学生们有一个生动有趣的课堂,离不开老师辛苦准备的教案,每位教师都应该他细设计教案课件。有了完善的教案课件,才能完成前期设计的教学目标。你不是否正为教案课件而苦恼呢?小编特地为大家精心收集和整理了“实用课件: 《下雨啦》教案一篇”,希望能对您有所帮助,请收藏。
一、教材分析
《下雨啦》这篇课文以清新的笔调,优美生动的语句,把雨前的特征、雨中的景物以及雨中儿童尽情嬉戏玩耍的情景,活灵活现的展示在读者面前。作者始终站在孩子的立场,关注孩子的感受,以孩子的眼光展现了一幅人雨交融的“雨趣图”。
二、学生分析:
作为二年级的孩子来说,已经具备了一定的阅读能力与简单的分析课文的能力,积累了一些朗读课文的技巧,所以说能够完整地、流利地朗读本课不是件难事,难的是边读边想象雨中的情景,并且能够联系自己的生活经验有感情地朗读出雨中的美与雨中的趣,在这方面教师要给与适当的指导。
三、教学目标
知识与技能
1、学会本课“蚂、蚁、搬”等生字
2、正确流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
3、边读边想象情景,体会雨之美和孩子们在雨中的乐趣。
过程与方法目标
1、描述下雨的情景,交流有关雨前征兆的资料,激发学生对雨的兴趣。
2、教师范读、学生自读课文,了解课文主要写了什么。
3、细读课文,结合生活经验和多媒体课件,想象画面,进行有感情的朗读,体会雨情、雨趣。
情感、态度与价值观
培养学生乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱大自然、热爱生活。
四、教学重难点
通过课件演示、表演、朗读等,理解课文中出现的词语,了解课文主要写了什么,感受雨之美、雨之趣 , 体会雨中孩子们的欢乐,想像孩子们在雨中奔跑嬉戏的情景,学会亲近自然。
五、教学过程
(一)课前活动
课件出示 21 课二类字:
蚂蚁 搬家 歪歪斜斜 喝醉 汇集
流淌 石阶 柏油马路 溜光发亮 凉鞋
师:同学们,这是我们今天要学习的课文中生词,上节课我们已经认识它们了,大眼睛认真看,在心里默默地认一认、读一读。
(学生读词)
师:真不错,同学们读得这么准确,我们的生字朋友很高兴,所以他们要介绍新朋友给我们认识,猜一猜,会是谁呢?
(课件出示:天气预报图标)
师:同学们看过天气预报吗?认识他们吗?(学生认识图标)
师:你们的知识可真丰富,都认对了!
【设计意图】设计再认生字环节,除了达到复习巩固的目的外,为本节课的阅读教学做好铺垫。另外学生认识天气图标的游戏更能增加趣味性。
(二)谈话导入
师:我们的大自然可真神奇,它就像一个魔术师,会变换出各种各样的天气。那在这些天气中,你最喜欢那种天气呢?
(学生自由回答)
师:老师也最喜欢雨天了。这也正是我们今天要学习的新课文, 21 课——下雨啦。(教师板书)伸出小手, 和老师一起写课题。这个“雨”字很有趣,它是一个象形字,里面的就是四个可爱小雨点。
(三)文本解析
1、教师范读,整体感知课文。
(1 ) 师:同学们,先来听老师读读课文好吗?边听边思考,这篇课文主要讲了什么?(师配乐朗读)
【设计意图】教师声情并茂的范读可以把孩子们带入课文情境之中,让学生带着问题边听边思考,然后交流自己的答案,既可以让学生从整体感知课文的美,也可以锻炼学生的听力和口语表达能力。并且初步学习概括文章的大意
( 2 )组织交流:这篇课文主要讲了什么?教师可以最后总结:这篇课文主要讲的是雨前大自然的变化、雨中的美景以及孩子们在雨中快乐的上学去的情景。(教师板书:雨前、雨中)
2、细读前两自然段,感受雨前情景。
( 1 )师:同学们,下雨是我们日常生活中很常见的一种天气现象,那么在下雨之前,天空会怎么样?(教师板书:画出乌云)是啊,天阴了,黑压压的云越来越低,这时,太阳哪儿去了?
生:太阳公公躲起来了。
师:这个“躲”字可真好,它给你什么样的感觉?
生:很有趣,我觉得太阳好像在和我们捉迷藏。
(课件出示:第一自然段)
师:那你能把有趣的感觉读出来吗?
(你瞧,三个“了”一起用,让这句读起来更有节奏感。)
( 2 )师:是啊!天上乌云盖,大雨来得快。其实啊,我们不仅可以通过天空的一些变化得知雨的到来,在我们身边还有动物天气预报员呢!请同学们默读课文的第二自然段,找一找写了哪几种小动物。
生:第二自然段中写了燕子、小鱼、蚂蚁。
师:真准确,那谁能说说这些小动物都有什么特殊的表现呢?
A. 燕子:出示图片
师:我们先来说说燕子吧。
生:燕子掠过树梢。
师:那怎样才是掠过呢?(飞得低,轻轻擦过)
B :小鱼:出示图片
生:鱼儿跳出水面。
师:下雨前,小鱼为什么要跳出水面呢?
生:小鱼要呼吸氧气。
C :蚂蚁:出示图片
师:小蚂蚁有什么表现?
生:蚂蚁交头接耳地说着悄悄话:“要下雨了,要下雨了,快搬家,快搬家!”
师:那你知道“交头接耳”是什么意思吗?
(鼓励学生用动作表达)
师:是啊,要下雨了,雨水会灌进小蚂蚁的家,此时小蚂蚁的心情怎么样?
生:小蚂蚁一定很着急。
师:你能读出很着急的感觉吗?(朗读指导)
( 3 )背诵技巧指导:
师:同学们,你们看,大屏幕上留下了这三个词,他们在第二自然段中很重要,它们能帮助我们又快又牢地背诵课文,自己先来试一试。
(学生试背,指名背诵)
师:真棒,又快又准确,以后我们就可以用这种记住关键词的方法来背诵课文。
【设计意图】通过表演读,想象画面读,理解课文内容。
3、个性品读,感受雨之美。(三、四自然段)
( 1 )师:说话间,小雨点就落下来了,你听 …… (雨声)自己读一读课文的三、四自然段,找到自己最喜欢的句子,并说一说理由。
( 2 )组织交流:
A、不一会儿,滴答、滴答、滴答……小雨点落下来了。它落在地面上,像敲小鼓;它掉在池塘里,逗得池水笑起朵朵花。
①师:小雨点落下来了,“滴答、滴答”是什么声音?雨下得是大还是小?
