比较句子，体会反问表达效果，体会语调 这是我们12个兄弟的约定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱们要帮。 这是我们12个兄弟的约定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱们不能不帮。 这是我们12个兄弟的约定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱们不帮谁帮?

(3)小结：多么善良的12个人啊!这是次意外事故，无论从法律上，道德上，还是经济条件上，他们都可以不帮他的妻儿，但这种不是亲人，胜似亲人的情谊，使他们把帮助这孤儿寡母当作自己义不容辞的责任。

(4)再读

四、原来这共同的秘密就是12个矿工的约定。

从哪能看出这是一份约定呢?默读全文，找到相关语句用“——”画下来，和小组同学交流一下，读一读。

学生自主学习、交流(了解学生学习情况)

汇报(引导学生按行文的顺序)

A.8毛钱一碗的馄饨热气腾腾，开张第一天就一下来了12个人。 “一下”：12个矿工都信守约定，如期到来。[出示图一]

B.随着时间的推移，吃馄饨的人越来越多。最多时可达二三十人，而最少时从未少过12人，而且风霜雨雪从不间断。

1、(学生想象)“风霜雨雪从不间断”那会是怎样的情景?

2、在你绘声绘色的描述中，我仿佛看到了那些平凡的矿工，感受到了他们善良的心灵，真的很敬佩他们这伟大的举动。(再读)

3、小结：之所以开张第一天就一下来了12人，随后从未少过12人，而且无论天气多么恶劣，从不间断，就是因为(引读：男同学读“这是?”)

C、第四自然段内容

1、雷打不动：形容坚定，不可动摇。——信守诺言、恪守约定

2、妻子的“百思不得其解”。除文中提到的猜疑、跟踪、质问，还可能怎样?

3、她们不理解是因为，她们不知道“这是?”(女同学改人称读)

4、 学到这里，你有没有什么疑问?学生质疑：能想着帮着别人，这是好事，为什么要把它当作秘密不告诉别人，而且对自己的家人也如此?讨论汇报(多么善良的人们，在献出爱心的同时，也在用心维护着这对母子的尊严，让她感到她是自力更生的，让她觉得生活得很坦然。)

5、 说话练习：想象一下，当初，矿工队长和矿工工友们约定时会怎么说?

C、第五自然段

1、 结合下文，理解“弥留之际”，换词理解(临终之前、临死之前、即将离开人世)

2、 因为“这是我们12个兄弟的约定”，所以“你一定要替我每天去吃一碗馄饨。”

3、这说明什么?(他把这义不容辞的责任看得重于一切，他要把自己未完成的责任传承下去。)

4、此时此刻队长的妻子什么也没说，但她思绪万千，她会想些什么呢?(过去对丈夫的猜疑是不对的。原来他的丈夫这么伟大。一定将这艰巨的任务，厚重的责任坚持到底!)

4、[出示，6小节和图二]引读第6自然段：“于是，从此以后每天的早晨，在”

D.来去匆匆的人流不断，而时光变幻之间惟一不变的是不多不少的12个人。

时间更迭，万物变迁，而惟一不变的是“12个”数字，那是12颗善良的心从未动摇过，哪怕只是微薄的力量，也一定要它持久，进行到底。带着对这12个人的赞扬和佩服之感，再读。 过渡：就这样，十几个春秋过去了，几千个日日夜夜过去了，当我们再次来到那个馄饨摊，还会见到那12个熟悉的面孔吗?

五、指读7、8自然段

[出示：图三] E.前来光临馄饨摊的人，尽管年轻的代替了年老的，女人代替了男人，但从未少过12个人。穿透十几年岁月沧桑，依然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。

1、既然12个人都这样信守约定，为什么还要“代替”?这十几年间可能会发生什么事?

2、过渡：是啊!无法阻挡的“生、老、病、死”，无法预料的“天灾人祸”十几年来，这些矿工们经历着生活的变化，也在经历着的世事的沧桑。

3、引读：所以，“前来光临馄饨摊的人，年轻的`代替了年老的，女人代替了男人

4、这不仅是12个矿工的秘密了，已经成了12个家庭的秘密，甚至是更多帮助者共同的秘密。(扣题)

5、虽然“十多年过去了”，但是“依然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。”

6、怎么理解“金灿灿的爱心”?

7、这仅仅是12颗闪光的爱心吗?同学们想一想，在这样善良、朴实的人群，再过10年、20年会是什么样?

扩展阅读

四年级语文登山教案(集锦12篇)

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那编写一份教案应该注意哪些问题呢？小编收集整理了一些四年级语文登山教案(集锦12篇)，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

四年级语文登山教案 篇1

教学目标：

1、了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼自己意志的坚强品格。

2、练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1、联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。

2、练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。

一、导入

师：这节课我们继续来学习第四课，来进一步了解列宁。

生：(齐)登山

二、新授、感悟

1、 检测读文情况，读完后其他学生给予评价。

师：列宁和巴国茨基在登山时，不就是过一条小路吗?这是一条怎样的小路呢?你是从哪看出来的?小组合作交流，做好分工，组织好语言准备汇报。

生：这是一条危险的小路，我们小组是从第6和第10自然段看出来的。请于兴阳来读课文。

生：这是一条惊险的小路，我们小组是从第14、15、17自然段看出来的。请朱立超来读课文，我们是从这几段描写的动词看出来这条小路是一条惊险的小路。

师：听了你们的汇报，把老师和其他同学都带上了那条小路上了，真令人胆战心惊呀!那面对小路，列宁是怎样表现的呢?(小组合作交流)

师：当列宁第一次走这条小路时，他是怎样表现的?

生：汇报 当列宁和巴果茨基登上山顶时，展现在他们我们眼前是怎样的一幅景象?请同学们读课文中相关的段落，欣赏美景，在谈一谈感受。

生：课文第18段，谈感受。

师：你们都感觉这景色这么美，那同学们说说此时的列宁心中会有什么想法?

生：说想法。

师：一个小时过去了，列宁和巴果茨基也该回去了，他们有选择了来时的小路。他们第二次走这条小路的是怎么走的呢?(小组汇报)

生：小组汇报

师：我们知道了列宁和巴果茨基两次走小路的表现，谁来说一说列宁第一次和第二次走险路有哪些不同?

生：汇报

师：我们来看最后一段，谁来读一读?

生：指名读文 师：那么这一段我们怎么理解列宁说的话?

生：回答

师：同学们都理解的很好，那谁来说一说列宁具有怎样的精神品质?

生：列宁具有临危不惧、遇险不惊、从容镇定的精神品质。

三、扩展

师：我们知道列宁第二次走小路是为了锻炼意志。课前你们也搜集了很多有关锻炼意志的人物的故事和名人名言，谁来说一说。

生：积极说

四、总结

同学们搜集的真不少，学习了列宁的这篇登山的故事，我相信同学们也学会了很多，老师希望各位同学都要学习列宁的这种临危不惧、遇事不惊、随时随地都锻炼意志的品质。

这节课就上到这，下课。

四年级语文登山教案 篇2

教学目标

一知识与技能：

1、认识本课生字。

2 、了解本课内容，培养独立阅读能力。

二过程与方法：

自读理解，讨论交流，朗读感受分角色朗读课文。

三情感态度与价值观：

1、培养良好的读书、学习习惯。

2、学习列宁自觉锻炼意志，培养良好的品质。

3、以读为主，培养学生的审美、想象和思维能力。

教学重点

联系列宁走险路的经过，体会最后一段的含义。

教学难点

弄清列宁为什么还要走那条险路。

教学准备

课文插图字幕投影幻灯片

教学过程

一背景介绍，倒入新课。

同学们，我们预习了关于伟大导师列宁的文章《登山》这一课，这个故事发生在1917年苏联十月社会主义革命胜利之前，列宁因从事革命活动被当时的反动政府逮捕，就改名换姓来到波兰，继续革命工作。这个登山的故事，就是写他在波兰时和波兰的革命者巴果茨基一起登山看日出的情景。现在以自己喜欢的方式读课文，把你想知道的问题和不懂的问题提出来。

二初读课文，整体感知。

1、朗读课文，正音正字。

（1）刹（cha四声）的刹闪烁（shuo四声‵）的烁解释（shi‵四声）的释

（2）区分多音字。

刹薄似得

2、学生提出问题，根据学生的发言，老师总结几个问题。

（屏幕）1、从哪看出路险？

2、列宁第一次是怎样走小路的？

3 、课文的题目是登山，作者为什么还要写在山上看到的美的景色？

4、下山时列宁为什么还要走那条险路？这两次走有什么不同？

“一个革命者不应该让害怕压倒自己自己，咱们得每时每刻锻炼自己的意志。”这两句话应该怎样理解？

二自主学习，合作探究。

1、学生四个人一组，自读以后，针对以上问题进行讨论探究。

2、集体交流。

（1）师：列宁和巴果茨基为了看日出，他们只有走小路才来得及。从哪里看出路的险？

生：路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。“路太窄，又太危险，要经过深渊边上。”师点评

（2）师：列宁第一次是怎样走小路的？谁来读一读？（生读，评价读的怎么样。）生：列宁动作的词：贴、扭、不去看、移动。列宁的感觉：“头晕目眩”。

师：读这一段你有什么感触，你想到了什么？生自由回答。

师：走完小路列宁的心情怎样？生：高兴、激动。

（3）师：第三个问题明白了吗？大家一起读一读，和列宁一道欣赏美景。（出示幻灯片）（齐读这一段）使我们感悟到：鸟儿的歌唱，不仅是为列宁看到自然风光而唱，它仿佛为列宁勇敢地走过小路而庆贺，更使人体验到了“无限风光在险峰”的意境。作者通过景物描写，抒发了列宁为自己走险路，饱览到美丽景色而欣喜的心情。

（4）重点理解列宁的话。

师：请学生读课文，数列宁说的几句话，怎么理解？生自由回答，老师总结：

A 、列宁坦率承认自己害怕走这条路；B、作为一个革命者，要勇于战胜困难，而不是回避困难；C作为一个革命者要时时处处锻炼自己的意志。

第二次走险路，与第一次不同：A、不必走，而列宁仍旧走；B、列宁先走；C、列宁在最先的地方没有停下来，毅然决然地走了过去。

师：大家齐读最后一自然段课文。联系实际，谈谈你受到的启发。

三、深化内容，拓展延伸。

1 、师：面对困难不要逃避，你在生活中怎么做的，谁给大家说一说？生自由回答（利用课间改错题，想玩没去；帮小同学往楼上提水；双休日作业一股作气写完再玩……）

2 、师：坚强的意志，对与一个人的成功很重要。在生活中我们要像列宁那样时时锻炼自己的意志，又要注意安全。我认为这就是作者选编这一课的目的。

最后送给大家几句名言共勉：

世上无难事，只要肯登攀。 ——_

对于一个意志坚强的人来说，无事不能为。——海伍德

伟大人物的最明显的标志，就是他坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变，并能终于克服障碍，达到期望的目的。 ——爱迪生

人最凶恶的敌人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 ——高尔基

板书设计：

登山

看日出（必须）走险路

列宁回去（不必走）仍走险路锻炼自己的意志

四年级语文登山教案 篇3

【解词造句】

[隐居]藏在某个地方住下来，不显露姓名。

[巍峨]形容山或建筑物高大。例：穿过茂密的树林，巍峨的高山耸立于眼前。

[深渊]渊：深水、潭。深渊指很深的水。例：爬天都峰要小心，不然会掉进万丈深渊。

[陡峭]坡度很大，几乎垂直。

[头昏目眩]本文是指人由高处向下看时头晕眼花的一种感觉。例：站在山顶向下张望，真叫人头昏目眩。

[黎明]天快要亮或刚亮的那一会儿。例：王大爷黎明即起，清扫院落。

[耀眼]光线强烈、使人眼花。

[毅然]毫不犹豫地。例：恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭尽全力从事《资本论》最后两卷的出版工作。

[野游]到野外游玩。

[望而生畏]畏：害怕。望而生畏是看见就害怕的意思，即非常害怕。

[征服]用武力使别人屈服，本文指列宁越过了小路，战胜了害怕。例：巍峨的山峰终于被我们征服了。

【近义词】

隐居（隐匿）深渊（深潭）

躲避（躲藏、逃避）巍峨（巍然）

陡峭（陡直、峻峭）陪伴（陪同）

征服（制服）黎明（清晨）

头昏目眩（头昏眼花）望而生畏（望而却步）

【反义词】

巍峨（低矮）陡峭（平坦）

毅然（犹豫）躲避（出面）

【词义辨析】

[征服克服]

都是动词，都有制服的意思。区别：

①搭配对象不同。征服的施动者不限于人，它的宾语可以是人、民族、国家，也可以是其他事物，如地球、沙漠等；克服的施动者必定是人，它的宾语往往是抽象名词，如困难、缺点等，不能用于人或国家。

②意义不完全相同。征服本义是动用武力使屈服，引伸为制伏一定的对象；克服指战胜或制伏某种不利的对象，不含动用武力的意思。

近、反义词

近：刹那瞬间闪烁闪耀

深渊深潭毅然决然毫不犹豫

反：毅然犹豫狭窄宽阔

慌忙从容不慌不忙惊慌失措

巧析词语

隐居（y!nj）：住在偏僻的地方，不让别人知道。

隐：隐藏不露。

巍峨（)xu4n）：头脑迷糊，眼睛发花。课文里是指人由高处向下看时的一种头晕眼花感觉。

目眩：眼花。

蔚蓝（w8il2n）：像晴朗的天空那样的颜色。

耀眼（y4oy3n）：光线强烈，使人眼花。

闪烁（sh3nshu^）：光亮忽明忽暗，动摇不定。

毅然（y@r2n）：坚决地，毫不犹豫地。

【难句讲解】

1．只见他不慌不忙地，小心地，一步一步地接近终点。

列宁不怕困难，但并不等于不重视困难。他在克服困难的同时又保持着认真而谨慎的态度。

2．很愿意解释一下，但是必须在走过那条小路之后才行。

这句话是列宁和巴果茨基在往回走的路上的一句对话。列宁为什么下山时打算还走那条小路？而现在又不愿意解释，主要是因为列宁要用自己的实际行动去战胜困难，表明对困难的态度。

【佳句赏析】

我所以还要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。

这句话是列宁在再次走进临近深渊的小路之后，告诉巴果茨基走小路的原因。第一句说明小路令人望而生畏，列宁也害怕它，他是正视困难的。第二句讲革命者对害怕的态度，不能让害怕征服自己，应当征服害怕。第三句表明革命者应具有的态度。课文放在最后来写，既说明了列宁敢于面对困难，自觉锻炼自己的意志；同时，又点明了主题，起到了画龙点睛的作用。

点拨难句

1．列宁站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走过了这段危险的小路。

这两句话是讲列宁走危险小路时的情形。站立了几秒钟，说明他很快就克服了惧怕的心理。不慌不忙，说明他很沉着，很有信心。两句话既突出了小路之险，又表现了列宁用顽强的意志战胜了困难，克服了害怕的心理，走过了危险的小路。

2．列宁说：一个革命者不应该让害怕压倒自已，咱们得每时每刻，随时随地锻炼自己的意志。

前一句话是讲革命者对待困难的态度：要正视现实，不要被困难吓倒，要有战胜困难的勇气和信心，要迎难而上。后一句话是讲由登山这件事产生的联想：革命者要自觉地锻炼自己的意志。这段话意味深长，它点明了文章的中心，给人以启示。

【内容提要】

这是一篇阅读课文，主要记叙了列宁同志在十月革命前，为躲避沙皇警察的搜捕而隐居在普罗宁时，为了争取时间，更是为了锻炼意志，与波兰革命者巴果茨基来回两次走过悬崖上的危险小路的故事。

【章法结构】

【分段段意】

本课按事情发展的顺序，可分为四段：

第一段（第19小节）：写列宁在普罗宁时，一天早晨登山看日出，主动提出走*近深渊的小路。

第二段（第1016小节）：写列宁不畏艰险，以顽强的毅力走过险路。

第三段（第17小节）：写列宁从险路登上山顶看到日出时的情景。

第四段（第1827小节）：写列宁看完日出后往回走，仍然坚持走危险的小路，并说出走危险的小路的原因。

【中心思想】

本文通过列宁同志登山看日出，来回两次主动走悬崖上危险小路的故事的描述，集中表现了列宁同志临危不惧，勇于经受锻炼的高贵品质。

【写作特点】

一、选取日常生活中的小事来表现人物的性格特点。课文从列宁日常生活中一个普通的事情入手，展示了他伟大的精神风貌。

二、善于从不同角度描写小路之险。课文中的紧紧贴着说明小路的窄；扭向一边去看表现深渊之深；慢慢移动表明登山时的艰难；轻轻舒了一口气表达了心里的紧张。课文通过人物的语言、行动、心理来反映小路之险，从而更有力地烘托出列宁锻炼自己意志的非凡勇气。

