教案课件是老师上课做的提前准备，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。有了完善的教案课件，这样课堂的教学效率才能有大的提升。该从哪些方面，哪些角度来写自己的教案课件呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“教学设计计划其五”，但愿对您的学习工作带来帮助。

现在，人们在战争的时候，用望远镜来侦察敌情；研究天文的时候，用望远镜来观察天空……（中央教科所张田若先生主编《新世纪义务教育课本·语文》第四册《望远镜的发明》）

师：这段话中讲了望远镜的哪两个用途？

生：侦察敌情，观察天空。

师：侦察和观察各是什么意思？这两个词有什么不同，它们能混用吗？

生：侦察和观察都有看的意思。

师：对，但观察是不是就等于看？（教师看向窗外）我正在看窗外，能说我在观察吗？

生：不能。

师：我这里有一个文具盒，但不知什么原因打不开了，请大家讨论一下，谁能用这个文具盒做道具，将观察的意思表演出来？

（学生讨论）

一生上讲台表演：他拿着文具盒，试图打开，试了几次后，无可奈何地摇了摇头。他将文具盒凑到眼前，仔细地翻来覆去地看……

师：这位同学看文具盒多——

生：仔细啊！

生：他就是在观察。

师：你说对了一半，观察有仔细看的意思，但仔细看还不是观察，请同学们再想想。

生：他想把文具盒打开，他是有目的的。

师：你真会动脑筋。现在谁能完整地说说观察的意思？

生：观察就是有目的地仔细地看。

师：谁能用观察说句话？

（生练习说话略）

师：侦察，一般在什么时候用？

生：侦察敌人的情况。

师：假如我们教室的不远处就是敌营，谁上讲台表演一下，侦察敌人正在干什么？

一生表演：他走到教室门边，悄悄将教室门打开一条缝，用手作望远镜状，从门缝向外望去……

师：他表演得怎么样？（众生鼓掌）（师问表演的学生）你为什么不把门打开来侦察？

生：那样敌人就会发现我了，侦察时不能让敌人发现。

师：对极了，现在谁能说说侦察与观察有什么不同？

生：侦察是悄悄进行的，不能让别人发现，要偷偷摸摸；而观察可以大大方方，不需要躲藏。

……

简评：准确理解和辨别词意，有助于学生语文表达能力的提高。理解“观察”一词时，教师引导学生主动探究，层层推进：看——仔细地看——有目的地仔细地看，可谓水到渠成。整个教学片断，教师就地取材，学生两次表演，化抽象为具象，不仅使学生在活动中深切理解了词意，更明确了两词存在的差异。没有呆板的死记硬背，学生学得轻松愉快、积极主动。可见，运用多样手段，创设有效情境，对学生的学习大有裨益。

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每个老师上课需要准备的东西是教案课件，准备教案课件的时刻到来了。作好了教案课件的前期准备，才能充分实现教学意图。要写好教案课件，有没有好的范文可借鉴呢？小编收集并整理了“春天的教学设计其五”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

一、活动目标

1、能根据春天的主题，大胆想象，并用布贴画的形式表现出来。

2、能熟练地运用各种材料，独立或与同伴合作进行制作。

3、会用连贯的语言表述自己的想法。

二、活动准备

1、大展板、各种制作布贴画的工具（剪刀、双面胶、蜡笔、各种颜色的零碎布）篓子、纸。

三、活动过程

1、引导幼儿运用已有经验讲述所看到的春天。

（1）师：春天到了，在这美丽的春天里你们看见了什么？

（2）引导幼儿交流讲述春天的美景。如：绿绿的柳树、青青的草地、红红的花朵。

修改说明：利用课件讲述春天的景物时缺乏一定的创意想象空间，幼儿的回答很局限、单一。修改后借助已有经验谈话。幼儿的回答与众不同、内容有趣、富有想象力。为制作布贴画《春天》提供了素材。同时又激发了幼儿制作的欲望。

