教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，未来工作才会更有干劲！你们知道多少范文适合教案课件？以下是小编为大家精心整理的“九年级下册《雪》学案分析苏教版”，仅供参考，欢迎大家阅读。

九年级下册《雪》学案分析苏教版

教学目标：

1．朗读品味，概括南北方雪的特征。

2．比较探究，体验作者情感。

3．联系背景，感悟鲁迅精神。

教学重点：朗读品析南北方雪的特点

教学难点：体悟作者的情感与精神

教学步骤——

一、导入：

当稻浪滚滚的农田黄了，当漫山遍野的枫叶红了，当无边的落叶萧萧而下了，同学们，那是秋天来了。秋天来了，冬天还会远吗。

遥遥地设想，一个清冷的早晨，当你推开门，哦，外面竟然飘起了雪，此情此景，亲爱的同学，你会用怎样的词来形容呢？

（设计情境激趣，让学生自由回答，在学生回答的基础上追问还有别的词么？）

让我们来看看鲁迅是怎么来形容眼中的雪吧！

二、感知雪花

1．我们大家都生活在江南，那江南的雪有怎样的特点呢？带着这个问题，请同学们朗读1——3小节。并用文中的词语或自己的语言来概括江南的雪的特点，概括时略作分析。

（学生朗读并批注，老师巡视，学生读毕，再给予一点时间给学生做进一步的批注工作）

学生交流，教师需捕捉住学生的回答或赞赏或引导或鼓励其再思考。

抓住这些词或短语引领学生体会：

青春，健壮的处子的皮肤―――极富有生命力

滋润美艳——雪罗汉的明艳、滋润、粘结、红唇

山茶、梅花、腊梅花，杂草――五彩缤纷

缘何江南的雪会呈现这样的特点？

明确：因为江南的气候是温暖湿润的

朗读体会：请带着江南特有的“温暖湿润”的天气般的情感来朗读这三小节，注意语气语调要显温柔、欢快。

（学生朗读，老师随堂正字正音，例如多音字“粘”，做好词汇积累工作，并点评学生们的朗读）

都说地有南北之分，其实这雪也有南北之别，请同学们自由朗读第4小节，思考这北方的雪又有什么特点？

（学生朗读、思考、批注、交流，老师根据学生的朗读随时正字正音。如旋，旋xuàn风、旋xuán转。）

明确：北方的雪的特点：灿烂、蓬勃、有生机、干燥、细小、孤独（这个词学生可能找不到，需老师引导，引导学生抓住“蓬勃地奋飞”、“灿灿生光”、“选转升腾”“升腾闪烁”进行体会）

缘何北方的雪会呈现这样的特点的呢？

明确：北方干冷凛冽的气候使然。

朗读体会：北方的雪在孤独中依然奋飞着，蓬勃有活力，谁能来试试读出朔方的雪的这种生机与活力呢？

请学生个别读，点评。再齐读，提示要读出阳刚的味道，如有必要，可以再读一遍。

三、品味雨魂

让我们把目光聚焦到第6小节，你会发现作者除了用“孤独”一词来形容北方的雪，还说它是“死掉的雨”“雨的精魂”！我们首先要知道这北方的雨的精魂究竟是什么？先请听老师朗诵一首散文诗的节选部分：

PPT显示：

南方的雨，下得缠绵、温柔、纤细、持久；

北方的雨，下得豪爽、酣畅、粗犷、干脆。

南方的雨，象南方少女的爱，羞羞答答、多情、含蓄；

北方的雨，象北方小伙的情，炽烈如焰、热情、奔放。

南方的雨，使人想起洞箫牧歌，春花秋月，想起酒香四溢的杏花村和青烟缭绕的山野、村舍……

北方的雨，使人想起黄钟大吕、金戈铁马、想起浑厚的高原，平坦的沃土以及犄角般的玉米和火一样燃烧的红高粱……

我曾在南方的雨巷，载着小斗笠，踩着古老的青石板，领略过那牵丝的长脚雨的恩泽，那份只有雨趣，而无淋漓之感的雨趣温馨，令我铭心难忘。

我也曾在北方的阔野，赤着脚，打着一把软弱无力的小雨伞，迎接过那如浇如注的倾盆大雨的洗礼。那份彻头彻尾的痛快，那份恨不得连灵魂也一块冲刷的大愉悦，使我至今回忆起来仍激动不已。