②师:引导理解:“它落在地面上,像敲小鼓;它掉在池塘里,逗得池水笑起朵朵花。”
播放课件,理解句意,指导学生朗读,要读出快乐的语气。
③师:小雨点还会落在哪些地方?你能模仿着课文的句式说一说吗?
B、抬头看天,小雨点连成一条条银线,被风一吹歪歪斜斜,像喝醉了酒,又像在跳着舞。
师:“抬头看天,小雨点连成一条条银线”,景色美吗?(生答)“被风一吹歪歪斜斜,像喝醉了酒”你见过喝醉酒的人吗?喝醉了酒的人是什么样的?谁来表演一下?
师:如果你看到“小雨点被风一吹歪歪斜斜,像喝醉了酒,又像在跳舞。”是什么感觉?谁能带着这种感觉与动作给大家读一下?
C、不一会儿,哗啦、哗啦、哗啦……小雨点汇集在一起,变成小溪,在地上流淌着。
师:“哗啦、哗啦”是什么发出的声音?(大雨声)
师:引导学生想象小雨点落在不同的地方,最后汇集在一起的画面。师:你在哪里见过小溪?景色美吗?(出示课件)那么,我们作为生长在城里的孩子,在下雨时能够感受到在山间、田野才能有的那种惬意是多么美的一件事啊!你能不能带着这种惬意去读这句话呢?
D、它冲干净了石阶,洗干净了操场,那一条条的柏油马路,变得溜光发亮。
①师:小雨点汇集成的小溪哗啦哗啦地流着“它冲干净了石阶,洗干净了操场,那一条条的柏油马路,变得溜光发亮”,你见过书中描绘的情景吗?出示课件问:你的心情怎么样?
②引导想象:雨水汇集成的小溪除了冲干净石阶操场和马路外,还会洗干净什么?
( 3 )是啊,雨能给我们带来好听的音乐,能给我们带来一个干净、清新的世界。下雨可真好!我们再来读一读好吗?
(指名读三、四自然段)
【设计意图】从学生喜欢的段落入手,调动了孩子们的学习兴趣,利用课件这种直观形式,充分调动学生的感官,参与学习、培养学生喜欢读书、喜欢和同学交流的好习惯。
4、趣读第五自然段,感受雨中之乐。
( 1 )这么美妙又有趣的雨孩子们可不能错过。你们看 ……
(播放视频、指名读第五自然段)
( 2 )同学们,雨中的孩子在干什么啊?你们觉得他们心情怎么样?
(指导朗读:读出孩子们的快乐、自由)
( 3 )这让我也想起了自己的小时候,我喜欢雨天,喜欢在雨天不打伞,甚至觉得这样淋浴很潇洒。你在雨中做过什么?你的小伙伴有在雨中做过什么呢?你能用“有的 …… 有的 …… 有的 …… ”来说一句话吗?
【设计意图】用“有的……有的……有的”说一句话,锻炼孩子的语言表达能力。让孩子们通过说雨、读雨、赞雨,既可以培养学生养成细心观察生活的能力,又锻炼了口语表达能力。
5、回归文本,感受雨之美,体味雨中趣。
师:同学们,细细的聆听着滴答、滴答的雨声,就像是天籁般的乐曲,在雨幕中,一切都变得清新、明丽,小雨点们笑着、跑着,和我们一起游戏,我们的心情也因为雨而变得更加舒畅。我们再次走进这美妙的雨世界吧!
(师生一起配乐朗读全文,再次感悟雨的美,雨的趣)
【设计意图】师生一起配乐朗读全文,回味雨前的情景、雨中之美、和雨中之趣,整体感悟雨的美,雨的趣,学生情感达到高潮。
(四)联系生活,拓展阅读。
师:雨是大自然的恩赐,总能带给我们无尽的遐想,它总是那么充满生机,充满乐趣。对吗?其实,我们的生活也是很丰富的,你在下雨的时候都做过什么?心情怎么样?能说说吗?
(生自由回答)
师:在这里老师还有还有一本很有意思的书要推荐给大家,书的名字叫《七彩下雨天》。
(五)课后作业:
1、在“小笔头”中记下雨带给我的快乐。
2、在“采蜜集”中记录我喜欢的句子。
【设计意图】平时的积累为今后的写作打下基础,养成一个好的阅读习惯。
一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,每个老师对于写教案课件都不陌生。只有将教案课件提前准备充分,才能充分实现教学意图。该从哪些方面,哪些角度来写自己的教案课件呢?下面是小编为大家整理的“[实用课件] 《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计壹篇”,欢迎大家与身边的朋友分享吧!
一、教学目标
(一)知识与技能
1.积累词语,掌握“干涸、吞噬、裸露、浑然一体、近在咫尺、沧海桑田”的读音、字形、词义并学会运用。
2.了解作者描绘的罗布泊今昔不同的情景。
3.掌握罗布泊消逝的原因,感悟作者强烈的忧患意识。
(二)过程与方法
1.通过分析文中的数据,对比概括罗布泊今昔不同的情景。
2.小组合作探究罗布泊消逝的原因。
3.通过分析句子,掌握课文所用的修辞手法。
(三)情感态度与价值观
探究生态环境被破坏的原因,汲取历史教训,爱护生态环境,树立了良好的环保意识。
二、教学重点
1.了解作者描绘了罗布泊今昔怎样的情景,并归纳变化的原因。
2.感受并理解作者强烈的忧患意识。
三、教学难点
归纳罗布泊消逝的原因,感受忧患意识,树立环保意识。
四、课时安排
一课时
五、教学过程
(一)创设情境,导入新课
(课前布置作业,让学生收集有关罗布泊的资料)
同学们收集了有关罗布泊的信息了吗?谁愿意和大家分享一下你的成果?(找两个同学回答)
罗布泊,位于新疆维吾尔自治区东南部,曾为我国第二大内陆河,因地处塔里木盆地东部的“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群,树林环绕,河流清澈的生命绿洲(PPT展示绿洲图片),而今却变成了一望无际的茫茫的戈壁滩,树木都枯死了(PPT展示沙漠,干枯树木的图片)。看到了罗布泊现在荒芜的惨状,看到它沧海桑田般的变化,大家内心中会问,是谁造成了这样的悲剧,罗布泊经历了什么呢?让我们带着这些疑问走进作者吴岗的《罗布泊,消逝的仙湖》(板书),看看作者是如何描绘罗布泊的,看看我们从中能否找到心中疑问的答案?
