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课件推荐: 《蝉》教案范例

每个老师在上课前需要规划好教案课件,每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。下足了教案课件的前期准备工作,这样才不致于在实际教学中出现准备不足的情况。写好教案课件,你目前遇到的问题是什么呢?考虑到您的需要,小编特地编辑了“课件推荐: 《蝉》教案范例”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!

[教学设计]

一、成语引入,激发兴趣

1、出示八字成语填空

八仙过海(),鹬蚌相争(),百尺竿头()

2、学生根据平时积累说说还有哪些类似的成语。

3、根据学生所说板书课题:螳螂捕蝉、黄雀在后

(此环节的设计,通过学生展示自己的积累成绩,达到学习的成就感,从而提高学习的积极性。)

二、着力集中,品读主体

(本文结构特别,故事中套着故事,应找准切合点,直奔中心,使其形散神聚。而“螳螂捕蝉、黄雀在后”的故事,与题目文意间的距离最小,所以应引导学生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段)

1、自由朗读,圈画故事中涉及到了哪几个具体对象,它们之间存在怎样的关系(教师以简笔画的形式板书并显示三者关系)

2、找出描写动作、神态的词语朗读体会

3、交流反馈时分别引导学生进入情境想象“蝉”、“螳螂”、“黄雀”,心里都在打什么如意算盘呢?

4、如果你遇见这种状况,你打算怎样告诫它呢!

(有了体验随后再指导学生练读故事自然水到渠成。)

三、参照对比,探究寓意

引导话题讨论:寓言就是借一个假托的故事来说明一个深刻的道理,我们以前接触过的掩耳盗铃、狐假虎威都是如此。那么螳螂捕蝉是想告诉我们怎样的道理的?

1、组织小组讨论,随机总结名言,齐读加深感受。

师:听了少年这番话,吴王——恍然大悟

a.“恍然大悟”什么意思?(一下子明白了。)吴王一下子明白了什么?

自己也象蝉、螳螂、黄雀一样,只顾着眼前的利益,没有想到……

明白了自己想到攻打楚国的事,如果其他诸侯国乘虚而入,后果将不堪设想。

吴王还明白了大臣们的劝说是有道理的,心里一定很后悔。

b.读到这里,老师还想知道,那个少年为什么不在大庭广众之下讲这个故事呢?

吴王已经下了死命令,谁再劝说就杀谁

少年在大庭广众之下讲这个故事,用意就是劝说吴王,吴王一定不会听的。

如果少年真那样做的话吴王可能就回杀了他。

如果在大臣们面前讲这个故事,吴王一定不会相信这个故事是真的,以为是少年编出来的。

那少年在花园里一连站了三天,为的就是等吴王,少年装出打鸟的样子,是让吴王相信螳螂捕蝉这件事是真的,这样,少年就可以让吴王自己明白其中的道理。

师:少年表面上是讲故事,实际上是——

所以说少年的劝与大臣们的劝是有所不同的,如果大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话,少年的劝称得上是——智劝,巧劝。

对呀,少年选择了一个适当的环境、恰当的时机,这就是计谋。

2、出示有关福祸联系的警句

祸兮,福之所倚;福兮,祸之所福。

人无远虑,必有近忧。

3、引领学生朗读课文第一节和最后一节,理解“恍然大悟”,发散想象“不堪设想”的后果,进而理解螳螂捕蝉一语双关的深刻含义

4、体会人物的性格特点。

5、指导学生感情朗读。

四、再读探究,感受智慧

1、在这里围绕少年身上哪些闪光点给学生提供了一个评价人物的机会,阅读课文2——8自然节,抓住关键语句,揣摩品味,做到有理有据。

教师适时点拨引导学生以读促悟,使学生在言语实践中真正“动”起来。

2、激趣:想不想当一回智慧的少年?又想不想做一回“权倾天下”的大王呢?

学生一定兴趣盎然,此时友情提醒大家:注意人物的身份、谈吐;抓住人物的神态、语言。

3、指导分角色朗读,配上古筝曲,同学们应该会读的有生有色。

五、创设复述、升华情感

(“作者胸有境,入境始觉亲。”作者写文章,胸中有境才能妙笔生花;孩子学课文只有入境才能情真一切。)

情境一:模拟吴王早朝,面对众臣解释与少年的这段趣事,奖励少年,学生一定会说的百花绽放,并让学生在不知不觉轻松愉悦之中就完成了本课的一个重要任务:复述。

情境二:生活中也有许多当代吴王,比如小明同学每天不问学习,只顾沉迷于网络游戏,怎样规劝他既内化了寓意,学以致用,又在潜移默化中进行了说服别人的口语交际训练。

六、作业布置,延伸课外

本着新课标中语文作业的布置应加强课内与课外的结合,无限延伸课堂,加强实践性的宗旨与大阅读的精神,布置以下作业:

