老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“人教版四年级数学上册第一单元《亿以内数的认识》教案（二）”，供您参考，希望能够帮助到大家。

人教版四年级数学上册第一单元《亿以内数的认识》教案（二）

第一单元　大数的认识

教学设计

第2课时　亿以内数的读法

教学内容

教材第5～6页的例2、例3，相应的“做一做”和练习一中的第3题。

内容简析

例2和例3利用学生已有的知识，先由万以内的数的读法过渡到整万数的读法，让学生自己发现万级的数只要按个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字即可，由此再推广到含有两级的一般的数。让学生通过探索、交流，自己总结含两级的数的读法，特别是当数位上出现0时该怎样读。

教学目标

1.掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会、理解读数的规则。

2.通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。

3.培养合作、探究精神。

教学重难点

教学重点：含有两级数的读法。

教学难点：中间、末尾有0的数的读法。

教法与学法

1.本课的教学方法主要采用观察法、发现法和知识迁移法。让学生从观察中发现数的读法原则，是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验，懂得了个级数的读法而设置的。用原有的经验和方法来解决本课的问题，应该是可行的。

2.本课的学法，应该以自主探究式学习方法为主，学生通过观察以及总结来解决问题，教师不需要做太多的讲解，只要适时作适当的引导即可。

承前启后链

教学过程

一、情境创设，导入课题

预设A 谈话交流：(课件出示第2页北京市人口情境图)北京的人口可真密集呀！在你的日常生活中，你还见过哪些比万还要大的数？举例说一说吧！

老师出示一组万以内的数：4759、6058、7020、9000，学生读一读，再让学生想一想，小组交流，万以内的数怎么读？总结出万以内数的读法：从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，哪一位上一个单位都没有就读零。然后课件出示课本第2页的情境图，指出这些是比万更大的数，这样的数又怎么读呢？今天我们就来学习亿以内数的读法。(板书课题)

【品析：用生活情境为开始，以旧知识作为铺垫，让学生在读数中复习万以内数的读法，为学生学习亿以内数的读法做准备。】

预设B 游戏引入：在上课之前我们先来做一个游戏：请八位同学分别代表数字0～7，这8位同学在讲台上从左到右任意占一个位置，组成一个八位数，然后把这个八位数写在黑板上。再找其中的代表回答：你站在哪一个数位？表示什么意思呢？

游戏过后，问问学生会不会读出这个数，从而引入本课知识点。(板书课题：亿以内数的读法)

【品析：让学生先通过游戏的形式组数并读数，这样导入新课，充分利用了学生的好奇心和求知欲，直奔主题，着利于提高学生的思维能力，使学生有足够的热情去探索新知识。】

二、师生合作，探究新知

◎整万数的读法

1.课件出示数位顺序表，然后将2496写在个级上。

提问：读出这个数。(二千四百九十六)

2.把2496写在万级上，个级补上4个0。

(1)先让学生尝试读。

(学生可能出现的读法：二千四百九十六万或二千万四百万九十万六万)

(2)引导24960000的读法。

启发：说说各个数位上的数字表示什么？

“2”在千万位上，表示2个千万；“4”在百万位上，表示4个百万；“9”在十万位上，表示9个十万；“6”在万位上，表示6个万；万级的数只在万级的末尾加上一个“万”字就可以了。

汇报交流：读作：二千四百九十六万。

(3)讨论：2496与24960000读法的联系与区别。

二千四百九十六┆

二千四百九十六┆万

联系：“2496”不论在个级还是在万级都读二千四百九十六。

区别：万级上的数表示多少“万”，读数时要添上“万”字，而个级上的数表示多少“1”，读数时就不读这个1。

【品析：引导学生在以前学过的知识的基础上自己探讨大数的读法，还要使学生举一反三。这样不仅使学生学会了本节所要学的知识，同时也培养了学生的能力，老师也可以在这个环节上再设计一些灵活的活动，让学生在活动中探索知识，效果会更好。】

3.试一试：3080000　40500000

师：这两个数怎么读？

4.比较，总结。

小组讨论：含有两级的数怎么读。

汇报(课件出示提示)：

（1）先读（万级），再读（个）级；

（2）万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；

（3）每级末尾不管有几个0，都（不读），其他数位上有一个0或连续几个0，都读（只读一个零）。

5.即时练习：教材第6页“做一做”第1题：读出下面每组数。

34和34┊0000 　3004和3004┊0000　 340和340┊0000　3040和3040┊0000

这一题是个级数的读法与整万数的读法的对比练习。像这样把个级上的数的读法迁移到万级上，使学生熟练掌握两级数的读法。学生可以独立完成，或同桌间互相读。

【参考答案】

三十四　三十四万　三千零四　三千零四万　三百四十　三百四十万　三千零四十　三千零四十万

◎含有两级数的读法

1.出示：54621

师：这个数怎么读？读一读。(五万四千六百二十一)

2.课件出示：6407000　10030040　600006　 69000034

(1)小组合作：前两个数怎么读？试着读一读。

汇报交流读法，老师引导纠正。(六百四十万七千、一千零三万零四十)

(2)探究：这两个数中都有0，有些0我们读出来了，有些0就没有读出来。我们再读一读，边读边找，哪些0读出来了，哪些0没有读出来。(老师把读出来的0描红色)

(3)思考：想一想，0什么时候不读？什么时候要读？怎么读？

【品析：在读数的过程中，让学生慢慢体会0的读法，通过找哪些数位的0读了，哪些数位的没读，引导学生发现0的读法。万级的数要按照个级的数的读法来读。】

(4)即时练习教材第6页“做一做”第2题。

这一题是含有两级数的读法的基本练习。把这些亿以内的数写在数位顺序表下面，帮助学生读数，在反复的练习中掌握亿以内数的读法。提醒学生：读出这些数，注意每个数里的0要怎么读。

【参考答案】

五十六万九千二百　三百七十万六千　四千零八万零五百零一

三、反馈质疑，学有所得

质疑：含有两级的数怎么读？

小组讨论，汇报，总结读法：

1.先读( 万 )级，再读( 个 )级；

2.万级的数要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；

3.每级末尾不管有几个0都( 不读 )，其他数位上有一个0或连续几个0都(只读一个零)。

【品析：引导学生在以前学过的知识的基础上自己探讨大数的读法，使学生通过对比、迁移学会本节所要学的知识。】

四、课末小结，融会贯通

通过今天的学习你有什么收获？还有什么疑问吗？

由学生自己来说说这节课的体会，共同总结含两级的数的读法：先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个零。

五、教海拾遗，反思提升

1.创设情境，增加学生探索的兴趣与空间。

生活中处处有数学，在实际生活与应用中学数学，不仅是理念，更应该是我们在实践中不懈的共同追求。本课教学中，有关祖国的数据资料贯穿全课，学生学习兴趣非常浓厚。

2.给学生充分交流的机会与思考的空间。

培养学生数感，将数与实际背景联系起来，理解数的意义，用不同的方法表示数等是贯穿本单元学习目标之一。但同时也存在一些问题，比如说，个别学生在读数时，懒于分级，造成读数的错误；还有一部分学生注意到了分级，但在书写读作时经常丢掉“亿”字或“万”字，读数还是显得很不熟练，读法的书写也存在一些问题，今后教学中应加强读法书写的训练，养成分级的习惯，使学生在互相学习互相帮助的过程中，彼此都能获得进步。

我的反思：

板书设计

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第3课时　亿以内数的写法

教学导航

一、教学内容

亿以内数的写法。(教材第7页例4)

二、教学目标

1．使学生在已有知识的基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数位顺序表正确地写出亿以内的数。

2．培养学生主动迁移知识的思维习惯。

三、重点难点

重点：根据亿以内数的读法正确写出亿以内的数，掌握亿以内数的写法。

难点：掌握每级中间或末尾有0的数的写法。

四、教学准备

教师准备：课件PPT。

学生准备：计数器。

教学过程

一、复习引入

1．复习数位顺序表。

师：我们已经学习了数位顺序表，同学们回忆下数位的顺序是怎样的呢？(点名学生板演，其余学生在练习本上独立完成，然后集体订正，对台上的同学完成的数位顺序表进行评定、改错)

2.复习万以内数的读法。

师：想一想怎样写万以内数？(点名学生回答，师生共同订正、补充)

师：我们已经学过了万以内数的写法，学会了亿以内数的读法，但是在日常生活中仅仅会读这些大数是远远不够的，我们还必须会写这些数，今天我们就一起来学习亿以内数的写法。(板书课题：亿以内数的写法)

二、学习新课

1.教学整万数的写法。

(课件出示“二十三万”“十万”“三百零二万”“二千零四十万”)

