老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《苏教版一年级上册《有关0的加、减法》数学教案》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

苏教版一年级上册《有关0的加、减法》数学教案

第八单元 10以内的加法和减法

第3课时 有关0的加、减法

教学内容：

课本第48--49页。

教学目标：

1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。

2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。

3、感受数学与生活的联系，初步体会函数。

教学重点：

让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。

教学难点：

认识有关0的加、减法的计算规律。

教学过程：

一、故事导入，激发兴趣。

一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个，小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几个桃？

二、教授新知：

1、操作学具：

讲述：同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。

2、教学例3：

讲述：请大家把书翻到下面写着“48”的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么？把看到的告诉同桌。

指定三人说图意。并提问：要算“现在有几人”，怎样列式？为什么要用减法算？等于多少/为什么等于0？指名说说算式中每个数表示的意义。

3、教学例4：

交代：投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。

提问：谁能算出“两盆一共开了几朵花”？列出算式。

学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。

一盆开了5朵，另一盆一朵也没有开，所以

5 + 0 = 5

左边一盆开 右边一盆一朵 两盆一共

的朵数 也没有 开的朵数

4、教学“试一试”。

讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。

（出示0+3和3-0）先用小棒摆一摆，然后同桌交流，小组计论说说怎样想的，再填在课本上。

教师巡视指导，指名板演。

提问：0+3为什么等于3？3-0为什么也等于3？

5、小结。

今天我们学的知识都和几有关，谁能有一句话说说这节课学会了什么？随学生回答板书课题。

三、巩固深化，应用拓展。

1、“想想做做”第1题。

讲述：刚才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出没有了。所以它就出去找食物。后来它发现了两棵树，就印在我们书上，看“想想做做”第1题。

提问；在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴现在有几个桃吗？晚餐它吃了几个？还剩几个？

学生完成书上的填空后，小组检查订正。

2、“想想做做”第2题。

先独立完成，做完后再小组交流，全班交流。

3、“想想做做”第3题。

讲述：你看到了什么？把看到的说给你的同桌听，再列出算式。

4、“想想做做”第4题（口答）

讲述：根据刚才看到的，谁能把每组题整好队，按顺序说说。

四、课堂总结：

今天这节课我们学习了什么？有关0的加、减法怎样算？

板书设计：

有关0的加、减法

3-3=0　5+0=5　3-0=3

一个数加上0还等于这个数，一个数减去0也还等于这个数。

教学反思：

教学本课要把5以内的加、减法知识和0的认识结合起来。

首先通过情境操作让学生明白了减法在生活中的运用，当减法的结果为0时很自然就会根据0的意义引出对这类算式的理解。

同样根据增加或者减少0个数时对结果没有影响，在计算中再次渗透0的意义，从而更好地理解了有关0的加、减法并掌握了其算法。

扩展阅读

苏教版一年级上册《认识0》数学教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心整理的“苏教版一年级上册《认识0》数学教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

苏教版一年级上册《认识0》数学教案

第五单元认识10以内的数

第4课时认识0

教学内容：

课本第17--18页。

教学目标：

1、引导学生探索“0”的意义，表示一个也没有，并理解“0”的其它含义起点，分界线等，规范“0”的写法，使学生能较工整地书写“0”。

2、通过紧密联系生活实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。

3、培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。

教学重点：

1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．

2．指导学生规范书写，养成良好的学习习惯．

教学难点：

理解0的含义

课前准备：

课件、直尺等。

教学过程：

一、情景导入

教师：小朋友们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲个《小兔采蘑菇》的故事。

教师讲故事：星期天，有四只小兔告别了兔妈妈结伴出去采蘑菇，它们高高兴兴地向森林走去。其中有三只小兔采蘑菇的时候非常专心，采了一个又一个蘑菇。还有一只小兔在采蘑菇的时候一会儿看看远处的风景，一会儿看看飞来的蝴蝶，结果怎么样呢？我们一起来看看。

二、探究交流

（一）出示课件

1、学习例题3

教师：你知道故事里的那只三心二意的小兔是哪一只吗？你是怎么知道的呢？别的小兔采了多少个蘑菇，你能用数字表示出来吗？

教师：小白兔一个也没采到，应该用数字几表示呢？

教师：同学们真聪明，0也和1、2、3这些数一样，也是一个数。

教师：今天我们就一起来研究有关“0”的知识。（板书：0的认识）

教师指着小兔下面的0问：在这里0表示什么呢？（板书：一个也没有）

教师：小兔采蘑菇的时候三心二意，所以一个蘑菇也没有采到。我们小朋友可不能向它那样，上课的时候要认真听讲，这样才能获得更多的知识。

2、试一试

（1）看图，想一想，两幅图表示怎样的一件事情。试着用几句话把这两幅图的意思连起来说说。再跟同桌说一说。

（2）思考：原来的萝卜数用什么数表示？现在呢？

这里的0表示什么？

集体交流，小结。

（一个萝卜也没有用0表示）

3、说说生活中用0表示的例子。

教师：小兔一个蘑菇也没有采到，我们用0来表示。生活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三个苹果，爸爸吃了一个，妈妈吃了一个，我吃了一个，结果一个苹果也没有了，这时苹果的个数可以用“0”表示。你能说出几个要用0表示的例子吗？（学生说，教师正确地引导。）

