教案课件是老师不可缺少的课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！有多少经典范文是适合教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“初中语文教案示例《一颗小桃树》”，供您参考，希望能够帮助到大家。

初中语文教案示例《一颗小桃树》

【导学目标】

1.了解通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情、理想的写法。

2.托物言志的写法和作者抒发的情感。

3.培养学生坚强不屈，勇于和困难作斗争的品质。

【课时计划】1课时

教法指导：

1.自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2.合作学习

(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论;小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入生成问题

聆听着细切的心语与倾诉，我们仿佛感受到了作者心灵的搏动，我们仿佛看到了一朵在冰天雪地的严冬中冻僵了的心灵之花的复苏与绽放。它虽然不免让人感到几缕辛酸，但它同时却更多地让人感到惊喜与欣慰。今天，我们一起来学习贾平凹的这篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局如何呢?

自学互研生成新知

步骤一知识梳理夯实基础

1.生难字词

(1)字音

伫(zhù)嵬(wéi)懊丧(àosànɡ)矜持(jīnchí)

忏悔(chànhuǐ)撂(liào)褪(tuì)

(2)词义

伫立：长久地站立。

生灵：生命。

孱头：软弱无能的人。

矜持：拘谨，拘束。

踏青：清明前后到郊外去游玩散步。

垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。

楚楚：软弱柔美。

2.作者名片

贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村，当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年偶然机会进入西北大学学习汉语言文学。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作的工作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾三次荣获全国文学奖。

步骤二整体感知走进文本

1.让学生快速阅读文本，思考小桃树在成长的过程中经历了怎样的生命历程。

学法指导：

词语的作用分析法

词语的作用一般有：

(1)精确性作用。指词语在词类选取、概念表达上的准确、恰当(主要指动词、形容词);在表意上的精确、严密(主要指修饰、限制、补充性词语)。

(2)形象性作用。指词语在写人、叙事、绘景中具有鲜明、具体、生动传神等作用，一般都会采用修辞或者一些动词来体现。

(3)情感性作用。指用词语表达喜好、热爱、赞美、颂扬或厌恶、贬损、批判、扬弃等思想倾向、感情色彩的作用。注意把握词语的比喻义、引申义和双关义。(4)结构性作用。指词语在全篇(或某段)中的地位以及照应、过渡、伏笔、设置悬念、激发读者兴趣、推动情节发展、总领下文等方面的作用。

【交流点拨】这一环节主要以诵读赏析为主。扣住“可怜”这个词，从小桃树的生长环境、外形、遭遇三方面来作答。

2.画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。

【交流点拨】摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。

描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩地笑”等等——表现它面对逆境顽强搏斗的精神。

3.第十段中说“哦，我可怜的小桃树儿!”，作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几个方面?请结合全文简要概括。

【交流点拨】写小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄等来表现它的可怜;写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜;写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。

步骤三精读课文深层理解

1.第十四段中说“我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃树啊!我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢”，作者产生安慰之情、感激之情的根本原因是什么?

【交流点拨】作者步入社会后不太顺利，内心抑郁，如“我渐渐地大了，脾性也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了”，但在文章结尾却写到“我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗”由此可见，是在风雨摧残中还依然保留着一个欲绽的花苞的小桃树让作者看到了希望和光明，给了他创造美好的未来的信心和勇气。因此根本原因是来自小桃树的顽强。

2.小桃树在生长过程中经历了哪些磨难?“我”为什么那么关心爱护它?

【交流点拨】小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的。一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉。它历经风雨的摧残。

文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以“我”偏爱它;见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过;当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强地同命运作斗争时，“我”不由得对它产生赞美之情。

小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和“我”的相似，所以“我”关注它、爱护它。

3.作者写“奶奶让我们含桃核”以及“奶奶护着桃树”是为了表达自己怎样的思想感情?

