在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?小编收集整理了一些“万以内数的认识”,仅供您在工作和学习中参考。
万以内数的认识
教学内容:
课本第73-74页,“做一做”1、2。
教学目标:
1、通过具体的实例感受万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,发展数感,了解大数的价值。
2、认识新的计数单位“万”,单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
3、学会读写万以内的数(中间、末尾没有零),知道数的组成,掌握数位顺序表。
教学重、难点:
认识新的计数单位“万”,会数万以内的数,掌握数位顺序表。
教学过程:
教学过程:
一.课前独立学习支架
课前我先学
请收集3个万以内的数(不小于一千):
试着把你找到的数(写其中的一个)在下面的数位表中写出来:
万千百十个
写作:
读作:
这个数的组成:
二.课堂合作学习。
1.组内交流课前学习结果,初步沟通学习收获。
2.组间汇报、互动质疑。
汇报完后提出新的问题,根据学生的汇报板书:
读作:二千三百五十六
写作:2356
这个数是由()个千,()个百,()个十和()个一组成的。
有关这个数你还知道什么?
[设计意图]通过自主探究,掌握数位的顺序,同时培养学生的动手操作能力。
3.形成结论和方法。
4.数位顺序表。
(1)说一说到目前为止,你已学过哪些计数单位?哪些数位?
(2)你通从左往左分别说出它们的顺序吗?
(3)教师拿出数位顺序表格问:有谁会填出这张表?
(教师请一名学生填写,其他学生在本子上自己制作。)
(4)记这个表格。(同桌互说。)
5、课堂练习。
(1)课本第75页的“做一做”第1题。
先写出各数,再读一读,最后说出这些数的组成。
(2)用计数器数数,一个一个地数。
①从994-1000;②从9995-10000。(男、女生分组数数,每组数一题。)
(3)同桌互相拨数、认读,并将认读的数写在本子上。
[设计意图]通过活动学习,掌握万以内数的读写和组成,同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《万以内的加法和减法(人教新课标二下)》,仅供参考,希望可以帮助到您。
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级下册)》91、92、93页内容。
【教学目标】
1.知识技能目标:体会计算方法的多样化,培养学生思维灵活性与独立性。
2.情感态度价值观目标:利用所学知识解决生活中的相关问题,感受数学就在自己身边,体会数学与现实的联系,激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的情感。
【教学重点】理解算理,突出多样性算法。
【教学难点】两位数加两位数进位加法口算的算法和两位数减两位数退位口算的算法。
【教学准备】课件
【教学过程】
一.情景导入
清新的早晨,沉睡了一夜的小岛醒了,清清的水,绿绿的树,小岛多美呀!听!是谁在唱?(小鸟)你想去这座鸟岛看看吗,(想)巧极了,苗苗小学二年级的同学们正要去呐,我们看看去,好吗?
二.教师引导主题图数学信息
1.码头上的人真多呀,你看到苗苗小学二年级的同学了吗?
2.二年级有几个班?(四个)你怎么知道的?(看班牌)
3.每个班有多少人?(23,31,32,39)
4.所有的同学坐一条船坐的下吗?(坐不下)为什么?(因为一条船最多能坐68人)
5.你怎么知道的?(船上写着限乘68人)
6.限乘68人是什么意思?(举例说明68人以下可以,68人以上不行。)
7.四个班大约有多少人?(大约120人,因为120比68大的多,所以四个班同坐一条船坐不下)
8.不能一起乘坐一条船,他们会乘坐几条船,小朋友们能猜一猜吗?(2条?3条?…)
9.他们究竟要乘几条船呢?小朋友们,你想知道苗苗小学的老师是怎样让小朋友们乘船的吗?(想)
那就让我们接着往下看吧。
三.口算两位数加两位数
(一)不进位加法
1.二(2)班的小朋友先上了船,二(1)班的小朋友正在上船,站在岸上的老师问:二(1)班,二(2)班能坐下吗?
2.为什么?你是怎么想的?
引出算式:23+31=(课件出示)
3.你是怎么算的?(预见)
23+31=(1)1+3=420+30=5050+4=54
(2)23+30=5353+1=54
……
(二)进位加法
1.小朋友们,小精灵想知道:二(3)班和二(4)班合乘一艘船坐的下吗?谁来告诉他?
引出算式:32+39=(课件出示)
2.你是怎么算的?
32+39=(1)2+9=1130+30=6060+11=71(课件出示)
(2)32+30=6262+9=71(课件出示)
因为71人超过了68人,所以不能同乘一条船。
四.口算两位数减两位数
(一)不退位减法
1.一条船最多可以上68人,二(1)、二(2)班一共上了(?)人,这条船还可以上人吗?*(可以)
2.还能上几人?
引出算式:68-54=(课件出示)
3.你是怎么算的?
68-54=(1)8-4=460-50=1010=4=14(课件出示)
(2)68-50=1818-4=14(课件出示)
(二)退位减法
1.小精灵还想知道:二(3)班上了14人后,还能上多少人?
引出算式:32-14(课件出示)
2.你是怎么算的?
32-14=
(1)心里列竖式
(2)32-14=32-10=2222-4=18……
3.口算练习
在不知不觉中,小朋友们在解决问题的时候,已经学习了口算两位数加两位数、口算两位数减两位数(点出本课时知识课题)的知识了,还找到了不少好算法。现在,请小朋友们来参加一个摘星星活动:给你一分钟,用自己喜欢的算法口算,当音乐响起时开始口算,音乐停止时,停下手中的笔。(课件出示做一做6道口算题,随之响起一分钟的轻柔音乐)
(关注所有的孩子,尤其要关注没有摘得6颗星的孩子,真诚的评价鼓励他们寻找自己的不足并帮助其树立信心。)
五.选择乘船的优化方案
小朋友们,要想验证自己的猜测是否正确,让我们继续关注苗苗小学二年级的小朋友。
1.二(3)班(14)人上了船,还剩(18)人,剩下的人和
二(4)班的同学还要坐几条船?(1条船)
2.为什么?