(1)探究整万数的写法。

师：这些数都有怎样的特点？(师生共同回答)

师：这些数分几级？万级怎么写？个级上一个数字也没有应该怎么写？(引发学生思考，组织学生尝试在数位顺序表中写数，然后在小组内交流，整理写法)

(2)全班汇报交流。

点名说一说写整万数的方法，教师引导学生结合数位顺序表，从最高位开始一位一位往下写，先写万级的数，再写个级的四个0。

师生共同小结整万数的写法：写整万数时，先按照万以内数的写法来写，然后在后面添上4个0。

(3)练习。

师：同学们都学会了吗？我们现在练一练。根据刚刚学习的整万数的写法，写出下列各数。(课件出示题目，组织学生独立写数，教师巡视，辅导有困难的学生，然后集体订正)

九万　三十五万　二百零三万

六千三百五十五万

2.教学非整万数的写法。

(课件出示教材7页例4)

(1)解决问题。

师：“二十三万零一百八十四”与前面写的数有什么不同？你能写出这个数吗？(引发学生思考)

师：请在数位顺序表上尝试写出这个数。(组织学生运用数位顺序表写数，并在小组中交流、讨论)

(2)全班汇报交流。

学生汇报，教师根据学生的发言指导学生写数。

引导学生理清：这个数有几级？先写哪一级，再写哪一级？数位上没有单位的怎么办？同时结合数位顺序表帮助写数，边讲解边板演。

(3)练习。

师：根据上面数的写法，写出下面几个数。(课件出示题目，组织学生独立写数，教师巡视，辅导有困难的学生，然后集体订正)

十万二千三百四十五　三百零二万六千　二千零四十万零七百

(4)师生共同归纳亿以内数的写法。

师：通过上面的练习，大家总结一下含有两级的数怎么写？万级上的数怎么写？什么时候写0？(组织小组交流，然后师生共同归纳亿以内数的写法，教师边归纳边板书)

①先写万级，再写个级。

②哪个数位上一个单位也没有，就在哪个数位上写0占位。

三、巩固反馈

1．完成教材第7页“做一做”。(学生独立完成，然后集体订正、评价)

3267500　400090　90200300　1000000

2．完成教材第9页练习一第5题。(组织学生先用计数器拨一拨，再写出这些数，然后小组内相互交流、检查)

3602000　540370　68920　46410000　100005　10500030

3．议一议：读数和写数有什么相同点和不同点？(小组内议一议，然后小组汇报，师生共同总结)

相同点：读数和写数都是从最高位起。

不同点：写数时，哪一个数位上一个单位也没有，就在哪个数位上写0占位；而读数时，每级末尾的0不管有几个都不读，每级中间数位上有一个0或连续有几个0都只读一个0。

四、课堂小结

这节课我们学习了亿以内数的写法，在写的过程中应注意些什么？

板书设计

亿以内数的写法

①先写万级，再写个级。

②哪个数位上一个单位也没有，就在哪个数位上写0占位。

教学反思

1．写数在每一部分都要比读数难，只有先把读数掌握好了才能写数。在本节课数的写法上，我先让学生们熟悉数位顺序表，把数位顺序表写在本子上，然后对照着数位顺序表写数字，不过有些学生太粗心了，把几千几百写成几百几十或百位上的数写在十位上。我发现在万级这种大的数位上学生反而不易出错，错误容易发生在万级与个级的交接处和个级上。

2．让学生自己讨论总结出亿以内数的写法，尤其是分级写数的方法大家都掌握得不错。与对照着数位顺序表写相比，出错较少。我觉得应该培养学生仔细认真的好习惯，同时要引导学生了解多种方法，让学生自己优化选择，在做题时静下心来认真做，提高正确率。

3．我的补充。

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备课资料参考

典型例题准备

【例题】一个六位数，最高位上的数是万位上的2倍，万位上的数是千位上的2倍，千位上的数是个位上的2倍，十位上的数是最大的一位数，它的各个数位上的数的和是30，则这个数可能是________。

分析：根据题意可知，此数个位上是1，则千位上是1×2＝2，万位上是2×2＝4，十万位上是4×2＝8。又十位上的数是最大的一位数，即9，它的各个数位上的数的和是30，所以百位上是30－1－9－2－4－8＝6，因此这个数写作：842691。

解答：842691

解法归纳：解决数的组成问题应从已知条件入手，先确定某一数位上的数，再根据各数位上数之间的关系逐一确定其他数位上的数。

相关知识阅读

罗马数字记数

罗马数字是罗马人创造的记数符号，基本的共有7个：Ⅰ(表示1)，V(表示 5)， X(表示 10)，L(表示 50)，C(表示 100)，D(表示500)，M(表示1000)。这些数字在位置上不论怎么变化，所代表的数是不变的。

罗马记数法是把罗马数字按照下列法则并列起来表示数。

(1)相同的数字连写，或者把较小的数字写在较大的数字右边，所表示的数就等于这些数合并在一起所得的数。如：Ⅲ＝3，Ⅵ＝6，LX＝60，DCC＝700，DCLXXⅧ＝678。

(2)把较小的数字写在较大的数字左边，所表示的数就等于从大数里去掉较小的数后所得的数。如： Ⅳ＝5－1＝4，Ⅸ＝10－1＝9，XC＝100－10＝90。

(3)在数字上加一条横线，表示1000倍，或者在这数字的右下角写一个字母M，就表示若干个千组成的数。如是10×1000＝10000，也可以写作XM是 10×1000＝10000。

把这几个方法结合起来，就可以表示所有的数。

13世纪以前，罗马数字曾盛行于欧洲。由于使用不如阿拉伯记数法方便，后来就用得少了。

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人教版四年级数学上册第一单元《亿以内数的认识》教案（六）

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第6课时　求亿以内数的近似数

教学导航

[教学内容]

教材第13页例7。

[教学目标]

1．使学生理解准确数、近似数的含义，知道它们与日常生活的联系。

2．学会用“四舍五入”法把一个亿以内数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。

[重点和难点]

重点：掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。

难点：省略尾数时怎样进行“舍”和“入”。

教学过程

一、情景引入

(一)认识近似数

1．师：这里有一些数据，比较这些数据有什么不同？(准确数，近似数)

3．师：有些数据前有“约”字，或后面有“多”字，这是什么意思？

4．师：我们的日常生活离不开数，但有时有些数不需要知道到底是多少，如在整个2014年世界杯赛事举行期间，共有大约150万人通过航空电子系统在飞机上收看球赛。这时就需要近拟数。图中这些画横线的数，哪些是近似数？哪些是准确数？

(二)点明课题

师：怎么求近似数呢？这节课我们就学习求亿以内数近似数的方法。

二、探究新知

1．教学运用“四舍五入”法求近似数。

理解“四舍五入”法。

(1)投影出示：光明小学有1105名学生，红华小学有1920名学生。

教师：如果以“千”作单位，你认为光明小学和红华小学各大约有几千名学生？为什么？

(2)教师：求一个数的近似数，可以根据要求舍去这个数某一位后面的尾数。如果尾数的最高位小于5(如4，3，2，1，0)，就直接把尾数舍去，改成0；如果尾数的最高位大于或等于5(如5，6，7，8，9)，舍去尾数改写成0后，还要向它的前一位进1。

例如：1105≈1000

↑

尾数的最高位小于5，把尾数舍去，改写成0。

1920≈2000

↑

尾数的最高位大于5，把尾数舍去改写成0，向前一位进1。

(板书：“四舍五入”法)

2．教学例7。

教师：如果省略万位后面的尾数求近似数，又该怎样求呢？

(1)投影出示例7。

先指名读出地球和太阳的直径各是多少，再引导学生理解“大约是多少万千米”的意思，就是省略万位后面的尾数求近似数。

让学生独立做一做，再在小组中相互交流。

指名汇报求近似数的过程，教师根据学生的汇报板书：12756≈10000＝1万　1389000≈1390000＝139万

(2)教师指出：第一步是求近似数，改变了数的大小，使用的是约等号，而第二步是改写成用“万”作单位，大小没有变，因此用等号。

3．教材第13页“做一做”。

组织学生在小组中议一议题目中不同的要求，应怎样求近似数，再共同练一练，然后组织汇报，集体订正。

4．小结：

(1)师：求近似数时，什么时候“舍”？什么时候“入”？

(2)师：是“舍”还是“入”，要看省略尾数部分的最高位，最高位上的数小于5就“舍”，大于或等于5就“入”。这种求近似数的方法叫做“四舍五入”法。

三、巩固练习

1．练习二第2题。

让学生读一读题中的数据，再说一说哪些是准确数，哪些是近似数。

2．练习二第3题。

让学生独立完成，并在小组中相互交流、检查。

3．练习二第4题。

让学生先写数，再按要求求近似数。

四、课堂小结

通过这节课的学习活动，你有什么收获？

[板书设计]

