人教新课标:必修4Unit4重点难点汇集
必修4Unit4BodyLanguage重点难点汇集
1.major,localrepresent
TheywillbemeetingatamajorhotelwithlocalbusinesspeopleandpeoplewhorepresenttheChinesegovernment.(P25)
(1)majoradj.表示“主要的;较大的;重要的”,句中amajorhotel意思是“大酒店”;major经常用作名词,意为“主修课程;专业课”;可作动词,主要用于majorin,意为“主修”。如:
Manypeoplewishtoliveinamajorcity.
Shedecidedtotakecomputerashermajor.
MyfriendmajoredineconomicsatTsinghuaUniversity.
(2)localadj.表示“地方的;当地的”。含有local的常用词组:localcustoms意为“地方风俗”;localnews意为“本地新闻”;thelocalTVstation意为“地方电视台”;thelocalcourt意为“地方法院”;thelocalgovernment意为“地方政府”。如:
Mysisterstudiesatalocaluniversity.
(3)represent在本句中是“代表”的意思,还有“象征;表现;描绘;扮演”等意思。如:
Wemustchoosesomeonetorepresentus.(代表)
ThestarsinourflagrepresenttheStates.(象征)
Thispicturerepresentsamanridingahorse.(表现)
meetwithsb表示“和某人会晤(商讨问题等)”。但具体句子要具体分析,有时候可表示“偶然遇见”。如:
Imetwithafriendonthetrainyesterday.(偶遇)
2.introduce
Youintroducethemtoeachother,andaresurprisedbywhatyousee.(P26)
introduce表示“介绍;引荐;引进;采用”等意思,常和to连用,即introduce…to…。在本句中是“介绍;引荐”的意思。如:
Letmeintroducemyselftoyoufirst.
Thechairmanintroducedthespeakertotheaudience.
introduce的名词形式是introduction,意为“介绍”,多作不可数名词,有时候也作可数名词;还可译为“引论;导言;概论”,是可数名词。如:
Mynextguestneedsnointroduction(=isalreadyknowntoeveryone).
BeforethemeetingbeganImadethenecessaryintroductions.
Theintroductioninabooktellsuswhatthebookisabout.
3.approachtouch
MrGarciaapproachesMrsSmith,toucheshershoulderandkissesheronthecheek.(P26)
(1)approachvt.vi.意为“接近;靠近;走近”。approach作名词讲时,表示“方法;步骤;途径;接近”,用于makeapproachestosb,表示“想法接近(认识)某人”。如:
Wecouldjustseethetrainapproachinginthedistance.
Itbegantorainwhenheapproachedhishome.
Thetimeisapproachingwhenwemustbeonboard.
Allapproacheswereblockedbecauseoftheaccident.
Anewapproachshouldbefoundtosolvethematter.
Iamnotgoodatmakingapproachestostrangers.
(2)touch作动词讲,意为“接触;触摸”;touch作名词时,除了“接触;触摸”的意思外,还有“联系”的意思。如:
Visitorsarenotallowednottotouchtheexhibits.
keepintouchwith同……保持联系
getin/intotouchwith和……取得联系
losetouchwith和……失去联系
beoutoftouchwith同……失去联系
4.express
…theyalsoexpresstheirfeelingsusingunspoken“language”throughkeepingphysicaldistance,actionsorposture.(P26)
expressvt.意为“表达;表示”。文中expresstheirfeelings意为“表达他们的感情”;expressoneself用于表达自己的意思、思想或情感。如:
Nowordscanexpressmythankstoyourhelp.
HecanexpresshimselfinclearEnglishnowafterfiveyearshardlearning.
express作名词讲时,表示“快车;快递;快件”。如:
theNo.102specialexpresstoBeijing开往北京的102次特快
5.avoid
Itisaninterestingstudyandcanhelpyouavoiddifficultyincommunication.(P26)
avoidvt.表示“避开;避免”,avoiddifficultyincommunication意思是“避免交际上的困难”。avoid后接名词、代词或动词-ing形式。如:
Whyareyoutryingtoavoidthatboy?
Icrossedthestreettoavoidmeetinghim,buthesawmeandrantowardsme.
6.belikelyto
PeoplefromplaceslikeSpain,ItalyorSouthAmericancountriesapproachotherscloselyandaremorelikelytotouchthem.(P26)
likely作形容词,指“可能发生某事”,后可接不定式或从句。belikelyto意为“很可能……;有希望……”。如:
DoremindmebecauseImlikelytoforget.
ItsquitelikelythatwellbeinSpainthistimenextyear.