引出算式:18+39=57剩下的人只要坐一条船。
3.原来,苗苗小学的小朋友们是这样乘船的:一共需要两条船。
第一条船坐68个小朋友,第二条船坐57个小朋友。你猜对了吗?
4.第一条船还能上老师吗?(不能)老师们只能上(第二)条船了。你觉得这样乘船合理吗?(引起小朋友的争论)
5.小朋友们,现在离开船的时刻还有一段时间,不如我们来和苗苗小学的老师换换角色。如果让你来当小老师,你能想出更合理一些的办法吗?(学生讨论)
(学生们可能会从安全、师生感情、同学友谊、乘船限乘条件等因素出发,考虑出比苗苗小学老师们更加合理的方案)
预见方案:(1)、(4)两班合乘一条。
(2)、(3)两班合乘一条。
让学生说一说。
六.结束
小朋友们的办法真不错,你们真是爱动脑筋的孩子。
让我们和苗苗小学的小朋友们一起去鸟岛吧!(课件出示鸟岛美丽的风光。)
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?以下是小编为大家精心整理的“一、万以内数的认识”,仅供参考,大家一起来看看吧。
一、万以内数的认识老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“《万以内数的认识》学案分析”,希望对您的工作和生活有所帮助。
《万以内数的认识》学案分析
[教学目标]
1、使学生在已有知识的基础上,学会读写万以内的数(中间、末尾有0).
2、能总结出读写万以内数的方法。
3、培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。
[教学重点]
学会读写万以内的数。
[教学难点]
中间、末尾有0的万以内的数的读写
[教学准备]
计数器
[教学过程]
一、学前准备
1、填空。
1)在数位顺序表里面,从右边起,第一位是(),第二位是(),万位在第()位。千位在第()位。
2)6个千,5个百,3个十和1个一组成的数是(),它的最高位是()位,是()位数。
2、教师在计数器上拨珠,学生在草稿纸上读数、写数。
二、探究新知
1、教师分别在计数器上拨出4305、3003。
1)学生看着计数器,分别写出这两个数,请一名学生板演。
2)再写出这两个数的读法。
3)说一说你是怎么写、读这两个数的。(分小组讨论。)
2、汇报交流结果。
1)这两个数有什么共同特点?
(中间有1个或者2个0)
2)你读了几个0?又写了几个0?
(都只读了1个零。但“4305”写了1个0;“3003”写了两个0)
3)小组再次讨论,为什么这两个数都只读了1个零,而写数的时候0的个数就不一样呢?
(“4305”的十位上一个就没有;而“3003”的百位和十位两个数位上都没有。教师补充:0在这里占据了不同的数位,对吧。)
3、你知道了万以内的中间有0的数的读法和写法了吧。
(万以内的数,中间有一个0或两个0,只读一个0。写的时候,不管那一位上一个数就没有,用0补足)
[评析]在学生已有知识的基础上,通过合作交流,既有利于学生体会知识间的联系,读数写数互相促进;又有利于突破本节课的难点。同时让学生获得成功的体验。
4、拓展思维训练——做一做第1题
1)学生试做,小组讨论。
2)汇报情况。
这3个数与我们前面学的有什么相同和不同的地方?
(前面两个数不仅中间有0,而且末尾也有0,最后的一个数末尾有4个0)
你读数的时候,读了0吗?
(学生小声读,慢慢体会,在试着举例读。结论:没有读)
也就是说末尾的0不读。
写数呢?
三、巩固练习
1、教师报数,学生写数。7504800795003207
2、写出下面各数。
四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四
(1)学生写出这些数。
(2)请几名学生说出自己写出的数并全班核对。
(3)说一说你怎样判断,每个数中的“0”分别代表着几个“0”。
四、课堂小结
本节课我们学的是万以内数的读、写方法,大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0,要弄清0所占的数位。
万以内数的认识教学设计
教材分析
本课内容是万以内数的认识,数的概念是学生学习数学的基础,学生已经学习了1000以内数的认识,本课将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段,学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用,必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义,体会数用来表示和交流的作用,初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础,对进一步学习数学具有十分重要的意义。
学情分析
学生已经学习了“千以内数的读写”,基本上已经掌握了数的读写法则,同时对数位也有了初步的了解。根据知识的迁移,学生对于万以内数的读写,基本上能自主掌握。鉴于学生学习的情况,在教学读、写法的过程中,放手让学生自主探究,得出结论。
教学目标
知识与能力目标
让学生经历操作实践和联系实际的活动,体验数的发展,认识计数单位“千”,初步理解千以内数的实际含义,能准确地说出千位、百位、十位、个位的数位顺序,了解千以内数的组成,初步理解相邻计数单位间的十进制关系,能认、读、写千以内的数。
过程与方法目标
让学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生用数学的眼光看待周围的事物,用数的概念分析日常生活中各种现象的意识和能力,促进学生数感的发展。
情感态度与价值观目标
培养学生学习数学的兴趣和自信心,增强学生之间相互交流合作的意识。
教学重难点
重点
千以内数的组成、数的读写、相邻数位之间的十进制关系,联系实际,体验“一千”,发展学生的数感。
难点
正确数出接近整十、整百数拐弯处的数,体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的十进制关系。教学方法:引导,探索,独立思考,小组合作,交流汇报等。教学手段:运用现代的教学手段。教学准备:计数器,每人十个小方块,教学挂图。
教学策略与设计说明
教学过程
教学环节(注明每个环节预设的时间)
一、直接引入,板书课题
板书课题,学生齐读课题:万以内数的认识。
讲授新课,教学例4
师:首先我们来观察一幅画,南京长江大桥,它是长江上第一座由我国自行设计建造的双层式铁路、公路两用桥梁。
师:这上面有两个重要的数字,如何来读,就是我们今天学习的内容。
1、引导学生自学例4
出示课件中的小方块:
(1)一个一个地数,引导学生说出10个一是十,共有10个;
(2)十个十个地数,引导学生说出10个十是百,共有100个;
(3)一百个一百个地数,引导学生说出10个百是一千,共有1000个;
(4)一千个一千个地数,引导学生说出10个一千是一万,共有10000个。
师:“万”也是一个计数单位,它和千是相邻的计数单位,千位在左起第四位,万位在左起第五位。
2、用计数器从一千拨到一万
(1)请学生指出计数器上的千位、万位。
(2)教师拨一千,学生数一千,直到拨10个一千,学生数一万。
师:当我们拨到九千时,应该先把9退后,向前一位进1
3、引导学生自己编出“数位顺序表”
(1)大家回想一下,我们总共学了多少个计数单位:(5个)
(2)那能自己动手制作一个“数位顺序表”吗?