【交流点拨】根据“含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢”可知这是奶奶对我们的祝愿，也催发了“我”对人生幸福、理想的追求，“奶奶呵护小桃树”实则是对我梦想的呵护。文中写“奶奶让我们含桃核”以及“奶奶护着桃树”表达了我对奶奶的感激和怀念之情。

4.你从小桃树的身上得到什么启示?(自由发言)

【交流点拨】敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，做主宰自己命运的主人等等。

步骤四总结课文拓展延伸

1.总结课文

(1)描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。明写的是一棵小桃树，暗写的是小桃树的生存环境，却很自然地让读者联想到作者及其同代人所面临的那个疯狂虐杀一切的年代。让读者从中品味到小桃树的成长经历与贾平凹成长经历的相似之处。同时揭示了一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

(2)掌握托物言志的写作手法。从一棵树到一个人到一首歌，由浅入深。层次清晰，环环相扣。小桃树的生命历程紧紧扣住“可怜”这个词，小桃树的成长经历和贾平凹成长经历的相似。

2.拓展延伸

大自然是一本无字之书，她给予我们很多深刻的启迪。当你遭遇挫折而迷惘时，有没有一种植物在你心中停留?请完成一篇随笔。

【交流点拨】示例：看着书上那页插图，我不由发出一声感叹。

那是一棵挺拔的青松，它历经风雨，生机勃勃。它生长于石缝中，灰色的岩石是它的家。我不知道，上天赋予了它什么力量，让它能顶破岩石从而获得生命。

看着它，我仿佛体会到了它的艰辛。每天，它努力地将头往外伸，寻找希望的阳光。有时，甚至喝不到一滴甘露，多少年如一日，它都挺了过来，这几乎令人不敢相信，在那么恶劣的环境下生存。但它做到了，它完成了自己的使命，它成为了一棵真正的青松。

我终于知道，那力量是什么?噢!是对光明的向往;噢!是对求生的本能。成功，永远属于拼搏的人。

在生活中，我们无论做什么事，都要去拼、去搏!

板书设计“纤纤”“黄黄的”

“瘦瘦的”“单薄”弱小者

“努力撑着”“挣扎”

“摇着”“抖着”顽强同命运抗争

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初中七年级下册语文《一颗小桃树》精品教案

初中语文七年级下册《一颗小桃树》教学设计

教学目标
【知识与能力】
1.自读课文，预习字词；
2.细读全文，画出精辟的语句；（重点）
3.正确、流利、有感情的朗读课文。
【过程与方法】
1.通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；（重难点）
2.理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；（重难点）
3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。（难点）
【情感、态度与价值观】
培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。（重点）
导语设计
作家老舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》，文章写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，展示小麻雀的危险处境和悲惨命运。小麻雀是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢?
学习过程
目标导学一：检查预习，了解人物。
1.认读理解文中出现的生字词。
（1）识记下列汉字。
伫孱嵬懊丧执著矜持
（2）理解下列词语。
伫立孱踏青垂垂暮老楚楚
2.简介作者。
贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。
目标导学二：初读课文，整体感知。
1.第1段中说:“哦,我可怜的小桃树儿!”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?请结合全文简要分析。
写小桃树长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。
2.画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。
摹形着色的:“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。
描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对逆境顽强搏斗。
目标导学三：再读课文，品味语言。
1.下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。
①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。
②但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。
①运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识海非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。②运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。
2.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么？
一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。
目标导学四：把握手法，拓展探究。
1.小桃树在生长过程中“我”为什么那么关心爱护它?这是运用了什么手法？
文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。
文章由物及人，托物言志。
2.你从小桃树的身上得到什么启示?
敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。
3.教师总结：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。【教学提示】
课前布置学生预习课文，梳理字词。
可事先布置学生在课前查找相关资料，指名对作家进行介绍，教师做适当补充。
可采用指名朗读、分组朗读等形式，要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。
可先在组内完成，再进行交流。
【学法指导】
从修辞角度赏析句子答题模式：运用……修辞手法，生动形象地写出了……形象，表现了……性格特征（心理、感情），体现了……精神品质等。
托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。
【教学提示】
鼓励学生联系生活实际，大胆说出自己的感受。
板书设计
“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者
“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”——顽强同命运抗争，主宰自己命运的主人
教学反思
可取之处：
1.教学目标的设定和陈述是极为关键的，它是教学活动的前提和基础。本课就是扣住教学目标实施教学的。
2.深入文本，理解文意。如在初读课文时，就让学生扣住”可怜”这个词，从小桃树的生长环境，外形，遭遇三方面，引导学生深入解读文本。
3.这是一篇抒情散文，因此在组织教学过程中，有意识地要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。
不足之处：
1.在引导学生理解由物到人的环节中，还需要做进一步引导。
2.没有及时对学生的回答进行恰当的评价，不能激发学生回答问题的积极性。