2、讨论制作布贴画春天的内容。

(1)师：春天有这么多的美景，今天我们就用各种各样的布来剪贴美丽的春天。想一想，你准备剪贴什么景物，用什么颜色的布？你可以和你的好朋友一起商量。

(2)幼儿自由商量、讨论制作布贴画的内容。

3、幼儿制作布贴画“春天”。

（1）师：大家都讨论好要剪贴什么了吧？现在就请大家一齐动手来剪贴美丽的春天吧。

（2）幼儿自由选择材料，选择合作伙伴进行制作。

师：你可以一个人制作，也可以和你的好朋友一起制作。

（教师巡视，提醒幼儿注意用安全，提示能力弱的幼儿注意颜色的搭配。）

（3）邀请幼儿和老师合作，制作布贴画“春天”的背景。

师：老师也想参与你们的制作活动，××小朋友你们和老师一起合作吧。

（商量制作春天的背景内容）

（4）制作好的幼儿将布贴画贴到大展板上。

师：制作好的小朋友，把你的画贴到展板上来。看看贴在展板上的什么位置比较合适？（提示语：想想看，小乌龟应该贴在哪里？）

修改说明：在作品展示时，有些幼儿在贴画时没有考虑到位置摆放的问题“小鱼贴到了岸上、小鸭贴到了树上??”。整个画面布局不太理想。

修改后，老师邀请了3个孩子一起合作商量剪贴哪些的“春天”背景，然后将制作好的背景很快张贴到展板上，这样其他幼儿剪贴好春天的景物时就能摆放到较合理的位置上了。张贴完后，整个画面内容丰富，色彩鲜艳。一副美丽的“春天”跃然在展板上。

4、欣赏作品。

师：啊！真漂亮。让我们一起来看看你们制作的春天吧。

（1）这只蝴蝶是谁剪贴的？你们喜欢吗？为什

么？

（2）××小朋友,哪个是你制作的呀? 你们觉

得怎么样？

修改说明：本环节通过介绍自己的

作品，学习自评他评。由于教师的提问单调，幼儿在评价时语言单一。

修改后教师以不同的提问方式提问，引导幼儿从颜色搭配、景物形状、剪贴的技能等方面学习自评和他评。语言也比较丰富了“玲玲剪的小朋友，头圆圆的，两个小辫真漂亮”“吉吉和心彤、小羽合作的长颈鹿妈妈和宝宝剪得真象”“这些小花是我和好朋友一起剪的，颜色漂亮吗？”

【教案实施后的反思】

布贴《春天》选材来源于幼儿的生活。通过幼儿对春天的已有经验的回忆，以布贴画的形式来表现春天。

活动设计时考虑到本班幼儿的年龄、现有的布贴画技能技法、水平等特点,将活动的重点定位为“用布剪贴春天的景物”,难点定位为“剪贴完后能合理布局展板的整个画面”。

整个活动环节清晰、目标明确，节奏把握较好。重点、难点突出。教师在活动中一直用有效的提问和引导语引导幼儿参与活动，并给了幼儿充分操作、展现自我的机会。

活动过程中，幼儿对春天的景色很感兴趣，能大胆和同伴相互交流，通过自己的构想、创造性地展示春天的事物，活动过程中，幼儿在老师的语言提示下，产生了合作意识。部分幼儿在制作过程中邀请同伴分工合作共同制作一件物品。整个活动过程从协商、交流制作内容到分工合作制作布贴画、最后展示作品、评价作品都充分体现了幼儿在活动中的自主性。幼儿的制作兴趣很高，剪贴的技能也得到进一步的提高。

欣赏、评价作品，老师以不同的提问方式引导着幼儿。幼儿在介绍作品、欣赏作品中寻找、发现到自己和别人优点。尝试着用连贯的语言学习自评和他评。同时作品展览欣赏的也极大满足了幼儿的成就感，觉得自己的劳动被大家得到了认可。

《春天》整个画面虽然造型简单，但形象朴实、剪贴的线条流畅、色彩强烈。孩子们看到自己的作品时，心里就像吃了蜜一样甜。

[精选教案] 找骆驼教学设计其五

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【学习目标】

１、正确、流利，有感情地朗读课文。

２、通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

【课前准备】

师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

一、谈话导入

《玩出了名堂》，告诉我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，发现了微生物。

今天要学习的“找骆驼”这篇课文，又将告诉我们什么呢？

二、初读课文

１、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

２、自由组合，分角色朗读课文。

３、指名上台分角色朗读课文。

４、学生简要说说课文讲了一件什么事。

三、细读深究

１、教师引述：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们细细读读课文，寻找一下问题的答案，好吗？

