一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，作为高中教师就要精心准备好合适的教案。教案可以让学生们有一个良好的课堂环境，帮助高中教师提高自己的教学质量。我们要如何写好一份值得称赞的高中教案呢？小编收集并整理了“高一地理教案：《全球气候变化》教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

高一地理教案：《全球气候变化》教学设计

学习目标：

1．了解气候变化的不同时间尺度，知道近百年来全球气候变化的特点。

2．理解全球气候变化的原因和全球气候变化的可能影响。

3．联系实际说明气候变化对人类活动的影响，以及人类应对气候变化的具体措施。

教学重点、难点：

全球气候变化的原因和全球气候变化的可能影响

教学方法：讲授法

教学课时：1课时

教学过程：

教学环节

教学过程

学生活动

设计意图

导入新课

设置情景：在广东珠海新会区崖门镇发现数十个“冰臼”，这是怎么回事呢？

小资料：据推测，古冰川融化后形成的大量冰川融水，沿着冰川裂缝向下以“滴水穿石”的方式，对冰川覆盖的基岩进行强烈的冲蚀作用而产生的。

阅读资料，思考问题

通过创设情景，激起学生对本堂课的兴趣，同时又引入正课。

一、全球气候在不断的变化之中

1．概念

气候变化是长时期大气状态变化的反应。

2．气候变化的表现：

不同时间尺度的冷暖或干湿变化

3．不同时间尺度的气候变化

（1）地质历史时期的气候变化：时间跨度最大、变化周期最长的气候变化。

（2）近代气候变化：最近一二百年有气象观测记录时期的气候变化，有十年至百年时间尺度上的变化。

阅读“近百年来全球平均气温的变化图”，说出全球气温变化的趋势。

4．气候变化的总体趋势

从19世纪末至今，全球的气候虽然有波动，但总体的趋势是在变暖。全球平均气温在20世纪升高0．4～0．8℃。

什么原因导致了全球气候变化？

听讲并理解相关知识

读图并根据坐标说出气温变化的趋势。

了解气候变化的概念

了解气候变化的特点

二、全球气候变化的原因

1．影响气候变化的自然因素有哪些？

影响气候变化的自然因素中最容易受到人类活动影响的是哪个？

大气中二氧化碳浓度变化趋势与气温变化趋势有什么共同特征？

二氧化碳浓度的增加与全球平均气温升高趋势比较吻合，二者存在正相关关系。

思考：CO2等温室气体如何使全球气温升高？

思考：人类哪些活动导致大气中二氧化碳浓度不断增加？

总结：

全球气候变化的自然原因：太阳活动、火山活动、地壳运动等。

全球气候变化的人为原因：大量燃烧矿物燃料、破坏植被等。

全球气候变化会给地球带来什么影响？

回答问题：自然因素主要有太阳活动、火山活动等。

人类活动容易影响大气成分

阅读资料，了解二氧化碳浓度的增加与全球气温升高的趋势呈正相关。

回顾温室效应的原理

大量燃烧矿物燃料和毁林现象。

引导学生掌握：分析全球气候变化的原因，需要从自然原因和人为原因两方面考虑。

三、全球气候变化的可能影响

阅读资料，思考：图瓦卢为什么会沉没？

阅读资料，乞力马扎罗山的冰川的变化。

全球气候变化的可能影响主要有：

1．对海平面和海岸带的影响

2．对农业的影响

3．对水循环过程的影响

气候变化影响水循环的哪些环节？

拓展练习：全球变暖可能给下列现象带来什么影响？

①雪线高度； （ ）

②陆地面积； （ ）

③农作物种植的海拔高度；（ ）

④冬季采暖能耗； （ ）

⑤夏季制冷用电量； （ ）

⑥旱、涝灾害频次； （ ）

⑦冰川范围；　 （　 　 ）

⑧台湾海峡宽度； （　 　 ）

阅读资料思考回答

了解气温升高导致海水膨胀、冰川融化，从而使海平面升高，影响沿海低地淹没等5个方面。

了解对农业生产的影响

回顾水循环的环节和过程，回答气候变化对水循环的影响。

回答问题

通过图瓦卢美丽风景，反衬其即将淹没的悲剧，引发学生的情感共鸣，并突出全球气候变化的可能影响：海平面上升，沿海低地淹没。并通过老师总结，构建完整的“对海平面和海岸带的影响”的知识结构。

