作为杰出的教学工作者，能够保证教课的顺利开展，作为教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助教师能够井然有序的进行教学。优秀有创意的教案要怎样写呢？以下是小编收集整理的“高三语文教案：《煽风点火》教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

画外音：在上一集王立群先生讲到，公孙弘是汉武帝时期十三位丞相中很特别的一位，他有才又敢于进言，同时又精于种种逢迎之术，深得汉武帝的赏识。但是，被汉武帝称为“社稷之臣”的汲黯却接连两次在朝堂上揭露公孙弘是个伪君子。面对汲黯的两次告状，公孙弘理应非常愤怒，但是他却大反其道，在汉武帝面前对政敌汲黯大加赞美，大唱赞歌。公孙弘果真是一位心胸宽广、不计私怨的贤臣吗？司马迁在《史记》中是如何记述和评价他的呢？

汲黯的两次告状，他告的都是御状，都是当着汉武帝的面告的，这两次御状都是触及了公孙弘是不是一个可信任的人，可以说是信任危机。但公孙弘却两次逢凶化吉，那么公孙弘心里边是不是真的把这个包袱，也就是把两次告状的汲黯这个包袱放下来了呢？我们可以通过一个例子来看一看。《史记》有一篇叫《乐书》，据史学界的考证这个《乐书》并非是司马迁的原作，但是《乐书》中间记载了一首歌很有名，这首歌是汉武帝得到了西域的一匹宝马，叫天马，所以汉武帝就写了一首《天马歌》。《天马歌》不长，一共有四句，“天马来兮来西极，经万里兮归有德。承灵威兮障外国，涉流沙兮四夷服。”这个歌的意思是说西方的天马历经万里来到了大汉之国，而大汉呢是个有德之国，所以四夷的人都宾服于它。当然，汉武帝写《天马歌》的时候非常兴奋，因为它对西域的开发其中有一个目的就是希望能得到西域的天马。但是，当汉武帝满怀兴奋写《天马歌》的时候，汲黯在旁边。汲黯在旁边听见了以后，汲黯当时就批评了汉武帝，他说凡是王者作乐，就是做君王的人你要写歌，一定要上要承继祖宗，下要感化万民。但是你写了这首歌，既不是承继祖宗，又不是感化万民，这个歌要把它配成乐来演唱实在是不合适。所以这个汉武帝正在兴头上汲黯是一盆凉水浇上去，汉武帝当时就楞了呆了，这个时候还有一个人在场，公孙弘。公孙弘一看汉武帝作了《天马歌》正在兴头上，汲黯来了一盆凉水，公孙弘觉得机会到了。公孙弘抓住机会说了七个字，这七个字是“黯诽谤圣制，当族”，说汲黯这个人啊诽谤皇帝制作的乐曲，应当灭族。所以公孙弘这个人不得了，我们上一集讲过，公孙弘两次面对汲黯的告御状他都能化解了，显得非常碱度。但是这一次公孙弘倒是露出真相了，汲黯的一番话他马上奏上去，而且最后是两个字“当族”，应当判为灭族罪。我们从这里能够看出来，公孙弘绝不是一个肚里能撑船的丞相，不是一个大人大量，他所有的大度都是一种伪装，一种假象，是一个作秀。那么汉武帝是怎么处理这件事情的呢？汉武帝这个人杀大臣是非常有名的，我们讲过汉武帝在他一朝五十四年中间，除了第一任丞相是汉景帝留下来的卫绾以外，其他十二位丞相死在他手里六个，杀大臣是非常有名的，但是他惟独对汲黯非常的宽容。他这一次也是一样，很不高兴，但是他沉默，没有杀汲黯。这件小事我们看到了三个人，汲黯的耿直忠诚，公孙弘的阴险狠毒，汉武帝对汲黯的宽容，看到了三个人的品格。同时我们从这件事件看到了公孙弘是一个非常可怕的人，公孙弘是一个什么样的人呢？公孙弘是一个不把仇恨写在脸上的人，也是一个伺机，就是一有机会就直取命门甚至于要灭对方全族的人。我们再看公孙弘咬了汲黯一口，他满以为这一口一咬汲黯就完了。但是汲黯竟然奇迹般地活下来了，公孙弘怎么办呢？公孙弘很精明，不再咬第二口了，适可而止。这个适可而止，其实公孙弘是很恨汲黯的，他只咬一口，本以为这一口就致敌于死命，一看不能致敌于死命不再咬了，适可而止，这个也很不得了，因为他要再咬一口的话，他的伪善、他的凶残就暴露了，他只咬一口。那么，下面将来他还咬不咬汲黯呢？那就再等机会。

画外音：根据王立群先生的分析，可见公孙弘绝不是一个宽容的人，而是一个可怕的人。大汉英才辈出，特别是在汉武帝广纳天下贤良的政策之下，不少的奇才都被召入宫中，威胁公孙弘相位的又何止汲黯一人，在公孙弘的杀人名单中有一位很特别的受害者，他的聪明才干远在公孙弘之上，而且很深得汉武帝的宠爱，但是公孙弘但成功地除掉了他，这是为什么呢？这位才高八斗的受害者到底是谁呢？

所以公孙弘翦除政敌的计划并没有就此停止，除了汲黯之外，他又盯住了第二个人。这个人就是我们下面即将讲到的主父偃，那么主父偃是一个什么样的人呢？主父偃的早年跟公孙弘差不多，早年也很坎坷。主父偃这个人有一个很大的特点，就是他的人际关系特别不好能够，他当年在齐地游学的时候，当年齐地的读书人都讨厌他，排挤他，他后来没办法跑到燕国、赵国、中山国去，到那儿后人家又讨厌他，又排挤他，就是他走到哪儿人家都烦他，所以主父偃就待不下去了。最后主父偃在元光元年，主父偃做了一个重大决定，西入函谷关，他去找谁呢，找卫青。他觉得卫青是皇帝的小舅子，他如果有机会的话他可以通过卫青来得到重用。结果卫青也多次向汉武帝进言，但是汉武帝不听，所以主父偃到达京城开始也不顺，最后主父偃在京城落到一个什么程度呢？谁也不待见他，带来的钱也花完了，就是方父偃已经到了无法生存的地步了，主父偃最后只剩下一条路，铤而走险。他那个铤而走险就是他给汉武帝写了一道奏章，这个奏章非常奇特，按照《史记》的记载，是朝呈暮见，早上呈报上去晚上汉武帝就召见他了。这就是主父偃的机遇了，这个奏章究竟是什么内容《史记》记载得不详，说奏章一共写了九条，其中八条是关于法律的，其中有一条是关于对匈奴作战的，这个对匈奴作战的还是主父偃不同意对匈奴作战的，最主要内容就是他不同意对匈奴作战。而这个意见刚好和汉武帝的意见相反，但是汉武帝并没有因言废人啊，汉武帝没有因为他的意见和自己的意见不对，召见了他，同时被召见的还有两个上书的人，这两个人也是反对对匈奴作战的。汉武帝见到这三个以后说了一句非常有名的话，“公等皆安在，何相见之晚也”。说你们这些人都跑到哪儿去了，为什么我和你们见面这么晚呢？这个话说明汉武帝对这几个人非常器重，当然，同时被召见的三个人中最受器重的是主父偃。这个主父偃尝到上奏章的甜头了，主父偃就是隔几天一道奏章，隔几天一道奏章，这个奏章一上来就中汉武帝的心思，所以汉武帝见一道奏章就提拔他一次，再见一道奏章再提拔一次，一年之中提拔了四次，所以主父偃迅速地飞黄腾达了，发达了。