4、生活中的“0”。

教师：现在想一想生活中你在哪儿见过0呢？

（门牌号码上的0；电话号码上的0；直尺上的0……出示有0的图片）

（课前老师也收集了一些有0的图片，我们一起来看看）

（二）感知0的另两种含义．

1、观察自己的直尺

教师：课前同学们也准备了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？

2、出示图片（直尺）

教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？（这些数是按从小到大的顺序排列的，从0开始的）

教师：谁来把这些数大声读给全班小朋友听，

（一生到黑板上指读）

教师：这个0表示什么呢？

小结：直尺上的这个0，表示起点的意思。（板书：起点）

3、出示图片（温度计）

教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？（生尝试说）

教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了．所以这里的0表示分界线。

4、小节0的三个含义。

5、学习写0。

（1）师：我们已经学习了0的这么多知识，0应该怎么写呢？

你们看这个0像什么？（生发挥想象，充分说明）

（2）师在日字格里示范书写0。

0是一笔写成，起笔在上半格中间偏上一点，向上碰到上边线，圆圆的没有一点棱角，收笔处与起笔处相连接．这里还有一首有关写0的小儿歌“数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想写好数字0，封口之处是关键”。

提问：你认为写0的时候要注意什么？

学生观察并书空临摹。

（3）学生描红，独立书写，教师指导。（你们写得真漂亮！在写好字的同时，还注意了写字的姿势）。

（4）展示两生作品。

教师：你认为他写的怎么样？哪还需要改进呢？（学生评）

三、反馈完善

教师：刚才同学们都学习的很认真，下面我们一起来看几个练习题。

1、想想做做第1题。

（1）小猴来到果园里，他看到桃树上有几个桃呀？可以用数字几来表示？在书上表示出来。

（2）小猴看了很馋，吃掉了1个，这时树上还有几个桃？用数字几来表示？在书上表示出来。

（3）小猴又吃了2个，现在树上有几个桃？用几表示？在书上写出来。

（4）小猴索性把最后的1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢？在书上写出来。

2、想想做做第2题。

学生独立填写，教师巡视。然后汇报交流，并说说0所表示的意思。

3、想想做做第3题。

学生填写并交流读一读。

四、全课小结

教师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？

教学反思：

教学中，注意发挥学生的主动性，为学生提供了一系列自主探索、合作交流的空间，让学生在观察、分析、判断、概括的思维活动中体验、理解、掌握知识。即使是写字，也要让学生动脑筋想一想如何写，然后再书写，让学生养成有步骤地思考问题、解决问题的习惯。

本课的特色首先在于能够把数学知识的学习融于有趣的、学生感兴趣的活动之中，学生的对话、小兔采蘑菇、小猴摘桃，这些童话无不激发起学生学习数学的兴趣，实践了《数学课程标准》中提出的“让学生在生动具体的情境中学习数学”的理念。其次，在本课的教学过程中，教师还注意发挥学生的主体作用，从认识0的意义到写0，到学习活动的总结，都是在教师的引导下，由学生在独立思考、合作交流中完成，使学生感到自己是学习的主人。

苏教版一年级上册《10加几和相应的减法》数学教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“苏教版一年级上册《10加几和相应的减法》数学教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

苏教版一年级上册《10加几和相应的减法》数学教案

第九单元 认识11-20各数

第3课时 10加几和相应的减法

教学内容：

课本第86-87页。

教学目标：

1、通过学习，能够运用已有知识计算10加几的加法和相应的减法。

2、培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。

教学重点：

正确计算10加几的加法和相应的减法。

教学难点：

能理解10加几的加法和相应的减法。的计算方法。

教学准备：

课件、教学挂图、小棒、口算卡片。

教学过程：

一、情境导入

1、复习儿歌。

1个十，1个一，合在一起是11；

1个十，2个一，合在一起是12；

1个十，3个一，合在一起是13；

1个十，4个一，合在一起是14；

1个十，5个一，合在一起是15；

1个十，6个一，合在一起是16；

1个十，7个一，合在一起是17；

1个十，8个一，合在一起是18；

1个十，9个一，合在一起是19；

2个十，合在一起是20；

二、探究交流

1、教学例题。

（1）出示图画。

问：同学们，图上有什么？有几个？如果让你列出四道算式，你会吗？先和旁边的小朋友商量商量。

（2）请学生发表意见，教师板书：

10＋5= 15－5=

5＋10= 15－10=

（3）发表意见。

问：有哪个小朋友摆的是10+5的？请你说说，你是怎么摆的？

（提示学生：10就是1捆小棒。）

问：如果没有小棒，你该怎么想10加5等于15呢？可以先小组讨论。

教师：因为1个十5个一合在一起是15，所以10加5等于15。

（5）思考：10加3等于多少？为什么？

那么10加9呢？

（6）我们已经知道了10加5等于15，你能很快说出来5加10等于多少吗？为什么？（加号两边的数交换位置得数不变。）

同样道理，那么3加10等于多少呢？9加10呢？

教师小结：看来，十加几就等于十几，几加十也等于十几。

（7）那么15-5等于多少呢？谁来用小棒摆一摆？

1捆零5根减去5根，就剩1捆，就是10。

如果是17-7呢？18-8呢？

小结：看来十几减几就等于10。

（8）小组讨论15-10等于多少，为什么？17-10呢？18-10呢？

小结：看来十几减10就等于几。

三、反馈完善

1、出口算卡片。

10＋6 13－3 4＋10 18－8

10＋9 12－10 1＋10 16－10

2、完成“想想做做”的第1题。

教师出示图画。

3、完成第2、3题。

（1）出示卡片，让学生直接说得数。

提示：为什么10+2和2+10都等于12呢？12-2为什么等于10呢？12-10为什么等于2呢？

（2）让学生把得数填写在书上。

（3）集体订正。

4、完成“想想做做”第4题。

仔细观察图形，根据题意答题。

四、课堂总结：

通过这节课的学习，你又学到了什么知识？

板书设计：

十加几和相应的减法

10+5=1515-5=10

5+10=1515-10=5

教学反思：

本课的知识基础是11-20各数的组成，所以教学时先复习11-20各数的组成，作为铺垫。注意让学生总结规律，培养初步探究能力，充分利用教科书中的教学资源，又予以拓展，较好地完成了教学内容。教学例题采用摆小棒的方法，直观性强，在讨论10+5等的计算方法时学生难以想到用数的组成来想算法，可见抽象性的内容在教学中还需设法突破。

