老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,按要求,每个教师都应该在准备教案课件。准备好了教案课件的前期工作,这样课堂的教学效率才能有大的提升。好的教案课件需要注意哪些方面呢?以下是小编收集整理的“儿童美术教学设计打印版”,欢迎大家与身边的朋友分享吧!
目标:
鼓励幼儿围绕主题展开想象,并用绘画的语言创新美术形象。
准备:
组织幼儿观看马戏录象或麦当劳广告片,注意观察小丑的形象。范画两张。
过程:
一、导入
1、 看完录象后讨论,小丑长的什么样?幼儿围绕主题展开想象,教师引导幼儿用绘画的语言描述。你看到的小丑什么样?(如,嘴巴像大香蕉、鼻子上有红色的圆球、眼睛是五角星的等)
2、 如果有一个马戏团想请你为他们设计一个小丑,你会怎样画小丑?师生共同研究画法,引导幼儿说出要夸张小丑的五官,并加以变化,小丑脸上的色彩要五颜六色。
3、 现在请你快快画出一个快乐的小丑,好去参加今晚的马戏表演。
二、作画
1、幼儿展开想象开始绘画,教师对个别需要帮助的幼儿给予指导。
2、教师出示范画,幼儿欣赏,教师引导幼儿用色彩和线条装饰画。
三、讲述
幼儿讲述画中的故事,教师帮助记录。
四、欣赏
师生共同欣赏作品。请幼儿讲述或表演自己的画。
教案课件是老师不可缺少的课件,认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。每位老师都需要重视教案课件的准备工作,这样课堂的各种可能情况都尽在掌握。网络有没有优质的教案课件以资借鉴呢?小编特地为大家精心收集和整理了“《古代诗歌》教学设计打印版”,欢迎您参考,希望对您有所助益!
●教学目标
知识与能力:
1、了解古代诗歌体裁的有关知识。
2、培养学生朗读古代诗歌的节奏感。。
3、能够准确背诵并默写,能够体会作者的思想感情。
4、品味语言,体味诗词意境。
过程与方法:朗读法,自主、合作、探究。
情感态度价值观:反复朗读中启发阅读兴趣,领会诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶和感染。
●教学重点:
诵读;引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。
●教学难点:
引导学生进入诗歌意境,运用再造想像感悟诗歌内容。
●教学方法:
1、朗读法。指导学生注意节奏和韵律反复朗读,带感情地朗读,在朗读中体会诗的内涵,品出诗的情味。
2、联想、想像法。这四首诗语言优美、精练,内涵丰富,留有极大的想像空间,鼓励学生充分展开联想和想像,从形神入手,领会感情。
3、讨论、点拨法。教师艺术地设问,点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
●课时安排:二课时
●课前预习:
1、给生字注音。(10个以上)
2、试读课文。(3次以上)
3、划分各首诗歌的朗读节奏。
4、了解作者和作品,包括:
(1)解释题目的含义。
(2)简介作者和作品。
●教学过程
第一课时
[教学要点]《观沧海》《次北固山下》
一、导语设计
同学们,谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就?(学生回答,教师明确:唐诗、宋词、元曲)的确,中国自古就是一个诗的国度,以古老的《诗经》发端,优秀的诗歌作品浩如烟海,今天,我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、《观沧海》
1、解题;简介作家作品
(1)作者简介
曹操(155——220),字孟德,沛国谯郡人,东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌,以慷慨悲壮见称。
(2)作品简介
题目《观沧海》中,“观”的意思是“远望、眺望”,沧海:大海,这里指渤海。
汉献帝建安十二年(207)曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,临竭后山。他跃马扬鞭,登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石,又当秋风萧瑟之际,心潮像沧海一样难以平静,触景生情写下这首壮丽的诗篇。
从诗的体裁看,它是一首乐府四言诗,从表达方式看,它是一首抒情诗。
2、朗读指导与训练
(1)把握四言诗的诵读节奏。
提示:诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二二”节拍,如:东临/碣石,以观/沧海。
(2)教师范读,要求字正腔圆,感情饱满。(或播放录音)
(3)学生齐读,要求准确整齐,有节奏感
3、整体感知课文
①学生借助注释,疏通诗歌内容。补充内容:
水何澹澹:何,多么。澹澹,水波荡漾的样子。
以观沧海:以,表目的连词。
山岛竦峙:竦,高。峙,挺立。高高地挺立。
萧瑟:形容风吹树木的声音。
幸甚至哉:幸,庆幸。至,极点。庆幸得很,好极了。
日月之行,若出其中:若,像。其,它,指沧海。
②难点点拨:
“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方,而意义彼此互见。句中不但说:“日月之行”,也说“星汉之行”;不但说“星汉灿烂”,也说“日月灿烂”。合起来说,“日月星汉之运行与灿烂,均若出于沧海之中”。
4、合作探究
(1)全诗以哪个字展开来写的?