画外音：主父偃一年之中被连着提拔了四次，成了皇帝身边红得发紫的大红人，于是丞相公孙弘也就把主父偃视为了头号敌人。然而要除掉主父偃这样一位皇帝身边红极一时的宠臣，肯定不会是一件容易的事，正当公孙弘苦于无处下手的时候，天赐良机，远在齐国发生的一件丑闻成了公孙弘攻击主父偃的最大机会，这究竟是什么丑闻呢？主父偃虽然是齐国人，但是离乡多年，早就没有什么关系往来，他又是如何跟齐国丑闻牵扯上关系的呢？

武帝时期齐国的国君当公孙弘在世主政的时候，这个时候齐国的国君是齐厉王。齐厉王的母亲呢是纪太后，纪太后也想学当年吕后那样的做法，把齐厉王的表妹许给了齐厉王，但是齐厉王并不喜欢他的表妹。然后，纪太后就想了一个办法，纪太后让自己的女儿也就是齐厉王的姐姐去处理他的后宫问题。所谓处理后宫问题就是让齐厉王的姐姐到他的后宫去，把齐厉王和后宫的宫女隔绝起来，断绝交往。她们这样想的，如果齐厉王和后宫的宫女没有交往了，他身边只剩了一个女人，那他俩的夫妻关系不就好了吗？本来是这样想的，结果呢出了一个大事。这个大事就是这个齐厉王不遵从道德规范，他姐姐去帮他处理问题，他和他姐姐出问题了，齐厉王和他的姐姐出现乱伦关系。这个事情发生以后，这个绯闻就传开了，因为这个绯闻是包不住的，就传开了。也就是这个时候，汉武帝的母亲王太后很希望自己的外孙女找一个诸侯王做女婿，想来想去呢找不到一个合适的人，就在这个时候，有一个齐国出身的宦官叫徐甲，这个人在王太后身边做宦官，这个人就给王太后建议说，他说我是齐国人，我对齐国很熟悉，你不如让我到齐国去说服这个齐厉王，就把你的外孙女嫁给齐厉王。王太后一听当然很高兴了，因为齐国当时是一个比较大的诸侯国，徐甲想通过这件事情在王太后面前邀宠，这个事一说王太后挺高兴。这个徐甲就准备动身，但是这个事情做得不甚秘密，被谁知道了，被主父偃知道了。主父偃知道了就赶快找这个徐甲说这样吧，假如你这件事办得顺利的话就捎带着把我的女儿也送入齐国的后宫。徐甲听了以后就觉得顺手牵羊的事，就答应了，连眼睛都没眨就答应了，答应得很爽快，主父偃也很高兴，就单等着他女儿的好消息了。这个徐甲到了齐国以后就先放了一个口风，试探齐国君臣的反应，结果这个口风一放出来，齐厉王的母亲纪太后是勃然大怒，不同意。她说齐厉王已经有了王妃，也有了其他的嫔妃，根本不需要什么王后啊嫔妃啊。再说了，来提亲的这个徐甲是个什么人？是齐国最穷的一个人，最后没有办法他净身做了宦官，他算个什么东西？至于那个主父偃还想捎个夹带，把自己的女儿夹带着进来，完全拒绝了。这一下这个徐甲的差事就办砸了，办砸了这个差事以后徐甲就觉得没法回话，回去就跟王太后说了一番谎话，他说这个事齐王已经答应了，他说只不过我有点儿担心，我怕出现燕王那样的事件。燕王事件是个什么事件呢？这个燕王叫刘定国，燕王和他的女儿还有他的姐妹也是乱伦，这件事情是被主父偃告发的，告发以后燕王被杀，这个燕国被撤销。他暗示王太后，齐王虽然已经答应了，但是我担心出现燕王那件事情，言外之意是告诉王太后齐厉王有乱伦之事，所以王太后一听就下令今后绝不要再提嫁到齐国去的事情。这个事就了了。

画外音：在王太后看来，外孙女没有嫁给齐王没有关系，皇太后的外孙女肯定是不愁嫁的，但是主父偃攀龙附凤的如意算盘却泡了汤。按理说齐王如此淫乱，女儿不能进宫也是免得往火坑里跳，可是主父偃聪明一世糊涂一时，他却偏偏不这样认为，而是从此对齐王怀恨在心，决心一定要报复齐王。但是齐王毕竟是堂堂大汉的诸侯王，是皇亲国戚。主父偃再得宠也不过是个小小的臣子，主父偃能够顺利地扳倒齐王吗？有着雄才大略的汉武帝允许主父偃在他的眼皮底下公报私仇吗？

主父偃就觉得齐厉王很不给面子，他就下手了，他要下手做齐王的活。他怎么做呢？他就给汉武帝说了，首先说齐国富有，说齐国的都城临淄这个地方人口众多，每一天光贸易交税税额就达千金，这么一个富庶的地方如果不是皇帝的亲儿子、亲弟兄，不能让他在这里做诸侯王。这个是第一点，这是用利来引诱汉武帝。接着他又说，齐国这个国君你想想他在吕太后的时候就曾经叛乱，吴楚七国之乱的时候，齐孝王也想叛乱，现在的话又出现乱伦的事件，说这个事件是非查不可。说完以后，汉武帝答应了。汉武帝就派主父偃去做齐国的国相，查这个案子，主父偃这样一来就得了尚方宝剑到齐国去了。主父偃这次去查齐王其实是想报自己的一箭之仇，是想挟私怨报仇，主父偃一到任就查得非常紧。他首先查什么呢，查那些领着齐厉王到他姐姐住的地方去的宦官，那个宦官不是把齐厉王领到他姐姐住的地方吗，这样才产生了姐弟恋，就查这个宦官。而且让所有的人在供词中间都要把齐厉王牵扯进去，这样一来齐厉王害怕了。他因为知道前面有一个燕王的事件，齐厉王年龄了比较小，才做了五年的国君，胆子又小，又没经过事，这一吓，喝药了，自杀了。再加上他当了五年国君年龄小没有后代，没有儿子，他这一死没有后代，齐国被撤销了，就并入了中央政府，这样一来主父偃就被夹在中间了。你想想，状是主父偃告的，案子是主父偃查的，人是在主父偃当国相的时候死的，主父偃一下子就成了齐厉王自杀的直接责任人，你怎么推辞都推辞不掉，他成了直接责任人。其实在这件事情中间，麻雀没有变成凤凰，未尝不是一种解脱啊。人们常说，得饶人处且饶人，悬在别人头上的利剑也许会落到自己头上，这些地方主父偃都没有想到，他只想着去查齐厉王，没有想到齐厉王自杀，齐厉五的自杀就给主父偃带来了一个大麻烦。

画外音：主父偃一心只想着去报复齐厉王，没想到一下子就把大汉的一位诸侯王给活活逼死了，主父偃马上被推到了一个很微妙也很危险的处境，他成了齐厉王自杀的直接责任人，成了凶手。另一方面，齐厉王的自杀也让其他诸侯王人心惶惶，因为当时不仅燕王和齐王有乱伦的丑事，在其他的诸侯王家中也有乱伦的事发生。燕王和齐王都是因为主父偃的告状而惨死，其封地也被收回中央，所以其他诸侯王是人人自危，对主父偃是又怕又恨，身处险地的主父偃树敌颇多，等待着他的又将是什么呢？

