在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?以下是小编为大家精心整理的“十几减九的练习”,仅供参考,大家一起来看看吧。
十几减九的练习
教学内容:练习二1——6题。教学目标:熟练掌握十几减九的计算方法,提高速度及对题率教学重点:掌握十几减九的计算方法,注意对学困生的辅导。教具学具准备:课本练习题制成课件教学过程:
教学环节教师活动学生活动教案修改一、复习:二、游戏:小鸽子找家三、计算能力训练四、全课总结:五、小结自编十几减9:教师出示准备好十几减9的卡片。13-9=谁会算?你是怎样想的?教师:(拿一个大信封,里面放有3个彩纸做的风车)我来讲一件事情。小红姐姐用纸做了12个风车,把9个送给了幼儿园的小朋友,剩下的装在了这个信封里准备留给弟弟。我说上班用,就拿到了这里,准备送给同学们玩。同学们,你能算出信封里有几个风车吗?教师:先说出得数不行,必须说出想的方法。同学们可先拿出学具(圆形纸板或三角形纸板)摆一摆,想一想,然后在小组内交流一下。看谁摆得好,说得好。动画片:教师先把画好房子的纸板贴在黑板上,每个房子上都有一个数字再发给同学们一只小鸽子,小鸽子上都有一个十几减9的算式。第4题:教师仿照,第4题的样子画出10个格子填好数,出示数字“9”的卡片,说明用数字“9”的卡片对上哪个格子,就用哪个格子里的数减去9,直接说得数。第五题:出示八角形卡片,说明反映到哪个角,就用哪个角上的数减去9。教师指一个角,生想得数报得数,第六题:学生看图说图意,列式计算,填空。第七题:口算比赛。在规定时间内填在书上得数,并同位任选说一说想的过程。第八题:用数学。可以求还剩几个桃子?还可以求树上有几只猴子摘桃子?列式计算。板书:13-9=417-9=8今天我们复习了十几减9的计算,谁能再说一说十几减9应该怎样想呢?师:你能编出十几减9的式题吗?教师贴出一张十几减9的减法表,课后大家可以多做练习,看谁算得又对又快。生:13-9=4生:①9+4=1313-9=4②10-9=11+3=4生:口答。生1:(边摆边说),我先放上9个(圆片),我数了数缺3个是12个(圆片),我就知道信封里有3个风车。学生2:(边摆边说),我摆上12个(三角片),我一看这些(指左边)是10个,去了9个,我又拨过1个和这边(右边)的合起来是3个。我知道信封里有3个风车。学生3:(边摆边说),我摆上12个(圆片),我一看有9个,我一下就想出是3个(很快向右边摆3个),就知道信封里有3个风车。生:每人手拿小鸽子把与算式相等的得数贴在房子里,如果贴的正确就帮助小鸽子找到家了。生:报得数。学生再把算式和得数写在练习本上,集体订正。生:指名说一道题。结合前面的教学资源创设情景引出此题,也可以以游戏的方式,引导学生直接拿学具,解决“12个风车,去掉9个,还剩几个”的问题。让学生先根据自己的想法“摆一摆”学具,再互相交流各自的想法。在互相交流和对比中,吸取别人的长处,完善自己的想法。由于“破十减”对加法基础薄弱的同学一开始学,好思考,容易想出来。而“想加算减”一旦理解了,熟练了,算得快,还能用一道加法算式计算两道减法算式。教师在具体引导中
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“十几减几教案”,仅供参考,希望能为您提供参考!
十几减几作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“十几减7”,仅供参考,希望能为您提供参考!
教案示例一
课题:十几减7
教学目标
1.使学生学会运用加、减法的关系,正确计算十几减7.
2.培养学生初步的迁移、类推能力.
3.培养学生动手、动口、动脑的协调性.
教学重点
使学生掌握十几减7的计算方法,能正确进行十几减7的计算.
教学难点
掌握用加法算减法的计算方法.
教学步骤
一、铺垫孕伏【演示课件“十几减7”】
7+()=117+()=13
7+()=157+()=16
二、探究新知.
1.教学例1.
(1)【继续演示课件“十几减7”】,出示例1图.
(2)启发学生说明图意.
使学生明确:从12个圆片中,去掉7个,还剩几个?