合理设计活动内容，激发学生参与活动的兴趣。

精心创设问题情境，引导学生自主探索。学生对自己发现的知识理解得最深，也最容易掌握，本节课所设计的活动为学生的学习提供了探索的空间，激发学生积极思考。

人教版一年级上册《0的认识和加减法》数学教案

为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人教版一年级上册《0的认识和加减法》数学教案》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

人教版一年级上册《0的认识和加减法》数学教案

0的认识和加减法

教学内容：教科书p29 0的认识和加减法及练习四的1、2题

教学目标：

1、通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。

2、培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。

3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学生学习兴趣。让学生认识到数学和生活息息相关。

教学具准备：小黑板、圆纸片

课时：1课时

教学过程：

一、复习：

1、口算（看卡片口算5以内加、减法）

2、看数画图（用图形 表示5、4、3、1）

二、新授：

1、认识0，“0”的两种含义：

（1）用0表示没有

①（出示3张白纸）第一张纸上放2根粉笔，第二张纸上放1根粉笔，第三张纸上是空白的。

② 问：第一张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书：2）

第二张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书：1）

第三张纸上有几根粉笔？（一根粉笔都没有）

我们可以用什么表示？（用0表示）

0和1、2一样，也是一个数，没有就用0表示。

③谁能说说“一个也没有”要用0表示的例子？

如：我有5根粉笔，全用完了，现在1根也没有了，可以用0表示。

④看课本P29猴子吃桃图，说一说图意并列式计算。

（2）用0表示起点

①（请学生拿出尺子）观察尺子，1的前面是几？量东西的长度时，要从0开始数起，0在这里表示起点。

②看直尺数数。

（3）小结0的两个含义：一是表示没有，二是表示起点（开始）。

2、教写0：

（1）让学生用手指书空0，说说0像什么？书写时要注意笔顺，从右上角起笔，从上到下，从左到右，写得圆滑，不能写得一头圆，一头尖，不能有棱角。

（2）课本上描红，练习写。

3、教学有关0的加、减法：

（1）看课本P29小鸟图，指名说图意，适当进行爱鸟教育。

“窝里有3只小鸟，全飞走了，还有0只小鸟。3-3=0”

（2）看青蛙图，说图意，再列式计算。

“左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，一共有几只青蛙？”

列式：4+0=4

（3）说说“5-0”等于几？你是怎么想的？

三、巩固联系：

1、口算P29做一做

2、练习计算所有带0的算式。

3、总结带0式子的特点：

（1）一个数减去它自己等于0

（2）任何数和0加减都等于这个数；0和任何数相加都等于这个数。

四、总结：

今天学习了什么内容？

板书设计：

0的认识和加减法

教学反思：

苏教版一年级上册《5以内的减法》数学教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“苏教版一年级上册《5以内的减法》数学教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

苏教版一年级上册《5以内的减法》数学教案

第八单元 10以内的加法和减法

第2课时 5以内的减法

教学内容：

课本第46--47页。

教学目标：

1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。

2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。

3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。

教学重点：

让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。

教学难点：

在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、演示：出示3个彩色气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。

2、小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗？

3、提问：放走的1个是从几个里面放走的？现在他手中还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？

4、引出课题。

二、体会情境，学习新知。

1、教学例题，初步认识减法和计算方法。

出示情境图。“护花小组”的小朋友在干什么？你能把两幅图的意思连起来说一说吗？

学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？

根据图意，用什么方法计算？怎样列式？

学生回答，教师板书：5-2=3。

指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。分小组讨论：为什么用减法计算？5-2=3是怎样算出来的？交流汇报各组的想法。

小结：刚才各组的想法棒极了。现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？从个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算？怎样算出得数呢？

2、“试一试”

出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。（学生可能列出3-2=1或3-1=2）

学生填完算式后，分小组交流自己的想法。

三、巩固深化，应用新知。

1、“想想做做”第1题。

指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。

同桌之间交流自己的想法。

2、“想想做做”第2题。

学生看算式，先用小棒摆一摆，再计算。

学生独立操作后，指名演示，并说出自己的想法。

3、“想想做做”第4题。

先分小组说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。

4、“想想做做”第5题。（巩固5以内的加、减法）

四、课堂总结：

提问：今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？先跟同学说说，再跟老师说说。

板书设计：

5以内的减法

5　-　2　=　3　读作：5减2等于3

？

减号

已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算用减法。

教学反思：

整节课让学生用“原来、走了、还剩”叙述了图中表示的情境，训练了学生的逻辑思维能力及表达能力。。学生之间通过交流自己的想法，体验提出问题、解决问题的过程，真正体会减法算式的含义，感受数学与生活的联系。教材在“想想做做”中还安排了学生之间的合作练习，通过学生喜爱的形式，激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与数学活动，巩固了5以内的加、减法。本节课的重点是让学生理解减法的含义，教师必须让学生学会以下三点：

1.要会说，能从图中找到与数学有关的信息，并能恰当地提出一个问题。

2.会数，能准确地数出原来有多少、去掉几个就是减几，去掉的这个数是从总数里去掉的。

3.会列算式，并让学生在此基础上创造性的根据算式来编一个故事，并提出问题。

苏教版一年级上册《9加几》数学教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《苏教版一年级上册《9加几》数学教案》，仅供参考，希望可以帮助到您。