初中七年级下册语文《一颗小桃树》教学设计

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，可以更好完成工作任务！有哪些好的范文适合教案课件的？以下是小编为大家精心整理的“初中七年级下册语文《一颗小桃树》教学设计”，希望能为您提供更多的参考。

初中语文七年级下册《一颗小桃树》教案设计

一、教学目标

1、自读课文，掌握文中生字词

2、了解文章主要内容，结合过渡语句，梳理小桃树的生长过程

3、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感

4、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。

二、教学重难点

1、把握文章内容，体会作者的独特情感

2、品味文中描写的语句

三、教学方法

学生自读、品味感悟、研讨探究

四、教学课时：一课时

五、教学过程

（一）导入：同学们，我们刚刚学过一篇托物言志的散文《紫藤萝瀑布》，体会到如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。今天我们再来学习一篇托物言志的散文——《一棵小桃树》

（二）初读课文，完成两个任务

1、圈出难认难写字词。读一读、写一写

2、文章托的什么物？言的什么志？（找出主旨句）

（三）再读课文，把握文章内容

1、理清小桃树的生长过程

找出文中描写小桃树的句子并朗读（曲折艰难、饱受磨难）（师可选择其中一句作示范朗读）

2、作者在课文中，一共用了多少次“我的小桃树”这一称呼？作者为什么如此执着地用这个称呼？（找出文中体现作者对小桃树深情的语句朗读并加以品味）

（四）三读课文，体会作者的感情

1、作者为什么对这一“不起眼”的小桃树“情有独钟”？（补充介绍作者的经历）

2、自由提问，思考讨论。

师补充：文中写奶奶有什么作用？文中写我看过终南山的夹竹桃花和马嵬坡的蜜水桃花有什么作用？文章第六段写到“我的梦是绿色的”，如何理解？

（五）练笔：同学们试着写一段描写花的文字（字数不限）。当堂展示学生的写作。

六、板书设计

一棵小桃树

小桃树曲折艰难饱受磨难顽强不屈保留一个欲绽的花苞

我经历挫折心情压抑对理想和幸福充满希望

《一颗小桃树》七年级精品教案

《一颗小桃树》七年级精品教案

【导学目标】

．了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情、理想的写法。

．托物言志的写法和作者抒发的情感。

．培养学生坚强不屈，勇于和困难作斗争的品质。

【课时计划】课时

教法指导：

一．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。．合作学习

(3)每个小组派～名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

(4)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(5)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入生成问题

聆听着细切的心语与倾诉，我们仿佛感受到了作者心灵的搏动，我们仿佛看到了一朵在冰天雪地的严冬中冻僵了的心灵之花的复苏与绽放。它虽然不免让人感到几缕辛酸，但它同时却更多地让人感到惊喜与欣慰。今天，我们一起来学习贾平凹的这篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局如何呢？

自学互研生成新知

步骤一知识梳理夯实基础

二．生难字词

(1)字音

伫(ù)嵬(é)懊丧(ààɡ)矜持(īí)

忏悔(àǐ)撂(à)褪(ì)

(2)词义

伫立：长久地站立。

生灵：生命。

孱头：软弱无能的人。

矜持：拘谨，拘束。

踏青：清明前后到郊外去游玩散步。

垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。

楚楚：软弱柔美。

三．作者名片

贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村，当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。偶然机会进入西北大学学习汉语言文学。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作的工作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾三次荣获全国文学奖。

步骤二整体感知走进文本

．让学生快速阅读文本，思考小桃树在成长的过程中经历了怎样的生命历程。

学法指导：

词语的作用分析法

词语的作用一般有：

(1)精确性作用。指词语在词类选取、概念表达上的准确、恰当(主要指动词、形容词)；在表意上的精确、严密(主要指修饰、限制、补充性词语)。

(2)形象性作用。指词语在写人、叙事、绘景中具有鲜明、具体、生动传神等作用，一般都会采用修辞或者一些动词来体现。

(3)情感性作用。指用词语表达喜好、热爱、赞美、颂扬或厌恶、贬损、批判、扬弃等思想倾向、感情色彩的作用。注意把握词语的比喻义、引申义和双关义。()结构性作用。指词语在全篇(或某段)中的地位以及照应、过渡、伏笔、设置悬念、激发读者兴趣、推动情节发展、总领下文等方面的作用。

