每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些苏教版一年级上册《8、7加几》数学教案，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

苏教版一年级上册《8、7加几》数学教案

第十单元 20以内的进位加法

第4课时 8、7加几

教学内容：

课本第92--93页。

教学目标：

1、经历探索8、7加几的计算方法的过程，理解8、7加几的计算方法，能正确、熟练地计算8、7加几。

2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

3、能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。

教学重难点：

正确熟练口算8、7加几的算式。

课前准备：

教师准备小棒；学生准备每人2捆小棒。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

出示三组数：9、1、3 2、8、4 7、3、6

提问：谁能很快算出每一组三个数相加的得数？你是怎样算的？

小结：看来先把能凑成10的两个数加起来就能算得又对又快。这是我们前面学习过的“凑十法”。运用这个方法你能解决下面这个问题吗？

二、操作探究，学习新知

1、出示课本的情境图。

（1）学生看图互相说图意并提问，然后全班交流，可能出现：左边比右边多几把小号？一共有多少把？

提问：你会列式解决这些问题吗？

教师根据学生回答板书算式：8-7= 8+7=

（2）提问：8-7已经学过了，8+7该怎样计算呢？

（3）学生交流，可能会有下面的想法：

①一个一“个数出来的。

②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。

③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。

2、.操作：先用小棒摆一摆。（学生摆小棒帮助计算）

组织学生交流：你是怎样摆、怎样想的？展示不同的摆法。

（1）两边合起来数一数是15根。 1.出示例题主题图，谈话：学校鼓号队买了一些小号，从图上你了解了哪

（2）左边的8根与右边的7根中的2根先合起来是10根，再和右边剩下的5根合起来就是15根。（教师及时板书计算的思考过程）

根据教师板书的计算过程再让学生来说：因为8和2凑成十，可以把7分成2和5，先算8+2=10，再算10+5=15.

（3）右边的7根和左边8根中的3根合起来是10根，再把左边剩下的5根合起来就是15根。（教师及时板书计算的思考过程）

根据教师板书的计算过程再让学生说思考过程：因为7和3凑成十，可以把8分成3和5，先算7+3=10，再算10+5=15。

小结：我们可以用”凑十法“来计算8+7，第一位小朋友把8和2凑成10，第二位小朋友把7和3凑成10，都是把一个加数先凑成10，再和剩下的数相加。

3、教学”试一试“。

学生先独立思考并计算，然后多请几位学生来说说怎样算的。

三、巩固练习

1、”想想做做“第1题。

学生根据题目要求先圈出10个再计算，教师及时了解学生计算情况，然后组织学生交流怎样算的。

2、”想想做做“第2题。

学生先独立思考并计算，然后交流。

3、”想想做做“第3题。

学生用自己喜欢的办法计算这一题，然后交流各自的计算方法。

4、”想想做做“第4题。

学生独立完成，然后交流计算方法。

四、寻找规律，巩固新知

1、出示”8加几“的题目，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结：发现了这个规律，就会算得又对又快。

2、出示”7加几“的题目。提问：那么7加几有这样的规律吗？谁能很快算出这些题目的得数？

3、组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。

五、课堂总结

今天你有什么收获？

板书设计：

8、7加几

8+7=15

7+9=16

教学反思：

通过本节的学习进一步体会”凑十法“，有了学习9加几的计算基础，8、7加几也就比较容易接受了，只做了适当的引导与对比，学生就能把知识迁移过来了。

本节学生比较难理解的地方就是8和7两个数字相近，学生可能会不理解应该拆分哪个数字，这时候就要让学生体会计算小数加大数，用想大数拆小数的方法比较简单。看大数，分小数，凑成十，算得数。

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人教版一年级上册《8、7、6加几》数学教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《人教版一年级上册《8、7、6加几》数学教案》，仅供您在工作和学习中参考。

人教版一年级上册《8、7、6加几》数学教案

第二课时 8、7、6加几

教学内容：教科书第91-92页8、7、6加几。

教学目标：

1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的计算8、7、6加几。

2、培养学生合作学习和数学应用的意识。

教学过程：

一、导语：

公园里正在举行数学游园会，同学们，你们想参加吗？好，老师这就带你们去。

二、新授：

1、我们先去聪明屋，看看那里的题你会不会做。

2、出了聪明屋，我们再去智慧山瞧瞧。

请同学们把3座山峰上的3个数字加在一起，看谁先找到好方法，最快算出来。

通过此题是学生能熟练运用凑十的方法计算，加深理解。

3、接下来我想实现同学们的一个梦想，你们喜不喜欢天上一闪一闪的小星星呀？你想不想把它摘下来呀？今天老师就让你们的梦想成真。大家看前边的黑板，我们把它看作蓝天，上面贴着12颗小星星，星星上都有数字。我请两位同学上来，一个人摘左边的星星，另一个摘右边的星星，然后把两颗星星上的数字加在一起，谁愿意来摘星星？

(一)教师指导操作：

1．学生分别摘下两个数字星星。（数字是几不限制）

2．教师列出算式，例：（学生口述，教师板书）

3．提问：

你是怎样算的？（例：先把8凑十，8凑十需要2，把6分成2和4，8与2凑十，10加4得14）

注：前三道题教学方法同上。

(二)学生自主学习

1．学生摘数字星星。

2．学生自己列出算式，写出计算过程。（同上）

3．找另一个学生到前边判断上一个同学的做法是否正确，画上

4．提问：

你还能说出几道8加几，7加几，6加几的题，算出得数，说说你是怎样做的？（8＋4，7＋9，6＋7等）

三、小结：

今天我们学了8加几，7加几，6加几的加法，同学们可真够棒的，只用了一节课就学会了还几页书上的知识。我们学会运用凑十法来计算，谁知道我们为什么要凑十呀？（好算）

完成书后练习。

教学设计：

教学反思：

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教师资讯、教师交流、教师学习

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苏教版一年级上册《9加几》数学教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《苏教版一年级上册《9加几》数学教案》，仅供参考，希望可以帮助到您。