给出例子如下,引导学生补充完整:
4、做一做
(1)一千五百、六千零五十、一千二百五十六的写法、读法及组成
(2)学生小组合作:动手拨一拨,写一写,读一读。
(3)学生总结读数、写数的规律。
(4)多媒体展示规律
三、教学例5
1、教学例5类似题
师:大家预习时,已经做了例5,那我们再试着做一下这道题
(1)谁能先来写(调板)
(2)谁还能再读一下(调板)
(3)接下来看一看组成(提问)
2、总结读写的方法
师:读写都是从(最高位)开始的
(1)写法:千位(百、十、个)是几,就写几。
(2)读法:千位(百、十)是几,就读几千(百、十);个位是几,就读几。
(3)组成
3、做“做一做”
老师拨计数器,学生来读写、陈述组成
(1234,5126,2374)
四、巩固练习:我会做
1、按规律数数。
A.996、997、、、、;
B.2270、2280、、、、____、____;
C.5600、5700、、、、;
2、说出下面的数是有()个千()个百()个十()个一组成的。
331是由()个百()个十()个一组成的。
7175是由()个千()个百()个十()个一组成的。
6178是由()个千()个百()个十()个一组成的。
师:有关这些数你还知道什么?
3、选择:
由5个千7个百三个十和2个一组成的数是()
A、2573B、5237C、5732D、7352
4、拓展练习
设计意图
学生观察图片找到关键数字。
(1分钟)
学生自主数数,同桌之间合作。
(7分钟)
借助计数器快速地数到10000。(6分钟)
学生自己编出“数位顺序表”(7分钟)
学生合作
学生自主做题(6分钟)
全班汇报(2分钟)
多请几名学生说,学生可能说出它是几位数,最高位是什么数位……。
(3分钟)
孩子们逐渐学会归纳整理自己的知识体系。(1分钟)
设计意图:直截了当地进入课题
设计意图:让学生能通过小正方体直观的认识一万到底有多少。
设计意图:学生在学习了千以内数的认识的基础上,基本上掌握了千以内数的认识,所以在学习万以内数的认识时,借助于课件的刺激和计数器,学生能合作学会万以内数的认识,并能基本总结出读数和写数的规律。
(设计意图:通过自主探究,掌握数位的顺序,能快速读数和写数,同时培养学生的动手操作能力。
(设计意图:通过活动练习,掌握万以内数的读写和组成,同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。)
课堂小结
2分钟
:说一说你今天有什么收获?
布置作业
1分钟
课时练
板书设计
万以内数的认识
10个一是十
10个十是百
10个百是一千
10个一千是一万
教学反思
对二年级学生来说,万以内数已经是比较大的数了。他们在生活中接触大数的机会不多。但是,学生经历过百以内数、千以内数的学习,积累了一些认数的经验和数的知识。
在教学中只要充分利用好教具和学具——挂图、小方块、计数器等,就能帮助学生很好的学习万以内的数。
在教学中要最大限度地启发学生积极参与数学实践的活动过程,注重问题的探索性,留给学生充分的思维空间,让他们自己去发现,去探索知识。学生在数小正方体的过程中,逐渐理解10个10十是一百,10个一百是一千,10个一千是一万,从而激发学生的求知欲,展现学生的思维方法。
在课堂上给了学生自主、合作的机会,目的是培养学生团体的合作和竞争意识,发展交往与审美的能力,强调合作动机和个人责任。
在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《解决问题(新人教二下)》,仅供参考,希望可以帮助到您。
教学内容:义务教育课程标准试验教科书二年级下册第59页。
教学目标:
1.使学生学会综合应用乘、除法运算解决实际应用问题。提高分析问题、解决问题的能力。
2.使学生初步了解用列综合算式的方法解决问题以及掌握乘除法混合运算的顺序。
3.让学生体会数学在日常生活中的应用价值。
课前谈话:
师:同学们,我想请大家先把你们作业纸最上面的一行字读给老师听。(齐读:摘取智慧星!)
请女孩子告诉杨老师,有信心吗?看看你们的作业纸,想对男同学们说什么?(我能行!)
男子汉怎么办?(齐声说:“我能行!”)
师:老师相信你们大家都能行。那好!我们就准备上课吧。
教学过程:
一、新课导入
师:我们天津是一个非常美丽的城市,有很多好看好玩的地方。今天,老师想请你们观赏一下水上公园的部分景色。
●微机显示:水上公园风景图(动画播放)
●微机显示:教科书P59上图背景
师:谁知道这儿象是水上公园的什么地方?(生:这是西湖)
前几天,我们英语实验小学的一些同学们到这里游玩,大家来看一看。(动画播放:小学生分别乘上各条船)
师:同学们都上船了,看他们划得多高兴呀!
下一站他们去了什么地方呢?我们接着看。
●微机显示:教科书P59下图(动画播放:小学生走来,同时配音“每辆坐三人,我们这么多人,要坐几辆呢?”)
问:谁听得仔细,他们遇到什么问题了?(生:要坐几辆呢?)
师:让我们帮他们解决这个问题吧!
板书课题:
二、讲授新课
●微机显示:教科书P59上下图全部画面
师:再仔细观察一下,看一看你从图上得到了哪些数学信息?
(生:有6条小船;每条船上坐4人;每辆碰碰车能坐3人。)
谁把这道题需要我们解决的问题再重复一遍?(生:要坐几辆呢?)