(3)启发学生回忆:十几减9、十几减8是怎样计算的?
小组讨论交流,使学生明确:十几减9、十几减8都是想加算减的.
(4)例1应该怎样想?
分组交流,并填书;教师巡视指导.
使学生明确:像十几减9、十几减8那样,十几减7,可先想7加几得十几.
12-7=□想:7加()得12,7加5得12,所以12-7=5.
(5)读算式:12-7=5.
2.【继续演示课件“十几减7”】,出示例2:11-7=□15-7=□
(1)分组交流.
(2)指导学生独立填写.
(3)订正时,读算式11-7=4,15-7=8.
3.【继续演示课件“十几减7”】,出示例3:14-7=□16-7=□13-7=□
(1)独立填写.
(2)订正时,读算式14-7=7,16-7=9,13-7=6.
三、全课小结.
教师引导学生总结十几减7的口算.
随堂练习
1.“做一做”第1题.
7+5=7+7=7+8=
12-7=14-7=15-7=
一组一组地出示,做减法时说一说都是怎样想的.
2.“做一做”第2题.
7+□=117+□=137+□=16
11-7=□13-7=□16-7=□
学生无独立填写,订正时说一说是怎样想的.
布置作业
1.
2.11-7=13-7=15-7=
12-7=14-7=16-7=
板书设计
教案示例二
课题:求另一个加数的减法应用题
教学目标
1.使学生初步学会解答求另一个加数的减法应用题.
2.使学生知道简单应用题的结构和解题步骤.理解“求另一个加数的减法应用题”的数量关系,培养学生认真审题的学习习惯.
3.通过比较例4和例5两种应用题的异同点,初步培养学生的观察和分析能力.
教学重点
求一个加数的减法应用题.
教学难点
根据数量关系灵活地选择解答方法.
教学步骤
一、铺垫孕伏【演示课件“求另一个加数的减法应用题”】
1.口算:
14-8=15-9=12-7=15-7=
7+5=13-8=7+8=11-8=
13-7=17-9=16-7=12-9=
2.
3.
(1)(2)
二、教学例4.
由复习题3(1)引出例4.可以设计情境:草地上跑来7只白兔,又跑来5只黑兔.
(1)引导学生根据情境提出问题.【继续演示课件“求另一个加数的减法应用题”】,出示例4.
(2)正确读题.
(3)指名找出两个已知条件和一个问题.教师在原题上画批.
(4)根据条件和问题出示兔图.结合图教师提问:要求一共有多少只
两个同学互相说一说,并在练习本上列式计算出结果.请一名学生口述,教师板书.
(5)列式计算7+5=12(只).
(6)口答:一共有12只兔.
集体订正后师问:这道题为什么用加法解答?(求一共养多少只兔,就要把7只白兔和5只黑兔合起来,所以用加法解答)
2.教学例5.【继续演示课件“求另一个加数的减法应用题”】
由复习题3(2)引出例5.
(1)学生读题.
(2)指名叙述题意,说出已知条件的问题.
同时教师出示:
(3)比较例4和例5的相同点和不同点.
(4)教师引导学生把两幅图联系起来说明:白兔的只数加上黑兔的只数一共是12只,白兔有7只,去掉白兔,剩下的就是黑兔.
提问:求黑兔有几只,用什么方法计算?
引导学生联系减法的含义:从一个数里去掉一部分,求另一部分用减法计算.算式为12-7=5(只).
3.比较.
师:这两道应用题有哪些地方相同?哪些地方不同?
让学生充分发表意见,然后师生共同总结归纳出结果:
相同的地方是:学校养7只白兔.
不同的地方是:两个已知条件中的一个不同,问题也不同,解答方法也不同.
师:什么时候用加法解答?什么时候用减法解答?(求两数和,用加法.已知和与一个加数,求另一个加数,用减法)
三、全课小结.
请同学们汇报这节课你又学会了什么知识?
随堂练习
1.小明家有7条白金鱼,8条红金鱼,一共有多少条金鱼?
2.小明家有白金鱼和红金鱼一共15条.白金鱼有7条,红金鱼有几条?
学生独立完成,然后订正,请学生说出想的过程.
布置作业
练习三10、11
板书设计
探究活动
游戏:找朋友
游戏目的
使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法.