这首诗是将南北方得雨对照着写的，里面两种雨的特点分明，请同学思考这南北方的雨和各自形成的雪有何内部联系？

明确：雨和雪不过是形态变化但品性却相承，雨魂雪魂本质皆相同。

点评语：著名女词人李清照有诗云：生当做人杰，死亦为鬼雄。“人杰”“鬼雄”

阴阳相隔，秉性相同！

四、比较探究，体会作者情感，感悟鲁迅精神

面对这风姿各异的南北方的雪，鲁迅他更心仪谁呢？请同学们再次朗读全文，通过字词句的品味，揣摩作者对这两种雪的评价，并说说他更倾向于谁？

（学生自由朗读、批注。老师巡视。学生同伴交流，全班交流，老师恰当点评。）

明确：“南方的雪”，它是一种美艳滋润的美，是作者记忆中抹不掉的美丽印象，但这种美未经磨练，不能持久；而“朔方的雪”，虽然孤独，但有一种战斗的豪情，一种澎湃激昂的斗志，使人联想到那艰苦卓绝又令人神往的战斗。

鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经琢磨，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是鲁迅一以贯之的前行动力。

对话鲁迅：

有诗为证《题彷徨》“寂寞新文苑，平安旧战场。两间余一卒，荷戟独彷徨”。（老师简介背景：前两句是交代社会背景，轰轰烈烈的新文化运动已渐渐黯淡，曾经为新文化运动摇旗呐喊的斗士们也渐渐隐退了。在这夹缝中艰难生存的只有鲁迅一人，独自拿着战斗的武器——那支犀利的笔，孤独地坚持着）。

所以人们称这一阶段的鲁迅是“孤独的斗士”。在文章中，北方的雪“决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”，正是鲁迅这种精神最为形象的体现。

朗读体会：让我们怀着对北方的雪的无比敬意，怀着对鲁迅的无比崇敬，来朗读第4小节，要读出那种孤独但依然不缺豪情的气魄来。M.jaB88.cOm

（学生齐读，老师点评，个别用词上老师范读，学生再齐读。）

五、结束语：

一个孤独者只要他不缺乏奋斗的勇气，他就是个强者，是个令人崇敬的强者。今天，我们已然不是一个孤独者，身边的志同道合者比比皆是，但依然让我们带着如北方的雪一般的独立与张扬，如鲁迅一般的不屈斗志，前行在漫漫人生路上。

扩展阅读

九年级物理下册《信息与信息传播》学案分析苏教版

九年级物理下册《信息与信息传播》学案分析苏教版

一、信息与信息传播
【设计意图】
本节中的几个内容是递进关系：首先阐明什么是信息，然后说明信息和信息传播的五次巨大变革，在这里要让学生通过大量事例去体会，当然由于学生年龄的制约，不必要也不可能地苛求“深刻”，但这个体验的教学过程是必须的，所以要充分利用好课本上图片，还要让学生在网上或图书馆收集相关资料。自制有线电报机和接收机的实验开放性强，所以可以放开手脚让学生自行设计，自行制作，这个电路并不复杂，大多数同学可以完成，然后活动的操作中将莫尔斯电码与字典“密码：相结合，目的是为了激发学生好奇心。最后让学生提出设想：应该怎样传播信息才更加合理？从而引入下一节的教学内容。
【教学目标]】
1、知识与技能
知道信息的定义，了解人类特有的信息有哪三种。
知道信息和信息传播活动经历的五次巨大变革，了解早期的信息传播工具，发现这些工具的优缺点。
2、过程与方法
通过大量的图片，生动活泼地展现知识
通过学生活动自制有线电报机和接收机让学生体验创新过程
3、情感、态度与价值观
培养学生的动手能力和创新意识，培养学生收集和处理信息的能力，进一步培养学生的信息素养。
【教学重点和难点】
信息和信息传播活动的五次巨大变革；自制有线电报机与接收机。
【教具和学具】
【课前准备】
大量的图片，活动17-1的实验器材，新华字典(注意版本)
【教学过程】
教学阶段与
时间分配教师主导学生主体点评一、引入新课
（5分钟）放映一段录像（学生上课举手、汽车转向灯亮、电话铃声响、电视广告等）
问：在刚才的录像中你知道哪些信息？
对学生的回答给予肯定问：你还能说出生活中一些例子来说明信息无处不在吗？
问：那什么叫信息呢？
观看并思考

