众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编为大家整理的“一年级数学下册《十几减几练习课》教案1”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
课题六练习老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些“一年级数学下册《十几减几练习课》教案4”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
教学内容:练习课老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是小编精心整理的“一年级数学下册《十几减几练习课》教案2”,仅供参考,希望可以帮助到您。
课题七练习众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是由小编为大家整理的“一年级数学下册《十几减几》教案”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
课题四十几减几在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些一年级数学下册《十几减几》教案1,仅供您在工作和学习中参考。
教学内容:十几减几(第15页例2)作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?小编收集整理了一些一年级数学下册《十几减九练习课》教案2,供您参考,希望能够帮助到大家。
课题三练习众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是由小编为大家整理的一年级数学上册《十几减几的练习课》教案青岛版,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
一年级数学上册《十几减几的练习课》教案青岛版
十几减几的练习课
教学内容:
教科书第66页自主练习第4、6、8、9,聪明的小屋及根据三个数写四个算式及找规律。
教学目标:
1、复习巩固十几减几的知识。
2、通过练习提高学生合作能力、操作观察能力。
教学过程::
一、摆一摆
1、先摆小棒,再计算。
(1)师生一起摆小棒先摆16根,再从中去掉5根
(2)学生说说怎么去的?
(3)学生独立解答。
2、根据算式:19-2
(1)学生自己摆小棒解答。
(2)同桌交流算法。
二、自主练习:
1、看图写算式:教师出示苹果图。
先让学生说说图的意思,然后自己解答。
2、给学生三个数字,15、2、17写出四个算式。
3、先做题,后仔细观察,你发现了什么规律?
19-9=19-8=19-7=19-6=19-5=19-4=
在教学此题时,要引导学生用被减数,减数,差这样的数学术语来讲述规律问题。
4、请你写出得数是15的减法算式
19-418-317-216-115-0
在教学时,请学生谈谈自己的想法,怎样写既不遗漏,又不麻烦。
5、课本66页第8题
(1)学生看图讲故事
(2)根据故事列算式
(3)集体交流意见。
6、课本66页第9题,综合练习。以组为单位由一人任选数字卡片,其它人分别说出这个数的组成和得数是这个数的算式。依次轮流进行。
三、走进聪明小屋
找出与其它数不同的数,先独立完成,再组内交流。只要有道理,就要给予肯定。第2组答案不唯一。
四、教学随笔
分层作业C级
一、判断题(对的打“√”,错的打“×”)(设计意图:进一步巩固数位,以及数的组成。)
(1)13里面有1个一和3个十.()
(2)2个十是20.()
(3)从右边数,第一位是个位,第二位是十位。()
(4)10个一是一个十。()
(5)1个十和6个一合起来是16.()
二、填空题(设计意图:这一板块的内容包括11-20的数数、写数、数的组成、计数单位、数位、数序、大小比较等。通过练习进一步认识11-20各数,体会数与生活的联系。)
)
1.两个两个地数,一共有()个.
2.五个五个地数,一共有()个.
3.填数.
(1)
10
16
(2)
(16)
()
11
()
18
13
20
6
10
8
7
()
1
10
4
()
8
10
()
10
()
B级
4.填空.
(1)16里面有()个十和()个一.
(2)13是由()个十和()个一组成的.
(3)1个十和8个一组成的数是().
(4)2和10合起来是().
(5)17和19中间的数是().
13(6)18里面去掉()还剩10.
(7)2个十是().
(8)10加()得20.
(9)和15相邻的数是()和().
(10)比20少1的数是().
A级
5.在8,12,19,6,14,20这些数中
(1)左边数起,19在第()个.
(2)从右边数,14在第()个.
(3)和6相邻的两个数是()和().
(4)在这些数中最大数是(),最小数是().
一年级数学下册《十几减9》教案
教学目标
1.使学生初步学会计算十几减9。
2.培养学生初步的抽思象教学过程维能力。
教学重点:使学生初步学会计算十几减9。
教具准备:课件
教学过程
一、复习
1.口算。
9十39十79十49十69十99十29十59十8
2.在括号里填上适当的数。
9十()=129十()=139十()=149十()=159十()=169十()=17
二、新授
1.出示教科书P10的图。
引导学生看图,提问:谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球,买了9个,还有几个?)
