100以内的笔算加减法
教学内容:100以内的笔算加减法
教学目标:
1、复习100以内的笔算加减法的计算方法并能正确、熟练的计算,并能解决实际问题。
2、能根据实际情况进行估算。
教学重点:正确、熟练的计算,并能解决实际问题。
教学难点:能根据实际情况巧妙的进行估算
教具准备:微机。
教学过程:
一、梳理知识点:
1、学生看书自学,同桌讨论100以内的笔算加减法这个单元学习了哪些知识。
学生汇报。
教师引导学生梳理:
100以内的笔算加减法
笔算加法笔算减法笔算加减混合估算
2、教师:笔算加减法应注意什么?
学生回答,教师板书:
(1)相同数位对齐;
(2)从个位算起;
(3)个位满十,向十位进一;个位不够减,从十位退一当十再减。
3、练习:算出下面每组数的和与差。
42、3654、29
4、教师:笔算加减混合运算需要注意什么?
练习:计算。
29+35+961-30+15
75-46+3153-9-37
5、教师:估算两位数加减法有什么方法?
练习:一本80页的书,小明第一天看了32页,第二天看了27页,他大约看了()页,大约还剩()页没有看。
二、综合练习。
1、计算比赛:105页第1题。
2、先估算,再笔算:105页第4题。
课后反馈:
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“100以内的加减法复习”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
课题
总复习——100以内的加减法
课时教学目标
复习100以内加减法的口算,用计算解决简单的问题。
教学设想
注意对比练习,以使学生更好的掌握计算的方法。
教学程序与策略
一、一步计算复习
1、口算(先让学生完成书上P98页的口算)
14-516-913-412-811-615-7
25+347-534+2025+847-968-50
其中挑选出典型的口算要求学生来说说你是怎么算的?以后要注意什么?
2、游戏:跷跷板(让学生用手臂当跷跷板)
34+54056—303028+925+435—535—6
每做一题,问问学生你是怎么算的?有没有更好的方法?
3、是哭是笑:55+7=5224+5=3987-9=8832-10=22
你觉得要注意什么?
4、第7题要求:(1)指名一位学生读题,全班做题。
(2)思考:根据图中描述的事情,你能提出什么数学问题?
(3)同桌两人你问我答或者说我问你答。
师小结:在做这种题目的时候我们要注意什么?
之前我们复习的是一步计算的加减法,接下来我们要复习二步计算的题目:连加连减或加减混合。
二、两步计算复习
1、第6题(生先做)
83-20+560+14-748-9-923+9+10
要求:独立计算,算后指名说说计算过程。
2、解决问题:
1、小刚,小明和小芳在跳绳,小刚跳了40下,小明跳了30下,小芳跳了30下,三人一共跳了多少下?
2、一本书有98页,小红第一天看了30页,第二天看了20页,还剩多少页没看?说说你是怎么做的?你是怎么想的?要注意什么?
3、小老师:
停车场上有45辆汽车,先开走了5辆,后来又开走了8辆,一共开走了几辆汽车?
4、聪明题:
1,奶奶57岁,妈妈34岁,我6岁,请问再过几年三人的年龄加起来是100岁?
2,一根木棒长60厘米,另一根长40厘米,如果把两根木帮套接起来(如下图),接起来后长多少厘米?
1、引导学生在解决问题的过程中完成对计算方法的探索。
教学时,教师要充分利用教材中创设的一系列海边活动情境,引导学生提出相应的数学问题,组成具有逻辑联系的鈥溛侍獯€潯H醚诮饩稣庖淮侍獾墓讨校Щ崃轿皇蛹趿轿皇募扑惴椒āR苊獾ゴ康募扑憬萄В醚寤峒扑闶墙饩鑫侍獾墓ぞ摺?/p>
2、重视发展学生的计算策略,提倡算法多样化。
鼓励算法多样化是培养儿童自信心和创新意识的有效途径。在教学时,教师要尊重学生的独立思考,允许学生用自己喜欢的方法解决问题。如:解决具体问题时,学生可以用口算、也可以估算或比算;在用竖式计算时,如:笔算不进位、不退位的两位数加减两位数,可以从高位算起,也可以从低位算起等。教师要引导学生在交流中体会和比较,自主选择方法。
3、让学生在直观操作的过程中,探索计算方法。
教学中,教师要让学生充分运用小棒,计数器等学具进行直观操作,在感性认识的基础上,理解算理,掌握算法。
4、尊重学生差异,逐步提高计算能力。
学生的知识基础和计算能力是有差异的。教师要尊重这种差异,根据学生的实际情况,创造性地使用教材。对计算速度不宜提过高或过于统一的要求,对学习有困难的学生,应给予热情的帮助和鼓励,允许他们有一个逐步提高的过程,帮助他们树立学习的自信心。
5、在解决问题的过程中,体会积算的作用。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是由小编为大家整理的“20以内的退位减法单元分析及教学建议”,仅供参考,大家一起来看看吧。
122《20以内的退位减法》单元各知识点教学建议
【错误分析】学生忽略“?”,习惯于求剩下的4只。
评价要点
能准确解答减法看图列式。
评价样例
A级(易):
教材16页第1、2题。
B级(中):
3、教材14页第8题。
知识点
122-06解决问题:看图列式(连减)
教学建议
在一年级上册教材第72页和第74页,学生已经能够根据减法的意义来解答连减看图列式。但在本册教材中并没有在例题和练习中出现,仍需要教师补充练习进行训练学生。
1、掌握看图列式的方法:说图意、说想法、列式计算。连减看图列式比较