求亿以内数的近似数

准确数　近似数准确数　近似数

1105 ≈1000 1920 ≈2000

↑ ↑

小于5 　“四舍” 大于5 　“五入”

例6：12756≈10000　1389000≈1390000

＝1万 ＝139万

教学反思

教学中，将不是整万的数，用“四舍五入”法省略万位后面的尾数求近似数，教师给予学生足够的时间，让学生自己尝试做一做，重点让学生说一说求近似数的方法。学生自己能学会的知识，应给他们空间，鼓励他们大胆探究，解决新问题，提高数学能力。

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人教版四年级数学上册第一单元《亿以内数的认识》教案（三）

人教版四年级数学上册第一单元《亿以内数的认识》教案（三）

第一单元　大数的认识

教学设计

第3课时　亿以内数的写法

教学内容

教材第7页例4及“做一做”，练习一中的4~8题。

内容简析

例4利用了北京大钟寺的永乐大钟所铸字数为数据，引入写数，说明生活中有这样的需要。写数时，给出数位表，让学生对着数位写，从整万数到一般数。关于数的写法也是让学生自己去探索。

教学目标

1.掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。

2.在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的写法，培养迁移能力。

3.感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。

教学重难点

教学重点：亿以内数的写法。

教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的写法。

教法与学法

1.教学时首先巧设疑问，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的、有计划、有层次地启迪学生的思维，然后运用知识迁移法，深化提高，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。

2.通过本课的学习，使学生在观察、类比、迁移、归纳这些过程中，概括出亿以内数的写法，让学生自主探索、互相交流、主动提问。

承前启后链

教学过程

一、情境创设，导入课题

预设A 1.景物欣赏引入，课件出示情景图片：

(1)长江是亚洲第一长河，全长六千三百九十七米。

(2)蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。

(3)用肉眼能看到的星星大约有七千颗

2.练习：这些信息中有一些数据，你能写出来吗？ 自己在练习本上写出，集体订正。

3.思考：想一想，万以内的数怎么写？(从高位写起，哪一位是几就在那一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写0。)

【品析：以回忆万以内数的写法导入新课，巩固复习这部分知识，是为下面学习亿以内数的写法作铺垫，另一方面可以使学生感受大数在生活中的应用。】

预设B 具象感知法：老师用课件介绍大钟寺的相关资料，并展示北京大钟寺风景图片，并介绍永乐大钟。大钟高6.75米，钟口直径3.7米，钟唇厚度185毫米，重约46吨。钟身内外铸满佛教名经，计二十三万零一百八十四个字。让学生说说自己的感受，同时体会我国古代劳动人民的智慧。提出问题：横线上的数该怎样写呢？这节课我们就一起来研究亿以内数的写法。老师板书课题。

【品析：以风景区介绍的形式引出数学信息，是为了让学生在实际生活背景下进行学习，感受学习数学的必要性，同时可以不知不觉在轻松、有趣的教学氛围中展开教学活动。】

预设C 信息描述法：早上在我们学校的简介牌前认真的观察了一番 ，我发现我校现有学生三千六百七十八人，校园面积为二千六百平方米。同学们你能把这些数据写出来吗？ 老师巡视指导，并找一名学生到黑板前书写，并及时订正。(3678，2600)

小结：通过写万以内的数，使学生回忆起万以内数的写法法则：写万以内的数，从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几；哪一位上一个数字也没有，就在那一位上写0。

【品析：这样引入新课，创设了学生熟悉的生活情境，回忆万以内数的写法，调动了学生学习的积极性，为下面学习写亿以内数作准备】

二、师生合作，探究新知

◎亿以内数的写法

1.写数：二十三万零一百八十四

课件出示：北京大钟寺的永乐大钟内外共铸了二十三万零一百八十四个字。

各小组合作，根据之前的知识经验，试着写一写。老师提示：可以先写出数位顺序表，再把数写在下面。

提问：你是怎么写这个数的？说说你的想法。学生交流自己写数的方法。

讨论：你们的方法有没有相同的地方？大家是从哪一级写起的？你们为什么把23写在万级，而把184写在个级？ “万”字有什么特别之处呢？

“万”字很重要， “二十三万”说明23在万级，就在万级上写23(与以前写23一样)，184就写在个级上。千位上一个单位也没有，就在千位上写0。

【品析：将自主探索、合作交流融入到数学学习中，放手让学生尝试，学生可能采用不同的方法，但都会从高位写起，都会把23写在万级，把184写在个级，抓住这一共同点，突出“万”字的重要性。写万级上的23时，注重与已学的万以内数的写法联系起来，促进学生知识的迁移。通过“个级上的数怎么写”，突破“什么时候写0”这一教学难点。】

2.课件出示：十万二千三百四十五　三百零二万六千　二千零四十万零七百

试一试，写一写。提示：这些数位数比较多，注意检查。

提示：写的对不对呢？读一读自己写的数。

【品析：学生对亿以内数的写法有了初步的感知，再写出三个数，强化学生的认识，为总结写数方法做准备。】

三、反馈质疑，学有所得

质疑：五万零三这个数会写吗？

学生尝试写出。

在写数练习中，引导学生明白写数与读数的不同，读数是每级中间或级首有一个0或连续几个0，都只读一个零，而写数正好相反，要把读出来的零还原回去，数中虽然只读出了一个零，但实际上这个数的千位、百位和个位上都是一个单位也没有，所以这三个数位上都应写0。

【品析：补充五万零三这个数的写法，突破“写几个0”这一教学难点，为总结大数的写法做好知识铺垫。】

四、课末小结，融会贯通

今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？

通过总结提升，进一步巩固亿以内数的写法：写数的顺序和读数的顺序一样，也要先写万级，再写个级。明确哪个数位上一个单位也没有要用0来占位，在那个数位上应写0。

五、教海拾遗，反思提升

1.运用知识迁移、推想、尝试的方法自主学习新知识。在引导学生回顾已掌握的万以内的数的写法的基础上，运用知识的迁移，引导学生思考亿以内的数如何写。让学生大胆尝试写出一个较小的数，积累经验，再解决更大的数。由易到难，由浅入深，加深学生的理解和认识，给学生留下了深刻的印象。

2.读、写结合，加深理解。在教学时，引导学生运用读、写结合的形式，进一步提高了学生对亿以内数的读写能力，并让学生写完数后，将写完的数读一读，检查书写是否正确，培养严谨的治学态度和良好的学习习惯。

我的反思：

板书设计

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人教版四年级数学上册第一单元《亿以内数的认识》教案（八）

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第2课时　亿以内数的读法

教学导航

一、教学内容

亿以内数的读法。(教材第5页例2、例3)

二、教学目标

1．理解读数的规则，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区别，会正确读亿以内的数。

2．培养良好的读数习惯。

三、重点难点

重点：含两级的数的读法。

难点：数级中间或末尾有0的数的读法。

四、教学准备

教师准备：课件PPT、数字卡片。

教学过程

一、复习引入

1．复习数级和数位。

(课件出示题目，师生共同回答)

按照我国的计数习惯，从()边起，每四个数位是一级。个级上的数位有()、()、()、()；万级上的数位有()、()、()、()。

2．复习万以内数的读法。

师：同学们还记得万以内的数怎么读吗？我们来一起读出下面各数。(教师出示数字卡片，同学集体读数)

3612236112366123

师：上面各数中的“3”表示多少？“6”表示多少？“1”呢？“2”呢？(点名学生回答)

师：同学们已经掌握了万以内数的读法，那亿以内的数又该怎么读呢？今天这节课，我们就来学习亿以内数的读法。(板书课题：亿以内数的读法)

二、学习新课

1.教学教材第5页例2。

(课件出示教材第5页例2)

(1)读出前两个数。

师：第一个数读作两千四百九十六，那么第二个数和第一个数在数位上有什么区别呢？(引发学生思考，师生共同回答)

2496是个级上的数；24960000含两级的数，其中“2496”在万级，“0000”在个级。

师：那么24960000该怎样读呢？(教师边讲解边板书24960000的读法)

6表示6个万　 9表示90个万

4表示400个万　 2表示2000个万

24960000读作：二千四百九十六万。

(2)引导学生交流讨论：2496和24960000读法的联系与区别。(教师指正)

二千四百九十六┆

二千四百九十六┆万

联系：“2496”不论在个级还是在万级都读二千四百九十六。

区别：万级上的数表示多少万，读数时要添上“万”字，而个级上的数表示多少“一”，读数时就不读这个一。

(3)试着读出剩下的两个数。

师：那3080000、40500000呢？又该怎么读呢？(点名学生读出这两个数，教师边指正边板书)

