为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，大家正在计划自己的教案课件了。只有规划好教案课件计划，这样我们接下来的工作才会更加好！有哪些好的范文适合教案课件的？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“第6课《定海保卫战散文两篇》课堂导学”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

6定海保卫战散文两篇
名师导学
1理清结构
不屈的定海
2语言特色：
《不屈的定海》语言凝练，在记叙、议论中蕴含激情，表现了定海军民的崇高品质和爱国主义精神。《竹山门》语言生动，文章浓墨重彩渲染竹山门的壮丽景色和葛云飞壮烈殉国的经过，使人仿佛身临其境，血气俱动。
3把握重点：比较两文记叙内容上的侧重点。
两篇文章都取材于定海之战，但记叙的侧重点不同。《不屈的定海》介绍了定海保卫战的全过程，着重描写了定海将士及定海人民共同抗击英国侵略者的英雄壮举，突出了一个英雄群体。《竹山门》在介绍定海保卫战全过程的同时，浓墨重彩地描绘了定海总兵葛云飞身先士卒，浴血奋战，壮烈殉国的壮举，突出了一个英雄个体。
4攻克难点：怎样理解文题“不屈的定海”?
“不屈的定海”高度概括了文章内容。在定海之战中，定海军民不屈不挠，团结一致，共同抗击着英国侵略军。即使在定海城第二次被英军侵占后，不屈的定海人民也毫不屈服，纷纷揭竿而起，前仆后继，保家卫国，终于把英军赶出定海城。用“不屈的定海”做文题，热情赞颂了定海抗英将士所表现的中国人民的浩然正气和伟大的民族精神。
5质询疑点：《不屈的定海》一文，作者介绍定海保卫战的全过程，为什么先从定海的得名，定海悠久的历史、淳朴的民风写起?
介绍定海的得名，和今天的定海形成对比。可见把保住江山的希望寄托在名字上，是行不通的。只有加强海防、国防建设，才能免遭别人的欺凌。介绍定海悠久的历史和淳朴的民风，与下文写定海人民遭受战争的暴风雨形成对比，也为下文写定海军民共同抵御侵略表现的英雄气概作铺垫。

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第20课《星-同题散文诗两首》课堂导学设计

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，未来工作才会更有干劲！你们知道多少范文适合教案课件？以下是小编为大家精心整理的“第20课《星-同题散文诗两首》课堂导学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

