经验告诉我们，成功是留给有准备的人。作为高中教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐，帮助高中教师更好的完成实现教学目标。所以你在写高中教案时要注意些什么呢？以下是小编为大家收集的“第二节人地关系思想的演变”仅供参考，希望能为您提供参考！

第二节人地关系思想的演变

从容说课

人类社会自诞生以来，就开始了对自然环境和自然资源的开发与利用。随着人口的增长和社会生产力的发展，人类对自然资源开发利用的深度和广度越来越大，人类活动对环境的影响，由弱变强，由小到大，由局部到全球。与此同时，人类为解决各种环境问题的人地关系思想也在不断进步与深化。本节课主要学习了古代人地关系思想的产生历程及现代人地关系思想的发展进程，让我们充分认识到可持续发展论是人类社会发展到一定阶段的必然选择。

在教学方法上,注意与其他学科的联系；在对学生的思想进行教育时，应多找一些身边的事例或典型的案例。必要时指导学生阅读一些关于环境问题的科普著作。

教学重点

1.人地关系思想产生、发展的渐进过程。?

2.现代几种人地关系思想类型的内涵、产生条件及其影响。

教学难点

从现代人地关系思想的发展进程中得出人地关系的正确选择--可持续发展论。

教具准备

多媒体课件、图片等。

课时安排

1课时

相关知识

人地关系思想的演变

一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备，作为教师就要精心准备好合适的教案。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来，让教师能够快速的解决各种教学问题。那么如何写好我们的教案呢？以下是小编为大家收集的“人地关系思想的演变”欢迎您参考，希望对您有所助益！