精释课题

登山指爬山。本文是写列宁和波兰革命者巴果茨基登山看日出时，沿着*近深渊的小路登山的故事。

段落结构

第一段（第1自然段）：写列宁为了躲避沙皇政府的搜捕，隐居在普罗宁。

第二段（第2～18自然段）：写列宁和巴果茨基为了登山看日出走了一条危险的小路，登上山顶，饱览了日出的壮观。

第三段（第19～28自然段）：写看完日出往回走，列宁仍然坚持走危险的小路，并交代了他要走那条险路的原因。

归纳中心

课文记叙了列宁登山看日出对不畏艰险，决然走过*近深渊狭窄小道的事，表现了列宁时时处处自觉锻炼自己革命意志的高尚品质。

提示写法

1．通过对人物对话的描写，充分地表现出了人物的内心世界，进而表现出人物的高尚品质。

2．通过环境描写来衬托出人物的心情和感情。

人物小引

列宁，出生于1870年4月22日，是马克思和恩格斯事业和学说的继承者，全世界无产阶级的伟大导师和领袖。带领俄国人民推翻了沙皇专制制度，夺得俄国十月革命的胜利，建立苏维埃政府。著作汇编成《列宁全集》，共四十五卷。于1924年1月21日与世长辞。

四年级语文登山教案 篇4

教学要求

1、有感情地朗读课文。积累文中的好词佳句。

2、读懂课文，抓住人物的动作、语言描写，体会人物的特点。

3、理解含义深刻的句子。

教学重点

从内容中体会思想。

教学难点

理解文章结尾列宁说的话。

教学时数

1课时

教学流程

一、自学汇报

（掌握自学方法，养成预习习惯。）

1、汇报交流收集的资料。

2、汇报朗读情况。

3、文章写了一件什么事？

4、汇报自学的词、句。

如：“躲避、隐居、巍峨、深渊、狭窄、头昏目眩、峭壁”等词语。多音字“刹”。

5、从这篇课文中你体会到了什么？

（从整体入手，初步挖掘文章的内涵，体会人物的特点。）

6、质疑。

二、精读课文

1、自读课文，画出写列宁神态、语言、动作的语句，想一想，说明了什么。做批注。

2、分角色朗读课文，体会列宁的特点。

3、指导朗读“他们登上山顶，一股柔和的阳光正好射穿黎明前的薄雾。”这一自然段，体会它的作用。

4、理解文章结尾列宁说话的含义。

5、鼓励质疑。

（教师讲清在生活中既锻炼意志又注意安全的道理。）

三、感情朗读，总结全文

1、有感情地朗读全文，进一步体会列宁自觉锻炼意志的高尚品质。

2、学习了课文，你有什么收获？

四、实践活动

在生活中，我们怎样既锻炼意志，又注意安全？

板书：

14 登 山

去： 出发晚了走近路

回： 仍走近路 （靠近深渊的小路）

自觉锻炼意志 临危不惧

四年级语文登山教案 篇5

一、教学目标

1、学会生字新词，理解“深渊”、“毅然”、“征服”、“望而生畏”、“意志”等词语的意思。

2．能用简明的话说说段落大意。

3、懂得不应让害怕征服自己，要有勇气去克服困难，处处锻炼自己的意志。

二、教学重点与难点

继续练习说段落大意。

三、教学准备

投影片、录音。

四、教学时间：3课时

第1课时

（一）教学目标

1．学会生字新词，读通课文。

2．按照课后第2题的提示给课文分段。

（二）教学过程

1．启发谈话，揭示课题。

（1）讲述列宁故事的课文我们学过哪些？故事中的列宁是怎样一个人？

（2）今天我们读的课文也是讲列宁的，讲他登山的故事（出示课题）。在登山的过程究竟发生什么事呢？我们一起来听听这个故事。

2．听录音，了解大意。思考：

（1）列宁和谁一起登山？

（2）列宁选择了一条怎样的路上山，又是怎样下山的？

3．自读课文，自学并检查。

（1）自由读文，划出生字新词并自学。

读准字音：皇、刹

认清字形：避、渊、若、脊、悬、黎、锻、炼等字。

理解意思：结合完成《作业本》第1题，联系上下文理解词语语意思。

（2）检查自学效果。

①认读生字词。

躲避环绕深渊狭窄毅然陪伴经历

望而生畏征服锻炼意志

②说说“深渊”、“毅然”等字词在文中的意思。

③读通课文，（给学生充分时间朗读。）指名朗读课文，互评是否读通。

4、给课文分段。

（1）课文主要讲了一件什么事？

（2）读课后第2题，投影提示。

（3）默读课文，尝试分段。

（4）交流、讨论分段的依据。

5．作业：《作业本》2、3题。

四年级语文登山教案 篇6

备课时的设想

我静静地坐在桌前，心中一遍又一遍地默诵着《登山》这篇课文，皱着眉头思索着：以对话为主的叙事性文章，采取怎样的教学方式才能激起学生的兴趣，并发挥其主动性呢？分角色朗读，在读中理解词语，不如以演代讲，让学生用表演的办法学习课文，不仅锻炼了学生的理解课文和朗读表演的能力，还培养了他们合作学习的意识。这瞬间的灵感激活了我的思维，笔尖在教案本上沙沙地写着。片刻，一篇引导学生自主、合作、探究学习的教案出炉了。看着它，我仿佛看到了一张张求知的面孔，一双双智慧的童眸。

课堂上的尝试

伴着清脆的铃声，带着我的设想方案，我精神抖擞地走上讲台。同学们，今天我们用一种新方法学习第17课《登山》。只见学生的脸上流露出好奇的神情。我接着说：以演课本剧的形式学习。学生们欢呼起来。真是一石激起千层浪。正如我所预料的，学生对表演有着浓厚的兴趣，有了兴趣教学就能取得好的效果。我随后提出：要表演就要熟悉课文内容。请大家默读课文，边读边思考课文写了一件什么事？学生都兴致勃勃地读了起来。几分钟后，一只只小手举了起来，举手的人比平时多了一倍多。我一看，连平时寡言少语的同学也举起了手，我连忙叫起她来，《登山》讲的是列宁登山看日出两次走过靠近深渊的小路的一件事。概括得既准确又精炼。我连忙给予肯定，并用赞许的目光看着她。看到她双眼流露出的喜悦，心中暗暗高兴：兴趣真是一位最好的老师。

排练

自由组合，利用已有的学习方法，在共同分析、理解课文内容的基础上排演。我的话音一落，学生三人一组立刻投入到了学习中。朗读声、分析声、指导声，此起彼伏。我来到第一组同学跟前，看到他们正用逐句分析法在理解句子。我又走近第二组，他们更了不起，已经把体现小路险的句子纷纷画了出来。潘敏的发言把我引了过来，她说：路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。写出了小路的险，在读一只脚、峭壁和深渊这三个词时读得重一些就能把困难、危险表现出来。说着她就示范着读了起来。我连连称赞。正在这时，三个脑袋的扎堆引起了我的注意，他们在干什么？走过去一看，原来他们在一句一句地指导同学朗读呢！平时说话结给巴巴的他，也跟着同学们有板有眼地读着巴果茨基的话

表演及评论

谁来演？我话音刚落，各小组的学生已小手如林，跃跃欲试，都想一展风采。，你们组表演。哎！高举的手放了下来，一个个像泄了气的皮球。我马上为其鼓劲。评论家才是最了不起的角色，谁想当？我！我！学生的劲头又来了。我又说：我们都来做评论家，仔细观看表演，结合自己对课文的理解进行评论。看谁能戴上评论家的桂冠。

表演开始了，他们简单地画了背景，黑板作为峭壁，一条粉笔画的线就是小路。从演员们的句句台词和举手投足中，可以看出他们深刻地理解了课文的主要内容。只见，扮演巴果茨基的同学双臂伸开着，扭转了头，用碎小的步子向前移动着，那小心谨慎的神情好像把我们带到了悬崖峭壁的险路了。我心想：学生们真了不起，自主、合作、探究的能力超出了我的想像。就在这时，一声往回走吓了大家一跳，定睛一看，列宁双手扶头，表现出头晕目眩的样子，在最危险的地方停住了。紧接着他手捂胸口，像似定了定神，又小心地向前移动。一股柔和的阳光正好穿透黎明前的薄雾。远处蔚蓝的湖水开始反射出耀眼的光芒伴着声音我仿佛看到了阳光、森林、湖水，感受到了大自然的无限美好和列宁战胜困难后的愉悦之情。精彩的表演在热烈的掌声中结束了，激烈的评论紧接着拉开了序幕。

他在读路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。这句话时，重读了一只脚、峭壁、深渊这三个词，使我从中感受到了这条路的危险。

表演者伸开双臂，扭转了头，用碎小的步子向前移动着。这里扭转头、碎小的步子可以看出巴果茨基虽然走过这条小路，但还是有些提心吊胆，更突出了小路的险，他把这一切都表演出来了。

旁白在读一股柔和的阳光正好穿透黎明前的薄雾。远处蔚蓝的湖水开始反射出耀眼的光芒这部分写景的段落时，语调高昂，给人一种喜悦的感觉。这样正好体现出了列宁战胜困难后观赏到日出的心情。

我为学生有如此强的领悟人物情感的能力而惊喜。我说：你真棒！你能读一遍吗？让我们大家也从你的朗读中感悟一下列宁此时此刻的心情。于是，激昂的声音在教室里回荡，掌声便响亮地爆发出来

老师，听着他的朗读，联系时代背景，我认为这里除了体现列宁顺利通过小路的喜悦外，还体现出列宁看到了革命的胜利。阳光就像革命的力量，黎明前的薄雾好似沙皇已薄弱的统治。

我更加兴奋了，说：你真了不起！能够联系时代背景，挖掘文字中的内在含义。老师都要向你学习。

在第二次走过险路时，他没能把列宁毅然决然的态度表现出来。这里应该体现出列宁锻炼自己意志的坚决态度。

你来表演一下，好吗？他走上讲台，表演了这精彩的片段。

一个个表演者在讲台上尽显风采，一个个评论者各抒己见。丁铃铃！下课铃响了，可学生兴趣不减，还在说着、议着、演着。看着这充满生机的情景，我欣慰地笑了。以演代讲，充分调动了学生学习的积极性和主动性，让学生在自主、合作、探究中寻找到了学习的乐趣。

案例分析

教师讲读起始，要学生用表演的方法学习这篇课文，立即激起学生极大的兴趣。教师随即提出利用已有的学习方法，在共同分析理解课文内容的基础上，排好、演好。学生根据要求开始了排演，这里真正地体现出了兴趣是最好的老师，学生认真分析每一句话，课堂上出现了浓厚的自主、合作的学习氛围。就这样，学生在体会情境、描绘情境、演示情境的活动中，深刻地理解了教材的主要内容，受到具体生动的形象感染。在评论中，能够准确地抓住文章的重点句，根据演员的表演开展评说，条理清楚、逻辑严谨。运用语言的能力得到提高，情感受到熏陶，思维能力和想像能力也得到了发展。

四年级语文登山教案 篇7

案例背景：

从《全日制义务教育语文课程标准》中可以清晰地看出：小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养。这一系列要求的提出，仅仅*传统教学中的一本书、一支粉笔、一张嘴，是难以完成其使命的，而信息技术中网络知识以其广博，文本、图片、音频、视频的多样性与其独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等等，无可比拟的优越性，将最能展现现代小学语文教学广阔地和美好前景，信息技术与小学语文课程的整合可谓一拍即合，势在必成。

《登山》一文，是讲列宁登山看日出，走过*近深渊的小路，自觉锻炼意志的故事。本文通过描写道路窄小难走，非常危险，然而列宁果断地走这条近的危险小路，目的是为了烘托列宁不畏艰难，迎难而上的高尚品质。我们可以通过课件展示小路的危险，使学生有更深的体会。文章巧用对比赞颂品格，巴果茨基与列宁走险路的对比和第二次与第一次走险路相对比。说明列宁的无所畏惧和意志坚定。课文结尾是列宁对巴果茨基问题的解释，起了画龙点睛的作用，同时也是本文理解的重点和难点，所以我们通过课件帮助学生在阅读的时候能入情入境、动心动情，与课文所表达的思想产生共鸣。

案例描述及分析：

一.教学目标

㈠知识与能力

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文形象生动的语言，培养学生的语言感悟能力。

㈡过程与方法

1.引导学生在充分的读书中，质疑解疑，知识的呈现随着解疑完成。

2.创设情境,使学生与文章人物形成共鸣，在阅读理解的过程中加深感悟和体验。

㈢情感态度与价值观

使学生懂得生活中有许多艰难和危险的事情,不应该回避他们,应该挺身向前,战胜他们。

二.教学重点

1、学习课文形象生动的语言，培养学生的语言感悟能力。

2、创设情境,引导学生体会列宁为什么两次走过那条险路。体会课文最后一句话的含义。

三.教学难点

体会课文最后一句话的含义。

四．教学课时：第二课时

五．教学过程

（一）、交流激情

1．师：同学们，昨天我们读了登山的故事，大家都为这句话所感动。课件出示：

我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。

2．学生有感情地诵读这句话。

（二）、质疑探究

1．读了这段话你最想知道什么(学生自主提问)

2．教师梳理学生问题，确定主问题：

从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路

3．学生合作探究，思考解决问题。

(1)提示学习程序。

寻找合作伙伴--确定学习方式(画简笔画、朗读、谈体会或表演，任选一种或两种方式)--小组合作学习--展示学习成果。

(2)学生自由组合，确定学习方式。

(3)分小组学习，教师巡视指导。

(4)以小组为单位汇报学习成果。

a．朗读：请朗读小组读有关描写小路险的语句，

●预计学生朗读的重点句子有：（课件出示）

①巴果茨基就朝危险的小路走去。只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。

引导学生抓住重点词语体会。着重抓紧紧贴扭向一旁狭窄碎小等词句，体会了小路狭窄危险的程度。

根据学生的朗读教师做如下点评指导：

☆听听你的朗读能不能使同学们感受到小路的危险和心中的紧张？

☆大家从他的朗读中感受到了吗？你能再试一下吗？看来你是感受到了！

☆谁也能用朗读表达你的心情？

☆请注意你的背后悬崖，你的脚下是深渊，小路只容你一只脚。

【引领学生对文句的感受来进行朗读的指导，而不从朗读的纯技巧上去处理，从而读出自己的理解来，读出自己的感受来，读出自己的心情来，读出自己对人物想说的话语来。这才是朗读指导的正轨。】

②巴果茨基走过最危险的地段以后，轻轻地舒了一口气。他回过头来一看，吓得险些掉进深渊。因为正沿着那条小路前进的列宁突然停住了。他知道列宁感到头昏目眩了。（课件出示）

（有了以上阅读感悟的基础，学生自然会抓住舒了口气吓得他险些掉进深渊头昏目眩等重点语句，体会当时心情，进行合作交流。）

③可是，列宁只站立了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。（课件出示）（不慌不忙、小心地、一步一步地表现了小路的狭窄。）

b．表演：表演前适当提问，创设情境。(结合课文理解巍峨悬崖深渊等词，可以让学生演示巴果茨基走过险路的情景：把这黑板看成是高山，讲台边缘是小路，下边就是万丈深渊。)那一组来试试？

大家给评一评演得怎么样？

在评价中，注意引导学生评价表演者是否小心地低头看路。如不是，问问能这样做吗？为什么？

【通过表演这一活动形式，既唤醒了学生的主体意识，使每一个学生都积极主动地参与到学习中来，又调动了学生的多种感官，激活了学生的思维，从而强化了学生对语言文字的感受力，成为探究性学习的主人。】

c.画简笔画，认识小路的险。学生兴趣盎然，纷纷动笔。选派一位学生上台板画。数分钟后，师组织学生交流评议。

d.接下来，采用设置假设问题的方法，加强情感体验。

如果列宁一不小心，就会怎样？

学生会猜想：会落入万丈深渊；会摔得粉身碎骨；会毫无生还希望

师：听了你们的体会，我觉得这条路真够可怕的！

4．在此基础上，再次朗读此段。

5．学习观看日出部分

⑴走过险境,向上攀登,出现在眼前的是壮丽的日出景观。

此时播放日出美景课件，激发学生情感。

⑵继而，设置逆向问题，进一步引发对中心的思索。

如果列宁当时避开这条临近深渊的险路呢？

鼓励学生抒发感受，进行创意表达。使学生领悟到只有具有克服困难的勇气和行动，才能实现自己的理想和信念。

⑶教师总结：是啊，不经历风雨，怎能见彩虹？列宁此时的心情我们最能理解。

（课件出示）：

当他们登上山顶时，一道柔和的阳光，突然射穿黎明前的薄雾。远处蔚蓝色的湖水开始发出耀眼的亮光。山顶上的雪刹那间变成了玫瑰色，矮树丛和草地上的露水珠儿也开始闪烁着光芒。这时，好像是在谁的指挥下，鸟儿们放开歌喉欢快地唱了起来。

