经验告诉我们，成功是留给有准备的人。教师要准备好教案，这是教师的任务之一。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，帮助教师缓解教学的压力，提高教学质量。你知道如何去写好一份优秀的教案呢？小编特地为大家精心收集和整理了“高一语文教案：《大堰河—我的保姆》教案一”，仅供参考，希望能为您提供参考！

高一语文教案：《大堰河—我的保姆》教案一

教学目的

1．认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。

2．学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。

3．认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。

4．提高朗读自由体新诗的能力。

教学设想

借助朗读本诗的录音带，加强朗读指导，着重体会诗中强烈的节奏和流畅跌宕的旋律；本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为教学的重点；诗人在构思诗篇时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，这一点比较难以捉摸，应作为教学难点。

教学时教3教时。

第一教时

教学要点

指导朗读；明确这首诗的抒情特点；理清本诗的抒情结构。

导入新课

1．背诵《水调歌头·游泳》。

2．提问：《水调歌头·游泳》和《沁园春·长沙》这两首词在抒情方面的特点是什么？《大堰河——我的保姆》和这两首词相比，不同点在哪点？

明确：借景抒情。先写景，后抒情，情由景生。这种抒情方法，可以称为间接抒情法。《大堰河——我的保姆》同样是抒情诗，但是抒情的方法与《词二首》大不一样。它们的不同处：

(1)《词二首》主要运用间接抒情的方式，《大堰河——我的保姆》除了运用间接抒情外，也运用直接抒情的方式。如诗歌的最后两段，诗人直抒胸臆，直接表达炽热的感情。

(2)《词二首》主要是借景抒情，《大堰河——我的保姆》则主要通过记事写人来抒情，边叙事写人，边抒发感情。

(3)《词二首》通过想象、联想以及借助神话传说等抒情，增强诗歌的浪漫主义色彩。《大堰河——我的保姆》用排比、对比、反复等手法抒发感情，强调了对大堰河深深热爱和对旧世界愤恨的感情。

在学习《大堰河——我的保姆》时，要牢记这些特点。

3．播放本诗朗读录音带，以引起学生学习的动机和兴趣。

指导预习：

根据课文《预习提示》和注释自学，初步了解课文内容。要求学生把难懂的字、词、句写到黑板上，引导学生查阅工具书，尽可能让学生自己解决问题。

研习新课

1．作者介绍

艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县畈田蒋村。艾青出生时难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因此他被送到贫苦的大堰河家去抚养，5岁被领回家中开始读书，但依然受冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被岐视的空气里长大”的。

艾青写这首诗，既是对保姆大堰河的感激，也是对黑暗世界的诅咒。同时表现出作者背叛地主阶级，向劳动人民靠拢的真诚愿望。

2．学生试读。

除要求准确、清楚之外，还要注意表达出本诗的节奏和旋律。

读后要进行正音。

3．理出本诗的抒情结构。

这首诗比较长，诗人凭借自己的激情任意挥洒，奔腾起伏，不拘一格。为了准确把握本诗的思想感情，必须理出它的抒情脉络和结构。

提问：全诗共13节，根据诗人感情和思绪的发展脉络，可以划分几个部分？各部分的大意是什么？

回答：共四个部分：

第一部分（1─3节），交代大堰河的悲苦身世以及她与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念和痛悼。

第二部分（4─8节），回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她深切的眷恋与尊敬。

第三部分（9─11节），写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。

第四部分（12─13节），是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。

这4部分中有一条贯串始终的感情线索，那就是诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨。有了这条感情线索才使本诗成为一个艺术整体。

4．深入研究、体会本诗的构思特点。

诗人在构思本诗时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，时而记人写事，时而直抒胸臆；时而回忆历史，进而直面现实；时而写保姆，时而写诗人自己；时而详写，时而略写，任意挥洒，无拘无束。请学生举例说明。在充分讨论的基础上，可作如下的归纳：

第一部分，诗人告诉我们，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，这是写本诗的导火线。在具体安排上，却一开始交代大堰河与我的关系，她没有姓，没有名，缺少独立的人格。这样的安排是为了突出诗人强烈的感情，给人留下深刻的印象。

第二部分，在激情的推动下，回忆大堰河对我的抚爱。为了充分地表现这种爱，诗人不惜笔墨进行铺排，又写她在自己家里的陌生、忸怩之感衬托大堰河的可亲可爱。

第三部分，用叙述方法，写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇。这是诗人最感痛苦的事。他用舒缓的笔调，边叙述，边叹息，更显得沉痛。

第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感情推向高潮。诗人的感情到了极致，往往要抛弃具体的叙述或描写，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山喷发似的激情，第12、13节便是明证。第13节，感情最强烈，语句却最少。诗人的选择是正确的，语言噜苏，就难以充分表现自己心中的强烈的激情。

巩固练习：

1．完成“思考和练习”一。可先由学生用简要的语言板书在黑板上，师生共同评议和补充。

2．完成“思考和练习”二。

参考答案：①使时间线索更加清楚。从现实转入回忆，再从回忆转入现实，有了上述交代，不至于产生混乱。②相互呼应，使结构紧凑。

3．朗读两遍（课外进行）。

第二教时

教学要点

1．分析讨论保姆大堰河的形象。

2．领会诗歌写人的特点。

3．学习边叙事边抒情以及直抒胸臆的方法。

导入新课

提问：本诗与《词二首》在抒情方法上各自有什么特点？

答案见第一课时。从检查已学过的知识入手，引导学生分析大堰河形象。

指导预习

1．学习诗歌要根据每一篇诗的特点进行。这首诗虽然也是抒情诗，但它是通过叙事写人来抒情的，因此，我们要把对大堰河的刻画作为重点来学习、分析。

2．诗歌写人与小说写人不一样。它要求选择最富有典型意义的又饱含诗意的细节刻画人物。语言要极其精炼。诗歌这种特殊的文体。规定它在写人时不能像小说那样精雕细刻，全面铺开。