游戏准备
教师制作如下的数字卡和算式卡:
游戏过程
1.教师发下数字卡和算式卡.
2.游戏过程举例:拿着的同学说:“我的朋友在哪里?”,拿着卡片的同学就回答:“你的朋友在这里”,并立刻走到拿的同学身边.其它的同学一起读:10减3等于7,对对对,请上位.
十几减7
教案示例一
课题:十几减8
教学目标
1.使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法.
2.培养学生的初步的迁移、类推能力.
3.结合学生动手摆,动口说,培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯.
教学重点
使学生掌握十几减8的计算方法,能正确地进行十几减8的计算.
教学难点
理解用加法算减法的计算方法.
教具学具准备
口算卡片、例1的投影片或图片、学具等.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.教师出示下面口算卡片,学生“开火车”答.
8+5=8+7=8+9=84=
8+10=8+6=8+8=83=
2.教师出示口算卡片,学生用手势表示括号里该填的数.
8+()=128+()=158+()=16
8+()=118+()=148+()=13
8+()=178+()=18
教师谈话:刚才计算的两组题都是“8加几”的加法,今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式,看谁学得认真,学得好,学得快.同时板书课题:十几减8.
二、探究新知.
1.教学例1.
(1)出示例1图片(杯子图).
先出示11个茶杯,然后用虚线圈去8个,引导学生说明图意.
有11个茶杯,拿走8个,还剩几个?
(2)启发学生用什么方法计算?怎样列式?
用减法计算,11减去8
板书:11-8
(3)引导学生想:
8加()得11,因为8加3得11,所以11减8得3.
即11-8=3,板书:3.
(4)指名读算式11-8=3
2.教学例2.
(1)启发学生摆学具,同时口述题意.
有13个圆片,拿走8个,还剩几个?
(2)怎样列式?怎样计算?
使学生明确:8加()得13,8加5得13,所以13-8=5.
(3)学生填书.
(4)读算式13-8=5.
(5)学生看书,边说题意边摆学具(例2右图)
有15个正方形,拿走8个,还剩几个?
(6)怎样列式,怎样计算?
启发学生明确:
8加()得15,8加7得15,所以15-8=7
(7)学生填书.
(8)读算式15-8=7.
3.教学例3.
(1)引导学生分组交流.
12-8=□想:8加()得12.
16-8=□想:8加()得16.
(2)学生读算式.
4.教学例4.
启发学生讨论、交流,独立填写,读算式:
14-8=617-8=9
三、全课小结.
引导学生总结,十几减8的口算题.
随堂练习
1.猜一猜.
师:今天老师带来了10张口算卡片,现在我们做几道:
16-810-611-915-8
谁知道我手里还剩几张口算卡片?(老师手里还剩6张口算卡片)
师:你是怎样想的?(想:几加4是10,6加4是10,从10张里去掉4张,就是老师手里还剩几张卡片)
师:怎样列式?(10-4=6)
接着教师又出示3道:
14-89+612-9
师:现在一共做了几道?(一共做了7道)
师:老师手里还剩几道?(原来老师手里一共有10张口算卡片,我们两次做了7道,老师手里现在还剩3张卡片)
师:怎样列式?
10-7=3
也可以这样列式:
10-4-3=3
2.出示“做一做”第1题投影片(图片“练习一”),引导学生看图说意,独立填写.
3.练习二第1题(图片“练习二).
想组成算减法,分组练习.
布置作业
10-8=13-8=16-8=
11-8=14-8=17-8=
12-8=15-8=18-8=
板书设计
教案示例二
课题:图画应用题
教学目标
1.使学生掌握需要进行减法运算的图画应用题的结构特点.
2.根据图中的条件,确定计算方法.
教学重点
根据图中的条件,确定计算方法.
教学难点
根据图中的条件,确定计算方法.
教具学具准备
例5的投影片或图片、口算卡片、学具等.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.口算(出示口算卡片):
10-8=13-8=16-8=
11-8=14-8=17-8=
12-8=15-8=18-8=
2.看图说意(出示投影片):
启发学生说图意,明确计算方法,然后列式计算.
二、探究新知.
1.教学例5左图.
(1)出示例5左图(图片:苹果图).
(2)启发学生看图说意.
(3)指导学生操作学具.
摆出10个圆片(看作苹果).
拿走3个,还剩几个?
