一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备，教师要准备好教案，这是教师的任务之一。教案可以让学生更容易听懂所讲的内容，让教师能够快速的解决各种教学问题。你知道怎么写具体的教案内容吗？下面是小编精心为您整理的“高一地理教案：《人口的增长、迁移与合理容量》教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

高一地理教案：《人口的增长、迁移与合理容量》教学设计

【学习目标】

1．了解人口迁移的概念、主要类型及其意义。

2．能够利用资料或图表，结合自己所学理论分析当今世界某个区域人口迁移的主要原因及其产生的影响。

【重点难点】

结合实例了解人口迁移的空间形式。

【自主学习】

一、人口迁移的空间形式

1．概念：

二、分类

国际人口迁移?

MicrosoftInternetExplorer402DocumentNotSpecified7.8 磅Normal0

阶段

特点

迁出地区

迁入地区[来源:学+科+网Z+X+X+K]

原因

意义

19世纪以前

集团性、大批的移民为主

欧洲的殖民主义扩张、新大陆的开发

在客观上开发了新大陆、传播了工业文明，也改变了人种的空间分布

二战以后

从发展中国家迁往发达国家；定居移民少，短期流动人口增多。

迁入地区经济发展快

调整了劳动了空间分布不均的状况

国内人口迁移

阶段

迁移原因

迁移方式

迁移方向

古代

农业经济的脆弱、战争、自然灾害

大批迁移

迁往自然条件较好地区

当

代

成立到20世纪80代中期

计划经济的影响、国家政策

有计划、的迁移

由东部迁往西北和东北

20世纪80代中期以来

改革开放政策、地区发展不平衡

迁移的流量增大，

由西部迁往东部沿海城市和工矿区

【合作学习】

阅读课本P13图1—2—4，说出我国80年代后人口的迁移方向，并分析迁移原因。

【当堂达标】

一．单项选择题

1. 近年来，我国人口流动出现“孔雀东南飞”的现象，该现象表示( )

A．大批民工流向沿海地区 B．建设新工业基地引起人口迁移

C．知识分子从内地流向沿海城市你 D．高等院校搬迁，招生和分配形成人口迁移

2. 我国“十一黄金周”，大批国内外游客前往四川九寨沟，这种现象属于( )

A．国际人口迁移 B．国内人口迁移 C．省际人口迁移 D．人口流动

二、综合题

读下列材料，回答有关问题

材料一 往年一年一度的民工潮给人们留下难忘的记忆，但是在有数亿剩余劳动力的中国，2004年令人意外的发生了大规模的“民工荒”。2008年春节过后，珠江三角洲的“民工荒”不但没有缓解，而且有向其他地区蔓延之势，江西、河南、辽宁等地也出现了招工难的现象

材料二 2005年中国GDP总量和人均GDP

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地区

GDP总量（亿元）

人均GDP（元）

东部

122009.42

22076

中部

50525.76

11390

西部

25522.01

8852

材料三 80年代后我国人口迁移主要流向及流动规模图

（1）改革开放以后我国出现民工潮的主要原因有（ ）

①城市和沿海地区经济的迅速发展②东南部地区劳动力不足③我国农村出现大量剩余劳动力④我国农村人口密度大

A、①② B、③④ C、①③ D、②④

（2）结合材料一、二，分析安徽成为劳务大省和新疆吸引人口迁入的主要原因分别是什么？

（3）从材料三看出，人口迁入地区是____________（经济地带），结合材料二，试分析其原因。可能给迁入地带来哪些影响？

精选阅读

高一地理《人口的合理容量》教案分析

高一地理《人口的合理容量》教案分析

■教学目标

1．理解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念，明确三者的关系和区别。
2．理解环境人口容量的影响因素；理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。
3．了解我国环境人口容量的估算和前景，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。
4．理解消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施。

1．通过比较找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在联系，明确三者之间的区别和联系。
2．从环境人口容量的影响因素入手，引入一些代表性国家和地区，讨论环境人口容量概念的含义，并由此推断出环境人口容量的不确定性和相对确定性。
3．通过读图分析对比，了解世界和我国的环境人口容量如何估计，并学会读图。
4．紧紧围绕人口合理容量这一核心内容，从目前存在的严重的人口、资源、环境问题入手，认识保持人口合理容量的紧迫性和解决措施。

1．培养辩证思考问题的能力，学会处理复杂社会问题的基本思维方法。
2．树立人口可持续发展观念，进一步加深对我国计划生育和环境保护两项基本国策的认识。
■教学重点
1．环境人口容量和人口合理容量的影响因素。
2．环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解。
3．由保持人口合理容量的紧迫性和解决措施，结合我国人口、资源、环境现状认识我国人口政策的合理性。
■教学难点
1．环境人口容量的制约因素。
2．如何正确理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。
■教具准备
利用网络技术手段，收集整理与环境承载力、环境人口容量和人口合理容量相关的图文声像资料，加工成教学插件，用作有关内容分析时的补充论证材料。
■课时安排
1课时
■教学过程
[导入新课]
教师：公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，一直到1650年之前，世界人口的增长都十分缓慢。然而自1650年后……
（图片展示：世界1650年以来人口增长柱状图）
学生：观察、判读图片。
教师：大家看到了什么现象出现？
学生：世界人口的加速增长。
教师：是的。到1999年10月12日，世界人口已达到60亿。目前世界人口约为70亿。依目前的情形发展，根据美国人口咨询局预测，2025年，世界人口会达到80亿，2046年，世界人口会突破i00亿。
作为万物之灵的人类，是地球孕育的，同时地球又是人类的唯一家园。在人类生活的地球村，空间是有限的，矿产是有限的，土地是有限的，淡水是有限的，有限的资源只能供养有限的人口。地球究竟能容纳多少人口？一个国家或地区又能容纳多少人口？研究这些问题对于协调人地关系十分重要。下面我们就一起来学习这节课的知识。
（板书）第三节人口的合理容量