20《星》同题散文诗两首
名师导学
1理清结构：
2语言特色：
巴金的《星》通过三个场景的描绘，赋予星星以更深刻的含义。运用了比喻和拟人的修辞手法，作者移情于星星，赋予星星以无私关爱，真诚希望，衷心祝福等高尚人格。其实，这些都是作家高尚人格的间接反映。巴金以散文的形式，向我们展示了自己看星天时的真切感受，让我们感受到了作者的童心，童趣，以及他对大自然的热爱和对美好生活的向往。其中，联想和想象的驾驭，都给我们以示范与指点。
史密斯的《星》文笔婉丽，长于抒情。寓深刻于平易之间，藏激情于朴实无华之中，用词考究，形象可感，雅俗共赏，耐人寻味。《星》这首诗的容量几乎没有具体的空间概念，诗人以描绘雨夜星空的奇观为触角，把诗的意境拓展到浩渺无际的太空，让自己的思绪飘游于一个令人神往的意境之中。
3把握重点：
巴金的《星》：先说别人后说自己，都是从星星给人什么的角度立意的。小雇员是个不幸者，对星星诉说不幸，祈求了解。“星星永远给他们以无上的安慰”。音乐家老伦蒙赞美星星，因为美丽纯洁的星星像他心中人的眼瞳，给了他温情。作者凝望星星“它们像一个人的眼睛，带着深深的关心望着我，从不厌倦。这些眼睛每一次眨动，就像赐予我一次祝福”。星星给“我”的祝福是不会没有的。
表达的感悟：星星关心“我”，星星祝福“我”，“我”接受星星的祝福，“我”从星星那里获取希望和力量。星星是人类希望、良知和美好感情的象征。
史密斯的《星》：写一次夜行。感觉到星星跟随着人走，“我的思想也在星海里遨游”，自己同星星融合起来，结尾句作者突现了主题，自己成了星星。
表达的感悟：星星成了“我”的伴侣，“我”也是星星，“我”也在燃烧，也在发光，也在给人以热和光，造福于人。使人联想到人生存在的意义和价值，令人回味。
4攻克难点：
本课给了我们同题散文诗《星》两首，我们应用比较阅读的方法学习本课，比较叙事的角度，比较叙事的对象星星，比较不同的主旨。两篇散文的异同是本课的难点。两篇散文题材相同，都是散文诗。两人感悟的相同点：星星能给人以祝福和光热。两人感悟的不同点：巴金是：我接受星星的祝福；史密斯是：我是星星，自己发光发热，造福人类。
5质询疑点：
巴金《星》的思路和史密斯《星》的思路有什么不同?
巴金从身边所看所闻谈起，谈星星给别人以祝福，然后联系自己，谈星星给自己祝福，言外之意是生活充满希望。
史密斯的诗中星光及星座与黑夜共存，又是夜行人的伴侣。它不仅挥洒大地，给人世以光明、温馨和希望，还给人以启示。诗人以此阐述了自己的思考：星星燃烧自身把光明抛洒太空，辽阔的宇宙无处不有它的存在。他的光、热和运动并不为风、雨、树叶、云彩所阻碍，这使人联想到人生存的意义和价值。诗的末尾写道：“在我的里面，也有东西在燃烧，在发光。”就是作者所领悟到的深刻哲理，委婉地暗示出全诗的主题，使人回味不止。

第7课《短文两篇》导学、例析、训练立体教学案

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚有哪些教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“第7课《短文两篇》导学、例析、训练立体教学案”希望能为您提供更多的参考。