布置预习思考题：

1．从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱？

2．大堰河勤劳纯朴、宽厚善良、只求奉献的精神品质在哪些地方表现出来？

3．为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美？

4．本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外，还采用直抒胸臆的方法进行抒情。这具体表现在何处？

根据预习提纲，学生自学。再分小组讨论。讨论后，每组派代表一名回答一题，经师生评议、补充，统一认识，加深对课文的理解。

预习思考题的参考答案：

第1题：主要表现在第4、5、8节里。在第4节，用八个排比句集中写大堰河对乳儿的爱。这八句实在是八个出色的细节，把她的爱心写得非常具体、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”两句首尾反复，起了点化、强调感情的作用。在第5节，叙写“我被生我的父母领回到自己的家里”之后，发问道：“啊，大堰河，你为什么要哭？”显而易见，从哭声中传达出来的是对乳儿的爱。这种间接表现的方法是十分有力的。在第8节，进一步写大堰河对乳儿之爱，其细节有切糖、夸画、赞儿、梦做“婆婆”等。特别是那个梦，表现她具有美丽、丰富的内心世界，写得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所梦。爱至极致，不禁做起梦来。她的梦可以看作对乳儿的祝福，当然也表现出她个人的精神要求。不过，她很本分，知道自己地位低下，不配享受这幸福，所以她不敢把梦对人说。

第2题，在第4节，描写她在家整天做家务，带孩子，忙得不可开交，在第7节，用6个排比句集中写她在乳儿家劳动，年复一年，始终“含着笑”，显得那样勤劳纯朴，宽厚善良。为了乳儿，为了一家人的生活，洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦晒豆……什么都肯干，表现出无私的奉献精神。

第3题，大堰河的性格特征和不幸遭遇，在旧社会颇有典型性。诗人在第12节里明确写道：这首诗是“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子。”由此可见，“大堰河”是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。诗人对她的讴歌和赞美，实质上是对广大劳动妇女的讴歌和赞美。

第4题，第1、2、12、13节都是诗人直抒胸臆。

讨论小结：

这首诗选择了大堰河若干生活片段，一系列细节，多侧面地展示了她丰富的个性。大堰河勤劳纯朴、善良无私，在她身上概括了千百万劳动妇女的共同品质。她的悲剧命运很有典型性。通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情，也表达了对旧社会的愤怒控诉。

巩固练习：

1．完成“思考和练习”三、四。

2．本诗用了排比、反复的修辞手法，请寻找这类句子，反复朗读，体会诗人表达的感情。

第三教时

教学要点

1．学习、体会抒情主人公——“我”的个性特征。

2．学习对比的写作手法。

3．学习排比、反复等修辞手法。

导入新课

提问：大堰河是怎样的艺术形象？诗人塑造这一形象的目的是什么？

学生回答后，稍作点拨：诗人塑造大堰河形象的目的之一，是为了抒发自己的感情。

提问：诗人除了通过塑造大堰河形象进行抒情之外，还采用什么方法？

明确：直抒胸臆。

借塑造形象抒情或直抒胸臆，都是为了塑造抒情主人公“我”的形象。“诗言志。”缺少抒情主人公就称不上抒情诗。抒情主人公一般是诗人自己，但又不限于诗人自己，往往形成一个独特的艺术形象。在学习本诗时要注意这个问题。

研习新课

1．引导学生讨论抒情主人公形象。

提问：《大堰河——我的保姆》中的抒情主人公有哪些特点？

在讨论的基础上，对诗中抒情主人公的特点作如下归纳：

(1)对劳动人民非常热爱，对抚育他成长的大堰河充满怀念和感激之情；

(2)他憎恨自己出身的那个阶级，憎恨黑暗的旧社会，是地主阶级的“叛徒”；

(3)感情真挚、热烈，襟怀坦白，爱憎分明。

艾青曾多次说过：“诗人必须说真话。“他还说：“诗人只能以他的由衷之言去震撼别人的心。”这首诗正是依靠真情实感方才打动千百万读者的心。

2．引导学生体会本诗的节奏和旋律。

这首诗比较散文化，有人称它为“散文诗”。但阅读时并不感到“散”，其原因在于诗中有节奏和旋律。这种节奏和旋律取决于诗人起伏的思绪和奔涌的激情。

指名分段朗读，体会诗的节奏和旋律。

朗读提示：

第一部分：第1、2节充满怀念和同情，语调舒缓。第3节，感情沉痛、悲哀，语调低沉、有力。

第二部分，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。阅读时也要随之节奏多变，构成变化多端的旋律。

第三部分，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。

第四部分，是献给大堰河的赞美诗，感情炽热，因而要节奏强烈，旋律加快。最后一节，诗人的感情已走向高潮，朗读时也应热情奔放，把火山喷发似的感情传达出来。

3．学习排比、反复的修辞手法。

诗人感情的节奏和旋律总是通过语言表现出来的。本诗运用排比和反复的修辞手法，把诗人的感情表现得相当充分、有力。

提问：本诗哪些地方运用了排比和反复的手法？举出例子后，请谈谈它们所起的作用。

回答：如第4节中的八个排比句，第7节中六个排比句，都使内容凝练，形式整齐，节奏明快，气势酣畅，有力地传达了诗人对大堰河真挚的爱。第1节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现了诗人对她特有的深情。第3节，首尾句反复写道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11节，都采用开头和结尾诗句反复的手法，增强了诗歌的抒情效果。

