为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“苏教版四年级上册数学《观察物体》教案（二）”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

观察物体

教学内容：

苏教版四年级上册第三单元第一课时

教学目标：

知识与技能目标：

使学生通过辨认从前面、右面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。

过程与方法目标：

使学生在观察、操作、思考的过程中，增强对"空间与图形"的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。

情感态度与价值观：

培养初步的空间想象和推理能力。

教学重点：

认识"从同一个角度观察不同形状的物体，得到的视图形状可能是相同的，也可能是不同的。

教学难点：

认识"从同一个角度观察不同形状的物体，得到的视图形状可能是相同的，也可能是不同的。

教具准备： 课件、正方体学具。

教学过程：

一、谈话沟通 导入新课

同学们，你们都到过祖国的哪里？祖国的山水处处优美，让我们一起欣赏一首诗，《题西林壁》：横看成岭侧成峰，远近高低各不同；不识庐山真面目，只缘身在此山中。

这节课我们学习"观察物体"。板书：观察物体

二、自主学习 质疑释疑

学习例1。

1.观察投票箱。

（1）同学们知道这是什么？（投票箱）我们一起来观察这个投票箱，你能指出投票箱的前面、右面和上面吗？（学生指一指，说一说）

（2）从前面、右面和上面观察这个投票箱，你看到的形状是什么样子的？（先让学生想一想是什么形状，再让学生观察。）

（3）汇报交流。教师课件展示从不同角度看到的形状

三、合作探究 突出重点

学习例2。

1．出示视图1：这张图是由几个小正方体摆成的？看了这张图，你能把它摆出来吗？（学生单独操作）

分别从它的前面、右面、上面观察，你分别看到的是怎样的形状？分别把它们画在方格纸上。相同吗？

交流：……你发现了什么？（同样的物体从不同角度观察得到不同的形状）

2.把其中一个正方体调换到另一边，再次从前面、右面和上面观察，各是什么样子的？和刚才一样吗？

3.动手操作：取出4个小正方体，按要求摆一摆。

汇报交流。说一说有几种不同的摆法。

四、课堂达标 基础过关

完成练一练。

（1）摸一摸：拿出你的文具盒，分别从前面、右面和上面看一看，摸一摸，和你的同桌说一说看到的形状分别是什么样的？（指名1-2名同学说一说）

（2）找一找：分别找出洗衣机、电冰箱的对应面。

（3）说一说：长方体、正方体对应面各是什么颜色？

小结：不同的物体从不同角度去观察，看到的形状可能相同，也可能不同。从同一角度去观察，亦是如此。

五、拓展训练 突破难点

要想摆一个更大的正方体，至少需要几个小正方体？4个？8个？（8个）

从不同角度观察到的图形是什么样子？

（都是正方形）

六、回顾课堂，小结提升

本节课你有什么收获？

七、点明主题，板书设计

观察物体

前面 右面 上面

提醒：

小学数学试题、知识点、学习方法

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延伸阅读

苏教版四年级上册《观察物体（2）》数学教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“苏教版四年级上册《观察物体（2）》数学教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

苏教版四年级上册《观察物体（2）》数学教案

第三单元 观察物体

第2课时 观察物体（2）

教学内容：

课本第34--35页。

教学目标：

1、通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参与学习。

2、通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的

能力。

3、使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。

教学重点：

从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。

教学难点：

培养学生观察能力与解决问题的能力。

教学准备：

课件、正方体。

教学过程：

一、情境导入

出示例3视图。

提问：这幅图是由几个小正方体摆出来的？你能摆出来吗？

二、学习新课。

1、出示学习提示：

（1）从前面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？

（2）从上面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？

（3）从右面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？

2、连一连。

（1）学生在课本的34页上完成。

（2）完成练一练第1题。

3、摆一摆，画一画，比一比。

（1）学生按例3第2幅视图摆一摆，然后在课本上画一画。

（2）比一比：上面两个物体，从哪些面看到的图形完全相同？从哪一面看到的图形不同？你有什么发现？

（3）完成练一练第2题。

三、巩固练习。

1、摆一摆，画一画。（练习六第5题）

注意：学生可以横着摆，也可竖着摆。

2、摆一摆，比一比。（练习六第6题）

学生摆完后提问：从哪些面看到的图形是相同的？

3、按要求摆一摆。（练习六第7题）

学生同桌合作，教师巡视指导。

四、课堂总结

通过今天的学习，你有什么收获呢？

教学反思：

人教版四年级数学下册第二单元《观察物体（二）》教案（四）

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编特地为您收集整理“人教版四年级数学下册第二单元《观察物体（二）》教案（四）”，供您参考，希望能够帮助到大家。

人教版四年级数学下册第二单元《观察物体（二）》教案（四）

课题名称 观察物体

教学目标

1．能正确辨认从前面、上面、左面观察到的用几个正方体搭成的几何体的形状。

2．让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，看到的形状可能不同。

3．通过操作、观察、想象、判断等活动，培养学生的空间想象能力和推理能力。

教学重点、难点及措施

教学重点：通过观察，正确辨认从不同方向观察到的物体的形状。

教学难点：在实际观察活动中，从观察到的物体抽象出平面图形。

学情分析

本课内容联系生活，生动有趣，学生们比较喜欢这样的内容，但是要从观察到的物体抽象出平面图形对于部分学生会稍难，通过多媒体动画等尽量帮助学生经历攻克难点。

教学过程

一．出示情境图及习题，让学生思考并作答。

小狗看到的是图（ ）；

小猴看到的是图（ ）；

小猫看到的是图（ ）；

小鸟看到的是图（ ）。

小结：观察物体从哪几个方向进行？

二．1．出示P13页例题

1.我们学习过从不同方向观察简单的物体或简单的几何形体。

分别从物体的前面、上面、左面进行观察。你会观察到什么图形？

提示：从某一方向观察一个物体，看到的形状就是观察到的这个物体的面的平面图形。

讨论交流：想一想，观察物体时一般要从几个方向进行观察？观察时要注意什么？

强调：一般要从前面、上面、侧面三个方向进行观察。观察时注意姿势，眼睛要平视所观察的物体。

揭示课题：这节课我们继续来学习从不同方向观察物体。

2.教师把若干个正方体拼搭在一起，放在讲桌上。

小组合作：观察

小组汇报观察结果

请全班学生评议观察结果。

4.出示例题P14，让学生观察

“你能观察到什么？”

大家都观察了这三组组合体。请同学们辨认每个组合体的前面、上面、左面看到的形状。

你有什么发现？

观察多个组合体，大家发现从同一个方向进行观察，看到的图形有时是不同的，有时是相同的。

三．练习巩固

教学反思

这一课学生在“拼摆”和“观察”中探讨从正面、侧面、上面看到的是什么图形。要让学生能通过想象，从实物中抽象出观察到的平面图形，让学生在拼摆的过程中体会多种摆法。

教学时通过小游戏因如要学的内容进行新授教学。学生进行小组合作，借助学具从不同的位置去观察、去发现。小组成员在合作的过程中分别从正面、侧面、上面去观察物体，并将观察到的形状互相交流，训练学生养成良好的教学思维模式与学习习惯。在此环节后，我用PPT动画直观的让学生看到不同方向的不同平面图形。有助于抽象能力差的同学建立实物表象。