（师生合作有感情读15自然段，进一步感受日出的壮美，体会登山的乐趣。）

（三）、辩论升华

1．引出辩题：列宁是一个革命者，他的神圣职责是领导俄国人民推翻沙皇统治，而现在他却选择走这条令人望而生畏的小路，而且是两次，万一掉下去，后果会不堪设想那么列宁究竟该不该走这条小路呢？

2．组织辩论。

a．自由组成正方反方。

b．双方各自从课文中找充分的理由。

c．展开辩论(教师当辩论会主席，适当点拨)。

3．教师小结。

4．再读列宁的话。

【《语文课程标准》指出，阅读是读者与作者、文本之间的对话，在学生经过了前面体会文本的情感积蓄后，设置了辩论赛，此时此刻他们急需表达内心的感受，并通过辩论来进一步完成了自己和文本的对话。】

（四）、运用拓展

1．学了课文，大家一定深有感触，请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文的感悟，浓缩成一两句话。(引导学生学写格言)

（五）．布置课外作业。

1、想象列宁第二次毅然走险路的样子，写一写。

【填补课文的情节空白，围绕毅然写一段话，拓宽课文情境，寻找写作题材，既加深了学生对词语的理解，发展了他们的想象力，又让学生把课文中学到的语言在运用中得以迁移和内化，提高其表达能力。】

2、课外自由组成学习小组，从相关的课文、课外书以及网站上去搜寻列宁的故事，两周后召开感悟列宁综合学习报告会。(形式自拟)

【课上好了，不等于学生对文本的感受到此就结束了，对于登山这样的课文来讲，其中情感的陶冶不是一节课就能领会尽然的，在感悟列宁综合学习报告会里再与教师和同学进行交流，给学生提供了更为宽广的个性化阅读感悟的空间。】

六．板书

去要走险路

登山锻炼自己的意志

来还走险路

案例反思

本课采用让学生层层质疑和在老师的引导下层层解疑的方法进行教和学的双边活动，力求体现让学生自己发现问题，并尽力去解决问题的教学思路。在内容的处理上，从最后一节入手，最后又归结到最后一节，并设计了多种多样的教学形式，这样，使各环节严密紧凑，而又生动活泼。教学过程中，通过抓重点句、美读、表演、画简笔画、讲体会等途径感悟文章的内蕴，并很好的运用了现代教育技术，展示了其独特的表现力与感染力，帮助学生在阅读的时候能入情入境、动心动情，与课文所表达的思想产生共鸣。

四年级语文登山教案 篇8

第一课时

教学目标：

1、能通过查字典和联系上下文，独立理解词语意思。

2、学习按提纲给课文分段，继续学习说段落大意。

3、初步了解课文意思。

教学重点：学习生字词，初步了解课文

教学过程：

一、揭题

1、揭示课题，提出问题。

2、简介当时时代背景。（十月革命、隐居）

二、初读课文

1、独立学习生字词，理解词意。

2、联系课题思考：这篇课文主要讲了一件什么事？

三、检查自学

1、抽读生字词，说说自己是怎么学会的。

2、指名分段读课文。

3、说说课文的主要内容。

四、指导分段

1、课文写登山这件事，分哪几个过程？

2、根据课后题2给课文分段。

3、讨论、说段意。

五、课堂练习

1、抄写生字新词

2、自由朗读课文

第二课时

教学目标：

1、精读课文，概括课文段落大意。

2、能背诵写日出景色自然段与最后一个自然段。

3、懂得革命者要有勇气走战胜困难，而不应让害怕征服自己，时时、处处锻炼自己的意志。

教学重点：概括段落大意

教学难点：理解句子含义、背诵最后一个自然段

教学过程：

一、学习第一段

1、轻声朗读，思考有没有疑难问题？

2、讨论：

（1）第一自然段告诉我们什么？从隐居一词你知道了什么？

（2）四周环绕着巍峨的高山说明什么？

3、读列宁与巴果茨基的对话。

4、用一句话概括。

5、说说段意。（谁选择一条什么样的路去干什么）

二、学习第二段

1、默读。说说从哪些词句可以看出列宁他样走的是一条危险的山间小路？想象当时的情景，读出危险的气氛。

2、说说对这些词句的体会。如果你在当时的情况下你会怎样做？（过小路的危险和列宁战胜困难的勇气）

3、朗读登上山顶这一自然段，欣赏山顶观日出的壮丽景色。想象背诵。

4、讨论：当时列宁他们心情会是怎么样的？

5、练习说段意。

三、学习第三段

1、朗读列宁和巴果茨基的对话。

2、讨论：为什么列宁要坚持仍然走那条小路回来？

3、体味课文结句：让害怕征服自己是什么意思？

用自己的话说：革命者不应该怎样而应该怎样？

说说自己的想法。这句话对你有什么启发。

4、指导背诵最后一个自然段

（1）理解三句话的内在联系

第一句是因果句，先说结果后补说原因。

第二句，从登山这件事得出一个道理革命者不应该害怕困难。

第三句点明应该怎么做？（每时每刻处处锻炼自己）

（2）抓重点词语背诵。

五、课堂练习

1、按课文内容填空。

当他们登上山顶时，一股（）的阳光，突然穿（）山前的薄雾。远处（）的湖水开始发出（）的亮光。山顶上的雪（）变成了玫瑰色，矮树丛和草地上的露水珠儿也（）光芒。这里，好像是在谁的（）下，鸟儿们放开歌喉（）地唱了起来。

2、列宁坚持仍然走那条险路回来，是因为（）。

板书设计：

登山

登山走险路（勇气）

往回走坚持再走险路

（时时、处处锻炼自己的意志）

四年级语文登山教案 篇9

教学目标

1．了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼自己意志的坚强品格。

2．练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。

3．学会本课生字新词。会用闪烁、锻炼造句。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。

2．练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

（一）板书课题，在简介故事发生的背景中。

1．初读课文，一边读一边想：

课文写了一个登山的故事，故事发生在什么时间，什么地点？谁在登山？为什么要登山？

2．登山的路是一条怎样的路？为什么一去一返都要走这条路？课文最后一段话，你怎样理解？

（二）朗读课文，正音正字：

（三）按自然段一边读一边画出概括性的词语，再归纳自然段段意（对话形式的自然段适当归并）：

（四）解答初读课文时，一边读，一边想的问题（答案要点画在课文中）。然后，课堂议论，归并自然段段意，再划分段落，概括段意。

提醒学生注意：作者为了把一件事情叙述清楚，总要按事情的发展顺序，一个阶段一个阶段地写。某一个阶段的意思连接得比较紧密，就形成了一个段落。当一个段落过渡到下一个段落时，一般情况下，又可能时间推移了，或地点转换了，或情节发展了，等等。

第一段（第1自然段）：列宁为了躲避搜捕，隐居在普罗宁。

第二段（第2～18自然段）：列宁和巴果茨基为看日出抄近走了一条危险的小路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。

第三段（第19～28自然段）；列宁和巴果茨基看完日出，列宁仍坚持走危险的小路，并且说这是为了锻炼自己的意志。

根据以上三段段意，归纳出课文的主要内容（重复的词语可以略去）。自己归纳后再小组讨论，最后全班归纳，教师评议。

通读课文注意语言的速度和感情。对话部分，注意人物说的话和作者的叙述语要分明。

第二课时

（一）检查第一课时归纳的课文主要内容。再要求：试用一句表示谁、做了什么的话，把课文主要内容概括出来。

（列宁为了看日出，往返走过一条危险的小路，锻炼自己的意志。）

（二）《登山》一课，讲了列宁为了登山看日出，往返走过一条危险的小路，锻炼自己的意志的故事。

1．课文第一段交待了故事发生的什么？

（交待了故事发生的时间俄国十月革命前；地点普罗宁；人物列宁，以及列宁隐居普罗宁的原因躲避沙皇警察的搜捕。）

隐居是什么意思？为什么要隐居？换成居住行不行？为什么？

隐居是隐蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敌人的搜捕。换成居住就没有躲避的意思了。

2．齐读第一段，提问：

如果不要这一段，直接从第二段说起，可以不可以？为什么？试着读一读，看看。

（没有这一段不可以：不知道普罗宁是个什么地方，列宁为什么到这里来，故事发生在什么时期，这些都不知道，显得故事很不完整，给读者留下不少疑问。）

（三）阅读第二段：

1．指名读（或自由读）第二段，边读边思考：列宁和巴果茨基登上山看日出，为什么要走近路？

（出发晚了点儿，走远路怕赶不上看日出。）

近路是一条什么样的路？

（危险的小路）

把写小路危险的句子画下来。

（路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。）

2．小路怎样危险？看看105页上的插图，具体说，小路危险在哪里？看后再回答。句子里有个容，容这个词在句子里是什么意思？查查字典，看看。

（容纳，在这里就是搁放的意思。路只能容一只脚说明路太窄了，窄到只能搁一只脚的宽度。这样窄的小路，一边是峭壁，一边是深渊，稍不小心或心慌意乱，就有掉下深渊的危险。深渊，可是很深很深的水啊！）

3．这条危险的小路，巴果茨基是曾经走过的。这次他先通过时，是轻松的吗？

（不轻松。）

从哪些地方看不轻松？这进一步说明什么？

（巴果茨基背贴着峭壁的贴；扭转了头，不去看深渊，免得看了紧张；用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。碎小 慢慢移动说明因为紧张、害怕而倍加小心。走过最危险的地方，轻轻地舒了口气看到列宁跟在他后面，在最险的地方停住了大声喊：往回走！这又看出巴果茨基非常担心列宁掉下深渊。从巴果茨基的这些动作、表情看，他走过时，也是提心吊胆的，可见，小路的确是危险的。）

4．那么，列宁是第一次走这条危险的小路的，他表现怎样？

（列宁跟在巴果茨基后边，在最危险的地方停住了。巴果茨基知道列宁头昏目眩了。说明列宁也害怕了。）

但是，列宁面对眼前的危险，尽管头昏目眩了，害怕了，但他又怎样看待和处理的呢？

（列宁站了几秒钟，定了定神，又小心地向前移动。他不慌不忙，一步一步走过这段危险的小路。）

定了定神、不慌不忙一步一步地走过了危险的小路这又反映了什么？大家议论后共同解答。

（反映了列宁虽然害怕，但他没有在害怕面前退下来，而是战胜了害怕，勇敢地走过去，表现了他不畏艰险，面对艰险，勇往直前的坚强意志。）

5．列宁和巴果茨基终于登上山顶了。他们观看的日出景象怎样？读一读这一自然段。

（日出景象很美，很壮观。难怪他们冒险前来观赏。）

6．日出景象究竟怎样美丽，怎样壮观呢？出示小黑板或投影，要求根据课文在这段话的括号里，填上短缺的词语。再比较填写的这些词语是不是可有可无，它们在句子里的作用怎样？

他们登上山顶，一股（）阳光正好射穿（）的薄雾。远处（）湖水开始反射出（

）亮光。山顶上的雪（）变成粉红色，（）露珠儿也开始闪烁着光芒。（），鸟儿们放开歌喉，（

）唱了起来。

（所填写的词语不是可有可无，而是必须的。它们在句子里起了形容、修饰的作用。使日出的景象生动、形象，显出壮观。不只是看见了阳光、湖水、雪、露珠儿，听到了鸟儿叫，就觉得优美、很壮观，关键是看到了什么样的阳光、什么样的湖水和什么样的雪，鸟儿叫得怎样动听，等等。）

（三）阅读第三段。一边读一边思考：

1．列宁和巴果茨基看完日出，返回时，第二次走了危险的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？

（跟第一次相比不同的情况有：①巴果茨基说不必走原路，而列宁坚持仍走原来的小路；②走的时候，不是巴果茨基先走，而是列宁先走；③列宁在最危险的地方没有停下来，毅然决然走过去。）

2．列宁毅然决然地走过去，毅然决然是什么意思？查查工具书。

（毅然决然是坚决地，毫不犹豫地。）

列宁为什么还要走那条危险的小路呢？当巴果茨基问起列宁时，列宁是怎样解释的？从课文第三段找出答案来。

（就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得随时随地锻炼自己的意志。）

3．课堂讨论列宁说的三句话。

提示：列宁说的三句话，用了三个句号。每一句话有一个独立的完整的意思。三句话之间，又都有着密切的联系，而且一句比一句意义深。

①列宁为什么还要走这条危险的小路呢？回答的第一句：就是我害怕它。列宁这样回答表明什么？

（表明小路的确危险，列宁坦率地承认自己害怕它。）

②一般情况，对自己害怕的事情，总要躲避，不去做。为什么列宁对害怕的危险小路不远离，还要走呢？列宁回答的第二句话，解答了这个问题：一个革命者不应该让害怕把自己压倒。这句话有什么含义？面对危险的小路，列宁是怎样没让害怕把自己压倒的？

（列宁面对危险的小路，是害怕它了。但他没有躲避这种害怕，而是迎着危险带来的害怕而上，勇往直前地向害怕挑战了。这是一个革命者对待害怕的正确态度。）

③列宁为什么要一次次面对危险和害怕，不让它们压倒，而是迎着它们而上呢？看看第三句话，能不能回答这个问题：

咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。

这句话的基本意思是什么？

（咱们得锻炼自己的意志。）

每时每刻、随时随地怎样理解？

（强调不放过每一个锻炼自己意志的机会。）

（四）小结：

登山这篇课文的中心思想，也就是这篇文章的作者俄国的霍德扎写它的目的，就是要通过讲述列宁登山的故事，赞扬他自觉地抓住每一个机会，锻炼自己的意志品质。这一点，非常值得我们学习。

同学们在日常生活中遇到困难、危险、害怕是怎样做的？今后有什么打算？简单地说一说，议一议。

（五）再读列宁说的三句话，然后再读一遍课文。布置课下用闪烁、锻炼造句。

读一读课文原句，进一步理解两个词的意思和用法：

1．闪烁，是指光亮动摇不定，忽明忽暗。课文原句是描写山顶上树丛和草地上的露珠儿，在初升的阳光照映下，光芒一闪一闪，忽明忽暗。

例句：闪烁入夜，商厦门前的霓虹灯广告，不停地闪烁着五颜六色的光芒。

2．锻炼是通过体育运动使身体强壮，如：上好体育课，达到锻炼身体的目的。课文中列宁说的锻炼，是指通过某种活动或斗争，培养勇敢、坚强和维护集体利益等品格，强调不放过每一个锻炼自己的意志的机会。

例句：锻炼学习上会不断遇到困难，我们要迎着困难去克服它，战胜它，天长日久，这对我们是个很好的锻炼。

四年级语文登山教案 篇10

第2课时

（一）教学目标

1．学习第一、二段，用简明的语言说说段意。

2．感情朗读课文一、二段。

（二）教学过程

1．复习巩固，听写词语。

2．学习第一段。

（1）出示第一段分段提示：选择上山的路。根据提示，还应说清哪些内容？（谁？为什么选择上山的路？这是一条怎样的路？）

（2）带问题读文思考。

（3）根据问题，组织语言练说段意。

（4）朗读第一段。

3．学习第二段。

（1）出示分段提示：走危险小路上山。哪些词句说明他们走的是危险的小路？自由读文，用一一一划出来。读出危险的感觉，结合词句比较（紧紧地贴着--靠；慢慢地移动一一一走等）。

