在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《苏教版一年级上册《9加几》数学教案》，仅供参考，希望可以帮助到您。

苏教版一年级上册《9加几》数学教案

第十单元 20以内的进位加法

第1课时 9加几

教学内容：

课本第88--89页。

教学目标：

1、引导学生探索和理解计算9加几的方法，并能正确；

2、逐步培养学生探究的意识，鼓励算法多样化，培养；

3、在参与数学活动的过程中逐步养成独立思考的习惯；

教学重点：

理解和掌握9加几的计算方法；

教学难点：

对“凑十法”算理的理解；

教学方法：

组织学生联系实际情境和生活经验，自主探索算法，通过对不同算法的交流、体会和比较，理解并学会“凑十法”。

课前准备：

小棒2捆；学生准备小棒2捆。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

出示手偶“小猴灵灵”，教师表演并配音：小朋友，我是小猴灵灵，今天我来和大家一起学习，好吗？我们先来做一个游戏：请小朋友从袋子里先取9个桃（实物图），再从袋子里随便取出一些桃。你能提出什么问题？（一共取了几个桃）会列算式吗？

根据学生回答板书：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有顺序地排成一竖排）

小猴灵灵：大家列出的算式真多，这些算式有什么共同的特点呢？（揭示课题：9加几）

二、自主探究，学习新知

1、教学例题，探讨算法。

（1） 看一看：小猴灵灵也取出了一些桃，我们看看它是怎样取的？（出示例题图：盒子里9个桃，盒子外4个桃）学生观察后提出问题：一共有多少个？列出算式：9 + 4。

（2） 算一算：请大家想办法算一算9 + 4得多少，也可以用学具来摆一摆。

（3） 说一说：鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。

学生的算法可能有：

① 数一数。

② 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。

③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。

④ 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。

学生每说出一种算法，教师便追问：听懂他的意思了吗？你的方法与他不同在哪里？

结合学生交流，用学具演示“凑十法”的思考过程，并随机板书。

指出算法名称：“凑十法”。

（4） 议一议：你最喜欢哪种方法？为什么？

指出：以后你们喜欢用什么方法来算就用什么方法来算。

2、教学“试一试”。

（1） 出示花朵图。

提问：图中的花分成了哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列算式？（板书：9+7）

（2） 提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思考过程填在图右边的式子里。

（3） 追问：为什么不把7分成3和4或2和5呢？

3. 小结。

引导：用“凑十法”计算9加几，先要怎样想？然后先算什么？再算什么？

三、 分层练习，内化新知

1、 “想想做做”第1题。

出示题目插图，提问：你能说一说这幅图是什么意思吗？能把右边的式子填出来吗？

展示学生的答案，并让他说一说自己的想法，共同评议。

2、 “想想做做”第2题。

（1） 让学生先圈出10根，再计算。

（2） 和同桌交流想法。

（3） 集体订正。

3、“想想做做”第3题。

独立完成后，比较每组上下两题，想一想，你发现了什么？（通过计算、比较，引导学生体会到“凑十法”就是用上面的连加来计算的）

4、 “想想做做”第4题。

要求学生拿出数字卡片，照“想想做做”第4题的样子把卡片排在课桌上，同桌合作口算。

5、 “想想做做”第5题。

独立完成后指名回答，教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。讨论：你发现了什么？（引导学生通过比较，体会算式间的联系，知道可以直接利用相邻的算式算出得数，并且发现9加几，得数个位上的数总比加上的数少1）

6、 自由练习。

请学生当“小老师”，出有关“9加几”的算式考其他同学。

随机追问：你想请谁回答？你对他的回答满意吗？有什么话要对他说？

四、自由交流，总结延伸

提问：同学们，今天我们学会了什么本领？你有什么话想对大家说吗？ 谈话：回去后把你们今天学到的本领告诉你的爸爸妈妈，好吗？

板书设计：

9　加　几

9+4=？

重点掌握：“凑十法”。

教学反思：

注重知识的形成过程：利用动手操作让学生自己感知学习9加几的计算方法，边摆边说，同桌交流，在全班交流中使学生初步感知了“凑十法”。

注重培养问题意识：培养学生发现问题，解决问题的意识。让学生在观察中发现，在发现中质疑。

适当使用激励性评价语言：当学生在探究过程中发现问题时一定要运用鼓励性教育，这样一方面能提起学生兴趣，一方面能增加学生学好数学的信心。

扩展阅读

一年级上册《9加几》教案苏教版

一年级上册《9加几》教案苏教版

课题：9加几

课型：新授课

教学内容：教材第88-89页。

教学目标：

1、从实际情境中理解计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。

2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新意识，追求思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。

教学重点：理解掌握9加几的算法，并能比较熟练地计算。

教学难点：对“凑十法”算理的理解。

教学准备：课件、苹果图。

教学过程：

一、导入

1、谈话：小朋友都喜欢听故事，老师今天就给小朋友讲一个故事。有一天，一只小猴带着一个盒上街买苹果（出示主题图）。在一个水果摊前，看到了又大又鲜的红苹果，赶紧买了9个，装在盒子里。它继续往前走，看到另一个水果摊上的青苹果更大更鲜，忍不住又买了4个。