(二)阅读课文,整体感知
请同学们出声阅读全文,勾画、圈点出你不认识的字词和读不准字音的字。
和煦(xù):温暖。
干涸(hé):(河道、池塘等)没有水
吞噬(shì):吞食,并吞。
近在咫尺(zhǐ):周制八寸为咫,十寸为尺。谓接近或者刚满一尺。形容距离近,也指微小,仿佛对方就在眼前。
浑然一体:融合成一个整体,不可分割。也形容文章绘画,布置匀整,结构严谨。
沧海桑田:大海变成农田,农田变成大海。比喻世事变化很大。
找学生谈一下读课文后的感受。
(三)合作交流,解读探究
1.阅读课文1—9段,概括作者描绘的罗布泊今昔怎样的情景。
(找出文中描写过去和今日罗布泊的语句读一读,再分别用简短的语句来概括)
明确:今日的罗布泊关键字:沙漠、神秘
过去的罗布泊关键字:绿洲、仙湖
这里采用了什么样的写作手法?有什么作用?(对比)
作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写,显示了巨大的反差,衬托或者突出强调了罗布泊如今的惨状,具有震撼人心的力量。
2.罗布泊,绿洲与沙漠,天堂与地狱,沧海与桑田般的变化,没有千年的洗礼,仅是几十年的瞬息。天壤之别,原因何在?
请同学们阅读课文10—14段,小组合作,在文中画出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。
直接原因:①二十世纪二十年代塔里木河曾经人为改道,导致下游干旱缺水。
②盲目滥用塔里木河水资源,致使下游河道干涸,罗布泊断水,生态环彻底破坏。(四个盲目)
根本原因:生态环境遭受人为破坏,迅速恶化,沙漠扩张。(写板书)
谁才是罗布泊消逝的罪魁祸首?(人类,自讨苦吃)
3.罗布泊从美丽的仙湖变成了让人恐怖的荒漠,让作者感到忧患,感到痛心,对造成悲剧的人们感到遗憾,也进行了谴责。请找出文中体现作者这些情感的句子,读一读并品析。(提示:从修辞和内容等方面品析)
(1)“此时此刻,我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心,使我们个个心情沉重。”
(直接抒发内心痛苦而沉重的感情,有力地烘托了罗布泊的惨状,强化了生态被破坏的悲剧)
(2)“这出悲剧的制造者又是人!”
(一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态环境的恶果,具有强烈的谴责意味,指责悲剧制造者的盲目和愚昧。)
(3)“救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!”(发出拯救生态环境的强烈呼声,表达了强烈的环保意识,忧患意识。)
(4)对比
集中表示在三、四自然段。作者对比罗布泊的今昔,让人知道罗布泊并非从来如此。
昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写,显示了巨大的反差,造成了文势的跌宕,发生了震撼人心的艺术力量。
(5)拟人
如写胡杨林,“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯,似在标明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像在向谁伸出求救之手!”
赋予胡杨以人的感情,在声明垂危之时发出呼救之声。怎能不令人感情激荡,为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。假如替换为“一棵棵胡杨树,只剩下奇形怪状的枯枝”,效果就差多了。
如写罗布泊,“站在罗布泊边缘,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到沧海桑田的痕迹,你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”
同样赋予罗布泊以人的感情,怎能不令人痛心?假如替换成“站在罗布泊的边缘,你会看到一片荒漠,看到沧海桑田的痕迹”,那就逊色多了。
(6)排比
如:“四盲”:“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”,连用四个“盲目”,遗憾之情,谴责之意呼之欲出。
4.罗布泊已然成为了一个悲剧,与此同时还有那些悲剧在上演?
(找一位同学阅读课文最后三段,要求读出感情,其他同学思考问题)
①青海湖,月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)
②作者引用了具体数据,告诉人们同样的悲剧仍在继续,呼吁人类行动起来,制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。
明确:作者充满了忧患意识和痛惜之情。
(四)课后小结,布置作业
月牙泉美景不在,青海湖正在缩小,悲剧仍在重演。胡杨的干枯,罗布泊的消逝,他们的惨状让人痛心疾首。类似这样的悲剧并没有终止,如何才能让这样的悲剧停止?请你设计一则以“保护环境”为主题的公益广告,提醒人们保护环境,共同爱护我们的家园。
例如:共建生态文明,共享绿色未来
一花一草皆生命,一枝一叶总关情
(五)板书设计
12.罗布泊,消逝的仙湖
仙湖直接原因沙漠
过去今日
绿洲神秘
根本原因
人为破坏
保护环境
从我做起
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划,才能规范的完成工作!你们会写一段优秀的教案课件吗?考虑到您的需要,小编特地编辑了“实用范文:《蝉》教学设计一篇”,相信能对大家有所帮助。
教学目标:
1.学会生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。
教学重点:
初读课文,学习生字,理清课文脉络。
教学难点:
根据事情的起因、经过、结果理清课文脉络。
教具准备:
多媒体
教学过程:
一、导入
1、同学们,我们以前学过很多寓言故事,你能说几个吗?
滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长
2、今天我们再来学习一篇寓言故事,师板书课题:螳螂捕蝉
3、《螳螂捕蝉》这篇文章是一则寓言故事。寓言故事都有一个特点——借一则故事说明一个深刻的道理。那么,课文中的这则寓言想借螳螂捕蝉说明一个什么道理呢?相信学了课文,同学们一定会深刻领会到的。
二、自学课文
这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢?请大家带着这个问题自学课文,要求:读通课文,读准字音。
三、检查自学情况
1、出示词语,读,正音
劝阻 瞄准 毫不介意 螳螂捕蝉 隐伏 念头 不堪设想 乘虚而入 侍奉 固执 恍然大悟 自由自在 诸侯 得奖
文章中还有一些字一字多音,你能读准吗?