苏教版一年级上册《9加几》数学教案

第十单元 20以内的进位加法

第1课时 9加几

教学内容：

课本第88--89页。

教学目标：

1、引导学生探索和理解计算9加几的方法，并能正确；

2、逐步培养学生探究的意识，鼓励算法多样化，培养；

3、在参与数学活动的过程中逐步养成独立思考的习惯；

教学重点：

理解和掌握9加几的计算方法；

教学难点：

对“凑十法”算理的理解；

教学方法：

组织学生联系实际情境和生活经验，自主探索算法，通过对不同算法的交流、体会和比较，理解并学会“凑十法”。

课前准备：

小棒2捆；学生准备小棒2捆。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

出示手偶“小猴灵灵”，教师表演并配音：小朋友，我是小猴灵灵，今天我来和大家一起学习，好吗？我们先来做一个游戏：请小朋友从袋子里先取9个桃（实物图），再从袋子里随便取出一些桃。你能提出什么问题？（一共取了几个桃）会列算式吗？

根据学生回答板书：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有顺序地排成一竖排）

小猴灵灵：大家列出的算式真多，这些算式有什么共同的特点呢？（揭示课题：9加几）

二、自主探究，学习新知

1、教学例题，探讨算法。

（1） 看一看：小猴灵灵也取出了一些桃，我们看看它是怎样取的？（出示例题图：盒子里9个桃，盒子外4个桃）学生观察后提出问题：一共有多少个？列出算式：9 + 4。

（2） 算一算：请大家想办法算一算9 + 4得多少，也可以用学具来摆一摆。

（3） 说一说：鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。

学生的算法可能有：

① 数一数。

② 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。

③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。

④ 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。

学生每说出一种算法，教师便追问：听懂他的意思了吗？你的方法与他不同在哪里？

结合学生交流，用学具演示“凑十法”的思考过程，并随机板书。

指出算法名称：“凑十法”。

（4） 议一议：你最喜欢哪种方法？为什么？

指出：以后你们喜欢用什么方法来算就用什么方法来算。

2、教学“试一试”。

（1） 出示花朵图。

提问：图中的花分成了哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列算式？（板书：9+7）

（2） 提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思考过程填在图右边的式子里。

（3） 追问：为什么不把7分成3和4或2和5呢？

3. 小结。

引导：用“凑十法”计算9加几，先要怎样想？然后先算什么？再算什么？

三、 分层练习，内化新知

1、 “想想做做”第1题。

出示题目插图，提问：你能说一说这幅图是什么意思吗？能把右边的式子填出来吗？

展示学生的答案，并让他说一说自己的想法，共同评议。

2、 “想想做做”第2题。

（1） 让学生先圈出10根，再计算。

（2） 和同桌交流想法。

（3） 集体订正。

3、“想想做做”第3题。

独立完成后，比较每组上下两题，想一想，你发现了什么？（通过计算、比较，引导学生体会到“凑十法”就是用上面的连加来计算的）

4、 “想想做做”第4题。

要求学生拿出数字卡片，照“想想做做”第4题的样子把卡片排在课桌上，同桌合作口算。

5、 “想想做做”第5题。

独立完成后指名回答，教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。讨论：你发现了什么？（引导学生通过比较，体会算式间的联系，知道可以直接利用相邻的算式算出得数，并且发现9加几，得数个位上的数总比加上的数少1）

6、 自由练习。

请学生当“小老师”，出有关“9加几”的算式考其他同学。

随机追问：你想请谁回答？你对他的回答满意吗？有什么话要对他说？

四、自由交流，总结延伸

提问：同学们，今天我们学会了什么本领？你有什么话想对大家说吗？ 谈话：回去后把你们今天学到的本领告诉你的爸爸妈妈，好吗？

板书设计：

9　加　几

9+4=？

重点掌握：“凑十法”。

教学反思：

注重知识的形成过程：利用动手操作让学生自己感知学习9加几的计算方法，边摆边说，同桌交流，在全班交流中使学生初步感知了“凑十法”。

注重培养问题意识：培养学生发现问题，解决问题的意识。让学生在观察中发现，在发现中质疑。

适当使用激励性评价语言：当学生在探究过程中发现问题时一定要运用鼓励性教育，这样一方面能提起学生兴趣，一方面能增加学生学好数学的信心。

苏教版一年级上册《8、7加几》数学教案

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些苏教版一年级上册《8、7加几》数学教案，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

苏教版一年级上册《8、7加几》数学教案

第十单元 20以内的进位加法

第4课时 8、7加几

教学内容：

课本第92--93页。

教学目标：

1、经历探索8、7加几的计算方法的过程，理解8、7加几的计算方法，能正确、熟练地计算8、7加几。

2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

3、能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。

教学重难点：

正确熟练口算8、7加几的算式。

课前准备：

教师准备小棒；学生准备每人2捆小棒。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

出示三组数：9、1、3 2、8、4 7、3、6

提问：谁能很快算出每一组三个数相加的得数？你是怎样算的？

小结：看来先把能凑成10的两个数加起来就能算得又对又快。这是我们前面学习过的“凑十法”。运用这个方法你能解决下面这个问题吗？

二、操作探究，学习新知

1、出示课本的情境图。

（1）学生看图互相说图意并提问，然后全班交流，可能出现：左边比右边多几把小号？一共有多少把？

提问：你会列式解决这些问题吗？

教师根据学生回答板书算式：8-7= 8+7=

（2）提问：8-7已经学过了，8+7该怎样计算呢？

（3）学生交流，可能会有下面的想法：

①一个一“个数出来的。

②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。

③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。

2、.操作：先用小棒摆一摆。（学生摆小棒帮助计算）

组织学生交流：你是怎样摆、怎样想的？展示不同的摆法。

（1）两边合起来数一数是15根。 1.出示例题主题图，谈话：学校鼓号队买了一些小号，从图上你了解了哪

（2）左边的8根与右边的7根中的2根先合起来是10根，再和右边剩下的5根合起来就是15根。（教师及时板书计算的思考过程）

根据教师板书的计算过程再让学生来说：因为8和2凑成十，可以把7分成2和5，先算8+2=10，再算10+5=15.