（2）列宁是怎样走过这条危险的小路的？用划出有关语句，读一读。

①列宁害怕了吗？从哪些词句中可以看出列宁也感到胆战心惊？

②列宁停住了，可能会想些什么？他有没有让害怕征服自己呢？从哪句话看出来？有感情朗读。

（3）列宁和巴果茨基走过危险的小路后，及时看到日出了吗？他们看到了怎样一幅景象？自由读，体会，并用一个词概括日出景象的特点。（美丽、壮观等，）

（4）练习说段意。

4．朗读第一、二段。

第3课时

（一）教学目标

1．学习第三段，能用简明的话说段意。

2．理解重点句，懂得不应让害怕征服自己，要时时处处锻炼自己的意志。

3．能背诵最后一个自然段。

（二）教学过程

1．复习导入。

（1）朗读第一、二段，说说段意。

（2）列宁和巴果茨基勇敢地走过那条危险的小路，看到了日出，回来的时候，不用着急了，也就不必再走那条险路了，列宁又是怎么选择、怎么做的呢？

2．学习第二段。

（1）自由读文，思考讨论：

①列宁下山时是怎么做的？理解毅然。

②列宁为什么仍然选择走这条危险的小路？

（2）投影或小黑板出示最后一自然段，朗读。理解：

①望而生畏、征服、锻炼、意志等词。

②为什么列宁害怕这条望而生畏的小路，还坚持要走呢？

③列宁为什么说一个革命者不应该让害怕征服自己？

④这种不怕困难，不怕危险的坚强意志怎样才能得到呢？列宁做到了吗？为什么？

⑤有感情地朗读这段话，列宁的话对你有什么启发？

（3）指导背诵。

①理解三句话的内在联系。

第一句是因果关系句，前果后因，（板书：所以......是因为......）

第二句是从登山引出道理：革命者不应该让害怕征服自己。（板书：不应该）

第三句从正面指出应该如何做？

②根据板书提示自己背诵。

（4）说说段意。

①这一段的主要内容讲什么？（列宁下山时怎么做，怎么说？）

②根据分段提示还是走危险的路下山及列宁怎么说说说这一段段意。

3．作业。

（1）《作业本》第5题。

（2）有感情地朗读课文。

（3）以我所以要走这条令人望而生畏的小路......处处锻炼自己的意志列宁的这几句话令我深思......为开头，将你所想到的写下来。

板书：

21、登山

选险路

不慌不忙面对困难

走险路小心战胜困难锻炼意志

一步一步征服困难

再走险路

四年级语文登山教案 篇11

一、中心着手，导入教学

1,齐读课题

2,(投影片出示最后一节)学生齐读

就是因为我害怕它。列宁说，一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。

二、中心突破，指导读悟

1、就是因为我害怕它。这里的我指谁？它指什么？

2、我为什么害怕它？哪些句子体现了路的险？

1）学生阅读讨论

2）教师点拨后归纳

A从对小路的描写看出险：

路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。

B从对巴果茨基的行动看出险：

巴果茨基背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。

C从巴果茨基的语言看出险：

您看看，是这样的路。巴果茨基说，您不能从这儿过。

往回走。巴果茨基大声喊。

3)教师指导学生朗读以上的描写，并引导学生仔细体会路的险。

3、过渡：既然路这么险，列宁走的时候是什么样的？

1)从哪里看出列宁走的时侯也很害怕？

(投影出示)

列宁跟在他后面，就在最险的地方停住了。

指导朗读，卡片出示：头晕目眩(齐读)

2)列宁在困难面前是退缩了还是坚持走了下去

(投影出示)

列宁站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走过了这段危险的小路。

指导朗读

4、列宁为什么坚持走了下去？用他的话讲是什么原因？

(投影出示)

一个革命者不应该让害怕把自己压倒。

指导朗读

5、过渡：列宁在巴果茨基地带领下，终于通过了那段险路。真是无限风光在险峰!日出的景色多美呀！

齐读日出的景色

6、在下山时列宁又走了那条险路，自读课文第三段，找出列宁第二次过险路的那段话，并用填表的形式比较两次走各有什么不同

走小路的原因

谁先走

在最险处的表现

第一次

第二次

(投影出示第二次走险路的句子)

这一次我先走。列宁说完，就毅然决然地走了过去。

教学毅然决然，指导读。

7、再读最后一接列宁讲的话，体会列宁是如何磨炼自己意志的。

三、情思交融，深化主题

1、列宁走的这条险路好比我们学习和生活中的哪些东西

2、他走险路时的哪些精神值得我们运用到学习和生活中？

学生讨论，各抒己见

3、再次齐读最后一节列宁的话，感受列宁不怕困难、时刻锻炼自己意志的精神。

（下课）

板书：

17登山

战胜困难磨炼意志

列宁

（革命者）

四年级语文登山教案 篇12

教学目标

1．学会本课14个生字，理解深渊、望而生畏、头昏目眩、毅然等词语意思。

2．精读重点句段，从列宁选的路的险中去体会并学习他不让害怕征服自己的，处锻炼自己意志的品质。

3．学会自读自悟的读书方法，在重点句学习中进行迁移。

4．培养学生欣赏美、感受美的能力。

教学重点

1．重点句的学习中，体会列宁不怕困难，处处锻炼自己意志的品质。

2．培养学生自己发现问题、解决问题的能力。

教学难点

1．理解最后一段句子的意思。

2．体会读重音的词在句子意思表达上的作用。

课前预习

1．自学本课生字、词语，不懂的做上_____。

2．读通课文，初步感知课文内容。

3．用（）标出自认为难以理解的句子。

教学过程

一、启发谈话，揭示课题。

同学们，你们知道列宁吗？列宁是一位伟大的革命领袖，俄国十月革命者，列宁多次受到反动派的迫害和打击。有一段时间，他为了躲避沙皇警察的搜捕，就隐居在一个叫普罗宁的小地方。我们今天所学的《登山》这篇课文，讲的就是发生在那个时候的那个地方的一个故事。（板书：登山）

二、检查预习情况。

昨天，老师已布置大家预习，下面先检查：

1．投影出示：

躲避刹那间黎明若是脊背巴果茨基

沙皇矮树丛深渊锻炼悬崖令人目眩

分别从音、形、义三个角度让学生提出难点，不能解决的请同学互相帮助；再不理解的在老师帮助下查字典解决。

2．划分段落

1）默读课文，根据课后第二题的提示，划分段落。

按照选择上山的路走危险小路上山还要走危险小路下山的过程给课文分段。

2）交流分段结果。

3）讨论有争议的部分归属问题。

三、根据质疑，出示最后一小节。

1．质疑：你们在预习过程中，觉得哪些句子不好理解？

学生提出的句子，简单的，由他自己思考后回答，难的存疑。

【这一环节让学生根据自己的预习情况，将难点抛出，目的是为了让教师的指导能对症下药，教学有的放矢。】

2．投影出示：我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。

1）让质疑的同学说说不懂在哪里，心里有哪些疑问，其他同学补充。

2）学生提出的问题整理如下：

①这条令人望而生畏的小路是怎样的路？

②革命者为什么不应该让害怕征服自己？那他们又应该怎样对待困难？

③列宁同志为什么说我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志？列宁同志又是怎样锻炼自己的意志的？

3．在学习建议下先解决第一个问题。（板书：险）

【这一环节，让学生层层质疑，自己设计教学目标，做学习的主人。】

四、学习有关路险的句子。

1．自读课文，从文中找出写路险的词句，用标出。（自学期间，以四人为合作小组，可以互相讨论，并说说原因。）

2．交流。指名读有关词句。（随机板书：深渊）

投影出示：只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。

①指名读句子，其他同学听后评论好在哪里。

问：你认为哪里读得好？为什么？有没了有不足之处？你认为该怎么读？（板书：陡峭、悬崖、狭窄）

②再次指名读，从中悟出重音不一定要重读，贴轻读，移动读得轻而缓慢。

③学生自由试读，指名读，小组比赛。

④刚才读出路的险，大家想想还可以用什么方法表现出路的险，小组讨论。

交流中有建议表演的，有建议用自己的话表述的，也有建议用简笔画表现的，等等。

⑤总结学法：

交流归纳：一是自读，确定重音；二是精读，读出路的险；三是用其他方法表现出路的险。

【这一部分是写巴果茨基登山的经过，是本文的重点，难点。以有层次的指导朗读，让学生在比较中，体会最能反映出路险的词语，并进行重音处理。好的朗读能将文章的重点意思表现得淋漓尽致。这样做，不光调动学习积极性，而且使学生的思维想广度和深度方面发展。】

过渡：还可以从哪些地方体会到路的险？

交流：吓得险些掉进深渊头昏目眩了。

投影出示：可是，列宁只站了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。

回忆刚才的学法，运用前两步自学方法学习以上这段话。

交流板书：不慌不忙小心一步一步移动

指名读句子，齐读句子。

比较一下，以上两段话有什么不同？

出示：

只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。

可是，列宁只站了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。

（上一处写巴果茨基登山，下一处写列宁登山。）

讨论：这篇文章主要人物应是列宁，那为什么要把巴果茨基登山的经过写得这么具体呢？

（反衬作用。因为巴果茨基已经走过多次，还表现得如此小心翼翼，说明了这条路的险，也更突出列宁同志的勇敢。）

【这个大环节，主问题就是一个哪些句子反映出路的险。在重点句的学习中进行学法迁移，学生掌握如何自己读懂一段话的意思，如何去朗读好这段话，这就是授之以渔。】

六、学习写晨景一节。

1．列宁和巴果茨基经历了危险之后，登上山顶，看到的是怎样一番情景呢？听录音配乐朗读。（交流板书：风光无限）

3．学生自由读。觉得怎样读才美就怎样读。（体会列宁成功的喜悦）

4．指名读，齐读（配乐）。

【这一部分重在读的训练，任何讲解都无法取代美读。在读的过程中让他们自己感受美，理解美，达到美的意境。】

七、小结，学写名言。

1．同学们，列宁同志选择危险的小路上山，仅仅是为了欣赏山顶的美景吗？那是为什么呢？重新出示最后一节（板书：征服害怕，锻炼意志）。

2．写名言：列宁是伟大的导师，他在文中最后说的那段话已成为教育后人的至理名言，在座的小朋友，也许将来都能成为名人，今天，我们就未来的名人。你们能写几句对待困难，磨炼意志的话吗？试着写下来。

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

未来的名人╳╳╳

【该练习旨在激发学习兴趣，通过创造性地运用语言促使对课文中心思想的升华。】

四年级语文下册《宝葫芦的秘密》教学教案

小学语文四年级下册《宝葫芦的秘密》教案设计

一、教学目标：

1.通过和孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书的兴趣。通过学生自己静静阅读精彩片段来感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程。

2.从书中每一个细节中感受阅读的快乐，养成良好的读书习惯。二、教学重难点：

1.阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。2.在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。三、教学过程：一、激趣导入

1.观看《宝葫芦的秘密》动画片一段视频。激发学生兴趣。师：其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成。2.出示书本封面，自己试着读读书名。3.介绍书的作者等要素。（大屏幕出示）

《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的，图画由丁午绘制。张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。

★教师范读

★看看哪个小朋友的眼睛最亮？在封面上找到了老师介绍的名字？是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内容。二、初读梗概

1.我们一起来看一下故事梗概。（作业纸1）

从故事梗概中，你了解到了哪些更为详细的信息？我们来做个抢答游戏吧！

（1）王葆最好的朋友，班上的钓鱼大王。谜底：郑小登（2）传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。谜底：杨拴儿（3）王葆到图书馆去，为了借本什么书？谜底：科学画报（4）下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋？（马）

从故事的梗概中我们就了解了这么多的信息。看来读故事梗概对我们阅读整本书起到很大的作用。三、片段赏析

这本书的精彩片断非常多，我们一起来读读吧１.巧得宝葫芦

在机缘巧合之下，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情是怎样的？轻轻读读这段话，看你能读出什么。（大屏幕出示）

可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。

我没有办法。我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。

可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。

你读出了什么？（高兴）从哪儿体会到的？（生边说，老师边做读书笔记和眉批，个别读）作者通过如此生动形象地描写，让一个高兴的不知该怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们眼前。

这就是文章的细节，读懂书就是要读懂细节。不动笔墨不读书。看书的时候可以手上拿一支笔，看到精彩地方，或者有意思的内容，就在书上做做读书记号；也可以在书的边上随时写下你的思考。这是一种很好的读书习惯。

２.吃棋子片段（教师控制时间）（1）学生自由阅读作业纸2。

（2）交流，说说这次宝葫芦又帮王葆做了一件什么事？（王葆在下象棋的时候，想着要吃掉姚俊的马，马果然跑到了王葆的嘴里。）

（3）宝葫芦真聪明呀，王葆脑筋刚一转，宝葫芦马上就给办好了，可是结果可不太妙。

王葆与宝葫芦还会发生些什么事呢？让我们在书中去找答案吧！四、总结回顾

《宝葫芦的秘密》是20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。像这样有趣的童话还有很多。课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。让我们用童话大王郑渊洁对张爷爷的评价作为这堂课的结束吧。齐读（大屏幕出示）你才是真正的童话大王！附：

作业纸１《宝葫芦的秘密》梗概

四年级语文下册《宝葫芦的秘密》优秀教案

小学语文四年级下册《宝葫芦的秘密》教案设计

教学目标：

1、正确、流利地朗读故事，做到不加字、不漏字、不错字。

2、读懂文章，回答出针对故事提出的问题。

3、积累好词好句，并运用到自己的写作中。

4、感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程，从而来理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。从书中每一个细节中感受阅读的快乐。

教学重点：

阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。

教学难点：

在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。

教学过程：

一、激趣导入

1.观看《宝葫芦的秘密》动画片一段视频。激发学生兴趣。今天继续来读这本书，看看里边有趣的故事。

二、阅读分享

1、读故事，根据故事来提问。其他同学抢答。

2、推荐自己喜欢的片段。

3、比比谁读得更棒

同学交流喜欢的片段，有感情的朗读自己喜欢的片段。

三、书本知识大比拼

这本书大家都读过了，是不是读得很细致呢？现在我们来个书本知识大比拼，看看谁更强，好吗？咱们就分两大组，1、2为一组，3、4为一组。

没有规矩，不成方圆。我宣布比赛规则：比赛分必答题和抢答题，必答题为每组必须回答的问题。抢答题当然是谁举手快谁答，每题10分。

必答题，第一组

1王葆最好的朋友，钓鱼谁也赛不过他，他只要把钓竿一举，就准有一条，保你不落空。郑小登

2传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。谜底：杨拴儿

37、共同的秘密

37、共同的秘密

教学目标：

1、能正确认读多音字：塞、间、尽。在阅读课文过程中，联系上下文理解：“维持生计”、“沧桑”、“弥留之际”等词语。

2、能正确流利地朗读课文。了解文章内容，能借助提示概括文章的大致内容。能抓住重点词语，联系上下文，理解含义深刻的句子，并尝试有感情地朗读。

3、从矿工们长期帮助受难工友的家属又严守秘密的感人故事中，感受人间的真

情和温暖。

教学重点、难点：

理解句子1“前来光临馄饨摊的人，尽管年轻的代替了年老的，女人代替了男人，但从未少过12个人。”句子2“穿透十几年岁月沧桑，依然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。”

学生准备：

预习课文，查好词义

教学过程：

一、揭示课题，初读课文，了解共同的秘密是什么。

1、由第八单元导语引入今天学习的内容。配乐讲述课文故事。

2、这就是我们今天要学的[板]50共同的秘密（齐读课题）

3、自由读读课文，详细了解故事内容，并想想共同的秘密是什么？

（1）交流。

（2）[出示]“12个矿工约定每天到去世矿工的妻子支起的馄饨摊上吃一碗馄饨，帮助她和孩子维持生计。”

理解：维持生计

（3）原来，这个共同的秘密就是12个矿工约定。

二、深入学习，理解含义深刻的句子，感受人间的真情和温暖。

（一）默读全文，用“——”划出12个矿工共同遵守着当初的约定的句子，读一读。

1、交流。

2、引读12个矿工的约定。

3、下面，让我们来细细品味其中的两句话。

[出示]“前来光临馄饨摊的人，尽管年轻的代替了年老的，女人代替了男人，但从未少过12个人。”

“穿透十几年岁月沧桑，依然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。”

（二）我们先来一起品味“前来光临馄饨摊的人，尽管年轻的代替了年老的，女人代替了男人，但从未少过12个人。”这句话的含义。

1、自己读读这句话。

2、引读这句话。

（1）这到底是怎么回事呢？找到相关小结，打上括号，读一读，想一想。

（2）[出示]第5节

结合这节的内容说说“女人代替了男人”是怎么回事？

[出示]因为，所以女人代替了男人前来光临馄饨摊。

引读矿工队长在弥留之际对妻子说的话，同时理解词语“弥留之际”。

引读：从此以后每天的早晨，在众多吃馄饨的人群中，又多了一位女人的身影。

（3）刚才我们读懂了“女人代替了男人”是怎么回事，那么“年轻的代替了年老的”又是怎么一回事呢？请你们展开想象，也来说一说：

[出示]有一天，老矿工，他。

这样，馄饨摊前又多了一个。

学生交流。

（4）是啊！这些都是矿工们在生活中经历的世事变化，解释“沧桑”。

引读：年轻的代替了年老的，女人代替了男人。就这样，12个矿工的秘密成了12个家庭共同的秘密，甚至是更多帮助者的秘密。

（5）刚才，我们通过找到相关的小节理解了这句话的含义。现在你能把它读好吗？自由读，指名读，齐读。

（三）这好事一做就是十几年。这份沉甸甸的约定，更是一份承诺。

[出示]：穿透十几年岁月沧桑，依然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。

1、引读。

2、让我们有感情地读好这句话。

（四）再来读读前面交流过的这几句话，这会儿，你一定能读得更好。（出示含有12的句子）

（五）能想着帮助别人，这是好事，为什么要把它当作一个秘密不告诉别人呢？矿工队长竟然在弥留之际才把秘密告诉妻子。当初，他们是怎么想的呢？

读2、4节，想一想，四人小组讨论一下。

1、学生交流。

2、教师总结。

3、引读：她用真诚的微笑面对着每一个前来吃馄饨的人。那是发自内心的真诚与善良。是啊，当初12个矿工的秘密，如今成了大家——共同的秘密。

三、课外延伸，积累名言。

1．出示“有一种承诺可以抵达永远，而用爱心塑造的承诺，可穿越尘世间最昂贵的时光。爱可以永恒。”

2．反复读，抄在课文后面。

3．齐读。

板书设计：

37共同的秘密

12个矿工每天去吃一碗馄饨

风霜雨雪从不间断

岁月变幻爱心不变

人间自有真情在

教学效果反馈：

我从矿工队长的话切入文本阅读，重点围绕研读“12个兄弟的约定”讨论理解“12个兄弟的约定是什么？矿工们在怎样的情况下有了这个约定？他们是怎样遵守这份约定的？”问题层层推进，紧扣文中反复出现的“12”这个数字，启发学生反复朗读、想象补白，体会工友的善良与诚信。

热！四年级下册语文教案集合6篇

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“热！四年级下册语文教案集合6篇”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

四年级下册语文教案【篇一】

教学目标：

1.识记本课生字。

2、了解蝙蝠夜间飞行的特点，弄清人们从蝙蝠身上得到怎样的启示，激发学生从小爱科学的兴趣，培养创新意识。

3、利用科学家几次进行科学实验的例子对学生进行逻辑思维训练。

教学重难点：

1、理解科学家的实验过程。(重点) 2、弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。(难点)

教学准备：

小黑板和图片设计。

教学过程：

一、设悬念，激趣导入

1.请两位同学做走路比赛的游戏，其中一位同学蒙上眼睛，赛后各自谈感受。

2.(出示蝙蝠图片)认识它吗?关于它你们知道些什么?