就在主父偃飞黄腾达之后，主父偃就开始揭发燕王，揭发齐王，做了这些事情。当然，他做了揭发燕王、揭发齐王这些事情以后，因为主父偃文笔很厉害，所以当时很多人都很害怕他，都害怕主父偃的文章。但是因为主父偃在朝中，当时也没有人敢告他，其实对主父偃最恨的人是赵王，因为赵王的家里也有乱伦的事。这个时候诸侯王中间好像有点道德的沦丧吧，你看燕王是跟自己的女儿、姐妹发生乱伦，齐厉王是跟他姐姐乱伦，赵王的太子呢也是跟他的姐姐妹妹乱伦，赵王也害怕被揭发，所以赵王想找机会赶快把主父偃扳倒。恰巧这个时候，汉武帝派主父偃到齐国去做国相，他一离开中央政府，赵王立即告状，因为他在那儿赵王不敢告，他一告主父偃的嘴很厉害的。等主父偃一离开，立即告状，这一告状，汉武帝一听说以后立即就把主父偃给抓起来了。告什么状呢？两条：一条是受贿，再一条谋害齐王。告他两条罪状，但是主父偃只承认受贿，不承认谋害齐王，但是赵王这个告状一下子让主父偃进了监狱。

画外音：主父偃虽然被关进了监狱，但是他一直不承认谋害了齐厉王，据《史记》和《汉书》的记载都是“上欲勿诛”，就是汉武帝其实并没有真的想杀主父偃，那么究竟是什么导致了主父偃最终惨死呢？主父偃当时也算得上是一代名人，在朝为官也不是一天两天，虽然丞相公孙弘此时肯定是不会替主父偃说好话的，但是为什么满朝文武没有一个人站出来为主父偃求情呢？

其实进监狱这个时候主父偃还是有翻身的机会的，但是主父偃这个人呐有毛病，我们现在都知道有一句非常有名的成语叫“倒行逆施”，都知道这个成语，其实这个成语就是主父偃说的，但是原话不叫“倒行逆施”，叫“倒行暴施”，也就是说主父偃在他权力的顶峰他不断地告状，告这个告那个，甚至把诸侯王都告倒，把大臣告倒，这个时候就有人劝主父偃，说你太横行霸道了，结果主父偃说了一句什么话呢？主父偃说，他说我从结发游学以来，四十多年不得志啊，你知道我这四十多年北漂的生活怎么过的，受了多少窝囊气，到哪儿哪儿不待见，走哪儿人家都讨厌我，我四十多年的罪，我好不容易熬出头来了，这是第一。第二，我这个不受礼遇到了什么程度？我爹我娘不认我这个儿子，我的兄弟们不把我当作自己的骨肉，我的宾客们都弃我而去，就是我主父偃活到今天还没有尝过什么叫温情，所以主父偃最后说了这么几句话，他说“我阨日久矣”，他说我四十多年穷困的日子太长了，且丈夫就是男人啊生不五鼎食，死当五鼎烹。这五鼎食就是我活着的时候如果不是吃着满桌的酒席的话，那么我死的时候就是五鼎烹，吾日暮途远，故倒行暴施之，所以我现在到了这个程度了，我就不顾一切了。而且我现在这个年龄也大了，所以我就要倒行暴施。主父偃这个人在做人上很直爽，有什么说什么，他不像公孙弘，但是主父偃这套做派不好，很不受人们喜欢，他和那个社会的主流舆论不一致啊。所以主父偃受了四十多年的穷，一旦他得势怎么呢，疯狂地敛财啊，疯啊，谁送他都收，谁送他都敢收。再一个，到处树敌，上至诸侯王，下至大臣，见谁告谁，见谁写谁的奏章，到处树敌。而且还有个很典型的例子，主父偃到齐国去做国相的时候，因为他当年在齐国很不受重视啊，他后来以国相的身份到齐国去的时候，齐国有些人不远千里去迎接他，结果主父偃怎么办呢？主父偃到了齐国把他的哥哥，他的弟弟，他的宾客，他的故交，他的朋友都召集过来，说当年你们都看不起我，现在我升官了，你们跑一千多里地去迎接我，这样吧，我们也有过一点儿交情，我也不会一点表示也没有。拿出来五百金往地下一洒，你们捡吧，从此以后我们断交。散金断交，不再来往，主父偃是给自己一点退路都不留，主父偃是那个得志便猖狂的人，所以啊，人你一旦飞黄腾达，你是睚眦必报，还是既往不咎，考验的是一个人的气量，但是在冥冥之中似乎也牵引着个体命运的轨迹，人还是做得大度一点为好。所以齐厉王的自杀，赵王的告状，汉武帝的抓捕，让主父偃一下子变为了阶下囚。但是这个时候，汉武帝并不想立即杀个主父偃，因为主父偃毕竟是个很有才干的人，而就在这个时候，担任御史大夫的公孙弘出面了，御史大夫是副丞相，御史大夫是主管司法的最高官员，公孙弘出来了。公孙弘出来说了两句话，说如果不杀主父偃，你没有办法向天下人交待。所以，公孙弘的这个罪恶之手，公孙弘的这满嘴毒牙，伸向了主父偃。他能够躲过公孙弘对他的下手吗？汉武帝会不会听从公孙弘的意见呢？请看下集《借刀杀人》。

精选阅读

高三语文教案：《指印》教学设计

【教学目标】

一、知识教育目标

1.引导学生熟读课文，理清文章的论述线索，抓住作者的主要观点;

2.通过学习，了解有关数学文化的一些知识。

二、能力培养目标

1.引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访，感受其令人信服的推理能力和独特的语言魅力;

2.鼓励学生结合自己的学习经验和阅读积累，就作者所阐发的观点作广泛深入的研讨，以提高探究能力。

三、德育渗透目标

引导学生像作者一样，站在人类文化的高度来审视数学文化，激发热爱科学的精神。

四、美育渗透目标

启发学生具有宏观的文化视野，以科学精神励志，以人文精神向学，开辟出一个语文学习的新境界。

【重点、难点、疑点及解决办法】

重点：

1.引导学生熟读课文，理清文章的论述线索，抓住作者的主要观点;

2.通过学习，了解有关数学文化的一些知识。

难点：

1.引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访，感受其令人信服的推理能力和独特的语言魅力;

2.鼓励学生结合自己的学习经验和阅读积累，就作者所阐发的观点作广泛深入的研讨，以提高探究能力。

【课时安排】1课时

【教学步骤】

一、明确目标

1.引导学生熟读课文，理清文章的论述线索，抓住作者的主要观点;

2.通过学习，了解有关数学文化的一些知识;

3.引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访，感受其令人信服的推理能力和独特的语言魅力;

