教案课件是老师需要精心准备的，每个老师都需要仔细规划教案课件。只有将教案课件提前准备充分，才能按质按量地达到预期教学目标。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢？小编特地为大家精心收集和整理了“《荷叶母亲》教学设计篇二”，仅供参考，大家一起来看看吧。

七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，《风筝》写手足之间童年的故事;《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾;《散步》写三代人的和谐美满;《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事;而《金色花》及《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌;所以在教学时定位在感受母爱的位置上。泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章。文章描述了一朵在雷雨之夜的盛开的红莲，被打得左右倾斜。作者站在屋檐下，不由的担心那一朵刚刚展开花瓣的红莲。正当作者“无法可想”之时，红莲旁的大荷叶“倾侧了，正好覆盖在红莲上”，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲的手呵护着儿女一般……

在教学中，以朗读教学为主，教会学生“美读”，带着美好的情怀，美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到熏陶。

教学目标：

⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。

重点难点：

⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

⒉难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

课时安排 一课时

教学过程：

一、导入新课

1999年10月3日，在贵州的麻岭风景区，正在进行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难，而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，同时用双手托起了自己两岁半的儿子，结果儿子得救了，这对夫妇却失去了生命，在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是父母之爱。今天我们来学习冰心的《荷叶 母亲》一起去感受那风雨中的母爱。(板书课题，作者)

(过渡：让我们先走进作者)

二、走进作者

冰心(1900-1999)，

原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。

代表作有：

散文集《寄小读者》

诗集《繁星》、《春水》

冰心的创作内容大致包括：

母爱、童真、自然三个方面。

以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

(过渡：这是一首散文诗，那就让我们在朗读中慢慢品味文章，请先听课文录音)

三、听读

1 听录音，注意停顿和语气、语调的处理

2 学生自由朗读，(提示：遇到不认识的字词可以借助注释，也可以问老师)

3 个别读，(推荐学生读)

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[热搜教案] 《荷叶母亲》教案(篇七)

教案课件是老师上课做的提前准备，每位教师都应该他细设计教案课件。每位老师都需要提前准备好教案课件，这样课堂的教学效率才能有大的提升。如何从优质的教案课件中借鉴有益的知识呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“[热搜教案] 《荷叶母亲》教案(篇七)”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标

（一）知识目标：体会并学习本文触景生情，以物喻人的写作特色。

（二）能力目标：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。提高学生品味散文诗的语言美，理解关键句子思想感情的能力。

（三）情感目标：整体感知课文，理解思想内容，感受文中深沉的母爱，感悟亲情。

教学重点：

1、确、流利、有感情地朗读课文。

2、受文中深沉的母爱，感悟亲情。

教学难点：理解关键句子的思想感情。学习本文触景生情，以物愉人的写作特色。

教学突破：抓住本文的感情基调，引导学生对母爱的感受体验，并结合还说实际说出自己的见解观点。

教学方法：

1、深情诵读法。本文是一首散文诗，语言质朴，感情细腻，充满生活气息。所以应用反复的朗读，可以加深对文中情感的理解。以提高学生读的能力。

2、点拨提示法：在教学中，应发挥学生的积极能动作用，充分相信学生，让学生自己解决问题，教师当好组织者引导者即可。

3、比较阅读法：编者把它安排在泰戈尔的《金色花》一起来学。除了让学生进一步体会母爱这一永恒的文学主题外。还有一点用意：《金色花》重点表现的是孩子在沐浴着母爱的同时，也想着怎样回报母爱。《荷叶母亲》重点突出的是孩子得到无私的母爱，母爱永远保护着我们，伴我们一生。所以把这两篇课文比较阅读，可以让学生懂得在得到母爱的同时，更应该回报母爱。

教学过程。

一、创设情境，导入新课。

播放《烛光里的妈妈》歌曲片断，让一位朗读水平好的学生深情诵读孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”然后教师激情导入：母爱是伟大的无私的，母爱更是永恒的。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而冰心又是如何写母爱的呢？让我们走进《荷叶母亲》，再次感受母爱的温馨。