1、排演课本剧《螳螂捕蝉》,评选优秀导演、演员

2、收集寓言故事,在班级举行一次寓言故事赏析会

[课题]

苏教版六年级语文下册《螳螂捕蝉》

[教材解析]

这是一篇寓言故事,讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉,却不知被身后的黄雀即将啄食的故事,劝诫吴王一心想得到眼前的利益,顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分,结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。

[目标预设]

对寓言这一体裁,学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节,不善于思考蕴含的道理。因此,教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句,围绕具体形象的故事,理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系,探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”,从而深刻理解文章内容,领悟告诉人们的道理。

1、情意目标:明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理,懂得劝说别人应讲究方式方法。

2、认知目标:理解“蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”,明白吴王打消攻打楚国念头的原因。

3、能力目标:有感情朗读课文,会创造性地复述课文,能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

[重点难点]

理解“蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”,既是文章的重点,也是文章的难点。

[设计理念]

本文结构特别,故事中套着故事,应找准切合点,直奔中心,使其形散神聚。而“螳螂捕蝉、黄雀在后”的故事,与题目文意间的距离最小,所以应引导学生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段。在本课教学设计中,一是体现了合作式学习,学生对故事的复述、表演等,都以同桌或小小组的形式进行;二是倡导了个性化学习,允许学生选择自己喜欢的方式,学习、表现课文。教师通过简笔画的形式板书提高学生学习的兴趣。以人为本,注重自主探究、自主感悟、合作交流,让学生学会学习;在读中质疑、读中感悟、读中积累,让学生学会读书;读议结合、读写结合,提供充足的表达机会,让学生学会表达。

[教学思路]

强调“三重”。即重感悟、重积累和迁移、重情趣。

重感悟,让学生在与文本的多次对话中逐渐加深感悟,深刻领悟本文中使吴王明白“螳螂捕蝉”这个故事的真正内涵。

重积累和迁移,感受文本时,帮助学生积累词汇。教师的语言叙述也尽量精简优美,让学生在不经意间感受到语言文字的魅力。注意课外读物的推荐,丰富学生的课外阅读,培养学生的审美情趣。

重情趣,使文本内容直观化、情境化、生活化,使语文学习更贴近学生,走进生活。

扩展阅读

热门课件: 《口技》教案范例


作为老师的任务写教案课件是少不了的,每天,老师都需要写自己的教案课件。只有写好教案课件,这样心中对于各种可能的情况胸有成竹。写好教案课件,你目前遇到的问题是什么呢?以下是小编为大家精心整理的“热门课件: 《口技》教案范例”,希望能为您提供更多的参考。

教学目标 :

知识与技能:

1、积累文言词汇、朗读、背诵课文。

2、训练学生能自渎文言文。

3、体会正面描写和侧面描写相结合的写法。

4、感受口技这一民间艺术的魅力。

情感态度价值观:

感受民间艺人的艺术魅力,心中升腾对祖国民族精粹艺术的骄傲之感。

过程与方法:

这是一篇文言文,首先要教会学生理解翻译全文,在此基础上对本文突出的写法:正侧面相结合的手法,加以赏析。

教学重点:

1、掌握重点文言词语、翻译课文。

2、正面描写和侧面描写相结合的写法。

课时安排:

一课时 授课时间:5.16

课前准备:

1、学生听录音,练习朗读课文,做到准确、流畅、有感情。练习中要重点注意下列字音:

齁(hōu)声 中间(jiàn) 许许(hǔ) 几(jī)欲先走

2、学生自己尝试解释字词义,疏通课文大意,将自己不会的问题标记出来。

教学设计:

一、导入 新课

我们经常在电视节目中相声、小品中感受过口技这种表演技艺,口技的魅力是无穷的。大家可以回想并解说一下哪位演员非常擅长这一方面的表演。(学生讨论后发言)今天,我们一起来领略一下林嗣环笔下的口技艺人其技艺如何高超。

二、整体感知

1、明确学习目标

2、检查预习:

分别找高、中、低层次的学生朗读课文,学生评析。(如果读得好,可进行下一环节教学,否则,可再由几个同学试读,进行练习,教师做朗读指导。)

三、疏通文意

1、学生将预习时不懂的字、词、句翻译提出来,四人一小组讨论交流,形成统一意见。

2、学生提出小组未解决的问题,全班同学讨论交流,解决重点疑难问题。

3、教师检查课文翻译,每一小组抽查一人进行班级文章翻译接龙游戏。如出现问题教师可进行指导。

4、教师要引导学生从以往学过的知识出发,举一反三,灵活运用,检查重点词义。

(1) 会宾客大宴

(2) 但闻屏障中抚尺一下,满坐寂然,无敢哗者。

(3) 妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍而呜之。

(4) 宾客意少舒,稍稍正座。

(5) 虽人有百口,口有百舌,不能名其一处也。

(6) 于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。

四、精读研讨

1、口技艺人表演的两个场面是什么?