苏教版一年级上册《9加几》数学教案

第十单元 20以内的进位加法

第1课时 9加几

教学内容：

课本第88--89页。

教学目标：

1、引导学生探索和理解计算9加几的方法，并能正确；

2、逐步培养学生探究的意识，鼓励算法多样化，培养；

3、在参与数学活动的过程中逐步养成独立思考的习惯；

教学重点：

理解和掌握9加几的计算方法；

教学难点：

对“凑十法”算理的理解；

教学方法：

组织学生联系实际情境和生活经验，自主探索算法，通过对不同算法的交流、体会和比较，理解并学会“凑十法”。

课前准备：

小棒2捆；学生准备小棒2捆。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

出示手偶“小猴灵灵”，教师表演并配音：小朋友，我是小猴灵灵，今天我来和大家一起学习，好吗？我们先来做一个游戏：请小朋友从袋子里先取9个桃（实物图），再从袋子里随便取出一些桃。你能提出什么问题？（一共取了几个桃）会列算式吗？

根据学生回答板书：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有顺序地排成一竖排）

小猴灵灵：大家列出的算式真多，这些算式有什么共同的特点呢？（揭示课题：9加几）

二、自主探究，学习新知

1、教学例题，探讨算法。

（1） 看一看：小猴灵灵也取出了一些桃，我们看看它是怎样取的？（出示例题图：盒子里9个桃，盒子外4个桃）学生观察后提出问题：一共有多少个？列出算式：9 + 4。

（2） 算一算：请大家想办法算一算9 + 4得多少，也可以用学具来摆一摆。

（3） 说一说：鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。

学生的算法可能有：

① 数一数。

② 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。

③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。

④ 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。

学生每说出一种算法，教师便追问：听懂他的意思了吗？你的方法与他不同在哪里？

结合学生交流，用学具演示“凑十法”的思考过程，并随机板书。

指出算法名称：“凑十法”。

（4） 议一议：你最喜欢哪种方法？为什么？

指出：以后你们喜欢用什么方法来算就用什么方法来算。

2、教学“试一试”。

（1） 出示花朵图。

提问：图中的花分成了哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列算式？（板书：9+7）

（2） 提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思考过程填在图右边的式子里。

（3） 追问：为什么不把7分成3和4或2和5呢？

3. 小结。

引导：用“凑十法”计算9加几，先要怎样想？然后先算什么？再算什么？

三、 分层练习，内化新知

1、 “想想做做”第1题。

出示题目插图，提问：你能说一说这幅图是什么意思吗？能把右边的式子填出来吗？

展示学生的答案，并让他说一说自己的想法，共同评议。

2、 “想想做做”第2题。

（1） 让学生先圈出10根，再计算。

（2） 和同桌交流想法。

（3） 集体订正。

3、“想想做做”第3题。

独立完成后，比较每组上下两题，想一想，你发现了什么？（通过计算、比较，引导学生体会到“凑十法”就是用上面的连加来计算的）

4、 “想想做做”第4题。

要求学生拿出数字卡片，照“想想做做”第4题的样子把卡片排在课桌上，同桌合作口算。

5、 “想想做做”第5题。

独立完成后指名回答，教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。讨论：你发现了什么？（引导学生通过比较，体会算式间的联系，知道可以直接利用相邻的算式算出得数，并且发现9加几，得数个位上的数总比加上的数少1）

6、 自由练习。

请学生当“小老师”，出有关“9加几”的算式考其他同学。

随机追问：你想请谁回答？你对他的回答满意吗？有什么话要对他说？

四、自由交流，总结延伸

提问：同学们，今天我们学会了什么本领？你有什么话想对大家说吗？ 谈话：回去后把你们今天学到的本领告诉你的爸爸妈妈，好吗？

板书设计：

9　加　几

9+4=？

重点掌握：“凑十法”。

教学反思：

注重知识的形成过程：利用动手操作让学生自己感知学习9加几的计算方法，边摆边说，同桌交流，在全班交流中使学生初步感知了“凑十法”。

注重培养问题意识：培养学生发现问题，解决问题的意识。让学生在观察中发现，在发现中质疑。

适当使用激励性评价语言：当学生在探究过程中发现问题时一定要运用鼓励性教育，这样一方面能提起学生兴趣，一方面能增加学生学好数学的信心。

一年级上册【三】8、7加几和十几减8、7

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编帮大家整理的《一年级上册【三】8、7加几和十几减8、7》，仅供参考，希望可以帮助到您。

【三】8、7加几和十几减8、7

第一课时

教学内容：教科书P84例题，试一试，P85“想想做做”的习题。

教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解8、7加几的计算方法，能比较熟练地计算8、7加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：能比较熟练地计算8、7加几。