第7课《短文两篇》导学、例析、训练立体教学案
（建议安排2课时）
[学法导引]
《行道树》采用拟人的手法，借行道树的自白，抒写了奉献者无私奉献的襟怀，赞美了奉献者崇高的精神。行道树其实就是无私奉献者精神的象征：它“立在飞尘里”“是一身抖不落的烟尘”“在寂静黑暗孤独立苦熬”“制造清新”——这些特质，正是无私奉献者精神的体现。
学习这篇课文，首先要从整体入手，抓住文中的关键词来理解行道树的形象特点及其象征意义，进而理解全文的主旨，其次要反复诵读全文，用心品味“堕落”“忧愁又快乐”等词的含义，学习行道树无私奉献的精神。
第一次真好》通过列举种种生命中的“第一次”，启示我们要多感受、多体验、多经历，使自己的人生丰富多彩。作者先写第一次看见果实丰硕的柚子树，再写第一次看见母鸡孵出的雏鸡，中间插入两段的议论抒情，结尾点明全文的主旨，全文结构完整思路清晰。
学习这篇课文时首先要理清作者的思路，理解全文的中心。其次要反复诵读全文，并结合自己的人生经历细心品味结尾主旨句所蕴含的哲理。
[典题例析]
例题：
1、《行道树》文中说“我们居然站在这里，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”加点词的本义是什么？它在文中的含义是什么？
2、《第一次真好》开头写看见柚子树上一颗颗硕大的黄绿色柚子沉甸甸垂吊在枝头，作者为什么说“景色不见得美，却是一幅秋日风情画？”？
解析：第1题考阅读的理解，第2题考句意的品析。
参考答案：1、堕落的本意是思想行为往坏里变，文中含有远离伙伴贪图城市繁华生活之意。2、这黄绿相间的颜色正是秋天特有的色彩，这沉甸甸的果实正展示了秋天特有的丰收景象，所以说“景色不见得美，却是一幅秋日风情画”。
[课时训练]
训练一
一、给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。
1、冉冉（）丰硕（）姊妹（）
沉甸甸（）
2、贪lán（）点zhuì（）fú小鸡（）chú形（）污zhuó（）
二、联系上下文、解释下列句中加点的字词。
3、我们的存在只是一种悲凉的点缀。（）
4、或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新。（）
5、有多少“第一次”值得你低回品味？（）
6、或许有一个早起的孩子走了过来，贪婪地呼吸着新鲜的空气。（）
7、可是，等到它们渐渐长，羽毛渐丰，一切都具体而微……（）
8、今天，第一次看到这棵果实如此丰硕的柚子树。（
三、填空简答。
9、《行道树》中行道树的形象就是————————————————-的形象，作者借行道树的自述，书写了——————————————————————————————————————的襟怀，赞美了———————————————————————————。
10、《第一次真好》详写了第一次看见结果的柚子树和第一次-_____________________________________时的感受，告诉我们——————————————————————————————————————。
11、《行道树》末句说：“我们是一列忧愁而快乐的树”，忧愁什么？快乐什么？
12、为什么说行道树的存在只是一种悲凉的点缀？
13、第一次真好、好在哪里？
训练二
一、写出下列各词的同义词。
1、固执（）贪婪（）污浊（）
2、珍重（）稀疏（）装饰（）
3、不见天日（）不可磨天（）
二、指出下列句子所采用的修辞手法，并简析其作用。
4、这景色不见得美，却是一幅秋日风情画。
5、立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而快乐的树。
6、第一次真好，第一次的感觉真奇妙。
三、阅读下列语段，回答文后问题。
（1）小时候，我才从秦岭来到渭北平原，最喜欢骑自行车在路上无拘无束奔驰。庄稼收割了，没有多少行人，空旷的原野上稀落着一些树丛和矮矮的屋。差不多一抬头，就看见远远的地方，天和地已不再平行。天和地相接了，在相接处是一道很亮的灰白色的线，有树丛在那伏着。
（2）“啊，天到尽头了！”
（3）我拼命向那树丛骑去，好长时间，赶到树下，但天地依然平行：在远远的地方，又有一矮屋，天地相接了，又出现那道很亮的灰白色的线。
（4）一个老人迎面走来，胡子飘在胸前，如同仙翁。
（5）“老爷子，你是从天边过来的吗？”
（6）“天边？”
（7）“就是那道很亮的灰白线的地方。去那儿远吗？”
（8）“孩子，那是永远走不到的地平线呢。”
（9）“地平线是什么？”
（10）“是个谜吧。”
（11）我不太懂了，以为他骗我，就又对准那道很亮的灰白色线上的矮屋奔去。但我失败了：那里天地平行，又在远远的地方出现了一道地平线。
（12）我咀嚼着老人的话，想这地平线，真是个谜了。正因为是谜，我才要去解开它，跑了这么一程。它为了永远吸引着我和与我有同样兴趣的人去解，才永远是个谜吗？
（13）从那以后，我一天天长大起来，踏上社会，生命之舟驶进了生活的大海。但我却记住了这个地平线，没有在生活中沉沦下去，虽然时有艰苦、寂寞。命运和理想是天和地的平行，但又总有相接的时候。那个高度融合统一的很亮的灰白的线，总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，去解这个谜，人生就充满了新鲜、乐趣、奋斗和无穷无尽的精力。
7、本文记叙的线索是什么？（2分）
答：
8、文中说地平线是个“谜”，原因是什么？说地平线“很亮”有什么含义？（4分）
答：
9、加点词语“我一天天长大起来”有双重意思，具体指：
。（4分）
10、画线句“命运和理想是天和地的平行，但又总有相接的时候”意思是：
，如果用《在山的那一边》中的诗句来回答，答案是：
（4分）
11、文中写“矮矮的屋”和“树丛在那伏着”的目的是什么？（2分）
答：
12、你认为“地平线”在文中的意思是什么？读完本文后，你有什么感想？（4分）
答：
《短文两篇》训练一
1、rǎnshuòzǐdiàn2、婪缀孵雏浊3、加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好。4、坚持不懈，体现行道树无私奉献的精神。5、留恋。6、不知满足，尽情。7、整个形体都具备了，只是比较微小。8、丰满硕大。9、无私奉献者奉献者无私奉献奉献者崇高的精神。10、看见母鸡孵小鸡要多感受多体验多经历，使自己的人生丰富多彩。11、忧愁的是城市空气的污浊，损害着人们的健康，快乐的是自己能为城市制造新鲜空气，制造清新，献出浓荫。12、行道树眼看着人们在充满烟尘的环境中生活而人们却似乎毫无知觉，对此，行道树又无法从根本上去改变他们，所以只能借自身的奉献为城市做悲凉的点缀。13、奇妙，新鲜而刺激使人回味。
《短文两篇》训练二
1—3、略4、比喻，把景象具体化了。5、拟人，把行道树写活了。6、反复，强调第一次意义重大。7、地平线8、看它时很接近，追逐到它却不容易它醒目而又有吸引力。9、年龄变大思想成熟（阅历丰富）10、实现理想不容易，但完全是可能的在不停地翻过无数座山后，在一次次地战胜失望后，你终会攀上这样一座山顶，而人在这座山的那边，就是海呀，一个全新的世界。11、反衬理想的伟大反衬地平线的亮12、人生的目标、理想（意思对即给分）。