处死 打着鸟 转来转去 弹弓
禀报大王 乘虚而入 举起前爪 露水
2、理解词语意思
诸侯:古代帝王统辖下的列国君主的统称。
毫不介意:一点也不把不愉快的事记在心里。
不堪设想:事情的结果不能想象,指会向很坏、很危险的方向发展。
祸患:祸事;灾难。
四、理清课文脉络
1、螳螂捕蝉,这篇课文到底讲述了一个怎样的故事呢?请同学们打开课本,认真地读,边读边想故事的起因、经过、结果。开火车朗读课文,纠正误音。
2、谁能用简单的几句话来说说课文主要讲了一个怎样的故事?你能按照起因、经过、结果来说一说吗?
按事情的起因、发展、结果给课文分段。
第一段(1):写吴王准备出兵攻打楚国,固执得不听劝阻。
第二段(2—11):写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”,巧妙地劝说吴王。
第三段(12):写吴王终于明白过来了。打消了攻打楚国的念头。
四、细读课文,了解起因。
1、这个故事的起因是——吴王想攻打楚国。课文第一自然段就交代了这个故事的起因。
2、用你喜欢的方式读课文第一自然段,一边读一边用心体会,从读中你获得了哪些信息?
3、交流
a、吴王是位暴君
相机出示句子:可是吴王固执地说:“谁敢来劝阻我,我就处死他!”
(1)“固执”是什么意思?找近义词法理解,可以理解为——顽固
(2)你能否讲讲吴王怎么样,才叫固执?
(3)学学这位 暴君的样子,表演朗读,然后全班一起来学一学。
b、大臣为国家着想
相机出示句子:大臣们认为,攻打楚国,虽然取胜的希望很大,但如果其他诸侯国乘虚而入,后果将不堪设想。
c、事情发生在战国时期
当时楚国国力确实较吴国弱,吴王又有称霸的雄心。看来吴王的固执是有原因的。可当时的地理位置是吴国南面是越国,西边是楚国且较远,北方其他诸侯国还有很多。事实上,攻打楚国对吴国是极为不利的。
五、细读课文,了解结果。
同学们,尽管大臣们极力劝阻,吴王的态度仍是如此坚决,似乎不可更改。可结果,他恍然大悟,打消了攻打出国的念头。
1、请同学们自由读最后一节,边读边把你认为重要的词语圈画出来,好好体会体会。
2、理解“恍然大悟”吴王明白了什么?联系课文第一自然段,想一想。
3、文章开头说吴王固执己见,最后又交代吴王打消了攻打楚国的念头,这样的写作上的安排我们称之为——首尾呼应。
那么读了这两个自然段后,你又产生了什么新的疑问呢?
(1)少年说了什么?为什么能使固执的吴王改变主意呢?
(2)吴王说少年讲得太有道理了,到底有什么道理呢?
这正是我们下节课学习的重点。
六、作业
1、描红
2、《习字册》
板书设计:
螳螂捕蝉
起因 固执攻楚
经过 巧妙劝说 前后照应
结果 打消念头
老师职责的一部分是要弄自己的教案课件,每位老师应该设计好自己的教案课件。每位老师都需要提前准备好教案课件,学生才能更好地接受各知识要求。网络有没有优质的教案课件以资借鉴呢?以下是小编为大家收集的“[实用课件] 教学设计计划怎么写”供大家借鉴和使用,希望大家分享!
教学目标:
1. 知识与技能
会写“汇、刮”,领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。
2.过程与方法
(1)有感情地
朗读课文,读出对小兴安岭的喜爱之情;尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。
(2) 探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律,学习和积累准确、生动的语言。
3、情感态度与价值观
正确、流利地朗读课文,读出对小兴安岭的喜爱之情。
教学准备:
1. 引导学生大致了解本单元学习内容,熟悉课文,找出本课“汇、刮”
2. 准备教学课件。
3. 准备有关小兴安岭的资料,制作指导关键字及背诵用投影片。
教学过程:
一、复习导入板书课题
1、板书课题:美丽的小兴安岭
2、认读字词,指导纠正易读错的字音。
白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏(树木青翠茂盛)、当美餐.
3请六位同学分段朗读课文。
要求和评价指标:声音洪亮,正确流利。
二、提示重点,明确目标
这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。
三、读中感悟,积累语言
1.由教师背诵第一段导入,学习第二段──感受春天活力之美。
(1)指导感受“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动,充满了春天的活力之美。
练习朗读,要求读出树木的生机勃勃。
(2)学生自读、探究整段,找找还有哪些词“用得真好”。
(3)交流汇报。
重点感悟:“汇” 也用得生动形象,充满了春天的活力之美。
第一步,读“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”
第二步,出示“汇”字。
课件演示,理解“汇”字的意思,形象记忆字形:三点水就如同积雪化成的水,淙淙地流进小溪(“象形”的半口匡)。
第三步,指导书写“汇”字。指导要点:偏旁三点水,写在弧线上,上面两点要写紧凑一些。
第四步,学生练习写“汇”字。
第五步,再读带有“汇”字的句子。
师:想象雪水“汇”成小溪的景象,有感情朗读。
(4)指导学生有感情朗读写小鹿的句子。
引导学生有感情齐声朗读:“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”
引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。
指导要点:加入动作演示,想象、感受小鹿愉快、得意的心情。
(5)交流感受,体会春天的活力之美。
(6)感悟第二自然段的组成
(不仅写了树木抽枝长叶,还写了树木周围的美丽景象)。
师生合作配乐读第二自然段(老师读树,女同学读春水,男同学读小鹿)强化对组段特点的感受。
(7)指导学生用立桩记忆法背诵这一段。
第一步,展示记忆立桩词:
树木 抽出____ 长出____
积雪 汇成____ 流着________涨满____
小鹿 散步 俯下____ 侧着____欣赏____
第二步,解释立桩词
师:左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语,右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。
第三步,指导立桩记忆的方法
师:要做到高效背诵,就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系,再利用这种联系加快记忆。
第四步,练习背诵
①学生自己试背。
②指名背诵,会背的同学一起背,背不熟的可以读文。
③齐声背诵。
2.学习第三段──感受夏天葱茏之美。
(1)默读第三自然段,探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。(也是先写树木,再写树木周围的美丽景象)
(2)体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。 第一步,读“夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。”第二步,默读,圈出表示特别能表现夏天树木特点的词。第三步, 交流读后的感受。第四步,指导学生有感情地朗读,读出夏季树木的葱茏之美。第五步,背诵这句话,巩固立桩背诵法。
(3)书写“挡”字。
第一步,教师指导书写。
第二步,学生练习书写。
第三步,师生合作再读这句话。
(4)再读此段描写树木周围美丽景象的部分。
学生自读:“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个美丽的大花坛。”
(5)交流感受,体会夏季的葱茏之美。
3.学生分组自学四、五段──感受秋、冬之美
(1)学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体,每一群体
各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前面“春”“秋”两个自然段在组段上的相同之处,品味生动形象、富有表现力的词语。完成表格练习。
(2)小组代表汇报交流自己组的体会。
重点引导学生体会这两段组段也是先写树木,再写树木周围的美丽景象,随文指导学写 “刮”字。重点体会“刮”字左宽右窄,竖勾要长且直。
五、回归整体,表达感受 ,总结点题。
第一步,自己准备。
第二步,学习动情地背诵。
第三步,师小结。
六、布置作业,收束全课
利用老师交给的方法背诵自己喜欢的段落。
板书设计:
美丽的小兴安岭
汇挡 献 刮
春 夏 秋 冬
↓
季节 → 树木 → 其他景物
每个老师上课需要准备的东西是教案课件,每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。认真做好教案课件的工作计划,这样课堂的各种可能情况都尽在掌握。我们需要从哪些角度来写教案课件呢?小编收集并整理了“[实用课件] 窃读记教学设计”,希望能对您有所帮助,请收藏。
学习目标
1.认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情.