想一想,用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后,教师板书:15—9=
提问:如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?
学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况:
(1)9加6得15,15减9等于65
(2)15可以分成9和6,15减9等于6;
(3)10减9等于1,l加5等于6;
(4)15减5等于10,再减4等于6。
教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问:这么多的想法都是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法:想9加几得15,15减9得6)同时板书得数“6”。
2.小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个?
提问:
(1)要求套中了几个,该怎样列式?(学生回答后,教师板书:14—9=)
(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
3.小结:今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
1.完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。然后指名说,再在方框里填上数。
2.完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成,再集体订正。
3.完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、课堂练习
l.完成教科书P11练习二第1、2题。
教学反思:整堂课下来,个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减9的计算方法,“破十法”的算理还不能清晰地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达能力,关注学困生。
小学一年级数学下册《十几减8》教案
教学内容:教科书第13页例2的内容。
教材简析:
十几减8是20以内退位减法的第二课时,是在学习了十几减9的基础上进行的。学生已经熟练掌握十几减9的退位减法,初步掌握“破十法”,在计算时能够理解运用。本课是上节课的一次练习和延伸,也是学生学习对掌握方法必须经历“内化”的过程。教学时,根据学生思考角度不同,尊重学生的想法。既提倡算法多样化,还要引导学生在众多方法中选择自己喜欢的方法,去计算、去尝试解决实际问题,在掌握新知规律的基础上,为进一步学习减法,用“想加算减法”等方法提高运算速度做铺垫。本课时中还要注重培养学生对一些有规律算式的整理和分析,发展学生探究问题的能力。
教学目标:
1.通过情境图了解数学信息,提出数学问题,在解决数学问题的过程中,使学生在掌握十几减9方法的基础上进行迁移,探究学习十几减8的多种计算方法,进一步理解其中的算法和算理,解决生活中的问题。
2.在具体情境中能利用旧知迁移,直观操作、独立思考,自我发现,合作交流等方式,在十几减8的多种方法中选择最喜欢的计算方法,并且在多种题型中,能够较熟练计算出来。
3.培养学生自主探究、合作交流,归纳整理的能力,能够独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
教学准备:
教具:主题图、课件、实物图片;学具:圆片或小棒。
教学重点:掌握十几减8的计算方法。
教学难点:熟练掌握“破十法”,加强“想加算减法”这两种常用计算方法和算理。
教学过程:
一、复习旧知,新知孕伏
课件出示复习题:
(一)看图列算式。
教学内容:教科书第13页例2的内容。
教材简析:
十几减8是20以内退位减法的第二课时,是在学习了十几减9的基础上进行的。学生已经熟练掌握十几减9的退位减法,初步掌握“破十法”,在计算时能够理解运用。本课是上节课的一次练习和延伸,也是学生学习对掌握方法必须经历“内化”的过程。教学时,根据学生思考角度不同,尊重学生的想法。既提倡算法多样化,还要引导学生在众多方法中选择自己喜欢的方法,去计算、去尝试解决实际问题,在掌握新知规律的基础上,为进一步学习减法,用“想加算减法”等方法提高运算速度做铺垫。本课时中还要注重培养学生对一些有规律算式的整理和分析,发展学生探究问题的能力。
教学目标:
1.通过情境图了解数学信息,提出数学问题,在解决数学问题的过程中,使学生在掌握十几减9方法的基础上进行迁移,探究学习十几减8的多种计算方法,进一步理解其中的算法和算理,解决生活中的问题。
2.在具体情境中能利用旧知迁移,直观操作、独立思考,自我发现,合作交流等方式,在十几减8的多种方法中选择最喜欢的计算方法,并且在多种题型中,能够较熟练计算出来。
3.培养学生自主探究、合作交流,归纳整理的能力,能够独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
教学准备:
教具:主题图、课件、实物图片;学具:圆片或小棒。
教学重点:掌握十几减8的计算方法。
教学难点:熟练掌握“破十法”,加强“想加算减法”这两种常用计算方法和算理。
教学过程:
一、复习旧知,新知孕伏
课件出示复习题:
(一)看图列算式。
教学内容:教科书第13页例2的内容。
教材简析:
十几减8是20以内退位减法的第二课时,是在学习了十几减9的基础上进行的。学生已经熟练掌握十几减9的退位减法,初步掌握“破十法”,在计算时能够理解运用。本课是上节课的一次练习和延伸,也是学生学习对掌握方法必须经历“内化”的过程。教学时,根据学生思考角度不同,尊重学生的想法。既提倡算法多样化,还要引导学生在众多方法中选择自己喜欢的方法,去计算、去尝试解决实际问题,在掌握新知规律的基础上,为进一步学习减法,用“想加算减法”等方法提高运算速度做铺垫。本课时中还要注重培养学生对一些有规律算式的整理和分析,发展学生探究问题的能力。
教学目标:
1.通过情境图了解数学信息,提出数学问题,在解决数学问题的过程中,使学生在掌握十几减9方法的基础上进行迁移,探究学习十几减8的多种计算方法,进一步理解其中的算法和算理,解决生活中的问题。
2.在具体情境中能利用旧知迁移,直观操作、独立思考,自我发现,合作交流等方式,在十几减8的多种方法中选择最喜欢的计算方法,并且在多种题型中,能够较熟练计算出来。
3.培养学生自主探究、合作交流,归纳整理的能力,能够独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
教学准备:
教具:主题图、课件、实物图片;学具:圆片或小棒。
教学重点:掌握十几减8的计算方法。
教学难点:熟练掌握“破十法”,加强“想加算减法”这两种常用计算方法和算理。
教学过程:
一、复习旧知,新知孕伏
课件出示复习题:
(一)看图列算式。
教师:这是游园会的上大熊猫在卖风车,说一说你发现了哪些数学信息?根据这些信息你能提出什么问题?
根据学生完整的回答,板书出:一共有12个风车,小朋友要买8个。还剩几个?
三、自主探究,内化算法
(一)列出算式,大胆猜测
教师:要求“还剩多少个”怎样列式?
学生说算式,教师板书:12-8=比较算式,引入课题并板书。
教师追问:你觉得会剩下几个风车?
课件出示12个风车图:
(二)动手操作验证结果
学生活动,同伴交流。教师观察巡视。
(三)过程表征内化算理
课件预设可能会出现以下几种方法:
摆一摆:“破十法”。把12分成2和10,10去掉8个,剩下2个与2合起来是4个。“平十法连减”。从12(圆片)小棒先去掉2个再去掉6个,还剩46根,根据学生操作过程,教师列出算式,把8分成2和6,12-2-6=4。
想一想:想加算减法。要计算12-8=,可以这样想,我知道“8+=12,根据进位加法,8+4=12,那么4就是12-8的差,所以还剩4个”。
数一数:数出来的方法。让学生边说边演示:用小棒(圆片)摆出12根,拿走8个,还剩4个。
思考过程课件逐步演示,加深学生对操作过程中分解各步的理解。
【设计意图:让学生结合对旧知十几减9计算方法的回忆,和复习题2的练习对结果进行猜测,再通过学具操作、过程归纳、算式演示,逐一将思考过程表征出来,体会算法多样化。】
(四)直观演示,重点理解“想加算减法”和熟练掌握“破十法”的算法和算理
1.借助操作,分析“想加算减法”思考过程
因为8+4=12,所以12-8=4,如图:
(2)把左边10个中圈出8个,还剩2个,如上左图。
(3)让学生利用手中学具试着摆一摆,边摆边说出整个过程。
(4)结合学生摆的过程,用算式表示出来,师板书,如上右图。
【设计意图:借助操作,诱发学生思考,在上节课学习的基础上,让学生通过语言表征、符号体现、直观演示,来深入体会“破十法”的算理过程,体现对以学生为主体的教学理念。】
四、运用新知,巩固算法
课件出示练习题。
1.圈一圈,算一算。(教材第13页“做一做”第1题。)
2.计算。(教材第13页“做一做”第2题。)
学生自主练习,全班交流,请学生说说自己思考过程。
3.用你喜欢的方法计算。
10-8=13-8=16-8=
11-8=14-8=17-8=
12-8=15-8=18-8=
教师:观察这些算式,你有什么发现?