教学难点：理解8、7加几的计算方法。

教学媒体：电脑课件，学具。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

同学们，上一节课我们已经参观了小猴子的水果店，现在老师又带你们去参观茄子老师家开的乐器店好不好？（课件出示图）你们能看图提出哪些要解决的问题呢？

学生互相说图意。

全班交流，提出：一共有多少把的问题。

应怎样计算呢？

根据回答板书：8＋7=□

二、自主探索，领悟算法。

1、实物操作。

用小棒代替喇叭，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论算法。

3、小组汇报：你是怎样算的？

4、结合学生的回答板书：8＋7=15

25

10

还可以怎样算？

板书：8＋7=15

53

10

小结：这些都是“凑十法”，不一定都拆较小的数，有时也可以拆较大的数。

谁来说说这两道题是怎样凑十的？（交流算法）

5、试一试。

书上P84“试一试”中为你们准备了两道题，你能根据提示来计算吗？

提示：先用小棒摆摆再填得数。

学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

（1）学生摆学具，独立完成后同伴交流。

（2）指名板演。

（3）让一生评价。

（4）引导加深理解“凑十法”。

2、做“想想做做”第2题。

师：这里有一些白菜和苹果，你们如果能很快地圈出各10个再正确地算出得数的话，那么这些白菜和苹果就是你的了。

学生独立计算，交流算法。

3、做“想想做做”第3题。

师：我们已经学了8、7加几的算法，现在用你喜欢的算法来计算。

4、做“想想做做”第4题。

游戏“采蘑菇”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，认识当较小的数加较大的数时，可以利用学过的算式直接写得数。

5、做“想想做做”第5题。

游戏“开火车”：分小组进行，每组利用数字卡片进行。

四、总结评价，点拨学法。

师：今天我们上的这节数学课你学会了什么？先跟同学说说，再跟老师说说。

五、教学后记：

第二课时

教学内容：教科书P86例题，试一试，P86～87“想想做做”的习题。

教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：能比较熟练地计算十几减9。

教学难点：理解十几减8、7的计算方法。

教学媒体：电脑课件，学具。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

同学们请看（课件出示）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：“如果要拿走8把，还剩多少把？”。可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？先说怎样列式？根据回答板书：15－8=□

你想怎样计算呢？

二、自主探索，领悟算法。

1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？

2、实物操作。

讲述：假如不能一下想出来的话，可以用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

3、小组汇报：你是怎样算的？

4、结合学生的回答用课件演示不同的算法。

5、讨论：可以分几步计算？先算什么？再算什么？

6、试一试。

师：同学们能用这么多方法来计算15－8，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？（想加算减）为什么呢？

书上P86试一试中也为你们准备了一道题，请你用你喜欢的方法来计算。

学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

（1）引导学生看图，说图意。

（2）提示：从图上看，可以想8和几合成13，□里就填几。11－7=□也可以这样计算。

（3）先独立完成，再同伴交流。

（4）全班交流算法。

2、做“想想做做”第2题。

先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

3、做“想想做做”第3题。

游戏“采蘑菇”：如果你们能把这些题都做对的话，蘑菇就是你们的了。小组合作学习。

4、做“想想做做”第4题。

游戏“夺冠军”：分组进行比赛，看哪组算得又对又快。

5、做“想想做做”第5题。

游戏“快快长”：同学们，如果你们算对了一道题，喇叭花就长高一节。看哪组的喇叭花长得最高。

（1）小组合作口算。

（2）比较每横行和每竖行的相同点和不同点。

6、做“想想做做”第6题。

游戏“摘苹果”：请同学们把得数大于5的苹果涂上红色，得数小于5的涂上绿色。如果涂对了这些苹果就送给你了。

学生开火车口算。

四、总结评价，点拨学法。

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）

五、教学后记：

一年级数学上册《8、7、6加几》教案

一年级数学上册《8、7、6加几》教案

第二课时：8、7、6加几

教学内容：书103－104页8、7、6加几

教学目标：1、自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3、培养学生合作学习和数学应用的意识。

教学重、难点：自主探索得出计算8、7、6加法的各种方法，培养学生初步对知识的迁移类推能力。

教学具准备：图、小棒、卡片

课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情景，导入新课：

1、星期天上午，天气非常好，小文、小黎、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们相帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？

2、小组合作讨论。

3、小组汇报交流。

数出来的、8后边继续数、凑十法（8和2、5和5凑十）

教师小结：同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？

二、动手操作，自我感悟，探求新知：

1、学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢学生回答，教师板书8＋5。

2、8＋5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。

小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

3、一个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。这种方法真不错。其他小组还有不同的方法吗？

4、刚才我们通过摆小棒，计算出了8＋5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8＋4、7＋6、6＋5的结果吗？学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的方法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。

5、师小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。（板书课题）

三、巩固内化，发散思维：

同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）那老师这里有一组题目8＋9，看那个同学想到的方法最多？汇报：2和8凑十、9和1凑十、因为9＋8＝17所以8加9也等于17

四、应用新知，解决问题：

1、圈一圈，算一算。

2、公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？

小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔就能回到自己家。

五、小结：今天你学会了什么？了解到什么？

板书设计：

课后小记：

一年级上册《8、7加几》导学案

一年级上册《8、7加几》导学案

一、游戏导人，激发兴趣【达成目标1】

谈话：对口令。师：9和几凑成十?8和几凑成10？7和几凑成10？

二、操作探究，学习新知【达成目标1、2】

1．教学小号图。

（1）提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?

你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?