3080000读作：三百零八万。

40500000读作：四千零五十万。

(4)师生共同小结。

万级的数，要按照个级的数的读法来读，但是要在后面加上一个“万”字。每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。

2.教学教材第5页例3。

(课件出示教材第5页例3)

(1)解决问题。

师：现在谁可以尝试读出这三个数呢？(点名学生读数，全班集体订正，教师板书)

54621读作：五万四千六百二十一。

6407000读作：六百四十万七千。

10030040读作：一千零三万零四十。

(2)师生共同归纳万以内数的读法。

师：结合自己刚才读数的经验，跟小组同学讨论一下，含有两级的数怎么读？(组织小组讨论，师生共同小结，教材板书)

亿以内数的读法：

①把数从右边起，每四位一级进行分级；先读万级，再读个级。

②万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加一个“万”字。

③每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。

三、巩固反馈

1．完成教材第6页“做一做”第1题。(组织小组交流：怎样才能快速地读出这些数。引导学生用画线分级的方法来读数，教师点名学生读数并集体订正)

三十四和三十四万　三千零四和三千零四万　三百四十和三百四十万　三千零四十和三千零四十万

2．完成教材第6页“做一做”第2题。(点名学生回答，并集体订正)

五十六万九千二百　三百七十万六千　四千零八万零五百零一

3．完成教材第6页“做一做”第3题。(组织小组交流、讨论，点名小组回答)

可以先分级再读，也可以把数写在数位顺序表中再读。先分级再读比较方便。

三万二千六百八十　五百二十万五千

一百二十万零六百零五　十万七千零七十

四十七万零五十　三百零七万零八百

三千零六十万零九百　一亿

四、课堂小结

这节课学习了什么？你能谈谈怎么读含有两级的数吗？

板书设计

亿以内数的读法

例2：2496读作：二千四百九十六　24960000读作：二千四百九十六万

3080000读作：三百零八万　40500000读作：四千零五十万

例3：54621读作：五万四千六百二十一　6407000读作：六百四十万七千

10030040读作：一千零三万零四十

①把数从右边起，每四位一级进行分级；先读万级，再读个级。

②万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加一个“万”字。

③每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。

教学反思

1.不分级易出错。

因为本单元学习的大都是万以上的数，所以在教学过程中采用了分级的方法来进行教学，这样学生能够更清晰地读数。虽然学生知道分级的好处，但在实际教学中也要时刻提醒学生大数要先分级，再逐级往下读。可是在做练习时，少部分学生不分级就进行读数，这样就容易读错。

2.读数时夹杂阿拉伯数字的现象。

这个问题在学习这类知识时一直存在着，每次都会重点强调，可往往就会有学生在书写时出状况。究其原因，有的是学生习惯性地写成了阿拉伯数字，有的是学生做题时心不在焉，没有良好的做作业习惯。

3.读数时漏读0的现象。

对于中间或末尾有0的数的读法，学生掌握得还不是很好，特别是万级末尾有0或个级高位有0的数，学生出错最多。他们容易犯迷糊，这个0要读还是不读。

4.读数时丢掉计数单位。

学生在口头读数时都会读，但在书写时往往容易丢掉计数单位，虽然教学时一再强调了，但在检查作业时还有此类现象的发生。

5.我的补充。

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备课资料参考

典型例题准备

【例题】计算：(7698345＋6983457＋9834576＋8345769＋3457698＋4576983＋5769834)÷7。

分析：7个加数的位数相同，且都是7，6，9，8，3，4，5按规律排列在不同数位上。百万位上各数相加的和是7＋6＋9＋8＋3＋4＋5＝42，表示42个百万；十万位上各数相加的和也是42，表示42个十万……以此类推，其余各数位上各数相加的和也都是42，表示42个相应的计数单位，用这个和分别除以7，把得数相加就是此题最后的结果。

解答：(7698345＋6983457＋9834576＋8345769＋3457698＋4576983＋5769834)÷7＝(42个百万＋42个十万＋42个万＋42个千＋42个百＋42个十＋42个一)÷7＝6个百万＋6个十万＋6个万＋6个千＋6个百＋6个十＋6个一＝6666666。

解法归纳：解此类题时，先观察被除数的特征，再根据发现的规律解题。

相关知识阅读

十进制的读数原则

1．要有前10个自然数及零的名称。

名称如下：零、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

2．要有一系列的十进制计数单位。

这些单位的名称从低到高依次为：一(个)、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿……并且每两个相邻单位间的进率都是10。也就是说，每10个某一单位就组成1个相邻的较高单位，即通常所说的“满10进一”。

3．要有数的命名方法。

数的命名是由零、一、二、三、四、五、六、七、八、九和计数单位组合而成。如：一个数含有四个十万、三个万、八个千、六个百、二个十、五个一，这个数就命名为四十三万八千六百二十五。

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人教版四年级数学上册第一单元《亿以内数的认识》教案（七）

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第1课时　亿以内数的认识

教学导航

一、教学内容

亿以内数的认识。(教材第2～3页例1)

二、教学目标

1．使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称和每相邻两个计数单位之间的关系。

2．让学生初步感知大数，发展学生的数感。

3．了解中国的人口状况，渗透国情教育。

三、重点难点

重点：理解数位顺序表及每相邻两个计数单位之间的关系。

难点：计数单位与数位的区别与联系。

四、教学准备

教师准备：课件PPT、计数器。

学生准备：计数器或印有计数器的卡片。

教学过程

一、情境引入

师：同学们，老师带领大家去我国的几个地方参观一下！请看大屏幕，你们能从图中看出这是我国的哪些地方吗？(课件出示北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龙江的情境图，学生自由讨论)

师：我们的国家幅员辽阔，人口众多，请看！(课件出示2010年全国第六次人口普查的数据)

师：这些数你们认识吗？(如有同学举手要读，请两三位同学试着读一读，老师不评价对错)

师：以前我们学习过万以内的数，在日常生活和生产中经常要用到比万更大的数。像2010年全国第六次人口普查的数据，这些数是怎么数出来的，又是怎样读、写呢？从今天开始，我们来认识这些大数。(板书课题：亿以内数的认识)

二、学习新课

1.教学教材第3页例1。

(课件出示教材第3页例1情境图)

师：同学们来数数北京市的人口数据是几位数？(学生数一数，集体回答)

师：这个数是不是比我们之前学过的数都要大呢？要认识这样大的数，应该先了解掌握这些数的数位和计数单位。现在，我们就先来学习这些知识点。

教师在计数器上拨数展示给学生。

(1)在计数器上拨一万，然后一万一万地拨，拨到九万。

师：再拨一万是多少？万位满十怎么办？(引导学生说出：万位满十，向前一位进一，10个一万就是十万)

(2)用同样的方法，指导学生数出：10个十万是一百万，10个百万是一千万，10个千万是一亿。

(3)师：现在我们知道10个千万就是1亿，但1亿到底有多大呢？老师现在举几个例子让大家来感受一下。如果我们每秒在纸上画1个点，一刻也不停地画，那么1亿个点要画3年2个多月；1亿个小朋友手拉手可以绕地球赤道3圈半……(让学生感受1亿是个很大的数)

(4)教师小结：像以前学过的一(个)、十、百、千、万一样，今天学的十万、百万、千万、亿也都是计数单位。

师：用数字来计数时，每个计数单位都要按一定的顺序排列起来，它们的顺序是怎样的呢？(教师边讲解边板书)

师：类比我们以前及上面学过的内容，每相邻两个计数单位之间有什么关系？(引导学生理解并掌握每相邻两个计数单位之间的进率是10)

2.认识数位和数位顺序表。

(1)数位。

师：在用数字表示数的时候，一(个)、十、百、千、万……亿这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。如个位、十位……亿位。(教师边讲解边板书，在上面表格中的计数单位下添上“位”字，如在“万”的下方添上“位”)

师：一个数占有几个数位，我们就称它为几位数。例如：123是三位数，2020是四位数。

(2)数位顺序表。

(教师边讲解边板书)

①把数位按照从小到大、从左到右的顺序排列起来，可制成数位顺序表。按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。

②分级时一定要注意，从右边起，每四个数位是一级，也就是从低位到高位进行分级。个位、十位、百位、千位都表示几个一，是“个级”；万位、十万位、百万位、千万位都表示几个万，是“万级”；亿位表示几个亿，属于“亿级”。“个级”“万级”“亿级”都叫做数级。

(3)解决教材第3页例1。

师生共同完成，教师边讲解边板书。

19612368是一个八位数，最高位是千万位。依照数位顺序表，哪个数位上是几就表示有几个相应的计数单位。

三、巩固反馈

1．完成教材第4页“做一做”第1题。(同桌合作完成，教师巡视)