２、自由组合或以小组为单位互相讨论，合作填写下表。

老人看见了什么

知道了什么

３、每组推荐一人上台边展示边介绍。

４、师生评议。

四、交流体会

１、请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的见解。

２、谈谈读了这个故事后受到的启发。

３、说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。

五、情境表演

１、自由组合，设想故事中人物的神态、动作、语言特点，创作表演课本剧。

２、指名上台表演并评选最佳小演员。

[课件系列] 观潮语文教学设计其五

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。做好了关于教案课件的前期设计，这样才不致于在实际教学中出现准备不足的情况。你对于写教案课件有哪些疑问呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“[课件系列] 观潮语文教学设计其五”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、课题：观潮

二、教材分析：

本课是四年级上册第一单元的第一篇课文，作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是天下奇观。课文按照潮来之前、潮来之时、潮退之后的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。作为最后一组课文的学习，要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。

三、教学目标：

1.学会11个生字及相关的词语，特别是文中的四字词和成语。

2.有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。

3.能综合运用以前学到阅读方法学习本课，使阅读能力进一步提高。如：分清文章的主次；边读边想画面，体会重点句子的含义。

4.学习作者按时间顺序记叙事物的写作方法。

5.通过学习课文，激发起学生热爱大自然的情感。

四、教学重点、难点：

体会潮来之时的壮观景，能够根据语言描写想象画面。

五、教学时间：

2课时

六、教法学法：

以读为主，读中想象，读中悟情。

七、课前准备：

学生收集钱塘江大潮的图片、资料，教师制作大潮景象的课件。

八、教学过程：

（一）导入新课

今天，我们一起学习我们这个学期的第一课《观潮》，齐读课题，这篇文章描写的是钱塘江大潮。谁了解它，能把课前收集的资料向大家说说吗？

放映大潮录象，配上进行曲音乐，学生尽情地观赏。

看完之后，谈谈你的感受。

想知道课文是用什么语言描写这宏伟景观的吗？那就读读课文吧？

[说明：导入的设计，利用录象抓住学生的注意力，然后谈观后感，接着问：想知道课文是用什么语言来描写这种景象的吗？这样就能激发学生读书的欲望。新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。]

（二）初读课文，感知课文大意。

1.我们看到课文分成几个段落？

五个。

2.为什么要分成五个段落呢？

课文是总分的结构，第一段是总起的段落，提出天下奇观。第二段讲潮来前，第三段第四段讲潮来时，第五段讲潮头过后。

3.再读课文，理清课文线索。

快速浏览或默读课文，这是按什么顺序写的？哪些部分是详细，哪些部分是略写。

按事件发展顺序来写，详写在潮来时，其他的都应该是略写。

[说明：语文教学尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。所以，初读课文后，要对课文形成整体的印象。]

（三）学习重点部分潮来之时的壮观景象。

1.默读3、4自然段，画出描写大潮的句子。

2.展示自己画的句子，有感情地读给大家听。

指名读，补充读，齐读。

3.再默读或小声读这些句子，说说，读着读着你仿佛看见了什么画面。

4.把想到的画面说给同学听，用自己的语言说，尽量用上书上的重点词：闷雷流动、风平浪静、水天相接、横贯江面、白浪翻滚、白色城墙等。用多媒体投影这些词语。

5.指名说，评说，补充说。

[说明：这一环节的设置，主要学习用边读边想画面的阅读方法读懂课文，并把想到的画面转换成口语，又进行了语言训练。落实了新课标的精神，学生的阅读能力、语言能力要在具体实践中训练才能形成。]

6.品味课文语言。

同学们，你们读了课文，能把想象到的画面说得这么好，除了你们的聪明才智外，还有一个很重要的原因就是课文的语言美。

现在请你们再读读自己觉得美的句子，怎样读才能把你感觉到的美有感情地读出来。再说说觉得这个句子美在哪里。

读完后品读，评读，全班一起读，充分感受语言美，形象美。

7.学法总结。

⑴边读边想画面，把想到的画面说一说。

⑵品味好句子，有感情地朗读。

（四）学习潮来之前，潮退之后部分。

课文除了潮来之时部分写得美，潮来之前和潮退之后也非常美，选择你喜欢的一部分学习，用刚才的学习方法。

1.找出喜欢的好句子，有感情地朗读，边读边想画面。

2.展示朗读自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢（或说说想到的画面）。

（五）总结谈话。

1.同学们，钱塘江大潮是世上少见的伟大奇观，今天我们见识了祖国这么神奇、壮观的自然景象。你心中一定有一种情感在涌动，能不能用语言来抒发一下你心中的情感呢？（想说什么，就说什么。）