师:请同学们动脑筋想一想,怎样列式解决这个问题呢?(先让学生自己思考)
下面我们就分组讨论一下。(师巡视并参与讨论)
师:谁希望把你的想法第一个告诉大家?(生述师板)
生A:6×4=24(人)24÷3=8(辆)
师:请你跟大家说说,第一个算式解决的是什么问题?(生:共有多少人)
第二个算式呢?(需要几辆车)
师:谁还有不同的方法?(生述师板)
生B:6×4÷3
师:噢,你列的是综合算式。能说一说你是怎么想出来的吗?(生答:略)
师:计算时可以直接写得数,也可以脱式计算。
师:同学们,解决“要坐几辆车”这个问题,应先算一共有多少人,也就是先计算“6×4”,结果等于24;再算要坐几辆,也就是计算“24÷3”等于8。(边说边板):6×4÷3=24÷3=8(辆)
师:孩子们,日常生活中存在着许许多多的数学问题,需要我们去发现,并研究解决问题的方法。大家有兴趣吗?
好!下面我们继续研究。
三、巩固练习
●微机显示:教科书P60第2题全图
师:你们又发现了什么信息?仔细观察后同桌互相交流一下。
下面请把你的发现告诉小朋友们,谁先说?
生:有3个小组,每组3人;有18瓶矿泉水;问题是平均每个学生分几瓶?(生回答时,微机闪动相关信息的画面部分。)
师:请大家再认真默读一下这位老师提出的问题,想一想可以用什么方法列式解决。选一种你最喜欢的方法做一做。
生:独立解答。(师巡视,指名不同算法的学生写在题板上。)
师:老师发现同学们特别爱动脑筋,想出了很多不同的解题方法,下面我们全班交流。(将每个学生的答案分别展示,全体学生讨论交流。)
A:3×3=9(个)18÷9=2(瓶)
师:能告诉大家你是怎样么想的吗?
B:18÷3=6(瓶)6÷3=2(瓶)
师:噢!你是这样列式的,说说你的想法吧。
C:18÷3÷3=2(瓶)
师:大家看,这位同学列的是综合算式,动脑筋想一想,他和谁的解题思路是一样的?
D:18÷(3×3)=2(瓶)
师:你还会使用小括号,真不简单!还有用这种方法解答的吗?
问:你们知道这道题的运算顺序吗?(生:先算3×3=9,18÷9=2)
师:计算乘除两步式题时,也要先算小括号里面的。
问:这种方法和前面说过的哪种解题思路一样?(生:和第一种方法一样)
师:谁做对了?奖励自己一颗星吧!
师:解决下面的问题之前我想先了解一下,哪位同学参加过你的好朋友的生日聚会?那么,在参加你的好朋友的生日聚会时,可能会遇到什么样的数学问题呢?(生:分蛋糕的问题;计算要用多少钱的问题……)
师:现在,我们一起去看看恬恬小朋友过生日的场面吧!
●微机显示:教科书第62页第2题全图
师:指站着的女孩说:“昨天是恬恬的生日,她请来了几位好朋友,怎样分蛋糕呢,她心里合计着……”
又指着坐在最右边的女孩子说“坐在一旁的芳芳在想什么呢?”
问:谁知道,芳芳在想什么?(生:她在想每人分几块?)
师:“每人分几块”这个问题该怎样解决呢?请同学们认真思考并解答。
分组交流:说一说怎样列式?先解决什么问题,再解决什么问题。(做对了,互相奖励一个“笑脸”。)
师:请同学们注意观察这道题发生了什么变化?
●微机显示:又来了2个小朋友(动画播放)
问:谁知道,发生什么变化了?(生:又来了2个小朋友,现在有8个人了。)
师:如果这时再让你解决“每人分到几块”的问题,可以用哪些方法呢?谁能试着说一说。
生答师板:(生A)8÷8×3=3(块)
(生B)8×3÷8=3(块)
四、发展练习
师:孩子们,你们今天学得非常积极主动。下面我们和“小熊皮皮”一起做个游戏好吗?请大家准备好小棒。
●微机显示:一根根散放的小棒拼出下图(动画播放)
师:同学们!如果让你们用这些小棒,摆出几个同样的你喜欢的图形。你们想摆什么呢?同桌合作摆一摆,注意一根小棒都不能剩下。(同时指名到黑板前面操作并列式计算)
生A:6×4÷4=6(个)
生B:6×4÷8=3(个)
师:那么,怎样通过计算解决可以摆几个图形的问题呢?请同学们列综合算式解答。
师:还有不同摆法吗。(略)
师:小熊皮皮是怎样摆的呢?
●微机显示:
师:谁能很快帮助小熊列出算式?(口答)
生:6×4÷3=8(个)
五、全课小结
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是由小编为大家整理的“表内除法(新人教二下)”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
第1课时
教学内容:教材49页例1
目的要求:使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理,初步会用7、8、9的乘法口诀求商,能算出除法算式的得数。
教学重点:掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点:掌握用乘法口诀求商的方法。
教学过程:
一、复习
1、复习7、8、9的乘法口诀。
2、根据图意,列出一道乘法算式和两道除法算式。
说一说,你是怎样计算出结果的?
二、新授
(一)教学例1
1、根据主题图,引导学生布置教室,提出问题。
2、(1)有56面小旗,挂呈行,平均每行几面?可以怎样列式?
板书:56÷8=()
讨论:怎样计算?
板书:七八五十六,商是7。
(2)如果挂成7行呢?平均每行几面?
板书:56÷7=()应该想哪句口诀呢?
3、根据主题图上小朋友的活动,你还能提出哪些数学问题呢?你能列式计算吗?四人小组说一说,你是怎样计算的?
(二)完成“做一做”
1、出示7×4口诀:
(1)启发学生想一想,写出两道出发算式。
(2)分组讨论,想一想商是几,用哪句口诀,怎样想的?