2、提问：你能根据小猴买苹果的故事提一个问题吗？要求小猴一共了多少个苹果，可以怎样列式？

根据学生的回答板书：9＋4＝

二、主动探索，体会领悟

1、教学9＋4。

（1）谈话：9＋4得多少呢？请小朋友先拿出苹果的图片摆一摆来帮助计算，再和小组内的小朋友说一说，你是怎样算的，怎样想的。

（2）学生活动，老师巡视，并参与学生的活动。

（3）提问：哪位小朋友愿意说一说自己是怎样想的？

在学生交流时，及时肯定各种正确的算法，并根据学生回答的情况相机揭示“凑十法”，并板书：

9＋4＝13

/

13

10

（4）介绍：把9和1凑成10，这种方法我们就叫它“凑十法”。

（5）完整地说说9+4的计算过程。

2、试一试

（1）出示题目后，让学生先圈出10朵花，再看图填一填。

（2）交流后，提问：你能根据填空的过程说一说9＋7是怎样算的？

3、小结

看黑板上的算式，今天学的是什么内容？揭示课题。这些算式在计算过程中有什么相同的地方吗？师小结9加几的算法。

三、巩固深化，应用拓展

1、完成“想想做做”第1题。

提问：小猴搬方块，左边有几块？右边有几块？“再放1块，就是10块”，为什么这样放？9加6怎么算？

学生填好后，再指名说一说。

2、完成“想想做做”第2题。

谈话：请小朋友先看图圈出10根小棒，再把算式填完整。

提问：圈出10根小棒后旁边还剩几根？你是怎样算的？

3、完成“想想做做”第3题。

观察题目，在心里默算，边算边想怎样算比较快。先自己算一算，再比一比，看看上下两题有什么相同的地方？为什么？怎样算9+2的？

小结：上面一题就是下面一题的计算过程，在计算9+几时，可以想9+1再加几的连加算式。

4、完成“想想做做”第4题。

介绍推方块的游戏方法。

学生开火车进行练习。

5、完成“想想做做”第5题。

先让学生独立填一填，再指名交流各题的得数。

比较：请小朋友比一比算式，你能发现什么？

先在小组里互相说一说，再全班交流。

把算式打乱，让学生口算。

四、全课小结

今天这节课，我们学习的是什么内容？你会计算哪些算式？

苏教版一年级上册《8、7加几》数学教案

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些苏教版一年级上册《8、7加几》数学教案，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

苏教版一年级上册《8、7加几》数学教案

第十单元 20以内的进位加法

第4课时 8、7加几

教学内容：

课本第92--93页。

教学目标：

1、经历探索8、7加几的计算方法的过程，理解8、7加几的计算方法，能正确、熟练地计算8、7加几。

2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

3、能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。

教学重难点：

正确熟练口算8、7加几的算式。

课前准备：

教师准备小棒；学生准备每人2捆小棒。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

出示三组数：9、1、3 2、8、4 7、3、6

提问：谁能很快算出每一组三个数相加的得数？你是怎样算的？

小结：看来先把能凑成10的两个数加起来就能算得又对又快。这是我们前面学习过的“凑十法”。运用这个方法你能解决下面这个问题吗？

二、操作探究，学习新知

1、出示课本的情境图。

（1）学生看图互相说图意并提问，然后全班交流，可能出现：左边比右边多几把小号？一共有多少把？

提问：你会列式解决这些问题吗？

教师根据学生回答板书算式：8-7= 8+7=

（2）提问：8-7已经学过了，8+7该怎样计算呢？

（3）学生交流，可能会有下面的想法：

①一个一“个数出来的。

②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。

③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。

2、.操作：先用小棒摆一摆。（学生摆小棒帮助计算）

组织学生交流：你是怎样摆、怎样想的？展示不同的摆法。

（1）两边合起来数一数是15根。 1.出示例题主题图，谈话：学校鼓号队买了一些小号，从图上你了解了哪

（2）左边的8根与右边的7根中的2根先合起来是10根，再和右边剩下的5根合起来就是15根。（教师及时板书计算的思考过程）

根据教师板书的计算过程再让学生来说：因为8和2凑成十，可以把7分成2和5，先算8+2=10，再算10+5=15.

（3）右边的7根和左边8根中的3根合起来是10根，再把左边剩下的5根合起来就是15根。（教师及时板书计算的思考过程）

根据教师板书的计算过程再让学生说思考过程：因为7和3凑成十，可以把8分成3和5，先算7+3=10，再算10+5=15。

小结：我们可以用”凑十法“来计算8+7，第一位小朋友把8和2凑成10，第二位小朋友把7和3凑成10，都是把一个加数先凑成10，再和剩下的数相加。

3、教学”试一试“。

学生先独立思考并计算，然后多请几位学生来说说怎样算的。

三、巩固练习

1、”想想做做“第1题。

学生根据题目要求先圈出10个再计算，教师及时了解学生计算情况，然后组织学生交流怎样算的。

2、”想想做做“第2题。

学生先独立思考并计算，然后交流。

3、”想想做做“第3题。

学生用自己喜欢的办法计算这一题，然后交流各自的计算方法。

4、”想想做做“第4题。

学生独立完成，然后交流计算方法。

四、寻找规律，巩固新知

1、出示”8加几“的题目，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结：发现了这个规律，就会算得又对又快。

2、出示”7加几“的题目。提问：那么7加几有这样的规律吗？谁能很快算出这些题目的得数？

3、组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。

五、课堂总结

今天你有什么收获？

板书设计：

8、7加几

8+7=15

7+9=16

教学反思：

通过本节的学习进一步体会”凑十法“，有了学习9加几的计算基础，8、7加几也就比较容易接受了，只做了适当的引导与对比，学生就能把知识迁移过来了。

本节学生比较难理解的地方就是8和7两个数字相近，学生可能会不理解应该拆分哪个数字，这时候就要让学生体会计算小数加大数，用想大数拆小数的方法比较简单。看大数，分小数，凑成十，算得数。

一年级上册《9加几》教案

一年级上册《9加几》教案

教学目标：

使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。

教学重点：

掌握9加几的计算方法。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1．出示卡片9+（）=10，指名口答。