学生抒情。

2.在体会作者表达方面，你能向课文学习什么？

（六）作业：

1.抄写课文生字、词语，按音序写。

2.抄写文中的四字成词，并自选两个词语造句。

3.背诵3、4自然段。

4.根据课文描述，画一幅大潮图画。

九、设计说明

语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，让学生有感情地朗读自己喜欢的句子，自己觉得美的句子，受到美的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。

[课件]教师教学思考其五

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，写好教案课件是每位教师必须具备的基本功。做好了关于教案课件的前期设计，才能按质按量地达到预期教学目标。要写好教案课件，需要注意哪些方面呢？下面是小编精心为您整理的“[课件]教师教学思考其五”，希望对您的工作和生活有所帮助。

这次教学竞赛，可以说考察了我这几年来的教学基本功的训练情况，给了我自己一份比较客观，也比较满意的答卷，这一点我很自信！几天来，对于本节授课情况不断的回顾与思考，可以总结为以下几点。

一、对教学预案的考察：证明分析得当，预见性极强。

根据总校所给的教学进度，我准备的是第四单元的第三节课，在对前两节的充分复习基础上，展开对本单元的知识点的大量和分层次的练习与学习。但是很遗憾的是这个班的英语教学进度并没有达到我的授课要求，造成了衔接上的错位，英语教学之大忌，并一度使准备十分充分的我紧张了起来。

快速的调整，使本节课的进程加快并进入正轨。在对教学第二环节，即复习section a 3a 的课文时，在对要求“复述课文”的提问没有反映的情况下，证实了我的担心，衔接不到位，因此，不得已动用了我的语音系统，以听力的形式切入正题，虽然耽误了我的宝贵时间至少两分钟，但很快步入了正轨。

在习题处理上，也和我所预见的一样，采用了跳越的办法，在规定的时间内完成了授课。

二、任务型教学：目标在紧凑的教学环节中得以实现。

在本节课堂设计上充分体现了任务型教学的主导思想，并基于本人对所教授内容的理解，在使用教学参考和课本等资料的教学过程中，以明确的任务贯穿了教师教学和学生活动的各个环节。如在practice more的训练中，学生活动的目的明确，每个步骤都给出了活动所需的语言知识内容，学生亦能准确地使用目标语言，在活动中学习掌握了“交通方式 (transportation)”的相关知识。同时，在活动中也有效地突出了对学生的学法指导，如在have a test ii（测试二）中让学生感受到总结对一个人学习的重要性的同时，也在训练中体验到了成功的快乐，做到了“方法与训练同行”，“润物细无声”的极佳的教学效果。

三、加强了对“教学是一个整体的过程”的理解。

“教学是一个整体的过程”在本节的授课中让我有了更深层次的理解。

首先，在衔接上的强化很重要。教学的衔接问题不仅存在于每一课节的内部，更应该是单元的，学期的乃至于中学阶段的，英语教学尤其如此。因此每讲一节课都不要把它单纯地理解为对哪一个小问题的解决，更要关注这个问题在整个教学中应处于什么位置，应该怎样去接触，学习，整理，总结，训练等。其次，在教学中，教师要有超前意识，帮助学生在你的平日授课中，就完成对中考的准备，对未来学习的准备，这一点很重要。而且只要你下一些功夫，就会让学生在无意间受到恩惠，这多好啊。

四、感受到了对学生学法指导的重要性、迫切性。

在询问“一英里等于多少千米”这一问题时，全班五十余名学生竟无一人能回答上来，可见对文化知识的了解十分贫乏，这一点对学习外语的人十分不利；同时，现在学生手头的教辅资料非常多的情况下，竟不能回答出这个问题说明学生的自主学习能力十分薄弱，很可惜呀！所以引导学生自己学习，给学生做出榜样，如在讲交通方式时给与总结归纳，并通过训练让这些内容和方法在他们的头脑中扎根，是本节课中教学思路对于这个班来说最正确的，而且有效的地方了！

同时，针对课堂上学生一般的英文错误，及时加以纠正，如在句型转换过程中学生没能处理好用动词和介词短语来表达交通方式的不同，造成谓语动词重复的现象等。这对学生形成正确的英语观念也很重要，如果一个学生能够养成在平素的学习中能够自觉地去注意一些细微的地方的好习惯，我们的教学就会更加轻松了！