2、再出示余下的题目,由学生独立计算,再交流。
三、巩固练习
练习十一
第1~4题。
四、总结
板书设计
用7、8、9的乘法口诀求商
例1、7×8=56
56÷8=(7)口诀:(七)八五十六
56÷7=(8)口诀:七(八)五十六
第2课时
教学内容:教材51~53页练习十一5~12题
目的要求:通过练习使学生熟练的运用乘法口诀,正确迅速的求积求商。
教学重点:巩固用乘法口诀求商的方法。
教学难点:能正确迅速的求积求商。
教学过程:
一、复习
1、背1~9的乘法口诀。
2、视算
6×312÷435÷74×45÷51×714÷21×16÷342÷62×68÷23×36×47×41×230÷549÷76÷121÷34÷24÷47×73×1
3、用语言表达计算过程
42÷6=?15÷5=?
二、练习
做练习十一5~12题
第5题:说说可以怎样想?体会乘除法之间的联系。
第6题:理解题意,分析解题步骤,先算出结果,再把除法算式按从大到小的顺序排列。
第7题:引导学生认真看插图,你能提出什么问题,在练习本上列式计算。
第9、11题:(1)读题,分析条件和问题,
(2)找出并分析关键句,
(3)列式计算。
第8、10、12题:计算题,学生可以独立完成。
三、总结。
第3课时
教学内容:教材54~55页例2
目的要求:使学生初步“倍”的概念,理解求一个数是另一个数的几倍的含义。
教学重点:通过学生的动手操作,使学生初步建立“倍”的概念。
教学难点:帮助学生通过联系一个数里包含几个另一个数,使学生理解求一个数是另一个数的几倍的含义。
教学过程:
一、复习
1、口算
7×6=21÷7=18÷6=42÷6=4×6=
4×7=49÷7=5×5=6×6=35÷5=
2、口述算式并解答
(1)把6平均分成3份,每份是几?
(2)6里面有几个2?
3、导入新课
二、新授
(一)教学例2
1、指导学生摆小棒,一个三角形用3根小棒,同学们的小棒是老师的6倍,那么一共是多少根?你是怎么想的?(根据学生回答,板书)
6倍3根的6倍就是6个3根,也就是18根。
3倍?(5个的3倍就是3个5根,也就是15根。)
2、学习“一个数是另一个数的几倍”的含义。
观察板书,从右往左看:(1)18和3比,18里面有几个3?18是3的几倍?(2)15和5比,15里面有几个5?15是5的几倍?
学生独立思考后,点名回答。使他们明白一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。
3、求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。
(1)复习“求一个数的几倍是多少”的计算方法。
提问:“3根的6倍是多少,怎样列式计算?”让每位学生独立列式解答。然后教师板书:3×6=18
(2)自主探索出“求一个数是另一个数的几倍是多少”的计算方法。
提问:“18根是3根的几倍怎样列式计算?”也让学生独立思考,并列式计算。反馈时,请学生说明用除法计算的理由,理解求18是3的几倍就是求18里面有几个3,所以用除法计算。
4、做例2后面的“做一做”。
(1)例2后面的“做一做”供那些对“一个数是另一个数的几倍”的含义尚不是很清楚的同学练习用。练习时,教师应组织他们按程序操作。
1)摆好两行三角形。
2)思考两行三角形个数之间的关系。
3)用一句话说出“第一行三角形的个数是第二行三角形的4倍”,并用符号表示出来。
(2)对于学有余力的学生,可让他们完成下列练习。
用学具摆一摆:1)12是3的4倍;2)12是4的3倍。
学生操作时,提醒他们思考:在第一题中,是12和几比?在第二题中,是12和几比?同学之间可以讨论交流。
三、总结
板书设计
6倍3根的6倍就是6个3根,也就是18根。
3倍5根的3倍就是3个5根,也就是15根。
18是3的几倍?18÷3=6
15是5的几倍?15÷5=3
第4课时
教学内容:教材55页例3
目的要求:使学生理解求一个数是另一个数的几倍的意义,掌握这种问题的数量关系,懂得除法计算的道理,会解答这类问题。
教学重点:掌握求一个数是另一个数的几倍的问题的数量关系。
教学难点:会解答求一个数是另一个数的几倍的问题。
教学过程:
一、复习
1、口算
15里有几个3?14是7的几倍?
15是3的几倍?14里面有几个7?
2、有12个苹果,每盘放4个,可以放几盘?
学生列式解答后,请学生回答算式表示什么意思?
二、新授
(一)教学例3
1、出示主题图,图上有多少人在唱歌?多少人跳舞?你能提出什么问题?
板书:有35人唱歌,7人跳舞,唱歌的是跳舞的几倍?
2、读题,分析,题目告诉我们哪些条件,问题问什么?谁和谁比?要解答这个问题一定要找出哪两个条件才能计算?
3、说明:我们把35位唱歌的人一份一份的分开,把几人当作一份呢?也就是说,是把什么数作为标准呢?唱歌的和跳舞的比,唱歌的人数是跳舞的几倍,这是把什么数作为标准?列式时,7人作什么数?
板书:35÷7=5
(二)完成“做一做”
1、读题,先让学生把题意理解清楚,给世纪末条件?求什么问题?
2、引导分析:要求“踢球的人数是跑步的几倍”用什么方法计算,为什么?
3、学生独立列式解答。
4、讨论,你还能提出什么问题?
三、巩固练习
练习十二
四、总结
求一个数是另一个数的几倍,要用除法来计算。
板书设计
例3唱歌的有35人,跳舞的有7人,唱歌的人数是跳舞的几倍?
35÷=5
第5课时
教学内容:教材5页例4
目的要求:使学生理解并掌握乘除混合两步计算的问题的结构特征,掌握这类问题的数量关系及解题方法,能正确的解答这类问题。
教学重点:掌握数量关系及解题方法。
教学难点:掌握数量关系及解题方法。
一、复习
1、每个同学有3本书,有8个同学,一共有多少本书?
2、有12个梨,每3放一盘,可以放几盘?
二、新授
(一)教学例4
1、出示第一幅图,观察图,说出图意。
(1)有几条船?
(2)每条船上有几人?
2、出示第二幅图,提问:碰碰车每辆可坐3人,我们这么多人,要坐几辆车?
3、讨论解决问题。
4、读题,说出已知条件和问题。
5、引导分析,(1)要求要坐几辆车,需要知道哪两个条件?
(2)这两个条件在题里都告诉我们了吗?