3.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙.
难点、重点:
1. 通过学习记叙与描写的语句,体会文中“我”的心情;
2. 在教学中渗透对学生的思想教育。
教学过程
课前准备
1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.
2.自学生字新词.
3.课件出示相关句子.
第一课时
一、导入
同学们,多年来我们一直和书形影不离,我门感觉到读书真的很重要。在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课,就让我们去品读书滋味,跟着《窃读记》融入书的海洋,和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。(板书课题)
二、一品读书滋味,丰富阅读体验
1.初读课文,读准生字词。
2.读通课文。
3.想一想课文记叙了一件什么事?(“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)
三、二品读书滋味,感悟读书乐趣
让我们回到林海音的时代,回到她窃读书的书店,一起来感受一下窃读的滋味。
1.自由读课文。读完后划出直接说明窃读滋味的句子。
“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!”
2.默读课文,边读边画。
我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味,但是,如果一篇文章写得好,就能让我们如临其境,就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧,这种窃读的滋味──我很快乐,也很惧怕。你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读。
结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
a.“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”
◆画出句中表示动作的词。
◆感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到什么?
b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”
◆这句话把什么比作什么?
◆“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)
◆你在生活中有这样的体验吗?说一说?
◆根据生活体验,相机指导朗读。
c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,还像在说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”
◆读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话神态和内心是相违背的。)
◆这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)
d.美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道,“窃读”,我的心理有一种怎样的感受吗?
③自主品读“窃读”的滋味。
a.课件出示句子:“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!”
b.从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么?
c.相机指导朗读。
四.三品读书滋味,渗透阅读方法的指导
现在,你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗?看来,读书还真得要细读,遇到像这样的好书(指课本)得细细地去品读,才能读出书中的更多味道。
小组内分段朗读课文,各自说说自己读后的新滋味。
五、我的收获
通过读《窃读记》,你有哪些收获?
第二课时
一.复习旧课,导入新课
1.导入:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味,请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。
2.生自由读文。
3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
二.合作探究,深入研读
1.合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示):
a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。
b.交流课前搜集读书名言,谈自己对这句话的理解。
2.汇报交流
3.总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言──“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”
4.诵读句子。
三.回归整体,理清层次
1.同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
2.尝试分段。
四.积累内化,课外拓展
作者从小就酷爱读书,只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的,我们是吃饭长大的,也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说,这篇文章特别好,很真实,也很感人。那么,你认为哪里写得好呢?
1.用自己的方式品读课文(可以朗读,可以默读,也可以时默读时朗读。)边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。
2.同位俩互相交流记录的内容:你为什么觉得这里写得好?
3.全班汇报交流:读一读自己摘抄的记录卡,谈谈摘抄它的理由。
(1)引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。
如:刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。
下雨时非常的高兴,却装着皱起眉头,不时望着街心,好像在说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却高兴得喊着:“大些!再大些!”高兴却又装着不高兴的复杂表情。
我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦……
我害怕被书店老板发现……一种惧怕。
激发学生读出这种复杂的感受。
(2)同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。
如:跨进店门,踮起脚尖,从大人腋下钻过去,把短发弄乱了,没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来,再找一遍。
我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。
我要把自己隐藏起来,有时我会贴在一个大人身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切渴望。
我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。
急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。对书的酷爱。
4.练习朗读。
师生共同来练读,个人读;把自己找出来的语段读给大家听;可以邀请其他同学和你一起读。
五、补充材料,倡导个性阅读
分发材料:《窃读记》节选。
1.用心读文章,品味文章。
动笔去划一划,写一写自己的感受。
2.全班交流读书的收获与感受。(引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会,自己的滋味。)
五、拓展延伸
1.谈读书经历。
把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较,说出自己内心真实的感受。
2.如果没有了书,世界将会是怎样?
3.搜集名人读书故事,并做好记录
老师职责的一部分是要弄自己的教案课件,认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。只有提前准备好教案课件工作,才能按质按量地达到预期教学目标。你不是否正为教案课件而苦恼呢?小编收集并整理了“[课件必备] 教师教学设计(篇一)”,仅供参考,希望能为您提供参考!