一、地球最多能养活多少人
教师：人类社会是在特定的环境中发展的，特定环境以其空间和资源所能容纳的人口数量自然也就有一定的限度。这个限度，在学术界进行相关研究时，就以“环境承载力”来表示。
（大屏幕提供“环境承载力”的阅读材料）
教师：知道什么是环境承载力吧，说说看。
学生：“环境承载力”是在某一时期、某种状态或条件下，某地区的环境所能承受的人类活动作用的阈值。也就是在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。
教师：对，很好。它涉及了多种指标，其中的哪一项指标，是人们考虑得最多，引用得最多的？
学生：所能容纳的人口数量指标。
（推进）
教师：这项指标又被人们称为什么？
学生：环境人口容量。
教师：教材给它下的定义是怎么说的？
学生：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地区资源及其他资源、智力和技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。
教师：从这个定义的表述中，大家仔细品味一下，看看能不能找出影响环境人口容量的主要因素。
学生：自主阅读教材内容，或互相议论，仔细辨别后了解到影响环境人口容量的因素有特定的历史时期、资源、科技发展水平和人口的生活和文化消费水平。
（对比分析）
教师：下面咱们就逐个来看看这些因素的具体影响。
教师：在这些影响因素中哪个相对更突出？
学生：资源。
教师：确实如此。事实上，人类社会的发展，正是建立在不断开发利用资源的基础上的。一个地区，资源种类多，数量大，其所能供养的人口相应也多，反之则少。譬如：同在欧洲的德国和梵蒂冈，前者现有人口8000多万，后者人口只有1000左右。香港经济繁荣，以1000多平方千米土地维持680多万人，社会稳定，人民生活也十分富足。但若要它供养如河南9000多万人，则情况可想而知。
（延展）
教师：那是不是资源相对少的国家（地区），其供养能力肯定就少呢？大家别忙回答，先看看下面的材料再作回答。
（材料展示）
（师生互动）同读材料，教师启发引导，展开讨论
材料一：以色列农业的魅力以色列农业概况
国土面积1．49万平方千米，2/3土地为沙漠和山地
年均降水量约200毫米
人均水资源270吨，不足世界人均的3％
耕地41万公顷，人均1亩地
1997年农业产值37亿美元
1997年农产品出口8亿美元
1997年农业劳动力6．7万人，1个农民可供养90人
以色列实际上只有北部加利利湖周围平原和约旦河谷适宜发展农业。然而，正是在这块贫瘠缺水的土地上，以色列仅仅一代人就建成了现代农业，创造了令世界惊讶的奇迹。
教师：从这一材料中我们可以发现，小国以色列土地和水资源条件如何？
学生：土地面积小，贫瘠缺水。
教师：但是，它的人口供养能力怎样？
学生：很好，很高。
材料二：
滴灌是法宝
滴灌比漫灌节水1/3～l/2。
滴灌可使单位面积土地增产1/3到5倍。
滴灌使水、肥利用率高达90％。
滴灌有效防止土壤盐碱化和土壤板结。
以色列水资源总共才16亿立方米，其用水总量为20亿立方米，不足部分靠污水处理和海水淡化补足。
1962年，一位农民偶然发现水管漏水处的庄稼长得格外好。水在同一点上渗入土壤是减少蒸发、高效灌溉及控制水、肥、农药最有效的办法。
发明滴灌以后，以色列农业用水总量30年来一直稳定在13亿立方米，而农业产出却翻了5番。
科技为本
政府每年农业科研经费上亿美元，占农业产值的3％。
3500多个高科技公司。
7个研究所，250多位博士研究员，正在从事750多个科研项目。
以色列把科技兴农作为国策。农业发展主要受益于科技，农业投入也主要用于农业科研，政府通过宏观调控和具体指导，鼓励农民采用新技术。
科技使农业工业化，以色列农业增产的95％靠科技。以色列的农业奇迹表明，科技就是生产力，农业的未来在于科技。
教师：这下大家找到原因了吧？
学生：是的。
教师：什么原因？
学生：有发达的、以滴灌技术为代表的现代农业科学技术。
教师：大家回答的很正确。
（推进）
教师：可见，科技发展水平高，是可以在很大程度上弥补相应地区自然资源不足的缺陷的。大家想想，现在世界上哪些国家（地区）就是凭借科技优势，以及与之相对应的雄厚财力物力，靠大量进口资源来维持其国民生活的，能否列举一些？
学生：美国、日本、德国等大多数的发达国家都是。
（承转）
教师：那么，除了资源和科技之外，还有什么因素也能显著影响一个地区的人口供养能力呢？
学生：人口的生活和消费水平。
教师：正是。
教师：大家设想一下，中国现在的13亿人，如果生活在中国历史上著名的辉煌时期之一的大唐贞观年间，会怎么样？
学生：绝大多数会死掉。
教师：为什么？不都生活在同一个中国吗？
学生：虽然在同样的中国，但以那个时代的人们的生产能力和生产力水平所能生产的物质和精神财富毕竟少，与现在相比是十分有限的。这只能养活当时中国的几千万人口，根本养活不了现在如此多的人口。再说，我们现在的生活消费水平也远比那时候高，这样，那时有限的那些财富，对于现在如此多的人，根本就是杯水车薪。
教师：原来如此。
高潮（重难点突破）
教师：从刚才我们分析的现实中国与盛唐时期的中国供养人口数量的巨大差异中，大家是否发现了这样一个事实：即便就某个确定的地区而言，所有能够影响环境人口容量的因素，都会随着时代的变迁而变化。这样的话，考虑这些因素而估计出的当地的环境人口容量的数值是不是固定不变的？
学生：不是固定不变的。
教师：如果地区确定，时间明确，那么环境人口容量的各影响因素的数量是不是相对确定的？
学生：是的。
教师：那么，由此推算出的环境人口容量是不是也就相对确定了？
学生：是的。
（归纳承转）
教师：由上，我们可以归纳出环境人口容量的两大基本特点：不确定性和相对确定性。下面，我们看教材图1．10和图1．1l，具体了解一下，环境人口容量的估计应当怎么进行？对全球和我国，相应的评估结论会怎样？
学生：（读图，讨论）
1．P12图思考”1、2。
2．P13怎么看待世界环境人口容量的三个不同结果？
[教师精讲]
各种资源的综合决定着环境承载力，在所有不同种类的资源中，相对最少的资源直接决定环境承载力的大小；这个最小值就是环境人口容量。
（师生互动）
教师：三种环境人口容量评估的结论为什么会不同？
学生：它们评估时的假定条件不同。
教师：想一想，三种不同观点的人，他们各自的依据分别是什么？
学生：乐观论者：人类是大自然中最高级的生物，有聪明才智，人类科技进步的潜力是无穷的；悲观论者：所有的资源潜力再大，终究是有限的，有限的资源供养有限的人口，有些资源已经濒临枯竭，因此现在地球上人口已经太多；持中间观点的人：虽然有些资源已经濒临枯竭，但人类科技的发展潜力还是存在的，因此100亿左右是世界的环境人口容量。
教师：分析得很好。下面咱们再看一下P14的“活动”。请大家考虑：
1．材料中提到的中国的环境人口容量是多少，它主要以什么作为评估依据，为什么？
学生：中国的环境人口容量是16亿。它是以中国的土地资源作主要依据。
2．评估出的人口为16亿，现在是13．7亿。那是不是意味着形势还并不严峻，还挺充裕？
学生：不是，现在形势已经十分严峻。
教师：何以见得？
学生：（回忆前述内容后）我们的人口基数庞大，每年的新增人口仍然很多；资源相对短缺严重，数十种主要的基础矿产和能源资源中已经有很多短缺，如石油；环境污染已相当严重，并且还有继续扩大和蔓延的趋势。
教师：那我们应该怎么办？
学生：继续贯彻落实计划生育和环境保护两项基本国策。
（总结过渡）
教师：前面我们深入探讨了环境人口容量的有关细节。环境人口容量是指一定时期、一定地区能持续供养的人口数量。但大家想一下，一日三餐，刚够温饱，好像就可以持续供养吧？
学生：是啊！
教师：可那是咱们向往的吗？
学生：肯定不是。
教师：那你们想过什么样的日子？
学生：幸福日子。
教师：怎样的日子可以称得上幸福呢？
学生：生活方式合理，生活水平健康，不危害子孙后代。
教师：过这样的日子恐怕得消耗比仅仅一日三餐有保障就行的日子更多的资源和财富。那么，一切条件等同的情况下，能够供养的人口肯定就会明显减少了吧？
学生：是的。
教师：这样的人口数值，人们把它称为什么？
学生：人口合理容量。
二、地球上适合养活多少人（板书）
教师：对。大家在P13上找到它的定义后，考虑这个数值是否是确定的？要评估它的话，要考虑哪些因素，这些因素与影响环境人口容量的因素是否相同？
学生：它也是不确定的，但也是相对确定的。对它进行评估，需要考虑的因素基本相同，只是其中的人口生活和文化消费水平，标准要更高些。
教师：人类同处一个地球上，那么，我们评估不同的国家（地区）的人口合理容量时，能不能“一碗水端平”，大家都按统一标准执行？
学生：不行，不可能。
教师：为什么？
学生：因为各国、各地区影响人口合理容量的各个因素有不同的表现。比如环境资源条件，比如经济发展水平，各国各地区各有其自身特点。发达国家人口少，消耗的资源却很多，人均收入高，生活和文化消费水平高。发展中国家，人口多，增长也快，人均收入少，消费水平也低，贫困人口众多。
教师：这样看来，要在世界上形成和保持一个人口合理容量也很艰巨。不过再怎么艰巨，人们还是得努力吧？
学生：是的。
教师：那该怎么去努力呢？
学生：一是各国尽最大可能把人口控制在合理的规模内；二要建立公平的秩序，保证大多数人有追求过好日子的平等权利。
教师：为此，我们该怎么做呢……
课后大家不妨好好去想一想。
（课堂小结）
今天，我们主要讨论了人口与环境两方面紧密联系的环境承载力、环境人口容量和人口合理容量，重点分析了影响环境人口容量的几个主要因素──资源、科技的发展对环境人口容量的突出影响，了解了三种不同的世界环境人口容量评估观点，明确了人口合理容量的含义和世界在全球范围内消除贫困并保持人口合理容量的艰巨性，贯彻落实人口可持续发展的重要性，对中国计划生育和环境保护两大基本国策有了更深刻的领会。