2．口算。

9+1+2=9+1+5=9+1+3=

二、探索交流，解决问题

从这节课开始，我们学习20以内进位加法。

1．出示运动会场景画面。

2．解决还有多少盒饮料的问题。

（1）让学生观察画面左边。

（2）研讨解决还有多少盒的问题。

让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。

（3）组织交流解决问题的方法。

请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。根据学生的发言，逐一出现各种解决方法。①点数出结果。②接着数，数出结果。③用“凑十法”算出结果。④充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。

（4）强化凑十法。①教师引导：有的同学用加法算出还有13盒饮料。回想一下，怎样算的？纸箱内有9盒饮料，箱外有4盒饮料，这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。（板书：9+4）②演示9+4的口算过程。怎样算出9+4的得数呢？重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。③说明9+4的口算方法。算9+4，怎样想出得数呢？先让学生结合黑板上的演示，想一想怎样算9+4得几？在学生思考的基础上，教师说明：因为9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。然后，在9+4后面板书13。让学生齐读算式。

3．解决拉拉队的学生一共有多少人的问题

（1）引导学生观察画面，并出示问题：拉拉队的学生一共有多少人？（2）让学生从画面上收集数据，找出：男生有9人，女生有6人（3）教师口述：男生和女生一共有多少人，就要把男生9人与女生6人合并在一起，用加法计算。算式是（待学生回答后板书）9+6。（4）让学生讲讲怎样算？得数是几？（5）全班交流，完成计算（允许学生用不同方法想出得数）。

4．小结。今天我们开始学习20以内进位加法。前面计算的9+4、9+6两题的得数都超过了10，就是进位加法。今天这节课我们具体研究9加几的计算方法。（板书课题：9加几）我们已经知道9+4=13、9+6=15，那么9+2、9+3......怎样算？得数是多少呢？我们共同研究9加几的计算方法。

三、巩固应用，内化提高

1．“做一做”（1）摆一摆，算一算。先圈一圈，再填写思维图，直观操作和抽象思维一一对应。

2．通过游戏完成练习十七第2题。巩固计算，加强训练，提高计算正确率。

四、回顾整理，反思提升

1．做练习二十第1题。（1）先让学生看图说题意，再填写算式。（2）说一说加的过程，集体评议、订正。注意阅读文字，观察、发现、提出问题，解决问题。

2.做练习二十第4题。发散思维，从不同的角度提出问题，鼓励解决问题策略多样化。

3、总结

苏教版一年级数学上册《9加几》教案设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“苏教版一年级数学上册《9加几》教案设计”，仅供您在工作和学习中参考。

苏教版一年级数学上册《9加几》教案设计

本节课的设计以联系学生的生活实际，力求体现“以学生发展为本”的教学理念，在教师恰到好处地启发引导下，学生积极主动地参与知识形成、发展的全过程。

1、 联系实际，从生活中切入。

从学生熟悉的校园运动会生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边，然后根据运动场上的比赛项目，提出数学问题，并加以解决，激发了学生对数学学习的兴趣，启发了思维，也培养了学生提出问题，解决问题的能力。

2、重视学生的情感体验。

本节课的整个教学过程，基本上是以学生自己“发现问题——提出问题——解决问题”的模式来进行的，这充分体现了新课程标准的理念——学生是数学学习的主人。作为数学学习的组织者、引导者与合作者，我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让他们获得一种积极的情感体验，以帮助孩子们认识自我，建立信心。

3、重视学生的学习过程。

《课程标准》在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本课教学中，注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机的结合，让学生在操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的，提出了多种9加几的计算方法，这些算法都是学生在动手操作自主探索、合作交流中动脑思考获得，还具有创造性。最大限度地拓宽他们的思维，使课堂充满了活力。

4、计算课到底该怎么上。

在课改的今天，关于计算教学如何上，仍有很多困惑。在课改初期，教师们认识到原有教学模式的局限，大张旗鼓的开展自主学习，发挥学生的主动性，在计算中过分提倡并强调计算方法的多样化，整节课都是“你喜欢哪种方法就用哪种方法”，导致学生计算能力不如以前娴熟，那么，在提倡算法多样化的今天，计算课如何扎实有效而又不失灵活的进行？怎样处理算法多样化与基本算理算法之间的关系？算法多样化怎样优化？何时优化？目前使一线教师们深感困惑。

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一年级数学上册《9加几》教案

一年级数学上册《9加几》教案

第一课时：9加几

教学内容：教科书第96～98页。

教学目标：1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。

3.培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。

教具准备：小棒18根。

学具准备：每人准备小棒18根。

教学过程：

一、教学例1：

1.教师用投影出示课本P96～97的全景图。

教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？

（让学生自己看图互相说一说）

2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”

师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。

（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）

学生可能出现三种算法：（1）数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。

（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。

（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？

3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。

提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9＋4）

师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。

教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？

根据学生的回答教师板书如下：

师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？

4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（板书：9＋6）

师：9＋6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。

学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？

学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。

二、练习反馈：

1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）

学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

2.看图列式。（“做一做”第2题）

学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。

3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？

学生每说一个算式，就让学生说出得数。

三、课堂小结：

今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几）

教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。

四、课堂作业。（“做一做”第3题）

学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。

板书设计：

教学小记：

一年级上册数学《9加几》教案设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些一年级上册数学《9加几》教案设计，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

一年级上册数学《9加几》教案设计

课题

《9加几》

年级

一

学科

数学

教学

目标

重点△

难点★

知识与技能

1、使学生学会用“凑十法”口算九加几的进位加法；

2、通过引导学生动手操作和口述计算过程，初步培养学生的语言表达能力和抽象的概括能力；

3、培养学生初步的探究能力、动手操作能力和小组合作能力；

过程与方法

1、数学思考：通过观察、比较、归纳，能进行简单的有条理的思考；

2、解决问题：形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神；

情感态度

与价值观

通过活动、培养合作、交流意识，体会数学与生活密切联系；

教材分析

20以内进位加法中的9加几是在系统学习了10以内加法和10加几的基础上进行教学的。本节课的重点、难点是理解9加几的计算方法，掌握转化的得思想。对于9加几，学生可有不同的方法计算。可让学生在操作、讨论中充分感知、总结、概括，学好本节课，为以后学习有关数的加法打下坚实的基础。

