一名合格的教师要充分考虑学习的趣味性,教师在教学前就要准备好教案,做好充分的准备。教案可以更好的帮助学生们打好基础,使教师有一个简单易懂的教学思路。那么怎么才能写出优秀的教案呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“高一语文教案:《小狗包弟》教案六”,但愿对您的学习工作带来帮助。
高一语文教案:《小狗包弟》教案六
一、教学目标:
1、 知识目标:
① 了解作品的相关背景,分析理解巴金深刻的思想和真挚的感情。
②把握散文的情节结构,正确评价作家放弃小狗包弟的行为。
2、 能力目标:
学习文章以小见大的写法。
3、 情感、态度和价值观目标:
① 认识文革给人身心造成的巨大伤害。
② 感受巴金严于解剖自己的伟大人格,培养学生的反省忏悔意识
二、教学重点:
领悟作家深刻的思想和真挚的感情,培养学生的反省忏悔意识
三、教学难点:
正确评价作家放弃小狗包弟的行为
四、教学课时:1课时
五、课前准备:
课前让学生预习课文,搜集一些有关“文化大革命”的历史资料,从而了解作品相关的时代背景。教师课前把搜集的有关文革的“图片”、文字材料制作成文本材料。
六、教学过程:
(一)、故事导入
1、在作家冯冀才的《一百个人的十年》中描述着这样一个荒唐的故事:一位非常受学生欢迎的故事大王似的语文教师,因为讲述胆略过人机警智谋的毛主席浏阳遇险水沟藏身,而被人划为歪曲毛主席伟大形象的右派,结果被判刑8年丧妻失子。
对于这样一个故事或许你们不敢置信,我也不敢相信,然而这是事实,而且事实甚至比这个更残酷、更荒唐,那就是“文革”。
2、请同学们交流一下你们所搜集到的有关“文化大革命”的材料,大家一起来了解这段历史。(学生交流、教师总结)
3、列宁曾说过:“忘记历史就意味着背叛”。今天我们就通过文革见证者巴金老先生的《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活,窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。
(二)、浏览课文,整体把握
1、情节把握
请同学们快速浏览课文,看故事情节是怎样围绕小狗包弟展开的?(学生浏览课文归纳情节然后复述,教师综合学生意见后概括补充形成板书。)
引子(艺术家与狗的故事)
开端(包弟来历)
发展(在家七年,与包弟相处很好)
结局(痛别包弟)
尾声(真诚忏悔)
2、情感把握
本文叙写了一个凄婉的故事,也流泻了一段复杂的心理历程,溶入了作者的悲欢怨恨之情。让我们紧贴作者的心,仔细品读课文感受作者的情绪流程。(学生品文体验作者情感,然后各抒已见,教师综合学生意见形成板书)
伤感(艺术家与狗的故事)——欢快(与包弟亲密接触)——忧虑(不知如何安排包弟)——轻松(送走了包弟)——沉重(送走之后心不得安)——歉意(至今心不得安)
(三)、分析课文,探究文旨。
探究、讨论、交流:
1、 包弟讨人喜欢,作者却不得不将它送走,为什么?(包弟变成了我们家的一个大“包袱”)
2、 对于作家为了自保,而放弃小狗包弟的行为,我们该如何看?(多一份理解与宽容)
3、 我们说时间可以改变一切,可是时间抚平了作者心灵上的创伤了吗?作者写了时光的流逝,又写了庭院景况的改变,目的是什么?(时间并不能抚平作者心灵上的创伤)
4、 纵观全文,文中作者一共写了几个故事?有何异同?第一个故事在全文中有何作用?(两个故事,都是写狗,一个是关于狗的仗义,一个是关于人的背弃。第一个故事既引出了第二个故事,同时也起到了对照衬托的作用。)
5、 作者写小狗有何意义?(反映“文革”时代任何生命都不能免受侵害的事实,一条狗都保不住命。以小见大。)
(学生各抒已见后教师结合材料发表看法、明确总结)
(四)、课堂总结
1、本文故事虽小,意义却很深广。让人看到“文革”风云之一角,连狗都难以幸免。让人看到“文革”对人、对社会的伤害之深。
2、巴金是现代中国不多的文学大师、思想家之一,让我们记住这位老人并学习他不断进取的精神和严于解剖自己灵魂的勇气,铸造一种坦诚真实的人格。
(五)、布置作业
1、阅读巴金其它作品。
2、正视和反省成长过程中曾犯下的过错,并在本周周记中谈谈反省忏悔后的感受。
七、板书设计:
8、小狗包弟
巴金