二、熟悉作者，积累词语。

1、简介作者

冰心（1900～1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》等。

2、词语的积累要主意辨析字形字音和字意，并主意结合课文理解词语的含义。

姊妹（zimei）菡萏（handan），荷花。

欹斜（qi），倾斜、歪斜。荫蔽（yin）遮盖、遮蔽。

三、朗读课文，整体感知。

1、教师示范朗读。要求学生标明字音、注意节奏，掌握重音语气，把握情感等。

2、学生朗读：用个人读齐读的方式进行。个人读能发挥学生的优点；齐读可以读出整齐的韵律，增强感染力。

3、学生谈读后对课文的感受。进一步感知课文的内容。

四、自主合作，研讨课文

1、课文重点描写了什么？

讨论后交流明确：课文重点描写了雨打红莲，荷叶护莲的情景。

2、文中描写观看雨打红莲，荷叶护莲情景时，时如何描写风雨的？又是如何描写红莲的？作者的心绪随着红莲命运的变化又是如何变化的？

讨论后交流明确：文章写了三次看红莲的经过。

一看红莲浓阴的天――亭亭立者――烦闷

二看红莲雷作雨大――左右欹斜――不适意

三看红莲雨势不减――荷叶护莲――不宁的心绪散尽

3、找出本文点明主旨的句子，并说说作者为什么能以荷叶护红莲喻母亲保护子女？这是一种什么写作方法？

讨论后交流明确：点明主旨的句子是：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

这是一种借物愉人的写法。文章所描给的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。

五、深入探讨，重点研读。

1、作者为什么要写九年前与祖父的赏莲？

2、作者重点描写了红莲，但在写红莲之前为什么要写那个白莲？

3、结尾一句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”蕴涵了作者怎样的思想感情？

问题一，是让学生明白写作中前后铺垫的作用。祖父说的开了三蒂莲，家中添了三姐妹，就把花与人联系起来，为下文以花喻人埋下伏笔，做了铺垫。

问题二，是让学生更细致的研读课文，养成发现问题，主动钻研的好习惯。写白莲被风吹雨打的惨像，是为了和红莲在荷叶的呵护下安然无恙的情态作对比，可以进一步突出文章的中心。

问题三，母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中的到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。表达了作者对母爱深深的赞美之情。

六、对比阅读，拓展延伸。

1、《金色花》和《荷叶母亲》都是写母爱，主题一样，但角度有所不同，你能说出来他们的不同之处吗？

明确：《荷叶母亲》重点是写孩子如何得到母爱的呵护。而《金色花》在写孩子得到母爱的同时，更想到怎样回报母爱。

2、仿写句子。仿照“母亲啊！如果我是园中的花草，你就是那日夜辛勤为我浇灌的园丁。”写出三句赞美母爱的句子。

3、欣赏下面的一首小诗，说出读后的感受。“母亲啊/撇开你的忧愁/容我沉酣在你的怀里/只有你是我灵魂的安顿/小小的花/也想抬起头来/感谢春光的爱——然而深厚的思慈/反使她终于沉默/母亲啊/你是那春光吗？”

七、再次朗读布置作业

1、采用齐读，朗读比赛的方式，反复品味，加深理解。

2、布置作业：

①背诵课文

②课外阅读冰心的诗集《繁星》《春水》中有关歌颂母爱的诗篇。

板书设计：

荷叶母亲

――冰心

一看红莲浓阴的天――亭亭立者――烦闷

二看红莲雷作雨大――左右欹斜――不适意｝触景生情

三看红莲雨势不减――荷叶护莲――不宁的心绪散尽

荷叶喻母亲

｝以花喻人赞美母爱

红莲喻孩子

「课件模板」《荷叶母亲 》教案其八

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。做好了关于教案课件的前期设计，这样老师才能在面对学生时心有成竹。该从哪些方面，哪些角度来写自己的教案课件呢？小编为此仔细地整理了以下内容《「课件模板」《荷叶母亲 》教案其八》，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

从容说课：

七年级上册是根据生活内容编排单元的。第一单元是以亲情为主题，《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章；所以在教学时定位在感受母爱的位置上。