[教案范本] 解决问题的策略教学设计其五

每个老师在上课前需要规划好教案课件，每个老师都要认真写教案课件。做足了关于教案课件的前期准备，这样课堂的教学效率才能有大的提升。写好教案课件，你目前遇到的问题是什么呢？小编特地为大家精心收集和整理了“[教案范本] 解决问题的策略教学设计其五”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

教学内容：

苏教版五年级数学（上册）第94-95页例1及随后的“练一练”，练习十七第1-3题。

教学目标：

1、使学生经历用“一一列举”的策略解决简单实际问题的过程，能运用列举的策略找到符合要求的所有答案。

2、使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受列举策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：

让学生体会策略的价值，并使学生能主动运用策略解决问题。

教学难点：

在学习过程中，感受策略带来的好处，培养学生学习数学的积极情感。

教学准备：

课件、小棒、表格。

教学过程：

一、谈话导入。(2分钟)

谈话：同学们，我们以前学到过解决问题的策略，想一想：我们都学过哪些策略啊？（板书：从条件想起，从问题想起，画图，列表）

引入课题：今天我们就继续来学习解决问题的策略。

二、教学例1。（20分钟）

（一）弄清题意，引发需求

1、出示例1：王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？

2、（指名读题）：从题中你能获得哪些数学信息？你还能发现题目当中隐藏的信息吗（2人答）？（长方形的周长是22米）（掌声）

师：周长一定是22米，是保持不变的，长和宽也会像周长这样保持不变吗？长和宽在变化，那么面积也就有大（顿）有小。

师：长和宽可能会是几米？指名答 （板书： 长： 9 宽： 2 ）

他猜得对吗？再指名答理由（2人）。（板书：长+宽：22÷2=11（米） ）

设疑：还有不同的围法吗？（有）大家想一想：在这么多围法当中（板书：），要想知道怎样围面积最大，可以怎么做？（把所有围法都列举出来）大家想不想亲自动手来围一围？

（二）尝试列举，感知策略

1、分层提出要求：

?请你用22根小棒摆出不同的长方形，将结果填写在记录单中。

?也可以直接填写记录单，再通过摆小棒来验证自己的猜想是否正确。

学生操作，师注意收集（A：遗漏B：重复C：全但无序D：有序）的表格进行投影展示。

2、比一比：大家更欣赏哪种记录方法？（D）为什么？（板书：按顺序）按顺序列举有什么好处？（板书： 不重复 不遗漏）

师：这位同学真了不起，掌声送给他。（掌声）

师：请刚才没有按顺序填写的同学改成按顺序填写，老师也来改一改。（ 补齐板书：长（m）：10 9 8 7 6

宽（m）： 1 2 3 4 5 ）

7、同学们数数看，一共有多少种不同的围法？（5种）现在你知道怎样围面积最大吗？（长6米，宽5米）你是怎么知道的？

（补齐板书：面积（㎡）：101824 2830）看来我们还要对列举出来的结果进行分析、比较，这样才能选出我们想要的。

8、小结揭示课题：像刚才这样把事情发生的所有结果按照一定的顺序一一列举出来，也是一种解决问题的策略，我们通常就称它为“一一列举”的策略。（板书：——一一列举）齐读课题。