难的是找总数。从图中找出总数和一部分,明白从总数中去掉一部分数,再去掉另一部分数要用连减计算。
2、进行连减计算后,培养学生检查的学习习惯。
评价要点
能准确解答连减看图列式。
评价样例
A级(易):
1、看图列式。
□○□○□=□
2、看图列式。
□○□○□=□知识点
122-07解决问题:看图列式(加减混合)
教学建议在一年级上册教材中,学生能根据加减法的意义选择恰当的计算方法来解决问题,也训练过加减混合的看图列式。在本册教材中这类题型没有在例题和练习中出现,因此需要教师补充练习进行训练学生。
1、掌握看图列式的方法:说图意、说想法、列式计算。加减混合列式中难
的部分是减法部分,因此重点指导孩子们看懂图中含有减少意思的一部分,仍然明确从总数中去掉一部分数要用减法计算。
2、低年级学生的思维水平以具体的形象为主。如果学生不能从整体感知图片,而关注图中的一两点时,容易出错。
(1)
例:6-2+8=12或6–4+4=6。
【错题分析】对于式一,学生没能理解题意,忘记左边没被划去的是原来有的,因此又加了一次;式二却恰好相反,没有被划去的五角星吸引了学生,理解为左边4颗,右边有4颗,4与4也就直接被填在后面的空格内。
(2)
车上原来有9人。
乘车问题中,学生去数车上的人数,而忽略了题目给出的实际人数这个条件。
评价要点
能准确解答加减混合的看图列式。
评价样例
A级(易):
1、看图列式。
○○○○○○○○○○○○○○○
?个
□○□○□=□
B级(中):
2、看图列式。
车上原来有9人。
□○□○□=□
知识点
122-08解决问题:简单的减法问题(求部分数)
教学建议
1、用数学解决问题。
教材中的综合情境图实际是按三个层次安排的:一是给出条件问题完备的应用问题,借助情景让学生理解意义进行计算;二是给出明确的信息、数据,由学生提出问题后,理解意义进行计算;三是由学生自己收集背景材料中的数学信息,自己根据信息提出问题,解决问题。
2、掌握解决问题的策略。
要求学生读懂题意,通过分析数量关系,结合加、减法的意义来解答。明白从总数中去掉一部分数要用减法计算。
3、学生出错的题型。
在教材20页做一做中第2题求跑了几只小鹿,学生出错求剩下几只
小鹿,主要是没看清题意。
评价要点
能解答求部分数的减法应用题。
评价样例
A级(易):
2、教材21页第1题。B级(中):
3、教材21页第2题。
作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编为大家整理的““100以内数的加减法”的教学设计与反思”,仅供参考,希望能为您提供参考!
“100以内数的加减法”的教学设计与反思
教学内容:青岛版数学一年级下册教科书第22―25页,100以内数的加减法(一)。
教学目标:
1、结合具体情境理解“求比一个数多几(少几)”的意义。在解决问题的过程中,探索两位数减一位数、整十数的口算方法,培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。
2、经历解决问题、探索、交流算法的过程,体现算法的多样化,培养初步的抽象、概括、推理能力。
3、主动参与新知识的学习活动,获得成功的体验,增强对数学学习的信心和兴趣。
教学重点:两位数加一位数、整十数的口算方法。
教学难点:理解“求比一个数多几(少几)”的意义
教学准备:小树卡片、绿色大卡片、小棒、课件。
教学过程:
一、创设情景,导入新课
同学们,你们知道3月12日是什么节日吗?(植树节)。
每一年植树节快要到来的时候,我们学校都要开展一次绿色植树活动,今天,我们班先举行一次植树活动,好不好?(板书课题:绿色行动)。
老师为我们每个小队都准备了一块草地,如果你在这节课表现得好,回答问题积极,就可以为你们小队的绿地栽上一棵小树。咱们比一比,看哪个小队树栽得最多。栽树最多的小队将被评为本学期的“优秀植树小队”!让我们一起努力吧!加油!(课前准备各种不同的小树卡片和八张绿色卡纸。)。
同学们,你参加过“植树活动”行动吗?你知道在植树行动中要做些什么事情?(根据学生回答板书:挖坑、栽树、浇水、挂牌等。)
[设计意图:教师配合时令特点,结合近期的植树节,充分利用情景图,让学生充分观察,把情景图的中“植树活动”主题情景转换成了学生需要进行活动的参考信息,结合课本内容设立了以“小树”为奖励,联系内容,引起学生学习的兴趣。]
二、师生合作,探究新知
师:看来,小朋友们都喜欢参加“植树活动”行动。(出示投影:植树活动),这幅画面就是小朋友参加“植树活动”行动的情境,瞧,这些小伙伴们干得多带劲儿!下面,请同学们在小组内互相说说你发现了那些有趣的数学信息?你能提出那些有用的数学问题呢?看看谁发现的最多、最有用。
学生小组内互相交流自己发现的信息,教师进行巡视,指导学生找到有用的信息,小组内成员根据信息提出问题?并说明根据哪些信息可以提出那些问题,小组长进行记录。
全班交流,选小组到讲台上进行叙述。
小学低年级数学学科
根据学生的回答进行板书:(1)这里一共有多少棵花?
(2)他们一共要挂多少个牌子?
(3)挂牌的和浇花的一共有多少人?
(4)挂牌的比浇花的多多少人?
同学们的提问能力真是强,能发现这么多的有趣问题,作为表扬每一个组都种一棵树!
4、解决问题
师:我们先来解决“这里一共有多少棵花?”这个问题。同学们,我们要解决这个问题,需要用到那些信息呢?如何利用这些信息列出算式呢?该如何计算呢?(用课件出示这三个问题)下面请同学们自己先试着想一想!