荷叶，莲花的叶子。文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷叶母亲保护下的不动摇；这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题，自然而贴切！……作者通过对荷花的细腻观察，得出人生感悟；文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴，这也正是我们学生学习写作的最好蓝本。 教学目的：

1、积累词汇，指导学生把握课文的感情基调，有感情地朗读课文

2、培养学生鉴赏文本并能用规范的语言表述的能力。

3、把握文章大意，品味文中的精美语言，体味思想感情理解诗句。 重点难点：

1、重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

2、难点：培养学生鉴赏文本并能用规范的语言表述的能力。 课时安排：一课时 教学过程：

一、导入。

母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。

怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来寻找吧！

二、检查预习。

三个小组的代表分别展示预习成果。

三、合作探究。

1、品味语言。

提示：注意使用规范的语言。规范的语言就是语文的术语。比如说，这个结尾是全篇文章的高潮，“高潮”两个字就是术语。比如说老师常常讲的“开门见山”、“篇末点题”、“过渡”、“照应”、“描写”、“抒情”，都是语文的“术语”。 示范：在《荷叶母亲》这篇课文里面，二三两段从全文的脉络来讲，从全文的构思来讲，是“插叙”，这个“插叙”就是术语。再从另外一个角度来讲，“父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。”因为莲花，所以作者展开了联想，“八年之前”、“九年之前”就是“联想”，“联想”

1 二字也是“术语”。 （1）、和同组的同学交流心得，每组确定发言人。 （2）、各组代表发言全班交流。 （3）、小结：这一篇课文，整体的构思是以物喻人。手法是借物抒情。在写作的过程上，将自己的情感融入景色。这个“喻”字也可以写成“融情入景”。还有一个是你们没有说到的，就是一个很新的术语。“一线串珠”，是线索。这篇文章有什么线索呢？很明显的，红莲就是线索，它贯穿全文。如果再深入一点，作者的心情也是一条线索，贯穿在文章的主要部分。然后，从结构上看就好看了，开门见山，卒章显旨。“卒章显旨”是什么意思呢？就是在文章最后把主题给点出来。

2、3两段是巧妙的穿插，那么生动的照应，同学们都已经分析到了。用语文的术语读文章，是一种习惯。见到任何文章，都要这样去想，这样去看。

2、美读悟情

从课文前面的段落选句子，组合起来，放在这一段话的前面，形成一篇很短很短的美文，然后自己读一读。

摘录提示：以“雨中的红莲”为主，积累句子，那么白莲的内容就不需要进入里面来；句与句之间，尽量地联系得紧一点，这样不至于突然地跳动。再看一看。 朗读提示：读冰心的文章，一个基本的语调是温婉的调子要有水一样的柔情

3、妙点揣摩

说一说最后一段好在哪里？妙在何处？

小结：最直观的就是“比喻之美”。然后从句式来看，也是很精美的。“抒情之美”，那是不用说的了。“点题之美”，正是它的作用。然后借用我们刚才有位同学的发言，“升华之美”，最后四个字，我给大家讲细一下，“虚实之美”，什么是“虚”呢？有些事物，我们看不见，我们摸不着，它是虚的，比如说气味，比如说母爱，我们能够感受到，但看不到，我们摸不到，这就是虚的。作者用荷叶为红莲遮风挡雨这一个很实实在在的事物来比喻伟大的母爱，把母爱这个事物实实在在地展现在我们的面前，这就是“虚实之美”。

四、拓展延伸

感悟母爱，请以具体的形象作喻，来完成下列句子。

母亲，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿

＿

＿。

母亲，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿＿

＿。

母亲啊,你是流水，我是鱼儿，当干旱来临时，除了你，谁还能为我提供一个安定的家。 母亲啊,你是避风港，我是小船，狂风暴雨来临时，除了你，谁是我在无遮拦大海中的依靠。 母亲啊,你是鸟巢，我是小鸟，心中的寒冷来了，除了你，谁是我在冷风中的温暖。 母亲啊,你是土壤，我是芽儿，天上的风雨来了，除了你，谁能让我健康地成长。 母亲啊,你是锋刺，我是玫瑰，身边的危险来了，除了你，谁是我在软弱无助时的坚强

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