师生小结:引导学生从算法上比较:如果用“破十法”计算,都是先算10-8=2,十几减8,就再算2加几;如果用“想加算减法”计算,被减数增加几(或减少几),减数不变,差也随着增加几(或减少几)。
结合算式中具体的数字来说明这样变化规律,纯数字概念对一年级来说较抽象难以理解。
【设计意图:通过3个层次的练习,帮助学生理解掌握两种常用方法,其中第3题以题组的形式出现,便于学生比较,感悟方法的本质,发现计算的规律,渗透函数思想。】
五、全课总结
全班交流,你觉得哪种方法计算十几减8的比较熟练?
一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教案
一、学习目标
(一)学习内容
义务教育教科书(人教版)一年级下册第17页,练习四的第1、2、3题。本内容是在学习十几减9、8、7、6的基础上教学的,是学生经历了大量的练习基础上进行教学,这时学生计算技能基本形成,计算方法基本熟练。在教学中可以让学生用喜欢的方法,由观题到心算,不再直观演示,操作分解,由所学的方法自主迁移、类推到本课学习中,逐渐提高学生自主学习的能力。
(二)核心能力
《20以内退位减法》属于数与代数领域内容,20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识,与20以内的进位加法同等重要,都是最基础的知识。通过本单元学习,使学生能熟练地口算20以内的加减法,经历与他人交流各自算法的过程,能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。
(三)学习目标
1.学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算,进一步感知加、减法之间的联系,熟练运用“想加算减法”,促进计算能力的提高。
2.通过几个层次的计算练习,提升初步交流、合作、迁移、类推的能力。
3.在解决问题中,体会数学的作用,发展应用数学的意识。
(四)学习重点
掌握十几减5、4、3、2的计算方法,能熟练正确计算。
(五)教学难点口算。
板书课题:十几减5、4、3、2。
(三)巩固练习
1.课本第17页做一做第1题。
(1)观察比较,发现规律
独立完成,汇报交流。
师:大家填数的速度都很快,有什么好办法?
预设:我用的“想加算减法”,看到上面的加法算式,马上就能想到下面减法算式的差。
(2)分析关系,创造算式
师:你会像这样出几组算式吗?
同桌互相出题,交流汇报。
【设计意图:做一做第1题突出了加减法之间的关系,旨在帮助学生优化计算方法,多组练习后,让学生逐步喜欢“想加算减法”并加以熟练,分析关系,发现规律。】
2.数学游戏。
(1)口算。
17-9=17-8=13-5=11-4=
12-6=13-6=15-6=11-5=
(2)找出得数相同的算式
师:从上面算式中,找出得数相同的算式。
差是9:17-8=15-6=
差是8:17-9=13-5=
差是7:11-4=13-6=
差是6:12-6=11-5=
师:观察第一组,17-8与15-6这两道算式,你发现了什么?
预设1:被减数十位上都是1,得数都相同,差都是9。
预设2:其它几个数都不同。
师:你能将结果相等的这两道算式用等号连接写在练习本上吗?
生:17-8=15-6
师:等号不仅可以表示一个算式的结果,它还能表示两个算式之间的关系。这样的算式还有吗?试着写出2道。
(3)第17页“思考题”
学生独立完成,集体核对。
预设错误答案:如果想到类似12-4=14-6这样的算式,请学生判断这个算式出现了2个4是否符合要求,要及时修改。
【设计意图:数学游戏与“思考题”进行题型整合,组织学生练习20以内退位减法,感受差相等的两个减法算式的关系,对所学算式进行整理。】
(四)全课小结
师:通过今天的学习你有什么收获?