情节 ———— 情感
引子(艺术家与狗) 伤感
开端(包弟来历) 愉快
发展(七年相处) 快乐
结局(痛别包弟) 忧虑轻松沉重
尾声(真诚忏悔) 歉意
以小见大————反映社会变迁
一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性,作为教师就要精心准备好合适的教案。教案可以更好的帮助学生们打好基础,帮助教师提高自己的教学质量。那么,你知道教案要怎么写呢?以下是小编收集整理的“高一语文教案:《小狗包弟》教案二”,仅供参考,大家一起来看看吧。
高一语文教案:《小狗包弟》教案二
一、目的要求
1、认识文革给人身心造成的巨大伤害。
2、能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。
3、领悟作者深刻的思想和真挚的感情。
二、教学重点
领悟作家深刻的思想和真挚的感情
三、教学难点
正确评价作家放弃小狗包弟的行为
四、课时:1课时
五、教学过程
㈠导语 :巴金先生在谈到自己的文学见解时说:“人为什么需要文学?需要它来扫除我们心灵德垃圾,需要它给我们带来希望,带来勇气,带来力量。”今天我们就来学习他的叙事散文《小狗包弟》,感受它在文中所表现出的勇气和力量。
㈡作家作品介绍
巴金,原名李尧棠,字芾甘,祖籍浙江嘉兴,1904年11月25日生于四川成都一个官宦家庭。1928年完成第一部中篇小说《灭亡》,1929年在《小说月报》发表后引起强烈反响。后来又写了“爱情三部曲”(《雾》、《雨》、《电》)和“激流三部曲” (《家》、《春》、《秋》)等小说,又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等。
“文革”中,巴金遭到了残酷的迫害。1978年起,在香港《大公报》连载散文《随想录》,回忆自己在“文革”中的遭遇和内心感受。由他倡议,1985年建立了中国现代文学馆。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。任中国作家协会主席、全国文联副主席。
㈢学生自读课文,通过工具书解决字词,并注音下列加点字词。
舔舐 作揖 租赁 叱骂 解剖 堕落
舐犊情深 缉毒
修葺
编辑
㈣整体感知
这篇文章是一篇叙事性散文,他有一个完整的故事链,有开端、发展、结局和尾声,请大家再次阅读这偏文章看看文章哪些内容是开端,哪些内容又是发展、结局和尾声。
楔子 (1自然段) —— 艺术家与狗的故事
开端 (2自然段) —— 包弟来历
发展 (3—6自然段) —— 七年相处
结局 (7-9自然段) —— 一朝离别
尾声(10-13自然段)—— 真心忏悔
明确:文章的第一自然段写了一个艺术家与狗的故事,具有引起下文的作用,所以称为楔子(戏曲或小说开头的引子,具有引起下文的作用)
㈤内容分析
⒈阅读“楔子”部分
思考:除了引起下文之外,这一部分内容有没有其它的作用?
(在“楔子”这部分内容后面划上问号)
⒉作家通过别人的故事引到自己的故事,那包弟是如何出现,又是如何于作家一家人相处的呢?请大家快速阅读“开端”和“发展”两个部分。
思考:①作家在介绍包弟的来历和描写人与狗之间的相处时,突出了包弟的什么特点?
明确:可爱、聪明、有情义、通人性。
②我们在描写人物时可以正面描写和侧面描写来突出其特点,作家突出小狗包弟的这些特点时哪些是正面描写哪些又是侧面描写呢,请在文中找出相应的内容。
明确:正面描写 第2自然段“狗来了……不停的作揖”
第3自然段“它不咬人……引客人发笑”
侧面描写 第3自然段写由起女士在两年之后仍然对包弟念念不忘
第5自然段“听妹妹们说……等候我们出来”
③作家为何要突出小狗包弟的这些特点?
明确:小狗包弟愈是可爱,愈是聪明,作家的一家人就愈是不忍让它离开。
⒊无论小狗包弟怎样的可爱与聪明,它仍然逃脱不了自己的厄运,请大家阅读“结局”这部分。
思考:①小狗包弟成为包袱的原因是什么?
明确:a、日本种的小狗。b、瑞典旧主人
在那个年代,养一只宠物狗本身就是一种奢侈,会引起很多人的注意。同时我们再联系前面的艺术家获罪的原因(“里通外国”是个反革命),再联系小狗包弟的这种特殊身份,就不难理解为什么小狗包弟会成为包袱了。
②小狗包弟作为礼物却无法送出,为什么?