(1)九十六万、九十七万、九十八万、九十九万、一百万、一百零一万、一百零二万、一百零三万。

(2)七十万、八十万、九十万、一百万。

(3)八千万、九千万、一亿。

2．完成教材第4页“做一做”第2题。(小组合作完成，点名小组回答，集体订正、评价)

填表如下：

(1)从低位到高位，个级：个位、十位、百位、千位；万级：万位、十万位、百万位、千万位。

(2)从个位起，第五位是万位，第九位是亿位。

(3)万位的右面一位是千位，左面一位是十万位。

3．完成教材第8页练习一第2题。(小组合作完成，组织学生分别说一说，再议一议，使学生进一步明确数位上每个数字表示的含义)

表示49个万，8909个一。

表示270个万，6个一。

表示5552个万，3870个一。

四、课堂小结

这节课我们学习了什么知识？有什么收获和感受？

板书设计

亿以内数的认识

1．10个一万是十万，10个十万是一百万，10个百万是一千万，10个千万是一亿。每相邻两个计数单位之间的进率都是十。

2．数位顺序表。

教学反思

1.调动学生已有的知识经验，促进知识迁移。

学生在前面所学的100以内数的认识、1000以内数的认识、10000以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的关系等知识和经验，都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用。在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础，促进知识的迁移。

2.通过情境教学，进一步建立数感。

大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，利用教材让学生了解我国第六次人口普查的数据，使学生感受到大数在生活中的应用。

3.我的补充。

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备课资料参考

典型例题准备

【例题】小马虎在抄写一个八位数时，将最高位上的6写成了9，所得的八位数比原数大多少？

分析：由数位顺序表可知，八位数的最高位是千万位，将千万位上的6写成了9，9比6大3，所以比原数增加了3个千万，那么所得的八位数比原数大了30000000。

解答：所得的八位数比原数大了3个千万，即30000000。

解法归纳：解此类题的关键是明确最高位的计数单位。

相关知识阅读

你知道吗

四岁小孩的身高大约是1米。

三层楼的楼房高约10米。

田径运动场百米跑道的长是100米。

公路上两个里程碑之间的距离是1000米。

骑自行车40分钟大约行10000米。

高速公路上小汽车1小时大约行100000米。

从武汉到成都的空中航程大约1000000米。

地球赤道的四分之一长大约为10000000米。

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第4课时　亿以内数的读写(练习课)

教学导航

一、教学内容

亿以内数的读写练习。(教材第8～10页练习一)

二、教学目标

1．使学生进一步熟练亿以内数的读写。

2．经历亿以内数的读写过程，提高学生正确读写数的能力。

3．通过读数、写数练习，感受数学与实际生活之间的联系，培养学生的数感。

三、重点难点

重点：能正确地读写亿以内的数。

难点：根据不同的要求写数。

四、教学准备

教师准备：课件PPT。

学生准备：计数器。

教学过程

一、基础练习

1．读数练习。

读出下面各数。(课件出示题目，点名学生读数，集体订正)

4872　5301000　31680000　86000090　12000605

2．写数练习。

写出下面各数。(课件出示题目，点2名学生板演，集体订正)

四千二百七十万　一百万七千零九十　一千零五十万零三十

二、指导练习

1.教学教材第8页练习一第4题。

(1)出示题目。

师：上面同学完成的非常好，现在大家回忆一下：怎样读写亿以内的数呢？首先我们来看一下教材第8页练习一第4题，相信同学们都能正确写出这几个数。[课件出示教材第8页练习一第4题，学生独立完成，再在小组中相互交流、检查，并板书课题：亿以内数的读写(练习课)]

(2)解决问题。

集体订正，教师板演答案：

42000000　40075700　125000

使学生再次明确亿以内数的写法：

①先写万级，再写个级。

②哪个数位上一个单位也没有，就在哪个数位上写0占位。

(3)交流汇报。

师：从这些题目中你能了解到了哪些信息？你有什么想法？(小组交流、讨论，点名小组回答，其余小组补充。引导学生体验数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣)

2.教学教材第10页练习一第14题。

(1)出示题目。

师：刚刚大家已经体会到了大数在我们的日常生活中的应用非常广泛，现在几只小动物也想来考考我们了，它们想让我们用0，0，0，1，2，3，4，这七个数字按要求组成一个七位数，我们一起来迎接挑战吧！(课件出示教材第10页练习一第14题，让学生仔细读题，理解题目的要求)

(2)小组讨论。

师：一个大数里面如果有0，应该怎样读？这些数是多少呢？(组织小组讨论，教师边巡视边订正小组中存在的问题)

(3)集体订正。

教师指名不同小组回答，引导学生明确同样的要求可以写出不同的数来，让学生讨论，寻找写数的规律。教师边讲解边板演举例。

首先将这个七位数分级，万级有三位，个级有四位。

①读两个0，那么在个级和万级中间都应该有0，或在个级的千位和十位上有0，而其他数位上的数字可以不尽相同，可以是1，或2，或3，或4。所以同样读两个0，可以写出很多个不同的数来。

②只读一个0，那么读出的0可以在万级上或个级上。如果读在万级上，0应该在十万位上，另外两个0放在个级的末尾，剩下的数字随意填入即可；如果读在个级上，那么就在个级的开头或中间填上1个或连续几个0，剩余的0放在个级或万级的末尾。

③所有的0都不读，只需将0写在每级的末尾就好了。

④读三个0，只有一种情况，万级读一个0，个级读两个0。

(4)小结。

分小组比一比，看哪个小组写出的数多。引导学生发散思维，培养一题多解的能力。

三、巩固练习

1．读出或写出下列各数。

40600000　30500500　4239450

二十八万零三十　七十万七千　九百零五万零四十

(课件出示题目，点名学生读一读，写一写，然后集体订正)

四千零六十万　三千零五十万零五百　四百二十三万九千四百五十

280030　707000　9050040

2．完成教材第9页练习一第6题。(组织学生小组合作，通过拨计数器、写算式等不同的方式来表示数)

方法1：4853000＝4000000＋800000＋50000＋3000

6009500＝6000000＋9000＋500

80000040＝80000000＋40

方法2：4853000由4个百万、8个十万、5个万和3个千组成；6009500由6个百万、9个千和5个百组成；80000040由8个千万和4个十组成。

方法3：用计数器表示。(图略)

3．完成教材第10页练习一第11、12题。(同桌合作，一个读数一个写数，然后交换，互相订正答案)

第11题：48320000　28587　7035000　142950　60123　37000040

第12题：(1)4853000　(2)60090500　(3)4678002

四、课堂小结

通过今天的练习，你对亿以内数的读写还有什么疑问吗？

教学反思

1．本节课是亿以内数的读写的练习课，目的是让学生进一步掌握亿以内数的读法和写法，能够根据不同的要求组数。

2．整个教学环节，让学生自始至终在轻松愉悦的氛围中学习。整堂课体现了学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。在练习课上，教师要尽量扩大学生的自主作用，教师只充当引导和指正的作用，要最大限度地发挥学生的自主学习能力，通过具体的问题逐步巩固亿以内数的读写的知识。

3．我的补充。

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备课资料参考

典型例题准备

【例题】一个八位数，最高位是7，任意相邻的数位上的数字相差3，则最低位上的数字是几？满足条件的八位数一共有多少个？

分析：千万位上的数字是7，相邻数位上的数字之差为3，则百万位上的数字是4，十万位上的数字可能是7，也可能是1，万位上的数字又取4，千位上的数字仍然有7或1两种选择，……可以发现，从百万位起，每两个数位一组，高位上固定取4，低位上可取7或1。因此，确定了最低位在这一组数位中的位置也就知道了它的数字。每组中低位数字有2种选法，由乘法原理可计算满足条件的八位数个数。

解答：(8－1)÷2＝3……1

7－3＝4　2×2×2＝8(个)

答：最低位上的数字是4，满足条件的八位数一共有8个。

解法归纳：根据相邻数位上数字之差相同发现多位数的数字循环特征是解题的关键。

相关知识阅读

关于四位一级与三位分节

按照我国计数的习惯，从个位起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级；万位、十万位、百万位、千万位是万级；亿位、十亿位、百亿位，千亿位是亿级……多位数的读、写规律是：从高位起，一级一级地往下读、写，比较方便。

实际上很多国家没有“万”这个名称，他们读、写数时不是按照四位一级，而是按照三位分节，即从个位起，每三个数位是一节：个位、十位、百位是第一节；千位、十千(万)位、百千(十万)位是第二节；(百万叫密)密位、十密位、百密位是第三节……节与节之间通常空半个数字的位置。