二、整体感知

1.导入新课

"屈指可数""弹指一挥见"，手指在生活中的计数功能，直接催生了数学这门科学，丹齐克的《指印》为我们揭开了这二者的关系(板书课题)。

2.作者及相关背景介绍

丹齐克(1884-1956)，原籍立陶宛，曾在巴黎大学求学。1910年去美国，入美国国籍，先后在哥伦比亚大学、约翰·霍普金斯大学、马里兰大学讲授数学。

三、重点、难点的学习与目标达成过程

1.感知课文，明确本文的整体写作思路。

(1)学生读课文，整理文章的结构脉络。

(2)小组交流讨论。

【明确】数学作为科学的语言，在当代科技发展中具有重要的地位。本文作者饶有兴味地给我们讲述了数学的起源--人类计数的历史。原来，让现代人望而生畏的数学在它的起步阶段并不是那么高深莫测，我们现在普遍采用的十进位制，只不过是原始人类以手指计数的遗迹。曾几何时，我们的祖先无法把握数量的多少，面对生活的难题，他们困惑不已。然而人类的理性终于从纷繁的事物中抽象出数的概念，发展了数学思想，从而推动了社会文明的发展。

数字的起源，如同文字的起源一样，是对人类心灵最具诱惑力的问题之一。作者在正文前面摘引古罗马诗人奥维德的诗句，表现出古人在这方面的好奇和迷惘。

课文节选部分共6节。第1节，谈人和动物的数觉。数觉是一种对数的原始直觉，是人和动物(如某些鸟类和昆虫)都具有的一种本领，是对小数目东西数量的判断能力。作者列举了鸟类、蜂类的例子，说明这种本领不独为人类所有。还讲了庄园主驱赶乌鸦的故事，说明这种依靠本能对数的辨识能力是十分有限的，有时会因此丢掉性命。

第2节，作者进一步对上述例子加以分析，举出了两种意见。一种是正确的，即"具有这种数觉的动物只限于极少的几类"，可能"只限于几种昆虫、几种鸟类和整个人类";一种是片面的，即认为"动物数觉的范围实在太小，简直可以略而不论"。作者在第2节中主要是针对这种意见进行了辩驳，指出"人类的数觉范围也是十分有限的"，"如果人类单凭这种直接的数的直觉，在计算的技术上，就不会比鸟类有什么进步"。为了证明自己的观点，作者首先界定了数觉的概念，指出人类借助图形、心算、计数等辅助手段来识数不能算是数觉;另外，还从原始民族、原始语言和欧洲语言中找例证，如南非布须曼族表示数字的字只有一、二和多，英文、拉丁文、法文"三倍"(或"三")都有表示"多"的意义。

第3节，继续举语言上的例子，指出很多原始语言表示数字的字都是具体的，没有抽象的"数"，就连英语"集合"(Collection)、"集"(Aggregate)两个表示数的抽象词都是外来语。由此证明"具体的东西总在抽象的东西之先"，由具体的、驳杂的对数的表示法，到"统一的抽象的数概念"，是"数学发展的前提"。作者援引罗素的精彩论述，说明了人类抽象能力的发展，经过了漫长的历史，读之令人感喟。

第4节，进而谈集合的对应和匹配原理。在现实生活场景中，"会堂的座位"与"出席的人"，可以通过比对看出多少来。但是这种比对的方法太笨了，既不能事先预知，也不能脱离现场来完成，于是产生了"各种模范集合"。模范集合起到了计量标准的作用，如同货币可以充当一般等价物一样。这样，人们要表示数字"二"时，就想到了"鸟的翼";要表示数字"三"时，就想到了"苜蓿叶";要表示数字"四"时，就想到了"兽足";要表示数字"五"时，就想到了"自己的手指"。后来，这些模范集合的具体所指逐渐被淡化，人们只是习得了记住了它们的语音形式，抛弃了它们生动的模范的内容，于是较为抽象的数字产生了。

第5节，承接前面的话题，提出了基数与序数的概念。脱胎于模范集合、从"对应原则"产生出来的数，再抽象也是基数。单凭基数本身，是不能创造出"计数术"来的。一定要在对应中增加"序列"的概念，即完成由基数到序数的转化，才能摆脱古老的烦琐的"一一匹配"办法，"创造出一种计算方法"，实现"识数"的质的飞跃。

第6节，继续探讨"基数与序数的微妙区别"，并从屈指计数方便灵活上，推断"在用手指的时候，人类借助于这个工具，就不自觉地从基数转进到序数"。作者的这种推断，在许多语言中找到了"遗迹"，因为在许多语言中，"'五'这个数，就用'手'表示;而'十'则用'双手'"。作者至此点明本章(本文是其前半部分)主题，指出"人类在计算方面之所以成功，应当归功于十指分明"。

阅读本文，不但能增进我们对数字、计数起源的认识，也会在作者亲切、信实的叙述中，领略到其语言的魅力，为作者探究数学文化的执著精神所感动。

2.研读课文，讨论问题。

(1)作者在论述中列举了一些原始语言现象，是为了说明什么问题?

【明确】语言与数学似乎风马牛不相及，其实不然。它们是两种语言体系，而且在早期还具有同源关系。认识到这一点，才能深切体会到作者以大量原始语言现象说明数学起源问题的良苦用心。作者在论述中列举了一些原始语言现象，是为了说明原始人类的数觉或表现数的方式，来阐述人类数学能力的发展历程。如对南非的布须曼人只有一、二和"多"三个数字，间接说明了原始人类对数的感觉极为有限;对不列颠哥伦比亚的辛姆珊族语言的分析，论证了原始时代的数字经过了由多元具体系统到一元抽象系统的转变过程。

(2)作者为什么说"数觉和计数不能混为一谈"?它们有怎样的区别?

【明确】区分数觉和计数是作者在文中反复申明的，它是人与动物的数学能力的本质区别。要通读全文，才能充分理解作者这句话的深刻含义。这是作者自始至终强调的一个观点，也是本篇立论的关键所在。数觉是人与动物都有的一种对于数的直觉，而且就这种能力来说，人也不比某些鸟类或昆虫高明多少。但是计数是人类所独有的，它借助于人类的"十指分明"得以起飞，演变为计数，成为全部数学发展的基础。

(3)作为一篇谈论数学文化的文章，本文具有怎样的论述风格?

【明确】《数：科学的语言》一书主要是介绍数的概念及其发展历史的，然而作者却很少用艰深的数学语言来描述，尽量用日常语言娓娓道来，其目的是为了能让更多的普通读者读懂这本书，以激发大众对数学文化的关注和热爱。本书原版有一个副标题，为"为有文化而非专攻数学的人写的评论性概述"。所以，脉络清晰，条理分明，语言亲切、通俗是本书的主要特色，这在课文节选的部分也有突出的体现。另外，作者并没有就数学论数学，而是站在人类文化发展的高度，来描述数学发展的轨迹。所以旁征博引，亦庄亦谐，妙趣横生，可读性极强。这些来自作者对数学文化深厚的理解和热爱，来自他驾驭语言的能力，很值得我们借鉴和学习。

高三语文教案：《孔孟》教学设计

教学设想

本课文拟用一个教学时完成。如有可能，建议语、政、历三科老师能集中一起备课，从各自学科的特点分析本课文，以讲座的形式向同学们讲授，亦可从文科综合的角度，不光是从语文的角度，可以揉进哲学、历史等学科知识，考查学生对本篇课文的理解。

教学目标

知识传授目标：

1.初步了解孔孟思想观点的异同点;

2.掌握本文中出现的词和成语;

3.背诵孔孟的名言警句。

能力培养目标：

通过课文学习，培养学生从事物发生，问题产生的时代背景中去分析原因的能力。

情意目标：为孔孟两位伟大的哲人自豪，为祖国的悠久历史和深厚文化积淀骄傲。

预习要求：

1.认真阅读课文，搞懂课文中的注释;