除了前面讲过的小狗包弟是一个包袱的原因外,也反映当时那种人人自危,人人力求自保的社会现实,同时也注定了小狗包弟命运的悲剧性。
⒋文章写到这里,作家与小狗包弟的故事就已经结束了,我们回头来看一下,作家一共写了几个故事?(两个)对照这两个故事,我们可以将楔子部分的问题解决了,请大家将这两个故事的主人公和情节进行一下对比,看看二者有什么异同。
明确:相同点 主人公都是写人与狗之间的故事
不同点 前一个故事写狗的忠诚,后一个故事写人的背弃
通过对比说明了作家自责的必然性和忏悔的必要性。
⒌我们就来看一下在小狗包弟送走后,作家的内心是如何变化的?请同学们阅读一下“尾声”部分,同时思考一下这个问题。
明确:轻松 沉重 自责
①作家为什么会轻松?
明确:包袱解除了,从红卫兵开始上街抄四旧开始,小狗包弟就成了全家人的一个包袱,使他们整日生活在心惊胆战当中,害怕小狗包弟会给他们带来灾难,如今包弟送走了,没有包袱了,自然而然的就轻松了。
②他为什么会沉重?
明确:作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象,进而想到为了自保,自己将相处了七年,有着深厚情谊的包弟牺牲调,心中便产生了深深的愧疚,这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
③这种包袱使作者不断的自我谴责,请大家找一下,那一句话是表明作家的自责的?
明确:“不能保护一条狗……我不能原谅我自己﹗”
⒍我们说时间可以改变一切,可是时间能抚平心灵上的创伤吗?教师范读最后三个自然段,同学思考:
①作家写了时光的流逝,又写了庭院景况的改变,目的是什么?
明确:作家要说的是虽然整整13年过去了,作家所住的庭院也已面目全非,但那种愧疚和自责仍然没有减少一分,反而与日俱增,而且作者认为“这种煎熬不会终结”除非“给自己过去十年的生活作总结,还清心灵上的债”所以作家在76岁高龄,仍然带病书写着心中真诚的忏悔,最后辑成了《随想录》一书。
㈤课堂讨论
①对于作家为了自保,而放弃小狗包弟的行为,我们该如何看?
教师总结:同学们有两种意见,一种认为作家的行为是自私的,另一种认为作家的行为可以理解。这两种意见都有道理,持前一种意见的同学,他们的是非观念和强,能够在大是大非面前摆正自己的心态。而后一种同学,他们则多了一份理解,多了一份同情,我们没有亲历“文革”,对“文革”所知甚少,但是在文章的片断当中,我们仍能够看到社会的动乱,所以我们对于生存在那样的社会当中的身份特殊的作家,也应当给予一定的理解。
②巴金的忏悔有什么意义?
教师总结:在文革结束后的一段时间里,几乎没有人为他们的所作所为承担责任,而巴金作为一个受害者却站出来忏悔,这是需要莫大的勇气和力量的,他的这种忏悔在社会上引起了很大的反响,引起了人们对于“文革”思索,所以作家的忏悔具有唤醒人心的作用。
六、板书设计
小狗包弟
巴金
楔子——艺术家与狗的故事
开端——包弟的来历
发展——七年相处
结局——一朝痛别
尾声——真心忏悔 轻松 沉重 自责
作为杰出的教学工作者,能够保证教课的顺利开展,教师要准备好教案,这是教师工作中的一部分。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来,有效的提高课堂的教学效率。那么,你知道教案要怎么写呢?以下是小编为大家精心整理的“高一语文教案:《小狗包弟》教案七”,但愿对您的学习工作带来帮助。
高一语文教案:《小狗包弟》教案七
教学目的
1、把握散文的情节结构,掌握通过文眼窥见文“神”——主旨的方法。
2、培养学生自己动手合作探究的方法。
3、领悟作者深刻的思想和真挚的感情,培养学生的反省忏悔意识。
教学重点
领悟作者深刻的思想和真挚的感情
教学难点
正确评价作家放弃小狗包弟的行为,
第一课时
一、导语
上课前先以戏说的话气给大家讲一个故事,这个故事在冯冀才的《100个人的10年》中,它讲的是一个很受学生尊敬的语文老师因为讲述胆略过人机警智谋的毛主席浏阳河遇险水沟藏身而被人划为歪曲毛主席伟大形象的右派而被判刑8年丧妻失子这么一件事。
设问:同学相信吗?