组织小组讨论:请你先把你的想法和计算方法在小组内交流交流,小组长认真组织,我们比一比,看一看,哪个小组解决问题的方法多!(生交流,师适时进行指导)
组织全班研讨:哪个小组能把解决方法说给大家听?(对于学生的方法,选择优秀的进行板书,鼓励引导学生学习最佳的方法。)
师:小朋友们真了不起,一道题竟能想出这么多的计算方法,你能把你最喜欢的计算方法介绍给大家吗?你为什么喜欢这种算法?(根据学生表现奖励小组“植树”)
(设计意图:主动猜测,多种算法。根据情景图鼓励学生寻找信息,提出问题,解决问题。在教学口算25+3=?时,让学生想办法用已经学过的知识和方法尝试解决问题。提供自主思考学习的机会,给学生充分思考的空间和时间,允许并鼓励他们有不同的想法,尊重他们的想法,哪怕他们的想法是不合理的,甚至是错误的,让他们在相互交流、碰撞、讨论中进一步明确算理。)
6、小练习:
a、你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗?
21+8=4+53=
b、谁愿意把你的计算结果说给大家听?你是怎样算的?
7、“这里一共有多少棵花?”这个问题我们通过自己的努力已经解决了,这些问题你还想解决哪个?
生:我想知道“他们一共要挂多少个牌子?”。
师:怎样才能知道“他们一共要挂多少个牌子?”呢?
师:你知道怎样计算吗?请把你的计算方法在小组内交流交流!(生交流,师适时进行指导)
8、谁愿意把你的计算方法说给大家听?
9、小练习:
小学低年级数学学科
a、小朋友请看屏幕,你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗?45+30=10+36=
b、谁愿意把你的计算结果说给大家听?你是怎样算的?
10、小结:
请同学们仔细观察黑板上这两道题,你发现它们有什么特点?
(引导学生发现:两位数加一位数是个位相加;两位数加整十数是十位相加)。
(设计意图:验证猜想,探究算法。任何猜想都要经过证明,才能确定其是否具有普遍意义,所以设计了两个活动进行练习,在练习中教师要重视引导学生验证猜想。验证猜想的过程,也就是学生主动参与数学知识探究的过程。通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点,进而自主的选择最优的口算的方法,促使学生以一个创造者、发明者的身份去探索知识,让学生在体验满足感、成功感的同时,获得一种科学方法的启蒙教育。)
三、课堂练习:
1、你们太棒了,老师真佩服你们!我这里有一些问题需要同学们帮忙解决。看一看这节,课谁学的最棒!
(1)、学校要给一些小树挂牌,现在已经做好了23个牌子,还有5个没有做好,你能知道我们一共要给多少棵小树挂牌子吗?
(2)、如果我们大家要去植树,男同学有18人,女同学有20人,如果一人栽一棵树,一共要栽多少棵树?
(3)、要挖38个坑,男同学已经挖了26个坑,女同学挖了10个坑,我们挖的坑够不够?
2、游戏:找树叶。
同学们表现得这么棒,为了奖励大家,我们来做个游戏:“找树叶”。
小组活动:大树的四个枝上写上不同的得数,树叶上写算式,让学生找一找:看看每片叶子应该长在这棵大树的哪个枝上?
四、课堂小结:
小朋友,你今天学到了什么?(生交流)
你们可真了不起,每一个小组都种了这么多的树,表现太棒了!不但会计算100以内两位数加减法的题,而且还想出了这么多的计算方法,老师真为你们骄傲!希望小朋友们继续努力,相信你们一定会更出色!
教学反思:
多少年来,口算教学所追求的目标是:能正确、迅速地口算,掌握一定的速算技巧,具备一定的口算能力。而评价的标准也简单,即检验一个学生的口算能力就是看他一分钟能口算多少题。并为让学生尝试用自己的方法来计算,算法多样化就是鼓励学生独立思考,鼓励学生尝试用自己的方法计算。
小学低年级数学学科
算法多样化是近年来小学数学教学改革中最易引起争议的焦点问题。算法多样化是《数学课程标准》所倡导的教学理念,按照这样的教学,不仅有利于培养学生独立思考的能力,有利于学生进行数学交流,而且有利于因材施教,发掘每个学生的潜能。这样的教学不但使得每个学生都有成功的愉悦,而且能使不同的学生学到不同的数学。但是在教学中,我们应该指导学生选择口算的最优方法,所以,在教学中,我鼓励学生进行小组合作,说出自己的口算方法,小组内进行评价,进行辩论,进而形成最优的口算方法,通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点,进而自主的选择最优的口算的方法,并且通过练习达到认可和巩固的作用。在设计中我注意了以下几点:
一、密切联系生活实际,培养估算意识
新课程标准明确指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。估算在日常生活中有着十分广泛的应用,应该培养学生结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。在口算时可以先加强学生的估算的练习,这样有助于学生提高学生学习兴趣,提高口算的准确性,促进学生对口算的理解和应用。
二、重视算法多样化,培养创新意识
由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的。面对算式,每个学生都有自己的各自不同的思维方式,无论哪个学生,凡是以自己的学习方式,根据自己的特点,以自己的步调进行学习,都是有效的。学生的学习总是在自己已有知识基础上的自我建构,学生的心灵深处不仅有求异和创新的需要,而且完全有创造的潜力。这样通过一道题的有效学习比训练几张口算卡来得收获更大。
三、鼓励质疑评价,培养反思意识
新课程标准指出:要使学生形成评价与反思的意识。对于学生思维成果的评价,并非是老师的专利。因此对学生各种各样的口算方法,教师不要急于评价优劣,应引导学生比较各种算法的特点,并对各种算法进行质疑、剖析。让学生自己来评价,自己来反思。“为什么结果要减去3呢?”“对××同学的算法,你想发表什么意见?”“还有不同意见吗?”等等,特别是引导学生对各种方法的思路进行比较,让学生进一步思考:同学们用多种方法去口算,尽管大家的思考方法不同,但有一种相同的思路,想一想,这一基本的思路是什么?学生经过思考发现,都是在想方设法“凑整”。如果学生原来的“凑整”是处于无意识状态,那么,通过对自己解决问题过程的反思,就增强了用“凑整”思路来解决实际情境中的各种计算问题的意识。不仅使结论得到进一步的凝练和升华,而且有助于学生建立初步的数学价值观
