第22课《唐睢不辱使命》知识点梳理

一、重点字词

1、给下列加点字注音。

雎jū怫fú然跣xiǎn以头抢qiāng地

韩傀guī休jìn缟gǎo素谕yù

2、解释下面加点的词。

(1)大王加惠，以大易小加惠：给予恩惠。易：交换。

(2)岂直五百哉直：只，仅仅。

(3)以头抢地耳抢：撞。

(4)秦王色挠挠：屈服。

(5)长跪而谢之曰谢：道歉。

(6)寡人谕矣谕：明白，懂得。

3、找出下面句中的通假字并解释。

(1)故不错意也错通措解释为错意，置意

(2)仓鹰击于殿上仓通苍解释为大

二、重点句子背记知识清单

1、用原文填空。

唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。

2、将下列句子翻译成现代汉语。

(1)今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?M.JAB88.COm

现在我拿十倍大的土地，让安陵君扩大领土，安陵君却违背我的意愿，这是小看我吧?

(2)安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?

安陵君从祖先手里继承了这块封地只想守住它，即使是方圆一千里土地也不敢换，哪里为的是仅有五百平方里呢!

(3)布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。

平民的愤怒，只不过脱掉帽子光着脚，用头撞地而已。

(4)若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。

如果好汉真的发起怒来，就有二人尸首倒地，五步之内淌满鲜血，天下的人都穿孝服，今天(就是)这样。

三、文学常识背记知识清单

《唐雎不辱使命》选自《战国策》，是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的。

扩展阅读

唐雎不辱使命

做好教案课件是老师上好课的前提，大家在用心的考虑自己的教案课件。在写好了教案课件计划后，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！那么到底适合教案课件的范文有哪些？下面是小编帮大家编辑的《唐雎不辱使命》，仅供参考，欢迎大家阅读。

22唐雎不辱使命

教学目标：

知识目标：读一读写一写本文的字词；

能力目标：借助注释和工具疏通文意。

重点难点：体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。

策略和方法：朗读

第一课时

教学过程：

一、导入由电影《我的一九—九》中著名外交家顾维均的故事?引出他“不辱使命”，然后，列举众多“不辱使命”的外交者，如硕相如、鲁仲连、周恩来等，以引出唐雎和课题。

二、简介作者，释题

1．《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。

2．辱：辱没。

三、教师范读课文

解决以下字音：

唐雎怫然免冠徒跣以头抢地休寝缟素色挠

四、整体感知：

1．你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?

2．故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?

五、研读赏析：

1．听录音带，学生跟读第一段。

2．采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。

安陵君其许寡人

大王加惠

虽然，受地于先王，愿终守之

秦王不说

3．指名学生朗读课文，思考以下问题：

①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?

②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。

③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?

④请概括第一段的段意。

4．学生齐读第一段。

六、学习课文第二段

1．男生齐读第二段。

2．要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句：

以君为长者，故不错意也

请广于君

而君逆寡人，轻寡人与

虽千里之地不敢易也，岂直五百里

3．讨论以下问题：

①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?

②你认为秦王说的是真心话吗?为什么?

③唐雎是如何反驳的。

④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。

七、布置作业

第二课时

一、简单回顾—卜课时内容，引入新课

二、学习课文第三段

1．女生齐读课文。

2．学生结合注释自读第三段。

3．师生互相提问，弄懂重点词句的意义。

秦王佛然怒

大王能尝闻布衣之怒乎

亦免冠徒跣，以头抢地耳

怀怒未发，降于天，与臣而将四矣

流血五步，天下缟素，今日是也

挺剑而起

4．指名口译全段，教师予以订正和评价。

5．思考以下问题：

①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什—么?

②秦王为什么要说“天子之怒”呢?

③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?

④“若士必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神?

⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休棱降于天，你认为正确吗?为什么呢?

6．学生齐读第三段。

三、学习课文第四段

1．教师范读课文。’

2．学生自由散读第四段，然后迅速笔译第四段。教师巡堂，随时解决学生的疑问。

3。思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语?

明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。

4．秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?

明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。

四、学生齐读课文，思考

1．人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。

明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。

夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。

排比；夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。

对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。

2．这些修辞手法的运用有什么作用呢?