（三）反思回顾，加深理解

1、提出要求：回顾刚才解决问题的过程，你有什么体会？（列举能帮助我们解决问题，列举时要有序思考，对列举的结果要进行比较）

2、进一步要求：其实列举的策略同学们并不陌生。大家思考一下：在以前的学习中，我们曾经运用列举的策略解决过哪些问题？小组交流。（如：一年级：10的分与合）

追问：用列举的策略解决问题有什么好处？在列举时需要注意些什么？

过渡：王大叔有个女儿叫小芳，他送给小芳一个礼物，是什么呢？对，小闹钟

三、拓展应用，丰富体验。（16分钟）

1、出示“练一练”第1题。（突出“有序”）

（1）指名读题，指名板演。

（2）学生尝试解答，组织交流反馈：重点让板演的学生说说是怎样列举的。

过渡：你们喜欢学校的饭菜吗？小芳也很喜欢，让我们来看一看小芳所在学校食堂的饭菜情况。

出示练一练第二题。

进行荤菜搭配时，可以按表中的样子从荤菜想起，也可以从素菜开始一一列举，一共有12种不同的搭配。

过渡：小芳有一个爱好是上网，在课余时间经常通过浏览一些网站来增长自己的见识。大家是否知道网站为了及时发布最新的消息，都需要定期更新。我们一起来了解一下。

2、出示“练习十七”第2题。（突出“对结果要比较、观察”）

（1）指名读题，师引导学生观察A网站怎样更新后再提出要求：先在下表里画一画，再回答。

（2）组织交流反馈：重点突出对列举的结果要观察、比较。

联系生活：上网确实很好玩，但同时郑老师也对大家提一个小小的要求：希望大家要做到“文明上网、适度上网”，千万不能沉迷于网络。

过渡：小芳除了喜欢上网之外还有一个爱好是收集邮票，先课件出示4张邮票（师介绍“邮票”，认识邮票面值），再课件出示问题（师介绍“邮资”：就是指邮票的面值之和。）

3、出示“练习十七”第3题。（引出分类列举的思想）

提问：你打算怎样解决这一题？指名回答，生口头说出按怎样的思路来列举即可。

四、总结全课

同学们，这节课我们学了什么策略？你有哪些收获？还有什么要提醒大家的？（列举时需要注意什么）

同学们，在我们的生活中，采用“一一列举”的策略常常可以使复杂的问题变得简单，使混乱的思维变得清晰，这正是我们学习数学的魅力之所在。

「课件收藏」语文复习课教学反思其五

每个老师不可缺少的课件是教案课件，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。有了完善的教案课件，才能让学生更加快速地理解各知识点。要写好教案课件，有没有好的范文可借鉴呢？下面是小编为大家整理的“「课件收藏」语文复习课教学反思其五”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

复习是学生完成学习任务的必要环节，学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。

学生马上就面临小学毕业考试了，我发现他们心都散了，学习欠缺主动性，这种情况蔓延得很快，究竟如何有效地上好这两周的总复习课呢？老实说，我自己都很疑惑！这次的科组公开课，我选择了上句式变换的第一课时，是实实在在把自己平常上复习课的模式和想法，都展示在科组老师的面前。通过这节课，我的反思如下：

1、这节课的知识设计安排都比较到位。我在这节课，首先让学生通过常见的句式考题，自己回顾总结句式的常考题型，也是通过这一环节发现让学生自己发现自己哪种题型掌握得不是很好，还需要突破。接着，我针对学生的薄弱处设置了三种需要复习巩固的句子题型：第一人称直述句和第三人称转述句的互换，修改病句和仿写句式，当然，仿写句式放在了第二课时。这样的安排，让学生有针对性地复习，明确自己的不足，在练习过关中重新巩固知识要点！一节课下来，效果还是不错，比较扎实。

2、第一人称直述句和第三人称转述句，这一难点突破时，没有很好地讲透。这种考法，学生真的是怎么考怎么错，我在讲解时确实给予方法：双引号前的句子内容全不变，标点符号要改变，引号里的人称要对应改变。但是效果不如人意，我想估计只有一般的学生真正地弄明白这种题型。石老师给我意见：是不是我在讲这题型的时候，讲得太深，学生们弄不明白！这一点值得我深思，无论怎样，学生听不懂就是我备课时没有好好地考虑学生的具体情况，也就是说我没有“备学生”！

3、没有很好地做到“培优扶差”。说真的，复习课，更大程度上是为了学习不是特别好的学生，学习主动积极的学生平常的知识学习和积累都很扎实，更甚者他们自己就会找机会请教老师，解决自己的学习疑问。但是学困生，他们基本不会理会自己的知识学习和积累，所以我在想，复习都要分层次，“培优扶差”两手都要抓。可惜，连续两节的句式复习课让我感觉到自己在这方面做得不是很好：第一人称直述句与第三人称转述句的讲解练习中，很明显一半学生是听得稀里糊涂的，举手发言成功答对题目的都是平常学习较好的学生，但是当时我没有立刻调节教学设计，还是“水过鸭背”地过了这一环节，没有真正地引导所有学生突破这个难点；此外，在病句修改的设计题目里，仿佛题目出得过于简单了，顾及了部分学生的学习积极性，却没有进一步提高解题能力！

4、复习课，内容安排和时间安排都有待加强，学生反应不积极，这都是我在往后复习课要注意和改进的地方！

还有两周的复习时间，我要好好备课，好好引导学生，真正地针对学生的薄弱处入手，尽量做到每一节的复习课，学生们都各自有所收获！

以上就是《教学设计计划其五》的全部内容，想了解更多内容，请点击教学设计方案查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！

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