（2）提问:8+7等于几?先用小棒摆一摆，并说说是怎样想的？

（3）学生交流，可能会有下面的想法:（教师板书）电脑演示。

8＋7＝158＋7＝15

//

2553

1010

小结：在计算“8+7”等于几时，我们都是用凑十的方法来计算，可以把8凑成10再算，还可以把7凑成10再算。

2.完成“试一试”7+9=

（1）同桌互相讨论，说一说可以怎样算？

（2）汇报：方法一：9+7=16,7+9=16学生填书。

方法二7+9=167+9=16

//

3661

1010

小结：在计算的时候我们不仅可以用凑十的方法来计算；还可以利用已经学习的知识推算出答案。

三、寻找规律，巩固新知【达成目标1、2、3】

1.（1）教学“想想做做”第1题。

请小朋友先圈一圈，再计算。学生完成后交流。

(2)教学“想一想”第2题。生独立完成，说一说可以怎样算？（再次体会凑十法）

（3）教学“想一想”第3题。生独立计算，说计算过程，感悟把第二个数分一分和第一个数凑成10的方法比较简便。

（4）教学“想一想”第3题。

完成第一组的第一道。下面一道怎么算？

用这样的方法计算后面两组题目。

2．教学“想一想”第5题。8+（）=（）

电脑出示“8加几”的题目，学生口答。

引导学生发现，只要把加号后面的数数分成2和几，就知道得数是十几。

小结：发现了这个规律，就会算得又对又快。

用这样的规律完成：7+（）=（）

四、联系生活，解决问题

提问：光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较合适?在独立思考的基础上组织学生交流。

一年级数学上册《8、7、6加几》教案分析

一年级数学上册《8、7、6加几》教案分析

8、7、6加几

教学内容：书103－104页8、7、6加几

教学目标：1、自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3、培养学生合作学习和数学应用的意识。

教学重、难点：自主探索得出计算8、7、6加法的各种方法，培养学生初步对知识的迁移类推能力。

教学具准备：图、小棒、卡片

课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情景，导入新课：

1、星期天上午，天气非常好，小文、小黎、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们相帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？

2、小组合作讨论。

3、小组汇报交流。

数出来的、8后边继续数、凑十法（8和2、5和5凑十）教师小结：同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？

二、动手操作，自我感悟，探求新知：1、学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？学生回答，教师板书8＋5。2、8＋5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

3、一个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。这种方法真不错。其他小组还有不同的方法吗？4、刚才我们通过摆小棒，计算出了8＋5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8＋4、7＋6、6＋5的结果吗？学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的方法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。

5、师小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。（板书课题）

三、巩固内化，发散思维：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）那老师这里有一组题目8＋9，看那个同学想到的方法最多？汇报：2和8凑十、9和1凑十、因为9＋8＝17所以8加9也等于17

四、应用新知，解决问题：1、圈一圈，算一算。

+=+=

2、公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔就能回到自己家。

五、小结：今天你学会了什么？了解到什么？

板书设计：

课后小记：

苏教版一年级上册《6、7减几》数学教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“苏教版一年级上册《6、7减几》数学教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

苏教版一年级上册《6、7减几》数学教案

第八单元 10以内的加法和减法

第6课时 6、7减几

教学内容：

课本第54--55页。

教学目标：

1、在问题情境中经历提出并解决问题的过程，让学生结合具体的植树情境，会根据同一幅图列出两道减法算式，掌握6、7减几的计算方法，能正确进行计算，加深对减法意义的理解。

2、进一步理解图画应用题，明确图意，初步体会根据同一幅图列出的两道减法算式之间的内在联系，培养学生分析判断的能力。

3、 进一步加强加减法算式书写的练习，培养良好的书写习惯。

教学重点：

正确计算有关6、7的减法。

教学难点：

理解图画应用题，明确图意。

课前准备：

课件、口算卡片、配套光盘。

教学过程：

一、情境导入：

1、 口算卡片练习：开火车，教师随机出示卡片，学生读题后报出答案：

3+2= 5-1= 4+2= 3+3= 2+2= 4-2=

4+3= 2+5= 5-0= 5+1= 4+2= 3-2=

2、导入新课：上一节课我们看到有些小朋友们准备去植树了，现在这些小朋友已经到达了植树地点，你们看；（出示例题情境图）

二、自主探究：

1、学生观察情境图。

（1）图上有几人在植树？有几个男同学，几个女同学？教师引导学生说完整话：（图上一共有6人在植树，有4个男同学，2个女同学）

（2）根据这幅图你能提出哪些数学问题？小组内讨论，交流各自的想法

（3）小组汇报交流结果。

2、同学们已经说出了想法，现在我们来看看这两个问题

第一个问题：女生有几个？谁会列式？这个算式是什么意思？学生讨论并列算式。 6-4=2

第二个问题：男生有几个？谁会列式？这个算式是什么意思？6-2=4

讨论：这两道题有什么相同的地方？有什么不同的地方？

教师小结：一个数减掉一个数等于另一个数，减掉另一个数就等于这个数。

3、试一试，让学生看图列式，并简单表达自己的想法。

7-2表示什么意思？7-5呢？如果不看图，你会怎样想？

4、教学“试一试”。

（1）首先让学生看图说说图画的意思。

（2）教师引导学生说：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有2个。

（3）教师媒体演示：虚线，表示去掉的意思。

（4）教学虚线的意义：同学们，这条虚线就表示去掉的意思，表示去掉一部分，还剩多少？

（5）将这到图画应用题完整地说一遍：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有几个？

（6）让学生将这到图画应用题试着说一说。

（7）列式计算，教师板书：7-5=2

这是去掉左边，如果是去掉右边呢？

（8）教师小结：同学们，像这样的题目我们叫做图画应用题。图画应用题中有也有虚线：表示去掉一部分，还剩多少的意思。

三、巩固练习：

1、完成“想想做做”的第1题。

（1）课件出示依次第1题图，让学生在书上独立完成。

（2）组织交流，说出填写的算式，并说说每组算式所表示的意思。

提示：看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？

（3）集体订正。

2、完成第2题。

独立完成后组织交流，说说每个算式你是怎样算的，(从7-6=1想7-1=6)