可是这是真的,我也不愿相信,而且事实甚至比这个更残酷,更荒唐,这就是“文革”。下面就让我们走进巴金的《小狗包弟》,感受一下那个黑白颠倒,是非不分的特殊进期。
二、找同学读课文
1概述课文的大意
2写作时作者的感情是怎样的
板书:引子(艺术家与狗的故事)(悲伤)—开端(包弟的来历)(欢快)—发展(在家七年的相处)(欢快)结局(别包弟)(忧虑)—尾声(自责)(轻松—沉重—歉疚)
三、作者简介
巴金,四川成都人,(略)
看课文第一段回答:
1、作者为何要用一个引子开头,它对全文有什么作用?
A从思路上来讲,先说别人的事引出话题,起着铺垫、启发的作用。
B从思想内容来说,艺术家与狗的故事,巴金与狗的故事,二者形成对照,让人看到此类事在全国并非一二,而是常见的,由此深化了文章的主题。
C从写作效果来说,艺术家与狗的故事似乎更惨烈,而巴金与狗的故事之悲哀则在于心灵,是一种“此恨绵绵无绝期”的精神折磨。
提示,第一段中动词的用法体会朴实而准确、平白而深刻的语句,
看课文第2—6段回答问题
1小狗有哪些优点?
A干干净净,而且有一种讨人喜欢的本领,
B、不咬人,且能引客人发笑,日本朋友对它更感兴趣,
C忠诚地等我们归来,
2、作者为什么要突出它的这些优点?
惟其亲密、伶俐可爱,后惨遭厄运才显得不合情理,此为蓄势,
作业
1小狗可写的地方很多,但文章对它的描写并不太多,只是写了它的干干净净作揖、与人的亲热等细碎的情节,为什么?
2课后练习第一题
一位优秀的教师不打无准备之仗,会提前做好准备,高中教师要准备好教案,这是高中教师的任务之一。教案可以让学生们有一个良好的课堂环境,减轻高中教师们在教学时的教学压力。写好一份优质的高中教案要怎么做呢?以下是小编为大家精心整理的“高一语文教案:《小狗包弟》教案五”,仅供参考,欢迎大家阅读。
高一语文教案:《小狗包弟》教案五
一、教材简析:
这篇课文是一篇写人记事散文。巴金老人通过对家中的一条可爱的小狗在“文革”中的悲惨遭遇,侧面为我们讲述了那个疯狂时代人性迷失、惨无人道的历史事实。小狗的悲惨遭遇给作者的内心留下了永远无法愈合的创痛,文章表达了作者深重的歉疚、忏悔及悲天悯人的情怀。本文的价值,首先在于发挥了其对学生的认识教育作用,它以小见大、深入浅出,从一个侧面客观地反映了十年浩劫时代人的命运的难堪,人性的扭曲,进而告诉我们“忘记历史,意味着背叛”;本文的价值还在于,巴金在已近杖朝之年以一颗交织着爱与恨、血与泪、人性和热诚的正直而成熟的良心,进行深刻反省、自我拷问,这种严于剖析自己、敢讲真话的勇气和度量,震撼着我们的心灵,巴金不愧为“20世纪中国的良心”。通过学习可以引发学生对过去的时代,对当今时代的民族精神、民族文化心理进行讨论和深入挖掘。因此,本文有助于学生形成高尚的人格和道德情操。
二、教学目标分析:
1、知识与技能:整理并积累一些关于巴金及其作品的知识资料;了解一些有关“文革”期间的历史事件及社会情况;学习借鉴文章中对比、以小见大的表现手法。
2、过程与方法:精读课文,引导学生查阅背景资料,包括与作者巴金以及“文革”相关的作品、图片、视频等,通过资料的拓展,推动学生对课文的深刻的理解。
3、情感态度与价值观:理解作者强烈的思想感情,认识文革给人带来的巨大的身心伤害,感悟作者敢讲真话、严于剖析自己的精神,正确认识作者抛弃小狗包弟的行为。
教学重点:
1、通过学习这篇文章,培养学生的忏悔意识。
2、学会正确评价作者抛弃小狗包弟的行为。
教学难点:学习文章以小见大的写作手法,认识文革给人的身心带来的巨大伤害。
三、课时、课型计划:1课时 自读课
四、学生特征分析:
高一年级学生的学习习惯基本上已经形成,自我意识迅速发展,具备一定的自主学习能力,求知欲望和探索能力较强,而且注重内在的心理世界。因此,本课的教学力求占有丰富的教学资源,采用自主探究的学习手段,充分发挥学生的主观能动性,引导学生从学校图书室、网络等途径获得相关资料,使学生合作探究学习,提高语文学习能力及素养。
五、教学方法的选择与设计:
1、自主学习法:
通过教师引导,学生借助学校图书室现有资源自主阅读巴金的相关作品,了解巴金其人其事。借助网络资源自主搜集查阅“文革”的相关资料,借助多媒体手段展示视频、图片、文字等相关资料、链接,丰富对文本的理解。本文在讲述自己与小狗包弟的故事前追述了一段艺术家与狗的故事,为后文张本,教学中不能忽视行文结构及写作手法对学生启发作用。因此,在教学中既要关注课文内容的同时,要加强课文构思方面的指导,引导学生掌握写作的构思技巧和对比的写作手法。
2、小组讨论法:
将学生分成六人小组进行自主合作探究,理解课文内容,分析作者对小狗包弟的情感变化及其原因;借助网络和多媒体资源,让学生展示学习的成果,通过看图和上网查资料丰富本课教学资源。从而突破教学重点、难点。
3、拓展探究法:
尽量借助网络资源为学生提供丰富的教学资源,尤其是关于巴金的《随想录》内容及相关评价,充分发挥学生主观能动性,领会作者的忏悔精神。
六、教学资源与工具设计:
1、教学环境:多媒体及网络环境;
2、教学资源:自制的ppt课件、课外搜集的资料。
七、教学程序设计:
(一)创设情境,导入新课:
1、导语: 在中国的历史上,曾经历“文革”的十年浩劫,在这灰色的十年里,作者巴金不仅遭受各种各样的批斗,被抄过家,被监禁过,被关在牛棚接受各种劳动改造过,还失去了挚爱的妻子。作为一个历史的受害者,在13年过去后,78岁高龄的巴金挥笔追忆了一段自己与小狗的故事,记述了自己对小狗的所作所为。让我们走近课文,来思考巴金老人要表达怎样的情感?他的表达有着怎样的意义呢?
2、学生展示巴金青年到老年时期的照片、巴金与妻子的照片、巴金一家的照片,以及巴金作品的相关图片。课堂上提供相关网址链接,达到资源共享;同时,每个小组推举代表分别介绍巴金的生平、巴金的经历、巴金的作品等。
(二)精读课文,深入感悟:
板书课题,精读课文,思考问题。
1、自由朗读课文,思考文章第一段在文中的作用。
2、理清脉络,发现小狗包弟的遭遇变化以及作者的感情变化。
3、深入理解,思考问题。
(1)结合文本及文章写作的背景资料和作者的经历,你认为巴金是个怎样的人?
(2)作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实?
八、结束升华:
巴金的这篇《小狗包弟》深刻的揭露了“文革”的罪恶,让我们看到“文革”风云之一角,连狗都难以幸免;同时,表现了作家严于解剖自己的可贵精神。请同学们在课后认真品读,仔细体会,学习巴金老人的正义感和对比、“以小见大”的行文技巧及自然朴实的语言特点。列宁曾说,“忘记历史则意味着背叛”。冯骥才说,“忏悔可以使人拜托魔鬼”。让我们通过《小狗包弟》的学习,学习巴金老人的自我忏悔、严于剖析自己的精神,不断地剖析历史、剖析自我,在生活中不断地自我完善。
九、教学反思:
高中生身心发展渐趋成熟,已经具有了一定的阅读表达能力和知识文化积累,教学中应着重对学生探究能力的培养,使学生养成独立思考、质疑探究的习惯,发展思维的严密性、深刻性和批判性,使他们在互相交流中产生思想的火花,在相互切磋中,加深领悟,共同进步。所以,教师应设法使学生增强探究意识和学习兴趣,学习探究的方法,使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。同时,指导学生运用现代化的学习工具,扩大学习领域。
在这节课上,我充分调动学生的主观能动性,按照知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的学习目标,创设情境,组织教学,组织学生展开讨论和交流,并进行适当点拨。教学中采用了情景导入法、问题导引法、拓展探究法、小组讨论法等教学方法。激发学生阅读的兴趣,大大增强了学生的观察、感受、分析、判断能力和学习效率。
虽然对教学的整个环节进行了周密计划,但是学生主动探究的内容丰富,容量较大,教学过程中教师应适当引导学生筛选主要信息的能力。
文章来源:http://m.jab88.com/j/106240.html
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