(2)这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?
(3)诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
(4)这首诗表达了作者怎样的思想感情?
重点提示:全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登山所见。
第一层(开头两句):交代观海的地点,“观”字统领全篇
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描写海水和山岛。
“水何澹澹,山岛竦峙”动静结合,描写大海全景;“树木丛生,百草丰茂”描写静景,表现了岛上的勃勃生机;“秋风萧瑟,洪波涌起”描写动景,表现了大海的磅礴气势。
这一层全是写现实中的实景。
第三层(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景,从两个“若”字可以看出。
诗人面对迷人的海上风光,展开了丰富奇特的想像。这四句是全诗的高潮,创造了一个极其开阔的意境:运行不息的太阳月亮,星光灿烂的银河,竟都包蕴在这沧海之中,何等气魄。
此诗前一部分写大海景象,视野广阔,也能见出诗人胸怀之博大,但跟后一部分比,气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。
最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。
主题:本诗作者描写了大海的壮丽景色,表现了开阔的胸襟,抒发了统一天下建功立业的抱负。
难点点拨:说说作者想要表达的思想感情。
大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。(当时曹操已削平北方群雄,又打垮了乌桓和袁绍残部,纺一北方,如果消灭南方割据势力,就可以实现荡平宇内,一统天下的宏伟目标了。)在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒发了建功立业的愿望,写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句,表现自己的伟大抱负,阔大的胸襟。
5、小结:“诗言志”诗人写沧海,抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露,而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔,气势雄浑,字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中,前六句写的是实景,后四句写的是虚景,实景给人身临其境之感,虚景以其新奇激发读者的想像,诗人以沧海自比,表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。
6、背诵全诗、
三、《次北固山下》
1、解题;简介作家作品
古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的,且以“海日生残夜,江春入旧年”这一联闻名。
作者王湾,生卒年不详,只知道他是洛阳人,先天元年(712)中了进士,以后曾往来于吴、楚间,不得归家,故有此作。
题目《次北固山下》中,次,是停泊的意思。从诗的体裁看,它是一首五言律诗,从表达方式看,它是一首抒情诗。
2、介绍律诗的有关知识:
律诗共八句。分为首联、颔联、颈联、尾联四联。
押韵,每联的尾字押韵。押韵的字叫韵脚。
颔联、颈联一定是对偶句。
3、朗读指导与训练
(1)把握五言诗的诵读节奏。
提示:五言诗一般是三个节拍,二二一或二一二。如客路/青山/外,行舟/绿水/前。海日/生/残夜,江春/入/旧年。
(2)教师范读,学生齐读,整体感知
4、合作探究
(1)这首诗描绘的是哪个季节的景色?从哪些地方可以看出?
初春。青山、绿水、潮平、风正、江春
(2)这首诗表达了作者怎样的思想感情?哪两句诗集中表达了这种感情?
思念故乡。乡书何处达?归雁洛阳边。
(3)想象“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的情景,如果你身临其境将会有怎样的感受?