4．学习对比的写作方法。

为了表现诗人爱憎分明的感情，本诗多处采用对比的写法。可以先让学生寻找这类句子，体会它们所起的作用。教师要注意引导和点拨，着重体会第4、6节的对比。这两节，把两个家庭的生活状况进行对比描写，虽然没有发什么议论，但诗人的感情倾向不言自明。此外，如美丽的梦境和凄惨的死亡，生前的辛勤操劳和死后的凄苦悲凉，这些都加强了诗歌的抒情气氛以及对主题的表达。

巩固练习：

完成“思考和练习”五。

〔附〕一、板书设计

大堰河——我的保姆

艾青

二、关于“紫色的灵魂”的理解

有一种说法：紫色是悲哀、不幸或伤痛、死亡的象征。这不符合诗意的。我认为，紫色应是高贵的象征。请看以下例证：

在古代，帝王称为“紫微星”，宫墙的颜色用紫红色，“紫气”用指帝王之气，皇诚称为“紫禁城”，皇宫称为“紫阁”“紫台”，如杜甫《咏怀古迹》诗有“一去紫台连朔漠”句，其中“紫台”就是皇宫；刘禹锡“紫陌红尘拂面来”诗句中的“紫陌”也指京城（道路）。不仅如此，古代服饰的颜色也以紫色为贵。《辞海》“紫衣”词条注：“紫衣，紫色的袍，古代公服。杜预注：‘紫衣，君服’。唐制，亲王及三品服用紫”。《现代汉语词典》对“青紫”一词这样注释：“指古代高官印绶服饰的颜色，比喻高官显爵。”古诗里说：“朱紫尽公侯”，这里的“朱紫”指的是王公贵人的服色。

相关推荐

高一语文教案：《大堰河—我的保姆》教案五

一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，作为教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生更容易听懂所讲的内容，帮助教师能够井然有序的进行教学。所以你在写教案时要注意些什么呢？下面是小编精心为您整理的“高一语文教案：《大堰河—我的保姆》教案五”，但愿对您的学习工作带来帮助。

高一语文教案：《大堰河—我的保姆》教案五

一、教学目的

1 、 理清本诗的抒情结构。

2 、 学习典型的细节描写及各种修辞手法的运用，刻画赞美劳动妇女的 崇高品质。

二、教学重点、难点

1、 重点： 保姆大堰河形象的意义及体现劳动妇女的品质。

2、难点：叙事的典型细节和排比、反复的修辞手法。

三、教学时数： 两课时

教学步骤

第一课时

词语补释：

典押： 典当，抵押。

凌侮： 欺凌侮辱。凌: 侵犯，欺压。侮： 欺负，轻慢。

忸怩不安： 不好意思，不大方的样子。

一、 背诵《水调歌头》

二、介绍作者（请学生看注解①）：

艾青：我国现代著名诗人，原名蒋海澄，1 9 1 0 年生于浙江省金牛县畈田蒋村。 艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”的，因此被送到一位贫农家里抚养。5 岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇， 不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气中长大”的。

1 9 3 2 年加入“中国左翼美术家联盟”。7 月1 2 日，艾青和其他1 2 名美术青年遭到逮捕， 国民党反动派以“颠覆政府”的罪名判处艾青有期徒刑6 年。 艾青在监狱里写了许多诗。《大堰河──我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。当他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。他的代表作有《大堰河——我的保姆》《光的礼赞》《古罗马的大斗技场》。

二、解题：

这是一首带有自传性的抒情诗。在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河真挚怀念的情怀和热情的赞美，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。

全诗1 3 段，按作者思想感情和思绪的发展脉胳分为四个部分。

第一部分( 1 ─3 诗节) : 怀念与痛悼。 交代大堰河的悲苦身世及其与撐覕的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。

第一节: 大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。 没有姓名 没有人生自由 并列 悲苦低微 ， 靠出卖乳汁和汗水谋生 ! 第二节: 点明大堰河和撐覕的养育与被养育的关系。 回环往复强调摮粤舜笱吆拥哪潭?ご罅说拇笱吆拥亩?訑，倾注了对大堰河特有的深情。

第三节: 看到雪，想起了保姆大堰河。

荒凉的坟墓

冷落的故居

5 联想、想象──一组冷落凄清的画面 思念哀悼之情

典押的田地

长青苔的石椅

引出第二段对大堰河悲苦一生的回忆。

第二部分( 4 ─8 诗节) : 眷恋与感激。

回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品德，抒发眷恋与感激。

第四节: 抒写大堰河的勤劳与善良。

用八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，充分体现了她的勤劳和善良。

第五节: 撐覕离开大堰河。

用问句，间接表现她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。

第六节: 撐覕回到自己生活优裕的家中时，像陌生的新客一样忸怩不安。 极力铺写地主家庭富裕豪华生活 对比 ，反衬大堰河家庭的贫穷。 进一步抒发对大堰河一家深挚的爱、深沉的留恋。

第七节: 大堰河到“我”家来帮佣。

六个排比: 不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。 第八节: 进一步描写大堰河对乳儿真挚的爱。

典型细节: 1 . 年节切冬米的糖；2 . 贴乳儿的画；3 . 逢人夸乳儿；4 . 梦里盼乳儿幸福。真切表现了大堰河对乳儿的感情，反映她丰富的内心世界。

第二课时

第三部分( 9 ─1 1 诗节) : 同情与控诉。 写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会。

第九节: 大堰河死时一家人的悲痛。 !丈夫为她流泪，儿子为她哭得很悲伤，表现她勤劳无私。 死时呼乳儿名字，表现她广阔的胸襟。 乳儿不在她旁侧，表现作者的哀悼与歉疚。