2、遥闻深巷中犬吠这一处是怎样以动写静、表现深夜寂静气氛的?

3、文中多次描写听众的反应,这些描写有何效果?

4、文中前后两次把极简单的道具交代得清清楚楚,这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用?

5、课文怎样将正面描写与侧面描写相结合的?

四人小组交流,然后全班交流,共同明确:

1、一是一个四口之家在深夜由睡而醒、由醒复睡的情形;二是发生在这个家庭附近的一场大火灾的情形。

2、这犬吠声是远远听到的,并且是从深巷中传来的,这就营造出夜深人静的氛围,烘托深夜的寂静气氛,又是使一户人家由妇人初醒到全家喧闹做铺垫。

3、具有侧面烘托,表现口技之善的作用。

4、首尾照应,使文章结构保持完整,同时具有侧面烘托,表现口技之善的作用。

5、本文描写口技表演,抓住了表演者和听众两方面:一方面描写口技人的表演,直接表现其高超技艺,这是正面描写;另一方面写听众的神态、动作,以听众的反应烘托其高超技艺,这是侧面描写。此外,首尾两次清楚交代极简单的道具,也是侧面描写。

五、学生背诵课文

教师指导背诵:可用作者写文章的思路来指导学生背诵,注意首段与末段相照应的结构特点,中间三段每段都先写艺人所模拟的音响,后写听众的反应,这些可作为背诵的词语线索。

六、作业

背诵并默写课文,默写时要求学生配上与课文内容相符合的简单插图,用正楷或行楷做一期文言文书法作品,参加班级书法展。

课件推荐: 礼物教案


老师工作中的一部分是写教案课件,每个老师对于写教案课件都不陌生。只有写好教案课件,才能很好地达成要求的教学目标设计。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢?以下是小编为大家收集的“课件推荐: 礼物教案”欢迎阅读,希望您能够喜欢并分享!

一、教材分析:

《礼物》是北师大新世纪版教材第六册中的一篇课文,描写了小作者去年和今年收到家人送给自己的礼物,从中学会了知识、懂得了道理。本文以诗歌的形式,语言浅显、易懂、琅琅上口,有浓郁的生活息,贴近学生生活,适宜朗读、积累和练笔。

二、学生分析:

学生已经能够掌握一定的识字方法,独立识字。三年级上册注重了读书与练笔并行,学习使用优美的句子,变文本语言为中心语言,促感悟之情为笔下之情。

三、设计理念:

新课程倡导“以人为本”的理念,是在呼唤教育本质属性的回归。这就要求我们教师在教育教学中时刻关注学生,着眼于学生的发展。本教学设计以这一理念为指导,注重学生读的实践,用丰富多彩的方式,巧妙地引导学生品读、赏读课文,让学生在读中理解,在读中体验,在读中感悟。另外,在本教学设计中,围绕“亲情”这个主题,通过扩展性阅读,在培养学生独立阅读能力的同时,让学生加深对“亲情”的感悟和理解,从而进一步拓宽语文学习的渠道,培养学生良好的情感态度和价值观。

四、教学目标:

1、学会认读9个生字,会写8个生字,注意左右结构的字左窄右宽的特点。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容,进行语言思维训练,仿照课文前四段写一段话。

3、懂得礼物的含义,使学生知道感恩,了解小小的礼物寄托着亲人的关爱和期盼,体会亲情的可贵。

4、背诵课文,引导学生把自己喜欢的句子积累下来。

五、教学重点:

随文识字,认识生字9个。

正确、流利、有感情地朗读课文。

六、教学难点:

有感情地朗读课文,懂得亲人的关爱和期待。

仿照课文前四段写一段话。

七、课前准备:

1、生字卡片。

2、收集的有关亲情的文章或诗句。

八、教学时间:2课时

九、教学过程:

第一课时

(一)、启发谈话,导入新课。

1、同学们,你们喜欢礼物吗?谁能向同学们介绍介绍,你在什么时候收到过亲人送的什么礼物?(学生交流)

2、师小结:当你过生日时,当你取得优异的成绩时……,家人都会满怀关爱和期盼地送上一份礼物。这些礼物,寄托着亲人的关爱和期盼。我们的学习小伙伴冬冬也和你们一样,收到过很多亲人的礼物。她把自己的感受写成了一首小诗,题目就是《礼物》,让我们一起走进课文,看看小作者收到了什么礼物?我们一起来读一读。(板书课题)