2.把课文中谈及孔孟两人不同思想观点的语句画出来。

教学过程

一、导入：

“大成至圣老师”大家都知道指的是孔子，在儒家学派中，地位仅次于他的就是孟子了，所以孟子被称为“亚圣”。这两位人物，常常是孔孟并举，孔孟之道并提，被视为儒学的代表人物，孟子被认为完全继承了孔子的学说和观点。他们的学术观点，生活理念被认为毫无二致。事实是这样的吗?请看课文—孔孟。引出板书课题。

二、简介作者

(投影以下文字资料，并配以朗读。也可不要配音朗读。课堂教学时由教师或学生读)

孔子：(前551—前479)春秋末期思想家、政治家、教育家。名丘，字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。少“贪且贱”及长，做过“委吏”(会计)和“乘田”(管畜牧)等事。晚年致力于教育，整理《诗》、《书》等古代文献。现存《论语》一书，记有孔子的谈话以及孔子与门人的问答。

孟子：(约前372—前289)战国时思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。邹(今山东邹县东南)人。受业于子思的门人。一度任齐宣王客卿，因主张不被采纳，退而与弟子万章等著书立说。他被认为是孔子学说的继承人。

三、研习课文

导读第一自然段

1.读第一自然段，思考：从哪里可以看出人们总认为孔孟是一体的?(形影相随，孔称“至圣”，孟称“亚圣”，孔有《论语》，孟有《孟子》，孔主张“成仁”，孟主张“取义”—总之，从两人“尊号”、著述、主张方面，都印证了这一点—形影相随，孟随孔，有孔则有孟。)(板书：形影相随)

2.那么，真的是如影相随，孔孟一体吗?

(由此一问，导入第二、三、四自然段的阅读)

导读二、三、四自然段。

1.请同学迅速阅读这三个自然段，教师要分以下几个方面—生活、人性、人际。学生按课文内容找出答案。教师将答案以板书形式列出。

2.通过以上列举分析，我们清楚了，虽然我们张口就说“孔孟之道”，实际上“孔”“孟”除了有许多相同的地方之外，两人还各有其“道”—主张见解并不完全相同。文章的深刻就在于此，作者并不停留在表象上，而是引导我们深长思之，产生这些不同的原因是什么呢?

导读五——十一自然段。

1.这七个自然段落，集中分析了孔孟不同的原因。请同学看一下，个性不同是二人主张不同的原因吗?(是，又不是。因为作者明确指出“不能说……无关”，能解读这个句式，就是有关的意思。但作者用了上述句式，表达“有关”的成份就压到了最低点，实际上作者的意思已经很明显了，有关，但关系不大，基本无关，另有原因在。根本的原因是什么呢?

((1)相去两百年，中国局势，已起了很大变化;(2)此一时，彼一时)

2.孔子时代社会特点是什么?(虽有战事，但不足以造成全社会的动荡;礼的约束力虽不太大了，但仍有影响;孔子认为“克已复礼”可行)——板书：社会相对宁静。

3.孟子时代社会特点是什么?(时代动乱，国君草菅民命，孟子认为，恢复过去是不可能了，要改弦更张)板书——社会十分动乱。

高三语文教案：《史记》教学设计

一、导入

《史记》是一部包罗万象的百科全书。“《史记》文章之价值，无论何人当不能否认”，著名思想家梁启超确立了《史记》的十大名篇，强调要“精读之”。节选的《廉颇蔺相如列传》和《信陵君窃符救赵》出自这十大名篇。而《屈原列传》则再现了屈原的高尚品质和卓越的才能，表现了作者内心深处的悲愤。阅读节选的三个“列传”片断，结合已学过的作品和《语文读本》所选的《史记》里的文章，加深对《史记》这一煌煌巨著的理解。

二、诵读指导

诵读是对语言的最直接感知，是品味语言、理解课文思想内容的最好手段。

经过两年半的高中语文的学习，学生已经具备了阅读浅易文言文的能力，因此，这三篇史传应以指导学生自读为主。

要求：①注意生字的读音;②注意古今异义的词;③归纳多义词的词义及词类活用的现象;④归纳通假字;⑤注意文言句式

三、鉴赏评价

方法：在学生讨论的基础上，教师归纳。

《廉颇蔺相如列传》

通过蔺相如和廉颇形象的塑造，颂扬了“先国家之急而后私仇”的爱国主义精神。

蔺相如的高尚情操和他的大智大勇，是通过一组生动的故事表现出来的，完璧归赵、渑池会是集中地表现他建立在爱国思想基础上的勇和智，将相和则是集中表现他识大体顾大局的高尚境界。

秦昭王以十五城易赵国和氏璧，这一悬殊的不等价交换出于强秦之口，显然不是出于诚意。赵国答应易璧，等于自甘屈服;如不答应，秦国就可以借口出兵侵赵。赵国君臣十分清楚秦国的这种政治阴谋。经过权衡之后，他们决定通过外交斗争以求得解决，争取化被动为主动。但是谁可以为此出使呢?在这紧急关头，宦者令缀贤推荐了蔺相如。

秦国历来贪暴无信，人们称之为“虎狼之国”，蔺相如的使命是十分艰巨的。但是，由于他事前有周密的考虑、充分的准备和明确的斗争目的，所以能够做到随机应变，处处争取主动。秦王在离宫中的章台接见蔺相如，传璧以示美人及左右，没有举行隆重的接见礼，完全暴露了无意偿赵城的企图。蔺相如当机立断，他机智地诓回和氏璧，并以身死玉碎威慑秦国君臣，迫使秦王不得不“辞谢，固请，召有司案图”，装出一副真想偿还赵城的样子。这种无可奈何的表演，不管其真意如何，本身就宣告了秦王第一场外交斗争的失败。

在“渑地斗智”中，相如请秦王击缻，召入御史书之，请以咸阳为赵王寿，一次又一次狠挫秦王的锐气，直到盟会结束，秦王“终不能加胜于赵”。蔺相如以他的机智再次取得了外交斗争的胜利。

廉颇与蔺相如相较，资格老，建功早，他有“攻城野战之功，以勇气闻于诸侯”，位为国家的上卿。对于蔺相如由一个布衣之上一跃而为上卿，且“位居我上”，廉颇颇不服气。他认为相如“徒以口舌为劳”，声言要当众“辱之”。一个是勇将，一个是智士。蔺相如深知，“强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两个在也”。而今二人相斗，如两虎相朴，“其势不俱生”，这将危及国家的安危。于是他顾全大局，称病不朝，“不欲与廉颇争列”。道遇廉颇，“引车避匿”。相比之下，廉颇意气用事，争个人名位，太渺小了。但廉颇毕竟是一位忠心耿耿的社稷之臣，他的争胜，无非是争个人的面子。后来当他一旦明白过来，立刻悔愧交加，立即负荆请罪，肉袒谢相如。廉颇勇于改过的精神同样是出于“先国家之急而后私仇”，这就是廉蔺交欢的思想基础。