第十节: 大堰河的殡葬。 五个排比，是对大堰河一生的概括和真实写照，也是作者对黑暗社会的不公正的控诉。

第十一节: 大堰河死后她一家的悲惨遭遇。 写她死后一家的遭遇，揭示旧中国农民的悲剧命运，诅咒和控诉了不合理的社会制度。最后一句反复强调摯笱吆铀?恢?赖臄，深化全诗悲剧气氛，激发读者对大堰河命运的深深同情。

第四部分( 1 2 ─1 3 诗节) : 讴歌与赞美。

第十二节: 诗人呈给大堰河的挽歌。 抒发诗人深情的怀念和由衷的赞美之情，用八个排比句直抒胸臆。结尾三个诗句，使“保姆大堰荷”含义更广泛，她是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆，扩大意境，深化主题，表现诗人热爱劳动人民的思想感情。

第十三节: 呈给大堰河的赞美诗。 用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情。 这一部分，是全诗感情发展的高潮，由回忆、叙述转为直接讴歌、赞美后，戛然而止。给人留下充分思索的余地。

小结:

反复、排比等修辞方法的运用:

排比: 内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气氛酣畅。

反复: 加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，增强诗歌的抒情效果。

作业:

[ 思考和练习] 第一题、第二题、第三题、第四题、第五题。

作文:

《旧中国劳动妇女的典型形象──大堰河》

要求: 把握大堰河纯朴、善良、勤劳的品格，通过大堰河形象的表达的主题，可改动人称、顺序。

高一语文教案：《大堰河—我的保姆》教案三

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，是认真规划好自己教案课件的时候了。必须要写好了教案课件计划，未来的工作就会做得更好！究竟有没有好的适合教案课件的范文？以下是小编收集整理的“高一语文教案：《大堰河—我的保姆》教案三”，供您参考，希望能够帮助到大家。

高一语文教案：《大堰河—我的保姆》教案三

教学目标

知识与能力 领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情

过程与方法 反复朗读，体会修辞方法(对比、反复、排比)的作用

情感态度与价值观 理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象

教学重点难点：

1、写作背景与诗的抒情基调

2、抒情主人公与作者的关系

教学方法 诵读法 赏析法

教学准备 多媒体课件

教学时间 3课时

教学过程

第一课时

一、检查预习

1.荆棘(jing1ji2) 火钵(bo1) 忸怩(niu3ni2) 叱(chi4)骂

2.解释词语

典押：典当。

忸怩：形容不好意思或不大方的样子

二.导入：

1.1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。

2.作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生。中国诗坛上一颗明亮的星。我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。

3.写作背景 ：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河(大叶荷)的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。

三.初读

1.播放朗读录音。

2.注意读准字音。

3.准确把握情感。

四.整体感知

读了这首诗后你知道了一些什么事?有什么感受?抒发了作者怎样的思想感情?

学生讨论明确：

读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。

感受：这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。

五.理清结构层次。

第一部分(1─2节)写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系;

第二部分(3─8节)集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。

第三部分(9─10节)写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。

第四部分(12─13节)是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。

六、体会感情

诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢?

全诗13个诗段，概括每个部分所抒发的思想感情。

第1部分：怀念与痛悼

第2部分：眷恋与感激

第3部分：同情与控诉

第4部分：讴歌与赞美

小结：今天，我们一起学习了这首诗，作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。 理清了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。

三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。

第二课时

教学过程：

一.齐读。

二.研读。

学习第一部分。

1、指名朗诵

2、看前两节诗，一共十行倒有三行重复，这样写有什么作用?请学生发表看法。(反复，突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩，浓浓托出深深怀念之情。)

3、这三段中，大堰河是个什么样的人?请学生谈谈。(连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，大堰河又是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。)

4、诗中，称呼时而用“她”，时而用“你”，这怎么理解?你换一下试试。(用“她”是客观的交待，用“你”是表达亲切的深情。)

总结：第一部分交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现诗人对乳母的怀念之情。

学习第二部分。

1、第三节有几个镜头?这些镜头给你什么印象?运用了什么修辞手法?学生试答。

诗人看到雪，想起了保姆大堰河。通过想象和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓、冷落的故居、典押了的园地、长了青苔的石椅，通过一连串的排比，在对悲惨凄凉气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分对大堰河悲惨一生的回忆。

问：诗人是怎样想起大堰河的?为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”?而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢?

答：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村庄的名字)，想起了她低下的社会地位(她是童养媳，以养育我而养育她的家)，想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢?(凄凉、衰败、荒寂)这样的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢?(低沉、舒缓)好，大家一起把第三节读一下。注意把握诗人的感情。

2. 诗人以诗来概括大堰河一生的遭遇。大堰河一生干过两种活，在诗人小时，他是乳母，

诗人五岁后她便做了佣工。那一节突出她的“乳母生涯”，那一节突出她的“佣工生涯”?(4节，7节)

3.艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。

那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢?让我们一起来看一下第四节。(朗读)

问：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头?主画面又是什么呢?

八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”。

诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质?

勤劳、慈爱。

这些排比句有什么作用?(这些排比句一方面了具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料养乳儿，时时给他以温暖, 处处给他以爱抚, 充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。我们感到，这里尽管贫穷尽管粗陋，但这里有母爱的拥抱和抚摸。)这一节读的时候要读的慢，读的重，读的深沉。

4、第七节，在具体描写大堰河的佣工生活时，为什么每一句都用“她含着笑”开头?大堰河为什么笑?这表现了她什么品格?(用了六个排比句，描写大堰河不论冬夏不分寒暑，年复一年地承担着如此繁重的劳动：洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦、晒豆……但又始终含着笑，这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本份，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。她以自己的双手换取自己和一家最低的生活需求，她为此感到满足——她对生活的要求就那么低!)