本节课教材安排了开运动会的场景图，生动的描绘了学生参加各项比赛的情景，为9加几提供丰富资源。在知识的理解上渗透了“凑十法”，从解决实际问题需要出发，用图画吸引孩子的兴趣，让学生体会数学的乐趣和与生活的联系。

学情分析

10以内加减法和10加几学生已经熟练的掌握，对于9加几学生可通过讨论、操作、总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生可能有一定的难度，应作为重点。教学时要从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识。

教法与学法

在这之前，学生已经会熟练地计算10以内加法及10加几的式题，初步积累了一些计算经验。而通过这节课的探讨，不仅使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去，比如，8加几、7加几等。

体现算法的多样化，让学生拥有自主发现的经验，尊重学生发现的方法和自己的选择，让学生在不断探索中发展创新意识。

教学准备

小棒课件等。

教学程序

设计意图

一、复习旧知：

师：今天，老师想带小朋友去参观运动会，你们准备好了吗？

师：路上居然遇到了数字宝宝的阻拦，他们要考考大家，你们愿不愿意接受他们的挑战？

1．数的分解。

复习2、4、5、7、8、9数的组成。

2.10加几的加法。

10＋110＋210＋310＋410＋5

10＋610＋7

师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?

生：都是10加几的。

生：得数都是十几。

师：也就是10加几就等于十几

师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！

二、创设情境，激趣学习新知

一、观察主题图，收集信息。

师：光明小学的运动会开始了，大家来数一数，说一说有哪几个同学在干什么呢？

学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。

（二）教学例1：

师：运动会进行到一半了，运动员们又累又渴，咱们为他们准备一些饮料吧！

学生看放大的饮料图,说出图意:

师：谁能说说饮料是如何摆放的？

生:箱子里有9盒饮料,箱子外有4盒饮料,

师：光明小学的同学遇到了困难，这里一共有多少盒饮料呢?谁来帮助他们(引导学生说出算式:9+4)

师:那么9+4到底等于多少呢?请同学们拿出小棒摆一摆算一算，说一说你是怎么算出来的？

4、生汇报计算方法。

师:刚才老师看见很多同学都在认真地摆小棒计算,现在请小朋友出来当小老师,来前面摆一摆小棒，说一说你是怎么算出来的？

请学生来前面摆小棒，说计算过程，然后老师归纳：

（1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）从4接着数。（4）圈一圈。（5）凑十法。

师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，这几种方法你最喜欢那一种呢?(生发表意见)

三、重点学习凑十法.

1.师:老师也喜欢这位同学的算法,因为用它来计算我们能更快地得出结果,现在我们就使用这种方法，把饮料盒的计算过程写出来,

2.（师演示整个凑十计算过程,完成数字图。）

师:9+4=看看9和4谁更接近10（生9），那咱们就把9凑成10，先想9加几凑成10？（1）

那么这个1从哪分出来的呢？（从外面的4盒饮料里分出来的1）

也就是把4分成1和3

然后先算9+1等于10，那么这道题咱们做完了吗？不要忘记盒子外面的3盒饮料！再算10+3等于13

3.带着学生一起重复计算过程（老师读，学生小声跟读，同桌互读）老师将9+4的小棒图摆好

4.老师在黑板上写出9+4=指名说一说计算过程。

师：我要请小老师来给大家说一说9+4的计算过程。

5、运用凑十法

过渡:通过观察,对9+4的凑十方法大家都说得很清楚,我们今天的学习内容就是9+几（板书）

6.师：那么今后咱们怎么计算九加几这样的题呢？这就要使用到咱们今天学习的这种计算方法，我们管它叫作凑十法。

7.出示凑十法的定义，师读，学生齐读。解释其中含义。

三、巩固计算方法

（1）学生看太阳的图，一起来数。

师：请大家左边摆9个，右边摆7个，自己说一说算式是什么？利用凑十法来算一算，（教师引导说出计算过程：左边摆9个，右边摆7个，把右边的7个分成1和6，将9凑成10，最后10再加6等于16）之后和你的同桌互相说一说你的计算过程

（2）老师巡视，指导。请同学列出算式，并说出计算过程。

（3）老师在黑板板式，再请同学来说一说。

（4）出示小棒图，直接请同学来列式并说出计算过程

四、巩固新知

1、口算，并请个别同学说出计算过程

9＋2＝119＋3＝12

9＋4＝139＋5＝14

9＋6＝159＋7＝16

9＋8＝179＋9＝18

五、总结：

这节课你学会了什么？

六、课堂练习

数学书89页第1题

七、结束语

运动会结束了，咱们今天的课也先上到这里，今天你们的表现太棒了，请为自己鼓掌。

退场。

复习旧知，为学习新知奠定基础。

培养学生的总结能力与语言表达能力

创设情境，激发学生学习的兴趣。

培养学生的观察能力与收集数学信息的能力。

让学生尝试自己提出问题、解决问题。

渗透逻辑推理、概括的能力；

板书设计

9加几

9+4=139+7=16

一年级数学上册《9加几》学案

一年级数学上册《9加几》学案

“9加几的进位加法”是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础。教学要求学生在观察思考，动手操作，形成表象，内化感知的基础上，理解掌握“凑十法”计算9加几的算法。所以，渗透转化思想（即将9加几转化为10加几），应用“凑十法”计算9加几是教学重点，并能引导学生通过交流，条理化“凑十法”的思考过程。