(二)、初读课文,了解内容。

1、学生自由读文,要求正确流利,困难的多读几遍。

2、同桌互读互评,然后再读课文。

3、把自己读得最满意的地方读给全班同学听听。

(三)、再读课文,初步体验。

1、默读课文,在不理解的地方做上记号。

2、分小组合作解决,筛选出难解之疑。

3、小组汇报学习结果。

(四)、品读课文,体会发现。

1、读一读:

(1)自由读文,想象诗歌描写的画面。

(2)小组朗读,并派代表在班上读。

(3)班级赛读,评选班级“朗读能手”。

2、说一说:

(1)“小小的礼物,寄托着亲人的关爱和期盼”,亲人期盼什么?你能替小作者的爷爷奶奶爸爸妈妈送上几句祝福的话吗?

(2)为什么把寄托着亲人的关爱和期盼的礼物比喻成“春雨绵绵”,不比喻成夏雨或秋雨呢?

(3)、让我们齐读课文最后一段,体会亲人的关爱之情。

(4)你觉得家人对你还会期待些什么?

3、背一背:

鼓励学生把自己喜欢的部分背下来,评选“背诵能手”。

(五)、仿写诗歌,积淀语言。

1、师:人们常说:“礼轻情意重。”小小的礼物寄托着厚重的情意。请你回忆亲人们平日里对你的关爱,回忆收到过的礼物,想想有什么感受?

2、师生交流。

3、让我们仿照课文1—4自然段作诗。

4、自己练说,小组内说,指名说,教师相机指导。

5、学生自由作诗。

6、评选班级“小诗人”。

(六)、作业超市,自主选择。

任选以下两项作业内容,独立完成。

1、摘抄喜欢的词语和句子。

2、读一读,背一背诗歌。

3、收集的有关亲情的文章或诗句。

第二课时

一、朗读课文。

二、交流资料。

交流收集的有关亲情的文章或诗句。

三、学习生字。

1、学习生字(教师重点指导:博、套、绵、)

2、抄写文中好词(7页抄一抄)

3、选用抄下的好词造句。

四、指导书写。

1、让学生观察生字在田字格中的位置,注意横中线上的笔画

2、写字。注意把字写端正。

五、布置作业:

1、抄写生字词3遍。

2、背收集的有关亲情的文章或诗句。

好范文推荐 狼教案写作范例


教案课件是老师不可缺少的课件,大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划,这对我们接下来发展有着重要的意义!有多少经典范文是适合教案课件呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“好范文推荐 狼教案写作范例”,供您参考,希望能够帮助到大家。

【设计简说】

这是一篇描写两只狼和一个屠户之间一场较量的短篇小说。虽然它是以文言文的形式出现但故事情节比较简单,内容带有劝喻性和讽刺性,接近寓言体裁,学生对这样的文章比较感兴趣。因此在教学中要抓住这个“兴奋点”,通过对狼的图画展示和狼故事的呈现来激发学生求知的欲望。

本文篇幅较短,但涉及的字、词、句难度较大,要有目的性地引导学生对文言知识进行归纳、积累和总结。针对如此短小而适合朗读的文言小说,以读贯穿课堂。对本文进行多层次、多角度朗读。读中译,读中品,读中背,还课堂琅琅读书声。

【教学目标】

1、能够正确流畅地朗读全文并且能够熟读成诵,把握故事寓意。

2、积累文言词汇,提高文言文阅读能力。

3、培养学生多角度思考问题,辨证分析问题的能力。

【教学过程】

一、创设情境,激趣引读

多媒体展示狼的视频片断(狼对天嚎叫)。

在直观的视觉冲击下,请同学概括狼的特点如凶残、狡诈等。

谈谈你所知道的狼的成语(限时一分钟的成语比拼赛)例如引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狈为奸、鬼哭狼嚎……

二、知人论文,资料助读

1、学生借助网络或参考书籍收集筛选蒲松龄的信息,教师作适当补充。

蒲松龄(1640~1715),字留仙,又字剑臣,别号柳泉居士,世称聊斋先生,清代杰出文学家。 《狼》选自《聊斋志异·狼三则》中的第二则。“聊斋”是蒲松龄的书屋名称,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事。《聊斋志异》的题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过妖狐神鬼来反映现实的社会生活,在一定程度上揭露了社会矛盾,表达了人民的愿望。第二则,题目虽为“狼”,而写的是屠户与狼斗智斗勇,以刀劈狼首,击毙两狼的故事。

三、初读全文

1、教师范读全文,学生看图片听读全文(屏幕显示图片)