首尾的反复，表现了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现了一个社会底层劳动妇女的伟大。

5.作者一方面表现大堰河的勤劳、淳朴、宽厚，另一方面也表现了大堰河对乳儿的爱，诗中写大堰河对乳儿的爱采取了多种方法，第四节通过大堰河的乳母生涯浓墨重彩、反复铺陈正面抒发大堰河的爱的的话，那么笫五段是用什么方法?第六段呢?(第五节是淡笔点染，侧面烘托。用设问句“大堰河，你为什么要哭?”间接地表现出她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。第六节跟第四节形成一种强烈的对比：第四节说在大堰河家虽然物质条件很差,但蒙受的是深挚的爱。第六节说虽然物质条件很优裕，但精神上极其痛苦。在大叶荷家中，在将近五年的寄养中，他承受了乳母超越生母的爱，感受了亲人般的温暖，离开了乳母，便离开了母爱，这在幼小的孩子来说，是最最痛苦的事。尽管新家中挂着“天伦叙乐”的匾，实际上孩子失去了天伦叙乐。通过对比，反衬出大堰河家中虽然贫穷却充满欢乐充满爱)

6、第八节，又一次正面写大堰河对乳儿挚真的爱，在年节里，大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”把他乳儿画的关云长贴在灶边的墙上，对她邻居夸奖她的乳儿。这些描写，已经尽至了，但作者又深挖一层，把大堰河心底里的深情展示了出来：

大堰河曾做了一个不能说的梦

在梦里，她吃着乳儿的婚酒

坐在辉煌的结彩的堂上

而她娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”

大堰河对她乳儿的爱原来如此深切真挚，就连梦中也念念不忘!她乳儿幸福就是她最大的满足!这个梦，把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。但是这个梦是不能说的，因为这个梦对大堰河来说是非份的，是一种执着的明知不可能实现却始终不能忘怀的期待。

三.小结

本文通过描述大堰河悲惨的一生，抒发了对其真挚的怀念和热情的赞美(牢房阴冷，晓雪飞舞);同时，在叙述悲惨一生的同时，诅咒和控诉了黑暗的旧世界。

第三课时

教学过程：

一.齐读9-13节。

二.研读。

学习第三部分。

1.然而就是这样一个人，命运所给予她的，却有贫困和苦难。她活着，对于世界是无私地赠予，不停的劳作，毫无保留的贡献她的一切——从血汗、乳汁、到赤诚的心，而直到她死，世界给予她的，是什么呢?(朗读)

大堰河，含泪的去了，

同着四十几年人世生活的凌辱，

同着数不尽的奴隶的凄苦，

同着四块钱的棺材和几束稻草，

同着几尺长方的埋棺材的土地，

同着一手把的纸钱的灰，

大堰河，她含泪的去了!

问：大堰河死后得到的是什么?(微薄的葬礼)

她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。

问：这里，用了一连串的数量词，有什么意义?

数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、技术“几束”、“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉：大堰河只活了“四十几年‘，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦;给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿!诗人强烈的愤慨包含在这数量词组的对比之中。

她死后，丈夫也死去，儿子除了做土匪当炮灰，便只能做伙计当奴隶。真实的笔触，包含着控诉的心声。诗人自己，终于彻底背叛了他出生的那个阶级，而与养育他的那个阶级结成了真正的兄弟。所以大堰河不仅滋养了诗人的身体，更重要的是滋养了诗人的精神。

问： 是什么造成了她的悲剧?诗人对这个社会怀着怎样的感情?齐读11节，读出诗人的憎恨之情。

2、第四部分是诗的结束，作者从对往事的回忆又回到眼前的现实，与开头相呼应。诗人用六个“呈给你”和两个“呈给”的排比、反复，饱蘸激情，盛赞大堰河的灵魂乃至亲抚过自己的手、唇、脸颊、乳汁，情感奔放通畅，是抒情高潮。最后一节回应开头，重现诗的主旋律。整首诗结构严谨，一气呵成。

(如何理解“紫色的灵魂”?一种看法，紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。)

这一节，诗人的感情并没有停留在大堰河一个人身上，艾青正是通过对大堰河勤劳、善良、宽厚、淳朴的形象的塑造，写出了整个旧中国农民的悲惨命运，不是吗?正是这些像大堰河一样的人类社会的保姆，用他们勤劳的双手创造了人类世界，创造了供统治阶级和剥削阶级享乐的物质财富，用宽厚、善良的心给人以温暖;正是这千千万万的劳动群众，挤干了乳汁，流尽了血汗，养活了别人，自己却一无所有，过着悲惨的生活。所以，诗人把诗“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他们的儿子”，就使诗的主题思想有了更深广的社会意义。

艾青的诗作在形式上一个显著的特点，就是自由奔放的诗体。在这首诗里，诗并没有因散而失去诗味，而是诗意更浓，抒发的更自由，表达的更充分。用排比、反复来体现格律，收到了良好的效果，大量的排比，层层递进，不仅展现了多种画面，增强了抒情气势，也增强了诗的内在旋律。

三.分析诗歌表现手法。

1、是抒情诗，但在叙事中抒发强烈的感情：如第4、7、8、11小节的叙述，抒发了同情、怀念、赞美、爱戴的感情。

2、手法：

妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理;两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎;生前的操劳和死后的凄惨;美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题

大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。

(为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞方法。如第1段的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。第3段首尾句反复：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采用了的开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。)