“阔”是潮平的结果,春潮涌涨,江水浩渺,放眼望去,似乎江面与岸齐平,船上人视野也因之开阔。“悬”是端直高挂的样子,风“正”表明顺风,同时又是和风,因此帆便端直高挂了。
(4)“海日生残夜,江春入旧年”一联,历来被人称道。请选一个角度,作简要分析。
a、在描写景物、节令之中,蕴含着一种时序交替的自然理趣。
b、表现了时光匆匆,光阴荏苒。
5、背诵全诗、
四、布置作业
默写诗歌《观沧海》和《次北固山下》。
第二课时
教学内容:《钱塘湖春行》、《天净沙秋思》
一、《钱塘湖春行》
1、解题;简介作家作品
白居易(772~846),字乐天,自号香山居士。一生写了很多诗,是唐代诗人中创作最多的一个。著有《白氏长庆集》七十一卷。
《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。钱塘湖,即杭州西湖。提起西湖,我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。
从诗的体裁看,《钱塘湖春行》是一首七言律诗,从表达方式看,它是一首抒情诗。
2、朗读指导与训练
(1)把握七言诗的诵读节奏。
提示:七言诗句的节拍有××/××/××/×,××/××/×/××。如孤山/寺北/贾亭/西,水面/初平/云脚/低。几处/早莺/争/暖树,谁家/新燕/啄/春泥。
有时也可以这样划分:××/××/×××。如最爱/湖东/行不足,绿杨/阴里/白沙堤。
(2)教师范读,学生齐读,整体感知
3、合作探究
(1)从《钱塘湖春行》的哪些词语可以看出写的是初春景象?
如:“水面初平”、“争暖树”、“啄春泥”、“没马蹄”。
(2)这首诗表达了作者怎样的思想感情?归纳主题。
诗中描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人喜悦的感情
(3)诗中“几处”“谁家”用得极有分寸,换作“处处”“家家”就没有这种效果。联系全诗,说说为什么。
“几处”“谁家”照应“早莺”“新燕”,准确地反映了初春时景物的特点,也表达了作者的欣喜之情。如果换作换作“处处”“家家”就没有这种表达效果。
4、背诵全诗。
二、《天净沙 秋思》
1、解题;简介作家作品
马致远:元代著名戏曲作家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称元代四大戏曲作家。
从诗歌的体裁看,《天净沙秋思》是一首散曲。“天净沙”是曲牌名,相当于可以填词歌唱的乐谱;“秋思”是题目,意思是秋天的思念。
马致远的散曲,以小令《天净沙秋思》最为有名,被誉之为“秋思之祖”。七百多年来,人们说起“乡愁”,就会想到这篇作品。因为它仅用28个字,就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
2、朗读指导与训练
(1)划分这首散曲的诵读节奏。
提示:枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家,古道/西风/瘦马。夕阳/西下,断肠人/在天涯。
(2)教师范读,学生齐读,整体感知
3、合作探究
(1)《天净沙秋思》描绘了哪些景物?这些景物有什么特点?
枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。这些都是凄清、悲凉、感伤之景。
点拨:“小桥流水人家”是以乐景反衬哀景,“小桥流水人家”虽好却不是自己的家乡,有家归不得,更加悲从中来,肝肠寸断。
(2)哪句可以作为点睛之笔,道出了游子的情怀?
断肠人在天涯。
提示:断肠人,指长期漂泊在外的游子。
(3)这首诗歌表达了作者怎样的思想感情?归纳主题。
通过凄清、悲凉、感伤的秋景描写,表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的思念之情。
(4)根据诗歌内容展开想象,写一段描述性的文字,字数150字左右。
深秋,夕阳西下。古道上,一个风尘仆仆的游子正踽踽独行,陪伴他的惟有那匹衰瘦的老马。他走过缠满枯藤的老树,看到将要归巢的乌鸦在树梢上盘旋;他走过横架在溪流之上的小桥,看到溪水流经的几户人家,炊烟袅袅,充满幸福温馨,而他此刻却有家难归,眼看太阳就要落山了,自己今夜又要投宿在何处?独自承受长夜漫漫,怎么能不悲从中来,肝肠寸断。