(3)必须先算什么?怎么计算?
(4)第2步算什么?
6、让学生交流说出自己的不同的解题方法。
7、小结:先求出这群小朋友的人数,(6×4=24),再求所需碰碰车的辆数(24÷3=8)
8、引导列出综合算式,6×4÷3,
说明:这是乘除混合运算,计算顺序按从左到右依次进行计算。
(二)比较
1、让学生把例4与前面的例题进行比较。
2、使学生体会,解决生活中的许多问题往往需要经过多次计算才能得到合理的答案。
三、巩固练习
练习十三
四、总结
板书设计
解决问题
例4、有6条船,每条船坐4人,每辆碰碰车坐3人,这么多人要坐几辆?
(1)6×24(人)(2)6×4÷3
24÷3=8(人)=24÷3
=8(人)
第6课时整理和复习
教学内容:教材63页“整理和复习”
目的要求:复习有关乘法口诀和用乘法口诀求商的计算内容,整理用1~9的口诀求商的方法,引导学生掌握除法的排列规律。
教学重点:沟通乘、除法的联系,掌握口诀求商的方法。
教学难点:应用表内乘除的知识和倍的概念,来解决实际问题。
教学过程:
一、整理和复习
1、用乘法口诀求商
发给学生一张空白的表格,组织学生根据45句乘法口诀写出45道除法算式。
2、让学生以小组为单位,按一定的规律合作整理排列除法算式。
3、指导复习两步计算的实际问题。
(1)让学生看第2题的图,用自己的话解读题意。
(2)让学生自主探索解决问题的步骤,确立先求全班认输,再求可分的组数,然后计算。
(3)引导学生通过合作交流,体会同一个问题有不同的解题策略。
二、练习十四
第1题:先算出每道题的结果,写在对应动物的下面,然后再将所得7个结果按从大到小的顺序排列。
第2题:采用计时方式,进行百以内加、减、乘、除口算的复习。
第3题:以动物园的鸽子为题材,提出不同的问题,通过问题的解决,使学生感受到生活中确实有许许多多的数学问题。
第4、6题:以乘除混合运算为主的练习,使学生对乘除混合运算的顺序理解和记忆得更牢固。
第5题:通过游戏复习表内乘除和倍的概念,两人一组进行活动,使学生进一步理解乘除法之间的关系,理解“倍”的意义。
第7题:是需通过两步计算才能解决的问题,引导学生联系自己的生活经验,独立进行解答。
第8题:是一道开放型问题,以学生游泳为背景,给出多个信息,引导学生从熟悉的生活情境中发现并提出简单的数学问题,从中体会数学就在身边,体会数学的应用价值。
第9题:是通过游戏复习倍的概念,体会数的大小和数学学习的趣味,培养学生的数感。
第10题:是供学有余力的学生利用混合运算进行逆向推理的练习,先让学生自主探索,自己填上合适的数,然后组织交流,说一说填数的策略。
三、总结。
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是小编为大家整理的“除法的初步认识(人教新课标二下)”,仅供参考,希望能为您提供参考!
第一课时:平均分的认识(一)在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?以下是小编为大家精心整理的“二年级下册《万以内数的认识》教案”,仅供参考,大家一起来看看吧。
二年级下册《万以内数的认识》教案
[教学目标]
1、使学生在已有知识的基础上,学会读写万以内的数(中间、末尾有0).
2、能总结出读写万以内数的方法。
3、培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。
[教学重点]
学会读写万以内的数。
[教学难点]
中间、末尾有0的万以内的数的读写
[教学准备]
计数器
[教学过程]
一、学前准备
1、填空。
1)在数位顺序表里面,从右边起,第一位是(),第二位是(),万位在第()位。千位在第()位。
2)6个千,5个百,3个十和1个一组成的数是(),它的最高位是()位,是()位数。
2、教师在计数器上拨珠,学生在草稿纸上读数、写数。
二、探究新知
1、教师分别在计数器上拨出4305、3003。
1)学生看着计数器,分别写出这两个数,请一名学生板演。
2)再写出这两个数的读法。
3)说一说你是怎么写、读这两个数的。(分小组讨论。)
2、汇报交流结果。
1)这两个数有什么共同特点?
(中间有1个或者2个0)
2)你读了几个0?又写了几个0?
(都只读了1个零。但“4305”写了1个0;“3003”写了两个0)
3)小组再次讨论,为什么这两个数都只读了1个零,而写数的时候0的个数就不一样呢?
(“4305”的十位上一个就没有;而“3003”的百位和十位两个数位上都没有。教师补充:0在这里占据了不同的数位,对吧。)
3、你知道了万以内的中间有0的数的读法和写法了吧。
(万以内的数,中间有一个0或两个0,只读一个0。写的时候,不管那一位上一个数就没有,用0补足)
[评析]在学生已有知识的基础上,通过合作交流,既有利于学生体会知识间的联系,读数写数互相促进;又有利于突破本节课的难点。同时让学生获得成功的体验。
4、拓展思维训练——做一做第1题
1)学生试做,小组讨论。
2)汇报情况。
这3个数与我们前面学的有什么相同和不同的地方?
(前面两个数不仅中间有0,而且末尾也有0,最后的一个数末尾有4个0)
你读数的时候,读了0吗?
(学生小声读,慢慢体会,在试着举例读。结论:没有读)
也就是说末尾的0不读。
写数呢?