一、说教材

我的说课内容是“9加几”，这个内容选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：

1、认知目标：

通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。

2、能力目标

初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。

3、情感目标：

通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。

教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

教学难点:“凑十法”的思考过程。

二、说教法学法：

为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：

1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。

一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉的运动会为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。

2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

教学中，我不打算强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜欢的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程。

3、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。

为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。

三、总体设计

本节课我安排了五个教学环节：

第一个环节：创设情境,设疑激趣

在这个环节中，我首先以学生熟悉的运动会为切入点，用生动的语言激发学生的兴趣。“小朋友们，四月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。看，比赛开始了，运动场上多热闹哇（出示课件一——主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？”(课件二)这样，直接引出问题，并引导学生观察为运动员准备的盒装饮料，激起学生帮助别人解决问题的意识。

第二个环节：自主参与,探索新知

这一环节是获取新知的过程，教学中我将以学生自主探索为主，这个环节我将分三个步骤来完成。

第一步骤是讨论交流，得出方法。

在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，组织学生讨论“还有多少盒”的问题，让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的基础上，给予学生赞扬和鼓励。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。在交流过程当中，学生探讨出的方法有很多种，思维比较凌乱。可能出现的情况有：(课件三)

（1）依次一个一个的数1、2、3、4、……12、13；

（2）先数箱子里的9盒，然后再接着数10、11、12、13

（3）9和4合起来是13

（4）先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”

教师引导学生将第四种方法的思维过程用下图表示出来，想：9加1得10，10加3得13。

9+4=13(课件四)

13

10

通过直观的分析比较，让学生找到自己喜欢的方法。

第二个步骤是提出问题，解决问题

为了更好的让学生参与到学习活动中来，我设计了一个比赛环节：利用主题图让小组成员互相提出加法计算的问题，看谁提得多，并给予奖励。运用孩子们提出的问题，巧妙自然地将9加几的问题搬到黑板上，例如：

踢毽组和跳绳组一共有多少人？

9+3

踢毽组和跳远组一共有多少人？

9+7

在整个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师只起引导作用。

第三个步骤是归纳算法，巩固记忆

儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，在引导学生归结“凑十法”算理时，我先让学生动手操作，用摆小棒的方法计算9+3，左边摆9根，右边摆3根；再让学生回忆几加几凑成十，让学生自己想办法移动小棒，根据学生的思路，填写思维图。学生可能出现两种情况，第一种是从3根里拿出1根和9根凑成10根，10再加2等于12（课件五）

9+3=12

12

10

第二种是从9根里面拿出7根和3根凑成10根，10再加2等于12

9+3=12

27

10

通过学生动手操作摆圆片，计算9+7，学生也可能出现两种思路（课件六）

9+7=16或9+3=12

1627

1010

这里我没有强调“看大数，分小数”，而是让学生自由地选择“分小数”或“分大数”，只要能凑成十都是可以的。

（3）巩固新知，寻找规律

一年级学生注意力不持久，在突破重难点之后，我运用多媒体教学，展示一个砌房子的游戏，将9加几的算式有规律的排列，先让学生发现每个算式的第一个加数都是9，从而引出课题“9加几”，再让学生计算结果。既调节了学生的注意力，又巩固了9加几的知识。让学生计算出9加几的算式后，再观察得数特点，发现规律，找寻又快又对的计算窍门。（课件七）

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

学生根据已有的知识经验可以发现和的个位上的数都比第二个加数少1，那我继续追问，这个1到哪去了？学生很自然的想到1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深了印象。

（4）应用新知，解决问题

这一环节是巩固本节课所学知识，灵活应用这些知识解决问题。我安排了两个练习。第一个练习是通过多媒体课件，展示色彩鲜艳的菠萝、苹果图，培养学生看图列加法算式的能力，（课件八）充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。使学生了解数学在现实生活中的作用。第二个练习是根据图意填写算式。这道题的目的是培养学生思维的灵活性。先让学生弄清楚画中的内容，再让同桌互相讨论提出问题。可以自己选择计算出蜜蜂的只数或鲜花的朵数。在计算鲜花的朵数时，学生可能会按从左到右的顺序把算式填成6+9=15，要给予肯定；在计算蜜蜂的只数时，学生也有可能按蜜蜂的颜色分类把算式填成10+5=15，在肯定学生计算正确的同时，也要表扬他能从不同的角度思考问题，并用前面学过的知识解决新的问题。

（5）全课小结，完善新知

我先让学生说说这节课里学会了什么？解答这些题你最喜欢用哪种方法？在进行评价时，我会采用目标多元化、方法多样化的评价方式来表扬和鼓励学生，让学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主人。以上是我对“9加几”这部分内容的分析和教学设想。

一年级数学上册《9加几》教案分析

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“一年级数学上册《9加几》教案分析”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

一年级数学上册《9加几》教案分析

第一课时：9加几

教学内容：教科书第96～98页。

教学目标：1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。

3.培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。

教具准备：小棒18根。

学具准备：每人准备小棒18根。

教学过程：

一、教学例1：

1.教师用投影出示课本P96～97的全景图。

教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？

（让学生自己看图互相说一说）

2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”

师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。

（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）

学生可能出现三种算法：（1）数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。

（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。

（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？

3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。

提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9＋4）

师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。

教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？

根据学生的回答教师板书如下：

师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？

4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（板书：9＋6）

师：9＋6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。

学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？

学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。

二、练习反馈：

1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）

学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

2.看图列式。（“做一做”第2题）

学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。

3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？

学生每说一个算式，就让学生说出得数。

三、课堂小结：

今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几）

教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。

四、课堂作业。（“做一做”第3题）

学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。

板书设计：

教学小记：

苏教版一年级上册《6、5、4、3、2加几》数学教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“苏教版一年级上册《6、5、4、3、2加几》数学教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