气候变化对不同地区的农业生产的影响不同，气候变化并不是百害而无一利的。

帮助学生复习水循环的知识并分析气候变化对水循环的影响。

拓宽思路，使学生了解气候变化的可能影响范围很广。

四、气候变化的适应对策

气候变化的影响主要涉及海平面的变化、农业生产的影响和水循环的过程，这些影响都是全球性的，因此政府、企业、科学家及我们每一个人，虽然角色不同，但是人人有责。

资料介绍：“联合国与气候变化”。

适应气候变化的主要对策：

你认为作为一个公民，为减缓全球变暖趋势，应从哪些方面作出贡献呢？

总结：气候变化是全球共同问题，需要你、我、他共同参与。

听讲、了解

掌握气候变化的适应对策

学生回答：主要有植树造林，减少消费，坐公交车出行，使用清洁能源等。

使学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待地球。

总结气候变化的适应对策从控制温室气体排放、增加温室气体吸收、适应气候变化单方面考虑，并运用政策手段和技术手段加以控制。

使学生产生责任意识。

小结

正确认识全球气候变化

（1）气候变化不等于气候变暖、温室效应

（2）气候变化并不一定是人类活动引起的

（3）温室气体不仅是二氧化碳

（4）气候变暖也不是百害而无一利

学生听讲、产生共鸣

发展学生的批判性思维

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高一地理全球气候变化

一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备，教师要准备好教案，这是教师的任务之一。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课，帮助教师在教学期间更好的掌握节奏。优秀有创意的教案要怎样写呢？小编经过搜集和处理，为您提供高一地理全球气候变化，仅供参考，希望能为您提供参考！

必修一第四单元第三节
全球气候变化及其对人类的影响


1.了解不同时期的全球气候变化，及引起气候变化的原因
2.理解全球气候变暖的原因及影响，理解人类活动对全球气候变暖的影响。
3.面对全球气候变暖的趋势，我们应采取那些措施。

利用不同图表资料分析气候变暖的原因及其对人类的影响，并提出有效措施。

通过正确认识全球变暖原因影响，树立节能减排保护环境的意识，增强社会责任感和主人翁意识。

1、结合历史知识，分析气候变化与古代文明兴衰的关系。
2、收集、分析、整理相关资料，了解全球变暖的影响。

1、正确认识全球变暖原因
2、理解全球变暖的影响、措施
1

注意深入思考学案中每一个问题，循序渐进，探究过程尽量自己独立完成，不要只记最后的结果，疑惑点可以与同学探讨；

教材引言
一、过去的全球气候变化
探究一.阅读教材，结合图4-3-2，过去的全球气候变化的情况。
（1）你认为哪些因素能引起全球气候变化？
、、、
（2）研究过去气候变化通常划分哪几个时期？
、、
（3）读图4-3-2，你能总结出15万年以来地球气候变化的特点吗？
①、“地质时期”的气候变化，表现为期和期交替，大致以年为周期。冰期时，冰川从向，从向推进，气候明显变；间冰期时冰

课前评价ABCD课后评价ABCD
川，气候变。当前地球气候正处于中。
②、“人类历史时期”的气候也发生过显著变化，大量史料表明，500年来我国气候的变化表现为15、17、19世纪的期和16、18、20世纪的期交替出现。
③、百余年来，仪器观测时期的全球气温变化，也是冷暖交替，19世纪末到20世纪40年代，是时期；从20世纪初到20世纪____年代全球气候逐渐_____，此后30多年全球气候有所变____，从20世纪____年代末开始，全球气温又逐步______，并呈现加速态势。
对该部分内容做个自我总结吧：
过去全球气候处于不停的中，全球气候受多种因素影响很复杂，如受、、、等因素影响。地质时期的气候变化状况总体表现为的期和的期交替，当前地球气候正处于的期。
二、全球气候变暖的原因
探究二：气候变暖是近现代气候变化的主要特征，原因是什么呢？阅读教材结合图4-3-3思考：
1、二十世纪50年代以来全球二氧化碳含量有何变化趋势？同期全球气温有何变化趋势?特别是（时间）以后的增温更明显？
2、二氧化碳的含量与全球气温变化趋势二者之间有何关联？试着用学过的二氧化碳保温原理解释一下。
（重点，背过）
全球变暖的原因原因：目前全球正处于温暖的间冰期