6.1　人地关系思想的演变
●教学目标
1.了解人类不同历史时期人地关系的状况
2.理解环境问题的本质及产生的主要原因。
3.理解环境问题与人口问题、资源问题及发展的相互关系。
4.了解环境问题的本质是发展问题，即资源利用问题、环境问题和资源问题是密不可分的。
能力目标
1.利用世界人口增长图和开垦荒地引起的恶性循环图，说明环境问题产生的原因及其相互关系。
2.根据本地实际情况，了解并分析造成当地环境问题的主要原因，并尝试解决措施，写出可行性报告，以供研究。
德育目标
认识环境问题的产生与我们每个人的日常行为规范、思想道德修养有直接关系，我们应从身边小事做起，切实做到保护环境。
●教学重点
1.人口压力对环境问题产生的影响。
2.资源的不合理利用形成了环境的恶性循环，环境问题更加突出。
●教学难点
如何处理好经济的增长与环境的关系，使两者协调地发展。
●课时安排　1课时
●教学过程
环境问题，其实自古就有，远在人类社会出现以前，地球上就存在地震、火山活动、海啸等自然灾害，势必对周围自然环境产生影响，形成环境问题。进入人类社会以后，在人类的不同发展阶段，由于生产力发展水平的不同，人类认识自然、改造自然的能力不一样，因而，在不同的历史阶段产生了不同的环境问题，尤其是在当今社会，环境问题更加突出，这已引起了世界各国的普遍关注。本节课我们就探讨目前世界范围内环境问题产生的主要原因。
我们知道，人口问题、资源问题、环境问题、发展问题都是当今人类所面临的全球性问题，而且这些因素之间也是相互作用的，任何一个问题都与其他问题产生着影响，比如，人口数量的剧增对资源的需求量、对生存空间的环境等产生了巨大的压力，而人口素质低下又会直接影响人类对资源的开发利用，进而破坏环境。因此，人口、资源、发展这三方面都对环境问题产生着影响。本节课，我们就从这三个方面分析环境问题产生的原因。
一、人口压力(板书)
随着社会的发展，人口数量越来越多，为了生存，人们需要从环境中索取越来越多的物质资源，同时，又把越来越多的废弃物排放到环境中去，使环境的承载量受到的压力也就越来越大，进而导致环境污染、生态失调。因此，人口压力是产生环境问题的主要原因之一。
请同学们阅读课文的第一部分内容，并思考以下问题：
(用投影仪打出以下问题，供学生在边阅读课文时边思考)
(1)人口发展在不同的历史阶段中，表现有怎样的特点?
(2)在不同的国家和地区，人口的增长表现有哪些特点?
(3)人口的不断增长，又怎样产生了哪些环境问题?
(学生阅读完第一部分内容后，我们要结合课本内容、图形以及上述问题给予解释阐述)
1.世界人口的增长(板书)
投影：图8.5世界人口增长(见课本)
由图可知：在工业革命以前人口增长的速度缓慢，之后，速度明显加快，总体呈现出加速增长的势头。但在近年来，其增长的速度有所放慢，这主要是一些国家(如中国)实行计划生育、控制人口增长的结果。另外，在二战以后，发展中国家人口增长的速度较快，发达国家增长较慢。人口的迅猛增长主要是由于发展中国家人口增长过快而导致的。
承转：由于上面提到发达国家与发展中国家存在着一定的差异，使得各国、各地区的人口增长情况表现不一。我们再看图形：
投影：图“世界各地区人口的增长(1950～2000年)”
提问：要求学生根据图形回答下列问题：
(1)目前图中各大洲中，人口数量由多到少的排列顺序。
(2)二战以后(1950年后)，各大洲人口增长的速度由快到慢的排列顺序。
承转：由上述图中可以知道，世界人口总量急剧增长。人口数量越来越多，对全球特别是发展中国家，造成了较大的人口压力。
2.人口增长带来的压力(板书)
我们可用以下简表来表示人口压力与环境问题的关系：
投影展示：
二、资源的不合理利用(板书)
随着世界人口持续增长和经济迅速发展，人类对自然资源的需求量越来越大，而自然资源的补给、再生和增殖是需要时间的，一旦利用超过了极限，要想恢复是困难的。特别是非可再生资源，如矿产资源，其蕴藏量在一定时期内不再增加，对其开采的过程就是资源的耗竭过程。当代社会对非可再生资源的巨大需求(如煤炭、石油、铁矿石等)，更加剧了这些资源的耗竭速度。据有关资料统计，对于石油的开采量，按照目前的消费水平，石油资源预计只能维持30～50年的开采。
此外，在广大的贫困落后地区，由于人口文化素质较低，尤其是发展中国家，人们意识不到环境的反馈作用，只是一味地从环境中贪婪索取，并不加节制地将生产生活的废弃污物排入环境，生态意识淡薄，长期采用有害于环境的生产方法，而把无污染技术和环境资源的管理置之度外，如不顾环境的影响，盲目扩大耕地面积、毁林开荒，任意修筑堤坝和道路等，结果使生态系统遭到破坏，自然生产力下降，并形成了恶性循环。
课文中有一则“玛雅文明的衰落”的资料，可以让同学们阅读、分析、讨论其衰落的根源，由因及果，得出正确的结论：
玛雅文明的消失是农业生产力下降，食品供给不足直接导致的。农业生产下降，是由于严重的土地侵蚀，以及对土地只用不养、土壤中的有机肥补给不足决定的。水土流失的原因，除取决于当地的气候条件外更主要的是森林被破坏、毁林开荒、生态恶化的结果。曾为人类文明做出高度成就的玛雅人，对其自身生存的生态环境的破坏，正是他们对自然环境认识不足，没有生态意识，对资源的不合理利用导致的。
以上类似的生态破坏现象很多，我们要及时收集一些电视新闻、报刊杂志方面的相关资料，补充给学生，拓宽学生的知识面，增强现实感，以现在的逻辑思维去解决现实问题，避免人类的恶性循环，向着人地关系协调的方向发展。
课堂活动：请同学们结合我们前面所学的内容，针对我们人类面临的主要社会、生态、环境问题，分析、讨论这些问题的表现、产生的原因以及产生的危害，可以说这些问题在我们的生活中已普遍存在，有的司空见惯，熟视无睹；有的恣肆放纵。那么，从前面所学知识中我们已经知道，这些问题的确影响到了人类的生存，甚至有的已迫在眉睫。为此，我们可填写下表：
三、片面追求经济的增长(板书)
传统的发展模式关注的只是经济领域活动，其目标是产值和利润的增长、物质财富的增加。在这种发展观的支配下，为了追求最大的经济效益，人们认识不到或不承认环境本身所具有的价值，采取了以损害环境为代价的发展模式，其结果则造成了严重的环境问题。任何一个国家经济实力的增长，总要经过一个逐步积累的较长期的过程。发达国家工业化所走过的“先污染，后治理”道路的教训是惨痛的，这种经济增长既没有考虑资源的长远价值，也没有充分考虑污染给整个社会造成的实际代价。盲目追求当前经济增长的结果往往与长期发展的目标背道而驰。
对于上述出现的问题，我们应积极思考，及时反馈，总结经验，吸取教训，特别是我们发展中国家，在今后发展经济的过程中，应边发展、边协调、边治理，绝不应再步其后尘!
［课堂小结］
环境问题产生的原因有很多，从不同的角度也可分为不同的类型。我们本节课以当今世界的人口、资源、环境、发展问题为中心，从它们之间的相互影响来阐述其他三者对环境问题的影响。从总体上来说，环境问题的本质就是发展问题，发展的问题处理好了，环境问题才能得以解决；发展的问题处理不好，环境问题就永远得不到解决，反而会愈演愈烈。