(五)课时作业
1.看图列式计算。
【知识点】以直观图的形式,突出体现了加、减法之间的互逆关系,巩固了相加算减的计算方法。
【答案】11-5=6(个)13-4=9(个)
【解析】可将“?”变换到不同位置,让学生根据其位置的变化列出一个加法算式和两个减法算式,再说说这三个算式各部分之间的关系,深入体会加、减法之间的互逆关系。
2.小蚂蚁回家。(连一连)
【知识点】综合性口算练习,提高学生的计算能力。初步引导学生解决问题的有序性。
【答案】略
【解析】先计算出每只蚂蚁身上的得数,再按照从左往右,先上后下的顺序连线。
3.下面每组算式卡片的得数相同,你能填出被遮住的数吗?(练习四第8题)
【知识点】考查学生对加、减法之间的关系是否有比较清晰的认识,能否灵活运用互逆关系填出所缺的数。
【答案】4,7;2,14;4,4。
【解析】先理解题意,想一想得数相同是什么意思?再观察每组中的3个算式,确定每组中算式的得数;最后交流各自的方法,鼓励学生灵活运用加、减法之间的关系填数。
4.把5、6、8、9分别填入□中(每个数只能用一次),使等式成立。
【知识点】通过这样的练习,培养学生的发散思维,加深理解加、减法之间的关系。
【答案】6+8-5=9,6+8-9=5,9+5-6=8,9+5-8=6。(答案不唯一)
【解析】上面算式是两个数相加后再减去一个数等于另一个数,在这四个数中找一找,可以发现5+9=6+8。根据这个等式可以得出不同的填法。
灵活运用十几减几的口算方法。
(六)配套资源
实施资源:《十几减5、4、3、2》名师教学课件、《十几减5、4、3、2》课时作业。
二、学习设计
(一)复习导入
1.开火车口算。
12-8=11-8=15-7=14-9=11-7=13-6=
11-6=15-9=12-8=13-7=12-9=17-9=
师:说一说你是怎样算的?
2.填空。
9+()=12()+8=147+()=13
6+()=118+()=17()+9=15
师:说一说你是怎么想的?
小结:我们已经学习了十几减9、8、7、6,在口算的时候可以用“破十法”和“想加算减法”,今天我们继续学习退位减法。
【设计意图:设计复习题,突出新旧知识间的联系,激活学生已有的经验,为感受“想加算减法”的价值奠定基础。同伴汇报,交流分享,完善自己的想法。】
(二)自主探究
1.出示例4
(1)学生用自己喜欢的口算方法,独立解答。
(2)汇报交流
师:12-5=?你是怎样口算的?
预设1:“想加算减法”因为5+7=12,所以12-5=7。
预设2:“破十法”把12分成10和2,10-5=5,5+2=7。
预设3:“连减法”把5分成2和3,12-2=10,10-3=7。
师:同学们真了不起,想到了这么多种口算方法,你最喜欢哪一种?为什么?
师:12-4=?这道题你是怎样口算的?有不同的方法吗?
预设:因为12-5=7,所以12-4=8。
问:你是怎么想的?
生:因为被减数都是12,减数减少了1,差就多1,所以是差是8。
师:你是运用12-5=7,推理出了12-4=8,你真善于观察和思考。
【设计意图:让学生在已有知识基础上,展示多种口算方法,并体现“想加算减法”的便捷;联系上下两道算式口算,让学生在理清思路、熟悉思考的过程中。培养初步的推理能力。】
2.观察对比,渗透数学思想
师:仔细观察这两组题,你有什么发现?
预设1:第一列,被减数都是12,减数依次减少1,差依次增加1。
预设2:第二列,被减数都是11,减数依次减少1,差依次增加1。
师:同学们非常善于观察和总结,总数相同的情况下,去掉的越少,剩下的也就越多,也就是被减数相同,减数越小,差反而越大。
【设计意图:注重算式资源中数学思想的渗透,培养推理和举一反三的能力。】
师:今天我们学习的就是十几减5、4、3、2的退位减法,在口算十几减5、4、3、2的退位减法时,也可以运用“想加算减法”和“破十法”进行
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是由小编为大家整理的“一年级数学下册《十几减8》教案解析”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
一年级数学下册《十几减8》教案解析
教学内容:教科书第13页内容。
教学目标
1、知道可以用多种方法计算十几减8,能正确计算十几减8的试题。
2、通过独立思考和合作交流,理解十几减8的算理,掌握计算方法。
3、使学生具有初步的探究意识和合作交流的意识。
教学重点:用“破十法”计算十几减8的算理和计算方法。
教学难点:用“破十法”计算十几减8的算理和计算方法。
教学准备
教师:课件
学生:教科书20根小棒
教学过程
(一)复习旧知做好铺垫
1、动脑筋填一填
12=10+()=8+()
15=10+()=8+()
17=10+()=8+()
2、说出下面算式的得数,并说一说自己是怎样计算的。
10-9=14-9=13-9=17-9=15-9=
(设计意图:复习十几减9的算法及有关数的分解,为学生学习本节课做好铺垫,便于学生理解掌握新知识。)
(二)创设情境提出问题
1、教师出示课件,情境图,学生读取信息。
2、教师引导要求还剩几个怎样列式?