3、完成第3题。

（1）课件出示第3题图，提问：树上有几个家，白菜老师问小鸟应该飞回哪个家，我们可以怎样看？(指名回答)

（2）学生把小鸟与飞回的家用线连起来。

（3）反馈交流。

4、完成第4题。

（1）学生独立计算，把答案写在书上。

（2）比较每组中三个算式的相同点与不同点。说说得数是怎样变化的，为什么会这样变化。

5、完成第5题。

（1）课件演示游戏玩法。

（2）组织学生用准备的数字卡片进行游戏。

6、完成第6题。

（1）说一说7只蜻蜓可以分成哪两部分？

（2）你能写出几道减法算式？

（3）交流反馈。说出所有7减法几的算式。

（4）补充6－□＝□。

四、课堂总结：

通过本课的学习，你学会了什么？

板书设计：

被减数是6、7的减法

6-2=4　 　6-4=2

7-2=5 7-5=2

教学反思：

根据一年级学生的认知特点，情境教学是最容易吸引学生并能达到教学目的的一种方式，所以在教学过程中尽量创造情境，让学生有一种设身处地思考问题的意识。

教学根据一幅图里总数的构成，从中去掉一部分，剩下另一部分的数量关系，写两道减法算式，进一步理解减法运算的意义。通过例题引导学生从不同角度观察图示，列出不同算式，体会“一图两式”。减法的“一图两式”只要求学生写减数，一方面是适当降低要求，另一方面防止出现其他意思的算式。

小学一年级数学8、7、6加几的练习教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“小学一年级数学8、7、6加几的练习教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

8、7、6加几的练习

一、教学目标

1、熟练口算8、7、6加几的口算题，能正确使用8、7、6加几的知识来解决生活中的一些简单的问题。

2、通过合作交流培养学生对同一情境提出不同数学问题的能力，养成多元思考的习惯，在发散学生思维的、培养学生的口语表达能力。

4、让学生体验生活情境，感受用数学知识解决生活问题的乐趣。

二、教学过程：

㈠专项训练热身准备

口算游戏。

1、以游戏的形式专项训练8、7、6加几的口算。

上节课我们学习了8、7、6加几的口算题，小朋友学的很不错。今天，老师跟大家一起带上这些本领去做一些游戏。

（1）开小火车，看哪个小组火车开得最快。（练习8加几）

8+6=8+8=8+5=8+7=

8+3=8+9=8+4=

（2）举口算卡片游戏。（练习7加几）

（3）找个数字和6做朋友。（练习6加几）

师出示数字6，让学生自己找个数字和它相加，并说出计算结果，指定几名学生说说计算结果。

2、完成教科书第105页的第1题。

（1）学生独立完成后，全班总评。

（2）一个加数不变，观察另一个加数与得数的变化。让学生懂得：一个加数不变，和随着另一个加数的变化而变化。

[以游戏的形式开课，让学生愉悦地走进课堂，同时有复习了上节课的口算，学生能很快投入本节课。]

㈡基本练习提高算速

1、比赛，看谁算得快。（完成课本106页得第5题）

在规定时间内完成，看谁算得又对又快？并对个别题目进行提问，你是怎样算得？

2、游戏。（完成课本106页的第6题）

3、听说练习，教师报题目（地106页第7题），学生记录答案，看谁又对又快。

[基本练习的两道题有不同的侧重点，目标很明确，让学生有意识的提高自己的口算速度。]

㈢提高练习延伸课堂

1、指导完成课本105页的第2题。

（1）让学生看图，用自己的话描述画面内容。

（2）从画面上看，题目告诉我们什么条件？

（3）根据两个条件，你可以提什么问题？

（4）学生自己列式计算，全班讲评。

2、独立完成课本105页的第4题和106页的第8题，全班交流，同桌互评。

看图，题目告诉我们什么条件？要我们求什么？学生叙述后，列式，计算。讲评时，要求学生说一说问什么这样列式？

3、同桌互相玩20以内进位加法的计算游戏。

[形式多样的练习，丰富了学生的练习空间，不会让学生觉得单调枯燥。提供给学生感兴趣的奖励形式，让学生在提高算速的同时对自己有了提高正确率的要求。]

人教版一年级上册《9加几》数学教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编收集整理的“人教版一年级上册《9加几》数学教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

人教版一年级上册《9加几》数学教案

第二课时 9加几

教学内容：《义务教育课程标准实验教材数学》一年级上册第八单元第89页至90页。

教学要求：

1、学会9加几的进位加法，并能解决生活中的实际问题。

2、让学生体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性。

3、让学生初步体会数学知识与日常生活的密切联系，具有初步的应用意识。

教学重点：理解凑+法的思维过程

教学难点：计算方法的多样性

教学过程：

一、创设情景：

1、出示课件，借‘’爸爸和妈妈‘’买的饮料，揭示课题-----有几瓶饮料。

2、让学生自己看图，互相说一说，知道了什么信息，能提出哪些问题。

生1：爸爸买的饮料比妈妈买的饮料少？

生2：妈妈买的饮料比爸爸买的饮料多？

生3：一共有多少瓶饮料？

3、学生回答后，教师指出：爸爸买了3瓶饮料，妈妈买了9瓶饮料一共有多少瓶饮料？

师：你们知道一共有几瓶饮料吗？在小组内互相说一说你是怎样算出来（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）