3..(出示雷达图片)这是什么?知道雷达有什么作用吗?

过渡：同学们，蝙蝠是一种动物，(贴蝙蝠图片)而雷达则是人类发明的一种探测仪器(贴雷达图片)。这两种截然不同的事物，课题中为什么用“和”(板书“和”)把它们连起来，它们之间究竟有什么联系呢?

二、读课文

1.请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系。

提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。

2.交流后展示并齐读一遍。

在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。

科学家模仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。

3.小结并质疑。

三、学习第三自然段

1.指名读课文。

2.你们对蝙蝠有什么认识?是从哪些词语看出来的? 引导学生找出重点词语“夜间”“还能”“无论”“从来没见过”“即使……也……”“极细”等)。

3.指导朗读。

①从我们刚才找到的这些词语中可以看出，蝙蝠夜行的本领可真够大的!我们读的时候，该用什么样的语气来读呢?(敬佩、佩服)

②提示：重点词语朗读时要加重语气。

四、学习第四、五、六自然段

1.快速阅读4、5、6三个自然段，看看需做几次试验(三次)

2.4个人组成一小组，边讨论边完成这张实验表格。

实验顺序 实验方式 实验结果 实验结论

1 蒙眼 没响 不靠眼睛

2 塞耳响 靠耳朵探路

3 封嘴响 靠嘴巴探路

3.学生读书、讨论、填写报告。

4.每组选一个代表介绍试验情况。

5.理解“配合起来”。

第二次试验证明蝙蝠靠耳朵探路，第三次试验证明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，还是靠嘴巴呢?

小结：对!这就是我们三次试验所得出的结论。

6.屏示、齐读。

三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

质疑过渡：对这个结论你们满意了吗? 产生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的探路的”疑问。

五、学习第七自然段

1.自由读第七自然段。

2.读懂了吗?请同桌边讨论边画出蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的探路的

3.能看着这个示意图讲述蝙蝠是怎样探路的吗?

4.拓宽知识。

蝙蝠的眼睛虽然不行，但是它的嘴巴和耳朵却特别的敏锐。我在一本书中看到：蝙蝠能在1秒钟内捕捉和分辨25组回声，而且它能把昆虫反射回来的信号与其他树木、房子等反射回来的信号准确地区分开来，分辨出是食物还是障碍物，多么神奇呀!

5.让我们一起用佩服的语气再读第七自然段。

过渡：雷达究竟是怎样工作的，它与蝙蝠之间又有哪些相似之处呢?

六、自学第八自然段

1.自读第八自然段。

2.仿照前面把四张卡片“天线、荧光屏、无线电波，障碍物”贴在相应的位置上。

3、学生自画自说。

导语：同学们：根据以上的两幅示意图，我们又可以得出一个什么样的结论呢?

4、出示小黑板。

A、雷达的天线就像蝙蝠的( )。

B、雷达发出的无线电波就像蝙蝠的( )。

C、雷达的荧光屏就像蝙蝠的( )。

七、总结

其实，人类在生物的启示下，发明创造了很多东西。你们还知道些什么?

随着科学技术的发展和人们对生物界的不断认识，还有更多的东西等着我们去发明、去创造。希望同学们从小学会观察、学会思考、学会创造，将来成为一名真正的科学家。

四年级下册语文教案【篇二】

教学目标

1、自主学会本课生字，能正确、工整地书写，并能运用。

2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美好。

3、搜集描写春天的诗句，激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。

教学重、难点

理解古诗的大意，想象诗句所描绘的情境，感受春天的美好。

课时划分 二课时

第一课时

一、谈话引入，读通诗句

1、大家还记得《春晓》吗？

2、其实，描写春天的诗还有许多，今天，我们将学习其中的两首。

3、请大家自读诗句，注意读准字音。

4、抽生读，在评价中点拨字音。

二、学习《绝句》

1、结合注释，说说“迟日”的意思。

2、看课文插图，展开想象，讨论“迟日江山丽，春风花草香”的意思。

3、查字典，理解“融”、“暖”的意思。

4、小组讨论“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思。

5、抽学生用自己的话说说全诗的意思，其余学生补充。

6、有感情地诵读《绝句》，注意读出诗人对春天的喜爱之情。

（1）联系诗句，结合插图，说说诗歌表达了诗人什么样的情感。

（2）全班交流该怎样读。教师范读。

（3）学生带着感情自由诵读。

（4）试着背诵。

第二课时

教学过程

一、学习《春日》

1、学生按学习《绝句》的方法自学《春日》。

2、教师点拨“胜日”、“寻芳”、“泗水”、“等闲”、“东风面”等词语的意思。

3、分组汇报学习情况。

教师点拨如下：

（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。

（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？

（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。

（5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。

（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。

（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。

（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？

（10）总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。

8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。

三、惜春：书海求知

同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来：

《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。（指着学生板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！

享受春日

古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。

教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。

古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。

比一比，看谁读得好。

能背诵该首古诗的学生给同学示范背诵，其余的学生尝试背诵。

二、交流资料，拓展延伸

同学们还搜集了有关春天的哪些诗句？先小组内交流，再全班交流

积累与应用二

教学目标

1、了解比喻句的两种形式（有比喻词和没有比喻词）。

2、积累俗语和成语。

3、能清楚、明白地介绍自然风光，并能学习课文的写法，用语言文字把景物生动、形象地写下来。

教学重点、难点

1、引导学生了解比喻方式的多样性；在习作中运用所积累的语言，把景物生动、形象地写下来。

课时划分 四课时

第一课时

教学过程

一、温故知新

1、读句子，自读自悟。

2、合作交流，发现特征。

3、总结特点，拓展延伸。

4、教师小结：比喻的方式是多种多样的，判断一个句子是否是比喻句，主要看是否把一个事物比作了另一个事物。

二、语海拾贝

1、反复读句子，读懂句子的意思。

2、四人小组互相交流，谈感受，激发学生对祖国大好河山的热爱。

3、熟读成诵。

第二课时

教学过程

三、点击成语

1、自由练读，读通顺，想想写的是一个什么故事。

2、把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。

3、交流阅读体会，说说成语的意思。

4、说说自己从成语故事中受到的教育、明白的道理。

四、口语交际

1、谈话导入，激发兴趣。

同学们，在这个单元里，我们伴随着作者的足迹，领略了华山的险、九寨沟的美、五月青岛的秀……在生活中，同学们也游览过不少的地方吧，也许你也有新奇的发现和奇妙的见闻。下面就让我们畅所欲言，各抒己见，把自己的见闻和感受清楚、明白地给大家介绍介绍吧。

2、小组合作，多向交流。

（1）在四人小组内说说自己所见到的奇妙的美景，注意要有一定的顺序，把美丽的景色描述清楚。

（2）小组内评比，看谁说得最清楚、明白。

（3）小组汇报交流的情况，推选一位讲得最好的同学，到班上交流。

3、全班交流。

4、教师小结。

第三课时

教学过程

五、习作百花园

1、读懂题意，明确目的。

1）让学生自己读题、审题，明确习作要求。

（2）小组合作，互相解决疑难。

（3）教师引导梳理习作要求，明确选材范围，提示本次习作目标。

2、读写结合，扩展视野。

（1）引导学生回顾本单元课文内容，再次品读与本次习作有关的文章，体会作者的写作方法及表达方式。

（2）教师向学生推荐几篇范文学习。

（3）启发学生联系自己所见到的自然美景选材。

（4）学生练习作文，写完后反复修改。

3、评价修改，乐于交流。

与同桌或四人小组内交换作品读一读、评一评（从两个方面评价：作文的闪光点和不足之处），再次修改。

第四课时

教学过程

六、自主阅读园地

1、自主选合作伙伴和阅读方法阅读短文。

2、边读边想，提出自己不懂的地方。

3、生生互相质疑，释疑，交流体会。

4、勾画自己喜欢的好词好句或语段，可做记号，做批住，记一记，背一背。

四年级下册语文教案【篇三】

教学目标:把自己的体会、感受较好地表达出来

教学重点:把自己的体会、感受较好地表达出来

教学难点:把自己的体会、感受较好地表达出来

教学用具:课件

教学方法:导析法

教学过程:

一、明确目标

评析学生习作。

开心提示:这一环节在教师修改以后再进行。

二、习作讲评

选出选材、结构、语言等方面具有特色的习作,请习作者欣赏,教师加以点评,鼓励2对写得不够完善的地方,也要提出合理化的建议,全面提高学生的习作能力。

三、小节

学生自由交流这次习作的收获或一些好的建议,以完善今后的习作训练。

四、习作构思

引导学生如何选材,如何人手来写。

1.这次习作围绕什么来写?(第一次)

2.怎样才能把自己第一次的经过清楚地告诉别人呢?(指名回答)

说清自己第一次干的是什么,是怎样做的。

3.怎样才能把这次习作写好呢?(过程要具体,感情要真实)

4.讨论交流,确定习作材料。

五、资源共享

引导学生交流自己印象最深的"第一次",共享资源,扩大学生的信息量。

六、习作方法

1.把自己第一次做的经过写清楚。

2.可抓住场面细节展开描写。

3.注意表达自己的真情实感。

四年级下册语文教案(篇四)

教学目标:把握叙述层次及主要内容。

教学重点:了解课文内容,弄清"空城计"是怎么一回事

教学难点:感情诸葛亮这一光辉历史人物形象及作者表现人物形象的方法。

教学用具:课件

教学方法:导析法

教学过程:

一、明确目标

这节课,我们继续深入学习课文,认识诸葛亮这一人物形象,感情作者描写人物的方法。

二、交流讨论

1.上节课,我们通过自读自悟,明白了空城计是怎么一回事了。这节课,我们具体分析空城计实施的过程识诸葛亮过人的胆识和智慧。

2.课件出示自读要求，围绕上节课出示的"阅读要求"中的4个问题来讨论交流,弄清诸葛亮实施"空城计"的过程。

(1)诸葛亮是在怎样的情况下,想到用计的?引导学生抓住"十五万""五千"等数据,对比分析:兵力悬殊;司马置在刚"占领街亭",打了胜仗,士气正旺,而葛亮"有一半还是运粮草的兵,不能打仗""这些兵卒昕说司马宣悉的大军来了,都吓得心惊胆战,不知怎么办才好对比分析:士气不足。

思量结果:只能智取,不可强攻。

(2)"空城计"究竟是怎么回事?

①学生找到相关段落,认真默读。

②同桌间表演诸葛亮"吩咐"部下的情节和吩咐后自己的举动,体会诸葛亮临危不乱、处变不惊、遇事冷静的=象特征。

(相机指点朗读语气,应沉着,语速中,语气坚定)

(3)结果如何?

(司马蘸中计)

引导学生想想:司马蘸撤退的原因是什么。(诸葛亮的轻松自得,自己的谨慎和自负)

(4)诸葛亮怎么想到用此计的?引导学生读最后一自然段,感悟诸葛亮的超人胆识和智慧,来源于对他人正确的了解和分析。

三、演一演,展示故事情节

1.指名分角色读"诸葛亮施计""司马蘸中计""诸葛亮揭秘(释计)"部分。

2.再指名学生表演相关情节,可以加进自己的创意动作或语言,但必须符合人物身份。鼓励学生大胆表演。四、引导评析人拗,初步感悟作者刻画人物的方法

1.在"空城计"这个故事所讲到的人物中,你对他们有怎样·的?大胆发表自己的意见和看法。(学生畅所欲言)

.教师归纳并板书

空城计

诸葛亮(施计)处变不惊料事如神

(出其不意)

司马懿:(中计)过于谨慎多疑自负

四年级下册语文教案(篇五)

《鱼游到了纸上》

【教学目标】

1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。

2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。

3.学习本课生字新词，理解重点词句。

4.有感情地朗读课文。

【教学重点】

理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发;学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

【教具准备】

生字、生词卡片。

【教学时间】

3课时。

第一课时

一、谈话，导入新课

1.同学们，我们学习27课。(板书：鱼画到了纸上)

学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”

老师：(故作愕然)不对吧，鱼怎么会游到纸上呢?

学生之间的争议引入课文。

二、检查预习

上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习情况。

1.想想课文讲了一件什么事?“鱼游到了纸上”的意思是什么?

(“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。)

2.你是怎么知道这位青年是聋哑人?找出课文中的有关语句。(“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话;如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”;“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。)

三、初读课文，理解内容

1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。

2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。

3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论。

第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。

第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

第三段(5—8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。

第四段(9—13自然段)讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。

4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。

5.指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。

四、布置作业

熟读课文，

第二课时

一、指名朗读第一、二段

二、提问

1.“赏心悦目”是什么意思?作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受?

(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)

2.想想第一段的哪句话引出下文?

(“十几缸金鱼”。)

3.“举止”的意思是什么?“我”是怎样认识那位举止特别的青年的?他有什么“特别”的地方?

(“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)

三、抓住重点，理解课文内容

1.学生默读课文二、三、四段，思考问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来?找出课文中的有关句子。

2.学生讨论思考题。

(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“……有时……有时”“他好像和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”“为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家。”等)

3.提问：

(1)“金鱼游到了他的纸上来啦!”指的是什么?说明了什么?

(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。)

(2)“融为一体”的意思是什么?说明了什么?

(融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。)

(3)“先游到了我的心里”是什么意思?鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系?

(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)

四、学生自由朗读课文

五、布置作业

练习有感情地朗读课文。

第三课时

一、练习有感情地朗读课文

1.指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。

2.教师范读课文。

3.指导学生分角色朗读课文。

二、讨论下面问题

1.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物?

(作者与那位青年“只是碰到过几次”，却发现了他的“特别”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界的准确描写以及发现那位青年是聋哑人，都能体会出作者观察的细致入微。正因为作者留心观察周围事物，注意积累材料，所以文章写得具体、生动)

2.聋哑青年又是怎样观察事物的?

(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”;“一看就是一整天”等，说明他观察事物十分专注、刻苦。从“有时……有时”可以看出他观察时抓住了金鱼的特点，因此，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。)

3.你从中受到哪些启发?