苏教版一年级上册《6、5、4、3、2加几》数学教案

第十单元 20以内的进位加法

第7课时 6、5、4、3、2加几

教学内容：

课本第96-97页。

教学目标：

1．经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2．在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性

3．继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：

让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点：

让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

课前准备：

6、5、4、3、2加几的卡片、课件。

教学过程：

一、复习导入

1、口算。

卡片出示前面学习的加法题，学生口答得数并选几题说说怎样算的。

2、揭示课题：今天我们一起去小兔家做客，和小兔一起学习6、5、4、3、2加几的加法。（板书课题）

二、合作学习，探索新知。

1、学习例题。

讲述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。

（1）小兔子的蘑菇是怎么种的呢？小兔子问了大家一个什么问题呢？（一共有多少个蘑菇？）

（2）提问：你能帮小兔解决这个问题吗？

（3）学生独立思考并和同桌交流计算6+5的思考过程。

（4）教师指名学生交流并板书各种不同算法。

（5）谈话：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，谁来介绍一下，你最喜欢用什么方法来算？为什么？

学生回答。

师：做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。

2、教学“试一试”。

下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们书上第94页的“试一试”。

6＋6＝ 4＋9＝ 5＋8＝

学生先在书上独立计算，完成后请学生任选一道题说说是怎么来做的。

教师注意倾听学生不同的计算方法，及时评价。

三、巩固练习。

1、“想想做做”第1题。

讲述：小兔子还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。） 学生独立完成练习后全班汇报。

要选择一道题目问：你们是如何来列式的？如：我看到有两堆樱桃，左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。4＋8＝12。

2、“想想做做”第2题。

讲解，遇到较小的数加较大的数时，除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。

3、“想想做做”第3题。

谈话：小朋友们真聪明，现在请用你自己喜欢的方法来算这些加法。 出示第3题，学生独立思考并在书上写得数，完成后组织学生交流不同的计算方法，教师及时评价。

4、“想想做做”第4题。

（1）学生先独立思考并计算，将得数写在书上。

（2）教师出示本题的口算卡片，让学生进行口算练习。

5、“想想做做”第5题。

教师引导学生看图并读题，然后完成列式计算并交流。

6、“想想做做”第6题。

学生先在书上每题加法算式后写出得数，然后根据题目要求涂色。

四、课堂总结

今天你有什么收获？

板书设计：

6、5、4、3、2加几

6+5=11 6+6=12

4+9=13 5+8=13

教学反思：

因为学生已经有了9、8、7加几的学习、探究经验，对理解和掌握6、5、4、3、2加几的计算方法，也就比较容易了。因此在教学时，采用了让学生自主探究、相互交流的学习方法，由于学生有这方面的学习经验和相关知识，采用这种方式是比较可行的。在学生探究之后，教师要关注学生的反馈情况，这个反馈过程是学生有条理地内化认识的过程，又给学生掌握算法提供了一次良好的学习机会。

一年级上册《9加几》学案人教版

一年级上册《9加几》学案人教版

教学目标：

1．让学生在实际情境中探索9加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，初步理解“凑十法”，并能比较熟练地计算。

2．在观察、操作中逐步培养学生的探究、思考的意识与判断、选择的能力，提倡算法多样化。

3．培养学生合作学习和应用知识解决简单实际问题的意识。

教学重点：

掌握9加几的计算方法

教学难点：

理解“凑十法”的思维过程

教学准备：

师准备挂图、卡片、课件

教学过程：

一、复习导入

谈话：今天有位客人和我们一起来学习数学知识，小朋友们欢迎吗？

（出示小猴图）

它给大家带来了“智慧树”。

（出示三棵“智慧树”，每棵树上有三个数，看谁能想出好办法很快说出三个数相加的得数是多少？）

请学生说一说怎样算才会又快又对呢？

师小结：对，这些题都是把9和1先加起来得10，10再加几就得十几。

2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”（擦掉“1”），只剩下9和5两个数了，你们想知道9+5得多少吗？这节课我们就来学习这样9加几的题。

二、探索新知

1、学习例题，探索算法

（1）谈话：你们真是聪明，答得又对又快。小猴要去买些桃子来奖励你，你们看（出示例题图：盒子里9个，盒子外4个。）

提问：你能说说这些桃子是怎么摆放的吗？（带着数，板书：94）

提问：看着这幅图，你能提一个用加法计算的问题吗？

提问：要求“一共有多少个”，你会列式吗？

列出算式9+4

提问：怎样算出结果呢？（同桌讨论）

（2）学生自主探索，再指名汇报。

你怎么会想到这种方法的？请用同样方法的小朋友再来说说。

（3）教师分析、总结学生的算法：因为盒子里已经有9个桃，所以先把4个分成1个和3个，9个和1个合成10个，再把10个和剩下的3个加起来就得到13个。边分析在算式下注出思维线路图：??