《屈原列传》

司马迁在这篇史传中，记载了屈原的生平事迹，阐明了他的思想言行，评述了他的代表作《离骚》，著录了他的《怀沙》。目的之一是推崇屈原正确的政治主张和伟大的人格。

1.司马迁认为屈原联齐抗秦的主张是正确的。叙述楚国和齐奏的关系，是以历史的教训来证明屈原主张的正确。楚怀王重用屈原为左徒时，齐楚从亲，秦不敢侵犯。楚怀王听信上官大夫的毁谤疏远屈原后，秦国就令张仪来离间齐楚的关系，破坏两国的同盟，以便各个击破。从此，楚怀王一次次上秦国的当，终至客死于秦。楚顷襄王继位后，仍向秦屈膝，放逐屈原，楚竟为秦所灭。楚国亲齐，秦不敢侵犯;亲秦，则吃秦的大亏。

2.司马迁对屈原的政治才能异常推崇。他认为屈原所理想的政治就是唐虞三代那样的政治，以为屈原的主张是举贤授能。如“人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐，然亡国破家相随属，而圣君治国累世而不见者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也”。还称赞《离骚》“明道德之广崇，治礼之条贯，靡不毕见”。

3.司马迁赞扬屈原的高尚人格和斗争精神。楚怀王昏庸贪婪，对外亲齐亲秦摇摆不定，对内宠任奸佞，听信谗言。屈原虽不被重用，仍坚持自己的理想，为挽救楚国危亡坚持斗争。司马迁认为屈原“志洁”“行廉”，“皭然泥而不滓”“与日月争光”。在叙述屈原作《离骚》的原因时，称“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》”。

《信陵君窃符救赵》

司马迁称信陵君为“魏公子”，表现出司马迁对信陵君的敬仰。魏公子礼贤下土，所养士人如侯嬴、朱亥都是不平凡的人。信陵君窃符救赵，全赖乎客。写客是为了衬托信陵君的礼贤下士和急人之难的高尚品德。信陵君礼贤以国事为重，这是司马迁的理想。这篇文章充满着爱国主义的激情。

侯赢隐身在看门人中，偏偏信陵君知道他是贤者，而且精心设计了礼请侯赢的场面。魏公子举行宴会，高朋毕至，贵宾满堂。公子本人率众多人马车辆，亲自去迎接侯赢赴会，这给了侯赢很大的面子。而侯赢穿戴着破旧的衣帽，表露出满不在乎的轻慢。公子亲自驾车，他却傲然直登上座。车到半途，他又下车去访问自己的朋友朱亥，站在喧闹的街市，故意和朱亥谈论了很久，倒把公子冷落在一边。但公子的态度却越来越温和，没有丝毫愠色。宴会上，公子当着满堂贵宾，赞誉侯生，又亲自问候生祝酒。末了，侯生却对公子说：“今日赢之为公子亦足矣。”用侯生在大庭广众之中故意用自己的倔傲放诞来反衬公子的礼贤下士和虚己待人，是不同寻常的举动。后来信陵君在窃符救赵的非常壮举中完全得力于侯生的策划，这才使读者明白“嬴之为公子亦足矣”，其意是“今日我侯嬴也够难为公子了”，表示要以身相许了。侯生后来果然以死励军，实践了自己的诺言。

在司马迁的心目中，信陵君是个理想化的人物。

四、品味语言

《廉颇蔺相如列传》中大量的对话描写，《信陵君窃符救赵》中人物各自的言行，《屈原列传》中的人物对话，都形象地表现了人物的思想和性格。使人如闻其声，如见其人。

三篇文章记事写人的语言都十分丰富和精当，有高度的概括性和生动的形象性。

结合三篇课文后面的练习，让学生通过具体的语言来品味。

高三语文教案：《虚词》教学设计

虚词与对称

虚词在对联中的作用非同小可，有的对联只因一虚词之差，便谬之千里。巧妙运用虚词，可使联句增色，情趣斐然。

请看对联：

君恩似海矣；

臣节如山乎？

原来此联是明末陕西总督洪承畴的门联，原本联句尾处无两虚字，为“君恩似海，臣节如山”，是一副表白自己、歌颂皇恩的对联。洪承畴后来投敌卖国，遭人唾弃，便有人在原联句尾添此“矣”“乎”二字，其意即大相径庭，成为一副绝妙的讽刺联。

再看这样一副对联：

民犹是也，国犹是也，何分南北；

总而言之，统而言之，不是东西。

这副对联是王湘绮写的来讽刺袁世凯的，被近代人称为名联。联中嵌入“民国总统”四字，并在联尾点出“不是东西”，上联的“也”字和下联的“之”字都运用得很好，如去掉虚字，则难称佳作。

名句有约

1．海内存知己，天涯若比邻。(王勃《送杜少府之任蜀州》)

2．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》)

3．民为贵，社稷次之，君为轻。(《孟子》)

4．孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

(李白《送孟浩然之广陵》)

5．劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

(王维《送元二使安西》)

6．我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)

7．何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

(李商隐《夜雨寄北》)

8．莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

(高适《别董大》)

9．日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

(崔颢《黄鹤楼》)

10．乡书何处达？归雁洛阳边。

(王湾《次北固山下》)

素材积累

玄奘取经

玄奘是唐代一位高僧，为了求取佛经原文，玄奘从贞观三年八月离开长安，万里跋涉，西行取经，终于到达印度，历时17年，著有《大唐西域记》，为佛教和人类进步、世界文明作出了伟大的贡献。

(选自《光明日报》)

6．读下面一段文字，说说其中哪些虚词可以去掉，哪些虚词不能去掉；哪些虚词去掉后句子的原意会改变，哪些虚词去掉后句子的意思不变。

场外又是一片彩声。王三胜流了汗，不再去拾枪，努着眼，木在那里。老头子扔下家伙，拾起大衫，还是拉拉着腿，可是走得很快了。大衫搭在臂上，他过来拍了王三胜一下：“还得练哪，伙计！”“别走！”王三胜擦着汗：“你不离，姓王的服了！可有一样，你敢会会沙老师？”“就是为会他才来的！”老头子的干巴脸上皱起点来，似乎是笑呢。“走；收了吧；晚饭我请！”

(老舍《断魂枪》)

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答案：(1)可以去掉：如“还得练哪”“似乎是笑呢”

(2)不可去掉：如“努着眼”“走得很快了”“收了吧”

(3)去掉原意改变：如“别走”“不再去拾枪”

7．请说出下面句子中的“把”各属于什么词类，并说明理由。

(1)我来把大门。

(2)抓了一把米。

(3)请把灯关了。

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答案：(1)中“把”用作谓语，后面带有名词“大门”作宾语，是动词，属实词。

(2)中的“把”是表示事物数量的量词(名量词)，属实词。

(3)中的“把”后面带有名词构成介词结构，并引出“关”这一动作的对象(灯)，是介词，属虚词。

8．下列句子中，有些介词是多余的。请把它们找出来，并思考一下，它们的存在会给句子带来哪些问题。

(1)他们试制了十九个心脏瓣，从而填补了我国在生物瓣替换领域的空白。

(2)从这个故事里告诉我们一个真理：虚心使人进步，骄傲使人落后。

(3)在我们党的老一辈无产阶级革命家身上，都无不闪耀着立党为公的光辉。

(4)当我累得睁不开眼的时候，一想起班主任老师的鼓励，精神就振作起来了。

(5)对于我们学校，由于开展了“学雷锋，创三好”活动，出现了新气象。

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答案：(1)“在”是多余的，应删去。(2)“从”　(3)“在”　(4)“当”　(5)“对于”使句子缺少主语，应删去。