多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。

(排比的手法是这首诗艺术表现上最主要的特征。全诗除了一、二、五、十一、十三节之外，全使用了这种手法，诗中所形成的巨大的撼动人心的力量，浓烈的抒情气氛，都与这种大排比的手法与句式相关。)

总之，反复、排比更有助于表达强烈浓厚的感情。

四.完成课后“思考与练习”

五.背诵第8节

板书设计：

第1部分：怀念与痛悼

第2部分：眷恋与感激

第3部分：同情与控诉

第4部分：讴歌与赞美

高一语文教案：《大堰河—我的保姆》教案二

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。教师要准备好教案，这是老师职责的一部分。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，帮助教师能够井然有序的进行教学。写好一份优质的教案要怎么做呢？以下是小编为大家收集的“高一语文教案：《大堰河—我的保姆》教案二”欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

高一语文教案：《大堰河—我的保姆》教案二

教学目标与要求：

(1)体会诗歌真挚的感情(2)揣摩诗歌语言艺术,培养诗歌鉴赏力(3)训练朗读能力

重点：把握诗人感情和思路发展脉络,体会诗人对保姆大堰河深切的怀念,同情,感激和赞美之情.

难点：赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情,二是对比,反复,排比等表现方法的运用.朗读的声调,节奏的处理.

教具：多媒体

教程：

一,布置预习

收集有关艾青的资料,做好文学常识卡片，读好预习提示了解本诗创作背景，

听配乐朗诵寻找诗歌表达思路和感情线索.

二,导入

新课

母爱是世界上最伟大的爱,歌唱母亲,歌颂母爱是诗歌永恒的主题.这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大叶荷(大堰河)的赞美诗:《大堰河——我的保姆》.

三,明确学习目标（出示多媒体画面）

显示课题及具有雕塑效果的怀抱乳儿的大堰河的形象：大堰河——我的保姆

显示学习目标

A,体会诗歌真挚的感情

B,揣摩诗歌语言艺术,培养诗歌鉴赏力

C,训练朗读能力

四,速读全诗

(1)点拨研讨作者的思路

明确:这首诗以追忆往事为线索展开思路:雪景——大堰河被雪压着的坟墓——大堰河一生的遭遇——大堰河死后一家人的命运——赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民.

研讨诗的诗体特征

明确:这是一首叙事抒情诗.

体会诗中所抒发的情感,把握诗的感情脉络,完成思考和练习一

明确:显示多媒体画面

第一部分(1——3节)

怀念与痛掉

第二部分(4——8节)

眷念与感激

第三部分(9——11节)

同情与控诉

第四部分(12——13节)

讴歌与赞美

五,朗读研讨第一部分

学生朗读概括主要内容:突出我与大堰河之间养育与被养育的关系.

着重体会第三小节:

A,景物描写的意境

特征:凄凉,衰败,荒寂.

B,大堰河,今天我看到雪使我想起了你这一诗句反复的作用:

渲染了抑郁,低沉的怀念之情.

C,揣摩这一小节朗读的声调

(低沉,缓慢)重音及停顿的节奏

六,点拨研讨第二部分

学生概述第4

节主要内容

显示多媒体画面

搭好灶火之后

拾起鸡蛋之后

抱

拍去炭灰之后

掐死虱子之后

抚摸

尝过熟饭之后

包扎伤口之后

放好酱碗之后

补好破衣之后

(3)点拨讨论多组镜头以排比句式组合在一起,用反复的手法突出抱,抚摸的动作的表达效果

明确:增强了语气,丰富了内容,突出了重点,突出了大堰河慈爱,勤劳的形象.诗人回忆在大堰河家的生活,以把我抱在怀里抚摸我为中心描画了8个生活镜头,表现出大堰河对乳儿深切的母爱.

(4)出示多媒体画面:(大堰河怀抱乳儿,深情,凝重的画面)

(5)学生想象描述大堰河的双手:粗糙,黑,骨节粗大,但非常温暖.

(6)激发联想:大堰河勤劳慈爱的双手使一个贫穷的家庭充满温馨,使这个被亲生父母嫌弃的孩子得到了母爱.这双手就成了母爱的象征.请同学回忆,联想一下自己母亲双手的形状,说一说在生活中有哪些细节让你深深感到母爱的深广.

朗读研讨第5,6小节

A,点拨讨论:

回到生母家中的我的生活是富足豪华;但我的心情是忸怩不安,请谈谈个中缘由

明确:仅有物质生活但没有爱.

B,研讨诗人如何借助对比的表现手法来表达对大堰河的深厚感情

明确:鲜明的对比更能显示大堰河家是贫穷的,但充满了爱;我的家是富有的,但缺少爱.想起这些,诗人心里充满了眷恋与感激.

作业：

后记：

课题：大堰河——我的保姆

湖南省资兴市黄草中学：黄晨铭

第5课

第课2时

课型：点拨法、讨论法、朗读法、体会法

编写日期：2005年3月6日

执行日期：3月7日

总序号：10

教学目标与要求：

(1)体会诗歌真挚的感情(2)揣摩诗歌语言艺术,培养诗歌鉴赏力(3)训练朗读能力

重点：把握诗人感情和思路发展脉络,体会诗人对保姆大堰河深切的怀念,同情,感激和赞美之情.

难点：赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情,二是对比,反复,排比等表现方法的运用.朗读的声调,节奏的处理.

教具：多媒体

教程：

继续研读诗歌：

第7小节,讨论:大堰河在忙碌,贫困的生活中为什么总是含着笑？

显示多媒体画面:

笑

洗衣

洗菜

切菜

喂猪

炖肉

晒麦

明确:大堰河纯朴,宽厚,如同祥林嫂命运悲惨但很容易满足,靠双手吃饭,并无过多的祈求,诗人对大堰河既赞美又同情.