（3）右边的7根和左边8根中的3根合起来是10根，再把左边剩下的5根合起来就是15根。（教师及时板书计算的思考过程）

根据教师板书的计算过程再让学生说思考过程：因为7和3凑成十，可以把8分成3和5，先算7+3=10，再算10+5=15。

小结：我们可以用”凑十法“来计算8+7，第一位小朋友把8和2凑成10，第二位小朋友把7和3凑成10，都是把一个加数先凑成10，再和剩下的数相加。

3、教学”试一试“。

学生先独立思考并计算，然后多请几位学生来说说怎样算的。

三、巩固练习

1、”想想做做“第1题。

学生根据题目要求先圈出10个再计算，教师及时了解学生计算情况，然后组织学生交流怎样算的。

2、”想想做做“第2题。

学生先独立思考并计算，然后交流。

3、”想想做做“第3题。

学生用自己喜欢的办法计算这一题，然后交流各自的计算方法。

4、”想想做做“第4题。

学生独立完成，然后交流计算方法。

四、寻找规律，巩固新知

1、出示”8加几“的题目，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结：发现了这个规律，就会算得又对又快。

2、出示”7加几“的题目。提问：那么7加几有这样的规律吗？谁能很快算出这些题目的得数？

3、组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。

五、课堂总结

今天你有什么收获？

板书设计：

8、7加几

8+7=15

7+9=16

教学反思：

通过本节的学习进一步体会”凑十法“，有了学习9加几的计算基础，8、7加几也就比较容易接受了，只做了适当的引导与对比，学生就能把知识迁移过来了。

本节学生比较难理解的地方就是8和7两个数字相近，学生可能会不理解应该拆分哪个数字，这时候就要让学生体会计算小数加大数，用想大数拆小数的方法比较简单。看大数，分小数，凑成十，算得数。

人教版一年级上册《10加几及相应的减法》数学教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“人教版一年级上册《10加几及相应的减法》数学教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

人教版一年级上册《10加几及相应的减法》数学教案

第二课时 10加几及相应的减法

教学内容：教科书第78页的例4、例5，及“做一做”。

教学目标：

1、通过实际操作巩固11-20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。同时使学生既学了加减法，也看到了加减法的关系。

2、培养学生自主探索、合作学习的能力。

3、培养学生的观察能力、归纳能力、想象能力。

4、培养学生的判断能力。

教具、学具准备：数字卡片11-19，小棒20根。

教学过程：

一、直接引入：

教师出示数字卡片“13”，提问：这是多少？谁能很快在桌面摆出13根

小棒，让老师能一眼看出是13根。

学生摆，教师巡视。

师：看着自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？

指名说。

二、小组合作学习：

师：老师这里还有一些数字卡片，想请小朋友们摆一摆小棒、写写算式好吗？

先听清楚老师的要求：每组四个小伙伴讨论一下，找出你们最喜欢的数，派代表来把数字卡片和汇报卡拿回去，然后大家先按卡片上的数字摆小棒，再根据小棒图写出四个算式，写完后把数字卡片和汇报卡贴在黑板上。

小组活动，教师巡视，并作辅导。

展示评议汇报卡。

师：我们看一看这些算式都有什么特点？

生：都有10。

师：这就是10加几及相应的减法。（板书课题）

三、总结归纳，再次引入新知：

师：小朋友们仔细观察，黑板上的算式往往们还可以分一分，可以怎样分？

生：可以分两类，一类是加法算式，一类是减法算式。

师：说得真棒！我们一起来看加法，科学家给加法家庭里的每一个成员都起了名字，加号前面的数叫加数，加号后面的数也叫加数，等号后面的数叫和。（教师边说边板书）谁愿意向老师刚才那样再来给大家介绍一下加法家庭里的成员？