在观察了三个正方体组成的物体后接着又让学生观察“再加一个正方体，从不同的方向看会是什么形状呢？”本环节让学生与同伴充分说明自己的想法，并倾听他人的看法，从而进一步与亲身实践结合起来，跟上步伐，作验证。发展学生的空间想象力。

教完这堂课，我觉得，虽然这节课的操作性很强，但是由于学具太小，观察的时候有很大局限性，最好小组中有一套大的正方体，这样便于操作和观察，使学生的观察具有实效性。

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人教版四年级数学下册第二单元《观察物体（二）》教案（二）

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编收集整理的“人教版四年级数学下册第二单元《观察物体（二）》教案（二）”，仅供您在工作和学习中参考。

人教版四年级数学下册第二单元《观察物体（二）》教案（二）

教学内容：人教版四年级下册第二单元教科书第13页例1与“做一做”，练习四第1-3题。

学习目标：

1、通过操作、观察、想象、判断等活动，能正确辨认从前面、上面、左面观察到的用几个正方体搭成的几何体的形状，并能画出所看到的形状，空间想象能力和推理能力得到发展。

2、经历观察的过程，通过对比、交流、判断，知道同一个立体图形从不同的方向看，看到的形状可能不同，也可能相同；知道不同形状的立体图形，从同一个方向观察，看到的形状可能相同，也可能不同。

教学重点：通过观察，正确辨认从不同方向观察到的组合几何体的形状。

教学难点：在实际观察活动中，从观察的物体抽象出平面图形。

评价任务：

1、能画出从前面、左面、上面观察的立体图形的形状，并能正确连一连。

2、能判断一个立体图形从不同的方向看，看到的形状可能不同，也可能相同。

教学准备：课件；师：若干正方体；学生：同桌各准备2个同样大小的正方体，人手一张方格图纸，铅笔、尺子。

教学过程：

一、复习导入，揭示课题

1、出示PPT2：

师：看到这几个图片，你想起了什么？我们在二年级学习观察物体时，强调观察物体时应该注意什么？

2、出示PPT3：

师：根据这个情景图，你能说一说我们在观察立体图形时一般从几个方向进行观察？观察时要注意什么？

学生观察图片，交流。

总结：观察立体图形时一般从前面、左面和上面进行观察，观察时眼睛要平视物体。

这节课我们就来继续学习从前面、左面、上面观察立体组合图形。板书课题：观察物体。

二、探究新知

1、提问（PPT3）：图中同学们观察的是什么图形？每个人从自己的视角看到的是什么图形？

2、小结：观察的是立体图形，但看到的每一个面都是正方形的，是平面图形。

提问：你会在方格纸上画出正方形吗？

3、观察、交流

把两个正方体横摆拼搭在一起，放在讲桌上，请一名学生用合适的观察方法观察这个组合体，说说从不同方向观察到的形状。学生用自己的学具观察验证说的是否正确。

师：你能否将从前面、左面、上面看到的形状画出来呢？学生动手画一画。

交流检查画的是否正确。

4、学习例1

（1）动手摆一摆、画一画

PPT4出示摆放要求，学生按要求动手摆一摆，课件出示准确摆法，再检查。

PPT5出示观察要求，学生按要求依次观察，同桌互相说一说看到的是什么形状？

然后将从三个方向看到的形状画出来。

巡视学生画的是否正确，对有困难学生进行及时的指导。

汇报交流，展示学生的画法，全班集体订正。

（2）辨认：PPT6出示例1图

提问：这些图形，分别是小华从什么位置看到的？请你帮小华判断一下，然后连一连。

学生汇报连线。

（3）判断：大家都清楚了从前面、上面、左面观察这个组合体分别得到的平面图形。那你们看一看，从前面、左面、上面看到的形状是否相同呢？（不同）我能不能说：从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状都不相同。

学生思考后交流判断，并说明判断的理由。

三、练习巩固：

1、观察与辨认

PPT7出示教科书第13页的“做一做”图，你能画出小强从三个方向观察到的形状吗？学生画一画，然后汇报连线。

2、辨认与思考

PPT8出示例1组合图和做一做组合图。

提问：这两个组合图形形状相同吗？（不同形状）

请大家观察你们所画的不同方向观察后的形状，对比一下从前面看到的形状是否相同？从左面看呢？从上面看呢？

学生回答后，课件依次出示观察到的形状，学生对比发现，并完成填空。

根据填空我们可以得出什么结论？

学生交流后总结：不同形状的立体图形，从同一方向观察，看到的形状可能相同，也可能不同。

3、巩固练习、拓展延伸

练习四第一题：说一说、连一连。

先根据立体图形描述组合体。在辨认观察到的形状并连线。

练习四第2题。独立完成，有困难的学生动手搭一搭，说一说，再连一连。

练习四第3题。动手摆一摆，观察后再画一画。

四、全课总结

这节课我们学习了什么内容？你学会了什么？

板书设计

观察物体（二）

从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状可能不同，也可能相同。

不同形状的立体图形，从同一方向观察，看到的形状可能相同，也可能不同。

观察物体（二）教学设计说明

本课内容是人教版小学数学四年级下册第二单元的教学内容。是在第一学段学习了从不同角度观察实物、几何体的基础上学习的。主要内容有：辨认从不同的位置观察到的几何组合体的形状；和从同一位置观察不同的几何组合体。这些内容都是进一步学习的基础，对于培养学生的空间想象力和推理能力有着重要的作用。所以在教学设计时我注意以下几点。

一、充分调动学生的学习经验，结合已学的知识和方法，为学习新得知识做好铺垫。

在第一环节的教学中，我设计运用二年级观察物体重点几幅图片，引导学生回忆学习的经验和方法及已有的知识，激发学生学习的兴趣，从知识经验和心理、情绪两方面做好探究新知识的准备。（本班学生二年级时由我教学，此单元知识我上过公开课，学生对此知忆深刻，所以我选用了二年级的情境图进行引入，便于学生建立知识间的连接）

二、设计多种活动，促进学生空间观念的发展。

在探究新知的环节中我设计了看一看、说一说、画一画、摆一摆、连一连等的活动，通过这些活动，为从多方面培养学生的空间想象力和思维能力，促进学生空间观念的发展做好准备。

例如学习例1之前，我先让一个学生示范观察两个正方体拼摆的立体组合图形的方法，然后让学生观察自己的组合图形，再画出从不同方向看到的形状。为后续画出比较复杂的图形做好准备。学习例1时，我引导学生通过动手摆一摆、看一看、画一画、连一连的活动，逐步由浅入深，帮助学生建立空间观念。特别是通过例1观察的结果让学生进行判断“从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状都不相同”是否正确，以此引发学生的思考，调动学生的思维，发展学生的空间想象能力。