朗读研讨第8小节

用一个词概括本节内容:深爱.

点拨讨论

:诗中哪些细节表现了大堰河对乳儿的深爱

明确:切糖,贴画,赞美乳儿,做梦.

点拨讨论:为什么说大堰河的梦表现了大堰河对乳儿的深爱

明确:这是大堰河对乳儿的祝愿,期盼乳儿长大,成人,成才,成家,生活美满.由此可见大堰河内心世界丰富美好

七,点拨研讨第三部分

(1)

揣摩朗读的声调与节奏

明确:抑郁,哀伤,沉重,缓慢.

(2)显示多媒体画面:(大堰河的坟墓)

点拨讨论:大堰河的墓是多么渺小不起眼,这表明大堰河死后得到的很少很少,而大堰河一生付出却是那样的多,这说明了什么

明确:社会的不公道.

指导学生用憎恨的语气朗读11小节

教师点拨:大堰河出身贫苦,地位卑微,但她勤劳,善良,淳朴,仁厚,像一座令人肃然起敬的雕像,永远矗立在诗人的心中同时也将会矗立在我们每一位读者的心中,让诗人及每一位读者情不自禁地唱一曲赞美的诗呈献给这位神圣的母亲.

鉴赏体会第四部分

(1)显示多媒体图画:(大堰河辛勤劳作的身影)

(2)播放配乐朗读录音

(3)讨论大堰河的灵魂为什么是紫色的

明确:紫色象征高贵,紫色的灵魂,热切地赞颂了大堰河高贵美好的心灵.

(4)讨论:这首热烈,深沉的赞美诗仅仅呈给大堰河一个人吗

明确:不仅仅献给大堰河,也呈她的儿子们,呈给千千万万大堰河般受苦受难的劳动人民.

九,总结全文

教师点拨:一个地主的儿子却把他心中最深情的赞歌唱给千千万万的如大堰河般的劳动人民,这在30

年代中国文坛实属难能可贵.

显示多媒体画面

大堰河:勤劳

善良

仁厚

慈爱

我:

怀念

感激

憎恨

赞美

教师小结:艾青的这首诗感情真挚,全诗通过一组组意象排列写了大堰河凄苦的一生的片断,构成了由怀念到感激由同情到控诉再到赞美的跌宕旋律,借助于排比,反复,对比等手法表达了诗人鲜明的爱憎.

十,布置作业

反复朗读全诗

课外阅读艾青诗作:《雪落在中国的土地上》《手推车》《我爱这土地》《给乌兰若娃》《礁石》,谈谈你对艾青诗的认识,写一篇三四百字评论.

高一语文教案：《大堰河我的保姆》教学设计（一）

一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，作为高中教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生们有一个良好的课堂环境，帮助授课经验少的高中教师教学。那么一篇好的高中教案要怎么才能写好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《高一语文教案：《大堰河我的保姆》教学设计（一）》，仅供参考，欢迎大家阅读。

高一语文教案：《大堰河我的保姆》教学设计（一）

一、内容及其解析：

本节课要学的内容是艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》，其关键是理解诗人在诗中流露的对大堰河的无限怀念、热爱之情，认识本诗记事写人以及直抒胸臆的特点，学习排比、反复、对比等表现方法，提升对现代诗歌的鉴赏力。在上一节课里，我们已经学过两首非常经典的现代抒情诗，它们语言精美，意境深远，引人入胜，学生对这样的作品往往能很快被其吸引，而对于《大堰河——我的保姆》这样的带叙事风格的抒情长诗，因其语言平实，可能很难一下子吸引住学生。所以学习这首诗在一定程度上起到了提升学生诗歌鉴赏水平的作用，意义重大。教学的重点是体味诗歌那种不假雕饰的真情流露，解决重点的关键是反复诵读，在诵读中获得情感共鸣。

二、目标及其解析：

（一）目标定位

1、学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。

2、认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。

3、认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习排比、反复、对比等表现方法。

（二）目标解析

1．这是一首抒情诗，诗人通过对自己乳母的回忆，抒发了对大堰河的怀念和赞美之情。学习诗歌，要引导学生有感情地诵读。以读带动，读出节奏，读出情感，这是诗歌学习的最基本的方法。

2．这首诗的一个突出特点就是塑造了一个勤劳、纯朴、善良的劳动妇女形象，阅读时要引导学生去分析作者是从哪几个方面来塑造这一人物形象的。要从抒情诗的叙事去归纳概括人物形象，从而更好地把握本文的中心思想。

3．从本首诗的表现手法入手。如对比手法的巧妙运用，反复、排比手法的交替使用等。形式为内容服务，正是这些修辞方法的作用，为塑造人物、表现中心提供了很好的帮助。

三、问题诊断分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是：由于本诗语言平实，用词也不很讲究推敲，部分学生可能并不能真正地体味鉴赏到它的美来。产生这样问题的原因是我们部分学生鉴赏水平还不够，不知道一首诗、一篇文章最打动人心的是其真挚的情感，所谓语言，所谓技巧，均是小巧层面的东西。任何一种艺术，到高深处往往是拒绝门外汉的，所以我们的学生需要提升鉴赏力，同时也需要拓展自己的阅读兴趣。

四、教学支持条件分析

本节课的教学全过程都要使用幻灯片，在创造教学情境的情况下，使用幻灯片以及一些相关的图片和配乐诗朗诵，可以让学生更大胆的发挥自己的想象，更深刻的理解诗歌中的感情。

五、教学过程设计

问题一: 请同学们结合手头的参考资料，谈谈作者？

【设计意图】知人论世是文学鉴赏的基础，通过这一问题的设计，一则可以检测学生对课文的预习情况，二则对把握整首诗的思想主题作了良好的铺垫作用。

艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。因家人听信算命先生所谓“克”父母的诳言，刚出生就被寄养到贫苦农妇大堰河家。少爱美术，曾赴法国专攻美术。1932年回国，加入“左联”，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。1933年1月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，创作了《大堰河－－我的保姆》，并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。

艾青是继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗人。

主要作品：《大堰河－－我的保姆》、《向太阳》、《火把》、《光的赞歌》、《古罗马竞技场》等。

问题二：本文的写作背景是怎样的？

大堰河其实是“大叶荷”的误写。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近的下张村招赘，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大叶荷孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。 艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓.