指名说。

师：减法家庭里的成员也应该有自己的名字呀，谁想给大家介绍？

让已经具备这一知识的学生来介绍：减号前面的数叫被减数，减号后面的数叫减数，等号后面的数叫差。

教师板书：被减数、减数、差。

同桌互相介绍加、减法里各数的名称。

四、解决计算问题：

师：今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战了，大家有

没有准备好接受挑战？

教师出示口算卡片，学生快速口答（可指名答、开小火车、小组间互相一问一答）

板书设计：

教学反思：

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苏教版五年级上册《小数加、减法》数学教案

苏教版五年级上册《小数加、减法》数学教案

第四单元 小数加法和减法

小数加、减法

教学内容：

课本第49页。

教学目标：

1.结合现实情境，理解和掌握被减数小数部分的位数少于减数时的计算方法，能正确计算。

2.培养学生积极探索、乐意交流、认真计算、验算的好习惯。

教学重点：

探索一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法。

教学难点：

探索当被减数小数部分的位数少于减数时的处理方法。

教学准备：

课件

教学过程：

一、口算热身（2分钟）

1.3＋2.3＝ 8.2＋1.3＝ 4.7－0.5＝

5.4＋0.5＝ 2.5－2.1＝ 6.9－6.5＝

4.5＋2.5＝ 8.37－2.17＝ 5.7－3＝

选择一道加法，一道减法请学生说说你是怎么算的？（小数点对齐，相同数位相加减。）

二、自学例2（15分钟）

1.明确例2中的数学信息及所需解决的问题。

出示：教材例2情境图。

导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。

2.自学。

在学生自学时，教师收集学生竖式计算的多种情况，请学生迅速展示。

导学单（时间：5分钟）

1.根据问题列出算式，尝试用竖式解答。

2. 思考：被减数的百分位上可以看作几，这样想的依据是什么？

3.小数加减法的验算方法与整数相同，试着验算例2。

3.小组交流。

交流内容

1.竖式计算时遇到什么问题？你是怎么解决的？

2. 这样想的依据是什么？

3.怎么验算小数减法？

导学要点：

被减数的百分位上没有数，可以根据小数的性质在末尾添0后计算，但这个0一般不写出来，想在心里。

竖式的得数里，小数的整数部分是0，这个0一定要写出来。

验算小数减法，可以想差+减数是否等于被减数。

4.全班交流

分析黑板上学生在自学中出现的各种情况，适当点评。

三、练习（15分钟）

（一）基础练习。

1.第49页试一试。

2.第49页练一练。

减数是两位小数，被减数也要看作两位小数，先在8的后面添上小数点，再添两个0，变成8.00。

（二）改错练习。

1.练习八第4题。

当被减数的百分位上不够减时，不能倒过来用减数减被减数，得数的0和小数点不能漏写，退位减法不要忘了减1。

（三）专项练习

1. 练习八第5题最后两题，并验算。

点拨：加法验算可以交换两个加数位置再算一次。

（四）创编练习。

1.长颈鹿的身高是6米，一只大猩猩身高是1.65米，一只大象的身高是4.26米。

根据以上信息提出一个用减法解答的问题，并解答。

2.小马虎在计算1.39加上一个一位小数时，由于错误地把数的末尾对齐，结果得到1.84。正确的得数应是多少？

点拨：将错就错，用错误的结果减正确的加数，得到错误的加数。末尾对齐就是把一位小数看作两位小数，扩大10倍，得到正确的加数。

四、课堂总结：

通过这节课的学习，你有学到了什么知识？和大家分享一下吧。

教学反思：

一年级数学上册《0的认识和0的加减法》学案

一年级数学上册《0的认识和0的加减法》学案

一、教材

一、本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。

本节课的教学目标：

1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。

3、在教师的鼓励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生兴趣，在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系，从而体现学习的喜悦。

教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。

教学难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。

教学关键：初步理解0的含义

二、教法，学法

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义……在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。

学法可归纳为：

㈠创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。

㈡运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。

三、教学程序

㈠创设情景，设疑引入

(出示三个纸盒)教师说：“我给小朋友带来一个东西，想不想知道盒子里分别装的是什么？谁能打开并说说用哪个数来表示它？”

教学关键：初步理解0的含义

学生感到疑惑，教师及时提出课程：我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”——板书课题

㈡探索新知

1、教学“0”表示没有的含义

（出示物图）教师充分利用实物图的同时，引导学生理解教学“0”表示没有的含义。

2、教学“0”表示起点的含义

（出示直尺）教师引导思考：0还可以表示什么？

3、寻找“0”

设计意图：从生活中你见到的0入手，带领孩子们去生活中寻找知识的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。

4、体会0的计算

我在情景中体会0的计算，集体交流不同想法。

学生感到疑惑，教师及时提出课程：我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”——板书课题

[设计意图]：我为学生创设一个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。

㈢尝试练习，巩固新知

因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的游戏。例如：巩固练习第2题这样在教学过程中，学生始终是积极主动的参与者，在游戏中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。

㈣全结评价

让学生说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。

总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进学生全面发展。

0的认识及有关0的加减法

教学内容：

义务教育课程标准实验教材人教版一年级上册第29、30页。

《0的认识和0的加减法》教材是先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把2个桃吃光的过程，来说明0可以表示没有的含义，再利用直尺图说明0的另一个含义起点，然后教学0的写法，通过3只小鸟全飞走，两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考5-0=的图画讲述有关0的加、减法，让学生明白这些加、减法的含义。

教学目标：

1.知识与技能目标

通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。

2.过程与方法目标

通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。

3.情感与价值观目标

使学生初次感知0的含义，正确地理解。

教学重点：

正确理解0的含义。

教具学具：

课件、实物投影、学具盒、直尺

教学过程：

一、教学0表示没有的含义。

1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。

投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2）

小猴正准备干什么？（小猴正准备吃桃子。）

2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。

图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？

小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1）

3．出示小猴吃桃的第三幅影片。

小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？

小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。）

教师小结盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字0来表示。4．引导学生结合生活实际说说0的用法和含义。我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。

二、教学0表示起点的含义

1．学生拿出自己准备的小直尺。

刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？

2．出示直尺放大图。

请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。

3.这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点。）

三、教学0的书写

教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。

四、有关0的加、减法。

1.一个数减去与它同样多的数。

我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。

小猴看见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1吃2个呢？算式是：2－2＝得几？为什么？

看小鸟图列式计算。为什么？

练习4－4＝2－2＝5－5＝1－1＝

2.一个数加0。

出示青蛙图。看图你知道了些什么？

一共有几只青蛙？你怎么知道的？

算式是：4＋0＝得几？为什么？

五、小结

我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法，要注意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。

人教版一年级上册《减法》数学教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“人教版一年级上册《减法》数学教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

人教版一年级上册《减法》数学教案

第六课时：减法

一、教学目标：

1、知识目标：使学生初步理解减法的意义，认识“-”号，会读减法算式。

2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、思想目标：培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。