回答。
回答

阅读“信息快递”且回答
从身边熟悉的情景引入更亲切，更能体现信息的无处不在
二、信息传播
（10分钟）问：你知道蜜蜂是怎样传递信息的吗？

问：你知道蚂蚁是怎样传递信息的吗？

问：人类是怎能样来传递信息的？
讲：而人类区别于其它动物的特有的信息有三种：语言、符号、图像

讲：在人类历史上，信息和信息传播活动经历了五次巨大的变革

引导学生观看五幅图片讲解每一次的作用是利用光、声进行信息的传递

是靠她那灵敏的触角来传递信息的
语言、手势、表情、颜色、符号、图像等

阅读“课本图17—1”并且思考这些图片的内在含义

在这里可以多举一些这样的例子，也可让学生讲他们所知道的。
三、早期的信息传播工具
（10分钟）问：信息是各种事物发出的有意义的消息，是不是所有的信息都有实际意义呢？
问：那怎么才能让信息有实际意义呢？

问：早期的信息传播工具有哪些？

再介绍一些早期的传播工具：海军用的手旗、灯光、擂鼓、鸣金、风筝邮、以邮行与以次行
让学生阅读“生活、物理、社会”
不是

必须通过传播才有举一例：如病人去看病时只有告诉医生他的病情才行。
回答：烽火台、驿马、电报机、电话等。
这一部分的教学可以根据学生的具体情况采取进一步放开的方法，让学生事前从网上查找资料、阅读相关书籍在课上进行汇报讨论，谈谈自己的看法，再由教师加以点评，关键不在于对问题认识的深浅，而在于让学生体验收集资料的过程。四、活动：自制有线电报机与接收机
（15分钟）设计：请同学们利用桌上的实验器材设计一个电路，分别在自己一方按下开关时，对方一侧的电灯就会发光。
指导完毕让学生看图17—6
问：请同学们判断一下这个图的设计是否符合设计要求
参照课本上的莫尔斯电码指导学生发“电报”
等学生发完后问：这种有线电报的优点是什么？缺点是什么？
问：请设想一下应该怎样传播信息才更加合理？先画电路图
连接电路并演示

学生思考并回答

学生讲感悟
学生思考
可以先让学生按自己设计的进行实验，并且试一试能否达到设计要求，这固然要花去一些时间，但对于培养学生的创新意识，特别是培养学生的动手能力是有好处的。五、总结与练习（5分钟）总结收获【教学资源】
在人类历史上，信息和信息传播活动经历了五次巨大的变革
1、第一次信息技术革命是语言的使用。语言的产生是历史上最伟大的信息技术革命，其意义不亚于人类开始制造工具和人工取火。
2、第二次信息技术革命是文字的创造。由于人脑容易遗忘事情，一旦遗忘，信息就取不出来了。为了长期存储信息，如记数、记事等，就要创造一些符号代表语言，经过多少年代的发展，这些符号逐渐演变成文字，并固定了下来。
3、第三次信息技术革命是印刷的发明。中国古代四大发明中的造纸术和印刷技术与第三次信息技术革命有密切联系。
4、第四次信息技术革命是电报、电话、广播、电视的发明和普及应用。
5、第五次信息技术革命始于20世纪60年代，其标志是电子计算机的普及应用及计算机与现代通信技术的有机结合。
【教学评析】