（4）讲述：这种方法叫做“凑十法”，就是先把9和1凑成10再计算。因为我们学过10加几得十几，很好算，所以把9凑成10之后计算非常方便。

2．尝试计算，优化算法。

（1）教学“试一试”，出示题中的花朵图

提问：图中的花分成哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？

提问：要解决这个问题，怎样列算式？（根据学生回答，板书9+7）

提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思考过程填写在图右边的式子里。

（2）完成“想想做做”第1题。

谈话：小猴不但爱学习，还爱劳动，他正在搬砖块，你知道一共有几块砖吗？（左边有几块，右边有几块？）怎样算？

提问：猜一猜，小猴想怎样算？小猴为什么只搬一块呢？（引导学生体会从左边的9块中搬4块，和6块凑成10太麻烦了，突出看大数分小数的“凑十”的思路最简便。）

让学生先在同桌间说一说怎样计算，再把结果填在书上，最后指名汇报，并板书思路图。

（3）引导小结。

提问：我们再来看看今天学习的算式，这些算式有什么相同的地方？计算9加几时，用怎样的方法计算比较简便？（凑十法）

三、巩固新知

1．完成“想想做做”第2题。

谈话：小猴准备用小棒来做篱笆，你能帮他算算一共有多少根小棒吗？

（1）让学生先圈出10根，再计算

（2）和同伴交流想法

（3）集体订正

2．完成“想想做做”第3题。

先计算再找出规律。

提问：比较第一组两题，你发现了什么？（学生可能会回答：结果相同；下面算式的“1+1”就等于上面算式中的“2”对第二种发现的学生加以肯定并表扬）

提问：在第二组两题中，你又发现了什么？第三组呢？（请学生以在第一组中发现的规律说说第二组和第三组的发现）

提问：每组的两个算式，你们都有什么发现？（让学生认识“凑十法”就是用上面的连加来计算的。）

3．完成“想想做做”第5题。

（1）学生独立填写得数

（2）指名回答填写结果，集体分析订正。

（3）仔细观察，让学生说说发现了什么。

学生可能会有多种发现：如①都是9加几。②9加上的数和得数都是按顺序排列的。③得数都是十几。④得数个位上的数总比加上的数少1。

这些发现都是对的，应给予肯定。

4.悄悄算。（“想想做做”第4题）

四、全课总结。

今天我们学习了什么？

你们是怎样学会9加几方法的？

苏教版一年级上册《10加几和相应的减法》数学教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“苏教版一年级上册《10加几和相应的减法》数学教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

苏教版一年级上册《10加几和相应的减法》数学教案

第九单元 认识11-20各数

第3课时 10加几和相应的减法

教学内容：

课本第86-87页。

教学目标：

1、通过学习，能够运用已有知识计算10加几的加法和相应的减法。

2、培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。

教学重点：

正确计算10加几的加法和相应的减法。

教学难点：

能理解10加几的加法和相应的减法。的计算方法。

教学准备：

课件、教学挂图、小棒、口算卡片。

教学过程：

一、情境导入

1、复习儿歌。

1个十，1个一，合在一起是11；

1个十，2个一，合在一起是12；

1个十，3个一，合在一起是13；

1个十，4个一，合在一起是14；

1个十，5个一，合在一起是15；

1个十，6个一，合在一起是16；

1个十，7个一，合在一起是17；

1个十，8个一，合在一起是18；

1个十，9个一，合在一起是19；

2个十，合在一起是20；

二、探究交流

1、教学例题。

（1）出示图画。

问：同学们，图上有什么？有几个？如果让你列出四道算式，你会吗？先和旁边的小朋友商量商量。

（2）请学生发表意见，教师板书：

10＋5= 15－5=

5＋10= 15－10=

（3）发表意见。

问：有哪个小朋友摆的是10+5的？请你说说，你是怎么摆的？

（提示学生：10就是1捆小棒。）

问：如果没有小棒，你该怎么想10加5等于15呢？可以先小组讨论。

教师：因为1个十5个一合在一起是15，所以10加5等于15。

（5）思考：10加3等于多少？为什么？

那么10加9呢？

（6）我们已经知道了10加5等于15，你能很快说出来5加10等于多少吗？为什么？（加号两边的数交换位置得数不变。）

同样道理，那么3加10等于多少呢？9加10呢？

教师小结：看来，十加几就等于十几，几加十也等于十几。

（7）那么15-5等于多少呢？谁来用小棒摆一摆？

1捆零5根减去5根，就剩1捆，就是10。

如果是17-7呢？18-8呢？

小结：看来十几减几就等于10。

（8）小组讨论15-10等于多少，为什么？17-10呢？18-10呢？

小结：看来十几减10就等于几。

三、反馈完善

1、出口算卡片。

10＋6 13－3 4＋10 18－8

10＋9 12－10 1＋10 16－10

2、完成“想想做做”的第1题。

教师出示图画。

3、完成第2、3题。

（1）出示卡片，让学生直接说得数。

提示：为什么10+2和2+10都等于12呢？12-2为什么等于10呢？12-10为什么等于2呢？

（2）让学生把得数填写在书上。

（3）集体订正。

4、完成“想想做做”第4题。

仔细观察图形，根据题意答题。

四、课堂总结：

通过这节课的学习，你又学到了什么知识？

板书设计：

十加几和相应的减法

10+5=1515-5=10

5+10=1515-10=5

教学反思：

本课的知识基础是11-20各数的组成，所以教学时先复习11-20各数的组成，作为铺垫。注意让学生总结规律，培养初步探究能力，充分利用教科书中的教学资源，又予以拓展，较好地完成了教学内容。教学例题采用摆小棒的方法，直观性强，在讨论10+5等的计算方法时学生难以想到用数的组成来想算法，可见抽象性的内容在教学中还需设法突破。

合理设计活动内容，激发学生参与活动的兴趣。

精心创设问题情境，引导学生自主探索。学生对自己发现的知识理解得最深，也最容易掌握，本节课所设计的活动为学生的学习提供了探索的空间，激发学生积极思考。

一年级数学上册《9加几》教案设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“一年级数学上册《9加几》教案设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

一年级数学上册《9加几》教案设计

课题9加几

教学目标

1.通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。

2.通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。通过比较，找到比较简便的计算方法。

3.体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。

重点：初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。难点：理解“凑十法”的思维过程。

教学过程

一、复习旧知：

师：今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。

1．对口令。

复习2、4、5、8等数的组成。

2.10加几的加法。

10＋110＋210＋310＋410＋5

10＋610＋7lO＋810＋9

师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?

生：都是10加几的。

生：得数都是十几。

师：计算这些题，你为什么这么快?