2、学生自由朗读全文,落实生字词;并实行同桌互读,把握停顿、节奏,教师作巡回指导。

例如:其一|犬坐|于前 后狼止|而前狼|又至

3、小组朗读擂台赛(全班分四组,以小组为单位,获胜组可获得最佳朗读组称号。分别从字音、节奏、停顿、感情、声音等五方面进行综合考核)

四、细读全文

1、译读全文:

⑴ 以四人小组为单位,边读边译,圈划难点的字、词、句

⑵ 组长归纳总结文言词汇现象并且提交难点、重点,全班讨论交流,协作完成。例如:

词类活用:

① 狼不敢前。

② 一狼洞其中。

③ 意将隧入以攻其后。

④ 其一犬坐于前。

⑤ 禽兽之变诈几何哉。

⑥ 止增笑耳。

一字多义:

① 恐前后受其敌。

② 场主积薪其中。

③ 屠乃奔倚其下。

④ 一狼洞其中。

⑤ 意将隧入以攻其。

⑥ 屠自后断其骨。

意:

① 意将隧入以攻其后也。

② 意暇甚。

敌:

① 恐前后受其敌。

② 盖以诱敌。

2、品读全文:

全班齐读课文并进行小组抢答。

⑴ 把握故事梗概:故事发生的时间? 故事发生的地点? 矛盾双方是? 故事的开端?(用文中原话回答)

⑵ 理清故事情节。(用填空形式作答)

从屠户角度看:遇狼──惧狼──御狼──杀狼。

从狼的角度看:跟踪──穷追──逼人──被杀。

五、评读全文

1、角色扮演,情感体验:

各小组选取其中一个场景片段,揣摩屠户当时的心理和狼当时的心态做示范表演,并且辅之相应的精彩台词。最后将揭晓最佳表演奖和最佳默契奖。

例如:

〔遇狼〕今天生意真不错,肉卖完了,只剩骨头了。(满脸喜悦)不知不觉来到一条羊肠小道上,心中不觉一惊(惶恐状)这路上怎么一个人都没有?听说这儿可是狼群出没之地啊!今天天色已晚,万一碰上可怎么办?(头拭擦汗)啊!前面有个黑影,不会是狼吧?(步履踉跄)啊!天!真的是狼,并且是两只……

(惧狼)怎么办,怎么办?!对了,扔块骨头给它们吧。求求你们放过我吧……我这儿还有几块骨头,给……我给你,我给你,都给你,求求你放过我吧!怎么老是有一只狼跟着我?呀,天呀,我的骨头没了,天要绝我了,我要死了!

〔御狼〕〔杀狼〕略

2、合作探究,评点赏析:

各小组设计问题并且派代表发言。

⑴ 综观全文,狼有什么特点?从哪里可以表现出来?

⑵ 人的智慧体现在什么地方?

⑶ 文章最后一节说狼亦黠矣,为什么又变成“禽兽之变诈几何哉?”

⑷ 从这则故事中你得到什么启示?

六、对比阅读毕淑敏的《母狼的智慧》(屏幕显示全文内容)

1、对比两文中狼的特点和主题的迥异。

2、说说我眼中狼的形象。(结合课外资料且能够举例说明)

(引导学生辨证分析狼的形象:大自然赋予狼凶残的本性却又让它拥有冷静、坚韧、团结的特性。它有得人类借鉴的一面。大家都听说过印度狼孩的故事,狼也又善良的一面;狼对生态平衡也具有重要调节作用等)

七、野性的呼唤

《狼图腾》推荐阅读。

【教学设计反思】

在当前文言文教学中有一种“重言轻文”的倾向,文言文教学只重视字词句的落实,而从根本上忽视了文言文作为“文”的存在。课堂上只是一味强调词类活用、句子的翻译而对文本的内涵只作泛泛而谈,文言文教学课最终演变成了翻译课,严重挫伤了学生学习文言文的积极性,使其丧失了学习文言文的兴趣。本教学设计试图尝试着解决这一矛盾,通过“言”、“文”的结合,让学生在自主积累文言词汇的同时,感受文本的内涵,体味寓言的寓意。并且引导学生对文本进行多角度和多层次的解读,敢于发表自己的见解,学会客观、公正、理性地分析问题,在思想上作一次洗礼。

“书读百遍,其义自见”。诵读教学是一种使学生朗读能力、背诵能力得以提高的有效方法。为此在本案例中注重学生朗读能力的培养,通过不同途径的朗读来达到以读带教,以教促读的效果。如听读与自主朗读结合,小组朗读与集体朗读结合,甚至展开朗读比赛来调动学习气氛。课堂流程也始终围绕着初读──细读──评读──对比阅读这样的设计思路展开。而事实上,在不断的朗读中,学生学习兴趣大增,课堂气氛活跃,不知不觉中有学生能够尝试着背诵课文。而对文本的理解也在不同形式的朗读中得到巩固,使课堂上重新出现了琅琅读书声。