三、充分利用教学资源，对知识进行拓展延伸。

在学习了例1和做一做之后，我设计了将两组立体图形进行了对比，引导学生通过观察、辨认、思考、交流后，总结出：不同形状的立体图形，从同一方向观察，看到的形状可能相同，也可能不同。这一个知识点在例2的学习中有更深入的探究，在此我通过本课的学习资源，初步渗透，为下一节课的学习做好铺垫，可以化解知识的难度，更好的发展学生的思维，建立学生的空间观念。

教学反思：本节课成功之处1、学习中，我为学生准备了人手两个小正方体和画图所用的方格纸，这些必要的教具和学具为本节课有效教学提供了保障。2、通过多种活动，促进了学生空间观念的发展。如摆一摆、看一看、画一画、说一说、连一连、猜一猜等，让学生进行想象、猜测、和推理的探究活动，从多方面培养学生的空间想象力和思维能力。3、在观察中始终注意引导学生结合立体图形进行观察，建立图形的表象，通过形状表象去辨认从不同方向观察到的平面图形，让学生切实经历完整的观察过程，落实发展空间观念和推理能力的目标。4、注意对教学资源的整合应用。如例1图和做一做的图，由这两个图形的观察，引导学生对比、辨认从而得出不同形状的立体图形，从同一方向观察，看到的形状可能相同，也可能不同。

不足之处：练习四第3题学生没有完成最后的交流。时间安排稍有欠缺。

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提醒：

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四年级下册第二单元《观察物体》学案

四年级下册第二单元《观察物体》学案

观察物体（一）
教学目标：
1、从不同方向观察由小正方体组成的立体图形。并能描述看到的形状。
2、能辨认从同一方向观察不同的物体得到的形状。
教学重点：
认识到从不同位置观察拼摆的立体图形所看到的形状是不同的。
教学难点：
能辨认从前面、左面、上面观察到的物体的形状。
教学准备：正方体木块、课件。
教学过程：
一、复习迁移，预习新课。（课件出示）
1、由两个小正方体组成以下图形，画出从前面、上面、左面所看到的图形。
第二单元wbr第1课时wbr观察物体（一）导学案

问，从这三面看到的图形的形状一样吗？也就是说从不同的方面所看到的物体的形状有的是相同的，有的是不同的。
引入课题，这节课学习“观察物体”。
2、课堂预习。
请同学们仔细看课本13页，请你拿出自带的4个小正方体木块，进行拼组，然后带着以下问题进行观察学习。
1、我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？
2、在观察物体的时候，最多可以看到几个面？每个面的形状一样吗？
3、请你把能观察到的面的形状画在格子图上，并注明看的位置。
4、我们分别不同的位置观察了拼成的立体图形，对于你画出的观察结果，你有什么发现吗？
二、自我检测。（课件出示）
1、填一填。
从前面、左面和上面观察由小正方体组成的不同的图形，结果可能（），也可能（）。
2、连一连。
第二单元wbr第1课时wbr观察物体（一）导学案

三、预估问题。
1、观察我们摆放的组合立体图形，从不同的面观察到的物体的形状一样吗？分别是什么图形？
2、同样都是用相同的4块小正方体拼成的立体图形，为什么你们从前面、上面、侧面画出的形状不同呢？
3、从不同的位置观察到的物体的形状可能怎么样？
四、预设解惑。
请同学们拿出在预习的过程中，通过摆立体图形画出的格子图，我们共同交流。
1、同学们在实物图影上展示自己的作品，并出示从前面、上面、侧面看到的图形，
2、师把同学们的作品进行总结：(课件演示)
第二单元wbr第1课时wbr观察物体（一）导学案

3、通过刚才同学们的作品，我们是如何画出不同的位置看到的图形呢？有什么方法吗？同桌讨论一下。
（1）集体交流
（3）方法提炼：
先确定集合体的长、宽、高，
从正面看到的是几何体的长和高这两个要素；
从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素；
从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。
五、引导小结。
1、同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？
2、师：宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》你会背吗？
3、师：这首诗是什么意思你能解释一下吗？
4、问：请你结合这首诗，再想一想今天学习的内容，有什么想法？
六、针对性作业。
1、课本13页做一做，练习四1至3题。
2、《配练》上的1至3题。

苏教版四年级上册数学教案汇总

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苏教版四年级上册数学教案汇总

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苏教版四年级上册数学《平均数》教案（二）

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《苏教版四年级上册数学《平均数》教案（二）》，仅供参考，大家一起来看看吧。

"平均数"教学设计

设计理念

为了实现教学目标、有效地突出重点、突破难点，大胆重组教材，在教学中创设情境，引入探究式的教法，以自主探究和小组合作学习的形式，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和机会。通过"创设情境、引发冲突"、"解决问题，感受意义"、"引导探究，构建方法"、"巩固深化，拓展应用"、"评价反思，感受成功"五个教学环节，让学生充分地动手操作、分析、讨论等方法主动地获取知识，从而培养学生的自主学习意识和创新意识，学会探究问题的方法。

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书 数学》（苏教版）四年级上册第49～51页。

学情分析

平均数是统计工作中常用的一种特征数，它能反映统计对象的一般水平，用途很广泛。学生对统计的知识已经有了初步的了解，多次经历统计数据的全过程，但对统计数据的分析观念不是很强，尤其是用平均数对统计图进行分析是第一次。

教材分析

本节课是在学生了解平均分与认识条形统计图的基础上，结合对统计数据的分析来理解平均数的意义的。这一知识既是前面所学统计知识的继续，又为以后学习较复杂的求平均数问题及统计图表做准备。教材由套圈比赛双方的人数不相等时如何公正的评判哪个组的实力强，引出了需要计算出平均数，突出了平均数的实际意义与存在价值。学生在动手操作移多补少的过程中感悟和理解平均数的意义，得出计算平均数的方法。

教学目标

1、在具体的问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数。

2、在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

3、感受平均数与日常生活的联系，增强学生在生活中获取信息解决实际问题的能力和应用数学的意识。

教学重难点：

重点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。

难点：理解平均数的意义

对策：创设丰富的问题情境，提供学生自主探索的平台，让学生通过观察、交流，形成求平均数的方法。

教学准备：多媒体课件、统计图表等。

教学过程：

一、创设情境，引发冲突

1.出示套圈比赛视频。

师：同学们，你们喜欢玩套圈游戏吗？三五班的同学们正在举行一场套圈比赛，让我们一起去看看吧。

2.出示一组和二组的成绩统计图。（一组、二组人数相等）

师提问：从图上你能看出一组和二组，哪一组的套圈的水平高一些？你是怎么想的？

【学情预设：学生可能说用比总数的方法来判断】

（引导学生发现：人数相等时，比较两个组各自套圈的总数就可以比出两个组套圈水平的高低。）

3. 出示一组和三组的成绩统计图。（一组、三组人数相等）

师：一组和二组比一组赢了，那么一组和三组比又会是哪个组赢呢？

【学情预设：学生畅所欲言表达自己不同的观点，可能说比总数不公平】

（师结合生活中的实例引导学生明白：在人数不同的情况下，也可以比较两个组套圈的整体水平的高低。）

师：有什么办法可以比出一组和三组哪个组套的更准一些，水平更高一些呢？

【设计意图：利用人数不相等的比较，再次激发矛盾，引发争论，学生在据理力争的过程中逐渐理解平均数的真正含义。从而突破难点。】

二、解决问题，感受意义

1.学生讨论、交流。

【学情预设：学生可能会想到让每人套中的的个数一样多，提出可以比较第一组和第三组平均每人套中的个数。】

1.学生动手操作验证想法。

师：大家可以在统计图上通过自己亲自动手操作验证自己的想法是否正确。

2.展示学生"移多补少"的过程。

3.课件演示"移多补少"的过程。

（引导学生发现：通过移多补少可以在图上看到第一组每个人套的个数都变成了同样多的7个；第三组每个人套的个数都变成了同样多的6个。所以，第一组的水平高一些。）

揭示：数学上，我们把通过移多补少后得到的同样多的这个数，就叫做原来这几个数的平均数。平均数就可以代表一组数据的整体水平。(板书课题：平均数)