学生可能有如下几种算法：

（1）数出来的：1、2、3、4、5……11、12，一共有12瓶饮料。

（2）妈妈买了9瓶，然后接着数爸爸买来的饮料10、11、12一共有12瓶饮料。

（3）我把爸爸买的饮料拿1瓶放在妈妈的袋子里凑成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。

（4）我把妈妈买的饮料拿7瓶放在爸爸的袋子里凑成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。

（5）我知道10+3=13，那么9+3=12，9比10少10，得数就少1。

教师说明：你们说的几种方法都很好，这几种方法中你们最喜欢哪一种？

4、学生回答后教师指出：刚才小朋友们说的方法可真多，下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？

提问：要算一共有多少瓶饮料怎样列式？生说，教师板书9+3，请小朋友用小棒摆一摆，教师知道学生进行操作：左边摆9根小棒代替妈妈买的饮料，右边摆3根代替爸爸买的饮料，小组内互相讨论，汇报结果：

根据学生的回答教师板书如下：

9+3=12

把3分成1和2，9加1得10，10加2得12

9+3=12

把9分成2和7，7加3得10，10加2得12

二、试一试：

9+5= 7+9=

让学生用小棒摆一摆，算一算，并在小组内互相用自己的语言表达想法。

三、练习反馈：

1、圈一圈，算一算（练一练第1题）

学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数

2、看图列式。（练一练第2题）

学生独立看图，填写算式，只要写得合理都给予适当的表扬，让学生说一说你是怎样算的。

3、游戏：找朋友

四、小结：

通过今天的学习，你都会计算9加几了吗？

今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用很多的方法计算出来，小朋友们，你们喜欢什么方法就用什么方法计算吧！

板书设计：

教学反思：

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教师资讯、教师交流、教师学习

尽在小学教师帮！

苏教版一年级上册《6、5、4、3、2加几》数学教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“苏教版一年级上册《6、5、4、3、2加几》数学教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

苏教版一年级上册《6、5、4、3、2加几》数学教案

第十单元 20以内的进位加法

第7课时 6、5、4、3、2加几

教学内容：

课本第96-97页。

教学目标：

1．经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2．在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性

3．继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：

让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点：

让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

课前准备：

6、5、4、3、2加几的卡片、课件。

教学过程：

一、复习导入

1、口算。

卡片出示前面学习的加法题，学生口答得数并选几题说说怎样算的。

2、揭示课题：今天我们一起去小兔家做客，和小兔一起学习6、5、4、3、2加几的加法。（板书课题）

二、合作学习，探索新知。

1、学习例题。

讲述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。

（1）小兔子的蘑菇是怎么种的呢？小兔子问了大家一个什么问题呢？（一共有多少个蘑菇？）

（2）提问：你能帮小兔解决这个问题吗？

（3）学生独立思考并和同桌交流计算6+5的思考过程。

（4）教师指名学生交流并板书各种不同算法。

（5）谈话：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，谁来介绍一下，你最喜欢用什么方法来算？为什么？

学生回答。

师：做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。

2、教学“试一试”。

下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们书上第94页的“试一试”。

6＋6＝ 4＋9＝ 5＋8＝

学生先在书上独立计算，完成后请学生任选一道题说说是怎么来做的。

教师注意倾听学生不同的计算方法，及时评价。

三、巩固练习。

1、“想想做做”第1题。

讲述：小兔子还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。） 学生独立完成练习后全班汇报。

要选择一道题目问：你们是如何来列式的？如：我看到有两堆樱桃，左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。4＋8＝12。

2、“想想做做”第2题。

讲解，遇到较小的数加较大的数时，除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。

3、“想想做做”第3题。

谈话：小朋友们真聪明，现在请用你自己喜欢的方法来算这些加法。 出示第3题，学生独立思考并在书上写得数，完成后组织学生交流不同的计算方法，教师及时评价。

4、“想想做做”第4题。

（1）学生先独立思考并计算，将得数写在书上。

（2）教师出示本题的口算卡片，让学生进行口算练习。

5、“想想做做”第5题。

教师引导学生看图并读题，然后完成列式计算并交流。

6、“想想做做”第6题。

学生先在书上每题加法算式后写出得数，然后根据题目要求涂色。

四、课堂总结

今天你有什么收获？

板书设计：

6、5、4、3、2加几

6+5=11 6+6=12

4+9=13 5+8=13

教学反思：

因为学生已经有了9、8、7加几的学习、探究经验，对理解和掌握6、5、4、3、2加几的计算方法，也就比较容易了。因此在教学时，采用了让学生自主探究、相互交流的学习方法，由于学生有这方面的学习经验和相关知识，采用这种方式是比较可行的。在学生探究之后，教师要关注学生的反馈情况，这个反馈过程是学生有条理地内化认识的过程，又给学生掌握算法提供了一次良好的学习机会。

苏教版一年级上册《10加几和相应的减法》数学教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“苏教版一年级上册《10加几和相应的减法》数学教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