(4)使学生明确:从10个里去掉3个,就用减法计算.
列式为:10-3=7
(5)指导学生填书.
2.出示例5右图(图片:铅笔图).
(1)启发学生看图说意.
(2)分组讨论、交流,使学生明确:14-4=10.
(3)学生填书.
三、全课小结.
略.
随堂练习
1.第7页下面的“做一做”(图片“练习三”).
分组练习:先看图说意,确定用什么方法计算,再独自填写.
2.小竞赛.
12-8=15-9=7+3=
9+5=8+8=14-8=
18-9=17-8=10-6=
16-9=8+3=13-8=
布置作业
练习二第13题(图片“练习四”)
板书设计
探究活动
游戏:找朋友
游戏目的
使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法.
游戏准备
教师制作如下的数字卡和算式卡:
游戏过程
1.教师发下数字卡和算式卡.
十几减8
教案示例
课题:十几减6
教学目标
1.使学生能够脱离直观,直接用“想加算减”的方法计算十几减6.
2.培养学生的抽象思维能力.
教学重点
使学生掌握十几减6的计算方法,能正确地进行十几减6的计算.
教学难点
理解用加法算减法的计算方法.
教具学具准备
口算卡片、投影片等.
教学步骤
一、铺垫孕伏【演示课件“十几减6”】
1.口算(出示口算卡片)
6+4=6+5=6+6=6+7=
6+8=6+9=6+10=
2.()里应填几(出示投影)?
6+()=106+()=116+()=12
6+()=136+()=146+()=15
6+()=16
二、探究新知.
1.教学例1.
教师出示例1.【继续演示课件“十几减6”】
提问:我们已经学过减9、减8和减7的题,都是想加算减,那么“11-6”怎么想?得多少?
学生说出得数后再指名一学生说说想的过程.
教师出示“13-6=□”.【继续演示课件“十几减6”】
提问:计算13-6怎样想?
让学生翻开书,在例1中的括号和□中填上适当的数,再指名中下生说一遍想的过程.
2.教学例2.
教师出示例2.【继续演示课件“十几减6”】
提问:请同学们看这三道题(手指三道例题),想一想,每道题得数是多少?
教师逐个订正完以后,可以引导学生说一说十几减6的题怎样算.算十几减6的题目,先想6加几得到这个被减数(可手指例题示范),那么想出来的这个数(用例题示范)就是要求的得数.
三、全课小结.
引导学生总结十几减6的口算.
随堂练习【继续演示课件“十几减6”】
1.“做一做”第1题,出示投影.
(1)引导学生看图说意,列式计算.
(2)学生填书.
2.“做一做”第2题,加减法对比练习.分组进行.
6+5=6+8=6+6=
11-6=14-6=12-6=
3.“做一做”第3题.学生独立填写,订正时说一说怎样的.
6+□=136+□=156+□=16
13-6=□15-6=□16-6=□
布置作业
练习四第3~5题.
3.11-6=17-8=18-9=
14-7=15-6=16-7=
4.9+4=12-6=7+5=
11-7=6+8=16-9=
5.学校的胡琴和提琴一共有13把,胡琴有8把,提琴有多少把?
板书设计
探究活动
游戏:找朋友
游戏目的
使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法.
游戏准备
教师制作如下的数字卡和算式卡:
游戏过程
1.教师发下数字卡和算式卡.