高一地理教案：《人口的合理容量》教学设计

高一地理教案：《人口的合理容量》教学设计

■教学目标

【知识与技能】

1．理解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念，明确三者的关系和区别。

2．理解环境人口容量的影响因素；理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。

3．了解我国环境人口容量的估算和前景，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。

4．理解消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施。

【过程与方法】

1．通过比较找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在联系，明确三者之间的区别和联系。

2．从环境人口容量的影响因素入手，引入一些代表性国家和地区，讨论环境人口容量概念的含义，并由此推断出环境人口容量的不确定性和相对确定性。

3．通过读图分析对比，了解世界和我国的环境人口容量如何估计，并学会读图。

4．紧紧围绕人口合理容量这一核心内容，从目前存在的严重的人口、资源、环境问题入手，认识保持人口合理容量的紧迫性和解决措施。

【情感、态度与价值观】

1．培养辩证思考问题的能力，学会处理复杂社会问题的基本思维方法。

2．树立人口可持续发展观念，进一步加深对我国计划生育和环境保护两项基本国策的认识。

■教学重点

1．环境人口容量和人口合理容量的影响因素。

2．环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解。

3．由保持人口合理容量的紧迫性和解决措施，结合我国人口、资源、环境现状认识我国人口政策的合理性。

■教学难点

1．环境人口容量的制约因素。

2．如何正确理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。

■教具准备

利用网络技术手段，收集整理与环境承载力、环境人口容量和人口合理容量相关的图文声像资料，加工成教学插件，用作有关内容分析时的补充论证材料。

■课时安排

1课时

■教学过程

[导入新课]

教师：公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，一直到1650年之前，世界人口的增长都十分缓慢。然而自1650年后……

（图片展示：世界1650年以来人口增长柱状图）

学生：观察、判读图片。

教师：大家看到了什么现象出现？

学生：世界人口的加速增长。

教师：是的。到1999年10月12日，世界人口已达到60亿。目前世界人口约为70亿。依目前的情形发展，根据美国人口咨询局预测，2025年，世界人口会达到80亿，2046年，世界人口会突破i00亿。

作为万物之灵的人类，是地球孕育的，同时地球又是人类的唯一家园。在人类生活的地球村，空间是有限的，矿产是有限的，土地是有限的，淡水是有限的，有限的资源只能供养有限的人口。地球究竟能容纳多少人口？一个国家或地区又能容纳多少人口？研究这些问题对于协调人地关系十分重要。下面我们就一起来学习这节课的知识。

（板书）第三节人口的合理容量

【新知识传授】

一、地球最多能养活多少人

教师：人类社会是在特定的环境中发展的，特定环境以其空间和资源所能容纳的人口数量自然也就有一定的限度。这个限度，在学术界进行相关研究时，就以“环境承载力”来表示。

（大屏幕提供“环境承载力”的阅读材料）

教师：知道什么是环境承载力吧，说说看。

学生：“环境承载力”是在某一时期、某种状态或条件下，某地区的环境所能承受的人类活动作用的阈值。也就是在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。