二、教学重点：

认识减法的意义，正确读减法算式。

三、教学难点：

利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。

四、教学具准备：

红花、小圆片、小棒、学具、

五、课时：1课时

六、教学过程：

（1）复习：

1、每个小朋友拿出圆纸片摆一摆，说数的组成。

2玩拍手接力的游戏。（如：可小组之间玩，师生玩等形式）

3、复习加法，学生拿出铅笔，左手2只，右手3只，合起来是几只？用算式表示。

（3）过渡：

逆向思维：教师做动作，学生用自己的话说出老师所做，把5支铅笔拿走2支，还剩下3只，可以用什么数学知识表示？

（教师按照学生回答，伺机板书：减法）

（4）新授：

1、教师一共有5支铅笔用5表示，拿走了2只铅笔用“-2”表示，3剩下3支铅笔用“=3”表示 （引导学生说出来，并认识减号“-”）

2、说一说：学生看老师动作，说一说老师做了什么？能用什么方法计算？并列出式子

3、小组内学习：学生观察课本纸鹤图和气球图，小组内每个小朋友任选自己喜欢的一幅图来说说图的意思，并用算式表示出来。互相检查列式真确了没有。

4、汇报学习情况：每组请一个小朋友说图意和算式。

5、巩固练习：贴红花图2，拿走1朵，列式计算；接着出示三朵，指名上来任拿红花，列式计算，接着下去贴四朵、五朵红花，说说有几种拿法和算法。

6、我当小老师：小组内一人用自己喜欢的学具摆出用减法计算的图，考考大家，其它人说说图意，并列式计算。

（要求每人都要摆一次）

7、指名小组汇报学习情况

（5）小结：

今天你学到了什么？认识了什么新朋友？

板书：

教学反思：

苏教版一年级（上册）认识0 教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些苏教版一年级（上册）认识0 教案，仅供您在工作和学习中参考。

教学内容：苏教版一年级（上册）第16——17页
教学目标：
1、理解0的具体含义，会读、写0
2、掌握0——5的顺序，加深认识数的排列顺序
3、体会0在日常生活中的运用，初步会用数学的眼光观察事物
教学重点、难点：理解0的两种含义
教具准备：小袋子、几只千纸鹤、数字卡片
教学设计：
一、情境导入
1、拿出一只小袋子，里面装有几只千纸鹤。请学生猜一猜，袋子里装有几只千纸鹤。
（告诉学生“不超过5”，请学生理解“不超过5”的含义）
学生猜测；教师根据学生猜测，贴出数字卡片，提示学生继续猜测。
拿出一只，在学生面前示意一下，并指一下黑板上的数字，让学生跟读。
2、这时候盒子里没有千纸鹤了，指名学生回答（盒子里是否有千纸鹤）。
根据学生的回答追问“没有”在数字王国里怎么表示，引出今天的课题。
3、揭示课题
（板书：认识0）
二、数字0的写法
1、出示课件，教师读数字好朋友“0”的自我介绍。让学生伸出食指，一起边念儿歌边写0.提问0像什么。（溜溜一个圆，从上往下写，从左往右弯，写完像鸭蛋。）
2、翻开书16页，找到田字格，用铅笔将红色虚线的0描写一遍。
（提问在书写0是应该注意什么）
三、数字0的含义教学
（一）数字0表示没有
1、出示课件“小猴子吃桃子”。讲故事。
1）、森林里有个小猴子过生日了，猴子妈妈给小猴子准备了两个桃子作为生日礼物。小猴子可开心了，它刚想伸手拿桃子，猴妈妈说：“小猴小猴，你得先回答我一个问题？”猴妈妈问：“小猴，你看盘子里的桃子个数能用数字几表示？”
（学生回答，数字“2”）
（问：为什么用数字2？因为盘子里有两个桃子）。
2）、小猴吃完一个桃子后，刚要吃第二个了，猴妈妈又问：“小猴，你看，这时候盘子里的桃子个数应该用数字几表示了？”
（学生回答，数字“1”）
（问：为什么用数字1？因为盘子里有一个桃子）。
3）小猴子总算把桃子吃掉了。它心想，妈妈的桃子礼物可真好吃呀！咦，爸爸的礼物呢？这时候，爸爸说：“要想得到我的礼物，你也要回答我一个问题。”小猴想了想说：“好吧！”爸爸的问题是：“小猴，你看，你现在的盘子里还有几个桃子呢？”
小朋友们也想一想，盘子里的桃子个数我们可以用数字几表示。——巩固“0”表示没有的含义。
4）、于是，小猴子跟大家一样聪明也答对了，于是他拿到了爸爸的礼物。猴子爸爸的礼物是“桌子上有一个信封，里面放了一些数字卡片，你们能按照从小到大或者从大到小的顺序排一排吗？”
5）、游戏：给数字宝宝排排队。
请6个学生上黑板玩游戏：每人发一张数字卡片（0——5），其余学生同桌合作玩游戏。
要求先商量怎样给这6个数字宝宝排队，然后按照商量的顺序在黑板上从左至右排出来。
6）、学生汇报，教师板书（从大到小，从小到大）。再看一看小猴子是怎么样排的呢？（它选了怎么样的排法？）一起读一读小猴子排列的数字卡片。
（学生收数字卡片）
（二）数字0表示起点
1、拿出直尺，找“0“的位置
想一想，我们也有一样文具，静静地躺在我们的铅笔盒里，它上面也有数字是从0开始排起的。你们知道是谁吗，看谁先找出来。
2、提问，尺子是用来干什么的？你在尺子上发现了哪些数字，读一读它们。
3、师：观察尺子左边的0，（点击课件0）猜猜看，这个0也是表示没有吗？（生思考，自由发言）想想看，尺子上的刻度是从哪里开始的？（生：从0开始的）对，从0开始，我们就可以说，0表示的是起点（板书：起点）
师：观察尺子，从0这个起点开始，越往右走，数字越大，离起点0也就越来越远。你还见过生活中哪些地方可以用0表示起点吗？（几生举例）
出示生活中用0表示起点的图片，学生欣赏。（①.起跑图；②.立定跳远图）
四、神奇的0——扩展0的认识
1、小结本堂课中所学的数字“0”的含义
（请学生小结）
师：生活中的0很神奇，当0和其他数字组合在一起的时候，0的意义也不一样了。
（教师先把0和一张数字卡片拼在一起，展示神奇的“0”）
五、巩固练习
（1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。
（2）学生在书上填写，注意书写整洁规范。
六、课堂总结
今天我们又认识了一个新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方还能见到它？并试着想想它在此处表示什么意思？我们下节课再一起进一步学习“0”。