(教师可从两方面加以引导，一是引导学生注意观察、积累，并说说这样做有什么好处;二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。)

三、布置作业

①抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。

②先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。

附：板书

四年级下册语文教案【篇六】

目标：

让学生掌握材料的

重点：

审清题意，不离题。

难点：

进行丰富的想象，把内容写具体。

学生普遍存在的问题：审不清题意，内容不够具体。

复习过程

1、提问：什么是材料？

2、：常见的材料有：一是根据图画，二是根据一个故事梗概扩写，三是根据故事开头进行续写。

3、习作一：根据图画。

（1）先回顾第四单元的看图：

这幅图画的图意是什么？

这幅图目的是要求我们懂得战争给我们带来了灾难（或日本侵略者给人民带来了巨大的灾难）

怎样才能把这幅图画写具体？

详写被炸后的废墟，具体描写小孩的外表及内心。

（2）出示图画，让学生先把握图意是什么，后抓住什么景物写。（图略）

4、习作二：

请你认真读下面一件事情的开头部分，合理地展开想象，续写一个故事。

星期二早晨的晨会课开始了，四（2）班张老师组织全班学生收看学校苗苗电视台的节目。突然，一位老大爷颤巍巍地推门进来，气喘吁吁地问张老师：“你们班有个叫李宏民的学生吗？”“有啊，李宏民怎么啦？”张老师惊奇地望着老大爷。老大爷激动地说：“我可找到他啦，一个懂事、关心别人胜过关心自己的好孩子啊！”

（1）提问：要续写这个故事，首先要弄懂什么？

（2）：这肯定是一件舍己为人的事。究竟李宏民为老大爷做了什么事，就是我们的具体内容。

（3）提问：怎样才能写具体呢？

（4）：要将事情的起因经过写具体。

小测内容

将习作一的看图写好。

作业完成习作二。

四年级语文下册《宝葫芦的秘密》教案设计

《宝葫芦的秘密》教学设计

教学目标：

通过阅读张天翼的长篇童话故事《宝葫芦的秘密》，来感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程，从而来理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。从书中每一个细节中感受阅读的快乐。

设计理念：

通过和孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书的兴趣。让孩子自己静静阅读精彩片段来感受人物的心情和心理变化，从而养成良好的读书习惯。

教学重点：

阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。

教学难点：

在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。

教学过程：

一、激趣导入

1.观看《宝葫芦的秘密》动画片一段视频。激发学生兴趣。

师：其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成。

2.出示书本封面，自己试着读读书名。

3.介绍书的作者等要素。（大屏幕出示）

师：《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的。张天翼（1906～1985）现代小说家、儿童文学作家。张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。看看哪个小朋友的眼睛最亮？在封面上找到了老师介绍的这个名字？

师：是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内容。

二、回顾电影版的《宝葫芦的秘密》。

师：从《宝葫芦的秘密》电影中，你了解到了哪些更为详细的信息？我们来做个抢答游戏吧！

（1）王葆最好的朋友，班上的钓鱼大王。谜底：郑小登

（2）传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。谜底：杨拴儿

（3）王葆到图书馆去，为了借本什么书？谜底：科学画报

（4）下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋？（马）

师：从电影中我们就了解了这么多的信息。看来看过电影后对我们阅读整本书起到很大的作用。

三、片段赏析

师：这本书的精彩片断非常多，我们一起来读读吧

小学四年级语文《山雨》教案

教学目标：

1．认识本课2个生字。

2．有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

3．培养对文学作品初步的欣赏能力。

教学过程：

一、导入新课

1．启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

2．揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

（板书课题）

二、初读课文，感知内容

1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

2．指名读自己喜欢的段落。

注意以下读音

水淋淋（l0n）啼啭（zhu4n）倾吐（t(）

3．谈谈对课文的初步印象。

4．提出疑难之处。

三、再读感悟，探究解疑

1．自读感悟。

2．小组内讨论交流。

3．汇报交流、教师点拨

（l）感悟雨声的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。

（2）感悟雨色的明丽、迷人。

①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。

④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活而具有灵性。

（3）感情朗读，加深理解。

①自己练习，边读边体会。

②组内朗读比赛。

③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。

四、总结

1．配乐朗读课文。

2、谈谈学了课文后你的感受。

五、拓展延伸

1．画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。

发挥教师的主导作用，引导学生积极主动地探究新知，适时适当地给予点拨、引导，为学生提供帮助。学生要真正成为学习的主人、课堂的主人，学生通过自读自悟、讨论交流等形式对课文进行深入的探究。

探究活动

组织一次配乐朗读比赛，加强学生朗读技巧的训练，同时，可以帮助学生积累优美的句、段，在美的享受中陶冶学生的情操。

苏教版四年级下册语文第1单元教案集体备课

第一单元备课

★单元名称：第一单元

一、单元概述

本单元有4篇阅读课文（《走，我们去植树》、《第一朵杏花》、《燕子》、《古诗两首》），一篇习作和一个练习组成。这一单元的课文围绕“春天”这一主题，描述了少先队员的植树活动，描写了活泼可爱的小燕子，讲述了著名科学家竺可桢研究物候学的小故事，还介绍了两首描写春天的诗歌，让我们感受到了浓浓的春意。

二、教学目标

1．学会本单元22个会写生字，要求会读、会写。5个生字能读准，并理解生词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能正确背诵要求背诵的课文。

3.理解课文内容，想象文中描写的情境，感受春天大自然的美，激发学生对大自然的热爱，要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

4.培养学生精确、细致的观察，学习一丝不苟的科学态度。

5.掌握“拟人”的写作手法，学习将建议表达清楚。

三、教学重点：

1.理解课文内容，想象文中描写的情境，感受春天大自然的美，激发学生对大自然的热爱。

2.选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写一段话。

四、教学难点：

1.感受古诗语言和意境的美，培养学生对艺术美和自然美的鉴赏能力。

2.学习作者准确生动描写，抓住特点，有顺序地描写动物的外形，并进行迁移训练。

五、分课教学思路

《走，我们去植树》用孩子的口吻，生动地描述了少先队员们积极参加植树活动的情景，并展现了植树造林给人们、祖国、大自然的带来的变化和好处，号召大家投入到绿化祖国的行列中来。首尾呼应、讲究形象是这首诗歌的特点。讲读中要引导学生理解每一节诗歌的大意，注重朗读的训练，在读中理解和体会植树的意义，以及少先队员们植树的快乐。要加强诗歌的情境教学，避免上成关于植树的常识课。

《第一朵杏花》这篇课文主要写了我国著名科学家竺可桢前后两次向孩子问询第一朵杏花开放的具体时间，并且郑重记下的故事，赞扬了他严谨细致的科学态度、一丝不苟的研究精神、平易近人的处世原则。

课文的三段之间是典型的分总关系，有别于以往的段落结构，可以据此进行“篇”的训练，又可以进行概括能力的训练。

写人文章的教学，首先要引导学生弄清事情的梗概，把握情节，其次，要让学生进入课文规定的情境，抓住关键语句，细细品味人物的品质。就课文而言，那就是竺爷爷和孩子的两次对话。竺爷爷对话时的神态尤其要注意，要出示有关句子，让学生去品味。最后的总结侧重于科学态度和研究精神的提升，教师还可以在教学中渗透其它方面的教育。

《燕子》这是一篇颂春的文章。在作者笔下，燕子是那么的活泼机灵，春天是那么的烂漫无比！这一切都源于作者对燕子，对春天的喜爱和赞美。在教学中，不光要让学生理解每一小节写了什么，还要让学生体会作者是怎么写的，要凭借具体的语言文字材料，让学生感悟燕子的动静之美，作者抓住景物的特点，进行传神的描写之妙；还要让学生思考作者为什么要这么写，从而明白燕子与春天两者之间的关系，体会字里行间那份浓浓的春情。

《古诗两首》这两首古诗都是通过对春天优美景色的描绘，来表达作者独特感受的。《江南春》是唐朝诗人杜牧写的一首著名的写景诗。前两句写江南秀美的春景，第一句自然景观，第二句是生活场景。从观察的角度来看，诗人的视野之大谓之“千里”，所以说这两句是对江南春景的整体概括。后两句诗人寓情于景，既抓住江南烟雨和南朝寺院的特点，又借古讽今，真是一举两得。写景诗如此高的意境并不多见，难怪人们称其为“小李杜”。

《春日偶成》全诗的诗眼是“乐”。从哪些地方可以看出“乐”？“云淡风轻”春天的景色使人平生一份轻松；“傍”、“随”、“过”三个连续的动作，表明诗人郊游时愉悦的心情。此时，“我”“乐呵呵”地在想些什么？一个年老之人不服老，怡然自得，热爱春天的感情跃然纸上。

《习作1》是一次写春游建议的习作练习。教材分为导言、例文、习作要求。在教学中，教师要创设情境，激发学生的兴趣。然后引导学生自主学习例文，领悟写法，最后让学生动手写作，还可以建议学生配上插图货游览过的照片。

《练习1》安排了五个板块,包括处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。其中处处留心和口语交际是训练重点。在学习中，让学生感知“拟人”的表达手法并运用迁移层面能写一写。口语交际的教学，教师要能创设情境，让学生大胆地推荐自己。读读背背对词语的理解要引导学生在自学的基础上利用图片来理解，并能选择一、二个词语说一句话或几句话。

培养良好的学习习惯

教学目标：

１.引导学生掌握写日记的方法，培养学生养成坚持写日记的习惯。

２．引导学生掌握爱护图书的要点，培养学生养成爱护图书的习惯。

教学重点：掌握写日记的方法及爱护图书的要点。

教学难点：指导学生有顺序地、仔细地观察图画。

教学准备：卡片

课时安排：２课时

教学过程：

第一课时

（授课日期：2月21日，累计课时：1课时）

教学目标：

引导学生掌握写日记的要点，培养学生养成写日记的习惯。

教学过程：

一、谈话导入

1．同学们，祝贺大家又长大了一岁，相信大家在这个学期会有更大的收获更大的进步。

2．同学们，良好的学习习惯是我们正常开展学习活动的重要保证，特别对于已经是四年级的我们来说，养成良好的学习习惯显得犹为重要。每册语文教材一开始就向我们提出本学期要养成的两种重要的习惯。对照一下自己的学习，你已经养成了哪些良好的学习习惯呢？（学生交流）

3．这一册教材向我们提出了需要养成什么样的学习习惯呢？出示：坚持写日记爱护图书

二、培养学生掌握写日记的方法。

1.说说什么是日记。

2.说说写日记有什么好处。

我国的很多名人都有写日记的习惯，如雷锋、鲁迅等，作家周国平在他的《在日记中成长》一文说：“学生有两种好习惯，一旦养成了，就终身受益，那就是阅读的习惯和写日记的习惯”。他认为：日记是岁月的保险柜，是灵魂的密室，是忠实的朋友，是作家的摇篮。魏书生老师也特别注意培养学生写日记的习惯，并全面高度概括为：记日记能以美滋润心灵，能以美启迪智慧，能以美强健体魄，能以美提高悟性，能以没美激发创新。简单地说写日记可以培养学生观察生活、分析问题、积累材料的能力和习惯。

3．明确日记的内容及格式。

出示日记范例：

2006年2月23日星期三晴

今天是开学的第一天，我怀着愉快的心情走进校园。

校园的景色真美，水泥路两旁长着各种奇花异草。一些小草争先恐后地从肥沃的里探出小脑袋张望着，一阵微风吹来，花儿们便翩翩起舞起来。

路尽头是一棵绿油油的青松，经过寒冷的冬天的考验，依然是那样精神抖擞，“百年青松永不老”，这话说得一点也没错！

青松的前面是一座假山，假山上的石头千奇百怪，有的状如黑虎，有的形似孔雀，那倒立的石头像调皮的猴子，那体形粗壮的像庞大的猛犸象，那黑不溜鳅的像憨厚可爱的狗熊……

校园真美啊！

（1）自读，思考这则日记写的是什么内容？格式与我们平时写的作文有什么不同

（2）交流：

内容——这篇日记写的是自己开学第一天进校园的所见。

在我们平时的日记中可以写些什么？（可以写当天看到的、听到的、想到的中印象最深的，觉得最有意义的。可以写自己的快乐与悲伤，可以写自己的烦恼与忧愁等。）

格式——几月几日星期几天气情况日记内容

4．我们可以在什么时候写日记？（午间、晚上做完作业后）

三、布置作业。

每位同学准备一本日记本，练习写第一篇日记。

第二课时

（授课日期：2月21日，累计课时：2课时）

教学目标：

引导学生掌握爱护图书的要点，培养学生养成爱护图书的习惯。

教学过程：

一、谈话导入。

1.请说出关于书的名人名言。

2.书是我们人类的好朋友，我们要养成爱护图书的好习惯。

二、看图，明确我们应该怎样爱护图书。

1.观察图一图二，你看到了什么？这两位同学是怎样爱护图书的？

2.交流：这两位同学在自己家里，她们把书柜里的书整理得井井有条，能分类排放。

3.观察图三图四，这些同学在干什么？

4.交流：这些同学在修补图书。他们找到破损的地方用固体胶认真修补。

5.观察图五，这些图书管理员在干什么？

6．交流：这些图书管理员在认真整理排列图书柜上的图书。

三、联系实际谈做法。

1.小组交流：你爱护图书吗？你平时是怎么爱护图书的？

2．指名交流。

3.小组交流：怎样爱护我们图书角的书？指名交流。

4.为我们的图书角想一条爱护图书的标语记在我们每个同学的心中。

四、布置作业。

检查家里的图书有没有损坏的，把它修补好。

1．走，我们去植树

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的新词。

3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

教学重点：

理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

教学难点：

理解“一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符”等难理解的诗句的意思。

教学准备：挂图、录音。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

（授课日期：2月23日，累计课时：3课时）

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，理解生字组成的新词。

教学过程：

一、情景导入

1．放录音《走，我们去植树》。

在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？（想）

2．那我们就一起行动吧！（板书课题：《走，我们去植树》）

3．同学们，走在春风里，你们的心情怎样？

4．请你们把这种心情朗读出来。（朗读第一节）

二、初读课文

1．认真朗读课文，借助拼音，读准字音，读通诗句。

2．检查自读效果。

（1）认读下列词语，注意带点字的读音。

前鼻音：版图荒滩沟渠和煦青翠迈开音符

（2）指名试读课文，纠正读错的音节，结合课文说说下列词语的意思。（布置预习）

和煦音符版图参天

3．认真逐节朗读诗歌，说一说诗歌主要写了什么。

概括

一、（1）讲少先队员积极参加植树活动。

二、（2-6）讲植树的好处及少先队员们参加植树的决心。

4．随录音练读课文，把课文读熟。

5．齐读课文。

三、学习第一段

1．指名读第一段。

2．这一小节你读懂了什么？

3．理解“和煦”

4．“迈开轻快的脚步”说明了什么？（1、心情轻松愉快。2、说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。）

“走”表现出少先队员们植树的决心很大。

5．指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。

四、指导书写生字

版：左窄右宽，注意“片”（共四画）的笔顺（第二画是短竖）

乖：指导笔顺（第四画是短竖，最后一画是竖弯钩）。

五、作业

1．用钢笔描红、临写生字新词（见习字册）。

2．练习朗读课文。

第二课时

（授课日期：2月24日，累计课时：4课时）

教学目标：

1．理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程：

一、师引读第一小节

二、精读课文

1．自由朗读第二段

2．说说第二段告诉了我们什么？

3．少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省略的内容。

用一个词语概括这些地方——“到处”

4．感情朗读第二小节。

5．细读3-6小节，思考：植树有什么好处？

6．讨论、交流并板书：

绿色工厂

增添新绿

绿色希望

绿色宝库

7．理解词句，指导朗读。

（1）一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符，给我们送来清新的空气，让每个人都健康、幸福。

为什么说一棵树就是一座“绿色工厂”？

指导朗读“给我们送来清新的空气，让每个人都健康、幸福。”

（2）联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句。

（3）说说“绿色的希望”是指什么？想象祖国处处是“参天大树”后的景象，练习有感情地朗读第五节。

（4）森林是人类的朋友，建设“四化”离不开绿色宝库。

“绿色宝库”指什么？为什么说森林是“绿色宝库”？除了“盖房、架桥、造船、铺路”外，树木还有哪些用途？

指导朗读：“离不开”、“宝库”读重音。

8．练习背诵第二段。

三、学习第三段

1.同学们，植树的好处多不多？（多）植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树吧！

2.请同学们有感情地朗读最后一节。

3.齐读第六节。

四、总结课文。

1．齐读课文。

2．分组背诵课文。

3．联系生活实际，说说植树有哪些好处？

五、布置作业

1．背诵课文

2．选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。

板书设计：1、走，我们去植树

绿色工厂——健康、幸福

增添新绿——染绿版图

绿色希望——沙退鸟舞

绿色宝库——建设“四化”

语文视野：

树木的作用

树木可以调节气候、净化空气、防风降噪，是人类最好的朋友。

树木是氧气制造厂。l公顷阔叶林1天可以吸收1吨二氧化碳，释放出0．73吨氧气。

树木是粉尘过滤器。当含尘量大的气流通过树林时，随着风速的降低，空气中颗粒较大的粉尘会迅速下降。另外，有些树木的表皮长有绒毛或者能够分泌出油脂，它们能把粉尘粘在身上，从而使经过树林的气流含尘量大大降低。