三、巩固练习
1、教师报数,学生写数。7504800795003207
2、写出下面各数。
四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四
(1)学生写出这些数。
(2)请几名学生说出自己写出的数并全班核对。
(3)说一说你怎样判断,每个数中的“0”分别代表着几个“0”。
四、课堂小结
本节课我们学的是万以内数的读、写方法,大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0,要弄清0所占的数位。
万以内数的加减法(二)
信息窗二
课型
新授课
教
学
目
标
1、会计算连续退位的整百数减三位数。2、增强估算意识,强调算法多样化。3、能够运用加减法的知识解决简单的实际问题,培养初步的分析综合能力。4、经历与同伴进行合作交流各自算法的过程,获得解决问题的乐趣。重
点
会计算连续退位的整百数减三位数难
点
经历连续退位的整百数减三位数算法的过程教具准备
教学方法
教学过程
复备
第1课时一、创设情境,复习旧知。夜幕降临,月亮出来了,山林里静悄悄的。老鼠们来到田园要偷点儿粮食,正在这时,被躲在枝干上的猫头鹰一家看到了,(出示情境图)瞧,它们可是捕捉老鼠的大英雄。师:这是前几周猫头鹰爸爸妈妈捕鼠的情况:请你算出爸爸每周比妈妈多捉几只老鼠?二、创设情境、探求新知。1、猫头鹰有高超的捕鼠本领,当它看到野鼠就会没有一点儿声响的飞到它们头顶。用利爪逮住,然后吞掉。(出示情境图)这是猫头鹰一家,每月捉鼠情况的统计,谁来向大家介绍一下?2、师:你能提出哪些用减法计算的问题?列出算式吧!学生提出减法问题,接着用算式表示出来:猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只?300-116猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉多少只?300-88猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只?288-116=172(只)(因为这道题不需要退位,所以鼓励学生直接口算出来)3、师:先算300-116,会算吗?你想怎样算?学生可能会回答:※我想估算;※我想先估算,再用竖式计算,然后进行验算;……师:现在请大家选择自己喜欢的方法来算一算。(学生独立思考,教师巡回指导。)4、全班交流。师:谁愿意把你的方法介绍给大家?学生交流自己的想法:※:我是估算的,116接近100,300-100=200,所以300-116大约是200;※:我用计数器拨一拨先拨300,再在个位上减6,0-6不够减从十位退1,十位上是0,就要从百位上退1在十位上作10,现在可以从十位退1在个位上作10,10-6=4,十位上9-1=8,百位2-1=1,结果是184。※:我用竖式算:个位上0-6不够减从十位退1,十位上是0,就要从百位上退1在十位上作10,现在可以从十位退1在个位上作10,10-6=4,十位上9-1=8,百位2-1=1,结果是184。……师:看来很多同学都用了竖式,现在咱们再来算一算。(教师边说边板书竖式:个位上0-6不够减从十位退1,十位上是0,就要从百位上退1在十位上作10,现在可以从十位退1在个位上作10,10-6=4,十位上9-1=8,百位2-1=1,结果是184。)5、师:我们再来解决第二个问题,300-288请同学们用列竖式的方法在练习本上完成。(学生计算,进行巩固,教师指导。)全班交流:师:谁想介绍一下你的计算过程?(学生到展台前说出计算的过程。)师:谁的结果和他不一样?(学生说出粗心出错的地方。)6、教师小结:刚才计算的两道题都是用300来减,300是一个整数,今天我们就来学习整百数减三位数。板书:整百数减三位数师:像这样,个位上不够减,十位上又是0,你怎样来解决?(学生通过回答,进一步巩固所学新知。)三、创设情境,巩固新知。1、同学们知道吗?猫头鹰除了能捉老鼠,还有捕食蝗虫的本领,我们来了解一下(出示课件:等全班交流时教师点击课件再出示相应的答案)师:你了解到哪些情况?想解决哪些问题?生:每只猫头鹰7月份比8月份多捉几只?师:请你选择一名家庭成员来进行计算,比比看谁算得又对又快!2、师:猫头鹰捉到了老鼠和蝗虫,帮了农民伯伯的大忙。我们看看它们这一个夏天就可以为人类节约多少粮食?(出示表格)师:你能提出哪些减法问题?爸爸节约的粮食比宝宝多多少千克?师:选择自己喜欢的问题来解决一下。(学生练习,教师巡回指导)全班交流。(提醒学生算作得数马上改正。)师:看来猫头鹰为人类做了很大的贡献,所以我们要保护它。四、课堂小结,培养爱护动物的情感。这节课你有哪些收获?猫头鹰为人类作出了巨大的贡献,你想对它们说些什么?第2课时一、创设情境,导入新课。同学们,上节课咱们了解到猫头鹰一家捉老鼠的情况,大家提出问题、解决问题,学习了整百数减三位数的知识。其实这里面还藏着加法问题,你能快快找出来吗?二、探求新知1、师:请同学们直接用算式表示出来。学生提出问题:猫头鹰妈妈和孩子一共捉了多少只?288+116猫头鹰妈妈和爸爸一共捉了多少只?300+288猫头鹰妈妈和孩子一共捉了多少只?300+116(后面两个问题在计算时不需要进位,所以学生提出来时教师直接引导学生口算。)2、师:如果把第一个问题改成:猫头鹰妈妈和孩子大约一共捉了多少只?你想怎样算?学生可能会回答:※:我估算:288≈300,116≈100,所以288+116≈400(只)※:因为问“大约一共捉了多少只?”所以要来估算。
……3、师:今天我们这节课主要来学习三位数加三位数的估算。三、巩固练习。1、自主练习第5题。下面是海宁小学去年几种物品的使用情况。
笤帚
拖把
纸张
上半年
132把
106把
483令
下半年
128把
143把
408令