明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。

课后心得：

《唐雎不辱使命》学案

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。在写好了教案课件计划后，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写多少教案课件范文呢？小编特地为您收集整理“《唐雎不辱使命》学案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《唐雎不辱使命》学案
学习目标
1．掌握文中重点实词、虚词的意义和用法。
2．反复朗读课文，学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
3．学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。
一、资料链接
1．作品资料
《战国策》是一部先秦历史文献，因长于说事而著名，是一部国别体史书，杂记西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事，共33卷，约12万字。上接春秋，下接秦并六国，记事约240年。《战国策》还有《国事》、《国策》、《事语》、《短长》、《长书》、《修书》等名称。原著者名字不可考。
2．背景资料
两千年以前的战国时代，诸侯割据，群雄纷争，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”。文章中唐雎这个人物就可以让我们由一斑见全豹。
战国末年，秦国越来越强大。各诸侯国贵族为了对付秦国的入侵和挽救本国的灭亡，竭力网罗人才。他们礼贤下士，广招宾客，以扩大自己的势力，因此养“士”之风盛行。当时，以养“士”著称的有齐国的孟尝君、赵国的平原君、魏国的信陵君和楚国的春申君。后人称他们为“战国四君子”。
第一课时
二、初读文章
1．给加横线字注音。
唐雎（）韩傀（）免冠徒跣（）以头抢地（）缟素（）色挠（）寡人谕矣（）聂政（）
2．朗读课文，注意文章中的停顿。
方法链接：停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。
三、疏通文意
1．解释下列句中划线的词的意义。
①　以大易小，甚善；虽然，受地于先王　
②　唐雎不辱使命　
③　而君逆寡人者，轻寡人与　
④　长跪而谢之　
⑤　安陵君不听寡人，何也　
⑥　岂直五百里哉　
⑦　大王尝闻布衣之怒乎　
⑧　否，非若是也　
⑨请广于君
⑩大王加惠
第二课时
2.疏通课文大意，试翻译下列句子。
（1）且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
（2）今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？
（3）公亦尝闻天子之怒乎？
（4）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
（5）聂政之刺韩傀也，白虹贯日。
（6）要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
（7）此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
（8）秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！
（9）寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
第三课时
四、深入探究
1．文中秦王和唐雎分别是怎样的形象？
2．外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。请揣摩下列各句的“潜台词”。
方法链接：按词典的解释为“台词中所包含的或未能由台词完全表达出来的言外之意”，用句通俗的话讲就是“话里有话”。人们经常用“潜台词”表达自己内心的不便明说的想法，而人们虽然听到了这个意思，却有苦难言。潜台词是人物在行动过程中真实的内心表现，它是表现人物形象的灵魂，是掌握台词的一把钥匙。要善于挖掘潜台词，潜台词挖掘好了，人物的动作也就出来了。找到了潜台词，也就找到了人物的真正的思想感情，塑造人物的表情、动作、语言等表达方式，也就有了依据。
公亦尝闻天子之怒乎？
与臣而将四矣
3．本文人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。这些修辞手法的运用有什么作用呢?
4．请同学们以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析课文语言的话。
5．为什么说唐雎没有辜负使命?从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？你又有何启示？
五、拓展提高
1．列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。
2．去年春天，在东南亚地区流行的“禽流感”，为人类的生命健康敲响了警钟。请就此拟写两条电视公益广告，提醒人们增强卫生健康意识。
附参考答案及解题思路
二、1．jūguīxiǎnqiānggǎonáoyùniè
三、1．很虽然这样辱没，辜负违抗轻视道歉听从难道只是曾经像这样，如此扩充恩惠
2．（1）况且秦灭掉了韩国和魏国,而安陵君却凭借着五十里的土地土地幸存下来，是因为我把安陵君看作是忠厚长者，所以不打他的主意。
（2）现在我以十倍的土地，请求给安陵君扩充地盘，而安陵君却不听寡人的，这是否轻视我吗？
（3）先生曾听说过天子发怒吗？
（4）平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。
（5）聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳。
（6）要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑击到宫殿上。
（7）这三个人都是平民之中有才能有胆识的人，心里的愤怒还没有发作出来，上天就降示了征兆，加上我将会成为四个人了。
（8）秦王变了脸色，长跪着道歉说：“先生请坐，怎么会到这种地步？”
（9）我明白了，韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。
四、1．秦王：骄横，狂暴，狡诈阴险
唐雎：机智勇敢，不畏强暴
2．你最好把你们的土地割让给我们，不然我将发怒，那后果将不堪设想。
我将效法他们三人，与你同归于尽。
3.明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。排比；夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。
4.（1）“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。（2）“虽然，受地于先王。”虽然：虽然如此。要与下文形成转折。表现了唐雎是一个沉着冷静，干脆利落的人。
5．秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。说话技巧：言之有“节”言之有“据”言之有“力”启示：说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。（言之有理即可。）
五、1．墨子，阻止公输盘和楚国攻打宋国
晏子，出使楚国，令楚王自取其辱
2．讲究卫生，预防疾病
为了你和他人的健康，请注意公共卫生

《唐雎不辱使命》教学设计

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家开始动笔写自己的教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写教案课件的范文吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《唐雎不辱使命》教学设计》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《唐雎不辱使命》教学设计

教学目标：

1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

第一课时

教学过程·：

一，导入：

同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天，我们再学习另一个《战国策》里的人物——唐雎。板书课题：唐雎不辱使命

二，介绍《战国策》：

战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作，它善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。

三，学生自读课文，疏通文字障碍，根据注释掌握文章大意。

四，学生齐读，教师纠正不正确读音。

五，教师范读，提醒学生注意断句。

六，整体感知课文；

1，文章讲了一件什么事？

2，可以把文章分为几个部分？

第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。

第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。

第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。

七，学习第一部分。

1，师讲解“使”“谓”“欲”“以”“易”“虽然”“于”等词语的意思，学生梳理整段意思，并知道唐雎出使秦国的理由是安陵君不愿与秦易地，派他去周旋。

2，安陵君为什么不愿易地却又说：“以大易小，甚善”呢？

第二课时

教学过程：

一，学习第二部分。

1，分角色读秦王和唐雎的对话。

2，弄懂对话的意思。分别了解“且”“以”“以”“错”“逆”“与”等词的意思。

3，从秦王的话里，你感受到了什么？唐雎是如何应对的？

《战国策》

是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，

是一部国

别体史书。

它叙事年代上接春秋，

下至秦灭六国为止，

约二百三四十

年时间，

是我们研究战国时期历史的一部重要著作。

它叙事长于铺陈，

多加渲染夸张，

写得有声有色；

语言生动流畅；

善于在矛盾冲突中运

用对话刻画人物性格，

人物形象比较鲜明丰满；

在论辩中往往采用故

事或寓言作比喻来说明抽象的道理，

富有文学色彩。

文章来源：//m.jab88.com/j/101718.html

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