写数时，现在国际上通用的是三位分节法。为了便于国际交往，我国有关部门规定在财经、统计等部门写数时也采用三位分节法。

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一、教学内容分析：

这节内容是建立在学生学习了万以内数的认识基础上的一节内容，为后边学习亿以内数的读法写法及大数的认识打下基础。

二、教学目标：

知识与技能：1、使学生知道生活中有比万大的数2、使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

三、教学策略选择与设计：

创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受。注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。

四、教学重点及难点：

重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，

难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系

五、教学过程：

1、我们以前都认识过哪些数？2、数数：1）从689一个一个的数到712。2）从420一十一十的数到5403）从910一十一十的数到10004）从200一十一十的数到10003、在生活中你见到过哪些比较大的数？4、出示图片：在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。北京市人口：13819000人请学生试着读一读这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识

1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？强调：千位上的10个珠子怎么办？2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少利用计数器问：怎么表示10个一万？3、照这样继续数下去10个十万是多少？10个一百万是多少10个一千万是多少学生在计数器上数数。师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？4、把所学数位按数位顺序表排列起来亿级万级个级亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位13819000↑表示8个十万每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。说一说其他数位上的数各表示多少？

由谈学生

以组为单位按要求数数

学生自由汇报，

前收集的数观察图片，

试着读数。

10个一千是一万拨回去，在万位上拨一个珠子。10个一万是十万在十万位上拨1个珠子。同桌互相数数10个十万是一百万10个一百万是一千万10个一千万是一亿全班交流两个计数单位之每相邻间是十进关系。数级说出数位顺序表数位

感受到大数在生活中的应用

产生认识大数的需要，

激发学生探究新知的欲望

使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，掌握每相邻两个计数单位之间的关系知道数级、数位。掌握数位顺序表，理解位值的概念理解位值的概念

1、做一做的1题数数

2、做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。

3、练习一的第1题

小结：

通过这节课的学习，你有什么收获和体会？

学生说出数位上的数表示什么。

学生两人一组，按要求数数，互相检查。学生举例说明

通过数数，理解并掌握计数规律。体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力

六、教学评价设计：

教师在课堂上多鼓励表扬学生，帮助中等生和后进生树立信心，同时也可以激发学生的学习兴趣

七、板书设计：

如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。

亿以内数的认识亿级万级个级亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位13819000↑

表示8个十万

八、实践反思

1.备课时能很好的把握教材的重难点，做到了重点突出，难点分散2.这节课学生的学习兴趣比较浓厚，师生双边活动很有序3.个别学生在课堂上发言不够积极4.教师在处理突发事件显得不够灵活

人教版四年级数学上册第一单元《亿以上数的认识》教案（二）

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“人教版四年级数学上册第一单元《亿以上数的认识》教案（二）”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

人教版四年级数学上册第一单元《亿以上数的认识》教案（二）

1教材分析

本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。本单元由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两个部分组成。

2教学目标

1.掌握把整亿的数改写成以“亿”为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。

2.培养学生收集、整理信息的能力。

3.让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。

3学情分析

学生对这部分知识虽有一定的基础，但改写和省略是非常容易混淆的一对概念，学生课后错误较高。因此我和学生一起来研究这两个概念的区别： 1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。2、改写使用直等号，省略使用约等号。此外，题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用万或亿作单位的数”，而省略的题型有“省略最高位(或万位、亿位)后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。

4重点难点

教学重点：使学生掌握改写、省略的方法，能正确改写，省略。

教学难点：理解改写与省略的相同与不同。

5教学过程

5.1第二学时

5.1.1教学活动

活动1【导入】一、复习旧知，导入新课

把下面画横线的数改写成用“万”作单位的数。

(1)水星到太阳的平均距离是57910000千米。

(2)太阳中心的温度是10000000摄氏度。

(3)2008年8月8日，有150900多观众在现场观看了北京奥运会开幕式。

(4)地球赤道周长40075700米。

活动2【讲授】二、探究新知

(一)探讨亿以上数改写的方法

把下面各数改写成用“亿”作单位的数。

200000000

1000000000

530500000000

1.小组交流改写方法

2.部分小组汇报结果，总结把整亿的数改写成以“亿”为单位的数的方法：

(去掉万级、个级的8个0，换一个亿字。)

3.练习：做一做46000000000=( )亿 70500000000=( )亿

120600000000=( )亿 5800000000=( )亿

(二)探讨大数省略的方法

省略下面各数亿位后面的尾数，求近似数。

923456000≈___亿 950228500≈___亿

1.小组合作研究，怎样把下面的数省略亿后面的尾数，求出近似数？

2.小组汇报，交流，再总结求近似数的方法。(看亿位后面尾数的最高位，四舍五入法)

3. 练习巩固：省略下面各数亿位后面的尾数，求近似数。428000000 5260230000 49692000000

活动3【练习】三、练习巩固，知识运用

1.把下面的数改写成用“亿”作单位的数。

3000000000 2400000000 503000000000

2、□里最大填几？

5□8492842≈5亿 299□2816831≈300亿 12□35723670≈120亿

活动4【活动】四、课堂小结　今天我们一起研究了改写和省略，对于今天的学习，你有什么收获和想法？

四、课堂小结

今天我们一起研究了改写和省略，对于今天的学习，你有什么收获和想法？

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人教版四年级数学上册第一单元《亿以上数的认识》教案（一）

人教版四年级数学上册第一单元《亿以上数的认识》教案（一）

1教学目标

1.理解多位数的读法，在具体情境中能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。

2.结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。

3.让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。

2学情分析

本课在之前学习了亿以内数的认识的基础上进行教学，学生已经有了一定的基础，通过复习亿以内数的读法和写法进行学习，学生能及一反三学习起来应该比较轻松。但亿以内数的数位较多，要让学生知道先分级再读数，减少错误率。

3重点难点

教学重点：教学读亿级的数。

教学难点：亿以上中间和末尾有0的数的读法。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】复习引入

1.请读出6020：

2.读出60200000：

3.读出60206020

4.读数位较多的数时，要先做什么？怎样做？

5.根据数位顺序表读出：60206020

6.回忆亿以内数的读法。(请一名学生回答，全班一起读)

活动2【讲授】新授课

(一)亿以上数的读法

1.地球上有7000000000人。你能读出来吗？可让知道的学生试一试。

生活中有比亿更大的数吗？举例说说。学生说不出来教师可让学生了解：

③2002年我国出口总额约为3256 0000 0000美元。

师：请你比较一下这些数和刚才读的数有什么不同的地方吗？(目的是让学生观察到数级扩展成了三级数。)

2.以小组为单位合作研究：

要求：

(1)先自己试着读读这样含有三级的数，再在小组内互相读读。

(2)和小组内的同学交流一下，你是怎样读这些数的？试着说说读数方法是什么？

3.全班反馈：

(1)让学生以小组为单位到前边来读数。

(2)在学生读的基础上，让学生说说读亿以上的数的方法是什么？

方法：(学生可能说得不完整，教师可帮助学生整理补充。实际是把亿以内数的方法迁移到这。)

①从高位读起，一级一级往下读。

②读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。

③数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾的零都不读。

4.说读法时，重点处理0的读法：(如果刚才学生说到的数中有0的可以指着让学生读读。)

(不管学生说到0的问题没有，都要着重处理0的读法。在读数时，0最难读，数中间连续有几个0都只读一个。每级末尾的0都不读。(教师可以有针对性地出示几个练习强化0的读法)例如：

活动3【练习】练习

(1)判断对错：

610 0000 0000 读作：六百一十亿 ？(√)

236 0509 0008 读作：二百三十六亿零五百零九万零零零八。(╳)

100 4000 2000 读作：一千零四亿零二千。(╳)

问：“你怎么这么快就得出答案来了？”(分级了)

(2)教师出示读数的卡片让学生读：

92 0000 0000 267 0500 0000

5080 4000 3000 3 0070 0400

(教师在这要重点抽问：哪个0读了？哪个0没读？为什么？)

(3)选择正确答案

下面各数一个0都不读的是( E )，只读一个0的是( B )，要读两个0的是( C )，要读三个0的是( A、F )，要读四个0的是( D )。

A.20 0202 0200 B.20 0020 0000 C.20 2020 0220

D.20 0202 0202 E.20 0000 0000 F.22 0220 0202

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人教版四年级数学上册第一单元《亿以上数的认识》教案（四）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编收集整理了一些“人教版四年级数学上册第一单元《亿以上数的认识》教案（四）”，希望对您的工作和生活有所帮助。

人教版四年级数学上册第一单元《亿以上数的认识》教案（四）

教学导航

[教学内容]