Theyarelikelytorefuseyourinvitation.
likely,possible,probable都含有“可能的”的意思,但也有差异:
likely指从表面迹象来看很有可能。如:
Lookattheblackclouds.Itislikelytoraintonight.
possible指由于有适当的条件和方法,某事可能发生或做到,强调“客观上有可能”,但常含有“实际希望很小”的意思。如:
Itispossibletogotothemoonnow.
probable语气比possible强,“可能性”最大,指有根据、合情理、值得相信的事物,带有“大概、很可能”的意思。如:
Idontthinkthestoryisprobable.
7.atease
Asmileistheuniversalfacialexpression—itisintendedtoputpeopleatease.(P29)
atease是个固定词组,意思是“处在舒适、自由自在的状态下”。本句中putpeopleatease意为“使人自由自在;不拘束”。如:
Hermindwasatease,knowingthatthechildrenweresafe.
(1)ease作名词讲时,表示“安逸;安心;不费力;悠闲”。如:
Heleadsalifeofease.(=Heleadsaneasylife.)
(2)ease作动词讲时,表示“解除;减轻(痛苦、忧愁或烦恼)”。如:
Thedoctorgavehimsomepainkillerstoeasethepain.
(3)ease的常用短语:
withease(=easily)熟练地;轻而易举地
be(feel)illatease局促不安,心神不宁
putsbathisease使某人宽心;使某人感到无拘无束
standatease稍息
一名合格的教师要充分考虑学习的趣味性,高中教师要准备好教案,这是高中教师的任务之一。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容,使高中教师有一个简单易懂的教学思路。关于好的高中教案要怎么样去写呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“高三英语教案:《重点词汇》教学设计”,供大家借鉴和使用,希望大家分享!
(一A)词汇部分
1. honorable
[adj.] 可敬的, 荣誉的, 光荣的
e.g. Though it is honorable to be a cleaner, many people wouldn’t like to do that
虽然做一个清洁工是受人尊敬的工作,许多却不愿做。
[n.] honor 敬重,尊敬;被引以为荣的人物, 荣誉,名誉;信用
All the athletes tried their best to win honor for their motherland.
所有的运动员都竭尽全力为祖国争光。
He's an honor to his parents. 他的父母以他为荣。
[vt.] honor受到尊敬
He was honored for his courage in battle. 他因在战斗中的英勇表现而受到尊敬。
有用句型:in honor of/in one’s honor为纪念… ,为庆祝;向……表示敬意
We held a special party in honor of our visitors.
我举行了一个特别晚会向我们的来客表示敬意。
重点难点解析
(一)学习方法
朱光潜先生是学贯中西的著名美学家和著作家。早在三十年代,他就写了大量关于写作的文章,深受青年学生的喜爱,他的许多著述内容丰厚,语言精当、风趣,读来兴味盎然,这与他的严谨治学态度和坚实的功底是分不开的。
《咬文嚼字》一文,乍看起来仿佛是一篇研究推敲文句,遣词造句的文章,实际上并不完全如此。我们阅读《咬》文时首先要明白什么叫“咬文嚼字”,它是个老词儿,元代乔吉有一篇叫《越调·小桃红·赠刘牙儿》的散曲中说:“试寻思,风流漫惹闲唇齿。含宫泛徵,咬文嚼字,谁敢嗑牙儿。”明代冯惟敏一首《满庭芳·书虫》一词也有这样的句子:“蠹鱼虽小,咬文嚼字,有甚才学。”“咬文嚼字”通常用作贬义,一指,过分地斟酌或强调字句;一是讽刺死抠字眼儿。《咬》文中的用法则不同,它指的是写作时要字斟句酌,讲究语言运用的准确、传神,力求精确地表达自己的思想感情,另外,“嚼”有玩赏的意思,平常说的有“咬嚼”也指的是有耐人品味的地方,所以,又涉及对作品语句的玩赏、品鉴,这些,无论在写作或阅读时都要注意,提高到审美、鉴赏的境界。
其次,学习《咬》一文要注意精读,抓住主线,扼要归纳段意。
第三,要注意把握《咬》文以“理”驭“事”,理充词沛的特点,文章达到了理至事随,说理充分的水平。
最后,要注意积累词汇,结合语感,体会文章行文的妙处。