十几减6
十几减九
教学内容:教科书10——12页。教学目标:
基础知识:使学生经历与他人交流各自算法的过程,能够比较熟练口算十几减九的退位减法。基本技能:学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。情感态度:培养学生主动探索、合作交流的能力。教学重点、难点:掌握十几减九的算法。教学准备:
教师:第10、11页主题图、课件学生:小棒教学过程:
教学环节教师活动学生活动教案修改一、创设情境激发兴趣。课件出示公园情景图,先突出气球部分师:利用买气球这幅图你能求出什么问题?师:利用风车这个情景图你能提出什么问题?师:气球的这幅图你能列出什么算式?板书:15-9=师:风车的这幅图你能列出什么算式?板书:16-9=师:公园的这一角小朋友在干什么?你能提出什么问题?生:15个气球,卖了9个,还剩几个?生:一共有16个风车,小孩买走了9个,还剩几个?生:15-9=生:16-9=生:猜字谜,生::还有几条没猜中?师:可以创设一个情境,能够让学生列出一系列的算式,都是十几减九的,以买气球图为例:问:你想买几个,还剩几个?(生:买2个)你想买几个,还剩几个?(生:买3个)…………
教学过程:教学环节教师活动学生活动教案修改三、教学十几9:这几个小朋友在干什么?你能提出什么问题?师:猜字谜的你能列出什么算式?板书:13-9=套圈的你能列出什么算式?板书:14-9=揭示课题:这些题都是十几减几的?我们就一起来研究十几减9的计算方法。板书:十几减9。师:怎样计算15-9=先用小棒摆一摆怎样计算15-9,说给你的小组内听一听。师:哪组的同学把你讨论的给大家说一说。师:你还有别的方法吗?分组交流你们喜欢哪种方法?为什么师:你知道老师喜欢哪一种吗?我喜欢想加算减,因为9+6=15我们已经学过了,推想出15-9=6这种想加算减方法最简便。下面的十几减9的题目分小组算一算?用你喜欢的方法。师:谁来说一说16-9等几?师:说一说你的算法?师:13-9等几?师:14-9等几?你是怎样想的?生:套圈生:套中几个?生:13-9=生:14-9=分组交流,汇报结果。学生可能有以下几种计算方法:
⑴9+6=1515-9=6⑵数数⑶10-9=1,1+5=6生:16-9=7生:口述计算方法。生:⑴13-9=4因为10-9=11+3=4
⑵因为9+4=13所以13-9=4猜字迷的情景就不要给学生出示,有部分学生根本就看不懂
教学过程:教学环节教师活动学生活动教案修改游戏:圈水果巩固练习:全课总结:师:你还知道哪些十几减9的算式吗?你知道得几吗?谁来说一说等于几?你是怎能样算的?圈一圈,算一算:生每人一张纸。óóóóóóóóóóóóóó14-9=□óóóóóóóóóóóóóóóóó17-9=□óóóóóóóóóóóó12-9=□óóóóóóóóóóóóóóó15-9=□师:减几个圈几个?算一算。1、指导看书。2、P12做一做今天我们学习了什么内容?你会了什么知识?板书设计:十几减918-9=916-9=714-9=517-9=815-9=613-9=412-9=310-9=111-9=2生:口答。11-9=271-9=818-9=919-9=1012-9=310-9=1生边说得数边板书得数。生:在纸上圈一圈,算一算,填一填,集体订正。生:把P12,内容填在书上。生:独立完成,集体订正。加一个体验学习,让学生出的算式,算出得数,看谁算的又对又快,并问:你是用什么方法算出来的?教后记:本节课的特点是利用数上的主题图进行引入、新授。但是在进行风车图和猜字迷图的的时候,书上的情景画的不明显,学生找不出问题,也就谈不上提出问题,解决问题了。因此建议,此主题图需要改进一下。学生的思路有值得赞赏的地方:计算十几减九的时候,能够想到十几减十,多减了,再加上的原理,因此可以看出,学生的思维潜力值得重视。
《十几减9》是20以内退位减法教学的第一课,教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的,它既是为学生学习退位减法铺路,又为四则计算奠定基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念,设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学,让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材主题图为我们提供的资源是公园小丑卖气球的场景图,通过气球图提问“还有几个?”引出不同的计算方法,体现算法多样化。例1展示的是“做减想加”、“破十法”的计算过程和方法。本节课的教学,要使学生学会十几减9的计算方法,培养学生的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。”基于这一理念,我采取了让学生独立思考,小组合作,全班交流的方式,使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的,并在多种方法中选择自己喜欢的算法。而我知道作为教师,本节课则应重在关注学生主动探索计算方法的过程。