树木是杀菌能手。许多树木在生长过程中会分泌出杀茵素，杀死由粉尘带来的各种病原菌。据调查，每立方米空气中的含菌量，百货大楼为400万个，林荫道上为58万个，公园里为100个，而林区只有55个。林区与百货大楼空气中的含菌量相差7万多倍。

此外，树木还是天然蓄水库和天然空调。

2.第一朵杏花

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文中含义深刻的句子。

3．学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

4．给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。

教学重点：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

教学难点：

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学准备：挂图、课件

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时

（授课日期：2月25日，累计课时：5课时）

教学目标：

初读课文，读准本课的生字新词，帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。

教学过程：

一、出示挂图，揭示课题

1．出示教学挂图

画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？

2．读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。

3．讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花

4．课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）

二、初读课文

1．自由读课文

出示投影片上自读要求：

（1）轻声自读课文两遍。

（2）画出生字词，结合生字表读准字音。

（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

2．检查自学情况

（1）出示生词认读。

精确估计掌握程度绽开顷刻间仰起脸皱（纹）

一株杏树泛红

（2）指名朗读课文

师生共同纠正读错的地方。相机指导读长句子。

三、再读课文

1．反馈初读课文时提出的问题。

（课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）

2．讨论分段，说说段意。

第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

四、指导书写生字。

1．注意点。

2．学生用钢笔描红。

五、布置作业。

1．给带点的字选择正确读音。

2．组词。

3．朗读课文。

第二课时

（授课日期：2月28日，累计课时：6课时）

教学目标：

1．抓住关键词语，深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。

2．运用各种形式训练朗读课文。

教学过程：

一、复习导入

1．说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]

2．课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）

分别是什么时间？（一年前，一年后）

二、第一次（学习第1---5自然段）

1．自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

2．讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

3．指导朗读。

4．重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

出示句子

“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”

（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）

5．四人小组分角色练读。

6．指名练读。

三、第二次（学习第6---15自然段）

1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3．齐读

4．重点放在对话朗读上

（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示卡片。

窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”

竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”

小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

竺爷爷（）地问：“什么时候？”

小孩子（）地说：“刚才。”

竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”

小孩子（）地说：“是。”

（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：

奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。

（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14）

5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？

（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）

6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？

出示句子，朗读体会带点词语的作用。

“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

7．“郑重”什么意思？你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？

（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。[板书：一丝不苟]

师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

第三课时

（授课日期：2月28日，累计课时：7课时）

教学目标：

学习第三段，总结全文，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。进行片段写作练习。

教学过程：

一、复习。

指名有感情地分角色朗读第一、二段。

二、学习第16自然段。

1．出示投影片：

“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

2．自由读，说说你读懂了什么？

3．你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。

4．指导朗读。

5．竺爷爷作为一名气侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

三、通读全文，总结课文，指导应用。

1．自由朗读课文。

2．从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？

学生讨论后回答。

3．小结：

正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。

[板书：精确观察]

师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

4．再读读竺爷爷的话，加深体会

四、总结迁移。

1．有感情地朗读课文

2．总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

五、练写片段指导。

仿照课文第二段，练写片段，题目是《买菜》

1．读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。

（1）每人说一段话便独立成一个自然段。

（2）可写提示语，也可不写。

2．同桌之间分角色练说。

3．将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。

4．教师巡视个别指导、析疑。

5．同学之间互相交流。

六、作业

1、搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

2、对话练习。

窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”

竺爷爷（奇怪）地问：“什么事情呀？”

小孩子（高兴）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

竺爷爷（激动）地问：“什么时候？”

小孩子（自豪）地说：“刚才。”

竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一朵吗？”

小孩子（肯定）地说：“是。”

板书设计：

2、第一朵杏花

竺可桢→精确观察→掌握气候变化规律

↓

科学态度→严谨认真、一丝不苟

语文视野：

《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

3．燕子

教学目标：

1．感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

2．学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

3．学会本课生字新词。

4．有感情朗读，背诵课文。

5．培养学生系统分析智力。

教学重点：抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃。

教学难点：

学习作者准确生动描写，抓住特点，有顺序地描写动物的外形，并进行迁移训练。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

（授课日期：3月2日，累计课时：8课时）

教学目标：

1．抓住重点词句段理解课文内容。

2．感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。

3．培养学生系统分析智力。

教学过程：

一、揭题导入。

1．教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

2．同学们，寒冷的冬天过去了，美丽的春姑娘悄悄地来到了我们身边，活泼可爱的小燕子也从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习著名作家郑振铎写的《燕子》这篇课文。

二、初读课文。

1．指名朗读课文，纠正字音。

2．出示生字词，指导字形。

聚：上下结构，上面左右两部分要靠拢。注意下部的写法。

翼：上中下结构，注意不要拉得太长。

偶：注意中间的竖和提不要连在一起。

3．描红。

三、图文结合，学习第一自然段，了解燕子的特点。

1．看图，说说你看到了一只怎样的小燕子。

2．自读，思考这句话写了燕子的哪些部分？它们各部分有什么特点？。

3．有感情朗读，读出燕子的活泼、机灵、可爱。

4．自由读。

四、图文对照，学习第二自然段，感受春天的气息。

1．观察图画，春天美吗？美在哪儿？

2自读课文，思考作者写了春天的哪些景物？用直线划出来。想想这些景物美在哪儿？

3．交流。（培养学生系统分析智力）

●作者描写了哪些景物？美在哪儿？

（1）风：轻轻地、柔柔地。

（2）雨：细细地。

（3）柳条：千万条、柔软、嫩叶。

（4）草：青色、绿色的。

（5）花：鲜艳的。

（6）小燕子：可爱活泼。

●如果单有其中的某一种景物你觉得这是烂漫无比的春天吗？这是具有许多生趣的春天吗？

●小结：是呀，如果缺少了其中一种景物，我们眼里的春天就不会这么烂漫无比、就不会这么生机勃勃，因为各种事物之间表面上看是都是单独的个体的，事实上每一种事物都是相互联系、相互依存的，事物只有相互联系在一起看才会觉得是那么美，这就是一个系统。我们刚才运用了系统分析的方法。

五、联系图画中飞行的燕子和落在电线上的燕子，理解课文第三、四自然段。

过度：小燕子从南方赶来，为春光增添了哪些生趣呢？

1．听朗读，看图画，思考作者描写了哪两类燕子？

2．交流：作者描写了飞行的燕子和休息的燕子。

3．仔细阅读这两个自然段，从字里行间你感受到了燕子的什么特点，从哪些字词体会到的？

4．交流（结合看图），指导感情朗读：

飞行的燕子：动态美——轻巧、灵活、迅速。（斜着身子、掠过、“唧”的一声、横掠、偶尔沾了一下水面）

休息的燕子：静态美——安闲、美丽。（这里的“五线谱”是什么？“音符”是什么？你觉得形象吗？）

六、总结。

1．有感情地朗读课文。

2．春天真的很美，你能用一些词来描绘描绘这美丽的春天吗？

七、布置作业。

1．抄写词语。

2．背诵关于春天的诗歌。

第二课时

（授课日期：3月2日，累计课时：9课时）

教学目标：

1．指导背诵课文。

2．明确写作方法，指导小练笔。

教学过程：

一、复习。

听写词语：

嫩绿聚集偶尔圆晕痕迹掠过小心翼翼

二、明确写作方法。

1．这是一篇写物的文章，仔细阅读课文，思考这篇文章在写作上有什么特点？

2．交流：

（1）按从近到远的顺序写。

（2）能抓住特点写。填空。P16页。

三、指导背诵。

1.寻求背诵的方法。

2.自己练习背诵。

3.指名背诵。

四、布置作业。

1、背诵课文。

板书设计：3、燕子

燕子：外形美动态美（飞行）静态美（休息）

春光：烂漫无比（微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、各色花、燕子）

语文视野：

关于春天的成语：春暖花开、枯木逢春、百花竞放、杨柳吐绿、桃李争妍、繁华似锦、春花烂漫、大地回春

4.古诗两首

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读诗句。背诵这两首诗。

2.说说诗句意思，想象诗歌所描绘的景象。

3.感受古诗文字和意境的美，领会诗人在诗歌中寄托的思想感情。

4.培养学生横向分析智力。

教学重点：

说说诗句意思，想象诗歌所描绘的景象。领会诗人在诗歌中寄托的思想感情。

教学难点：感受古诗文字和意境的美。

教学准备：录音挂图

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

（授课日期：3月3日，累计课时：10课时）

教学目标：

1．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2．理解诗句意思，领会诗人思想感情。

3．培养学生横向分析智力。

教学过程：

一、背诵以前学过的诗歌（培养横向分析智力）

二、学习《江南春》

1.简介诗人杜牧。

2.介绍南朝：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固。

3.释题：江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。

4.欣赏配乐朗诵

5.读通古诗

（1）自读，读准字音。

（2）指读，纠正字音。

6.第一句诗中描绘了江南春天的哪些美景呢？

（1）看着图我们再来读一读这句诗。

（2）学生说，教师补充。

千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。

（3）有感情地朗读背诵

7.看到这样的美景，诗人又想到了什么呢？

（１）读一读第二句诗

（２）学生说，教师补充。

南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？

（3）有感情地朗读背诵。

8.从中我们可以看出诗人在此诗中寄托了怎样的思想感情？慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感。

三、背诵诗歌

四、作业

1.背诵诗歌

2.搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。

第二课时

（授课日期：3月4日，累计课时：11课时）

教学目标：

1．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2．理解诗句意思，领会诗人思想感情。

教学过程：

一、解题

（1）“春日”指什么？

（春天的某一天）

（2）“偶成”是什么意思？

（偶有所感，写成诗歌）

（3）“春日偶成”连起来怎样理解？

（春日郊游，偶有所感，意兴所至，写下一首即景抒情之作）

二、初读质疑

1.学生自读，读准音

2.师范读（配乐）

3.学生质疑

（1）“傍”、“随”、“过”、“川”怎么理解？

（傍，依傍、靠近；随，沿着；过，到；川，河流）

（2）“时人不识”怎样理解？

（“时人”指当时的人，与诗人处于同一时代的人；“不识”指不理解。程颢是博学严肃的理学家，怎么也像少年一样贪玩偷闲？）

（3）“偷闲”是什么意思？

（挤出空余时间，方言又谓偷懒）

三、再读解意

1.学生再读诗歌。

2.品读第一句。

（1）想想第一句给我们描绘了怎样的春景？学生用自己的话说。

淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

（2）面对如此美景，诗人怎样行动？

（披花拂柳，漫步徜徉，不知不觉到了河边，沉醉其中了）

（3）读读这一句想想作者此时什么心情？

（陶醉于眼前春色，十分快乐，几乎到了忘我程度。）

3.品读第二句

（1）指读，齐读。

（2）“余心乐”

（“我”的内心充满了快乐）

“时人”为什么“不识”？

（诗人是理学家，也许以往无此等闲情逸致，所以人们难以理解）

诗人担心人们说闲话吗？

（不是。诗人如同少年一样，面对美景流连忘返，有着难以言传的内心快乐，这才揣测人们要说闲话了，其实他们哪里知道“我”正在享受独有的快乐呢！）

（3）诗人描写了风和日丽的春景，又去漫步徜徉，他此时的心情你能感受到吗？

描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。

4、再读这首诗。

四、背诵古诗

五、作业

诵读《春日偶成》，细细体会诗人春游的快乐。先说一说，再写下来。

板书设计：

4、古诗两首

江南春春日偶成

描写美景绚丽春光

慨叹兴亡愉快心情

语文视野：

《江南春》的一个重要背景是唐代贵族统治者大兴建寺之风，妄想借神佛保佑，长治久安，这使诗人想到了南朝统治者的覆灭，所以诗人在诗中借古讽今。

程颢（1032—1085）、程颐（1033—1107）：北宋时期宋明理学的奠基人，世有“二程”之称。其学说后为大理学家朱熹继承和发展，创立了程朱理学体系，世称“程朱理学”。

程颢字伯淳，又称明道先生；程颐字正叔，又称伊川先生。洛阳（今河南洛阳）人。著作有《二程集》。北宋时理学兴起，以程颢、程颐为代表的新儒学者面对佛老思想的挑战和儒学式微的局面，以儒家伦理为本位，批判地吸取佛、道精致的思辨哲学，创建理学思想体系。如果以天理论作为体现宋代理学思潮最本质特征的理论的话，那么，从严格意义上讲，程颢、程颐提出天理论思想体系，才意味着宋代理学的创立。

习作1

教学要求：

1．读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。

2．读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。

3．指导学生按要求写一篇关于春游的建议。

教学重点：了解建议应该怎样写？写好一篇春游的建议。

教学难点：把春游的建议写清楚。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

（授课日期：3月1日，累计课时：12课时）

教学目标：

1.明确习作要求，写一份春游建议，内容为推荐一处景点，把理由写充分。

2.例文写法。

教学过程：

一、导入

1.引出课题

师：春回大地，花红柳绿，小蜜蜂在万花丛中飞来飞去，小鸭子也跳进小河，享受着“春江水暖鸭先知”的快乐。明媚的春光呼唤着小朋友们投入春的田野，春的山冈。同学们想到哪儿去春游呢？不妨大胆提出建议。（学生自由谈）板书“我的建议”

2.明确写作内容

今天我们就把春游前的讨论写下来，写出建议。那么怎样来写“建议“呢？

二、学习例文《我的建议》。

1．自己先读读例文《我的建议》写了什么？

2．交流。

A、小作者建议你做什么？

B、你能接受他的建议吗？为什么？

因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“迷人的池塘”，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？

C、作者是怎样写具体的？自读例文第二自然段作者是怎样把油菜地特有的美写详细的。（写了什么）

（1）看清景物有哪几部分组成。再看看这些景物的色彩、形态等。

师：把一处景物写详细就要仔细观察，认真体会。只有全身心地去体验，去感受，写出的内容才会给人一种真切感。

（2）抓住特征，细致描绘。最好能用上比喻、拟人等方法描绘其形态、色彩，以至声响。

3．作者介绍池塘时是按照怎样的顺序写的？

4．小结写法。

写“建议”主要包括两个方面：

（一）是建议什么，也就是建议的内容。

（二）是为什么要提出这样的建议，也就是建议的理由。

三、拓展思路，习作指导。

1．你知道的哪个地方最值得人留连往返？

2．怎样写你推荐的地方呢？

仔细观察，认真体会。

抓住特征，具体描绘。

按照方位，写出条理。

有详有略

四、学生习作练习。教师巡视指导。

第二课时

（授课日期：3月1日，累计课时：13课时）

教学目标：

写草稿，并进行修改

教学过程：

一、写草稿

二、简介本次习作基本情况。

大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。并把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。但也有少部分同学写得较笼统，并不是十分吸引人。

三、典型习作集体点评。

板书设计：

交代地点简洁

我的建议主要景点具体详略

文章结尾点题

练习1

教学要求：

1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。

2、熟记八个描写景色的词语。

3、写好钢笔字。

4、练习口语交际，推荐或自我推荐。

教学重点：学习拟人的修辞手法和口语交际

教学难点：学会拟人的修辞手法

教学准备：小黑板、挂图、课件

课时安排：4课时

教学过程：

第一课时

（授课日期：3月7日，累计课时：14课时）

教学目标：

1．懂得拟人就是把物当作人写，赋予它们人的思想感情。

2．按要求改写拟人句。

教学过程：

一、处处留心

（一）体会拟人的修辞手法

1.去年我们学过一篇课文《秋天》，小芳正在背诵这首诗。

分角色读读小芳和爸爸的对话

2.苹果、葡萄本来不会说话，诗人为什么要这样写？

3.这样把物当作人写，赋予它们人的思想感情，让它们和人一样有情感，会说话，这样的写法叫“拟人”。运用拟人的修辞手法可以使文章生动、形象、有趣，让人觉得亲切，有利于抒发作者的情感。

4.从学过的课文1和3中，你能找到这样的句子吗？

（二）改写拟人句

其实，这样的表达方法我们也会，如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。书上也有几个句子，请读一读。