(二)学习要点提示
1.理清脉络,掌握重点句。
第一段,写郭沫若为了准确表达作品人物情感,修改台词,以便“够味”。
第二段,指出郭沫若修改婵娟台词“是炼字的好例”。同时分析了修改的原因及作用,强调了文字修改和表达情感的密切关系。
第三段,突出对文学作品语言的特殊要求,强调“咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和情感。”
第四段,通过李广射虎一段原文或改文的对比,强调“从来没有一句话换个说法而意味仍完全不变。”原文看似繁冗,但“有发出错误而惊讶的意味”“有失望而放弃得很斩截的意味”,“意味”一词十分重要。
第五段,强调“更改一两个字不过是要文字顺畅些或是漂亮些”,但最根本的目的是为表达思想情感的内容服务的,因为“内容和形式是相随而变的”。作者对“推敲”这个典故,进行了细密准确的分析,最后,作者极有分寸地说:“所以问题不在‘推’字和‘敲’字哪一个比较恰当,而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和。”道理很简单,“在文字上推敲,骨子里实在是在思想情感上‘推敲’。”
第六段,强调阅读和写作,“字的难处在意义的确定与控制”。字的意义包括“直指的”和“联想的”,前者“明显而确实”,后者因“历史过程上所积累的种种关系,……其浓淡大小随人随时随地而不同,变化莫测”。“文学的文字有时却必须顾到联想的意义”这是因为“联想的意义却难用”难用在它的“游离”、“偏于个性”,“不易控制”,如果控制好了,就可以“点铁成金。”
第七段,上一段说的是“善用”联想意义的例子,本段是对“误用”而生流弊的条分缕析:先说联想起于习惯,一些“做诗文的人”也未能免俗,他安于套语滥调,深陷陈腐的“套板反应”,而这恰恰与文艺的创造使命大相径庭,“习惯力量”无孔不入,形成文学创作的桎梏。因此“惟陈言之务去”成了当务之急,也是“最紧要的教训”。作者大声疾呼,文学工作者要用富有创造力的语言,去表达思想情感,挖掘事物的深层内涵,“作”出个性来,创作出上乘的作品。
第八段,概括提倡“咬文嚼字”的真正意义:文学是艰苦的事,作者必须具有“谨严精神”,要想达到“艺术的完美”,必须“时时求思想情感和语言的精炼与吻合”。
2.运用典型事例,说理透辟。(从略)
3.语言运用准确,得当,富有辩证性。
(三)、读写借鉴
有人说:“文章留待别人看,晦涩艰深读亦难。简要清通四字诀,先求平易后波澜。”《咬》这篇文章就具有“简要清通”的特点。
朱光潜先生在一篇文章中说:“就写作技巧说,好文章的条理都是一样,第一是要有话说,第二要把话说得好。思想条理必须清楚,情致必须真切,境界必须新鲜,文字必须表现得恰到好处,谨严而生动,简朴不致枯涩,高华不至浮杂。”他还曾提出要为“中国文创造一种新风格和新组织。”他要求自己在写作时,要做到“我要求合逻辑。一番话在未说以前,我必须把思想条理先弄清楚,自己先明白,才能让读者明白,糊里糊涂地混过去,表面堂皇铿锵,骨子里不知所云或是暗藏矛盾,这个毛病极易犯,我总是小心提防它。……我爱好法国所推尊的明晰。”《咬》文将咬文嚼字和思想情感的辩证关系一线贯底,突出了“咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和情感。”这一主线,因为“语言跟着思想情感走”,“思想情感”是第一位,“语言”是为它服务的,“思想情感”也要不断的提升和陶冶,“不致落入下乘”,而要达到臻于“完满”就必须“刻苦自励,推陈翻新”,通篇文字简要清通,明澈可见。
《咬》文第二个值得借鉴的是选取典型材料阐释道理,理到笔随。作者对郭沫若历史剧《屈原》的例子,分析透彻,入情入理,令人首肯。为了剖析“是”与“这”二字的区别,先后引了《水浒》和《红楼梦》的例子,强调“是”与“这”不是单纯的文字之争,而是涉及到了“思想感情”的意味。接着作者将《史记》李广射虎一段文字和王若虚《史记辨惑》的改文对举,从比较分析中,不难看出改文虽然“似乎简洁些”但“惊讶的意味”和“斩截的意味”却已存无多,令人觉得“索然无味”,这是由于“有些人根本不了解文字和思想情感的密切关系”造成的,这个典型例子说明简洁必须以准确表达情味为前提,“苟简”是必须反对的。我们要注意从《咬》文中学习选取典型材料阐释道理的方法,逐渐做到行文时理到笔随。
《咬》文第三个值得借鉴的是写文章要善于选取新视角,遵从文贵新的原则。清代赵翼论诗绝句说:“满眼生机转化钧,天工人巧是争新。预支五百年新意,到了千年又觉陈。”他还说:“意未经人说过则新,书未经人用过则新。”他在《论诗》中强调“诗文随世运,无日不趋新。”他的《删改旧诗作》说:“诗文无尽境,新者辄成旧。”《咬文嚼字》一反过去以咬文嚼字为陋的观念,从新的角度对咬文嚼字的新意进行了阐释,入情入理,使人们的耳目一新。这一点很值得我们学习,为了强化创新意识,不妨再选几首诗,以供学习参考:
杨万里《读张文潜诗》
晚爱肥仙诗自然,何曾绣绘更琱镌?