教科书第19页的内容和及练习三第3、4题。

[教学目标]

1．理解多位数的读法，在具体情境中能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。

2．结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。

[重点和难点]

重点：教学读亿级的数。

难点：亿以上中间和末尾有0的数的读法。

以亿以内的数的读法为基础，把个级、万级数的读法推广到亿级，能正确地读亿以上的数。

教学过程

一、复习导入

1．回顾学过的数位顺序表，它有几级，每级有哪些数位，计数单位各是多少？教师根据学生的汇报板书：

千　百　十　亿　千　百　十　万　千　百　十　个

……　亿　亿　亿　万　万　万

位　位　位　位　位　位　位　位　位　位　位　位

2．怎样读写亿以内的数？组织学生在小组中相互说一说，再指名汇报。

3．导入。

我们已经学过了亿以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比亿大的数。下面的人口数，你会读吗？

据统计，全球人口总数已达到7000000000人。

让学生自己试读上面的数。

师：这个数到底该怎样读呢？今天我们就来学习亿以上数的读法。

(板书课题：亿以上数的读法)

二、探究新知

1．学习亿以上数的读法。

(1)学生回顾亿以内的数是怎样读的。

先读万级，再读个级；万级的数要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或者连续几个0，都只读一个“零”。

(2)以7000000000为例，学习亿以上数的读法。

先分级，亿级上是“70”，按照个级的读法读作“七十”，万级和个级上都是0，这些0都不读出来，这个数应该读作“七十亿”。使学生看出只要按照个级数的读法去读，再在后面加上一个“亿”字就可以了。

(3)学生读以下两个数：

10040002000　400305000000

分小组合作读数：

①先自己试着读读这样含有三级的数，再在小组内互相读读。

②和小组内的同学交流一下，你是怎样读这些数的？试着说说读数方法是什么？

(4)在学生读的基础上，让学生说说读亿以上的数的方法是什么？

方法：(学生可能说得不完整，教师可帮助学生整理补充。实际是把亿以内数的方法迁移到这儿。)

①从高位读起，一级一级往下读。

②读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。

③数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾的零都不读。

2．练一练。

教科书第19页的“做一做”。

三、巩固练习

1．教师出示读数的卡片让学生读：

8007000　650006　15008000

30400000　7000005000

508000600000

(教师在这要重点抽查：哪个0读了？哪个0没读？为什么？)

2．练习三的第3、4题。

四、课堂小结

有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提问质疑。

[板书设计]

亿以上数的读法

7000000000读作：七十亿

10040002000读作：一百亿四千万二千

400305000000读作：四千零三亿零五百万

先分级再从最高级读起，一级一级往下读；读亿级或万级的数，按个级的读法读，再在后面加上一个“亿”或“万”字；每级中间有一个0或连续几个0，都只读一个零，每级末尾的0都不读。

教学反思

本节课是在学生学习了亿以内数的读法的基础上进行教学的。按理说学生已经有了知识上的迁移认识和能力，但学生还掌握得不够好。主要是含有三级的数的读法，学生最难掌握就是每级中间或末尾有0的数的读法，在以后要加强练习。

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人教版四年级数学上册第一单元《亿以上数的认识》教案（八）

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人教版四年级数学上册第一单元《亿以上数的认识》教案（八）

第2课时　亿以上数的写法和改写

教学导航

一、教学内容

亿以上数的写法和改写。(教材第20页例2、例3)

二、教学目标

1．掌握亿以上数的写法。

2．能将整亿的数改写成用“亿”作单位的数。

三、重点难点

重点：掌握亿以上数的写法及改写。

难点：分级写出亿以上的数。

教学过程

一、复习引入

1．师：怎样写亿以内的数？(组织学生在小组中相互说一说，再指名汇报)

2．师：我们已经学会了把整万的数改写成用“万”作单位的数，那么整亿的数又该怎样改写成用“亿”作单位的数呢？这节课我们就来一起学习亿以上数的写法和改写。(板书课题：亿以上数的写法和改写)

二、学习新课

1.教学教材第20页例2。

(1)出示问题。

师：我们已经学习了怎样写含有两级的数。请同学们打开课本，你能试着写出下面这些数吗？(课件出示教材第20页例2，组织学生试着写这几个数，并在小组中相互交流)

(2)解决问题。

点名学生汇报，教师根据学生汇报内容边讲解边板书：

(3)小结。

师生共同总结亿以上数的写法：亿以上的数的写法同亿以内数的写法类似，先写亿级，再写万级，最后写个级。哪个数位上一个单位也没有，就在哪个数位上写0。

2.教学教材第20页例3。

(1)引出问题。

师：刚刚我们已经学习了亿以上数的写法，现在来看这两句话，你有什么发现？(学生自由回答，引导学生观察、比较“100000000”和“1亿”两种记录形式，使答出两个数据计数单位不同，数值相同)

①某地每年因漏水浪费水资源100000000立方米。

②某地每年因漏水浪费水资源1亿立方米。

师：两种方法你喜欢哪种，为什么？(学生自由回答，引导学生答出喜欢第二种)

师：为了读、写、算时更加方便，我们常常会把这样的大数改写成用“亿”作单位的数。

师：现在大家根据“万”以上数的改写方法尝试把这三个数改写成用“亿”作单位的数。(课件出示教材第20页例3，学生独立完成，教师巡视、指导)

(2)解决问题。

点名学生汇报，教师根据学生汇报内容边讲解边板书：

(3)小结。

师生共同总结亿以上数的改写方法：先分级，找到亿位，然后把亿位后面的0去掉，加上“亿”字作单位即可。

三、巩固反馈

1．完成教材第20页“做一做”第1～2题。(点名板演，其余同学独立完成，然后集体订正、评价)

第1题：2500000000　49000600000　500407000000

第2题：

(1)30　300000　3000000000

(2)107　1070000　10700000000

(3)9200　92000000　920000000000

2．完成教材第20页“做一做”第3题。(学生独立练习，再点名说说是怎么改写的，并集体订正、评价)

460　705　1206　58

四、课堂小结

说一说，这节课有什么收获？有什么体会？

板书设计

1．亿以上数的写法：先写亿级，再写万级，最后写个级。哪个数位上一个单位也没有，就在哪个数位上写0。

2．将整亿数改写成用“亿”作单位的数，改写方法与将整万数改写成用“万”作单位的数相同，直接去掉亿位后面的8个0，再加上一个“亿”字。

教学反思

1．大数对于学生来说比较抽象，写起来比较困难。教学时，可以类比亿以内数的写法和改写，迁移类推，让学生自主探索亿以上数的写法和改写，同时借助数位顺序表和分级帮助学生理解掌握，使学生对亿以上的数有了更好的理解，为后面的学习奠定了基础。

2．我的补充。

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备课资料参考

典型例题准备

【例题】一个九位数，各个数位上的数字之和是12，其中万位上的数字是亿位上数字的4倍。这个数最大是()，最小是()。

分析：根据数位知识可知，一个数最高位上的数越小，这个数的值就越小，最高位上的数越大，这个数的值就越大。已知这个数的各个数位上的数字之和是12，万位上的数字是亿位上数字的4倍，九位数亿位数是最高位，要想使这个数最大，则可使这个数的亿位为2，万位就是8，千万位为12－2－8＝2，其余数位为0，即220080000；要想使这个数最小，则可使这个数的亿位为1，万位就是4，还剩12－1－4＝7，就把7放在个位上，其余数位为0，即100040007。

解答：220080000　100040007

解法归纳：明确一个数最高位上的数越小，这个数的值就越小，最高位上的数越大，这个数的值就越大是解本题的关键。

相关知识阅读

奇妙的数学现象

数的特性和操作有时看来几乎像魔术那样。任意选择一个其个位数和百位数不相同的三位数，例如285。把三位数字的次序颠倒，得582。从这两个数里面较大的数中减去较小的数，得582－285＝297。结果十位数总是9，个位数与百位数相加总是得9。现在把结果所得三位数的三位数字次序颠倒，得792。把这两个数相加，得792＋297＝1089。这个结果将总归是1089，不管你开始选的那个三位数(个位数与百位数不相同)是什么。

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人教版四年级数学上册第一单元《亿以上数的认识》教案（七）

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人教版四年级数学上册第一单元《亿以上数的认识》教案（七）

第1课时　亿以上数的读法

教学导航

一、教学内容

亿以上数的读法。(教材第19页例1)

二、教学目标

理解、掌握亿以上数的读法，并能正确地读出亿以上的大数。

三、重点难点

重点：掌握亿以上数的读法。

难点：运用分级很快地读出千亿以内的数。

教学过程

一、复习引入

1．师：回顾学过的数位顺序表，它有几级？每级有哪些数位？计数单位各是多少？(点名学生回答)