一、基本格式
1、页眉设置:
xx(年级)xx(学科)xx版第×册
主编:xxx
协编:xx
审核人:xx
3、栏目设置:
(教案)
教学目标(应包括知识目标、能力目标、情感目标)
重点难点
学法指导
板书设计
知识链接
教学准备
(学案)
课题:xxxx
班级:xxx
姓名:xxx
学习目标:
自学引导(读一读、写一写、想一想、查一查、问一问)
自主学习(粗读、精读、品读、合作探究)(文体不同格式不同)目标检测总结提升
作业布置(课后作业、拓展阅读)
二、栏目说明
教学设计由教案和学案两部分组成,学案要在上新课前一天用A4纸打印发给学生。第一个编写者为主编,使用者为协编。主编是集中大家的意见后进行编写,协编在主编的基础上结合自己所任班级的实际进行修改后用于教学,以便更好地适合学生学习。
教案栏目说明教学目标——具体明确重点难点——把握准确学法指导——精到适用教学准备——简便实用板书设计——简明扼要——知识链接——拓展延伸。
学案栏目说明
(一)学习目标
学习目标设置的具体要求:
1、数量以3—4个为宜,不能太多;
2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度;
3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注,以便引起学生高度重视;
4、目标内容应明确具体,而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平,按照预设的教学目标,准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低,使学生达不到基本的学习要求。又不能过高,造成大多数学生经过努力也很难达到。
学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言,要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语,并指出重难点。
(二)自学引导
自学引导包含两个方面,一是学生学前预习,引导学生预习生字词,该掌握的要掌握该了解的要了解,能搜集与教材相关的资料,初步了解教材内容,写下遇到的问题与困惑。二是课前小测,又为前置测评、诊断检测等。该环节的作用:扫清学习新知识的障碍,为新知学习做好铺垫。
(三)自主学习
自主学习是学案的核心,包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。要体现导学、导思、导练的功能。
要根据学生认知规律提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。
(四)达标检测
达标检测题的编写及使用的具体要求:
1、题型要多样。量要适中,不能太多,以5分钟左右的题量为宜。
2、紧扣考点,具有针对性和典型性。
3、难度适中,即面向全体,又关注差异。建议可设置选做题部分,促进优生成长。
4、规定完成时间,要求独立完成,培养学生独立思考的能力。
5。注重及时反馈矫正,学困生要及时辅导跟进。
(五)总结提升。
引导学生总结反思,学有所得。编写要求,按知识点之间的内在联系归纳出知识线索,具体的知识点要尽可能留空由学生来填。同时还要引导学生对学习方法进行归纳。
(六)布置作业
布置课后作业,重放在拓展阅读和知识迁移上,如阅读文章完成下面习题。也可以让学生课外搜集相关资料,为下新课的学习作好准备。
字体:标题用四号字、黑体,正文用小四号字、宋代。
需要认真研讨的问题
1、如何设计自主学习(设疑、质疑、引导),不同的体裁采取不同的模式和方法。
2、如何在练习中落实学习目标,怎样的习题、怎样的训练量能达成目标。
3、如何落实小组合作活动。
4、怎样突出重点,破解难点。
5、问题设计的有效性。
6、如何积累“字、词、句、章”四个方面的语文知识,如何培养学生“听、说、读、写”四个方面的能力。
7、在教学中如何培养学生的学习方法,如何强化学生良好的学习习惯。
为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,每个老师都需要细心筹备教案课件。下足了教案课件的前期准备工作,这样学生才能很好地理解教学中的知识点。要写好教案课件,有没有好的范文可借鉴呢?下面是小编为大家整理的“[实用课件] 《老鼠娶新娘》教学设计精选”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!
活动目标:
1.理解故事内容,知道故事含义,明白任何事务、人物都不是完美的,是有缺点的。
2.喜欢自己的长处和别人的长处,承认自己的短处,学习取长补短。
3.体验婚嫁带来的喜悦气氛和抬轿子游戏带来的乐趣。
活动准备:
1.欢庆音乐一段。
2.《老鼠娶新娘》系列图画。
3.故事背景音乐一段。
4.汉字卡片:太阳------照;乌云------遮; 风------吹; 高墙------挡;老鼠--------打洞; 猫-------抓;
取长补短
活动过程:
1、导入:
(1)今天,我给大家带来了一段音乐,你来听听看在这段音乐里人们会在做些什么事?
幼儿讨论(高兴的事、结婚)都是高兴的事情,今天老鼠村也发生了一件高兴的事情!
(2)_出示图片:花轿
提问:什么时候会坐轿子?今天老鼠美叮当也坐上欧陆花轿,当了新娘。
2、老鼠娶新娘
(1)美叮当要出嫁了,她要找一个世界上最强的新郎(出示循环图)她找到了太阳、云、风、高墙、老鼠小阿郎、猫。你们觉得他们中间谁是最强大的新郎呢?为什么?
(2)美叮当到底会嫁给谁呢?我们来听听故事。
讲故事(边讲边演示图片,故事背景音乐轻轻响起)
提问:你觉得在这个故事里谁是最强的新郎呢?他有什么本领?幼儿讲到谁就出示子卡。
小结:他们都有自己最强的地方,分别是……,但是没有人是最强的。
3.最强的你:
小朋友你们有最强的地方吗?我们把最强的地方叫做长处,你知道自己的长处是什么吗?每个人都有长处,有长处,可真好,因为长处会让我们很棒。
4.不强的你:
每个人都有自己最强的地方,但每个人也有不够强的地方,我们把不强的地方叫做短处,你知道你的短处是什么吗?请2—3个幼儿回答。你们能够知道自己的短处,真好,因为只有发现自己的不足,才能够进步!
5.朋友圈:
我们都有长处和短处,今天老师带你们来玩一个朋友圈的游戏(用你的长处去帮助别人,你的短处请别人来帮助你,这就是取长补短)出示子卡。
小结:每个人都有自己的长处和短处,当我们取长补短,互相帮助时,就会变得很强大。
6.美叮当的新郎。
世界上没有最强的人,那美叮当到底该找谁当新郎呢?(可提示:找不到最强的,但可以找最喜欢的,谁最喜欢她呢?)美叮当嫁给了老鼠小阿郎,他们结婚了!看图片(结婚音乐起)
7.游戏:《抬花轿》
美叮当坐着花轿结婚了,我们也来玩抬花轿的游戏。
游戏开始:选一个女孩子来当新娘,新娘抛绣球选新郎!请2个男生来抬花轿,迎亲队伍出发了!