《人地关系思想的演变》教案

俗话说，凡事预则立，不预则废。高中教师要准备好教案，这是高中教师的任务之一。教案可以让学生更好的消化课堂内容，帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。你知道如何去写好一份优秀的高中教案呢？下面是小编帮大家编辑的《《人地关系思想的演变》教案》，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

《人地关系思想的演变》教案

一、教材分析

新课程标准要求：“了解人地关系思想的历史演变”“根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题”“联系‘21世纪议程’，概述可持续发展的基本内涵”。《人地关系思想的演变》从人地关系思想的演变入手，分析各历史时期的成功经验和失败教训，认识人类走可持续发展道路的必然性，帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，认识到可持续发展的意义与必然

二、学情分析

学生通过对必修二前三章内容的学习，分别从人口、城市、农业、工业、交通运输业五个方面具体地对人地关系进行了解，对人地关系有自己的认识。学生有能力通过自主学习、小组合作探究等方式，掌握本节所要求的知识和技能。本节知识对学生归纳总结的能力要求更高，学生不仅要会理解知识本身，还要学会归纳出其中的联系。

三、教学目标

知识与技能

1.使学生了解古代人地关系思想的产生过程。

2.使学生掌握现代人地关系思想的产生过程

3.使学生学会分析不同人地关系思想指导下人类活动产生的后果。

过程与方法

1.通过指导学生阅读教材图片及资料，使其能够归纳几种人地关系思想的内涵，掌握归纳法的运用

2．指导学生查阅资料，使其了解不同人地关系思想的代表人物及论断。

情感、态度价值观

使学生通过学习，进一步了解人类社会与地理环境相互协调和可持续发展思想，树立科学的发展观

四、教学重、难点

重点

1.人地关系思想产生和发展的过程。

2.现代人地关系思想的内涵、产生条件及其影响。

难点

从现代人地关系思想的发展进程中得出人地关系的正确选择是可持续发展

五、教学过程

人类是环境的产物，从人类出生那一刻起，为了生存与发展，就不断从环境中取得物质和能量，人类对环境的影响从弱到强，由小到大，由局部到全球，对人地关系的认识也发生了一系列的变化，今天我们就来学习人地关系思想的演变。

第二节人地关系思想的演变

人类社会不同的历史阶段，生产力发展水平不同，人类对环境的影响也有差异，我们把人地关系的思想演变分为古代和现代两个时期来说明，古代人地关系的思想是怎样的呢？读课本94-95页，思考、讨论并填写下表：

读课本95页“阅读”，思考：古代地理环境决定论的产生与影响

这段材料是说明古代地理环境决定论的相关思想，这时的地理环境决定论还没有形成系统的理论，只是处于萌芽状态。

读课本95页“阅读”，说明中国古代的人地关系思想。

这三段内容，分别体现人定胜天的思想、天人相关的思想和因地制宜的思想。

1.采猎文明

2.农业文明

读课本96页“活动”，思考、讨论。

第1题：该县的引水工程是人定胜天思想的表现，体现了当地人民坚忍不拔的毅力和不畏艰辛，敢于与自然抗争的精神。

第2题：引水工程的成功会使清澈的渠水淌进千百年来干涸的土地，使当地的生存环境得到很大的改善。引水工程对本县及邻县生态环境的副作用，要根据饮水量的大小来判断，只要饮水量的大小适中，利用得当，就不会有副作用，但如果饮水量太大，就会使邻县出现缺水现象，本县也会出现土地次生盐碱化等生态问题。