第1课《诗经》两首课堂导学

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在认真写教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，才能对工作更加有帮助！有多少经典范文是适合教案课件呢？以下是小编为大家精心整理的“第1课《诗经》两首课堂导学”，仅供参考，欢迎大家阅读。

1《诗经》两首
名师导学
1理清结构:
2语言特色：
(1)这两首诗主要运用了比、兴的艺术手法。
(2)这两首诗还采用了一些双声叠韵的联绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如《关雎》中“窈窕”是叠韵；“参差”是双声；“辗转”既是双声又是叠韵。用这类词语修饰动作，如“辗转反侧”；摹拟形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜”，无不活泼逼真，声情并茂。用韵方面，这首诗采取偶句入韵的方式。而且全篇三次换韵，又有虚字脚“之”字不入韵，而以虚字的前一字为韵。这种在用韵方面的参差变化，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。
(3)这两首诗大量运用重章叠唱的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想情感。
3把握重点：理解《关雎》的表现手法。
这首诗的主要表现手法是兴寄。所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。这是一种委婉含蓄的表现手法。如此诗以雎鸠之“相守不离”，兴淑女应配君子；以荇菜流动无方，兴淑女之难求；又以荇菜既得而“采之”“芼之”，兴淑女既得而“友之”“乐之”等。这种手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意无穷的效果。
4攻克难点：理解《蒹葭》的音乐美。
重章叠唱回环往复是《诗经》的一大特色，《蒹葭》亦如此，第一章采取偶句入韵的方式。“苍、霜、方、长、央”，读来朗朗上口，极具韵律美。后两章是第一章的重章反复，只是在第一章的基础上更换了个别的字，这样全诗一意三叠，用韵先响后暗，先扬后抑。全诗以四字句为主，只有每章最后一句变化成五字句。另外，“蒹葭”属于双声词，“苍苍”“萋萋”“采采”等是叠词，用韵和句式的参差变化以及双声叠词的运用，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。
5质询疑点：对《关雎》一诗表现形式的不同理解。
对这首诗的表现形式，历来有两种意见。即在赋、比、兴几种表现手法中，有人认为“关关雎鸠，在河之洲”两句和“参差荇菜，左右流之”等描写是比兴，由河洲的禽鸟和水中的荇菜“兴”起君子求淑女的愿望，这就是诗的主题。另一种意见则认为此诗自始至终用的都是“赋”。认为这是一首写实的情歌，小伙子看上了河上采荇菜的劳动少女，于是表示了爱慕之情，无论“雎鸠”的鸣声也好，采荇菜的场面也好，都是“君子”身临其境耳闻目见的，当然属于“直陈其事”的“赋”了。这些说法都能言之成理，读者不妨互参。

文章来源：http://m.jab88.com/j/102805.html

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