为改变文言文教学课堂枯燥、乏味的局面,把比赛引入课堂。针对初一学生团结、好胜的心理,以小组为单位进行知识擂台赛,激发学生的求知欲和表现欲。在开展的小组朗读比赛、情景表演比赛中,各组成员确实群策群力,互相协作交流,培养了学生之间团结合作的能力。课堂上学生真正成为学习的主人。

当然,在教学过程中,对学情的分析还是很不够。对部分学生来说,靠自主学习疏通文意,自主探究文章内涵有一定难度,需要进一步分化难点,强化重点。对文言文的朗读背诵要作一定的指导,不能够一味地死读,一味地硬记,教会学生理解性地记忆。

教案推荐: 水果宝宝教学设计范例


作为老师的任务写教案课件是少不了的,撰写教案课件是每位老师都要做的事。认真做好教案课件的工作计划,这样才能避免实际教学中应对不足的情况。好的教案课件需要注意哪些方面呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“教案推荐: 水果宝宝教学设计范例”,相信能对大家有所帮助。

活动目标:

1、能选择自己喜欢的颜色用涂染的方法给水果染色,体验涂色的乐趣。

2、学习整理绘图工具。

3、会用它们大胆地进行艺术表现与创造,喜欢装饰。

4、鼓励幼儿与同伴合作绘画,体验合作绘画的乐趣。

活动准备:

1、教师涂好颜色的水果宝宝。

2、油画棒、各种水果宝宝的轮廓纸若干。

3、欢快活泼的一段音乐。

活动流程:

1、以游戏的口吻,引起幼儿兴趣。

水果王国要召开舞会,水果宝宝们都要穿上自己最漂亮、最鲜艳的衣服去参加。

2、出示涂好颜色的水果宝宝。

引导幼儿说说水果宝宝们穿的是什么颜色的衣服?

3、鼓励幼儿给水果宝宝“穿”新衣。

(1)出示没有涂颜色的水果轮廓图片,鼓励幼儿为它们“穿”上新衣服。

(2)示范涂色方法(从下往上涂,把它的全身都涂个遍。)幼儿每人选一个自己喜欢的水果宝宝,帮它“穿上”新衣服。

(3)鼓励幼儿和水果宝宝说说话。

4、欣赏作品。

幼儿互相观赏涂好颜色的水果娃娃。

播放欢乐地乐曲,参加水果舞会。

教学反思:

这从一个侧面反映出小班幼儿的手部精细动作发展还不成熟,教师在今后设计的活动中,可以从平面开始逐步过渡到立体,随着孩子手部动作的不断协调发展来增加操作材料的难度。

课件推荐: 蓝树叶教案


教案课件是老师需要精心准备的,每个老师都需要细心筹备教案课件。有了完善的教案课件,这样才能达到预期的教学目标。你有没有关于教案课件撰写方面的苦恼呢?以下是小编为大家精心整理的“课件推荐: 蓝树叶教案”,欢迎阅读,希望您能够喜欢并分享!

一、素质教育目标

(一)知识教学点:

1、学习“术、李、她、铅、已、经、桌、怕、拿、连、忙、由”十二个生字。

2、读懂每个自然段,理解内容。

3、分角色朗读课文。

(二)能力训练点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能抓住重点词、句、段理解内容。

(三)德育渗透点:

使学生受到要乐于助人的思想教育。

二、重点及解决办法

(一)重点:理解文章内容。

(二)解决办法:引导学生抓重点词、句、段理解内容。

三、课时安排

2课时。

四、教学过程

第一课时

(一)导入新课:

问:树叶是什么颜色的?(教师板书课题)谁见过蓝色的树叶?树叶怎么会是蓝色的呢?看文章。

(二)出示学习目标:

1、初读课文,了解课文内容,学习第一段。

2、掌握生字的读音。

(三)学生自己借助汉语拼音逐段读课文。每读完一个自然段,师生共同检查出生字的读音,指导易读错字的读音。

1、“术、桌”是翘舌音。

2、“已”是整体认读音节。

3、“拿”的声母是“n”,而“蓝”的声母是“l”。

(四)逐段指名读课文,遇到长句子,指导停顿和断句。

(五)教师范读课文,读出自然段之间的停顿。要求学生边听边标出节序号。(五个自然段)

(六)初步了解每段说的是什么?

同桌二人为一组,一人读,一人说。

(七)学习第一段:

1、指名读;

2、想:李丽为什么要向林园园借绿铅笔?