教师：对，很好。它涉及了多种指标，其中的哪一项指标，是人们考虑得最多，引用得最多的？

学生：所能容纳的人口数量指标。

（推进）

教师：这项指标又被人们称为什么？

学生：环境人口容量。

教师：教材给它下的定义是怎么说的？

学生：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地区资源及其他资源、智力和技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。

教师：从这个定义的表述中，大家仔细品味一下，看看能不能找出影响环境人口容量的主要因素。

学生：自主阅读教材内容，或互相议论，仔细辨别后了解到影响环境人口容量的因素有特定的历史时期、资源、科技发展水平和人口的生活和文化消费水平。

（对比分析）

教师：下面咱们就逐个来看看这些因素的具体影响。

教师：在这些影响因素中哪个相对更突出？

学生：资源。

教师：确实如此。事实上，人类社会的发展，正是建立在不断开发利用资源的基础上的。一个地区，资源种类多，数量大，其所能供养的人口相应也多，反之则少。譬如：同在欧洲的德国和梵蒂冈，前者现有人口8000多万，后者人口只有1000左右。香港经济繁荣，以1000多平方千米土地维持680多万人，社会稳定，人民生活也十分富足。但若要它供养如河南9000多万人，则情况可想而知。

（延展）

教师：那是不是资源相对少的国家（地区），其供养能力肯定就少呢？大家别忙回答，先看看下面的材料再作回答。

（材料展示）

（师生互动）同读材料，教师启发引导，展开讨论

材料一：以色列农业的魅力 以色列农业概况

国土面积 1．49万平方千米，2/3土地为沙漠和山地

年均降水量 约200毫米

人均水资源 270吨，不足世界人均的3％

耕地 41万公顷，人均1亩地

1997年农业产值 37亿美元

1997年农产品出口 8亿美元

1997年农业劳动力 6．7万人，1个农民可供养90人

以色列实际上只有北部加利利湖周围平原和约旦河谷适宜发展农业。然而，正是在这块贫瘠缺水的土地上，以色列仅仅一代人就建成了现代农业，创造了令世界惊讶的奇迹。

教师：从这一材料中我们可以发现，小国以色列土地和水资源条件如何？

学生：土地面积小，贫瘠缺水。

教师：但是，它的人口供养能力怎样？

学生：很好，很高。

材料二：

滴灌是法宝

滴灌比漫灌节水1/3～l/2。

滴灌可使单位面积土地增产1/3到5倍。

滴灌使水、肥利用率高达90％。

滴灌有效防止土壤盐碱化和土壤板结。

以色列水资源总共才16亿立方米，其用水总量为20亿立方米，不足部分靠污水处理和海水淡化补足。

1962年，一位农民偶然发现水管漏水处的庄稼长得格外好。水在同一点上渗入土壤是减少蒸发、高效灌溉及控制水、肥、农药最有效的办法。

发明滴灌以后，以色列农业用水总量30年来一直稳定在13亿立方米，而农业产出却翻了5番。

科技为本

政府每年农业科研经费上亿美元，占农业产值的3％。

3500多个高科技公司。

7个研究所，250多位博士研究员，正在从事750多个科研项目。

以色列把科技兴农作为国策。农业发展主要受益于科技，农业投入也主要用于农业科研，政府通过宏观调控和具体指导，鼓励农民采用新技术。

科技使农业工业化，以色列农业增产的95％靠科技。以色列的农业奇迹表明，科技就是生产力，农业的未来在于科技。

教师：这下大家找到原因了吧？

学生：是的。

教师：什么原因？

学生：有发达的、以滴灌技术为代表的现代农业科学技术。

教师：大家回答的很正确。

（推进）

教师：可见，科技发展水平高，是可以在很大程度上弥补相应地区自然资源不足的缺陷的。大家想想，现在世界上哪些国家（地区）就是凭借科技优势，以及与之相对应的雄厚财力物力，靠大量进口资源来维持其国民生活的，能否列举一些？

学生：美国、日本、德国等大多数的发达国家都是。

（承转）

教师：那么，除了资源和科技之外，还有什么因素也能显著影响一个地区的人口供养能力呢？

学生：人口的生活和消费水平。

教师：正是。

教师：大家设想一下，中国现在的13亿人，如果生活在中国历史上著名的辉煌时期之一的大唐贞观年间，会怎么样？

学生：绝大多数会死掉。

教师：为什么？不都生活在同一个中国吗？

学生：虽然在同样的中国，但以那个时代的人们的生产能力和生产力水平所能生产的物质和精神财富毕竟少，与现在相比是十分有限的。这只能养活当时中国的几千万人口，根本养活不了现在如此多的人口。再说，我们现在的生活消费水平也远比那时候高，这样，那时有限的那些财富，对于现在如此多的人，根本就是杯水车薪。

教师：原来如此。

高潮（重难点突破）

教师：从刚才我们分析的现实中国与盛唐时期的中国供养人口数量的巨大差异中，大家是否发现了这样一个事实：即便就某个确定的地区而言，所有能够影响环境人口容量的因素，都会随着时代的变迁而变化。这样的话，考虑这些因素而估计出的当地的环境人口容量的数值是不是固定不变的？

学生：不是固定不变的。

教师：如果地区确定，时间明确，那么环境人口容量的各影响因素的数量是不是相对确定的？

学生：是的。

教师：那么，由此推算出的环境人口容量是不是也就相对确定了？

学生：是的。

（归纳承转）

教师：由上，我们可以归纳出环境人口容量的两大基本特点：不确定性和相对确定性。下面，我们看教材图1．10和图1．1l，具体了解一下，环境人口容量的估计应当怎么进行？对全球和我国，相应的评估结论会怎样？

学生：（读图，讨论）

1．P12图思考”1、2。

2．P13怎么看待世界环境人口容量的三个不同结果？

[教师精讲]

各种资源的综合决定着环境承载力，在所有不同种类的资源中，相对最少的资源直接决定环境承载力的大小；这个最小值就是环境人口容量。

（师生互动）

教师：三种环境人口容量评估的结论为什么会不同？

学生：它们评估时的假定条件不同。

教师：想一想，三种不同观点的人，他们各自的依据分别是什么？

学生：乐观论者：人类是大自然中最高级的生物，有聪明才智，人类科技进步的潜力是无穷的；悲观论者：所有的资源潜力再大，终究是有限的，有限的资源供养有限的人口，有些资源已经濒临枯竭，因此现在地球上人口已经太多；持中间观点的人：虽然有些资源已经濒临枯竭，但人类科技的发展潜力还是存在的，因此100亿左右是世界的环境人口容量。