原因：①、人类大量燃烧使二氧化碳等温室气体含量不断增加；②、大量砍伐（使吸收二氧化碳的数量减少）。其中，造成全球变暖的主要原因还是原因。
三、全球气候变暖的影响
探究三：你能概括出全球变暖给人类的生产和生活产生的影响吗？请默写下来。

（1）你认为全球海平面上升有哪些影响？（图4-3-4）
（2）全球变暖对降水会产生哪些影响？
（3）你能找出由于全球变暖引起生态系统哪些调整吗？
（4）全球变暖对人类健康会产生哪些影响？
四、全球变暖缓解措施：

1、参照课本活动内容，小组讨论我们应如何缓解全球变暖？对于这个问题你的思路是怎样的？：可以从怎样控制气候变暖和如何适应全球变暖两大方面考虑，另外，措施中不乏具体的物质形态措施，但也可以用非物质形态的措施如提高节约意识，加强全球合作等。发挥你的想象力及利用集体的力量尽量多的找出合适的措施，上课展示）

2、从个人角度谈谈如何为减少二氧化碳排放做出贡献？
非常学案84页“课堂疑难导析”

一、判断正误：
全球变暖可能对我国产生的影响是否正确？理由？
（）1、使台风灾害加重（）2、使西北地区旱灾加重
（）3、使天山南北的洪灾加重（）4、沿海土地盐碱化加重
（）5、我国0°C等温线将向南移（）6、港口航道不会受影响
二、单项选择
1、气候变化史从时间尺度上可以划分为三个尺度，其中历史时期是指（）
A距今一万年以前B第四纪冰期后的近一万年来
C近一两百年来D近几十年
2、有关引起全球气温升高的人为原因，叙述不正确的是（）
A大量砍伐森林，使植被吸收二氧化的量减少，大气中二氧化碳的量增多
B工农业等生产活动消耗大量能源是以矿物能源为主，燃烧后向大气中排放了大量的二氧化碳
C生活取暖、餐饮等以及汽车尾气也会排放大量的二氧化碳
D火山喷发的气体中也有大量的二氧化碳[
3、海平面上升的影响有（）
①海水入侵②海岸侵蚀加强③沿海洪涝灾害加剧④陆地污水排放受阻
A①②③B①②C①③④D①②③④
4、有关全球气温变暖的说法，正确的是（）
A全球气候变化即为全球气温变暖
B全球气温变暖的唯一原因是人类的活动
C全球气温变暖，本身是全球气候变化的正常体现，与人类的活动无关
D全球气温变暖，本身是全球气候变化的正常体现，当然，人类的活动对自然变暖的趋势起了加剧的作用
参考答案一、1—4正确，5—6错误二、1.B2.D3.D4.D

将自己对这节课的重点内容的理解做个简单的总结，并采用提纲式写出来

1、走出误区：
误区一，认为全球变暖就是全球气候变化；
误区二，认为全球变暖是由人类活动造成的；
误区三，认为全球变暖百害而无一利；
误区四，认为面对全球变暖，人类只能通过减少温室气体排放来应对。
2、全球气候变暖的趋势：一方面是全球气候变暖的现象从全球气候变化大的方面来看，全球气候正处于温暖期，另一方面，人类活动对全球气候变暖起到了加速器的作用，我们应该认识二氧化碳含量的增加趋势与全球气候变暖的一致性，认识到全球气候变暖带来的影响，及我们应该采取怎样的措施来改善全球的气候。

高一地理全球气候变化教案

高一地理全球气候变化教案

课标要求

写出学习目标

1. 根据有关资料，归纳全球气候变化对人类活动的影响

1．了解气候变化的各种尺度及相互关系

2．了解全球及中国气候变化的趋势

3．了解全球气候变化的影响及适应对策

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高一地理教案：《全球气候变化》教案一

高一地理教案：《全球气候变化》教案一

一、教学目标

1.培养读图、分析图的能力，归纳全球气候变化的规律和了解全球气候变暖的事实

2.培养资料整理分析的能力，归纳全球气候变化对人类活动的影响

3.培养学生具有环境素养、人文关怀和全球视野的素养。

4.培养学生的分析辩证看待问题的能力。

二、教学重点难点

全球气候变化的原因、影响、对策。

教学过程

1.播放视频－《改变世界的六摄氏度》，通过创设情境，激起学生对本堂课的兴趣，引发学生思考，让学生根据视频材料说出气温升高带来的一系列影响。并启发学生思考，说明气候变化的影响远不止视频所指，在冰川、沿海地区、生物、农业、水循环等方面均有深远影响。