2．师：怎样读亿以内的数？(组织学生在小组中相互说一说，再点名汇报)

3．师：在日常生活中，有比亿更大的数，这节课我们来认识亿以上的数。(板书课题：亿以上数的读法)

二、学习新课

1.出示教材第19页例1。

师：你们知道地球上有多少人吗？地球上有这么多人，这个数该怎么读呢？(引发学生思考，点名尝试读数)

2.读亿以上的数。

师：这两个数又该怎么读呢？(课件出示：10040002000，400305000000，组织小组尝试读一读，并交流读数方法，教师巡视、指导)

师：亿以上的数该怎么读？我们一起来看一下。(教师边讲解边板书)

类比亿以内数的读法，读亿以上的数时，先从个位起，每四位分一级，再从最高级读起，一级一级地往下读。读亿级或万级的数时，先按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。

(1)分级。

(2)读数。

7000000000读作：七十亿

10040002000读作：一百亿四千万二千

400305000000读作：四千零三亿零五百万

使学生明确：读完亿级的数要加上“亿”字；读完万级的数要加上“万”字。数中间连续有几个0都只读一个；每级末尾的0都不读。

三、巩固反馈

1．完成教材第19页“做一做”。(点2名同学板演，其余同学独立完成，然后集体订正)

九十二亿　二百六十七亿零五百万　五千零八十亿四千万三千　三亿零七十万零四百

2．读出下面横线上的数。(课件出示以下信息，点4名同学读一读，其余同学指正)

(1)地球到太阳的平均距离是149600000千米。

(2)我国平均每月生产和丢弃的一次性筷子大约是3700500000双。

答案：

(1)一亿四千九百六十万

(2)三十七亿零五十万

3．完成教材第22页练习三第3题。(小组内读一读，互相指正)

(1)六十五　六十五万　六十五亿

(2)四千零七十五　四千零七十五万　四千零七十五亿

(3)三千五百　三千五百万　三千五百亿

四、课堂小结

说一说，这节课有什么收获？有什么不懂的地方吗？

板书设计

亿以上数的读法

亿以上数的读法：

(1)先读亿级，再读万级，最后读个级；

(2)读亿级或万级的数时，先按照个级的读法来读，再在后面分别加上一个“亿”字或“万”字；(3)每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有1个0或连续几个0，都只读一个0。

教学反思

1．亿以上数的认识，是在学生认识和掌握了亿以内数的读法和写法的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对亿以上数的认识是亿以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础知识之一。分析学生的实际情况我认为学生对亿以上数的读法掌握起来难度不是很大。所以，在教学过程中，我采用先复习亿以内数的读法，然后让学生尝试读亿以上的数。

2．新课一开始，我就让学生观察课本上的插图。要求同学们从中获取相关信息，让学生找出7000000000，然后让学生尝试读这个数。想以此来唤起学生用已有的经验来解决，让学生找出亿以内数的读法和亿以上数的读法的联系和区别。每个环节，我都引导学生带着问题去思考，让学生从中得出亿以上数的读法。

3．这节课，通过同学们的努力，学会了读亿以上的数，还了解了不少知识，希望大家在今后的学习和生活中，多观察、多思考，使自己的聪明才智得到更好的发挥。

4．我的补充。

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备课资料参考

典型例题准备

【例题】要把7036变成七百零三亿六千万，要在7036后面添上多少个0？

分析：先列出数位顺序表，再在数位顺序表上写出七百零三亿六千万，最后跟原数比较得出需要添加的0的个数。

由此可知，要在7036后面添上7个0。

解答：要把7036变成七百零三亿六千万，要在7036后面添上7个0。

解法归纳：解此类题时，可借助数位顺序表，使问题变得简单。

相关知识阅读

关于多位数的读法和写法

根据我国四位一级计数的特点，多位数的读法和写法是从高位起，一级一级地往下读写。至于在一个数中每一级末尾的0是否要读出来，过去根据中国人民银行的规定，要读出来；现在根据人们的习惯，不读出来。

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人教版四年级数学上册第一单元《亿以上数的认识》教案（六）

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人教版四年级数学上册第一单元《亿以上数的认识》教案（六）》，仅供参考，希望可以帮助到您。

人教版四年级数学上册第一单元《亿以上数的认识》教案（六）

一、教学内容：人教版四年级上册数学教科书第20页的内容及相关练习。

二、教材分析：

本单元中先教学亿以内数的认识再教学亿以上数的认识，并将这两部分知识加以整合。本节课的知识是在学生学习了亿以内数的写法和改写的基础上学习的，掌握本节课的知识既是对亿万以内数的写法和改写的知识的巩固和拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学知识之一。

三、学情分析：

四年级的学生已经具备了善于观察、乐于动手、言语表述强等特点，而且在学习本节课知识之前学生已经掌握了亿以内数的写法和改写的方法，这为学习本节课的知识打下了良好的基础，并且在日常生活中学生们也接触过较大的数据，具有一定的认识基础，所以通过前面知识的迁移学习，本节课的知识学生完全可以自主探究。但随着数据的变大，相应的数位、数级的增多，对于部分学困生而言有一定的难度。

四、教学目标

1、知识与技能目标：理解并掌握亿以上数的写法，并将整亿数改写成以亿作单位的数的方法。

2、过程与方法目标：引导学生运用已有的知识经验，经历迁移、探究的过程，归纳出亿以上数的写法和改写方法。

3、情感态度与价值观目标：通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

五、教学重难点

1、教学重点：掌握亿以上数的写法和改写。

2、教学难点：每级中间或末尾有0的数的写法。

六、教学准备：多媒体展台

七、教学过程：

［一］、课前预习

1.给予学生一定的时间进行预习。

2.将预习中遇到的问题用自己的方式记录下来。

［二］、探究新知

1.教学例2

（1）、看书说说三亿是如何写出来的？

预设：

①、先看这个数有三级，亿级上是3，其他数级没有数，所以写0占位，三亿 写作：300000000。

②、这个数亿位上是3，所以在亿位上写上3，其他数位上都没有数，所以写0占位，就是300000000。

（2）、说说三十亿九千万是如何写出来的。

预设：

①、先看这个数有3级，亿级上是30，万级上是9000，个级上都是0，所以三十亿九千万写作：3090000000。

②、这个数十亿位上3，千万位上是9，其他数位上没有数，所以写0占位，就是3090000000。

（3）、七千零三亿零二十万，请2~3名学生写一写，并要求说说是怎么写出来的。

预设：

①、先分级，有三级，亿级上是7003，万级上是20，个级和其他没有数的数位上都写0占位，七千零三亿零二十万 写作：700300200000。

②、这个数千亿位上是7，亿位上是3，十万位上是2，其他数位上都没有数，所以写0占位，就是700300200000。

2、练习巩固

（1）、出示以下题目：

①、今年6月份福建省经历了持续的暴雨洪水袭击，导致三十五万人受灾，直接经济总损失达到十一亿五千六百万元，其中水利设施损失达三亿八千六百万元。

②、海王星到太阳的平均距离为四十五亿零四百万千米。

③、第六次人口普查得出广东省有一亿零四百三十万三千一百三十二人

（2）、让学生先读读内容，再写出横线上的数。

（3）、要求学生上台汇报。

3、总结汇报

先想想亿以上的数该怎么写？再用自己的话总结亿以上数的写法。

4、出示例3

（1）、说说例3的要求是什么？（学生都题目）

（2）、让学生说说200000000在没有改写单位前它的单位是什么？

（3）、请一名学生说说200000000是如何改写成用“亿”作单位的数的？

预设：

先分级，然后找到亿位后将亿位后面的0全都改写成“亿”字。

（4）、让学生说说200000000在改写成“亿”作单位的数后它的单位是什么？（即改写前后发生了什么变化？）

（5）、请学生独立完成1000000000和530500000000的改写，并汇报将整亿数改写成以“亿”作单位的数的方法。

5、巩固练习

让学生完成课本做一做第3题。

八、板书设计

亿以上数的写法、改写

写法：

七千零三亿零二十万 写作：700300200000

改写：

1000000000=10亿 530500000000=5305亿

九、教学反思

本节课中存在很多的不足，首先是板书只有课题，其余部分的设计只是在展台上进行了展示，但在黑板上没有呈现，这些内容应当在黑板上进行展示，以此给学生展示本节课的所学内容，并对亿以上数的写法和改写的准确的写法起一个示范作用。其次，环节设计的不是很紧密，对时间的把控也不是很好，导致课上都没有做相关的练习。

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《人教版四年级数学上册第一单元《亿以内数的认识》教案（二）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学四年级数学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/110173.html

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