四、通过比较练习,发现最优方法
教学中,教师根据教材的思路教给学生一般的口算方法。在学生掌握一般口算方法的基础上,启发学生进行思考,说一说自己的计算方法。最后,通过比较找出比较简便的口算方法。在口算的过程中,学生会说出几种不同的算法。这时,应及时对提出新的计算方法的学生给予充分的肯定,对他们积极思考的精神给予表扬。然后,再启发学生进行分析、比较,这几种方法中,哪一种比较简便?经过讨论,让学生发现最优的方法,并向学生说明,在以后地计算中可以用不同的方法,但尽量要用最优的方法。
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的5以内的加减法,仅供参考,欢迎大家来阅读。
一、结合课件,理解减法含义。
而作为第一课时的教学,我还是先让学生从基本出发,从认识减法的意义出发,让孩子自己通过理解来说出为什么用减法来计算?什么时候要用减法来计算?在教学过程中,通过课件演示原来有5个小朋友,后来走了两个和秋千上有3个小朋友,走了一个等等这样的情境,让孩子们看图来说一说他们看到的,进一步让他们去理解,飞走了、掉下来了、开走了等等要用减法来计算,渗透减法的意义。当孩子们把减法的意义理解了,计算起来就会明白多了。
二、结合说图意的过程,列减法算式。
减法列示相对于加法来说,有一定的难度,所以在列式前,我都让学生结合图意,用三句话说说图的意思,并根据图意列出算式。原来有(),走了(),还剩()并引导学生观察思考:从哪部分减?减去那部分?总结要从原来的一共当中去掉飞走的,跑掉的部分,不能用剩下的去减。虽然有一定的好转,但仍有错误,需要多加锻炼,养成说图意列算式的好习惯。
三、运用多样方法,练习口算,提高能力。
在本节课的教学中,发现口算方法不是难点,而口算的正确率和速度是重点。因此,要把重点放在如何激发学生的兴趣和提高学生的口算能力上。通过创设情境、进行各种竞赛等手段来进行,在教学中,利用口算卡片,采用抢答、开火车、小组比赛、男女擂台赛等游戏使学生积极地投入其中,让学生在比赛中提高了口算速度。
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么教案怎样写才好呢?以下是小编为大家精心整理的“青岛版数学一下:第五单元100以内加减法”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
Ⅰ、教学目标:
1.使学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。
2.使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
Ⅱ、教材说明:
本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成,以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。
这一单元的主要内容有:口算整十数加、减整十数;口算两位数加、减一位和整十数;用加法和减法解决简单的问题。
Ⅲ、教学建议:
1.让学生在生动具体的情境中学习计算,培养学习兴趣。
,100以内的加、减法口算在日常生活中应用广泛,又是进一步学习计算的基础。它是计算教学中的重点内容之一,应足够重视。
2.引导学生独立思考与合作交流。
3.组织好练习,进一步培养计算能力。
4.注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题
课时一:两位数加一位数和整十数(不进位)
一、教学目标:
使学生初步认识两位数加一位数和整十数的计算方法。
二、教学重难点:
两位数加一位数和整十数(不进位)的计算方法。
三、教学方法:
合作交流、讨论、练习。
四、教学准备:
计数器、小棒。
五、教学过程:
(一)复习
,30+7= 6+56= 60=30= 10+50= 70+9=
师:整十数加一位数是已经学过的知识, 可直接口答结果;
师:今天研究的是两位数加一位数和整十数.(不进位)
(二)新课
1、师:同学们看图,你能提出什么问题?
生:亮亮和东东一共浇了多少棵花?(26+3=)
师:你能怎样算?用小棒摆一摆,说一说,你是怎么想的?
(1)学生动手操作,很容易把单根小棒合在一起,把正捆的小棒合在一起,也就是先算6+3=9,再算20+9=29
(2)也可以用计数器,在个位上拨3个珠子。
2、生:亮亮和芳芳一共浇了多少棵花?(26+30=)
生:学生把整捆的小棒绑在一起。20+30=50 50+6=56)
生:也可以用计数器,在十位上拨3个珠子。
总结算法:计算时要注意计算的单位,个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。
3.比较算法,加深理解
让学生认真观察两个算式,这2个算式有什么相同的地方?在计算方法上有什么不同?
让学生在比较中明确两位数加一位数、整十数的计算方法。通过讨论、对比,突出相同单位的数相加,即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加,帮助学生初步建立数位的概念。
(三)小结: 我们是怎么计算两位数加一位数和整十数的?
(通过讨论、交流,总结出相同单位的数相加,即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加,帮助学生初步建立数位的概念。)
练习设计一、 在○里填上>,<或=。
,22+60○28 80-30○60 28+60○80
(四)文字叙述题
(1)一个加数是7,另一个加数是72,和是多少?
(2)一个加数是40,另一个加数是38,和是多少?
(五)应用题
小强吃糖,吃了12块,还剩30块,小强原来有多少块糖?