【设计意图：引导学生展开思考、交流讨论寻找解决问题的方案，强化学生对"平均数"的认识。】

5．深入理解平均数。

师：一组的平均数7是指一组每个人实际套中的个数吗？三组的平均数6是指三组每个人实际套中的个数吗？（不是）

【学情预设：学生从图上很容易看出有的套的比平均数多，有的套的比平均数少，有的和平均数一样多】

师：仔细观察统计图你发现平均数比哪个数大？比哪个数小？

（结合课件演示引导学生发现平均数介于一组数据的最大数与最小数之间。）

师：一组的平均数7和他们小组王宇套中的7个表示的意思一样吗？

师：平均数7和6可以代表什么？王宇的7个能代表他们小组的套圈水平吗？

【设计意图：这里通过教师一系列的追问引发学生深入理解平均数的含义。】

三、引导探究，构建方法

1．提问

师：我们用移多补少的方法找到了一组和三组套圈的平均数，并比出了这两个组套圈的整体水平的高低，如果比赛的人数很多的时候用移多补少的方法还能很快的找到一组数据的平均数吗？

师：你会算出这两个组套圈的平均数吗？

2.观察（出示第一组移之前和移之后的统计图）

（引导学生发现移之前和移之后套圈的总数不变，要想让每人套的一样多，就要用总个数除以总人数来得到平均每人套中的个数。）

3.演示"先求和再平均分"的过程。

师：你能给这样的方法起个合适的名字吗？（先合后分）

【设计意图：使学生在应用过程中体会出求平均数最基本的方法，在练习中进一步理解和领悟到知识的一般规律。】

四、巩固深化，拓展应用

1.比较三组和二组哪个组套的准的问题。

师：

2.生活中的平均数问题

（1）学校篮球队队员的平均身高是160厘米，李强是篮球队队员，他的身高是155厘米，可能吗？ 有身高超过160厘米的队员吗？

（2）小河平均水深130cm，灰太狼身高145cm，他过河有危险吗？

【设计意图：通过解决生活中的平均数问题，培养学生统计观念和估算能力，进一步加深了学生对平均数的理解】

五、评价反思，感受成功

师：同学们，通过今天的学习，你学到了哪些知识，是怎样学到的?你有哪些收获？

设计思路

1、准确定位学习目标

学习目标的定位较好地体现了新课标的理念，淡化术语与纯粹计算，重视理解性学习。平均数是统计中的一个重要概念。本节课在"学什么"的问题上强调对平均数意义、特点的把握，注重对其统计含义的理解，以及能够在新的问题情境中运用它解决问题，淡化单纯学习学习求平均数的计算方法的比较，目标定位准确。

2、选择的学习内容要体现数学与生活的密切联系

本节课的学习内容选取了学生身边和社会生活中有趣的、富有挑战性的素材，如比较两组同学的套圈水平等都较好地体现了数学的应用价值。

3、注重创设学习情境，让学生经历平均数知识构建的过程

体现学习自主性，使学生在做中学，在学中练，在练中感，学习平均数的意义时，以拍球活动导入，教师以游戏者的角色介入学习过程，不但为学生创设了一种和谐的学习氛围，而是自然地将平均数的意义不断引向深入。使学生深刻感悟到当两组套圈人数相等时，可以逐个比、比总数或平均数都可以判断哪个组套圈水平高，但当套圈的人数不相等时，只有比较平均数才公平，突出了平均数的比较功能。

辛慧军，女，小学高级教师，山西省学科带头人。先后荣获"省骨干教师"，"首届山西省青年教学能手"，"第七届中小学教学能手"，"三晋名师"等称号。现任教于山西省宁武县实验小学。

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人教版四年级数学下第二单元《观察物体（二）》教案（十八）

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那有什么样的教案适合新手教师吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《人教版四年级数学下第二单元《观察物体（二）》教案（十八）》，仅供参考，欢迎大家来阅读。

人教版四年级数学下第二单元《观察物体（二）》教案（十八）

教学目标：

1、知识与技能：使学生进一步认识图形的轴对称，探索图形轴对称的特征和性质，并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。

2、过程与方法：学生通过观察、思考、实践、发现，亲历知识形成的过程，进一步掌握观察、思考、归纳的数学学习方法。

3、情感、态度与价值观：学生感受对称美，陶冶热爱数学的情感和形成乐于探索的态度，学生体会数学在生活中的实际价值。

教学重点：掌握轴对称图形的特征，能准确判断哪些图形是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。

教学重难点：画出一个图形的轴对称图形的方法。

课前交流：同学们喜欢玩游戏吗？上课前，咱们先玩个小游戏放松一下好吗？老师这里有三张米奇的照片，看看缺少点什么？

师：是的，另外的耳朵都在这里呢？接下来咱们就玩贴耳朵的游戏怎么样？是不是感觉很简单？当然不会这么简单的，来贴的同学需要把眼睛蒙起来，怎么样？谁想试一试？（生贴耳朵）