教师：分析得很好。下面咱们再看一下P14的“活动”。请大家考虑：

1．材料中提到的中国的环境人口容量是多少，它主要以什么作为评估依据，为什么？

学生：中国的环境人口容量是16亿。它是以中国的土地资源作主要依据。

2．评估出的人口为16亿，现在是13．7亿。那是不是意味着形势还并不严峻，还挺充裕？

学生：不是，现在形势已经十分严峻。

教师：何以见得？

学生：（回忆前述内容后）我们的人口基数庞大，每年的新增人口仍然很多；资源相对短缺严重，数十种主要的基础矿产和能源资源中已经有很多短缺，如石油；环境污染已相当严重，并且还有继续扩大和蔓延的趋势。

教师：那我们应该怎么办？

学生：继续贯彻落实计划生育和环境保护两项基本国策。

（总结过渡）

教师：前面我们深入探讨了环境人口容量的有关细节。环境人口容量是指一定时期、一定地区能持续供养的人口数量。但大家想一下，一日三餐，刚够温饱，好像就可以持续供养吧？

学生：是啊！

教师：可那是咱们向往的吗？

学生：肯定不是。

教师：那你们想过什么样的日子？

学生：幸福日子。

教师：怎样的日子可以称得上幸福呢？

学生：生活方式合理，生活水平健康，不危害子孙后代。

教师：过这样的日子恐怕得消耗比仅仅一日三餐有保障就行的日子更多的资源和财富。那么，一切条件等同的情况下，能够供养的人口肯定就会明显减少了吧？

学生：是的。

教师：这样的人口数值，人们把它称为什么？

学生：人口合理容量。

二、地球上适合养活多少人（板书）

教师：对。大家在P13上找到它的定义后，考虑这个数值是否是确定的？要评估它的话，要考虑哪些因素，这些因素与影响环境人口容量的因素是否相同？

学生：它也是不确定的，但也是相对确定的。对它进行评估，需要考虑的因素基本相同，只是其中的人口生活和文化消费水平，标准要更高些。

教师：人类同处一个地球上，那么，我们评估不同的国家（地区）的人口合理容量时，能不能“一碗水端平”，大家都按统一标准执行？

学生：不行，不可能。

教师：为什么？

学生：因为各国、各地区影响人口合理容量的各个因素有不同的表现。比如环境资源条件，比如经济发展水平，各国各地区各有其自身特点。发达国家人口少，消耗的资源却很多，人均收入高，生活和文化消费水平高。发展中国家，人口多，增长也快，人均收入少，消费水平也低，贫困人口众多。

教师：这样看来，要在世界上形成和保持一个人口合理容量也很艰巨。不过再怎么艰巨，人们还是得努力吧？

学生：是的。

教师：那该怎么去努力呢？

学生：一是各国尽最大可能把人口控制在合理的规模内；二要建立公平的秩序，保证大多数人有追求过好日子的平等权利。

教师：为此，我们该怎么做呢……

课后大家不妨好好去想一想。

（课堂小结）

今天，我们主要讨论了人口与环境两方面紧密联系的环境承载力、环境人口容量和人口合理容量，重点分析了影响环境人口容量的几个主要因素──资源、科技的发展对环境人口容量的突出影响，了解了三种不同的世界环境人口容量评估观点，明确了人口合理容量的含义和世界在全球范围内消除贫困并保持人口合理容量的艰巨性，贯彻落实人口可持续发展的重要性，对中国计划生育和环境保护两大基本国策有了更深刻的领会。

高一地理人口的合理容量50

作为杰出的教学工作者，能够保证教课的顺利开展，作为高中教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课，帮助高中教师更好的完成实现教学目标。写好一份优质的高中教案要怎么做呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《高一地理人口的合理容量50》，仅供参考，欢迎大家阅读。

第一章人口的变化
第三节人口的合理容量
学案
学案导学：
近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快。公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，而目前已超过了60亿，在两千多年的时间里，世界人口增长了20多倍。据预测，下世纪末全球人口可能达到100亿以上。地球只有一个，自然环境的承载能力是有限的，那么，我们生活的地球究竟能容纳多少人口呢？一个国家或地区，又能容纳多少人口？多少人才是最合适的数量呢？
知识点一：地球最多能养活多少人
（一）环境承载力（用来表示环境对人口的容量的限度）
1、概念
是指环境能持续供养的人口数量。
2、衡量指标：人口数量。
一个地区、一个国家，乃至整个地球能持续供养的人口数量是多少？都有哪些因素影响人口容量？
3、环境人口容量
对于环境人口容量，联合国教科文组织有一个更具体的定义：一个国家或地区环境的人口容量，是在可预见到的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。
合理容量是指保证合理健康的生活水平，且能促进社会、经济和环境可持续发展的人口规模，有些接近地区最适宜人口的含义。与环境人口容量不同（环境人口容量则指一个地区能够承载的最大人口数量）
（为了估算一个地区、一个国家，乃至整个地球能持续供养的人口数量而提出）
4、环境人口容量受到多种因素的制约（重点、难点）
（1）资源──制约环境人口容量的首要因素，人类生存很大程度上取决于资源状况，资源越丰富，能供养的人口数量就越多。
（2）科技发展水平──科技水平的提高，人类获取资源在手段、方法等方面的改变，从而带来环境人口容量的提高。今天地球上的60亿人口，如在原始条件下，是不可能的。
（3）人口的文化和生活消费水平──人是社会性动物，除了生理方面的需求外，还有精神生活的需求。人口的文化和生活消费水平的变化，对环境人口容量会产生较大的影响。（比如说生活肯定是越过越好，如果说刚才我们探讨的那个时代是只能吃饱饭的时代，但我们现在讨论的问题是处于大家都要顿顿吃肉，出门开车，家家都住洋房别墅的时代，也就是说生活消费水平提高了，那聘用人才的价格也会提高，比如说改成500元/人。那么你们在自身拥有的资源基础上还会不会能容纳这么多的人口？）因此，消费水平的高低也影响了一个地区的人口容量。
（4）地区的对外开放程度──封闭地区，其环境人口容量主要取决于本地的各种资源和其他条件，受到较大的限制；开放地区，外部资源和其他有利条件得到利用，其环境人口容量比封闭时就会大得多。
我们知道，当一只木桶的桶底面积确定后，木桶能容纳多少水，主要取决于组成木桶的桶板究竟有多长。如果各块桶板的长度并不相等，那么木桶容纳水量的多少取决于长的桶板，还是短的桶板呢？这其中的答案就是所谓的木桶效应。
图1.10“木桶效应”
图中画的是桶板长短不齐的木桶。当一只木桶的桶底面积确定后，木桶能容纳多少水，主要取决于组成木桶的桶板究竟有多长。如果各块桶板的长度并不相等，那么，木桶容纳水量的多少取决于最短的桶板，这就是“木桶效应”。