4、背诵全诗、
三、布置作业
1、默写诗歌《钱塘湖春行》、《天净沙秋思》
2、完成课后“研讨与练习”三。
老师职责的一部分是要弄自己的教案课件,准备教案课件的时刻到来了。只有优秀的教案课件,这样学生才能很好地理解教学中的知识点。你是否正在动笔写一篇教案课件吧?为此,小编从网络上为大家精心整理了《小镇的早晨教学反思打印版》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
小镇的早晨(北师大版 三年级)
【学生状况的分析】
我所带的三年级学生在课堂上思维很活跃,理解能力和自读自悟方面的学习能力较强。根据学生这一特点,在教学中,我积极发挥学生的主动性,将自主、合作、探究的学习方式有效融合在一起。江南水乡的晨景对于我们所处的西北的孩子来说,有一定的地域差异,为了弥补这种差异,我在教学中,通过配乐朗读,加上媒体出示江南水乡的景色,使学生领略江南的美景,因而感触一定是深刻的。
【教学内容分析】
《小镇的早晨》是北师大版义务教育六年制小学语文第五册的一篇课文。课文描写了蚕乡小镇早晨的情景,反映了改革开放给小镇带来的勃勃生机。2——4自然段都是总分段式。即便于学生运用看课题推想课文内容的方法阅读,又可供学生仿写练习。课文不长,但文质兼美,词语丰富,富有感情,教学时,通过有感情地朗读,让学生边读边想象,使学生领悟课文意韵,唤起学生对课文的审美体验。
【教学目标】
知识目标:学习本课生字词,通过学习了解小镇早晨的特点,感受江南小镇的美。
情感目标:体会作者对小镇的热爱和赞美之情,激发学生对生活的热爱。
能力目标:通过优美的画面,培养学生探究学习的兴趣和合作的精神,以及培养学生丰富的想象力与自学能力。
【教学重点、难点】
1.感受江南水乡小镇的意境美,激发学生对生活的热爱。
2.继续学习理解自然段的方法,引导学生细细品读生动优美的句子,练习把句子写具体。
【课时安排】2课时
第 一 课 时
教学目的:
1.整体感知课文内容,学习本课的生字新词。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.理解课文的段落安排顺序,学习课文,了解小镇“安静”的特点。
教学过程:
一、创设情景,导入新课
1.导入:同学们,你们有没有发现,家乡的面貌发生了很大的变化?你有没有感受到家乡越来越美了?
特别是旱晨,当你背着书包走在上学的路上,你看到了什么?听到了什么 ?
2.学生结合实际谈一谈。
3.小结:这些都是我们家乡的早晨所特有的景象。这节课老师要带大家到另外一个不同的地方去旅游,去看一看,听一听,一起去领略一下江南水乡小镇早晨的美景,大家说好不好?
4.(出示课件:江南水乡)
在我国江南水乡有许多古朴的小镇,这里有小桥、流水、人家、绿树(红花)繁茂。你们瞧这便是各式各样的小船,这里的交通工具只有小船。当东方刚刚露出鱼肚白时,木船的摇橹声就把小镇唤醒了。
5.看完录像小镇给你留下什么影响 ? (美)请同学们快快打开书本感受感受吧!
(设计意图:播放水乡的秀丽景象,初步领略江南水乡美景,生动形象地创设美的情境,又激起了学习课文的欲望。)
二.初读课文,感受小镇的美
(一)指导预习。要求:1.读课文,结合生字表读准字音,认清字形。 2.查字典,理解字意和词义。
3.读课文,想想小镇的早晨有什么特点?
(二)分组预习,提出问题,边读边议。检查效果,重点指导。
1.强调“漾”,“暇”的字形和“朴”,“着”的读音。
2.朗读课文,提出不懂的问题
(三)带着问题读课文。1.放伴奏带,自由读课文。
2.你觉得小镇的早晨是怎样的?有什么特点?
(早晨是安静的、又是热闹的,还是忙碌的)
4.在段落的安排上有什么特点?全文是什么关系?每段是什么关系呢?(全文是总分总的关系。第2--------4段第一句是总句。每段是总分关系)
三、合作学习,感受画面美。
细读课文,看着画面,深入理解。1.自由读文,进行讨论:第2,3,4自然段主要讲了什么?你是怎么知道的?
2.回答问题,深入分析:第2段:
(1)读后回答,板书:安静。谈体会 朗读第二自然段,找出自己喜欢的句子或读懂的句子,想想喜欢的 原因,从哪几个方面写的?