但是在出示15-9后,我要求同桌互相摆一摆学具,看看如何计算15-9。在巡视的过程中,我发现有很多孩子知道得数,但是不知道怎么摆小棒。而我也没有给孩子一些指导,只是要求孩子同桌互相说说。看了部分孩子说不出来,也就急着请其他孩子说说自己的算法,这样就导致一些基础差得孩子根本没有时间去思考。其实表面上看起来好像是孩子在自主探究,但是学生遇到困难时并没有给予帮助,这样的自主学习的效果甚微。今后在研究学生自主学习的有效性方面还需要进一步深入。
今天我们学了第一单元的第一课时《买铅笔》,也就是十几减九的教学。上课伊始我由买文具导入到今天新课的学习,第一个问题是:由我们刚才找到的数学条件信息,你能提出什么数学问题?通过这个问题的回答,我发现我们班的孩子对于数学问题和数学算式是分不清的,在提问了三个同学之后,孩子们终于想起来了什么是数学问题,这是我们上学期最后一段重点练习的。接着我们又把算式列了出来,这个对于我们班的孩子来说是没有问题的。然后我让孩子们自己在练习本上进行计算,就用自己的方法进行计算,我在下面巡视的时候发现有大部分同学把得数写出来了,但是我的要求不仅仅是要算出得数,还得把自己算的过程表示出来,有一半的孩子不知道应该怎么做,我对自己的提问又进行了反思不仅要写出得数,还要把你是怎么想的表示出来,我发现孩子们无从下手的时候我又补充了问题把你是怎么想的,用图画出来,或者你举手偷偷跟我说一说,通过又把问题进行了完善,很快有同学就向我发出了橄榄枝,我看见了孩子的暗示,走到他身边,发现他用图表示得非常完美。我就让这个孩子把他的画图法在黑板上画出来,还让他把自己的想法说了出来,说得非常棒哦!在这个孩子的讲解中,又有孩子举手告诉我,老师我和他的方法不一样,但是得数一样,我鼓励他在黑板上展示了他的想法,并让他讲给同学们听。我想今天的目标已经完成了,孩子们经过一个假期的休息,不但没有退步,还长大了很多哦!
教学相长,孩子们,我愿意和你们一起成长!
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《十几减9》教案设计”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
《十几减9》教案设计
教材简析:
20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要,必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要,通过系统学习十几减9的计算方法,为十几减几的学习构建基本的学习思路。
教学目标:
经历与他人交流各自算法的过程,理解十几减9的算理,构建20以内退位减法的基本思路。
正确计算十几减9的题目。
感受20以内退位减法与生活的密切联系,体验数学的应用价值。培养学生积极参与数学活动的兴趣,体验探索与创造的快乐。
教学重点:探究算法,正确计算。
教学难点:理解算理,在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
教学方法:
1、创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
3、尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求。
4、联系生活实际解决身边问题,体验数学的应用,促进学生的发展。
教学过程:
一、创设情境,导入新知
1.教师用多媒体课件呈现教材第10—11页的游园活动图。游园中的聪聪和明明分别提问:同学们,这是学校游园活动的场面,从图中你看了什么?(让学生自己看图相互说一说。)
2.学生回答后教师提出:游园活动中,老师有15个气球,卖了9个,小华问:“还剩多少个气球?”
3.师:同学们,你们知道还剩多少个气球吗?相互说一说,你是怎样发现的?
4.指名回答后教师指出:刚才有的同学用数数(shshù)的方法知道了还剩多少个气球,还有的同学通过计算的方法知道了结果。下面,让我们一起来想一想这些同学是怎样计算15减9的。
二、鼓励探究、建立模型
1.学生独立用学具(小棒)操作探究15减9怎样减,教师巡回个别指导。2.小组合作交流:相互说一说,摆一摆,告诉小组的同学我是怎样摆15减9的,我是怎样想的。
3.各小组汇报探究。(指名上演示讲解。)教师根据小组的汇报估计可以整合成以下几种方法。(板书)
a.操作交流,理解算理
(1)学生摆小棒,动手操作
(2)组织学生交流自己的想法,老师帮助学生记录思考过程
学生可能出现的几种方法,学生边演示,边汇报如下:
连减:先从15根小棒中拿走5个,再解开整捆,从中拿走4个,还剩6根
教师用学具操作演示一次,让学生填空:
15-9=先算15-=再算-=
B、用计数器演示帮助学生理解退位
(先从个位减5,然后把十位上的一个“十”退到个位,变成10个1,再从中减去4,由十位到个位,就是退位)
破十法:把15根小棒分成两部分——一捆和5根,解开一捆,从中拿出9根,把剩下的1根和5根合起来就是6根
老师用教具再演示一遍,学生填空
15-9=先算-9=再算+5=
C、用数位背景图帮助学生理解退位
(先解开十位上的一捆,因为解开后,计数单位变成了“1”,就要退后去放在个位的方框中,从中拿出9根,还剩1+5=6根)
(设计意图:通过学生动手操作,汇报交流,教师演示、归纳整理,帮助学生理解连减、破十法的算理)
4.师:同学们,你们喜欢用那种方法呢?为什么?