2.全球气候在不断变化之中。万物都是变化的,不变的只有变化,通过物理课本上的这句话引发学生阅读教材相关知识，辩证思考气候变化的主要表现。

3.全球气候变化的原因。引导学生从自然原因和认为原因两方面考虑。引导学生思考人类活动是如何影响了环境。引入温室效应原理。

4.全球气候变化的可能影响。引导学生从水平面、农业、水循环等几方面思考分析，对全球变暖的后果有一个更清晰的认识，分析各种利弊，讨论这种影响总体的好坏。

5.气候变化的适应对策。引入《联合国气候变化框架公约》的相关知识，引导学生思考为什么要成立这样一个组织，这个组织能发挥什么作用以及无法做到什么。引导学生思考从控制温室气体排放、增加温室气体吸收、适应气候变化等多方面如何应对全球变暖。

四、课堂总结

通过分析全球气候趋势和可能的后果，让学生认识到问题的严重性，树立环境保护的理念，锻炼自己查找资料、分析整理、辩证思维的能力。

五、板书

六、教学反思

本节课紧紧围绕“全球气候变化对人类活动的影响”这一新课标要求，精选组织教学素材，通过大量案例，合理设计组织教学过程和教学情境，使之动静结合，张驰有序，思维活跃，学习过程不易产生疲劳，学习效果较好。本节课的时空跨度非常大，还需要兼蓄自然人文两大学科许多背景知识，但是从本节课可以看出，只要问题设计合理，学生的学习主动性就会被激发出来，智慧也就被激发出来。

一、设疑问，激发学习兴趣

教师通过展示小电影让学生对气候变暖有一个感性认识。教师提问：气候变得如此我们是否要担心呢？

学生争论，有人说要担心有人说不要担心。

提出矛盾，为后面的学习提高兴趣并且使学生乐于探究

二、适时进行学法指导，培养地理能力

教师让学生阅读教材49页第一段文字，思考如下问题：全球气候变化有哪几种尺度？

学生通过阅读，进行自我知识的建构，提高了分析能力，同时对不同时期的气候变化特点有了较为深刻的认识。

通过让学生分析图2.25历史时期气候变化和图2.26近代气候变化，思考过去一万年来和近百年来世界气温的变化特点。在阅读过程指导地理读图的要点。在分析的过程中既掌握了相关知识又培养了地理图表的分析能力。

三、理论与实际相结合，提高学生综合分析的能力

教师提供案例：太平洋岛国图瓦卢的举国搬迁

教师提出疑问为什么图瓦卢要举国搬迁，让学生全面地分析问题，得出结论，提高了综合分析能力。

不足点：问题设置的较少，教师应该从“图瓦卢搬迁－海平面上升－冰川融化、海水热膨胀”这一知识链进行设置。然后结合一些文字资料让学生自己分析，从材料中提取有用信息，这样又达到知识目标同时培养了能力目标。

四、培养学生的全球意识

让学生通过分组并且扮演不同角色来讨论缓解全球变暖的适应对策， 在讨论中得到以下结论：

1、政府可能采取的政策手段（如实行直接控制、应用经济手段、鼓励公众参与等措施）

2、通过技术措施，控制温室气体排放（如减少二氧化碳等气体排放量，世界很多国家一方面提高能源利用技术和效率，采用新能源）

3、提高工业生产部门的能源利用效率，降低单位产品能耗，减少植被破坏等等措施控制温室气体排放

4、植树造林，保护植被，保护环境

5、努力加强国际合作

最后让学生从自身角度来想想“自己可以为缓解全球气候变暖做什么？”

通过以上自主探究合作让学生认识到社会各界都应对缓解气候变暖出一份力，培养了学生的全球意识

文章来源：http://m.jab88.com/j/109820.html

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