苏教版一年级上册《10加几和相应的减法》数学教案

第九单元 认识11-20各数

第3课时 10加几和相应的减法

教学内容：

课本第86-87页。

教学目标：

1、通过学习，能够运用已有知识计算10加几的加法和相应的减法。

2、培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。

教学重点：

正确计算10加几的加法和相应的减法。

教学难点：

能理解10加几的加法和相应的减法。的计算方法。

教学准备：

课件、教学挂图、小棒、口算卡片。

教学过程：

一、情境导入

1、复习儿歌。

1个十，1个一，合在一起是11；

1个十，2个一，合在一起是12；

1个十，3个一，合在一起是13；

1个十，4个一，合在一起是14；

1个十，5个一，合在一起是15；

1个十，6个一，合在一起是16；

1个十，7个一，合在一起是17；

1个十，8个一，合在一起是18；

1个十，9个一，合在一起是19；

2个十，合在一起是20；

二、探究交流

1、教学例题。

（1）出示图画。

问：同学们，图上有什么？有几个？如果让你列出四道算式，你会吗？先和旁边的小朋友商量商量。

（2）请学生发表意见，教师板书：

10＋5= 15－5=

5＋10= 15－10=

（3）发表意见。

问：有哪个小朋友摆的是10+5的？请你说说，你是怎么摆的？

（提示学生：10就是1捆小棒。）

问：如果没有小棒，你该怎么想10加5等于15呢？可以先小组讨论。

教师：因为1个十5个一合在一起是15，所以10加5等于15。

（5）思考：10加3等于多少？为什么？

那么10加9呢？

（6）我们已经知道了10加5等于15，你能很快说出来5加10等于多少吗？为什么？（加号两边的数交换位置得数不变。）

同样道理，那么3加10等于多少呢？9加10呢？

教师小结：看来，十加几就等于十几，几加十也等于十几。

（7）那么15-5等于多少呢？谁来用小棒摆一摆？

1捆零5根减去5根，就剩1捆，就是10。

如果是17-7呢？18-8呢？

小结：看来十几减几就等于10。

（8）小组讨论15-10等于多少，为什么？17-10呢？18-10呢？

小结：看来十几减10就等于几。

三、反馈完善

1、出口算卡片。

10＋6 13－3 4＋10 18－8

10＋9 12－10 1＋10 16－10

2、完成“想想做做”的第1题。

教师出示图画。

3、完成第2、3题。

（1）出示卡片，让学生直接说得数。

提示：为什么10+2和2+10都等于12呢？12-2为什么等于10呢？12-10为什么等于2呢？

（2）让学生把得数填写在书上。

（3）集体订正。

4、完成“想想做做”第4题。

仔细观察图形，根据题意答题。

四、课堂总结：

通过这节课的学习，你又学到了什么知识？

板书设计：

十加几和相应的减法

10+5=1515-5=10

5+10=1515-10=5

教学反思：

本课的知识基础是11-20各数的组成，所以教学时先复习11-20各数的组成，作为铺垫。注意让学生总结规律，培养初步探究能力，充分利用教科书中的教学资源，又予以拓展，较好地完成了教学内容。教学例题采用摆小棒的方法，直观性强，在讨论10+5等的计算方法时学生难以想到用数的组成来想算法，可见抽象性的内容在教学中还需设法突破。

合理设计活动内容，激发学生参与活动的兴趣。

精心创设问题情境，引导学生自主探索。学生对自己发现的知识理解得最深，也最容易掌握，本节课所设计的活动为学生的学习提供了探索的空间，激发学生积极思考。

一年级上册《9加几》教案苏教版

一年级上册《9加几》教案苏教版

课题：9加几

课型：新授课

教学内容：教材第88-89页。

教学目标：

1、从实际情境中理解计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。

2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新意识，追求思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。

教学重点：理解掌握9加几的算法，并能比较熟练地计算。

教学难点：对“凑十法”算理的理解。

教学准备：课件、苹果图。

教学过程：

一、导入

1、谈话：小朋友都喜欢听故事，老师今天就给小朋友讲一个故事。有一天，一只小猴带着一个盒上街买苹果（出示主题图）。在一个水果摊前，看到了又大又鲜的红苹果，赶紧买了9个，装在盒子里。它继续往前走，看到另一个水果摊上的青苹果更大更鲜，忍不住又买了4个。

2、提问：你能根据小猴买苹果的故事提一个问题吗？要求小猴一共了多少个苹果，可以怎样列式？

根据学生的回答板书：9＋4＝

二、主动探索，体会领悟

1、教学9＋4。

（1）谈话：9＋4得多少呢？请小朋友先拿出苹果的图片摆一摆来帮助计算，再和小组内的小朋友说一说，你是怎样算的，怎样想的。

（2）学生活动，老师巡视，并参与学生的活动。

（3）提问：哪位小朋友愿意说一说自己是怎样想的？

在学生交流时，及时肯定各种正确的算法，并根据学生回答的情况相机揭示“凑十法”，并板书：

9＋4＝13

/

13

10

（4）介绍：把9和1凑成10，这种方法我们就叫它“凑十法”。

（5）完整地说说9+4的计算过程。

2、试一试

（1）出示题目后，让学生先圈出10朵花，再看图填一填。

（2）交流后，提问：你能根据填空的过程说一说9＋7是怎样算的？

3、小结

看黑板上的算式，今天学的是什么内容？揭示课题。这些算式在计算过程中有什么相同的地方吗？师小结9加几的算法。

三、巩固深化，应用拓展

1、完成“想想做做”第1题。

提问：小猴搬方块，左边有几块？右边有几块？“再放1块，就是10块”，为什么这样放？9加6怎么算？

学生填好后，再指名说一说。

2、完成“想想做做”第2题。

谈话：请小朋友先看图圈出10根小棒，再把算式填完整。

提问：圈出10根小棒后旁边还剩几根？你是怎样算的？

3、完成“想想做做”第3题。

观察题目，在心里默算，边算边想怎样算比较快。先自己算一算，再比一比，看看上下两题有什么相同的地方？为什么？怎样算9+2的？

小结：上面一题就是下面一题的计算过程，在计算9+几时，可以想9+1再加几的连加算式。

4、完成“想想做做”第4题。

介绍推方块的游戏方法。

学生开火车进行练习。

5、完成“想想做做”第5题。

先让学生独立填一填，再指名交流各题的得数。

比较：请小朋友比一比算式，你能发现什么？

先在小组里互相说一说，再全班交流。

把算式打乱，让学生口算。

四、全课小结

今天这节课，我们学习的是什么内容？你会计算哪些算式？

《8、7、6加几，几加8、7、6》教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“《8、7、6加几，几加8、7、6》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