师：看到黑板上这些米奇的照片，你想说什么？

师：看来，对称能够给人美的感受，同意吗？同桌之间互相看一看，咱们身体上还有那些像耳朵一样是对称的呢？

一、导入新课：

课前咱们玩了个小游戏，感受到了对称给人带来的美，其实，这种美不光在我们身体上有，生活中也有很多这样的现象，想看一看吗？

1，（课件出示一些美丽的轴对称图形）

①师：美吗？观察；一下这些美丽的图形有什么共同的特征？生：……

师：是的，这些图形都是我们以前学习过的轴对称图形（板书：轴对称）

②师：看到这些美丽的剪纸艺术，有没有想自己动手做一个的冲动？课堂上时间有限，咱来个简单点的怎么样？

师：先把这张纸对折，然后从折痕的地方，任意的四下一块，虽然说任意，但是撕的很认真。看（展示老师撕的作品）好玩吗？会不会玩？拿出白色的小卡纸，试一试，开始。

③同学们玩的很认真，咱们一起来欣赏几个，好看吗？ 我相信如果给你们更多的时间，你们肯定会创造出更美的图形。

师：观察这些图形，他们都是什么图形？你怎么能证明它们是轴对称图形呢？生：两边一样大，对折后能重合……

师：是的，像这样对称后能完全重合的图形，我们叫轴对称图形，这条折痕所在的直线，我们叫 对称轴（板书）

师：你们手中的图形，也是轴对称图形吗？ 折一折，验证一下，指一指对称轴。

二、自主探究

1，师：现在，你会判断一个图形是不是轴对称图形了吗？（课件出示：找学生指一指，图形的对称轴）

①师：非常棒，看一看，它是轴对称图形吗？你怎么知道他是轴对称图形的？生：对折之后可以重合？……

同意吗？对称轴在哪里？用手比一比？ （课件出示）

观察对称轴两边的图形，你有什么想说的？生……

师：其实，不光是面积、大小，形状是对应的，你们看这里有一个点A，你能找对它的对称点吗？ 生：上台指一指，课件出示

Aˊ。

师：说一说，你是怎样找到的这个点的？谁还有别的方法？

师：观察这两个点到对称轴的距离，你有什么发现？生：到对称轴的距离相等，都是……，谁还想说一说

师：不仅这样，同学们看，连接这两个对称点，你有什么发现？

师：是的，不仅对称的到对称轴的距离相等，而且，对称点的连线与对称轴垂直！

②在这里图形中，还有没有这样的对称点？那里有谁来指一指？

想一想有多少组这样的对称点。生：无数组

师：虽然有无数组对称点，可是如果让你找出几组关键的对称点？你会怎么找？ 通过观察我们可以发行，线段两端的端点所做的对称点比较关键，同意吗？

③看来，在图形中找出对称点是拿不到同学们的，那如果我只给你一个点和对称轴，你能找出它的对称点吗？（课件出示）找学生说一说。 生……

④再多给你几个点呢？还会找吗？ 拿出卡片，找出对称点？

谁来展示一下：他找的对吗？一样的举手？

师：看到这么多的点，同学们想一想，如果我们用尺子标着依次连起来的话，会是什么图形呢？想不想试一试？你得到什么图形？是的，一条小鱼，好玩吗？想不想再玩一个？

2、课件出示

①师：你能补全这个轴对称图形吗？

师：这么多同学都会，厉害！那再思考，怎样才能画的又快又好？ 有想法了吗？ 带着自己的想法到小组内交流一下。

师：可以了吗？那个小组来说一说你们讨论出的方法？

师：这是你们的画法，还有其它的小组想说或补充吗？

师：下面，带着你们的这些想法，自己去画一画，看看那些同学能画的又快又好。

师：画好的同学请你用姿势告诉老师。

②找几个学生的展示：

能给大家说说你是怎样画的又快又好的吗？生……

谁还想说一说

师总结：看来，要想画的又快又好，需要这样几个步骤，（课件配合展示）

1，找出图形上每条线段的端点

2，根据对称轴确定每个端点的对称点

3，依次连接这些对称点，得到轴对称的另一半。

三、巩固应用

师：你学会了吗？这节课我们探究了这么多的问题，想不想用这些知识来解决一些数学问题？

课件展示

四、回顾整理

这节课你学到了那些知识？让我们再一次感受轴对称带来的美！

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人教版四年级数学下第二单元《观察物体（二）》教案（十三）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“人教版四年级数学下第二单元《观察物体（二）》教案（十三）”，仅供参考，大家一起来看看吧。

人教版四年级数学下第二单元《观察物体（二）》教案（十三）

课 题：观察物体 第2课时

教学目标

1．通过练习观察立体图形，能更加熟练地辨认从不同方位观察到的几个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。

2．能把自己从不同位置观察到的正方体立体图形的形状画出来，根据从三个角度看到的形状判断由几个正方体搭成，培养学生的空间观念和推理能力。

3．激发学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。

教学重难点

1．画出自己从不同位置看到的立体图形的形状。

2．根据从三个角度看到的形状判断由几个正方体搭成这个立体图形。

教学过程：

一、复习旧知

1．要想全面认识一个物体，应该从哪几个位置对物体进行仔细的观察？（前面、左面、上面）

2．从不同的位置观察同一个物体，看到的形状是（相同）的。

3．从同一个位置观察不同的物体，看到的形状可能是（ 相同 ）的。

【设计意图】

通过复习上节课所学的重点知识，让学生对所学知识有更加深刻的印象，为本节课的练习打下基础。

二、基本练习

1．学生独立完成练习四第2题。让学生说一说自己的想法。

2．把从前面、上面 、左面看这个立体图形的形状用线连起来。

3．请你思考这个立体图形是由几个正方体搭成的？为什么？

4．把上面的图形从前面、左面、上面看到的图形画出来。

【设计意图】

通过设计由易到难的练习，训练学生动脑、动眼、动手的能力，巩固同一物体在不同位置观察得到不同的形状这一知识点。

5．练习从同一位置观察不同物体得到的图形，课件出示6种由4个正方体组成的不同的立体图形，仔细观察哪几个图形从正面看是。从左面看是。让学生之间互相交流之后老师再进行讲解。

6．学生自主完成练习四第5题，然后集体讲评。

三、拓展延伸

1．同桌之间互相合作利用学具摆一摆，完成练习四第6题。完成后说一说用了多少个小正方体。

2．用4个正方体按要求动手摆一摆，（1）从上面看是，（2）从上面看是，（3）从上面看是，（4）从侧面看是，

（5）从侧面看是。

3．完成练习四第7题。

这个图形的最上面一层有几个正方体？（1个）

第二层有几个正方体？（3个）为什么呢？

第三层？第四层呢？

4．观察粉笔盒，说一说。

（1）在你的位置观察，你看到了哪几个面？（一个、两个或三个）

（2）你能找到一个位置看见所有的面吗？（不能）

（3）你最多能看到它的几个面？（三个）

想一想：同一位置观察一个物体，是不是所有物体都能看到三个面呢？（不一定，因为球体和圆柱体就看不到3个面。）

5．有一个由几个正方体拼成的立体图形，从左边看，从前面看，这个图形至少由（）个正方体拼成。

四、全课总结

你有什么收获？

教后思考：

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人教版四年级数学下册第二单元《观察物体（二）》教案（六）

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“人教版四年级数学下册第二单元《观察物体（二）》教案（六）”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

人教版四年级数学下册第二单元《观察物体（二）》教案（六）

教学内容

人教版四年级下册教材第13页的例1及“做一做”。

内容简析

教学从3个不同的位置观察同一个几何体，通过观察立体图形，能正确辨认从不同方位观察到的由4个正方体拼成的几何体的图形和相对位置。

教学目标

1.通过观察立体图形，能正确辨认从不同位置观察到的由4个正方体拼成的几何体的图形。

2.借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。

教学重难点

正确辨认从前面、上面、左面观察到的几何体的图形。

教法与学法

1.以学生为主，让学生在活动中学习数学，在自主学习中发展空间想象力。

2.在观察的基础上进行自主探究、合作交流，通过比较、推测和判断解决问题。

承前启后链

复习：回顾观察物体(一)，从不同方向观察物体，看到的形状不同。

如：

学习：从不同位置观察几何体。

如：。

延学：进一步学习更复杂的观察物体。

如：通过从三个方位观察到的图形来搭出原来的几何体。

教学过程

一、情景创设，导入课题

预设A图片导入：老师最近想买一辆汽车，朋友帮忙推荐了一款新出的汽车，说是无论是外形、动力还是空间都获得好评，让我们一起看一看。(出示图片)