9．虚词辨析是高考语文“语言基础运用”的考查内容之一，但是有好多同学对虚词的用法掌握得不够好，特别是一遇到意思相近，容易混淆的虚词，就不知所措。

针对这一问题，我们在这里归纳了几组常见易混虚词，看你能不能选择合适的词语填到空白处，说说它们的区别。

(1)有人说日本汽车比德国汽车更舒适，也有人说德国汽车比日本汽车更稳重，但这________只是个人的不同感受，购车人还是要亲自驾驶一下才能作出判断。

(2)比如说，歌颂呢，还是暴露呢？这就是态度问题。________哪种态度是我们需要的？(毕竟　究竟)

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(3)我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿……夏间便________回到母家去消夏。

(4)我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然与死者毫不相干，但在生者，却__________只能如此而已。(大抵　大概)

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(5)他这样迟疑时，思想又上了相反的两种循环起伏的老路，所以提起笔来又放下，不能________写下去。

(6)没有人教他，也不知道从什么时候起他______学会了画画；又没跟家人商量，________辞职办起了一个书画社。(径直　径自　竟自)

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(7)他是刚进车间的新工人，做起活来________慢一些。

(8)老吴________太不会说话，本来挺简单的事叫他弄复杂了。(未免　不免)

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(9)得知儿子今年春节不回家，他心里________不高兴。

(10)战斗经验告诉他，现在________需要头脑清醒和冷静的思索。(格外　分外)

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答案：(1)毕竟：用在肯定句中，强调原因或结果。

(2)究竟：可以用于疑问句中，追究事情的本相。

(3)大抵：表数量范围，有“大半”“大部分”之意，表估计语气的时候，“大抵”重在肯定。

(4)大概：只是表示约数，或重在猜测。

(5)径直：表示动作行为不间断。

(6)竟自：竟然，多用于表现人们对某人某事的结果感到意外。径自：表示某一个人或某一方面单独做某事，多含贬义。

(7)不免：表示某种结果在客观上不可避免。

(8)未免：表示前面所说的情况不合适或对某种过分情况的不以为然，含有委婉批评的意味。

(9)格外；(10)分外

“分外”、“格外”都有“更加”、“特别”的意思，但“分外”后面不用否定式，也不能修饰一般动词，“格外”不受这些限制。

10．下面句子中一些介词使用错误，请把它们改成正确的介词。

(1)一月三十日夜，本市普降大雪，对城市交通带来不便。

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(2)革命的后代，决不能靠借老子的光，从优越舒适的小天地里成长。

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(3)对于金沙江，我曾听人讲过不少优美的故事。

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(4)如果国家能够多生产一些这类配件，就可以把节省下来的外汇，进口我国暂时还不能生产的仪器。

答案：(1)“对”改为“给”

(2)“从”改为“在”

(3)“对于”改为“关于”

(4)“把”改为“用”

11．指出下面句子的谓语部分之前，哪些可以加介词“被”，哪些不可以加“被”。

(1)电影票买着了。

(2)文章写好了。

(3)衣服他撕破了。

(4)自行车小偷偷走了。

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答案：可以加介词“被”的是(3)和(4)。(1)(2)不能加“被”。

12．依次填入下列各句中横线处的词，最恰当的一组是(　C　)

(1)谈起抗震救灾，温家宝总理________很深。他动情地说：“这次抗震救灾，更加深了我对人民的爱。”

(2)在破解开发资源、城市转型难题的过程中，该市________原有资源，以钒钛资源开发为重点，努力打造世界级的产业集群。

(3)作者科尔曼年轻气盛，观点鲜明，但常常论据不足或论证不周，________显得犀利有余，老练不够。

A．感受　依据　未免B．感触　依附　未免

C．感触　依托　不免 D．感受　依附　不免

13．在下面文字中的画线处填上适当的关联词，使整个段落语意连贯，层次清楚，逻辑严密。

人们都知道爱因斯坦创造了举世闻名的相对论学说，______很少有人确切地了解这种理论。跟我们所熟知的经典物理学相比，相对论学说中有关新概念的表述充满了数学公式和演算，______目前常见的有关相对论的科普书籍一涉及重要概念，__________在表达上或含糊不清，或繁琐难懂。________这也不能全怪那些作者，________用非数学语言来表述那些新概念的确不是一件容易的事。

答案：但是　以致　就　其实　因为(如有其他答案，只要能正确表达逻辑语义关系即可)

14. 在下面文字中的画线处填上适当的关联词，使整个段落语意连贯，层次清楚，逻辑严密。

孩子上学后，父母应及时向他们讲述如何管理和使用零花钱。______孩子随着年龄增长，消费欲望渐趋强烈，需要用钱的地方也越来越多。这时______不加以教育和引导，他们就可能会乱花钱，家长要经常关注孩子的消费行为，以免孩子过度消费______产生某种不良后果。一般情况下，家长只可救“急”，不必救“穷”，比如当孩子遇上非用钱不可______又无钱可用的情况，可让孩子预支一部分零花钱，______一定要跟他说清楚：预支的部分必须在下次的零花钱中扣除。

答案：因为　如果　而　却　但是(如有其他答案，只要能正确表达逻辑语义关系即可)

15．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是()

(1)这个村在大学生村长的带领下，精诚团结，集思广益，终于摘掉了“贫困村”的帽子，________村长还被推选参加了全县的脱贫致富经验交流大会。

(2)由于担心严格的排放限制可能给新兴国家带来压力，________会有害于经济正遭受重创的发达国家。因此，今年出台重大减排目标的前景极其微妙。

(3)网易8月3日称，雅典奥运会时，中国女曲处在巅峰状态________未能染指奖牌，这届奥运会要想夺得金牌，中国队需要克服的困难还很多。

A．甚至　并且　尚且

B．并且　甚至　尚且

C．并且　尚且　甚至

D．甚至　并且　甚至

解析：(1)句横线处表转折，应用“并且”；(2)句横线处表递进，应用“甚至”。由此可得出答案应为B项。

答案：B

本节内容与高考考点相对应的是“正确使用词语”中的“虚词”部分。虚词是高考考查的重点，包括两个类型，一是连词、副词等重要虚词的辨析选用，一是关联词的选填。就题型而言，一般以选择题的形式出现，趋势是与实词辨析，甚至与成语运用结合起来命题，间或与辨析病句或修改病句结合起来考查。虚词中使用频率高、出现错误多的主要是介词、关联词，其次是副词、助词。本节主要讨论助词、介词、副词的使用。

虚词题解题技巧

选择虚词使用正确或不正确的一项，是近年来高考的一种常见题型。由于虚词种类繁多，用法灵活，考生掌握起来有较大的难度。笔者通过对近年来高考试题和高考模拟题的整理归类，总结出虚词使用中的十个注意点：

一、吃透规定

有些虚词在使用过程中有范围、语法等方面的特殊规定，只有吃透规定要求，才能做到准确运用。如：

(1)老将军戎马一生，为新中国的建立立下了卓越的功勋，但终于被四人帮以“莫须有”的罪名，害死在牛棚里。

(2)赵明十分诧异地问：“难道他到现在还没拿定主意考文科或者考理科？”

(3)他非常用心地写生，以致野地里刮起风沙来也不理会。

分析：(1)“终于”有努力获得某种结果之意，而被害死在牛棚里显然不是老将军想努力获得的，应换用“最终却”。(2)“或者”不能用于疑问句，应换用“还是”。(3)“以致”表示下文是上述的原因而形成的结果，但多指不好的结果。“不理会”刮起的风沙，只能说明他“用心”，说不上结果不好，应换用“以至”。