作者：丰师附小李艳

（一）课型定位---- 非重点课

（二）本课分析

1、本课在单元中的定位

本节课力求以学生的学习为中心，变教师的引为学生的探，让学生综合运用自己已具有的知识经验，解决新情境下的新问题，初步培养学生的实践应用能力。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在9 加几的基础上学习的，对各种算法如点数，接着数，凑十都已经有了比较，本节课主要是要求学生继续能用凑十进行计算，培养思维的逻辑性和灵活性。

2、本课要完成的单元目标及教法体现：

1-1-1-2把8凑10，分解另一个加数，引导学生利用已有的9+？的经验探索8+？的计算方法。

2-2 鼓励学生选择用自己喜欢或习惯的方法进行计算。

2-3 通过练习感受解题策略的多样性。

教法体现：

通过鼓励学生选择用自己喜欢或习惯的方法进行计算，使学生熟练掌握20以内的进位加法。

（三）教学重点、难点

教学重点：灵活采用凑十法，正确计算8、7、6加几，几加8、7、6的进位加法。

教学难点：理解、体会遇到较小数加较大数时还可利用已学的算式直接写得数的优越性。

（四）教学设计过程

以上节课学生已学的9加几的题入手，自然地导入新课，既激发学生的求知欲，调动其学习的主动性和积极性，又能让学生体会到知识的连贯性，为学生的合作探究做好充分的准备。

1-1-1-2把8凑10，分解另一个加数，引导学生利用已有的9+？的经验探索8+？的计算方法。

第一种方法：把 8凑10，分解另一个加数。

第二种方法：把8分解，将另一个加数凑成10。

一、情境导入。

元旦快到了，老师准备用两盒小红花装扮我们的教室，你们喜欢吗？

（出示实物）

其中一盒有9朵，另一盒有7朵，请你们算一算，一共有几朵花？

你怎么得出这个结果的？

9+7=16，你是怎样算的？

我还准备了两盒彩灯，一盒8个，另一盒7个，你知道一共几个吗？该怎样列式呢？

二、合作探究。

1、你知道8+7=（ ）

A 知道

B 没想好

8+7等于几呢？该怎么算？小组讨论一下，也可以让小棒帮助你。

预设：

方法1：８和２先凑成10，再加上剩下的5，共有15朵。

方法2：把7和3凑成10，再加5朵，共15朵。

方法3：9加7等于16，8比9少1，所以8+7=15。

方法4：把8看成10，10家7等于17，再用17减去2得到15。

你最喜欢哪一种？闭上眼睛把你喜欢的方法在脑子里想一想，可以请小棒帮助你。（想3分钟）把你喜欢的方法说一说。

（用小棒帮同学演示凑十过程，多让几个学生说一说。并根据学生的回答板书计算过程）

三、体会方法的选择。

8+9=？你有哪些方法？先自己摆一摆、想一想、算一算，再同桌互相说一说。

预设：

方法1：8和2凑成10，9可以分成2和7，8+2=10,10+7=17。

方法2：9和1凑成10，8可以分成1和7，9+1=10，10+7=17。

方法3：我们已经学了9+8等于17，我知道8+9也等于17。

认为哪种方法计算8+9最简单了？

你最喜欢哪种方法就用那种方法计算。

四、自主探究。

同学们会计算8加几的题了，老师考考你们会计算6加几的题吗？（出示6+8）同学们先自己算，想想怎么算？

五、读书。

同学们打开书108页，结合着图，你能说出来图下的两个式子分别表示的意义吗？

按按按 练习：

7+5=（ ）

A 12B 13

6+5=（）

A 10B 11

你能把结果填在方框里吗？

你是怎么算的？

5+6呢？

六、学习小结。

今天我们学了什么？

计算时可以怎么想？

答：一共有16朵。

答：我是这样列式的：9+7=16。

答：我用凑十法，9+1=10，把7分成1和6，10+6=16。

我认为用凑十法计算8+9最简单，而且最好把9凑成10。

答：我认为算8+9想9+8最简单了。

答：6+4=10，8可以分成4和4，10+4=14，所以6+8=14。

答：8+2=10，6可以分成2和4，10+4=14，所以6+8=14。

答：第一个式子表示8个男生加上5个女生一共有多少人？

答：第二个式子表示原来有7盆花，又搬来5盆，一共有多少盆？

填空。

答：用凑十法算的。

答：结果应该是11。

答：我么学习了计算8、7、6加几和几加8、7、6的方法。

答：可以把8、7、6凑成10来计算。

答：还可以在小的数加大的数时，倒过来用大的数加小的数计算。

你知道8+7=？

A 知道

B 不知道

C 没想好

ipad演示凑十过程，明确算理

你喜欢用哪种方法解决8+9,为什么？

A 凑十法

B 数

C 摆小棒

练习：

6+5=（）

A 10 B 11

（五）板书设计

8、7、6加几，几加8、7、6

（凑十法）

8+7= 6+8= 8+9=

（六）作业预设：完成课后习题

《苏教版一年级上册《8、7加几》数学教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学数学教案一年级”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/106388.html

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