做好教案课件是老师上好课的前提,每位老师应该设计好自己的教案课件。做足了关于教案课件的前期准备,这样课堂的各种可能情况都尽在掌握。要写好教案课件,需要注意哪些方面呢?下面是小编为大家整理的“2022课件推荐 台阶教学设计篇一”,希望对您的工作和生活有所帮助。
一、教材分析
《台阶》是新人教版实验教材八年级上册第八课的内容。《台阶》与本单元其他四篇文章不同,是小说,但也是叙事类作品,主要是用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写,我们清楚认识到“父亲”是一个普普通通的农民,他具有农民的朴实、淳朴、无私,而且敢于拼搏的精神。全文中有个文眼:“台阶高,屋主人的地位就相应高。”引导学生抓住这个文眼,就抓住了理解整个故事的关键,就容易理解父亲的思想性格。
二、学生分析
本文立意新鲜,情节朴素感人,容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件,但本文蕴含的社会背景及父亲的形象意蕴问题较深奥,初二学生学习起来有一定的难度,应结合学生的生活经验重点突破。学生对故事内容的把握没有问题,并且能通过反复阅读感悟文章的思想内涵。学生习惯在小组内交流后再发表看法,因此应当适当给学生多创造一些合作学习探究的机会。
三、设计思想
教学时间为一课时,时间紧、任务重。基于此,围绕教学过程要紧凑、问题设计要精心,抓主抓重,切中主题,设计了四个问题,教师精讲点拨;学生通过个性化阅读,张扬学生的个性;学生自主学习合作探究,突出学生主体地位,以关注学生学习能力和综合素质的培养和提高。
四、教学目标
初中语文新课程标准要求:“要重视学生思维能力的发展”,“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”。
1.知识与能力目标:整体感知课文内容,了解故事情节,体会作者的感情。
2.过程与方法目标:把握父亲形象的特点和意蕴:学习作者命题立意,组织材料的方法。
3.情感与态度目标:培养学生热爱父亲,尊重父亲的情感,感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力,培养对待人生的积极健康的心态。
五、重点与难点
1.重点:把握故事内容,分析父亲形象;理解作品的思想感情。
2.难点:理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
每个老师为了上好课需要写教案课件,写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。认真做好教案课件的工作计划,这样学生才能很好地理解教学中的知识点。如何从优质的教案课件中借鉴有益的知识呢?为此,小编从网络上为大家精心整理了《[实用教案] 礼物教学设计壹篇》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
教学目标:
1、围绕保罗两次猜错,仔细品味重点语句。从字里行间感受小男孩儿美好的心灵。
2、凭借语言材料,体会“给予比接受更令人快乐”的含义以及课题的意义,激发学生在生活中乐于给予、乐于奉献的情感。
教学重点:
围绕保罗两次猜错,仔细品味重点语句(包括描写小男孩语言、动作、神态和保罗语言、心理活动的句子),从字里行间感受小男孩儿美好的心灵。
教学难点:
凭借语言材料,体会“给予比接受更令人快乐”的含义以及课题的意义,激发学生在生活中乐于给予、乐于奉献的情感。
教学准备:
多媒体课件教学过程:
一、 整体感知,复习旧知(3分钟)
1、本课的主要人物是谁?是按什么顺序写的?
2、了解这篇课文的主要内容,根据提示,说说课文的主要内容。
这篇课文主要讲述了一个有关爱的故事:在一年 节的前一天,得到哥哥礼物的保罗遇到了______ ________,在短暂的相处中,保罗 次猜错了 的想法。这个年少哥哥,用他的言行强烈震撼了 ,使他深深体会到“ _________________________”。
(设计意图:对上节课所讲的内容有一个回顾、复习,尤其是概括文章的主要内容仍然是新课标对高年级段语文所要求的重点。)
二、精读课文,品词悟情(30分钟)
师:在这个故事中,保罗两次猜错了小男孩,在猜错的同时,小男孩儿的言行一次又一次震撼着保罗的心灵,文中的小男孩到底用怎样的言行打动了保罗的心呢?下面我们来默读课文,先勾画出第一次打动保罗相关的句子。
(设计意图:在整体感知之后,学生对于课文叙述的事情已经有了整体的把握,在此基础上,通过默读课文,直扑文章重点句段。)
全班汇报交流:
(一)保罗第一次猜错:(15分钟)
出示:“我希望,”小男孩儿接着说,“我希望也能当一个那样的哥哥。”
1、教师引导:“那样的哥哥”是什么样的哥哥?读出这种强调的意味和对弟弟的爱。
2、师:保罗怎么想的?保罗为什么会有这样的想法呢?读读1-6自然段,找找答案。
(预设:保罗认为他知道小男孩儿希望的是什么,他希望也能有那样一个哥哥。)
(1)抓住“圣诞节的前一天,保罗从办公室里出来时,看到街上有一个小男孩儿在他闪亮的新车旁走来走去,不时地摸摸它,并露出羡慕的眼神。”这个句子中,对于小男孩动作、神态词语体会小男孩儿的羡慕之情,并将这种感受读出来。
师:羡慕什么意思?(喜爱并且希望自已也有。)
师:你有过看见自己喜欢的东西,两眼放光,非常羡慕的时候吗?再读句子,体会男孩的羡慕。
师:通过小男孩的动作与神态我们体会到小男孩儿对保罗的羡慕,来,再通过语言描写来体会一下。
(2)抓住小男孩儿和保罗的对话。引导学生体会小男孩儿对保罗的羡慕。
分角色读3、4、5、6自然段中保罗和小男孩儿的对话,来体会小男孩儿对保罗的羡慕。
(设计意图:从小男孩儿让人感动语言谈起,再去追述保罗产生错误想法的原因。抓住表现小男孩的语言、动作、神态的关键语言来表现小男孩的队羡慕之情,领悟作者的语言特点。这样一来,也感悟了保罗的心理活动,体会了保罗心理活动的变化。)
(3)得知车是保罗的哥哥送的,小男孩儿说:“啊!我希望……”如果你是保罗你觉得小男孩儿会接着说什么呢?让学生把小男孩儿的话补充完整。
(设计意图:将语言留白处补充完整,让学生站在保罗的角度,揣度小男孩的想法。)
3、师:这些小男孩儿的面对保罗的新车的一言一行都被保罗看在了眼里,难怪他会这么想。但是,他想错了。保罗和小男孩的想法仅仅就错在了一个字上,这两句话意思不同,只是因为有两个字不一样?你发现了吗?(“当”和“有”)
“我希望也能当一个那样的哥哥。”
“我希望也能有一个那样的哥哥。”
师:“有”意味着什么?而“当”呢?(前者是给予,是奉献,后者意味着索取。)
师:这么小的孩子,心里想的不是从别人那里获取什么,而是时时想着能给予别人一些什么,多么令人感动,多么令人敬佩啊!面对这个不同寻常的小男孩,保罗不由自主地邀请小男孩,让他坐上自已的新车去兜风。旅途中,小男孩儿又是怎样再一次震撼了保罗呢?请大家把目光投向文章的9到16自然段,从中找到我们要的答案。
(设计意图:在“当”和“有”的对比中,关注细节,咬文嚼字体会“获取”和“给予”的不同内涵,感受小男孩纯真的给予。)
(二)保罗第二次猜错(15分钟)
1、学生可以读课文,也可以用自己的话来回答保罗第二次猜错小男孩儿的心思。
2、师:保罗以为小男孩在炫耀,可是他又错了。到底是小男孩儿的哪些言行又一次令保罗震撼呢?