3、理解“正要、可是”这两个词,明白“近处”和“远处”是两个意思相反的词。

4、这一段告诉我们什么?

(李丽正要画树,可是绿铅笔找不到了)

(八)布置作业:

1、识记田字格中的生字。

2、读两遍课文。

第二课时

(一)自由读文,想想课文讲了一件什么事?(指名答)

(二)出示学习目标:

1、学习十二个生字。

2、理解2—5自然段内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

(三)学习第二段:

1、指名回答:李丽看到林园园把树画好了,对林园园说了什么?是怎么说的?林园园说了什么,是怎么说的?

2、理解“小声”和“吞吞吐吐”的意思。

小声:说明李丽很懂礼貌,借东西是用商量的口气。

吞吞吐吐:形象地写出林园园不想把绿铅笔借给李丽,又不直接说出来的样子。

3、这一段主要讲了什么?

(四)学习第三段:

1、指名读。

2、这一段主要说了什么?

3、体会“我怕你把笔尖弄断了”的含义。

(五)学习第四段:

1、林园园不情愿地拿出绿铅笔时,又说了什么?

“还要画小草”是什么意思?

2、这一段主要写了什么?

(六)读2—4自然段,联起来想一想:李丽为什么没接林园园的绿铅笔?

(七)齐读第五自然段:林园园看见李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?她今后会怎么做?

(八)自己读全文:

1、想想全文主要讲了一件什么事?

2、你懂得了什么?

(九)识记字形,指导写字。

(十)布置作业:

1、课后作业2:口头组词。

2、课后作业3:填完后读一读。

[课件借鉴] 《早操》教案写作范例


每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,每个老师都需要细心筹备教案课件。每位老师都需要提前准备好教案课件,才能让学生更加快速地理解各知识点。如何从优质的教案课件中借鉴有益的知识呢?以下是小编收集整理的“[课件借鉴] 《早操》教案写作范例”,欢迎阅读,希望您能够喜欢并分享!

教学目标:

1、复习9个韵母,学习拼读音节,通过拼音巩固学过的字。

2、学习10个生字,通过拼音识字,体会到拼音识字的乐趣,乐意拼读。

3、初步掌握通过比较认识事物、概括事物特点的方法,培养仔细观察发现事物特点的习惯。

教学重点:

培养学生看拼音认字的能力。

教学过程:

一、讲故事,创设情境。

1、出示图片,学生仔细观察,老师伴随着音乐讲故事。

2、学生做放松操。

二、诵读儿歌

1、复习9个复韵母。

2、诵读儿歌。

(1)师生齐读。

(2)全班齐读。

(3)分角色读。

(4)配乐表演读。

(5)找好朋友读。

三、识字

1、分小组自学。

2、小老师带读。

3、“盖房子”游戏。

四、作业

爸爸妈妈评评我

1、爸爸妈妈夸我又学会了()个生字。

2、爸爸妈妈帮我纠正了这几个字的读音。

3、爸爸妈妈认为我的表演:

○好 ○一般 ○还要努力

学生__________ 家长____________

[课件借鉴] 《秋天》教案写作范例


每个老师在上课前需要规划好教案课件,我们需要静下心来写教案课件。充分准备好教案课件的前期设计,才能完成前期设计的教学目标。从哪些角度去准备自己的教案课件呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《[课件借鉴] 《秋天》教案写作范例》,供大家借鉴和使用,希望大家分享!

教学思想

《秋天》是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗。诗人用情味深长的语言描写农家生活,每一句诗都是一幅画面,三节诗组合成三幅既流动又整合的秋天意象,抒发了对秋天的喜爱与赞美之情。

多姿多彩的大自然本身就是一本美学教科书,一部优美的文学画卷,它可以陶冶学生的情操,激发学生的审美情趣,提高学生的文学素养,因而,借助这篇课文的学习,让学生上一堂美学课,上一堂文学课,有十分重要的意义。

这首诗的内容简单易懂,同时作为一篇自读课文,教师也不宜对它分析得过细。所以教学的重点是通过反复诵读,在读中理解诗意,体会情感,品味语言。

由课文这一素材,我大胆地设计了半节课的拓展训练,我想体现的是阅读与写作的结合,整体感知与深入探究的结合,从书本向生活,由课堂向课外的延伸。

教学中采用诵读法,讨论法,想象法等教学方法。

教学过程

一、导入 新课

师:尝过中秋的月饼,赏过重阳的菊花,我们又迎来了一场场凉丝丝的秋雨。同学们当中有谁喜欢秋天这个季节,能说说为什么吗?