课时二: 两位数加一位数和整十数(不进位)的练习
一、教学目标:
会计算两位数加一位数和整十数(不进位)
二、教学重难点:
能较熟练地进行两位数加一位数和整十数(不进位)
三、教学方法:
与手段练习、探究、引导。
四、教学准备:
计数器、小棒。
五、教学过程:
(一)知识铺垫
,88是由( )个十和( )个一组成的。
,3个十和4个一组成的数是( )
个位上是6,十位上是5组成的数是( )
(二)探究练习
1、35+3= 35+30=
说说计算方法,5+3=8 30+8=38
,30+30=60 60=5=65
2、练一练
,35+4= 42+3= 5+21 35+40= 42+30= 50+21=
3、计算、说说上下两行题有什么不同。
,32+4= 6+21= 35+2=
,32+40 60+21= 35+20=
4、计算
,59+20= 6+33= 40+47= 30+28=
,43+6= 18+70= 41+5= 6+31=
5、拓展练习
下面每个( )里可以填什么数?
,39-10>( ) 95-( )<55 64-( )=84-( )
小红先踢了23个毽子,又踢了20个毽子,小丽至少要踢多少个才能超过小红?
课时三:两位数加一位数(进位)
一、教学目标:
1.理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。
2.初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。
二、教学重难点:
掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
三、教学方法:
实践、动手操作。
四、教学准备:
小棒、计数器。
五、教学过程:
(一)复习
(1)6+8= 4+9= 7+3= 9+6=
,4+8= 5+5= 8+5= 7+7=
(2)20+14= 50+20= 80+12=
,61+7= 76+3= 5+23=
(二)导入新课
师:今天我们将继续学习两位数加一位数。板书课题:两位数加一位数
师:同学们看图,根据图意提出用加法计算的问题。
(1)一班一共要挂多少个牌子?(27+6=)
( 2 ) 二班一共要挂多少个牌子?(22+8=)
1.探究27+6的算法
(1)7+6=13 20+13=33
(2)27+3=30 30+3=33
2.探究22+8的算法
,2+8=10 20+10=30
(三)小结:
进行两位数加一位数进位加法的计算,可以先算几加几,加得的得数和原来的整十数相加;也可以先把两位数凑成整十数,再加余下的数。
课时四: 两位数加一位数(进位)练习课
一、教学目标:
理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。
二、教学重难点:
掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
三、教学方法:
练习、合作交流。
四、教学准备:
小黑板。
五、教学过程:
(一)基础:
1.看图写算式。 吃了9颗
2. 计算,并比较两组算式的不同。
,24+5= 6+41= 32+4= 93+6=
,46+9= 24+8= 6+47= 83+9=
(二)综合
1.蘑菇送给谁?
2.○里填上、、=。(12分)
,36+9○50 82○78+4 72+8○72+9
,58+8○60 79○68+9 53+5○58+5
3.在 里填上合适的数,使上衣和裤子的结果相同。
课时五:两位数减一位数、整十数(不退位)
一、教学目标:
1.使学生学会两位数减一位数、整十数不退位减法的口算方法,并能正确地进行口算。
2.使学生掌握两位数减一位数、整十数口算的思维过程,提高计算能力.
二、教学重难点:
重点:理解和掌握口算的方法.
难点:弄清相同数位的数相减的道理.
三、教学方法:
动手操作、引导、练习。
四、教学准备:
小棒、计数器。
五、教学过程:
(一)复习准备
1、师:54是由几个十和几个一组成的? 68是由几个十和几个一组成的?
2、.回答问题:结合36+2和36+20说一说两位数加一位数、整十数怎样计算?
(二)学习新课
师:同学们已经学会了两位数加一位数、整十数的口算方法。今天我们就来学习两位数减一位数、整十数(不退位)。
师:同学们看图,你能提出什么问题?
生1:二班比一班多捡多少个?(28-6=)
生2:二班比一班少捡多少个矿泉水瓶?(45-20=)
1、教学28-6=
师:请同学们拿出28根小棒,去掉6根.看看还剩多少根?同桌的同学一边摆一边说说你是怎样想的?为什么?(从28根小棒中去掉6根,先从8根单根的小棒中去掉6根,整捆的没有变还是20根,把20根和2根合起来是22根)
师:结合操作过程,我们看28-6应该先算8减6,也就是个位上的数和个位上的数相减,再用20加2得22.
2、教学45-20=
(1)摆:拿出45根小棒,去掉20根,还剩多少根?
(2)想:为什么从4捆里去掉2捆?(要减的是整十数,所以先从整捆的小棒中去掉2捆也就是20根,还剩25根)
(3)算:说说是怎样算的,为什么?(先算40减20,也就是十位上的数和十位上的数相减,再算20加5得25)
师总结:计算时,要弄清两位数减一位数,先算什么,再算什么?为什么个位数和个位数相减后,还要和整十数相加?两位数减整十数,先算什么,再算什么?为什么十位数和十位数相减后,还要和个位数相加?
(三)学生总结
你这节课有什么收获?
课时六:两位数减一位数、整十数(不退位)
一、教学目标:
1、使学生学会两位数减一位数、整十数不退位减法的口算方法,并能正确地进行口算。
2、使学生掌握两位数减一位数、整十数口算的思维过程,提高计算能力.
二、教学重难点:
重点:理解和掌握口算的方法.
难点:弄清相同数位的数相减的道理
三、教学方法:
合作交流、讨论、练习。
四、教学准备:
小棒、计数器。
五、教学过程:
(一)基础知识
1.比一比,算一算,写一写。
2.比一比,填一填。
,933 96 888 80 6440 20
,9330 96 88-80 80 644 20
2、算一算
,49-30= 57-20= 68-30= 85-50= 56-4=
,98-80= 98-8= 56-40= 59-20= 63-60=
以上是基础题,同学们一定要掌握算理,熟练计算。
(二)综合:
1.列式计算:
,94比70多多少?
比87少30的数是多少?
被减数是78,减数是8,差是多少?
,4与44相差多少?
,60比96少多少?
2.情景题:
(1)熊猫奶奶要挖48个竹笋,已经挖了7个,还差多少个没挖?