1）假如各块桶板代表不同的资源种类，那么“木桶效应”揭示了什么道理？
假如各块桶板代表不同的资源种类，那么该地区或国家的环境人口容量将取决于数量最少的自然资源的数量。例如，我国西部地区有广袤的土地、丰富的矿产但水资源缺乏，水资源成为制约环境人口容量的重要因素。
2）人类获得资源的数量会不会变化？其变化与哪个因素的关系最为密切？资源的数量对环境人口容量的大小有什么影响？
人类获得资源的数量将随着生产力水平的提高、科学技术的进步而增加。一般来说，资源是制约环境人口容量的主要因素，人类的生存在很大程度上取决于资源状况，资源越丰富，能够供养的人口数量越多。
在制约环境人口容量的三个因素中，资源是最主要的因素，科技发展水平、人口的生活和文化消费水平通过影响资源供应能力来影响环境人口容量。如下图所示：
在制约环境人口容量的因素中，科技发展水平与环境人口容量成正相关关系，生活和文化消费水平与环境人口容量成负相关关系，资源与环境人口容量成正相关关系。
5、人口容量的估计（重点、难点）
注意环境人口容量定义中所包含的几层意思：
①环境人口容量的不确定性和确定性。
谈环境人口容量应指出具体时间，因为环境人口容量是时间的函数，具有不确定性。
影响人口容量的因素一共有四个方面，而且各种制约因素都是不确定的。比如现有的资源总数不确定，科技发展水平、地区与外界的交流程度及人口消费水平都在不断变化。因此，估计环境人口容量难度很大。
但在具体时期内，假定制约因素保持不变（如技术水平、资源的基础和潜力相对稳定，以及人口消费水平变化不大）时，可以对环境人口容量进行相对定量的估计。这说明环境人口容量具有相对确定性。
无论是整个地球，还是某一国家或地区，其环境人口容量具体的估计值，都是建立在环境人口容量相对确定这一基础上的。为了简便，在实际中通常把某一种或几种资源能够供养的人口数作为环境人口容量的估计值。如土地资源能供养的人口数。
②人类的生存条件在很大程度上取决于资源状况，因而资源是制约环境人口容量的主要因素。
③人类的生活除了满足吃、喝等物质方面的需求以外，还有精神生活的需求。人们的生活和文化消费水平也在不断变化，因此，确定具有什么样的消费水平，对环境人口容量也会产生较大的影响。
④如果研究某一国家或地区的环境人口容量，要以该国或地区所能利用的资源和技术为依据，而所能利用的资源和技术，不见得完全就是本地的，也可以是定义中所说的“其他”（如国外或地区以外的）资源和技术，这一点对地区环境人口容量的估计结果有较大的影响。
乐观派学者认为，地球能够维持的人口，要比今天地球上生存的人口高出很多。个别学者甚至断言，地球能够养活500亿人口。其依据有三：第一，目前地球陆地上还有大量资源尚未开发，就是已经开发的资源，也存在着很大的利用潜力。第二，尚处于起步开发阶段的海洋，向人类提供食物、矿产、能源等资源的能力是难以估量的。第三，随着经济的发展和科技水平的提高，人类有足够的力量遏制环境退化。
悲观派学者认为，地球上的人口已经过多，如果人口进一步增长，后果将不堪设想。个别学者甚至认为，地球上的人口不应超过10亿。其依据是：第一，当前生态破坏、环境污染、食物和自然资源短缺等问题频繁出现，这说明人口规模已经过大。第二，随着世界人口的不断增长，资源枯竭指日可待。第三，人类不能只考虑自身的生存、发展和幸福，还必须考虑其他生物的生存繁衍。
中间派学者认为，地球的人口容量在100亿左右。这是使全球人类能够吃得比较好，并且维持健康而不算奢侈生活的合理人口限度。
应当采取辩证的、发展变化的观点来看待这个问题。环境人口容量是在假定条件下得出的，假定的条件不同，估计的方法不同，结论也会不同。结合人类发展史来考察，每一个时期应该有各自的环境人口容量，这意味着在当时科学技术水平条件下所能容纳的最大人口数。中间派学者认为，地球的人口容量在100亿左右，这是一个过度的人口规模，人口过多引发的生态破坏、环境污染、粮食危机等问题越发严重，联合国教科文组织土地规划管理署在研究全球的土地资源时，测得全球土地资源的承载力保持在110亿人口左右，与中间派学者的观点是相吻合的。
结合人类发展史来考察，每一个时期应该有各自的环境人口容量，这意味着当时科学技术水平条件下的能容纳的最大人口数，但人类的人口数量还从未到过最高的人口容量。可以乐观地相信，地球的人口增长不会达到自然环境的最高人口容量，因为科技水平在不断提高，新科技能为人类的生存与发展提供更为广阔的未来，世界人口增长已得到有效的控制。但必须强调的是，乐观的态度并不表示忽视环境人口容量估计的意义。在特定时期和一定科技发展水平下，过快的人口增长对环境的负面影响是相当大的，对人类的发展也是有害的。
据科学家计算，我国的环境人口容量约为16亿，而我国目前的人口已有近13亿的情况下，已经表现出了人口负担过重的现象，资源表现出紧缺状态，到底中国有多少人才最合适呢？