(学生自由发言后)师:是的,很多人都喜爱秋天,爱它的天高云淡,爱它的四野飘香,爱它的霜色洁白,也爱它的叠翠流金……今天,就让我们随着理查德.克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》,去领略秋的风采,倾听秋的诉说。

【设计说明】说秋,旨在培养学生的口语表达能力,初步感受秋天的美好,引入本课内容。

二、感知课文

1.师配乐诵读诗歌,生一边听读一边欣赏大屏幕展示的一幅幅秋景。

【设计说明】赏秋,旨在培养学生听的能力,感受美的意境、语言、旋律、情感,得到美的陶冶。

2.资料助读:作者简介。

3.齐声诵读。师作朗读指导:重音的处理。

【设计说明】读秋,旨在培养学生的朗读能力,形成良好的语感。

4.指名朗读。A生读,全班同学找出每一诗节的中心句。(生回答后)明确:全诗依次描绘了三个场景的秋天。B生再读,全班同学闭上眼睛听读,脑海中想象一幅幅秋天的画面。

【设计说明】想秋,旨在培养学生想象能力,深入领会诗的意境。

5.小组合作:A一人朗读,其他三人点评得失。B讨论:(1)三个场景分别是怎样的图画,概括。(2)这首诗抒发了诗人怎样的情感?

【设计说明】点秋,旨在培养学生分析,概括能力,理解诗的主旨,理解诗人抒发的感情。

6.自由朗读,仔细品味诗歌的语言,找出自己最喜欢的句子,说说理由。

【设计说明】品秋,体现阅读的个性化要求,旨在使学生在交流中既锻炼口语组织能力,又互相启发,加深理解和感悟。

7.师小结,生回顾。看大屏幕上一组秋景图,配乐齐声诵读全诗。

三、拓展延伸

1、比较阅读。资料:(美)狄金森《秋景》。比较此诗与课文的异同。

【设计说明】培养学生比较与欣赏能力,在比较中,更容易理解不同诗人不同的诗风,不同诗作不同诗味。

2、欣赏品评。资料:沙白《秋》。谈谈认识:你认为哪个词句最生动?

【设计说明】侧重于培养学生感受语言的能力,并借此巩固一点修辞知识。

3、资料交流。交流展示课前搜集的关于秋天的各种形式的资料,资源共享。

【设计说明】培养学生收集信息的能力,激发他们从生活中利用各种资源加强学科课程学习的兴趣和信心。

4、写作平台。A布置练笔题目《我是风》,要求根据《秋天》一诗的内容,以风的眼光见证每一个场景,以风的口吻创造性地描述每一幅画面。B师示范作文。提示:发挥想象联想,运用拟人手法,可选取一个诗节,也可选取一两个诗句,再创造。C学生完成练笔。D展示作文。

【设计说明】发挥学生想象联想能力,培养创新精神,激发表达兴趣,享受写作带给自己的快乐体验。

四、结束语并布置作业 :

秋,因其成熟与收获,因其萧瑟与凄清,给文人墨客,画家歌者还有我们提供了无尽的素材:秋阳暖暖,秋波澹澹,秋风习习,秋雨绵绵……流连于字里行间,徜徉于音乐图片,秋的氛围、秋的风韵在我们心头久久久久挥之不去,我们不禁会赞叹,秋天原来如此美丽,世界竟然这样神奇!

作业 :整理所搜集的资料,修改完善自己的作文,办一个有关秋天主题的展览。我们给这个展览起一个名字就叫《秋天如此美丽》。

课后反思

一、成功之处:

1、总体来看,这节课顺利地完成了教学任务。要把它上成一堂美学课,文学课的设想基本实现了。这一点,评委们也做了充分的肯定,称这节课是此次总校创优竞赛中“美学价值最高的一堂课”。

2、基于丰富课程资源的教学设计,大胆创新,体现了新的教学理念。把理解目标渗透到反复诵读中,问题设计精当,处理简练利落。拓展延伸环节的内容设计,评委高度赞许“丰富而不单一,干练而繁冗,充分而不做作。”

二、遗憾之处:

1、教师的激情应该更充沛,在调动学生上还应再想想办法。

2、由于这节课容量较大,写作环节时间仓促,致使学生的作文没有更多地展示。

三、意外收获:

1、在回答一个问题的时候,一位学生未经老师许可就抢先发言,我肯定了他的勇敢积极。老师的理解和宽容会创设一个更开放的环境,有助于学生踊跃地大胆地表现自己。

2、有好几个学生的发言很见光彩,有的联系实际,有的画龙点睛,有的独辟蹊径,甚至对我都很有启发。我想,教师应该充分相信学生。教学的过程是师生共同成长的过程,从这个意义上讲,师生都是学习者。

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文章来源:http://m.jab88.com/j/118593.html

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