(2)学校有老师64人,女老师40人,男老师有多少人?
(3)我有20颗牙齿,妈妈有32颗牙齿,妈妈比我多几颗牙齿?
(三)拓展提升:
1.聪和明明每人都有36块糖,聪聪给了明明6块。现在明明比聪聪多多少块糖?
2.下面 的 里可以瑱几?
,65+ ===6 65+ 0=
综合题有一定难度,同学们可以合作交流,共同理解。
课时七:两位数减一位数(退位)
一、教学目标:
1.理解两位数减一位数的退位减法的算理.
2.掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法.
二、教学重难点:
重点:两位数减一位数的退位减法的算理.
难点:理解退位的道理.
三、教学方法:
动手操作、引导、练习。
四、教学准备:
小棒、计数器。
五、教学过程:
(一)复习
(1)12-7= (2)20+4= (3)35-3=
,14-8= 50+3= 56-4=
,13-6= 7+60= 23-2=
(二)导入新课
同学们看图,你能提出什么问题?
生1:二年级比一年级多展出多少幅画?(30-9=)
生2:二年级比一年级少来多少人?(24-8=)
1.教学30 - 9。
指名演示摆法,边用小棒摆一摆,边说一说自己是怎样想的。(先摆3捆,再拿出1捆拆开,从中去掉9根,剩下的1根和2捆合起来就是21根。)
(1)10-9=1 20+1=21
(2)30-10=20 20=1=21
2.教学24 - 8。
谈话:我们再来看一道题。24 - 8的个位上不够减怎么办?你能开动脑筋想出办法吗?
(1) 从10根小棒里去掉8根,剩下2根,再和14根合起来是16根。(板书:24 - 10 = 14,10 - 8 = 2,14 + 2 = 16)
(2) 拆开1捆小棒和4根合在一起,是14根,先算14减8得6,再算10加6得16。(板书:14 - 8 = 6,10 + 6 = 26)
(3) 先算24减4得20,再算20减4得16。(板书:24 - 4 = 20,20 - 4 = 16)
(4) 先算24减10得14,再算14加2得16。(板书:24 - 10 = 14,14 + 2 = 26)
3、总结:两位数减一位数退位减的计算方法是从十位上退1当10再算,不要忘记被减数十位上要减去退位的1.
(三)全课总结
提问:今天学习了什么内容?你有哪些收获?还有什么问题?
课时八:两位数减一位数(退位)
一、教学目标:
1.理解两位数减一位数的退位减法的算理.
2.掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法.
二、教学重难点:
重点:两位数减一位数的退位减法的算理.
难点:理解退位的道理.
三、教学方法:
动手操作、引导、练习。
四、教学准备:
小棒、计数器。
五、教学过程:
(一)基础
1.请你算一算。
,325= 469= 578=
,42-8= 33-5= 47-9=
2.送信
(二)综合
1.比一比,看准算得又快又对.
2.赛跑
3.下面的计算对吗?把不对的改正过来.
,56-4=42________37-9=22________
学生在进行100以内加减法的笔算时错误颇多。主要错误类型有:
①基础计算不过关。如经过一个暑假有不少同学记不清6+7等于几,导致计算错误。
②书写规范问题。如数位没对齐,加号忘记写,书写顺序不对或进退位的记号搞错等;
③不能正确进位或退位。该进位或该退位时不进或不退,不该进位或退位时却退了;
④审题不仔细。有的学生是在写竖式时将题目数字抄错,有的学生是加减混淆,在同一题中一会算加一会算减。
针对这样的种种错误,我认为在平时的笔算教学可以做以下的努力。
一、基础口算要过关。
口算作为一种技能是孰能生巧的。一段时间不练就生疏了,因此在平日的教学中或课后练习中要加强对基础口算的练习。尤其是对于20以内的加减法要保持不假思索、脱口而出的状态。
二、加强对算理的教学。
课本中出示了摆小棒和拨计数器的活动让孩子理解算理,但考虑到课堂教学的时间和秩序,在平日的教学中我都没有让学生实际独立操作小棒或计数器,而是让一个孩子在投影仪下代为操作或者直接课件演示。事后想想这似乎有些得不偿失。如果每个孩子都能有机会亲自操作小棒,有了把小棒满10根捆成一捆的经验,对于理解个位满十进一的道理就数到渠成了,我想对鈥湶桓媒蝗唇烩€澋恼庵窒窒笥Ω没嵊兴镏?/p>
三、加强检查。
教给学生一定的检查方法。如鈥湸植殁€潯O瓤纯从忻挥新┬吹模绾崾降拇鸢傅龋蚶霉浪阕龀醪降募觳椤b€溝覆殁€濃€斺€斺€溡欢浴⒍恪⑷殁€潯O榷蕴饽渴欠癯恚缓竺勺〈鸢钢匦孪爰扑愎蹋俸拖惹按鸢感6裕詈蟛榭词欠窆娣叮缡皇欠穸云氲取?/p>
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些青岛版一下:《大海边----100以内数的加减法(二)》教学反思,仅供参考,希望可以帮助到您。
1、创设情景,激发兴趣
在本课的教学中,让学生感觉和自已的小伙伴一起学习,创设一种轻松、愉悦的学习氛围。学生对于美也有感觉,有他们自己独特的想法,他们很了不起,老师要多创设情境,引导他们去发现。可见课堂气氛影响着学生的学习情绪,创设良好的学习氛围犹为重要。
2、趣味游戏,让学生轻松愉快地自学
低年级学生活泼好动,注意力易集中也易分散。我以游戏的方式进行识字教学,符合学生的需求及年龄特点。
让学生具有很好的评价能力,同时能看出大部分学生能发自内心地欣赏他人,但由于在课堂有宽松的氛围,学生谁想说就说,在这学生个人展示读的过程,每个学生都很想表现自己,树立学习自信心。