(设计意图:从小男孩儿的行动和语言来感受小男孩儿对弟弟的关爱。培养学生有理有据表达自己想法的习惯和能力。)
重点句段:
“到了小男孩儿的住处后,小男孩儿三步并作两步地跑上台阶,进入屋内。过了一会儿,他扶着因患小儿麻痹症而跛脚的弟弟从屋里走出来。他把弟弟安置在下面那层台阶上,然后紧靠着他坐下。”
(1)引导学生抓住“三步并作两步、扶着、安置、紧靠”这些动词体会小男孩儿对弟弟的关爱。并指导学生读出小男孩儿的急切之情和对弟弟的悉心照料。
(设计意图:凭借具体的语言材料,抓住关键词语,在品味语言的同时,体会小男孩儿对弟弟的爱和对未来的企盼。)
(2)师:孩子们,看到这一幕,保罗才明白了一切。(出示插图,配着轻音乐)你看,这就是小男孩和他的弟弟,那个腿有残疾、行动不便的弟弟。圣诞节即将来临,别的孩子在大街上奔跑、欢呼,在节日的橱窗前挑选好自己喜爱的圣诞礼物的时候,这个残疾的弟弟却只能?他的心情应该是?
(学生畅谈,想象)
师:可是,此时此刻,你在这个腿有残疾的小弟弟的脸上看到的是什么?为什么?
师:弟弟的开心、快乐就是小男孩的快乐!(板书:快乐)(指名朗读)
语言描写:
他指着那部车子说:“看到了吗,弟弟?就像我在楼上跟你讲的一样,很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物,他不用花一分钱!将来有一天,我也要送你一部这样的车子,这样你就可以看到我原来给你讲的橱窗里的那些圣诞节的礼物了。”
(通过品味小男孩对弟弟的说的话,体会到小男孩儿对弟弟许下的承诺,读出对未来的企盼,进一步感悟对弟弟的爱。)
师:小男孩的这段话仅仅是送一辆新车给弟弟吗?还可能送给弟弟什么?
师:要送给弟弟鼓起生活的勇气,要送给弟弟一生的幸福。因为只有这样,小男孩才会感到真正的快乐!谁再来读读小男孩儿的话?(指名朗读)
三、感悟主题,升华认识(3分钟)
1、师:眼前的一切感动了保罗,激起了他无私助人的愿望:(齐读15自然段)
保罗走下车子,将小弟弟抱到车子的前座上。他的哥哥眼睛发亮,也跟着爬上座位,坐在他的旁边。于是,他们三个人便开始了一次令人难忘的假期之旅。
2、师:这次旅行是令人难忘的,是美好的,因为他们都收到了最美好的礼物。保罗、小男孩、弟弟收到的“最美好的礼物”分别是什么呢?
3、师:这份最美好的礼物不仅送给了保罗,也送给了大家,让我们深深地感受到了“给予别人,快乐自己”。
(设计意图:体会“给予比接受真的更令人快乐”的内涵。对“最美好的礼物”有深刻的认识和理解,犹如滋养学生精神世界的雨露。)
四、拓展延伸(3分钟)
师:在生活当中,你一定享受过给予的快乐,给予是一个真心的承诺,给予是一句亲切的问候,你的给予又是什么呢?(动手在纸上书写一句话。)指生回答
(配乐)师总结:是啊,孩子们,给予是快乐的,分享是快乐的。爱可以启迪爱,快乐能够繁衍快乐;乐于奉献,人生才会美好充实。这个夜晚,保罗从内心里感受到――给予是快乐的。
这个世界因为有了爱,我们的心灵才会碧波荡漾;因为有了爱,我们的生活才会洋溢着芬芳;因为有了爱,我们的学业才会步步高升;因为有了爱,我们的灵魂才会熠熠生辉。让我们伸出爱的双手,搭建爱的长桥,去帮助我们的老师、我们的同学、我们的亲人,一切需要我们帮助的人。给他们一个关注的眼神,一只搀扶的'手臂,一句关切的话语,一份慷慨的爱心。
让我们大家都沐浴爱的雨露阳光快乐生活,幸福安康。因为我们大家都知道(齐读板书)――给予比接受真的更令人快乐。 再读――给予比接受真的更令人快乐!
五、作业:(1分钟)
1、推荐阅读高尔基《给,永远比拿快乐》
2、小练笔:同学之间讲一讲关于“礼物”的故事并写下来。
要求:
1).把故事的情节讲清楚。
2).写作要侧重语言、动作、神态的描写。写出内容真实,情感真挚的关于礼物的片段。
3).写后相互交流,评议写作佳品。
(设计意图:给学生提供读写训练的机会,既扩大了学生的阅读视野,也起到了迁移运用的作用。)
六、板书设计
7最美好的礼物
保罗 小男孩
猜错了 不是获取而是给予
又错了 不是炫耀而是关爱、鼓励
给予比接受真的更令人快乐
七、教学反思
以上就是《实用课件: 指导课教学设计篇一》的全部内容,想了解更多内容,请点击小学阅读指导课教案查看或关注本网站内容更新,感谢您的关注!
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