春花秋月冬冰雪,不听陈言只听天。琱琱
戴复古《论诗绝句》
意匠如神变化生,笔端有力任纵横。
须教自我胸中出,切忌随人脚后行。
刘克庄《答惠州曾使君韵》
先贤平易以观诗,不晓尖新与崛奇。
若似后人穿凿说,古人字字总堪疑。
都穆《学诗诗》
学诗浑似学参禅,语要惊人不在联。
但写真情并实境,任他埋没与流传。
张问陶《论诗绝句》
名心退尽道心生,如梦如仙句偶成。
天籁自鸣天趣是,好诗不过近人情。
五十朋《游东坡绝句》
出处平生慕乐天,东坡名自乐天传。
文章均得江山助,但觉前贤畏后贤。
(一)学习方法
朱光潜先生是学贯中西的著名美学家和著作家。早在三十年代,他就写了大量关于写作的文章,深受青年学生的喜爱,他的许多著述内容丰厚,语言精当、风趣,读来兴味盎然,这与他的严谨治学态度和坚实的功底是分不开的。
《咬文嚼字》一文,乍看起来仿佛是一篇研究推敲文句,遣词造句的文章,实际上并不完全如此。我们阅读《咬》文时首先要明白什么叫“咬文嚼字”,它是个老词儿,元代乔吉有一篇叫《越调·小桃红·赠刘牙儿》的散曲中说:“试寻思,风流漫惹闲唇齿。含宫泛徵,咬文嚼字,谁敢嗑牙儿。”明代冯惟敏一首《满庭芳·书虫》一词也有这样的句子:“蠹鱼虽小,咬文嚼字,有甚才学。”“咬文嚼字”通常用作贬义,一指,过分地斟酌或强调字句;一是讽刺死抠字眼儿。《咬》文中的用法则不同,它指的是写作时要字斟句酌,讲究语言运用的准确、传神,力求精确地表达自己的思想感情,另外,“嚼”有玩赏的意思,平常说的有“咬嚼”也指的是有耐人品味的地方,所以,又涉及对作品语句的玩赏、品鉴,这些,无论在写作或阅读时都要注意,提高到审美、鉴赏的境界。
其次,学习《咬》一文要注意精读,抓住主线,扼要归纳段意。
第三,要注意把握《咬》文以“理”驭“事”,理充词沛的特点,文章达到了理至事随,说理充分的水平。
最后,要注意积累词汇,结合语感,体会文章行文的妙处。
(二)学习要点提示
1.理清脉络,掌握重点句。
第一段,写郭沫若为了准确表达作品人物情感,修改台词,以便“够味”。
第二段,指出郭沫若修改婵娟台词“是炼字的好例”。同时分析了修改的原因及作用,强调了文字修改和表达情感的密切关系。
第三段,突出对文学作品语言的特殊要求,强调“咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和情感。”
第四段,通过李广射虎一段原文或改文的对比,强调“从来没有一句话换个说法而意味仍完全不变。”原文看似繁冗,但“有发出错误而惊讶的意味”“有失望而放弃得很斩截的意味”,“意味”一词十分重要。
第五段,强调“更改一两个字不过是要文字顺畅些或是漂亮些”,但最根本的目的是为表达思想情感的内容服务的,因为“内容和形式是相随而变的”。作者对“推敲”这个典故,进行了细密准确的分析,最后,作者极有分寸地说:“所以问题不在‘推’字和‘敲’字哪一个比较恰当,而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和。”道理很简单,“在文字上推敲,骨子里实在是在思想情感上‘推敲’。”
第六段,强调阅读和写作,“字的难处在意义的确定与控制”。字的意义包括“直指的”和“联想的”,前者“明显而确实”,后者因“历史过程上所积累的种种关系,……其浓淡大小随人随时随地而不同,变化莫测”。“文学的文字有时却必须顾到联想的意义”这是因为“联想的意义却难用”难用在它的“游离”、“偏于个性”,“不易控制”,如果控制好了,就可以“点铁成金。”
第七段,上一段说的是“善用”联想意义的例子,本段是对“误用”而生流弊的条分缕析:先说联想起于习惯,一些“做诗文的人”也未能免俗,他安于套语滥调,深陷陈腐的“套板反应”,而这恰恰与文艺的创造使命大相径庭,“习惯力量”无孔不入,形成文学创作的桎梏。因此“惟陈言之务去”成了当务之急,也是“最紧要的教训”。作者大声疾呼,文学工作者要用富有创造力的语言,去表达思想情感,挖掘事物的深层内涵,“作”出个性来,创作出上乘的作品。