小组合作读这一环节给学生充分展示自我的机会,同时培养了学生的竞争意识,,又可让学生体验到把数学学习应用到生活的乐趣。
小组同学在合作的过程中,能当好小老师及监督员的角色,公正地为小组成员判断其做题是否准确。游戏的方式进行识字教学,符合学生的需求及年龄特点。订正,形成生生互动的学习局面。
3、拓展学生的思维,让学生学会提问
通过本节课的教学,不仅能培养学生搜集材料的能力、开阔学生的视野,还能让学生在活动中体会参与的乐趣,同时也让学生感受到大海的美丽、富饶,加深对课文的理解。课堂上交流,让学生体会自己动手动脑获得成功后的快乐,并给学生提供说话的机会,提高了学生的口语交际能力。
学生在问大海问题时,说得精彩纷呈,兴趣盎然。这制造了课堂的热源效应,打通了课堂的壁垒,将学习活动立体化,我认为提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,学生的知识面不宽,对任何事物都有有很强的求知欲,同样他们对大海充满好奇,想揭开大海神秘的面纱,在向大海提问中,学生提出了各式各样的问题。
4、 学习过程中,培养学生良好的学习习惯
授之于鱼,不如授之于渔。教育不只是教给学生知识,更重要的是培养学生的学法习惯。问一问,你是怎样学会的。既巩固基础,又初步放手让学生自学。
不足:在学生自主学习的过程中,走进学生中间,了解到学生自己各自喜欢的学习方式都很有特色,发现学生在学习的过程中,有的同学对于知识早就会了,可在做的过程中,却没有做对,个别同学好的习惯还未正确形成。
练习课
教学目的:
1、通过观察,复习计算顺序
2、复习计算方法,增强对计算过程的感受
3、通过观察交流,培养学生口头表达能力
教学重难点:理解图意,正确列式
一、基础练习
1、口算
3+1+46+1+21+3+610-3-7
7+2-18-3+45+2+33+0+7
10-2-510-3-68+2-35+1+4
3+2+28-1-49-3-210-7+2
4+4+14+1+52+3+210-5-5
二、练习
1、每天早上上班老师要坐车,在车上我发现了一些有趣的现象,咱们去看吧。
课件出示:公共汽车图
一辆车上坐了4人,先上了3个人,又上了2人,现在有几人?
看看下来了几个人?是从哪里下来的?又上了几个人?
2、你能说出完整的图意吗?
同学们真会动脑筋,原来咱们的生活中有这么多的数学知识啊,以后你们要更仔细地观察,发现更多的数学知识。
3、你会列算式吗?
三、巩固应用
课件出示
1、★△▲○●□☆
从左数,第5个是()☆排第()
2、94
□5□□
3、△□△□△□
接下去怎么画?
4、小猴小兔必须沿1-10的路线回家该怎么办?
5、按规律填空
(1)2、()、4、()、()、()、8
(2)8、()、6、()、()、()
(3)2、4、()、8、()
(4)1、3、()、()、9
四、游戏
出示纸牌,3人一组,各出一张牌,或加或减算出得数为14,即赢。看谁赢的牌多
万以内数的加减法(二)
信息窗二
课型
新授课
教
学
目
标
1、会计算连续退位的整百数减三位数。2、增强估算意识,强调算法多样化。3、能够运用加减法的知识解决简单的实际问题,培养初步的分析综合能力。4、经历与同伴进行合作交流各自算法的过程,获得解决问题的乐趣。重
点
会计算连续退位的整百数减三位数难
点
经历连续退位的整百数减三位数算法的过程教具准备
教学方法
教学过程
复备
第1课时一、创设情境,复习旧知。夜幕降临,月亮出来了,山林里静悄悄的。老鼠们来到田园要偷点儿粮食,正在这时,被躲在枝干上的猫头鹰一家看到了,(出示情境图)瞧,它们可是捕捉老鼠的大英雄。师:这是前几周猫头鹰爸爸妈妈捕鼠的情况:请你算出爸爸每周比妈妈多捉几只老鼠?二、创设情境、探求新知。1、猫头鹰有高超的捕鼠本领,当它看到野鼠就会没有一点儿声响的飞到它们头顶。用利爪逮住,然后吞掉。(出示情境图)这是猫头鹰一家,每月捉鼠情况的统计,谁来向大家介绍一下?2、师:你能提出哪些用减法计算的问题?列出算式吧!学生提出减法问题,接着用算式表示出来:猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只?300-116猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉多少只?300-88猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只?288-116=172(只)(因为这道题不需要退位,所以鼓励学生直接口算出来)3、师:先算300-116,会算吗?你想怎样算?学生可能会回答:※我想估算;※我想先估算,再用竖式计算,然后进行验算;……师:现在请大家选择自己喜欢的方法来算一算。(学生独立思考,教师巡回指导。)4、全班交流。师:谁愿意把你的方法介绍给大家?学生交流自己的想法:※:我是估算的,116接近100,300-100=200,所以300-116大约是200;※:我用计数器拨一拨先拨300,再在个位上减6,0-6不够减从十位退1,十位上是0,就要从百位上退1在十位上作10,现在可以从十位退1在个位上作10,10-6=4,十位上9-1=8,百位2-1=1,结果是184。※:我用竖式算:个位上0-6不够减从十位退1,十位上是0,就要从百位上退1在十位上作10,现在可以从十位退1在个位上作10,10-6=4,十位上9-1=8,百位2-1=1,结果是184。……师:看来很多同学都用了竖式,现在咱们再来算一算。