1．你能用这样地方法把下面几个句子写生动吗？

2．四人小组交流。

3．全班交流。

（三）试写拟人句

1．请同学们仔细观察图画，图上画了什么？

2．想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟”写得更生动些？

3．试写。

4．有声有色地全班交流。

二、回作：预习8个成语。

第二课时

（授课日期：3月7日，累计课时：15课时）

教学目标：

1、学习八个描写景色的词语，读读背背。

2、写好钢笔字。

教学过程：

一、学习8个成语。

1．请学生自己读读这几个词语。

2．指名读词语，齐读词语。

3．同学们有什么发现吗？（描写景色的）

春深似海：指春色像大海一样深广，形容大地充满了明媚的春光。

古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。

蔚为壮观：蔚，荟萃，聚集。汇聚成盛大壮丽的景象。

4．同学们都在哪儿见过这样的景色？

5．练习朗读和背诵。

6．指名背诵，集体背诵。

二、写好钢笔字。

1．指导

（1）学生认读“植、轻、祖”这三个字。

（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上小结：“植、轻、祖”都是左右结构的字。三个字的右半边中“横”画比较多，并且最后一笔都是横。

（3）教师范写“植”。提醒学生注意：“横”画在右边别顶住“竖”画，还要写得稳一点。

2.练习。

学生练习描红、临写，教师巡视指导。

3．反馈。

（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。

（2）对于写得不够好的字，予于纠正，再练习。

三、回作：背诵并默写8个成语。

第三课时

（授课日期：3月9日，累计课时：16课时）

教学目标：

推荐或自荐班委。着重说明推荐人为什么适合担任班委。

教学过程：

一、谈话导入

1．新学期开始了，我们班决定要成立新一届的班委会，我们人人都是班级的小主人，一定要选出令大家最满意的班委

2．指名读题，明确此次口语交际的要求。

二、指导

1．新的一届班委会将由哪些委员组成呢？（可以自设岗位）

2．你觉得哪些同学最适合担任呢？是不是一定要推选出各方面表现都很突出的同学？有的同学工作热情很高，愿意为大家服务，但某方面不够优秀，我们能不能给他机会？

3．如果你特别想担任班委，也可以自荐。

4．指导学生了解推荐与自我推荐的要求。那怎样推荐自荐班委呢？

（1）要简洁明了地说清楚你推荐谁担任什么职务。

（2）要具体地说你推荐他或自己的理由，以得到大家的赞成。比如，可以说一说他或自己平时是怎样关心集体，为大家服务的等等。不妨举一个小例子，以增强说服力；也可以说说你推荐同学担任某班委所具备的相关优势和条件。

5．发表推荐与自我推荐意见。

6．分组练说推荐理由。

7．全班交流。评出最佳推荐奖或最佳自荐奖。

三、布置作业：预习课文5。

第四课时

（授课日期：3月9日，累计课时：17课时）

小学语文四年级下册《繁星》教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“小学语文四年级下册《繁星》教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《繁星》教学设计

一、教学目标：

1、学习按时间顺序的写法。

2、欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。

3、根据学生自身生活体验，进行写作、口述实践活动。

二、教学重点、难点：

1、由景物引发的联想、感受。

2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情。

三、教学时数：

两课时。

第一课时

一、教学内容及学习方式：

在教师的组织下，学生自主、合作探求课文的内容及其表达感情的方法。

二、课前准备：

1、教师：

（1）布置学生预习课文。

（2）向学生提供有关资料，以便学生正确把握课文内容。

a.作者简介。

巴金，现代著名作家。原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》、《友谊集》、《随想录》，散文、小说、特写集《新声集》、《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。

b.写作背景。

这篇文章选自巴金的《海上杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发

源地，也是当时欧洲的政治流芳者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮船抵达马塞。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

（3）制投影片。

2、学生：

（1）阅读课文及教师提供的材料。

（2）熟读课文第三段。

（3）普通话诵读课文，查工具书读准字音。

三、教学过程：

1、检查学生预习情况：

（1）简述课文内容；

（2）要求学生以普通话流利地朗读课文，从而检查学生课前是否阅读了课文。

2、导入新课：

巴金热爱大自然，对夜空繁星的情景进行了观察感受，文中是如何写观察到的情景及感受的，让我们来仔细研读课文。

3、研读课文：

（1）根据文后“探究练习一”第一句，理清课文结构

（学生先个人思考，然后讨论发言）

参考意见：

第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

第三部分（第三~四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）。

（2）作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些感受？（学生先用铅笔在文中划出有关语句，然后与前后左右同学探讨交流，准备在全班发言）

参考意见：

“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”

“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”

“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声话。”

“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”

“那四颗明亮的星星是头，下面几颗„„看，那个巨人还在跑呢！”

（3）作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？

参考意见：

运用了比喻、拟人、使文章生动、形象的表达情。

作者把星天比作母亲，是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受；把星天比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受，它们表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，对美好生活的向往，童心、童趣不减。

（4）细读课文文第三段：

a.学生多种形式朗读。

b.理解本段中心：写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。

c.理清思路：

仰望——>欲睡——>沉睡

（1—4句）（5—8句）（9—10句）

d.按以上思路逐层分别背诵，然后合成背诵全段。

（5）阅读第五段，思考并回答问题：

a.“那个天上的巨人”指什么？

——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。

b.怎样理解“那个巨人还在跑呢”?

——一、是那个星座有着像巨人在跑似的形状

二、是因为“船在动，星也在动”。

(此题如学生提出其他理由，只要合理亦可)

四、作业

1、诵读全文并背诵第三段

2、你观察过夜晚的星空吗？请写出你的感受。

3、搜集有关星空的故事，并以文字记录下来。

（可参看课本第21，22课的写法）

第二课时

一、教学内容及方式：

围绕星空这一话题进行写作与口述实践活动。

二、课前准备：

1、教师督促学生切实完成前一课时作业，了解掌握学生口语表达能力情况。

2、为本课时活动取名——“争当星空知识之星”。

3、制作“星空知识之星”皇冠帽作为奖品。

三、教学过程：

1、学生朗读课文，背诵第三段（5分钟）

2、学生修改并熟悉自己准备的材料，也可互相修改提意见。（5分钟）

3、分四人组交流发言。

4、全班交流（自荐，小组推荐均可）（20分钟）

5、学生评选出参加班级做交流的最佳人选并说说理由。（人选可控制在2~3人，酌情而定）

6、当选人授予“星空知识之星”皇冠帽。

（5、6两项5分钟）

7、教师搜集学生中的优秀作品，并推荐大家阅读。

四、作业：

1、古人云：“纸上得来终觉浅，心中悟后始知深”，强调的是“心中悟”，写一段话谈谈自己对“悟”的认识。

2、读巴金的《星》，思考问题：作者由眼前的星空景色联想到了哪些人生的感悟。

小学语文四年级上册《出塞》教案

小学语文四年级上册《出塞》教案设计

教学目标：

1、学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

2、有感情地朗读古诗。

教学重点、难点：

1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

教学过程：

一、导入

读课题“出塞”。你为什么读sài，诗题中“塞”是什么意思？（边塞、关塞）

从诗题中我们就可以知道这首诗写的是反映边塞生活和战争的诗。在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。

提到边塞，你想到了什么？

（大漠、烽烟、黄沙、荒草……）

可见边塞自然环境恶劣，怪不得王维写过“大漠孤烟直，长河落日圆”；王昌龄写过“出塞入塞寒，处处黄芦草”这样的诗句。

（将士、血战、兵戈……）

战争是惨烈的，王昌龄曾写过“黄尘足古今，白骨乱蓬蒿”；王翰也曾写过“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的诗句。

［评：人文性，不管怎样理解，说成是人类、文化、文明也罢，说成是人性、修养、情操也罢，总之，必须承认，它在本质上还是一种意识，一种精神活动，一种思想活动。它的物质基础仍然是语言。而且，语言本身就能给人以想象，给人以情感，给人以更多的人生感悟。学生对古代战争的苦了解并不深刻，因此要结合一些资料让学生有更深的感悟。］

二、新授

1、学习“秦时明月汉时关，万里长征人未还”

《出塞》是怎样描写边塞生活的？读“秦时明月汉时关，万里长征人未还”

这句诗中“人”指的是――？（戍边的征人）

从诗句中你体会到了什么？（边塞远，离家时间长）从哪个词体会到的？

条件艰苦，战争残酷，离家的征人只有什么相伴？让我们从上一句诗中找答案。（明月，边关）

那“秦时明月汉时关”你怎样理解呢？

学生回答。

为了理解这句诗，让我们先看一段资料：我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴在此常常入侵中原。

看来诗人想告诉我们的是：依旧是秦汉时的明月，依旧是秦汉时的边关，一批又一批的征人依旧是万里长征久未还。

假如你是征人，仰望明月心中会想些什么？

是呀，“举头望明月，低头思故乡”，征人们这一切一切感受，都化成了一个愿望，那就是——回家（生答）要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊！千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：（引读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。

过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月之下的他们的家人可能在做些什么呢？

让我们一同来看一看，（出示）

①

征人白发苍苍的父母，一脸，相互搀扶着，地来到村口，站在一棵老树下，遥望，忍不住喊一声；

②

征人柔弱无助的妻子，替别人洗完一筐又一筐的衣服，遥望着，忍不住别过脸去，偷偷擦拭去眼泪；

③

征人无依无靠的孩子，看见别人的爸爸百般爱护自己的孩子，忍不住流下了泪水，稚嫩的心灵在呐喊；

这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子，对儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能化成一句（引读）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

［评：通过想象，让学生深刻地认识征人的苦，以及诗歌中诗人所表达的一种情感。让学生真正地走入到情境中去，感受到战争给广大的老百姓带来无尽的痛苦。］

征人们回家有望吗？我们来看一段资料。

据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。

古代的边塞诗，也有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难，我们一起轻声读读，感受感受。

年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。──唐·李颀《古从军行》

凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。──晚唐·曹松《已亥岁二首》

不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。──唐·李益《夜上受降城闻笛》

今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。──唐·李颀《古意》

自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”，自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”。王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发千古之感慨，写下了”秦时明月汉时关，万里长征人未还。”的不朽佳句。让我们齐读。

２、感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

诗文后两句讲了什么？

“龙城飞将”指的是谁？（汉朝李广将军）

秦汉至唐，将军无数，诗人为什么单单提到汉朝的李广将军的？

让我们看一段资料：汉朝李广将军以英勇善战闻名。西汉武帝时，封李广为右北平太守，匈奴人听说后，称其为飞将军，一连好几年不敢入犯右北平地区。

结合资料，说一说从这两句诗中你读出了什么？

这两句是王昌龄的殷切希望，来，我们来表达一下诗人的希望，引读──但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？教师提示“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

是啊，这是千百年来千百万征人的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

这也是千百年来千百万征人父母的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

3、小结

然而，战争停止了吗？是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的《出塞》，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。一齐读全诗。

［评：在这节课中学生深深地体味到诗人对征人的同情，对良将的思慕，对国家的爱，这一切都是对和平的渴望。在人文性体验上，给学生一个正确地认识，从小树立对和平的热爱］

三、结课升华

学习这首诗，我们不仅仅从字面上理解古诗，更结合了大量资料，读出了诗人对征人的同情，对良将的思慕，对和平的渴望，这些诗文深处的内容。我还有一些资料可作为这首诗的补充。

汉王朝、匈奴河南之战后，匈奴人失去了阴山以南的广阔区域，痛心疾首，每过于此，无不掩面痛哭；河西之战后，匈奴人又失去了水草丰美的河西地，经济上蒙受的损失更为严重，所以匈奴人歌曰：“失我祁连山，使我六畜不蕃息；失我焉支山，使我妇女无颜色！”

汉武帝时，汉王朝、匈奴在漠北大会战，经过数月搏杀，匈奴损兵十几万，这几乎是匈奴当时人口的三分之一。此战后，匈奴几无壮年男丁。

师：时光流转到了今天，透过历史的天空，从秦汉一直延续到唐乃至到明清的汉民族政权对北方游牧民族的“千年战争”让我们感慨，让我们唏嘘，这让我们看到了和平的可贵，我们呼唤和平。

母鸡小学四年级语文教案

学习目标：

1正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

2邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

3比较与《猫》在写法上的异同点。

一、交流见闻，导入新课

1交流课前收集的关于母鸡的见闻。

2导入新课：

猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

二、自读自悟

1师生共同制定阅读目标。

（1）圈出生字词，读准字音。

（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。

（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：

老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？

比较一下，和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？

2自主阅读，边读边批注。

三、汇报交流

品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

1再读课文，小组讨论：

（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？

（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概括。

（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

（4）句子辨析：

“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？

2全班交流。

3同组合作，有感情朗读课文。

四、分辨褒贬，积累词语

1思考讨论：

作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感^***彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。

2分类摘抄词语。

把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。

五、反复回味，走近老舍

1师生^对`话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。

2找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。

课后小节：

当我读这一课时，被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并没有过多的讲解，而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么为主线，进行交流、体会，最后我还推荐了课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。

小学语文四年级下册《白鹭》教案

小学语文四年级下册《白鹭》教案设计

教学目标：

1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。

3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学重难点：

1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学准备：

白鹭课件共四组。

第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。

第二组：白鹭的外形图及文字描述。

第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。（觅食、栖息、低飞）

第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片）

2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

2.指名读生字、新词，质疑交流。

3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。

［ｐuxuewang．ｃom］

三、再读课文，整体感知。

1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？

(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)

3.理清文章脉络，指导分段。

第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。

第二部分(2—5)白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。

第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。

第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。

第二课时

一、复习故知，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.请学生背诵有关白鹭的诗句。

二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。

1.直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首--“精巧的诗”。

板书：精巧的诗

2.指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢？（语言精炼形象，节奏感强，富有意境。）

3.自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。

为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？打开课本，读读1-5小节，边读边想边画--从哪些地方可以看出白鹭的精巧？

[整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精巧美。]

4.集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。

第二小节--概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！（引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。）

第三小节--对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。（引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。）

第五小节--具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！（引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。）

▲白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。听听课文6-11自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面！

三、赏读6-11自然段，感悟白鹭的“韵味美”。

1.范读课文6-11小节。（音乐稍低）

2.指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？（觅食、栖息、低飞）

3.布置学生自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受！

4.学生自读自悟自写，教师巡视指导。

5.指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生导读导悟。

第一幅图--白鹭觅食（第6小节）

（1）指名读或说出读后的感受。

（2）展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人！

（3）欣赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？

（4）精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。

文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？

（5）指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。

第二幅图--白鹭栖息（第7小节）

（1）指名读或说出读后的感受。

（2）展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！

（3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？

（4）指名交流感受。

（5）点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？

（6）指名给画配上画外音。

（7）配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊！用心读一遍，读出自己的感受吧！

第三幅图--白鹭低飞（第8小节）

（1）指名读或说出读后的感受。

（2）展示画面“低飞图”及第8小节的内容。

（3）指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊！让我们一起来感受一下吧！

（4）联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。

▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！

第四幅图--白鹭全部生活场景

（1）展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。

（2）质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？

（3）指名集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌！”说出自己的内心感受。

（4）教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！

（5）全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

（6）齐读第11小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！

（7）板书：韵味无穷的诗

四、赏读全文，总结全文。

1.赏读全文。

也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！

2.齐读。（音乐渐高）

3.指名说说欣赏了全文以后的感受。

4.教师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！

五、布置课外作业。

1.背诵课文，抄写你喜欢的自然段。

2.阅读类似课文《白鹭》这样的美文，写下自己的感受。

板书设计：

小学语文四年级上册《观潮》教案

小学语文四年级上册《观潮》

学习目标：

1．认识7个生字，会写13个生字。

2．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。

3．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。

学习重难点：

理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。

课时安排：

二课时

第一课时

一、导入新课

启发谈话。

二、学习新课

（一）初读课文，读准字音。

1．同桌对读生字词。

2．抽读生字卡，师正音。

（二）导学课文，理解字词。

1．学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。

①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。

②读后提问。

③理解词语：人声鼎沸。

④总结学法：（小黑板出示）。

2．用同样的方法学习4．5自然段中的生字新词（2分钟）。

①同学们还有哪些生字新词不能理解？

②师答疑。

3．同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。

4．教师抽查并总结。

（三）析字形，写生字。

1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

2．学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，或谁的不好,该怎样改>，引导学生鉴赏。

三、作业

1．抄写生字。

2．朗读课文。

第二课时

一、激趣导入，引出壮观

1．谈话，板题。

2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

3．导入3．4自然段。

二、小组合作，感悟壮观

1．谈话激发学习兴趣。

2．合作学习提示：a．你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b．你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c．通过小组合作，你都学懂了些什么？

3．组建合作小组

4．组内合作学习

5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

6．引导小组感悟。

a．朗读文中描述大潮的句子;

b．课件展示描述的情景;

c．感情朗读。

三、听听读读，发现作者观潮顺序

1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

3．齐读课文，感受壮观。

四、创设情境，运用语句

积累词汇

今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……）

五、全课小结

《小学四年级语文共同秘密教案集锦》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学四年级语文教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/122565.html

更多