三、应用模型,解决问题
1.师:学生们,你们愿意用自己喜欢的活动方法到游园活动中去帮助小朋友解决猜谜语和套圈游戏中的问题吗?试试看。(多媒体呈现游园活动图,学生尝试练习,再集体小结。)
2.操作巩固,掌握算理,应用算法
(1)用小棒摆一摆,算一算
11-9=16-9=
(2)圈一圈,算一算
(3)用你喜欢的方法计算
13-9=12-9=19-9=18-9=
(设计意图:学生通过练习,进一步理解、掌握“破十法”,同时允许学生用自己喜欢的方法进行计算)
3.师:这些题同学们都会计算了,下面,老师再带你们去看一看游园活动中云朵里藏着的问题,看哪些同学会用自己喜欢的方法帮助小鸟回自己的家。(多媒体呈现练习二第3题的内容,学生合作完成。)
4.巩固练习,拓展新知
(1)学生独立完成教材第12页的“做一做”,教师巡回指导。
(2)学生独立完成练习第1、2、4题,再集体小结。
四、自我总结,深化新知
1.回顾算理,总结算法
教师:同学们,我们今天计算的算式,有什么特点?
学生:是十几减9,被减数个位上的数不够减。
教师(板书课题:十几减9)。这就是我们今天学习的内容。说一说我们是怎样计算十几减9的?
教师:先算10-9的方法就叫“破十法“;先减被减数个位上的数,再减减数中剩下的,叫连减。
(设计意图:通过学生的观察、比较、交流,使学生能够将对算理的理解上升为掌握十几减9的计算方法)
2.介绍“看减法想加法”
教师:因为9+6=15,所以15-9=6。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么教案怎样写才好呢?小编收集整理了一些十几减9的减法教案,仅供参考,希望能为您提供参考!
十几减9的减法
教学内容:第10-----12页的内容(十几减9的减法)
教学目标:
1、通过对问题情境的探索,使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法。使学生理解十几减9的退位减法的思维过程,并能正确进行十几减9的计算。
2、经历收集信息的过程,发现数学问题,初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值,初步渗透事物之间是相互联系的观点。
3、通过不同方法的选择,体验获得成功的喜悦,激发学习的兴趣。
教学重点:经历探讨计算方法的过程。
教学难点:能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。
教学准备:挂图小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔
教学过程:
一、谈话引入新课,激发学习兴趣
师:前几天,我们刚过完了“正月十五”,小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动,活动中有一些奖品,你们想去看看吗?(出示主题图)
二、探索方法,解决问题
1、观察主题图,提出问题
仔细观察,小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品?
同学们,在这幅图里,我发现了很多的数学问题,你们愿意和我一起解决吗?那好,让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么?
师:这是什么活动?让学生介绍。
小明投了14个圈,有9个圈没套中,套中了几个?师:泡泡提出了什么数学问题?你们能帮助他解决吗?如何列式?为什么要用14-9呢?14-9怎样算?把你的想法告诉你小组的同学们,看哪一个小组的计算方法最多?
2、小组交流,探讨算法
指名回答,教师将算法板书在黑板上
师:请同学们观察这些算法,你最喜欢哪一种?请用你最喜欢的方法再说一说这道题。
师:今后在计算的时候,你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。
咦,那边怎么那么热闹,同学们,让我们一起去看一看吧!(出示汽球图)
3、选择算法,进行计算
(1)哦,原来老师正在发奖品,数一数,老师手中一共有多少个气球?
师:同学们,仔细观察,老师手中的气球发生了什么变化?(强调分气球的过程)
你能提出一个数学问题吗?怎么列式?板书:15-9=
等于几?你是怎样想的?并让几个学生说出不同的计算方法。
(2)师:顽皮的小泡泡又不见了,让我们找一找,它跑到哪里去啦?(指出谜语图)
原来泡泡在猜谜语,同学们仔细观察这幅图,能试着提出一个数学问题吗?同桌互相说一说,并列式
(有13条谜语,猜出了9条,还有几条没有猜出?或者说:还差几条就猜完了?然后指名学生向全班汇报)
三、熟练算法,进行应用
1、看图列算式(第12页)
要求:看懂图意,独立列式,指名上台进行订正
2、圈一圈,算一算(第13页)
要求:让学生独立完成,说说为什么要这样圈?