艾青后来曾回忆说：“我是在一种被冷漠的环境中生活的”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河爱我，我也爱她。”“《大堰河－－我的保姆》这首诗，是出于一种感激的心情写的。”

问题三：听课文朗读，根据诗人感情和思绪的发展脉络，可以划分几个部分？各部分的大意是什么？

本诗可分四个部分：

第一部分：（第1、2节），交代了“我”与大堰河各自的阶级地位和二人之间的特殊关系。

第二部分：（第3—8节），集中刻画了大堰河的形象，抒发了诗人对贫苦的农民母亲的无限热爱和怀念之情。

第三部分：（第9-11节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。

第四部分：（第12、13节）诗人从回忆过渡到现实,诗人的感情也达到了高潮。一连串的排比句，表达了诗人对大堰河的无限怀念与深情礼赞。

问题1：诗是诗人感情的载体，诗人起伏的思绪，奔涌的激情就是这首诗的线索，试概括每个部分所抒发的思想感情？

感情线索：第一部分：（1-3节）怀念与痛悼之情；第二部分：（4-8节）眷恋与感激之情；第三部分：（9-11节）同情与控诉之情；第四部分：（12-13节 ）讴歌与赞美之情。

问题2：本诗的构思有何特点？

诗人在构思本诗时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，时而记人写事，时而直抒胸臆；时而回忆历史，时而直面现实；时而写保姆，时而写诗人自己；时而详写，时而略写，任意挥洒，无拘无束。

问题3：品读第１－３节，思考这几节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？

意象：雪压草盖的坟墓；檐头枯死的瓦菲；被典押了的园地；长了青苔的石椅

意境：荒寂衰败、萧索凄凉

问题4：第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？

明确：搭好灶火后、拍去炭灰后、尝过熟饭后、放好酱碗后、补好破衣后、包扎伤手后、掐死虱子后、拾起鸡蛋后、

问题5：第五节作者写到“我做了生我的父母家里的新客了！”，作者为什么会有这样的感觉呢？从中我们可以看出作者怎样的情感？

跟“我”在大堰河家的生活形成对比。

一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。

问题6：第七节主要是写了什么？从中可以看出大堰河怎样的性格特点？

明确：洗衣、洗菜、切菜、喂猪、烧肉、晒麦

纯朴宽厚、勤劳善良、极容易满足的大堰河

问题7：第八节哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?

明确:切糖、贴画、赞美乳儿、做梦

问题8：品读第9－11节诗歌，思考大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？

明确：愤怒控诉不公道的社会世道、深切同情大堰河的悲惨命运

问题9：品读12—13节，如何理解“紫色的灵魂”？

明确：一种看法，紫色是高贵、神圣的象征，如“紫气东来”“紫禁城”。大堰河身份虽然卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之善德，她的灵魂最高贵、最伟大。

另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河一生苦难，结局悲惨，因而成为“紫色的灵魂”。

问题四：大堰河在诗人笔下是怎样的形象？

问题1：大堰河身上有那些优秀的品质？

大堰河的优秀品质：勤劳 、善良、仁厚、慈爱

问题2：大堰河可有什么象征意义？

“大堰河”形象的象征意义：生命养育者的形象；大堰河—母亲，可以说是人类母亲的象征，也可以认为是土地和归宿的象征。

问题3：诗人塑造这一形象的目的是什么？

诗人塑造大堰河形象的目的，是为了抒发自己的感情。通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情，也表达了对旧社会的愤怒控诉。

问题五：谁能来概括一下本诗的主题思想？

这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命的黑暗社会。

目标检测

1．下列词语中加粗的字的读音完全正确的一项是（ ）

A．檐（yán）头 粗糙（cāo） 隽（juàn）永 青苔（tái）

B．溘（kè）死 渗（chèn）入 火钵（bō） 踟（chí）蹰

C．漫溯（sù） 媛（yuán）女 咒（zhòu）语 颤（zhàn）动

D．忸怩（ní） 模（mó）样 叱（chì）骂 长篙（hāo）

答案：A（B渗shèn入，C颤chàn动，D模mú样，长篙gāo）

2．下列各组词语中，有错别字的一组是（ ）

A．云彩 神采飞扬 诚恳 开垦土地

B．暄响 寒暄客套 窗扉 敞开心扉

C．炫耀 耀武扬威 慰藉 声名狼藉

D．忧郁 犹豫不决 清凉 青山绿水

答案：B（B中“暄响”应为“喧响”）

六、课堂小结：

本节课我们通过对课文的学习，使学生感悟了人性中的那种浓浓的母子之情，我认为本文不一定要按传统的阶级分析，关键要从人性的角度了解析艾青为何对大堰河有如此深的情感，主要是由于大堰河对自己有养育之恩，而非对本阶级的一种背叛。

文章来源：http://m.jab88.com/j/106419.html

更多