提问：同学们，为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢？(方便全面观察)

师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？

学生回答。(教师板书：从前面看、从上面看和从左面看)

师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步全面观察物体，看看大家能够有什么收获？(板书课题：观察物体(1))

【品析：从生活实际的现象引入新课，根据学生已有的数学经验和生活经验明确研究主题。激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。】

预设B古诗导入：同学们，还记得《题西林壁》这首古诗吗？一座庐山，为什么人们看到的却是“远近高低各不同”的景色呢？

师生交流后明确：由于观察的位置不同，庐山呈现出千姿百态的景色。这里，诗人是从不同位置对实物进行观察。今天的这节课，我们也将从不同的位置去观察几组立体图形，看看会有什么收获！(板书课题：观察物体(1))

【品析：熟悉的古诗会让学生感到很轻松，用积极的心态参与学习，更主动地去探求新的知识，从而提高我们的课堂教学效果。】

预设C课件导入：从熟悉的情景出发，有层次地观察，课件出示：一个卡通胡萝卜的横切面，问：猜猜看，它可能是什么？(预设：太阳、鸡蛋、饼干、落日……)

课件播放胡萝卜的动态旋转的过程，揭示谜底。

质疑：为什么同样的一个胡萝卜现在一下子就能看出来了？

师生共同小结：同样的物体因为观察到的位置(或角度)不同，得到的结果也不同，这节课我们就一起来观察物体。(板书课题)

【品析：此处安排学生熟悉的情景直入主题，学生自然而然地将注意力集中到课堂教学中，并产生浓厚的兴趣，领会到“从不同位置观察同一物体结果可能不一样”。】

二、师生合作，探究新知

小组活动：用桌上的4个小正方体摆出教材第13页例1的几何组合体。

课件出示活动提示：

①分别从前面、上面、左面观察几何组合体。

②在方格纸上拼摆出你看到的图形。

③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。

讨论：同一个几何组合体，从不同的位置来观察，得到的结果是怎样的？

同一个几何组合体，从不同的位置观察，观察到的结果可能各不相同。

【品析：通过全面、有序的观察活动，使学生对所观察的物体有了整体的认识，在头脑中形成表象。为下面的学习奠定基础的同时，培养了空间观念，提升了学生的观察能力。】

即时拓展：任意将4个小正方体拼摆成几何体，学生先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的图形。(反馈交流，展示作品)

三、反馈质疑，学有所得

质疑：我们已经观察了两个不同的几何体，结果和大家想象的相同吗？同学们有没有想过，我们应该如何想象呢？有什么方法吗？同桌讨论一下。

集体交流，方法提炼：

先确定几何体的长、宽、高，

从前面看到的是几何体的长和高这两个要素；

从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素；

从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。

【品析：引导学生进行分析，帮助学生总结提炼方法，培养学生探索知识本质的习惯和意识，有助于学生对知识的理解和掌握，积累数学活动经验。】

四、课末小结，融会贯通

1.同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？师生共同总结后，明确从不同的方向观察同一个几何体，看到的图形可能不同。再想一想今天学习的内容，你有什么想法？

2.下节课老师将带领同学们共同去探究从相同位置观察不同的物体。

【品析：引导学生总结反思，既梳理了新学习的数学知识，有利于学生把握本节课学习的重点和难点，又有利于培养学生学习的主动性和积极性，从而很好地实现教学目标。】

五、教海拾遗，反思提升

示例：

本节课大部分学生都是随着老师的教学在听课，但本节课在观察物体的实践活动环节中，由于给学生改错的时间太过局限，所以有个别同学没有改完错，在一直改错，没有注意听老师下面的环节。在以后的教学中我会注意留给学生更多的自我改错时间。

本节课的教学环节从整体上来说还算紧凑，但有些环节是可以更深入挖掘的，这些知识点需要教师在备课时自己挖掘，一节课的知识点不能太多，但对于教学中的重点是必须要深入挖掘的。在本节课中针对难点，我是用循循善诱的教学方法，鼓励学生自己发现问题，自己解决问题。但一节课下来，发现还是自己说的较多，给学生们“留白”的时间较少。

一节课下来，总会让自己有些收获，我相信一份收获就是一份成长，在以后的教学工作中我会更加努力的！

我的反思：

板书设计：

同一个物体，从不同的位置观察，观察到的结果可能各不相同。

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人教版四年级数学下册第二单元《观察物体（二）》教案（一）

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理“人教版四年级数学下册第二单元《观察物体（二）》教案（一）”，仅供参考，欢迎大家阅读。

人教版四年级数学下册第二单元《观察物体（二）》教案（一）

教材分析：本单元内容包括由低到高观察同一物体和由远到近观察同一物体，它是在学生学习了从三个方向观察立体图形和在实际生活中有从不同方向观察同一物体经历的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，旨在让学生在观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动中，判断观察对象画面所发生的相应变化，发展学生的空间观念。

第一课时

一、教学目标

（一）知识与技能 通过观察立体图形，能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。

（二）过程与方法 借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。

（三）情感态度和价值观 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。

二、教学重难点

教学重点：

正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。

教学难点：

根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进行拼搭。

三、学习方法

五环：自主学习--合作探究--汇报展示--达标检测--拓展延伸

四步：学、交、练、导

四、教学准备 课件、立方体模型、方格纸。学习方法

五、课前游戏：听口令指方向。（上、下、前、后、左、右）

六、教学过程

（一）情境引入。

1．师：宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》你会背吗？ 预设： 生：横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中

师：这首诗是什么意思你能解释一下吗？板书出示课题。

【设计意图】通过跨学科的知识联系，让学生感受到数学就在自己的身边，产生对数学的亲切感，凸显数学的应用。让学生在比较中发现美、感知美、欣赏美、追求美。引入课题。

2.出示一个正方体。

请学生观察并提问：有几个面、每个面是什么图形？我来指请同学们来说都是什么面？（上面、下面、左面、右面、前面、后面）板书。

游戏：快速指面。

3.请中间的一位同学站起来，四周的同学说说你看到了哪个面？为什么？

提问：那么站在同一位置一次最多能看到几个面？

4.课件出示图片（校车、教学楼）熟悉吗？这些图片分别是从哪个角度拍摄的？

【设计意图】从生活实际的现象引入新课，通过游戏方式，根据学生已有的数学经验和生活经验明确研究主题。激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。

（二）探索新知

1.小组活动：

出示活动建议：

①分别从正面、上面、左面观察立体图形。

②在方格纸上拼摆出你看到的图形。

③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。

学生活动，师巡视。

师：先拿出两个大小一样的正方体，摆一摆，观察你所在位置看到的面，说一说是从哪个方向看到的什么形状？

再拿出三个一样大小的正方体，摆一摆，观察你所在位置看到的面，说一说是从哪个方向看到的什么形状？有几个面、是从什么位置看到的？

拿出四个一样大小的摆一摆，观察你所在位置看到的面，说一说是从哪个方向看到的什么形状？有几个面、是从什么位置看到的？把你看到的面贴在方格纸上。（一个小组上台操作）

汇报信息：（将学生作品贴黑板上）

集体反馈：

问：谁的观察结果和他的一样？ 看看，我们刚才的判断对吗？

小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你有什么发现吗？ 预设： 生：通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。