(2)在学习小组里交流。
从哪几个方面写的?( 从河面、河水、河边、河上)
(3)出示相关图片,引导学生抓住重点句、重点词细细品味,体会小镇早晨的安静。
如:抓住“淡淡、静静、不时、悄悄、轻轻漂过、轻轻荡漾”体会小镇晨景的静之美。
(4) 讨论:怎样读好这段话?学习小组互读互评。
一个“恬静”让我们体会到了很多很多,除了“安静”以外,它可能还包含着一点美,一份悠闲,一丝温柔,或许还有其他一些说不清道不明的感受。小镇的早晨是悠闲的、恬静的,优美的,河水那么清澈、、小舟那么灵巧……就让我们带着这些感受来读一读这段文字吧。
(5)学生配乐朗读。
(6)播放江南小调,情感熏陶:置身于美丽的江南小镇,坐在小船上,你们想干什么呢?(学生想象,自由发挥)
(设计意图:由重点词、重点句入手进行品味,体会文段中描绘的幽清、淡雅的美景,感受图画美。)
(7)有感情的朗读课文。
四、布置作业:
(1)把词语补充完整。
( ) ( )
( )的早晨 ( )的露珠
( ) ( )
( ) ( )
(2)照样子,摘抄文中的词语
淡淡 ----------------------------------------
(3)根据课文内容填空。
小镇的早晨——、------、-------啊!
第 二 课 时
教学目的:
1.继续学习课文,了解小镇早晨“热闹”“忙碌”的特点。 2.继续学习抓住重点词语、句子理解自然段的方法。 3.凭借课文中的语言文字,感受水乡小镇的意境美,增强热爱生活,热爱家乡的感情。 4.抓住围绕中心句仿写一段。 教学过程:
一、学习第一自然段 1.自由读:小镇的早晨是怎么醒来的?(是木船悠闲的摇橹声唤醒的 2.在细细地读读这段话,你读懂了什么?或者你还有哪里不懂的? 3.汇报学习情况: (1)我明白了“河道纵横”的意思:用手势比一比。 (2)我明白了城市的早晨是汽车短促的喇叭声惊醒的。是说---- 你能模仿这种声音吗?老师请男同学来当汽车司机,发出的喇叭声。悠闲的摇橹声吗?这样的喇叭声短促吗?那应该是怎样的?又短又快,课文中用了一个词是“短促”。 你能模仿悠闲的摇橹声吗?老师请女同学来当船夫发出悠闲的摇橹声。给人感觉悠闲吗?听了这种声音心情是很舒服,很愉快的,这种舒服与愉快能从脸上表现出来吗? (自由自在,轻轻地,很自然。) (3)听了这两种声音,你认为课文中“惊醒”与“唤醒”这两个词能互相换一换吗?形成了对比。 说得好极了。那短促的喇叭声,在夜里一响,人们会一下子被吓醒的,那悠闲的摇橹声飘进你的梦乡。你会慢慢被叫醒的。 4.指导朗读。 能把你学懂的读出来吗? (1)指名读3 个,评一评。齐读练背读。出示填空。 ( )的早晨是( )声( )的。 指名背3个,齐背。 5.小结:出示单元提示。1.主要写了什么。2 .其它词语有什么作用。 木船悠闲的摇橹声唤醒了小镇的早晨,是多么恬静啊!小镇还在什么地方向我们展示它的恬静呢?让我们来学习第二自然段。 二、学习第二自然段 1.自由读。思考
(1)这段话是围绕哪句话来写的?用—划出。
(2)写了哪些景物,用○圈出。板书○ 2.检查自学情况。 (1)这段话是围绕“小镇的早晨是恬静的。”来写的。这句话在这段中是什么句?这样的段式叫什么段式? (2)板书:霞光、拱形石桥、小船、小河。 3.小组讨论。 同学们,你最喜欢这里的哪一句?按照单元的提示,细细地读读,你明白了什么?有什么感受?在与同学讨论交流一番。 4.学习反馈,体会情境。 你最喜欢哪句话,这句话主要写什么。你学懂了什么?或有什么感受? A 淡淡的霞光下,宽宽的河面闪烁着片片银鳞;河水净的得透明,犹如一条碧绿的带子,静静地穿过小镇。 (1)这句话主要写了什么?(河水穿过小镇。) (2)你从哪些词看出恬静的美?你为什么选这些词?