【交流点拨】这一环节主要以诵读赏析为主。扣住“可怜”这个词，从小桃树的生长环境、外形、遭遇三方面来作答。

画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。

【交流点拨】摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。

描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩地笑”等等——表现它面对逆境顽强搏斗的精神。

第十段中说“哦，我可怜的小桃树儿！”，作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几个方面？请结合全文简要概括。

【交流点拨】写小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。

步骤三精读课文深层理解

第十四段中说“我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢”，作者产生安慰之情、感激之情的根本原因是什么？

【交流点拨】作者步入社会后不太顺利，内心抑郁，如“我渐渐地大了，脾性也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了”，但在文章结尾却写到“我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗”由此可见，是在风雨摧残中还依然保留着一个欲绽的花苞的小桃树让作者看到了希望和光明，给了他创造美好的未来的信心和勇气。因此根本原因是来自小桃树的顽强。

小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心爱护它？

【交流点拨】小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的。一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉。它历经风雨的摧残。

文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以“我”偏爱它；见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过；当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强地同命运作斗争时，“我”不由得对它产生赞美之情。

小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和“我”的相似，所以“我”关注它、爱护它。

作者写“奶奶让我们含桃核”以及“奶奶护着桃树”是为了表达自己怎样的思想感情？

【交流点拨】根据“含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢”可知这是奶奶对我们的祝愿，也催发了“我”对人生幸福、理想的追求，“奶奶呵护小桃树”实则是对我梦想的呵护。文中写“奶奶让我们含桃核”以及“奶奶护着桃树”表达了我对奶奶的感激和怀念之情。

你从小桃树的身上得到什么启示？(自由发言)

【交流点拨】敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，做主宰自己命运的主人等等。步骤四总结课文拓展延伸

四．总结课文

（1）本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。明写的是一棵小桃树，暗写的是小桃树的生存环境，却很自然地让读者联想到作者及其同代人所面临的那个疯狂虐杀一切的年代。让读者从中品味到小桃树的成长经历与贾平凹成长经历的相似之处。同时揭示了一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

（2）掌握托物言志的写作手法。从一棵树到一个人到一首歌，由浅入深。层次清晰，环环相扣。小桃树的生命历程紧紧扣住“可怜”这个词，小桃树的成长经历和贾平凹成长经历的相似。

拓展延伸

大自然是一本无字之书，她给予我们很多深刻的启迪。当你遭遇挫折而迷惘时，有没有一种植物在你心中停留？请完成一篇随笔。

【交流点拨】示例：看着书上那页插图，我不由发出一声感叹。

那是一棵挺拔的青松，它历经风雨，生机勃勃。它生长于石缝中，灰色的岩石是它的家。我不知道，上天赋予了它什么力量，让它能顶破岩石从而获得生命。

看着它，我仿佛体会到了它的艰辛。每天，它努力地将头往外伸，寻找希望的阳光。有时，甚至喝不到一滴甘露，多少年如一日，它都挺了过来，这几乎令人不敢相信，在那么恶劣的环境下生存。但它做到了，它完成了自己的使命，它成为了一棵真正的青松。

我终于知道，那力量是什么？噢！是对光明的向往；噢！是对求生的本能。成功，永远属于拼搏的人。

在生活中，我们无论做什么事，都要去拼、去搏！

板书设计

“纤纤”“黄黄的”

“瘦瘦的”“单薄”弱小者

“努力撑着”“挣扎”

“摇着”“抖着”顽强同命运抗争

交流展示生成能力

步骤一知识梳理，夯实基础。

步骤二整体感知，走进文本。

步骤三精读课文，深层理解。

步骤四总结课文，拓展延伸。

当堂演练达成目标

见学生用书。

课后反思查漏补缺

文章来源：http://m.jab88.com/j/11624.html

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