【设计意图】数学学习应该是学生主动的、、开放的、积极的活动过程。给与学生充分的时间和空间，让学生个性化的活动，并利用现代化的技术手段辅助学生的观察和想象，明确结论科学性观察与想象是培养学生良好思维品质不可缺少的要素。通过全面、有序的观察活动，使学生对所观察的物体有了整体的认识，在头脑中形成表象。为下面的学习奠定基础的同时，培养了空间观念，提升了学生的观察能力。

2．确定方法。

（1）师：我们已经观察了两个不同的几何体，结果和大家想象的相同吗？同学们有没有想过，我们应该如何想象呢？有什么方法吗？同桌讨论一下。

（2）集体交流

（3）方法提炼： 先确定集合体的长、宽、高， 从正面看到的是几何体的长和高这两个要素； 从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素； 从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。 【设计意图】从更理性的角度引导学生进行分析，帮助学生总结提炼方法，培养学生探索知识本质的习惯和意识，有助于学生对知识的理解和掌握，积累数学活动经验。

（三）巩固提高

1．基础练习：

下面的图形分别是小强从什么位置看到的？

连一连 （1）学生试连线

（2）动手拼摆，验证想象

2．提高练习：

【设计意图】通过连一连、找一找、想一想和猜一猜的活动，使学生认知得到巩固，为后续课程中进一步研究二维与三维图形打下基础。

教学反思：

《观察物体》设计意图是，这部分内容是在学生已经能观察2~3个小正方体摆成的物体的基础上，进一步学习观察4个小正方体摆成的物体。在学习活动中，多次让学生参与观察活动，鼓励学生能根据指定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，探索不同的拼摆方法，从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。在观察、比较、实践中，帮助学生进一步积累经验，从而深化对实物与视图关系的认识，发展空间观念。在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行观察，提高学习效率，培养他们的学习兴趣。

从上课的效果来看，基本达到了教学目标，就是学生在语言描述上还欠缺，学生的主动探究欲望不强，以及我的教学语言组织得不够简洁，严密。

以下是我对这节课的一些体会和思考：

一、重组教材：

教参上这节课的教学任务是例题和想想做做1-2，但是如果就这些教学内容，整节课就显得比较单薄，没有训练的深度和广度。现在我们应该创造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了这节课的教学任务，教学例题和想想做做1-4，从上课的情况来看，正好是一节课教学时间，比较充实。另外对书上的题目进行了改良，例如想想做做3，书上原来是从上面看到的是三个横着的正方形，

我把它改成了从正面看到的是三个横着的正方形，一字改动，提高思维的难度，调动了整个教学气氛，原来只有三种摆法，改了一下就有8种摆法，充分调动了学生的学习积极性。

二、练习的层次性

争对以上的教学内容，如何有机的结合，使之浑然一体，我在教学设计上体现了练习的层次性。首先我在进行例题教学时，让学生在观察三个不同的物体时，先让学生摆一摆，从正面，侧面，上面进行观察，把观察到的形状画在表格里。然后交流发现，得出不同形状的物体，分别从正面、侧面和上面看，看到的形状可能是相同的，也有可能是不同的。接着我安排了连线练习（想想做做2），这部分是使学生沟通视图与物体的联系，然后观察三个不同的物体，（想想做做1），提高了观察的要求，要求：形状相同的画一个图形，形状不相同的画三个图形。马上给出许多不同的物体，（想想做做4），要求找出形状相同的面，以上练习只是根据由4个小正方体摆成不同的物体来观察形状，深化了实物与视图关系的认识，发展了空间观念，这部分内容教学较简单，最后我练习了根据视图来摆出不同的物体，这部分知识相对较难，这样设计练习有坡度，体现练习的层次性，由易到难，由浅到深。

三、教学语言的描述

在教学语言的描述上，本节课我力求做到了语言规范，在学生上台用教具摆物体时，尽量在语言描述上表达得清楚，如：三个小正方体横着摆成一行，然后把一个小正方体摆在左边小正方体的前面，从视平线上观察物体的三个面……

四、学生的操作

对于这节课，我准确把握了教学要求，每个学生我准备了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参与进来，学生通过，操作，观察，比较，强化了视图与实物的认识，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。

五、尊重个体差异

对于根据指定的视图要求拼摆出相应的物体，我鼓励学生思考不同的摆法，锻炼学生的直观思考能力和空间想象能力，让学生自主探索，然后小组交流，启发想象，在交流摆法时，我肯定了不同学生的摆法，有的学生摆了4种，有的学生摆了6种，有的学生上台摆出了第七种摆法，第八种摆法，我都对学生进行了表扬，但我没有让所有学生都能拼摆出八种不同形状的物体，这体现了新课标的理念，让不同的学生在数学上有不同的发展。

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人教版四年级数学下第二单元《观察物体（二）》教案（十九）

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人教版四年级数学下第二单元《观察物体（二）》教案（十九）

教学内容：教科书第13页例1与“做一做”，l练习四第1、3题。

教学目标：

1、能正确辨认从前面、上面、左面观察到的用几个正方形搭成的几何体的形状。

2、让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，看到的形状可能不同。

3、通过学生经历操作、观察、想象、判断等活动，培养学生的空间想象能力和推理能力。

教学重点：通过观察，正确辨认从不同方向观察到的物体的形状。

教学难点：在实际观察活动中，从观察到的物体抽象出平面图形。

教学准备：教师准备一个长方体、若干个正方体、每个学生准备2-4个同样大小的正方体。

(一)复习 揭示课题

1、谈话交流

我们二年级学习过观察物体，从不同方面观察简单的物体或简单的几何形体，请同学们看（出示一个长方体）请说出它的名称。

想一想，观察物体要从几个方面进行观察？观察是要注意什么？

学生交流时强调：一般要从前面、上面、侧面三个方向观察？观察时要注意姿势，眼睛要平视所观察的物体。

2、观察交流

教师把两个正方体拼搭在一起（如下）放在讲桌上提出要求，

请同学来观察这个长方体。

依次请两位同学仔细观察这个长方体，向大家汇报从不同方向观察的形状。

请全班同学评议观察结果

揭示课题；这节课我们从不同方向观察物体。

板书课题：观察物体（二）

（二）探究新知

1、摆一摆 看一看 连一莲

拼搭

A动手操作

谈话提出要求：刚才老师用两个正方体达成了一个长方体。同学们都会玩积木，请同桌合作进行拼搭，泳个正方体拼搭成一个你喜欢的几何体，请动手试试。

B展示交流

请学生展示并用语言描述搭成的几何体。（有几行、几列、几层）

观察

告诉学生：请选择拼打的这个形状的组合体，放在4人小组桌子中间。请学生从前面、上面、后面进行观察。

A请学生从前面、上面、左面进行观察。

B请每个学生回想在各个方向看到了什么样的平面图形，可以动手画画。

C小组交流，并完成观察报告单。（每组一张）

D全班交流

请两组汇报（展示报告单，投影下展示）

辨认

谈话；大家都对这样的组合体进行观察，在大家观察时，小华也在观察（屏幕上呈现出例1中小华观察的画面）他从不方向看到了不同形状（点击屏幕上呈现例1中的3个平面图形）这些图形分别是小花从什么位置看到的（点击平面图形下面的依次呈现：从前面看 、从上面看、 从有面看）。