四、观察算式,找出特点,发现规律
1、师:同学们,仔细观察黑板上的这些算式,它们都有什么特点?
2、除了这些,你还能写出十几减9的算式吗?谁能给这些算式排排队,让它一个也不少。(指名板演)
3、再观察,你还能发现什么?
师:那我们找到这些规律,有什么用处呢?
4、抢答练习
利用找出的规律,同桌进行练习
如:学生A:13-9=学生B:4+9=
五、游戏小鸟找房子(第13页的图)
游戏要求:先让学生计算出小鸟身上的算式,然后和房子上的号码一一配对;
游戏形式:小组合作,全班订正;
游戏结果:有一只小鸟没有房子,同学们帮它建造一座。
二、课堂作业设计
1、做一做第1、2题
2、用自己喜欢的方法算一算,比一比,看谁算得又好又快。
3、练习二的第3题
三、思维训练
应用知识解决问题
有16个同学来猜字谜,已经来了9个同学,还差几个同学没有到?来猜字迹的有3个男生,6个女生,?
有20条字谜,小朋友们已经猜中了15条,没猜中有几条?
八、课学小结:这节课学了十几减9的减法,你有什么收获?十几减9可以这样想,见到减法想加法,用“破十法”算也可以连续减……十几减9的差,要比被数个位数多1。
教学板书:十几减9
有15个气球,卖9个,还有几个?
15—9=6
有14个圈,套中9个,有几个没套中?比较算式
14-9=5
例1、12-9怎样想想9+(3)=12
12-9=(3)
12-9=3
21010-9=1
11+(2)=3
教案示例
课题:十几减5、4、3、2
教学目标
1.使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法,能正确进行十几减5、4、3、2的口算.
2.使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推,提高学生的抽象思维能力.
教学重点
使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法,正确计算十几减5、4、3、2.
教学难点
灵活运用十几减几的口算方法.
教具学具准备
口算卡片、投影片等.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.口算【演示课件“十几减5、4、3、2”】
2+9=3+8=4+7=5+6=
3+9=4+8=5+7=6+6=
4+9=5+8=6+7=7+6=
5+9=6+8=7+7=8+6=
2.()里应填几?【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】
5+()=114+()=125+()=14
4+()=112+()=113+()=12
二、探究新知.
1.教学例1.【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】
(1)出示例1:11-5=□.
①启发学生,分组讨论、交流.
②汇报时,说一说是怎样想的.
鼓励学生运用多种思维,开发学生思维.
想加算减;
数的组成;
因为11-6=5,所以11-5=6;
……
③启发学生想:十几减5还有哪些题?怎样计算?
使学生明确:
11-5=6
12-5=7
13-5=8
14-5=9
15-5=10
(2)出示例1:12-4=□.
①启发学生分级讨论、交流.
②联系本题,说一说你是怎样想的?
③启发学生想:十几减4还有哪些题?怎样计算?
使学生明确:
11-4=7
12-4=8
13-4=9
14-4=10
2.教学例2.【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】
(1)分级讨论、交流,十几减3、十几减2有哪些题,怎样计算?
(2)汇报时,使学生明确:
11-3=811-2=9
12-3=912-2=10
13-3=10
3.引导学生对比.
启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想?使学生明确.
想加算减;
想十几的组成;
想:11-5=6→11-6=5……
11-4=7→11-7=4……
11-3=8→11-8=3……
11-2=9→11-9=2……
三、全课小结.
略.
随堂练习
1.“做一做”第1题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】,投影出示,启发学生说明图意,独立填写.
2.“做一做”第2题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】,口算,竞赛.
3.练习五第3题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】,分级讨论交流,独立填写.
(此题渗透统计思想,必要时教师做一下说明.)
布置作业
练习五第4、5题(图片“练习四”、“练习五”).
板书设计
十几减5、4、3、2
《《十几减九》,》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“九寨沟教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/98786.html
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