知识点二：地球上适合养活多少人
在保证现代人生活幸福，同时又不降低未来人生存质量的前提下，一个地区、一个国家，乃至整个地球到底适合养活多少人呢?为了回答这个问题，科学家在环境人口容量的基础上，又提出了人口合理容量的概念。
（一）人口的合理容量
1、概念：
是指按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜的人口数量。
2、特点：
理想的、难以确定精确数值的“虚数”
3、概念提出的意义：
对于制定一个地区或一个国家的人口战略和人口政策有着重要的意义，进而影响区域的经济社会发展战略。
4、不同国家的人口问题
（1）现实中的人口问题（如人口过快增长、人口城市化和人口老龄化等）引发了严重的资源问题和环境问题。
①发达国家的人均消耗资源量很大，索取资源和转嫁有害生产的地域超出了本国的范围。
②发展中国家不仅人口数量多，人均消费水平低，而且一些国家的人口仍在快速增长。
若在现有的经济基础上，把发展中国家人均生活质量提高到与发达国家相当的水平，所引发的资源短缺和环境问题将会相当严重，解决的难度也很大。
（2）对制定区域经济社会发展战略的意义
就整个世界来说：
①国际社会要倡导各国，尤其发展中国家要尽最大可能把人口控制在合理的规模之内；
②建立公平的秩序，保证大多数人拥有不断追求高水平生活质量的平等权利。
就各国、各地区来说发达国家和发展中国家，都应尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本区域持续发展战略，既保持好生态平衡，又不断提高人们的生活质量。
活动题：
阅读下面的文章，结合我国人口增长的情况和人口增长模式转变的现实，分析我国人口政策的合理性。
1991年，中国科学院自然资源综合考察委员会发表了《中国土地资源生产能力及人口承载力研究》报告，该报告认为，我国的环境人口容量应该控制在16亿左右。2005年，我国人口已达到13亿。虽然尚未超过学者们估计的我国的环境人口容量限制，但是不可否认的事实是：我国人口与环境，特别是人口与资源之间的矛盾已经十分突出，尤为突出的是淡水资源的短缺。
1、我国资源种类和总量丰富，但人均数量少，相对资源有限。
2、资源的利用水平和开发技术较低，资源破坏和浪费现象比较严重，加重了我国资源数量的有限性。
3、虽然我国目前已经基本实现了人口增长的模式从传统向现代型的转变，人口出生率、死亡率、自然增长率较低，但由于基数巨大（200年达13亿），每年净增人口数量依然庞大（超过1000万）。
4、经济的快速发展，使得我国人口与资源、环境之间的矛盾已经相当严重，因此我国仍然需要继续实施控制人口数量，提高人口素质的基本国策。

例1、下列关于环境人口容量的叙述，正确的是（）
A、环境人口容量就是一个国家或地区最佳的人口规模
B、环境人口容量就是一个国家或地区所能容纳的最大人口数
C、环境人口容量就是发达国家所能容纳的最大人口数
D、环境人口容量就是目前各国各地区的人口数量
解析：从环境人口容量的概念中可以看出，环境人口容量就是一个国家或地区所能容纳的最大人口数。
答案：B
例2、与环境人口容量呈负相关的因素是（）
A、资源B、科技水平C、生产能力D、消费水平
解析：在制约环境人口容量的因素中，资源数量越多，能够供养的人口数量越多，呈正相关关系。科技水平越高，开发利用资源的种类和数量越多，环境人口容量相应地越大。消费水平越高，环境中的资源所能供养的人口数量越少，因此，环境人口容量与消费水平呈负相关关系。
答案：D
例3、环境人口容量的变化由小到大的排序，正确的是（）
A、原始社会→农业社会→现代社会→工业社会
B、农业社会→原始社会→工业社会→现代社会
C、工业社会→原始社会→农业社会→现代社会
D、原始社会→农业社会→工业社会→现代社会
解析：在不同的社会历史时期，生产力发展水平、科技水平不同，人类开发利用自然资源的手段、方法不同，因而影响着资源的供应能力。一般情况下，科学技术发展水平越高，人类开发利用资源的种类、范围越广，所能供养的人口数量越多。
答案：D
例4、对环境人口容量可以进行定量估计，是因为（）
A、科技发展速度缓慢
B、环境人口容量具有相对确定性
C、人口的消费水平在不断变化
D、现有资源的总量是确定的
解析：影响环境人口容量的因素中，资源的总数并不确定，科技发展水平、人口的消费水平也在不断的变化中，因此，环境人口容量具有不确定性。但是，在一定的历史时期内，资源的基础和潜力、科技水平和人口消费水平变化具有一定的稳定性，因此，环境人口容量具有相对确定性，可以对环境人口容量进行相对定量的估计。
答案：B

1、下列关于环境人口容量的叙述，正确的是（）
A、环境人口容量就是一个国家或地区最佳的人口规模
B、环境人口容量就是一个国家或地区所能承载或容纳的人口数
C、环境人口容量就是环境所能承载或容纳的最大人口数
D、环境人口容量就是目前各国各地区的人口数量
2、关于环境人口容量的叙述，正确的是（）
A、在不同的发展时期，人们估计的环境人口容量应该是基本相同的
B、环境人口容量就是环境所能容纳的最小人口数
C、制约环境人口容量的首要因素是科学技术
D、为了简便，在实际中通常把某一种或几种资源能够供养的人口数，作为环境人口容量的估计值
3、有关环境人口容量的叙述，正确的是（）
A、环境人口容量是指一个地区理想的人口规模
B、不同时期，人们估计的环境人口容量差别不大
C、制约环境人口容量的首要因素是科技发展水平
D、消费水平的高低，对环境人口容量有较大的影响
4、环境人口容量的变化由小到大的排序，正确的是（）
A、原始社会——农业时期——现代社会——工业时期
B、农业时期——原始社会——工业时期——现代社会
C、工业时期——原始社会——农业时期——现代社会
D、原始社会——农业时期——工业时期——现代社会
5、有关环境人口容量的叙述，正确的是（）
①环境人口容量具有不确定性，人们对环境人口容量估计的现实意义不大　②实际中通常把某一种或几种资源能供养的人口数，作为环境人口容量的估计值③环境人口容量具有相对确定性，尽管人们假设的条件不同，但对环境人口容量的估计值基本相同　④环境人口容量的估计是建立在环境人口容量的相对确定性基础之上的
A、①②③　B、①③C、③④D、②④
6、下列关于人口消费水平与环境人口容量的叙述，正确的是（）
A、在估计环境人口容量时，只需考虑人口的物质消费水平即可
B、人口的文化消费水平与物质消费水平都对环境人口容量产生影响
C、人口平均消费水平高的地区，环境人口容量也高
D、世界各地人口消费水平差异很大，所以无法估计世界的环境人口容量
7、制约环境人口容量的首要因素是（）
A、资源状况B、科技发展水平
C、人口的文化D、生活消费水平
8、下列关于环境人口容量的叙述，正确的是（）
A、环境人口容量是指目前地球上所有的人口数
B、环境人口容量具有不确定性，是因为人口不断增长造成的
C、正确估计环境人口容量，有利于合理利用资源和保护环境
D、当全球人口约为100亿时，人们的生活水平将大为降低
9、为了简便，在估计环境人口容量时，主要依据的资源是（）
A、土地资源B、气候资源
C、能源资源D、生物资源
10、关于全球环境人口容量的叙述，乐观者认为正确的是（）
A、现今世界人口已超过了全球的环境人口容量
B、未来世界人口不会达到全球环境人口容量的极限值
C、未来全球环境人口容量可稳定在110亿或略多一些
D、由于环境污染和生态退化问题，全球人口不能再增长
11、《中国土地资源生产能力及人口承载力研究》报告中指出我国人口承载量最高应控制在（）
A、12亿左右B、13亿左右
C、16亿左右D、20亿左右
12、读“我国人均耕地变化图”，完成下列问题。
（1）从人均耕地变化曲线上看，我国的人均耕地面积在日趋________，这一趋势若不能得到有效的缓和，按1955～1975年的速度发展，大约在2020年，我国人均耕地将趋近于________。
（2）回答造成这一现状的主要原因是_____________________________。
（3）我国可以开垦的荒地已经不多了，主要分布在________和________等省，我国土地利用类型中面积最大的是________。
（4）当前，我国耕地不但在数量上减少，其质量也不断下降的原因是__________________。
13、分析我国人口和人均耕地的有关数据，回答有关问题。
年份1949195719661971197719821986
人口（亿）5、46、47、48、49、410、310、6
人均耕地（公顷）0、180、1560、1350、120、110、100、099
（1）表中数字反映的我国人地关系的突出问题是_______________________________。
（2）我国土地资源面临的严重问题是_________________________________。
（3）为保护我国的土地资源，我国政府确定的两个基本国策是①____________________；②______________________。
14、读“中国、美国、印度人均耕地图”，分析回答问题。
（1）指出图中字母代表的国家，并说明判断的理由。
A是________，B是________，C是________。判断的理由是______________________。
（2）我国人均耕地面积不到世界人均耕地面积的________，反映了我国人口与一些________的矛盾已经十分突出。
（3）据科学家估计，2001年全国人口已达________多。
15、阅读以下资料，回答问题。
“简单地说，环境人口容量就是环境所能容纳的最大人口数。联合国教科文组织曾对环境人口容量下了一个较为精确的定义：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见到的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。”
（1）这段文字主要讲了环境人口容量的什么问题?
（2）它是采用什么方法来分析这个问题的?
（3）联合国教科文组织对环境人口容量下的定义包含几层意思?