九年级物理下册《电磁波及其传播》学案分析苏教版

九年级物理下册《电磁波及其传播》学案分析苏教版

电磁波及其传播
【设计意图】
本节由“波的基本特征”“了解电磁波”和“电磁波谱”三部份组成，内容抽象性较强，学生在这方面的知识相对欠缺。不易理解。故开始用一些有形的“机械波”引导学生认识波的基本特征，在此基础上，归纳出波的特征物理量。建立频率与周期的关系，得出波长、频率与波速的关系式。
“了解电磁波”分二个部分：验证电磁波的存在和探究电磁波的特性。以开展学生活动为主。让学生在实验中获取知识。
“电磁波谱”的教学从阅读图表入手，重点了解各波段电磁波的应用，使学生体会科学为人类生活服务。
【教学目标】
1.知识与技能：
认识波的基本特征，知道波能够传播周期性变化的运动形态、能量、以及信息。
了解振动的振幅、周期与频率，波长与波速的物理意义，知道它们是描述波的性质的物理量，知道波长，频率与波速的关系。
了解电磁波的意义，体验电磁波的存在。了解电磁波可以在真空中传播的特性，知道电磁波在真空中传播的速度。了解电磁屏蔽。
知道电磁波谱，了解电磁波的应用及其对人类生活和社会生活发展的影响。
2.过程与方法：
实验观察。在观察演示实验的现象的基础上，归纳出波的基本特征；了解电磁波的存在；电磁屏蔽等现象。
阅读（或陈述）了解。对波的周期、频率，电磁波的意义及电磁波谱等物理知识采用阅读的方法获取。
图像意义分析。在学习波的特征的知识时，从对波形图的分析上入手，建立起振幅、波长等概念。
3.情感、态度、价值观：
引发学生对波动现象的好奇心。引导和培养学生仔细观察实验现象并尝试归纳现象的学习习惯，激发学生勇于探索的积极性。
在学习麦克斯韦、赫兹对电磁波研究的贡献中，体会理论研究和实验探索对物理学发展的重要性。
对“科学技术是一把双刃剑”，电磁波在被广泛应用，对人类作出巨大贡献的同时也存在着副作用——会产生电磁污染的现象引起关注。同时也是进行辩证法教育，让学生学会全面观察和看待问题。
【教学重、难点】
“了解电磁波”并知道电磁波的存在及其特性是本节的重点。
波的基本形态和特征的教学是本节的难点。
【教具和学具】
1.电动小汽车，线控电动小汽车，遥控电动小汽车各一辆。
2.细麻绳一根，纵波演示仪一架。长橡筋绳（或用松紧带代替）若干根。
3.大玻璃水槽一只，细竹竿一根。
4.收音机一架，电池一节，电线一小段。
5.电吹风一只，电视机一台。
6.真空罩，抽气机一只，双频手机两只。
7.纸盒、塑料盒、铁盒（或其他金属盒）各一只。
【课前准备]】收集、查阅有关电磁波的产生，传播，电磁波谱，电磁波的应用介绍。电磁污染等有关资料。
【教学过程】
教学阶段与时间分配教师主导学生主体评一、引入新课（3分钟）同学们，老师这里有三辆电动小汽车，现在老师分别开一下，请同学们进行观察，对比后说出它们的特点。
开动第一辆普通电池小汽车。
开动第二辆线操纵电动小汽车。
开动第三辆遥控电动小汽车。

引导：同学们说得很好，这说明我们可以用电磁波实现信息的传递。从而操纵小汽车。大到宇宙飞船也是用电磁波来进行操纵的。今天我们要学习的就是第二节电磁波及其传播
版书标题：
二、电磁波及其传播认真观察实验，对三辆小汽车的运动，进行对比。

讨论后回答：
第一辆无法对行驶过程进行操纵。
第二辆虽然可以操纵，但操纵距离很短。活动范围很小。
第三辆可以远距离操纵。活动范围很大。

举例，各种利用电磁波进行工作的生活用品，家用电器。

让学生体会无线电（电磁波）可以传递信息。且传递距离远。培养学生观察和对比的能力。

二、进行新课（32分钟）

了解波的特点：

了解波的特征物理量。

第一课时结束
以下为第二课时
了解电磁波

了解电磁波谱。

波的基本特征：
观察以下现象：
1.水波.（演示，实物投影）
问:哪儿是波源?它在怎样运动？
水波看上去有什么特点？

2.演示：绳子抖动时形成的波

问：看到了什么现象？

再利用课件播放视频，使学生能对现象有个长时间的再现。

找一找这二个波的共同点？
（版书）
1.凹凸相间，向外传播

3.演示：悬挂着的弹簧受到撞击显示的情形（或视频）
问题：这个波的特点是什么相间？

好，我们再仔细的看一段课件。找出这种二种波的共同特征来。
（视频：横波和纵波的课件）

播放波形图的课件。
介绍波形图，引出波的特征物理量：（定义、字母、单位、）
设问：波源振动的平衡位置在哪里？图中所示振动的振幅是多大？

1.振幅：（A）表示振源偏离平衡位置的最大距离。
单位：米（m）

2.周期：（T）振源振动一次所需要的时间
单位：秒（s）
布置小实验

3.频率：（f）波源每秒内振动的次数。
单位：赫兹（Hz）
导出周期与频率的关系式：
f=1/T
5.波长：（λ）波在一个周期内传播的距离。
单位：米（m）
指导学生从图形上认识波长。
6.波速：（v）波传播的速度。
单位：米/秒（m/s）
波速的公式：v=λ/T
或v=λf
练习：有一列波的频率是200Hz,波长为0.4m，这列波的传播速度是多大？