二、把准词性

虚词的词性不同，其语法特点和语法功能也不同，我们只有把准了词性，才能做到准确使用。如：

台湾岛内的分裂分子挑衅“一个中国的原则”由来已久。在吕秀莲之前，最臭名昭著的，莫过于刚才被民众轰下台的李登辉。

分析：“刚才”是时间名词，它不能充当“轰”的状语，应该换用时间副词“刚刚”。

三、摆正位置

虚词的摆放位置必须根据句子的语法需要和虚词自身的表意特点来确定，而不能错位。如：

经过他长达三年的苦心研究，终于在新品种的研制开发方面，取得了突破性进展。

分析：复句中，前后分句的主语如果一致，关联词语应该放在主语后；反之，则放在主语前。

“经过”放在“他”前面，与“……研究”构成介宾短语，充当该句的状语，造成了该句主语的残缺，所以应该把“经过”调到主语“他”之后。

四、辨析异同

近几年考查近义虚词运用的试题屡见不鲜。要准确地运用虚词，就必须辨析出它们的异同点，然后依据具体的语境作出取舍。

五、对应搭配

有些虚词需要与实词或者其他虚词搭配使用，在搭配过程中一定要注意搭配的对应。如：

(1)不管学习和工作条件这么艰苦，师生们都不怕。

(2)为学生减负，不只是学校单方面的事情，而是整个社会的事情。因此，必须动员社会各方面的力量参与。

分析：(1)关联词“不管”不能与代词“这么”搭配，只能与“多么”搭配。(2)关联词“不只是”表递进，“而是”表并列，二者搭配不对应，应将“而是”改为“而且是”。

六、辨明关系

为了表明或强化词语之间、短语之间和句子之间的关系，常常需要使用虚词。在使用之前，我们首先必须辨明关系，否则就会发生关系混淆、关系颠倒或强加关系等使用错误。如：

(1)水库建成后，即使遇上十天半月不下雨和多年不遇的大旱，庄稼也能保收。

(2)他们取火烤煮食物，大大减轻了用嘴巴撕咬生肉所用的力量，因为原来向前突出的嘴巴向后退缩。

分析：(1)“十天半月不下雨”“多年不遇的大旱”两种情况不可能在同一地方同时出现，所以不能使用表并列关系的“和”，只能用表选择关系的“或”。该句犯了“关系混淆”的错误。(2)“嘴巴向后退缩”是“嘴巴所用力量减轻”产生的结果，而不是产生的原因，所以不能使用表原因的“因为”，只能用表结果的“所以”。该句犯了“关系颠倒”的错误。

七、有机衔接

虚词作为语句表意的纽带，必须准确地显现出句意之间的逻辑联系，以做到有机衔接，而不能与语意逻辑相悖。如：

要不是老师及时提醒我，否则，我准会办错事。

分析：“老师不及时提醒我”的结果是“我准会办错事”，前后语意之间的逻辑联系是“顺接”，用了“否则”就变成了“反接”，应删去“否则”。

八、谨防脱漏

虚词的脱漏会直接导致成分的残缺，甚至影响到语意的表达，必须谨防。如：

大家对护林员揭发林业局带头偷运木材的问题，普遍感到非常气愤。

分析：由于缺少虚词造成了句子的歧义，是对护林员“揭发问题”感到气愤，还是对“林业局带头偷运木材”感到气愤？按照语意逻辑，应是对后者感到气愤，所以应在“揭发”的后面补上助词“的”。

九、删除赘余

虚词的使用应切合语境的需求，如果滥用，就会造成语意的累赘、重复，甚至破坏句子的结构。如：

(1)《消费者权益保护法》深受广大消费者所欢迎，因为它强化了人们的自我保护意识，使消费者的权益得到了最大限度的保护。

(2)当个体权益受到无理的侵犯或粗暴的践踏时，当事人应诉诸法律，切不可采用个人行为私自解决。

分析：(1)“受……欢迎”是一个完整的表意结构，再用“所”就显得累赘。(2)“诸”是一个文言合音词，相当于“之于”，再在后面加“于”，就造成了重复。

十、形式变换

有些虚词的使用形式虽然变换了，但其表意效果却是不变的，我们应通晓它们形式的变换，切不可定势思维。如：

(1)我们这些粗通文字的人对科学著作是看不懂的。

(2)科学著作，对我们这些粗通文字的人来说是看不懂的。

(3)他缺少工作经验，难免不会出现一些差错。

(4)他缺少工作经验，难免会出现一些差错。

分析：(1)“对”的使用形式是“主体对客体”。(2)“对……来说”的使用形式是“客体对主体来说”，二者使用形式虽然不同，但其表意效果却是相同的，都表示“主体对客体”的行为。 (3)“难免”多了一个否定词“不”，但并不改变表意效果，它和(4)“难免会”二者都表示“不容易避免”之意。

刘晶瑶：中国怎样才能踢赢“场外的世界杯”

中国男足虽无缘南非世界杯，但南非世界杯上处处有“中国”的身影。为世界杯“呐喊助威”的瓦瓦祖拉、世界杯用球“普天同庆”都产自中国；长着一头绿色非洲卷发的可爱小豹子吉祥物“扎库米”身上印着“MADE IN CHINA”；广西一家乳胶厂制造的“Choice安全套”也成为世界杯专供产品……

南非世界杯的每一个角落里都充满中国元素，显然我们已经通过另一种方式走上了世界杯的赛场，让全世界人民领略了“中国制造”的强大实力。但是，通过媒体的调查，我们尴尬地发现在“场外的世界杯”——世界制造业的“竞赛”中，中国的“战绩”依然不佳，不少人认为此次世界杯上中国商家不过扮演了“赔本赚吆喝”的角色。拿世界杯上五颜六色的假发来说，2001年制造假发的代工利润能达到30%，从2006年开始利润严重缩水，不到20%，而今年商家的利润率只有5%～10%。同样，在赛场上出尽风头的瓦瓦祖拉，中国企业得到的利润只有区区的5%。这些数据显然加剧了人们对“中国制造”被边缘化的担忧。在全球产业链的环节中，中国的制造产业一直处于末端，利润微薄、成本居高不下的残酷现实，使得更多的代工企业已经到了存亡、转型的关键时刻。

“钱都被外国人赚走了，这就是低附加值加工制造业面临的现实。”一位分管工业的干部说。没有核心技术、不注重品牌塑造、“光拉车不看路”是中国制造企业屡屡吃亏的根本原因。中国企业仍然无法掌握国际定价权，只能吃点残羹冷炙，沦为低附加值企业。

显然，“中国制造”想要踢赢“场外的世界杯”，依靠的绝不可能是人海战术。就像中国拥有13亿人口，却依旧选不好能够到世界杯上一展身手的11个人一样。在新世纪，我们要和人家比拼的应该是拥有独立知识产权的核心技术，打造出有国际影响力的知名品牌。

“如果能再给我一次机会，我会申请外形专利、注册商标，或许能赚得更多一点。”自称是本届世界杯瓦瓦祖拉商业化之父、世界杯瓦瓦祖拉生产商邬奕君说，“那就是赚100万元，不是10万元了。”

(选自“新浪网”2010年7月2日版)

文章来源：http://m.jab88.com/j/114254.html

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