接着 提出看看、想象，把自己的判断说给同桌听听。

在学生做出判断后，挑选部分学生向大家汇报。

猜想

大家都清楚了从前面、上面、左面观察这个组合体得到的平面图形。请猜想：从有面看，看到的形状是什么样的，动手把它画出来。

请学生展示、解释、大家评议。

2、观察与辨认

A完成“p13”做一做

B辨认 讨论

课件出示 （学生动手搭一搭）

谈话提出问题：大家都观察了这两个组合体，请同学们从下面这些图中辨认出，从每个组合体的前面、上面、左面看看到的形状。

学生同桌商量。

之后，先看学生辨认结果，再请学生说说，有什么发现？

根据学生的交流，特别强调，观察这两个组合体。

大家发现从不同的方向进行观察，看到的图形优势不同的有时是相同的。

（三）巩固练习，拓展延伸。

1、说一说 连一连（联系四第一题）

出示：

请学生根据图形描述组合体（2行、3列、2层第一层 个，第二层1个）。

再请学生辨认观察到的形状并连接线。

2、摆一摆 画一画（3题）

A摆一摆

请学生根据题中的立体图形，进行拼搭。

可以同桌为一组，没人完成其中一个。

B请学生观察拼打的组合体，独立画出从前面、上面、左面看到的图形。

之后，请学生展示画出的图形。大家评议。

小结：这节课我们学习了从不同角度去观察物体，在日常的生活学习中，大家也要学会从不同角度去思考问题，形成多角度思考的思维模式。

三、作业；

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人教版四年级数学下册第二单元《观察物体（二）》教案（七）

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“人教版四年级数学下册第二单元《观察物体（二）》教案（七）”，仅供您在工作和学习中参考。

人教版四年级数学下册第二单元《观察物体（二）》教案（七）

学习内容：人教版小学数学教材四年级下册第13～16 页。

学习目标：

1. 经历从不同方向观察拼摆的物体的过程，能辨认从不同位置观察到的平面图形的形状。

2. 经历从同一位置观察由相同个数的小正方体拼摆的物体，看到的形状可能相同也可能不同。

3. 通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。

学习重点：正确辨认从上面、前面、左面观察到的物体的形状。

学习难点：体会由4 个相同的小正方体拼摆的物体的形状各不相同，所观察的平面图形有时相同，有时不同。

学习准备：正方形木块学具、课件等。

学习过程：

一、复习导入

出示情境图及习题，让学生思考并作答。（如图）

小狗看到的是图（ ）；

小猴看到的是图（ ）；

小猫看到的是图（ ）；

小鸟看到的是图（ ）。

设计意图：回顾知识，将相关知识点链接出来，对本节课所学知识有引导作用。

二、合作探究

1．出示P13页例题，提问：“你是怎么想的？”

学生仔细思考，并小组讨论解答，说出自己的思路。

2．教师引导学生进行归纳总结，课件显示主要的分析思路，以及详细的解题过程。

提示：从某一方向观察一个物体，看到的形状就是观察到的这个物体的面的平面图形。

3.P13“做一做”

学生讨论回答，老师批改。

4.出示例题P14，让学生观察

“你能观察到什么？”

5.让学生分组，用手里面的正方体木块摆成课本上的三种形状，并分别从左面、上面和前面来观察物体所看到的形状，相同之处和不同之处记录下来并讨论。

①相同之处

②不同之处

③分别画出3个物体从同一角度观察得到的平面图形

6.讨论总结

从同一位置观察由相同个数的小正方体拼摆的物体，看到的形状有的相同、有的不同。

设计意图：通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力

三、巩固应用

出示两道习题

1、基础性习题

2、拔高性习题（详见课件）

设计意图：通过习题的演练，让学生将知识点进一步应用到实际解决问题当中。

四、课堂小结

本单元学习后你有什么收获？

设计意图：让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。

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人教版四年级数学下第二单元《观察物体（二）》教案（十七）

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心整理的“人教版四年级数学下第二单元《观察物体（二）》教案（十七）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

人教版四年级数学下第二单元《观察物体（二）》教案（十七）

教学目标

1．通过观察多组由小立方体拼成的几何形体，能正确辨认从不同方向观察到的形状，并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。

2．经历观察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一方向观察不同物体的结果，培养学生的空间观念和推理能力。

3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学情况的变化性和多样性。

教学重难点：发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。

教学过程

一、创设情境。

诵读宋代大诗人苏轼描写庐山优美景色的诗《题西林壁》，跟随作者再一次体会庐山的变化之美！

二、引入新课。

三、复习旧知。

这是一个由四个小正方体拼摆成的几何体，谁来说一说从不同方向观察这个几何体看到的形状。

四、探索新知。

1．屏幕出示例题的三个几何体，提问：老师给你这样3个不同的几何体，你打算怎样观察？（提出建议）

2.同桌合作，完成大屏幕上的三项任务：

（1）用你们喜欢的方法观察这三个几何体，并把看到的形状画在报告单上。

（2）画完后同桌互相说一说你们观察到的形状。

（3）根据报告单上的观察结果，讨论：你发现了什么？

可利用老师为每个小组提供 的小正方体，边摆边画。

3．学生活动，师巡视调样。

4．师：哪组愿意把你们的作品到前面来展示？

第一组展示汇报：他们是借助我们以前学过的从不同方向一个一个地观察。

第二组展示汇报：他们是从同一方向观察不同的几何体。

5.根据报告单上的观察结果，你发现了什么？

6.总结：从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同，也可能不同。

五、巩固练习。

1．基本练习

这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？

2．判断练习。

（1）这3个物体，从左面看到的形状不同。（ ）

（2）这3个物体，从前面和上面看到的形状都不同。（ ）

3．综合练习。

4．能力提升。（有奖竞猜游戏）

（1）老师课前也用小正方体拼摆了一个几何体，从前面看是，猜猜看，老师摆的几何体是什么样子的？

引导学生体会：根据一个方向看到的形状不能确定几何体的样子。

（2）师：那怎么办？引导学生找老师要从左面或上面看到的形状。

（3）师给出左面看到的形状。

引导学生体会：根据两个方向看到的形状也不一定能够看出几何体的样子。

（4）给出上面看到的形状。

体会：一般情况下，根据三个方向看到的形状就可以确定几何体的样子。

六、课堂总结：通过今天的学习，你有什么收获？

七、首尾呼应。

如果从一个方向，我们不容易看到事物的完全本质，所以我们观察时，要尽量做到全面，这样我们才能识得庐山的真正面目！

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《苏教版四年级上册数学《观察物体》教案（二）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学四年级教案数学”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/110741.html

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