第八段,概括提倡“咬文嚼字”的真正意义:文学是艰苦的事,作者必须具有“谨严精神”,要想达到“艺术的完美”,必须“时时求思想情感和语言的精炼与吻合”。
2.运用典型事例,说理透辟。(从略)
3.语言运用准确,得当,富有辩证性。
(三)、读写借鉴
有人说:“文章留待别人看,晦涩艰深读亦难。简要清通四字诀,先求平易后波澜。”《咬》这篇文章就具有“简要清通”的特点。
朱光潜先生在一篇文章中说:“就写作技巧说,好文章的条理都是一样,第一是要有话说,第二要把话说得好。思想条理必须清楚,情致必须真切,境界必须新鲜,文字必须表现得恰到好处,谨严而生动,简朴不致枯涩,高华不至浮杂。”他还曾提出要为“中国文创造一种新风格和新组织。”他要求自己在写作时,要做到“我要求合逻辑。一番话在未说以前,我必须把思想条理先弄清楚,自己先明白,才能让读者明白,糊里糊涂地混过去,表面堂皇铿锵,骨子里不知所云或是暗藏矛盾,这个毛病极易犯,我总是小心提防它。……我爱好法国所推尊的明晰。”《咬》文将咬文嚼字和思想情感的辩证关系一线贯底,突出了“咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和情感。”这一主线,因为“语言跟着思想情感走”,“思想情感”是第一位,“语言”是为它服务的,“思想情感”也要不断的提升和陶冶,“不致落入下乘”,而要达到臻于“完满”就必须“刻苦自励,推陈翻新”,通篇文字简要清通,明澈可见。
《咬》文第二个值得借鉴的是选取典型材料阐释道理,理到笔随。作者对郭沫若历史剧《屈原》的例子,分析透彻,入情入理,令人首肯。为了剖析“是”与“这”二字的区别,先后引了《水浒》和《红楼梦》的例子,强调“是”与“这”不是单纯的文字之争,而是涉及到了“思想感情”的意味。接着作者将《史记》李广射虎一段文字和王若虚《史记辨惑》的改文对举,从比较分析中,不难看出改文虽然“似乎简洁些”但“惊讶的意味”和“斩截的意味”却已存无多,令人觉得“索然无味”,这是由于“有些人根本不了解文字和思想情感的密切关系”造成的,这个典型例子说明简洁必须以准确表达情味为前提,“苟简”是必须反对的。我们要注意从《咬》文中学习选取典型材料阐释道理的方法,逐渐做到行文时理到笔随。
《咬》文第三个值得借鉴的是写文章要善于选取新视角,遵从文贵新的原则。清代赵翼论诗绝句说:“满眼生机转化钧,天工人巧是争新。预支五百年新意,到了千年又觉陈。”他还说:“意未经人说过则新,书未经人用过则新。”他在《论诗》中强调“诗文随世运,无日不趋新。”他的《删改旧诗作》说:“诗文无尽境,新者辄成旧。”《咬文嚼字》一反过去以咬文嚼字为陋的观念,从新的角度对咬文嚼字的新意进行了阐释,入情入理,使人们的耳目一新。这一点很值得我们学习,为了强化创新意识,不妨再选几首诗,以供学习参考:
杨万里《读张文潜诗》
晚爱肥仙诗自然,何曾绣绘更琱镌?
春花秋月冬冰雪,不听陈言只听天。琱琱
戴复古《论诗绝句》
意匠如神变化生,笔端有力任纵横。
须教自我胸中出,切忌随人脚后行。
刘克庄《答惠州曾使君韵》
先贤平易以观诗,不晓尖新与崛奇。
若似后人穿凿说,古人字字总堪疑。
都穆《学诗诗》
学诗浑似学参禅,语要惊人不在联。
但写真情并实境,任他埋没与流传。
张问陶《论诗绝句》
名心退尽道心生,如梦如仙句偶成。
天籁自鸣天趣是,好诗不过近人情。
五十朋《游东坡绝句》
出处平生慕乐天,东坡名自乐天传。
文章均得江山助,但觉前贤畏后贤。
文章来源:http://m.jab88.com/j/114524.html
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