（二）了解电磁波
播放电磁波被预言和被证实的资料。
1.介绍：
1864年麦克斯韦建立了电磁场理论，预言了电磁波的存在。1888年赫兹第一次用实验证实了电磁波的存在。
电磁波是在空间传播的周期性变化的电磁场。

2.活动：
验证电磁波的存在
实验一：在打开的电视机前方接通电吹风电源，观察到什么现象。
实验二：打开收音机的开关，将旋钮调到没有电台的位置，并将音量开大。
取一节旧的干电池和一根导线，靠近收音机。将导线的一端与电池的一极相连，再用导线的另一端与电池的另一极时断时续地接触。
你从收音机里听到了什么？这是为什么？
电磁波速：
例题：中央电视台第一套节目的波长为5.71m,频率为52.5MHz.试求电磁波的传播速度（1MHz=106Hz）
介绍：根据麦克斯韦电磁场理论，光波属于电磁波。
引导：我们知道了我们周围存在着大量的电磁波，那么这些电磁波有些什么特点呢？
将学生的疑问写在黑板上。
1.电磁波能在真空中传播吗？
2.电磁波能被阻挡（屏蔽）吗？

针对学生的疑问引导其设计实验验证。

针对同学们的设计开展实验。
1.和2.
结论：
电磁波能在真空中传播。
金属容器能屏蔽电磁波。

设问：为什么在建筑物中或在电梯中，手机信号有时很不好呢？

转承语：刚才我们说过电磁波的速度和光速一样，还说了光波其实就是电磁波。那还有哪些也属于电磁波电磁波谱：
指导学生看书：69页图17-17电磁波谱，了解：各谱段的名称，和对应的频率波长情况和电磁波的应用。
师生互动：
适当介绍电磁波的一些应用。

介绍：电磁污染。
在教师的引导下，进行有目的的观察，

答：中心的竹竿，它在做原地上下振动
凹凸相间，向外扩散。

小实验：在桌面上来回快速抖动长橡筋绳，观察波的形态及传播。
答：抖动形成的凸起迅速的传到另一端。
观察课件的图像
回答感想：

学生回答：
1.凹凸相间，向外传播

学生观察后回答。
疏密相间，向另一端传播。

都是传递周期性变化的运动形态。
结合图形进行理解性记忆。
学生回答：
波形图中的平衡位置
图中振动的振幅是……
“我”抖动橡筋是振幅大约是……

进行小实验：
利用手表计时，记录自己抖动橡筋二十次所需的时间。算出周期。

利用上面所算的周期再算出频率。

从课件图中读出该波的波长。

答：v=λf=0.4m×200Hz
=80m/s

观看有关麦克斯韦和赫兹的图片及资料。

观看电磁波的图片资料。

答：观察到电视画面出现雪花

通过思考，得出变化的电流能产生电磁波的结论。

解：v=λf=5.71×52.5×106m/x≈3.0×108m/s.
总结:电磁波速为3.0×108m/s.与光速是相同的。

猜想与疑问：
1.电磁波能在真空中传播吗？
2.电磁波能被阻挡（屏蔽）吗？
针对问题进行实验设计：
设计1：把手机放在真空罩子里，看手机能不能接收到信号。
2.同理，放在不同的盒子里，看能不能接收到信号。
观察实验现象，得出结论。
1.电磁波能在真空中传播，（或电磁波传播不需要介质）
2．金属容器能屏蔽电磁波。

了解各谱段的名称。
了解各谱段的频率波长的依次变化情况。

针对示意图了解各谱段的电磁波的应用。

学生展示汇报收集的资料
通过收集的资料举例举例。
学生阅读书后信息库
指导学生学会观察，知道观察的对象，

对多个实验观察结果的共同点进行总结，训练语言描述能力。

在给出了横波特点的基础之上，再引导学生认识纵波。

引导学生：
对质点运动的平衡位置引起关注，对位移的最大位置产生直觉

引导学生关注图形在物理学中的意义。培养学生识图的能力。

熟悉计算方法。。

通过物理学史，渗透思想教育

发展空间想象力

对疑问的提出和实验方案的设计，老师给予适当的点拨。

从生活走向物理，从物理走向社会。

九年级物理下册《物体的浮与沉》学案分析苏教版

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。只有规划好教案课件计划，新的工作才会更顺利！你们清楚有哪些教案课件范文呢？小编收集并整理了“九年级物理下册《物体的浮与沉》学案分析苏教版”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