古代人类对人地关系的认识中出现了可持续发展思想的萌芽，随着生产力的发展，人类对环境的影响越来越大，近现代人地关系的思想又有什么特点呢？

1、工业文明时期——征服自然——环境问题严重

2、后工业化时期——谋求人地协调——环境和发展得到普遍关注

读材料97页活动，思考、讨论：

第1题：人地关系思想的演变过程，大致可分为人类社会早期、农业社会时期、工业社会时期和“二战”以后四个阶段。
第2题：人类对人类地关系的认识是随着生产力的发展而不断深化的。例如，18世纪以来先后出现的地理环境决定论、适应论和人地协调论等，就反映近代人类对人地关系由浅入深由片面到全面的认识过程。
第3题：工业社会时期对自然景观的破坏在方式、范围、强度上都远远超过了农业社会时期，原始的刀耕火种，尽管对资源景观有所破坏，但由于这种迁移农业的生产方式落后，作用范围小，若干年后自然景观还能得到回恢复，而工业社会时期则是集约化大规模生产，它对自然环境的破坏很难在短期内回得到恢复

六、板书设计

第二节人地关系思想的演变

一、古代人地关系思想的产生

1.采猎文明

2.农业文明

二，现代人地关系思想的发展

1、工业文明时期——征服自然——环境问题严重

2、后工业化时期——谋求人地协调——环境和发展得到普遍关注

6.1　人地关系思想的演变

●教学目标

1.了解人类不同历史时期人地关系的状况

2.理解环境问题的本质及产生的主要原因。

3.理解环境问题与人口问题、资源问题及发展的相互关系。

4.了解环境问题的本质是发展问题，即资源利用问题、环境问题和资源问题是密不可分的。

能力目标

1.利用世界人口增长图和开垦荒地引起的恶性循环图，说明环境问题产生的原因及其相互关系。

2.根据本地实际情况，了解并分析造成当地环境问题的主要原因，并尝试解决措施，写出可行性报告，以供研究。

德育目标

认识环境问题的产生与我们每个人的日常行为规范、思想道德修养有直接关系，我们应从身边小事做起，切实做到保护环境。

●教学重点

1.人口压力对环境问题产生的影响。

2.资源的不合理利用形成了环境的恶性循环，环境问题更加突出。

●教学难点

如何处理好经济的增长与环境的关系，使两者协调地发展。

●课时安排1课时

●教学过程

3.2.1　人地关系思想的演变　教案

作为杰出的教学工作者，能够保证教课的顺利开展，作为高中教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，帮助高中教师缓解教学的压力，提高教学质量。那么一篇好的高中教案要怎么才能写好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《3.2.1　人地关系思想的演变　教案》，仅供参考，欢迎大家阅读。

第二单元 走可持续发展之路

第一节 人地关系思想的演变

【三维目标】

知识与技能：

1．简要说明地理环境决定论的核心思想及其形成的地理背景 。

2．简要说明人类中心论的基本观点及其形成条件。

3．简要说明人地伙伴论的核心思想及其形成的地理背景。

4．简要说明人地关系思想演变的过程及其原因。

过程与方法：

1．通过对三种人地关系的比较，提高学生的综合分析能力和科学判断力

2．以具体问题和实例引导学生对环境可持续发展的理解。

情感态度与价值观：

1．通过学习帮助学生树立正确的人地观。

2．培养学生辩证地分析问题的能力。

3．使学生理解与 环境协调发展的重要性，在自己的生活中注意环保节约。

【教学重点】

1．地理环境决定论的核心思想及其形成的地理背景

2．人类 中心论的基本观点及其形成条件

3．人地伙伴论的核心思想及其形成的地理背景

【教学难点】

人地关系思想演变的过程及其原因

【教具准备】

……

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文章来源：http://m.jab88.com/j/115617.html

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