生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。

师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！

二、创设情境，激趣学习新知

（一）观察主题图，收集信息。

说一说，你看到了什么？说一说，数一数。

学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。

（二）教学例1：

师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的?

生：盒子里有9个，盒子外面有4个。

师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?

生：用加法。

师：为什么用加法计算?（指名回答）(师板书出算式9+4)

师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。(生独立探索并与同桌交流)

师：谁来说一说你是怎样算到得数的?指名说，然后老师师纳

（1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）从4接着数。（4）圈一圈。（5）凑十法。

师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种方法最好呢？

这节课我们就来学习凑十法。

师：大家看9+4,先算什么?再算什么?

三、尝试提出问题，巩固计算方法

1、你能根据这幅图提出用加法解答的9加几的问题吗？

比如：“跑步的一共有多少人？

2、解决提出的问题

（1）学生自主选择提出的两个问题，让全班学生进行计算解决问题。

（2）学生自己列出算式，并算出得数。

（3）全班交流。

请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的？

四、巩固新知，作业练习。

1、89页做一做。

引导学生观察得数的特点：（先小声说给同桌听）

9＋1＝109＋2＝119＋3＝12

9＋4＝139＋5＝149＋6＝15

9＋7＝169＋8＝179＋9＝18

2、渗透加法的交换律：

２＋９=５＋９=７＋９=８＋９＝

９＋２=９＋５=９＋７=９＋８＝

一年级《9加几》导学案

一年级《9加几》教学设计
学习目标：
1、让学生从自己熟悉的生活背景中发现问题、提出问题进而解决问题，在理解的基础上掌握9加几的计算方法。
2、让学生在发现多种计算方法的过程中，培养学生思维的灵活性，体会解决问题策略的多样性。
3、让学生在互相交流解题思路的过程中，理解算理，初步学习转化的数学思想方法。同时培养学生认真倾听、评价他人意见的习惯。
学习重难点：
理解算理、正确计算。
学习准备：
每位学生准备20根小棒；教学课件
学习过程：
一、创设情境激趣引入
1、调动积极情感、激发学习兴趣
师：小朋友你们参加过运动会吗？都参加过哪些项目的比赛？获得过哪些好成绩呀？
2、引导观察课本插图
师：胜利小学的小朋友也在开运动会，让我们一起过去瞧瞧！（课件展示课本第96~97页的运动会场景图）
师：从画面上你看到了哪些运动项目？
二、合作学习探究新知
1、从情境中发现问题
师：运动会正在热火朝天地进行着。学校里为了让小朋友们增加能量，补充体力，让后勤部给全校小朋友每人分发一瓶饮料。分了以后发现还多了一些。（引导学生观察图中左下角的饮料）小朋友你知道共多出了几瓶？能用算式来表示吗？（得出算式9+4=13）
2、探究进位加的算法
(1)分组操作明理
a：提出操作要求
师：9加4等于13，你们是怎么想的？请小朋友先自己用小棒摆一摆、说一说思考过程，然后小组里面交流一下。
B：小组学习研究（教师巡视）
(2)组织全班交流
如：a9+4=13b9+4=13
1336
1010
c9+4=10+4-1=13
、、、、、、
3、把上述方法适当归类、从中渗透数学思想。
如方法a是拆小数分大数，而方法b是分大数拆小数它们都可渗透“凑十”的思想。
又如方法c则可渗透多加了要减的数学方法。
而方法a、b、c他们又都是把新学的知识转化成旧知来计算的，可以渗透转换的数学思想
4、寻找适合自己的算法
师：比较这些方法，你最喜欢哪一种，为什么？
5、试一试
师：那么9+3、9+7等于多少呢？同学们可以借助小棒用自己的好办法去算一算。
学生通过操作活动，独立完成练习。
7、小结、揭题
师：小朋友你发现了吗，今天的这些加法算式跟我们以前学的有什么不同吗？
在学生回答的基础上进行概括：这些都是9加几的加法，并且得数都超过了10，我们把它们叫做9加几的进位加法（板书课题：9加几）
三、巩固应用发展思维
１、挖掘课本资源提出新问题
（1）引导再次观察画面
师：刚才我们发现运动场上有跳绳、跳远等很多比赛项目，那么参加这些项目的各有多少人呢？
（2）小组合作提出要解决的问题
师：在这些信息中，你能提出哪些9加几的计算问题？小组讨论一下！
（3）师整理并展示学生提出的问题。
如：“踢毽的和赛跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳绳的一共有多少人？等。
（4）解决问题。
师逐题提问：算式是什么？计算时你是怎样想的？
2、完成书中练习（做一做第二题）
师：激烈的比赛已进行很长一段时间，这时后勤部又及时地送来了点心，每人分发了一只鸡蛋还有一块小蛋糕。结果又多出了一部分，请小朋友看图列出相应的算式，并算出它们分别多了多少？
3、、探索规律、发展思维。
师：在刚才的学习中我们已认识了几道9加几的进位加法？除了这些还有吗？
根据学生的回答教师出示做一做的第三题。
９＋５＝９＋２＝９＋９＝９＋４＝
９＋８＝９＋６＝９＋７＝９＋３＝
(1)独立填写得数
(2)指几名学生填写结果，集体分析订正。
(3)仔细观察，让学生说说发现了什么秘密
学生可能会有多种发现:如
①、都是9加几。
②、9加上的数和得数都是按顺序排列的。
③、得数都是十几。
④、得数个位上的数总比加上的数少1。
这些发现都是对的，应给予肯定：接着第4种发现提问：你知道少的那个1到哪儿去了吗？
四、课堂小结。
师：通过今天的学习你有哪些收获？还有什么问题？
五：课堂作业。
适当选用课堂作业本及书中练习的部分内容

《苏教版一年级上册《9加几》数学教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学数学教案一年级”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/106391.html

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