试题答案
1、C　2、D　3、D　4、D　5、D　
6、B　7、A　8、C9、A　10、B　11、C
12、（1）减少　无地可耕
（2）人口增长过快
（3）黑龙江　新疆　草地
（4）生态环境破坏，水土流失严重，土地变薄，肥力下降与过量施用化肥、农药
13、（1）随着人口的迅速增加，人均耕地越来越少
（2）土地承载量受到人口的压力越来越大
（3）实行计划生育　十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地
14、（1）中国　美国　印度　中国人口13亿，美国约2.8亿，印度约10亿；从耕地看中国约1亿公顷，美国约1.85亿公顷，印度约1.7亿公顷由此得出
（2）1/3　资源
（3）13亿
15、（1）讲了环境人口容量的概念。
（2）先简化、后解剖分析。
（3）包含四层意思：①环境人口容量，首先应指明具体的时期，因为环境人口容量是时间的函数，具有不确定性；②资源、科技水平是制约环境人口容量的重要因素，而资源是制约环境人口容量的首要因素；③人口的生活（包括物质生活和文化生活）水平也是制约环境人口容量的重要因素；④如果研究某一国家或地区的环境人口容量，要以该国家或地区所能利用的资源和技术为依据，而所能利用的资源和技术，不见得完全就是本地的，也可以是定义中所说的“其他”（如国外或地区以外的）资源和技术，这一点对地区环境人口容量的估计结果有较大的影响。

高一地理《人口的合理容量》复习教案

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，准备教案课件的时刻到来了。只有写好教案课件计划，才能规范的完成工作！你们会写适合教案课件的范文吗？下面是小编为大家整理的“高一地理《人口的合理容量》复习教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

高一地理《人口的合理容量》复习教案

在前面几节的学习中，我们已经知道，随着时间的延续，社会经济发展，生产力水平不断提高，人口也在不断增长。日益增长的人口数量，和一定历史时期、一定地域范围内人类开发利用资源的能力和空间与环境的承载能力的有限性，这彼此既紧密联系、相互影响，又互相对立的双方之间，矛盾也日益突出。当今世界，这种矛盾在有些地区已近于激化。正是在这种形势之下，人们展开了关于环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的研究和讨论。本节课就是在这种大背景下安排的。环境承载力、环境人口容量及人口合理容量，三个概念彼此有内在联系，但决不是等同的。三者指的都是某个人口数量环境承载力相对更是一个笼统抽象的概念，而环境人口容量和人口合理容量则更显具体，评估依据相对比较明确、具体。不论是环境承载力、环境人口容量还是人口合理容量，对它们的估计都要考虑到特定历史时期、特定地区(国家甚或全球)的资源、科技发展水平以及人口的生活和消费水平的不同情况。因此，它们都有不确定性和相对确定性。对它们进行的估计，因为假定条件不同，结果也就不同，甚至出入很大。不过，虽然人口合理容量的估计只是相对的，但它对于制定一个地区或一个国家的人口战略和人口政策还是有着重要的意义，并进一步影响区域的经济发展战略。目前存在的人口、资源、环境问题已十分严重，保持人口的合理容量已十分紧迫。而要保持人口的合理容量，则需要各国(各地区)政府协调一致，尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本区域持续发展战略，既保持好生态平衡，又不断提高人们的生活质量。

三维目标

知识与技能

1.使学生了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念，明确三者之间的关系和区别。

2.使学生了解和理解环境人口容量的影响因素和它们各自在环境人口容量估计的影响力;理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性;知道环境人口容量估计的几种观点以及这些不同观点形成的原因。

3.使学生了解我国环境人口容量的估算和前景，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。

4.使学生理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施。

过程与方法

1.运用推理、分析找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在联系，帮助学生正确理解这三个概念，明确三者之间的区别和联系。

2.从环境人口容量的影响因素人手，引入一些代表性国家地区扬长避短，发展经济，建设美好家园的实例，讨论分析环境人口容量概念的含义，并由此推断出环境人口容量的不确定性和相对确定性。

3.通过读图分析对比，使学生了解世界和我国的环境人口容量如何估计，理解对某一国家(地区)环境人口容量的估算结果为什么会出现多种数值，以及这些数值甚至可能会有很大的差异的原因。

文章来源：http://m.jab88.com/j/109717.html

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