九年级物理下册《物体的浮与沉》学案分析苏教版

一、教学目标：
1、知识与技能：
⑴、知道浸在液体中的物体的浮沉由它受到的重力和浮力共同决定的。
⑵、知道物体浸没在液体中可能出现的状态。
⑶、理解物体浮沉的条件。
⑷、了解物体浮沉条件在科学研究和生产实际中的应用。
2、过程与方法：
⑴、通过学生活动的和交流，寻找并发现使物体上浮或下沉的具体方法。
⑵、经历探究浮沉条件的过程，培养学生分析和概括能力。
⑶、通过对条件的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3、情感、态度与价值观：
⑴、在科学活动与实践研究的进程中，感受研究问题的方法，激发思考物理问题的研究积极性。
⑵、通过阅读“打捞中山舰”，激发学生的民族自豪感，激发其爱国主义情感。
⑶、通过如实记录数据，培养学生尊重事实的科学态度。
二、设计思路：
先通过学生活动，让学生体会可以改变物体所受重力或浮力的大小来控制浮沉，为“探究物体浮沉条件”明确探究方向，然后通过实验探究，得出物体浮沉条件，并推导分析出密度关系，最后分析总结浮沉条件的应用。
三、教学重点、难点：
1、教学重点及其施教策略：
教学重点：物体浮沉条件。
施教策略：利用好实验，边实验，边观察，边记录，边分析，边总结。
2、教学难点及其突破策略：
教学难点：物体浮沉条件与平均密度关系的推导。
突破策略：利用F浮=ρ液gV排和G物=ρ物gV物以及V排与V物的关系进行推导。
四、教学资源：
橡皮泥、苹果、蜡烛、弹簧测力计、量筒、水、小瓶、配重物、浮沉子。
五、教学设计：
引入新课：
可由节前引言引入物体的浮沉问题，导入本节课。
（二）新授内容：
1、活动10.12
通过活动“怎样使下沉物体浮起来？怎样使漂浮物体沉下去？”并思考自己的做法实际上改变了什么力？是如何改变的？让学生体会可以改变物体所受重力或浮力的大小来控制浮沉，为“探究物体浮沉条件”明确探究方向。
2、探究物体浮沉条件：
演示实验：
先多放点配重物，测出重力，然后将瓶子浸没水中，测出V排，计算出浮力，观察浮沉，比较重力与浮力的大小关系。减少配重（使之浸没后上浮），测出重力，观察上浮现象，比较力的大小。
待物体静止漂浮时，测出V排，算出浮力，比较力的大小。
④若能恰好调至悬浮，则更好。
记录数据，并由实验数据总结物体浮沉条件，指出漂浮、悬浮、沉底（三种静态）和上浮、下沉（两种动态）时浮力与重力的关系，说明漂浮、沉底分别是上浮、下沉的最终状态。讲解悬浮时要指出物体处于自由状态，而不是单纯的全部浸没就叫悬浮。
（3）利用浮沉条件推导出对于实心物体应该满足的密度关系，结合习题练习。
例：一个均匀的实心小球悬浮在液体中，如果把小球截成大小不等的两块，再放入该液体中，则（）
A、两部分都上浮B、两部分都悬浮
C、体积大的上浮，体积小的下沉D、体积大的下沉，体积小的上浮
3、讲授“浮沉条件的应用”：
演示“浮沉子”在水中的上浮、下沉，说明潜水艇的工作原理：靠改变自身重力来实现浮沉。
分析气球、飞艇的工作原理：靠改变自身体积来实现浮沉。
补充有关密度计的原理和使用。
原理：漂浮条件。
使用：能判断不同液体密度大小，并知道分析方法。
三、复习小结：复备与点评六、板书设计：
一、物体的浮与沉物体的浮沉条件：
实心物体
漂浮（静）F浮=G物
ρ物＜ρ液
上浮（动）F浮＞G物

悬浮（静）F浮=G物ρ物＝ρ液

下沉（动）F浮＜G物
ρ物＞ρ液
沉底（静）F浮+N=G物
浮沉条件的运用：
潜水艇：靠改变自身重力来实现浮沉。
气球、飞艇：靠改变自身体积来实现浮沉。教后反思：

文章来源：http://m.jab88.com/j/102268.html

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