(教师边说边板书竖式:个位上0-6不够减从十位退1,十位上是0,就要从百位上退1在十位上作10,现在可以从十位退1在个位上作10,10-6=4,十位上9-1=8,百位2-1=1,结果是184。)5、师:我们再来解决第二个问题,300-288请同学们用列竖式的方法在练习本上完成。(学生计算,进行巩固,教师指导。)全班交流:师:谁想介绍一下你的计算过程?(学生到展台前说出计算的过程。)师:谁的结果和他不一样?(学生说出粗心出错的地方。)6、教师小结:刚才计算的两道题都是用300来减,300是一个整数,今天我们就来学习整百数减三位数。板书:整百数减三位数师:像这样,个位上不够减,十位上又是0,你怎样来解决?(学生通过回答,进一步巩固所学新知。)三、创设情境,巩固新知。1、同学们知道吗?猫头鹰除了能捉老鼠,还有捕食蝗虫的本领,我们来了解一下(出示课件:等全班交流时教师点击课件再出示相应的答案)师:你了解到哪些情况?想解决哪些问题?生:每只猫头鹰7月份比8月份多捉几只?师:请你选择一名家庭成员来进行计算,比比看谁算得又对又快!2、师:猫头鹰捉到了老鼠和蝗虫,帮了农民伯伯的大忙。我们看看它们这一个夏天就可以为人类节约多少粮食?(出示表格)师:你能提出哪些减法问题?爸爸节约的粮食比宝宝多多少千克?师:选择自己喜欢的问题来解决一下。(学生练习,教师巡回指导)全班交流。(提醒学生算作得数马上改正。)师:看来猫头鹰为人类做了很大的贡献,所以我们要保护它。四、课堂小结,培养爱护动物的情感。这节课你有哪些收获?猫头鹰为人类作出了巨大的贡献,你想对它们说些什么?第2课时一、创设情境,导入新课。同学们,上节课咱们了解到猫头鹰一家捉老鼠的情况,大家提出问题、解决问题,学习了整百数减三位数的知识。其实这里面还藏着加法问题,你能快快找出来吗?二、探求新知1、师:请同学们直接用算式表示出来。学生提出问题:猫头鹰妈妈和孩子一共捉了多少只?288+116猫头鹰妈妈和爸爸一共捉了多少只?300+288猫头鹰妈妈和孩子一共捉了多少只?300+116(后面两个问题在计算时不需要进位,所以学生提出来时教师直接引导学生口算。)2、师:如果把第一个问题改成:猫头鹰妈妈和孩子大约一共捉了多少只?你想怎样算?学生可能会回答:※:我估算:288≈300,116≈100,所以288+116≈400(只)※:因为问“大约一共捉了多少只?”所以要来估算。
……3、师:今天我们这节课主要来学习三位数加三位数的估算。三、巩固练习。1、自主练习第5题。下面是海宁小学去年几种物品的使用情况。
笤帚
拖把
纸张
上半年
132把
106把
483令
下半年
128把
143把
408令
(1)去年大约用了多少把笤帚?(2)学生可能提出的问题:去年大约用了多少把拖把?去年大约用了多少令纸张?……讲完例题后直接做这个练习,起到巩固的作用,引导学生利用估算的知识解决实际问题。自主练习3:火眼金睛辩对错。要求学生先独立改正,再说一说错误的原因。课堂教学时,可根据学生这几天学习的实际情况,一些出错比较多的题让学生改一改。如:以后在计算连续进、退位加减法竖式时应该注意什么?自主练习4:师:谁能编一个数学小故事?(引导学生把看到的进行简单整理、联系)星期天,小明和爸爸去书城买书,付钱的时候看到屏幕上显示价格为169元,结果爸爸付了200元钱,应该找回多少元钱?学生独立完成,并指名全班交流。(注意提醒学生写上单位名称)自主练习5:在做练习时鼓励学生用不同的方法进行估计,并对学生采用的方法给予评价。自主练习6:这道题主要考察学生的估算能力。课堂上以游戏的形式开展活动,教师提前制作好若干张漂亮的卡片并写上算式,学生选择一个数,踩比600大的或是比500小的,通过估算,比比看谁能一下全部“踩”对。在原题的基础上再增加一些:521-198700-387189+210206+330自主练习7:对于动物的知识学生比较感兴趣,练习时先让学生说说袋鼠、企鹅和鸵鸟的奔跑速度,然后提出数学问题,并加以解决。如:鸵鸟每分钟比袋鼠多跑多少千米?980-725=155(米)鸵鸟每分钟比企鹅多跑多少千米?980-473=503(米)师:你还知道哪些动物每分钟跑多少米?(猎豹每分钟大约是1680米)自主练习8:第二种和第三种:150+75=225(张)102+82=184(元)只买第三种:75+75+75=225(张)82+82+82=246(元)这个信息图中的信息比较多,学生在思考时既要考虑到光盘架是否够用,还要想到要经济实惠,不一定最便宜的方案就是最好的,只要学生说的有道理,教师都要给予肯定。通过这道题的练习,使学生更深刻地体会到数学与周围生活的联系。自主练习9下面是王月和张强的识字情况。姓名
会读字数
会写字数
王月
532
398
张强
710
379
(1)刘雨会写多少个字?(2)王月会读的字比张强少多少个?(3)你还能提出什么问题?学生可能会提出:李伟会读多少个字?王月会写的字比张强多多少个?王月会读的字比会写的字多多少个?……这道题不难,要求学生独立完成。在练习时重点考察学生所提出的问题是否有意义,语言表达是否准确,计算的正确率。老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编帮大家整理的《10以内加减法复习课》,欢迎您参考,希望对您有所助益。
10以内加减法复习课《100以内的加减法(一)单元分析及教学建议》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学减法的教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/98196.html
更多