苏教版三年级上册《简单的分数加、减法》数学教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“苏教版三年级上册《简单的分数加、减法》数学教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

苏教版三年级上册《简单的分数加、减法》数学教案

第3课时 简单的分数加、减法

教学内容：

课本第P93-94页。

教学目标：

1、经历简单的同分母分数加、减法计算方法的探索过程，会进行简单的同分母分数加、减计算。能用分数加、减法解决简单的实际问题。

2、能在计算分数加、减和解决简单的分数司机问题的过程中，进行简单的、有条理的思考。

3、能主动地参与有关的操作和探索活动，对分数与生活的联系有一定的感受。

教学重难点：

分母相同的分数加、减法的计算方法。

教学过程：

一、复习

1.说出下面分数里各有几个几分之一。

3/5 5/8 2/5 4/7 3/8

2.口答。

7个1/8是（ ），3个1/4是（ ） 5个1/9是（ ），4个1/5是（ ）

引入：我们都已经认识了分数，分数也可以进行计算。今天我们先学习简单的分数加、减法。

二、学习新知

1.分数加法。

出示例5，学生读题。

提问：你知道了什么，要求什么问题。

说明：要求一共吃了这块巧克力的几分之几，就要把小明吃的5/8和小红吃的2/8合起来，要用加法，算式是5/8+2/8。（板算式）

引导：这两个分数有什么是相同的？（板分母相同）

那这个算式结果是多少呢？你能从图上观察5/8和2/8，看看合起来一共吃了这块巧克力的几分之几吗？试试看。

提问：你从巧克力上看出得数应该是几分之几？

引导：为了看得更清楚，我们把这块巧克力看成一个长方形，请每个小朋友把长方形的5/8涂上红色，2/8涂上绿色，看看一共是它的几分之几，然后在上面的式子里填上得数。

提问：得数是几分之几？

引导：同桌小朋友根据图上意思互相说说，为什么结果是7/8。 交流：为什么等于7/8，你认为可以怎样想？

指出：计算时，我们可以想5个1/8加上2个1/8就是7个1/8，就是7/8。

追问：为什么分母没变？

说明：计算的结果表示这块巧克力的几分之几，不要单位名称。 2.分数减法。

出示“试一试”算式，让学生说说两个分数有什么相同的地方。 启发：请大家看图想一想图上怎样表示3/5-2/5的，计算时可以怎样想，得数是多少，然后填写得数，并和同桌说说是怎样算的。

交流：你的得数是几分之几？你是怎样算的？

指出：从3个1/5里面去掉2个1/5是1个1/5，就是1/5。（让学生说说思考方法）

追问：为什么得数的分母还是5？ 归纳方法。

引导：回顾上面的分数加法和分数减法，计算时有什么相同的地方吗？你能发现分母相同的分数加、减法可以怎样算吗？

小结：这里学习的是两个分母相同的分数相加或相减，计算时都是想几个几分之一加几个几分之一，或减几个几分之一算出结果。所以只要把分子相加或相减，分母不变。

三、巩固应用

1.做“想想做做”第1题。

让学生看图想一想每题的意思，可以怎样算，再填写相应的算式、得数。

交流：每一题是怎样填的？4/6+1/6是怎样算的？5/6-4/6呢？ 指出：从图上看，分母相同的分数相加或相减，平均分的份数没有变化，也就是分母不变，只要把分子相加或相减。

2.做“想想做做”第4题。

让学生读题，交流条件和问题。 独立解答两个问题，指名一人板演。

交流：第（1）题是怎样想、怎样算的？第2题呢？结果要不要写单位名称？

指出：和＋以前学过的实际问题一样，求一共多少用加法，求相差多少用减法，注意分数计算时要正确。

四、课堂总结

引导：今天简单的分数加、减法，是用什么办法帮你理解计算方法的？分母相同的分数加、减法怎样算？还有什么收获？

板书设计：

同分母分数的加、减法

= =

同分母分数的加、减法：分母不变，分子相加、减。

教学反思：

这部分内容教学简单的同分母分数的加减计算。通过教学，一方面帮助学生进一步感受分数的实际意义；另一方面，也为学生提供独立思考、自主探索的机会，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。

例题提供了一个已经平均分成了8份的长方形，要求学生把这个长方形的 涂上红色，再把长方形的 涂上绿色，由此分别引出求和与求差的问题，让学生根据已有的对加法意义和对减法意义的理解列出算式。接着，启发学生借助直观图形以及已经初步获得的对分数的理解，自主探索算法并交流各自的思考与收获，从而掌握算法，获得成功的体验。

《苏教版一年级上册《有关0的加、减法》数学教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学一年级的数学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/106452.html

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