3、学生列式12-4=?引发思考。
(设计意图:看情境图读取信息,并提出数学问题,把学习的主动权教给学生。)
(三)交流操作理解算理
1、怎么计算呢?用学具代替风车,试着摆一摆。并和同学交流自己的算法。
2、学生利用小棒研究并与同学交流。
(四)交流汇报展示算法
1、教师:交流一下你是怎样算的?
2、学生汇报
我是把12根小棒分成10根和2根,从10根里减去8根,再加剩下的2根和2根合起来是4根。
3、教师演示课件,指导操作,突破难点。
4、进一步交流一下还有什么算法?
预设
生1:我用想加减法,想9+6=15,所以15-9=6。
生2:我用连减12-2=1010-6=4
生:3:我是用数一数的办法,从12里一个一个减,减8个最后剩4个。
5、师生小结再现算法
(设计意图:通过学生亲自摆学具动手实践操作、合作交流发挥学生学习的主动性,教师在适时进行点拨,达到指导作用,符合课标中对教师学生在教学过程中的地位体现。)
(五)巩固新知实际运用
1、圈一圈,算一算
《十几减8》教学设计红岩小学张颖丽
2、算一算。
《十几减8》教学设计红岩小学张颖丽《十几减8》教学设计红岩小学张颖丽
3、用你喜欢的方法算一算
10-8=11-8=12-8=13-8=
14-8=15-8=16-8=17-8=18-8=
观察这些算式的得数,你发现了什么规律?
4、同学们,应用今天所学的知识快帮小红解决她的问题。
同学们,地里有17棵白菜,我拔下来8棵,地里还剩几棵白菜?
(设计意图:巩固所学的知识,并于解决问题,体会学习数学的乐趣。)
(六)课堂总结拓展延伸
同学们,今天我们一起学习了计算十几减8,通过这节课的学习你有什么收获?
(设计意图:通过学生小结所学知识,使他们形成完整的知识体系。养成善于总结的好习惯。)
(七)教师寄语
生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考,去寻求解决问题的方法。
(设计意图:鼓励学生在生活中发现问题、解决问题,乐于把学的的知识用于生活。)
板书设计
十几减8
12-8=
破十法想加算减法
10-8=28+4=12
2+2=412-4=8
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“一年级数学上册《十几减几不退位减》教案青岛版”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
一年级数学上册《十几减几不退位减》教案青岛版
十几减几不退位减
教学内容:
教科书第64页例4十几减几及减法算式的名称.
教学目的:
1、结合现实情境,学会十几减几不退位减的计算。
2、培养学生初步的数感和估计的意识。
3、注重实际操作,让学生经历数概念的过程。
4、使学生养成运用不同的方法解决问题的习惯,在此基础上,树立优化思想。
教学过程:
一、创设情景,引入新课
师:“同学们上节课,我们学习了加法,你看图提出减法问题吗?”
(原来有几只海鸥?飞走了几只?还剩几只?怎么列式?引出今天要解答的问题。)
二、合作学习,探究新知
1、筛选出学生感兴趣的问题:如“岩石上现有几只海鸥?”(17-4)
(1)你想怎么算?
(2)小组内交流(选出小组长,安排好发言的顺序,使学生学会倾听。)
(3)全班交流(每组推选出一名发言的人,口述算法及优点)
(4)比较方法,自我优化。
以上那种方法,更简便一些,适合你,闭上眼睛想一想操作过程。在以后的计算中,你喜欢用哪种方法,你就用哪种。
2、算一算:19-8
(1)学生独立解答。
(2)同桌交流做法。
3、你还能提出哪些类似的问题?并解决。
生活中,你还见过哪些类似的情景?学生说说,教师鼓励学生要自己解答,对于难以回答的问题可以先放进问题口袋。
4、学习减法算式各个部分的名称,尝试让学生自己说,说不出的老师可以讲解。
学生随便说一个减法算式,其他同学指明各个部分的名称。
三、巩固练习
口算比赛。
教师出示口算题目,比一比再限定的时间内谁做的既快又对。
四、课堂小结
你学会了什么?你有什么收获?
五、教学随笔
《一年级数学下册《十几减几练习课》教案3》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学一年级数学的教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/98452.html
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