抓住“净、透明、带子、淡淡的、碧绿”结合插图来理解恬静。 a 淡淡的写出了太阳刚刚从地平线上升起,霞光是很柔的,万物好象都蒙上了一层薄纱。多美啊! b 河水银鳞,使你想到什么?它本来指鱼身上的长满的小小的会发光的薄片,在这里我们作者说小河在淡淡的霞光下,闪烁着一片一片的闪光的鳞片,多美啊! c 多干净的河水,透过这“透明”的河水,你看到了什么?(学生想象说话) d 条净得透明的河水,一眼望去,犹如一条碧绿的带子,这使我想起了朱自清写的一句话,漓江的水真绿啊!绿得仿佛那是一块无暇的翡翠!现在,你就在小镇的河边,你会怎么说?(看图) (真静啊!真美啊!) e 轻轻地”说明了河水流动时是多么的平静啊!静得仿佛感觉不到它在流动。 (3)指导朗读。指名读,看图读,背读,齐读。 B 两座拱形石桥遥遥相对,坐落在小镇两头,不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来,又在河上轻轻飘过。 (1)这句话主要写了什么?(小舟在河上飘。) (2)你读懂了什么? 遥遥相对的石桥,(看图)它们你看着我,我看着你,静静地坐落在小镇的两头。多静啊!这半圆形的桥洞使我们想到了半月形,多美啊! 一叶叶,悄悄,轻轻,飘,都写出了小舟的轻巧与恬静。 (3)指导朗读。指名读,学生评。背读,。 多静的石桥,多轻巧的小舟,你能把它读出来吗? 读得多静啊!想把它记住吗? C 沿街的河边停满了各式各样的小船,一只紧挨着一只。 (1)这句话主要写了什么? (2)哪些词看出船很多?(停、各式各样、一只紧挨着一只) (3)看图:读这句话。 在这么的小船中,最醒目的是什么船?(乌篷船) 一些油光发亮的物品乌篷船,翘起尖尖的船头,显得格外醒目。 指名说,你们觉得乌篷船怎么样?油光发亮写出颜色,翘起尖尖的船头写出了形状(非常有趣)。你喜欢这些乌篷船吗?你能读读吗? 朗读指导,指名读,看图读,背读,齐读 (4)这么多的船,怎么会给人恬静的感觉呢?好好读读想想,哪个词写出了小船也是静的?(停) 三、小结。 1.同学们刚才游览了小镇的早晨,淡淡的霞光,净得透明的小河,有趣而悠闲的乌篷船,给我们留下了深深的印象。现在,让我们在美妙的音乐中,向大家介绍这恬静的小镇。 2.播放音乐,齐读。多恬静的小镇,多美的小镇,想把这样美的景色记在心中吗?试着背一背。指名背,试背。 3.小结学法。下节课,我们将继续用这个方法学习三四这两个总分段式。它们是如何紧张与热闹的? 四、布置作业。 1.有语气地朗读课文。2.听写字词。
3.填写词语,使句子更具体。
(1)( )的河边停满了( )的小船。(2)小船从( )的桥洞中( )地钻出。(3)学生背着( )的书包( )地去上学。
4.照样子写句子。注意转折关系。例:这儿盛产蚕茧,但过去一尺丝绸一根丝线都要从外地买来。(1)这项工作很难做,但( )。(2)( ),但( )。5.检查背诵第2自然段。
五、板书设计:
开篇点题 水乡 只有小船 唤醒
河面:淡淡 闪烁
河水:通明 静静穿过 赞扬新貌
安静 河边:停满 换着
特点 河上:悄悄钻出 轻轻飘过
人多:欢闹的海洋
热闹 土特产多:那-----那-----还有-------
小学生、妇女、个体户、农家姑娘 热爱生活
忙碌 变化: 过去、如今
赞美小镇 多美
附录(教学资料及资源):生字词语卡片、江南小镇的动画、江南小调、柔美的音乐。
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文章来源:http://m.jab88.com/j/122339.html
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