(1)去年大约用了多少把笤帚?(2)学生可能提出的问题:去年大约用了多少把拖把?去年大约用了多少令纸张?……讲完例题后直接做这个练习,起到巩固的作用,引导学生利用估算的知识解决实际问题。自主练习3:火眼金睛辩对错。要求学生先独立改正,再说一说错误的原因。课堂教学时,可根据学生这几天学习的实际情况,一些出错比较多的题让学生改一改。如:以后在计算连续进、退位加减法竖式时应该注意什么?自主练习4:师:谁能编一个数学小故事?(引导学生把看到的进行简单整理、联系)星期天,小明和爸爸去书城买书,付钱的时候看到屏幕上显示价格为169元,结果爸爸付了200元钱,应该找回多少元钱?学生独立完成,并指名全班交流。(注意提醒学生写上单位名称)自主练习5:在做练习时鼓励学生用不同的方法进行估计,并对学生采用的方法给予评价。自主练习6:这道题主要考察学生的估算能力。课堂上以游戏的形式开展活动,教师提前制作好若干张漂亮的卡片并写上算式,学生选择一个数,踩比600大的或是比500小的,通过估算,比比看谁能一下全部“踩”对。在原题的基础上再增加一些:521-198700-387189+210206+330自主练习7:对于动物的知识学生比较感兴趣,练习时先让学生说说袋鼠、企鹅和鸵鸟的奔跑速度,然后提出数学问题,并加以解决。如:鸵鸟每分钟比袋鼠多跑多少千米?980-725=155(米)鸵鸟每分钟比企鹅多跑多少千米?980-473=503(米)师:你还知道哪些动物每分钟跑多少米?(猎豹每分钟大约是1680米)自主练习8:第二种和第三种:150+75=225(张)102+82=184(元)只买第三种:75+75+75=225(张)82+82+82=246(元)这个信息图中的信息比较多,学生在思考时既要考虑到光盘架是否够用,还要想到要经济实惠,不一定最便宜的方案就是最好的,只要学生说的有道理,教师都要给予肯定。通过这道题的练习,使学生更深刻地体会到数学与周围生活的联系。自主练习9下面是王月和张强的识字情况。姓名
会读字数
会写字数
王月
532
398
张强
710
379
(1)刘雨会写多少个字?(2)王月会读的字比张强少多少个?(3)你还能提出什么问题?学生可能会提出:李伟会读多少个字?王月会写的字比张强多多少个?王月会读的字比会写的字多多少个?……这道题不难,要求学生独立完成。在练习时重点考察学生所提出的问题是否有意义,语言表达是否准确,计算的正确率。万以内数的加减法(二)
信息窗一
课型
新授课
教
学
目
标
1、结合具体情境,进一步体会加减法的意义,会计算连续进位、退位的三位数的加减法。2、在解决问题的过程中,探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法,培养学生初步的应用意识和能力。3、让学生经历知识的生成过程,感受数学源于生活,体验解决问题的快乐。重
点
会计算连续进位、退位的三位数的加减法难
点
在解决问题的过程中,探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法教具准备
教学方法
教学过程
复备
第一课时活动一:创设情境,提出问题师:同学们,你们认识七星瓢虫吗?你都了解它哪些方面?(学生可能会说出许多自己知道的知识,教师都应给予肯定和表扬)对,大家知道的真多,七星瓢虫吃害虫,是农民伯伯的好帮手,田园里的小卫士。你想不想去看看它们是怎样捉害虫的?[出示信息图]师:观察画面,你发现了什么?根据这些信息,你能提出什么数学问题?学生可能提出:一共有多少棵白菜?一共有多少只七星瓢虫?还有多少棵茄子没有检查?茄子比白菜多多少棵?……活动二:自主探索,解决问题1、师:我们先来解决刚才大家提出的“一共有多少棵白菜?”这个问题。你自己试着解决一下,好吗?学生利用已有的知识自己尝试解决。2、师:把自己解决问题的方法在小组里交流一下,看谁的方法巧妙。小组交流。师:哪个小组愿意把你们的算法说给大家听?学生可能出现的算法:1)估算:179≈180364≈360179+364≈540(棵)2)口算:100+300=40070+60=1309+4=13130+13=143143+400=543(棵)3)笔算:179+364=543(棵)179+364543让学生板书竖式,通过观察、比较竖式的写法,让学生说出算理及算法。师:你喜欢用哪种方法计算?让学生选择自己喜欢的方法,并说明理由。3、师:刚才我们计算了“一共有多少棵白菜”的问题。现在你能用自己喜欢的方法解决“地里一共有多少只瓢虫”这个问题吗?让学生独立思考,并列竖式解答。全班交流做法。4、师:大家已经自己解决了两个加法问题,想一想,你觉得我们在计算加法算式时要注意些什么?根据学生的回答教师进行适时的总结。5、师:下面我们再来解决“还有多少棵茄子没有检查?”要解决这个问题,需要哪些信息?你能自己试着解决这个问题吗吗?学生独立解决问题。师:把你的算法在小组里交流一下。全班交流。学生可能会出现的算法:1)估算:435≈440276≈280435-276≈160(棵)2)用学具摆一摆3)笔算:435-276=159(棵)435-276159师:你觉得哪种方法最好?为什么?把你喜欢的方法介绍给小组同学。6、师:用你喜欢的方法解决“已经检查的茄子比白菜多多少棵?”这个问题。学生汇报做法。师:你觉得我们在计算减法的时候,要注意什么?活动三:拓展延伸,巩固练习1、完成自主练习第1题。让学生独立完成,全班交流做法,对学生出现的问题,教师要及时予以指导和点拨。2、看图填算式,学生独立完成自主练习第2题。先让学生看懂图意,有困难的学生可以同位互相商量一下,弄懂图意再做题。然后全班交流做法。可能会出现以下答案:265+45=310(块)350-178=172(米)265-45=220(块)3、自主练习第3题。先让学生看图说图意,然后根据学生整理的信息提出相应的数学问题,独立解决。全班交流。3、找规律,填一填。让学生尝试自己独立填写,如果有困难可以小组交流,最后全班交流做法。活动四:归纳总结,谈收获师:这节课我们都学习了什么知识?你有什么收获?对自己这节课的表现有什么不满意的地方吗?第二课时活动一:谈话激趣,引入新课师:上节课我们学习了连续进位加法和连续退位减法的计算,今天我们用新学的知识一起来解决几个问题,好吗?活动二:自主练习,巩固知识1、师:想一想,上节课我们学习的加减法在计算时应注意什么?让学生说出在计算时应注意的问题:相同数位对齐,从个位加起,哪一位上的数相加满十向前一位进1。师:今天我们在做题的时候,一定要注意不要出现这些方面的错误。2、用竖式计算234-267=564+342=168+743=657-489=让学生独立完成,集体交流。师:在做题的时候,你都注意了什么?3、完成自主练习第6题。弄懂题意,先让学生估一估,然后在练习本上用竖式计算出结果,比较估计结果和准确结果有什么不同?体会估计的用途,最后小组内交流。4、小游戏:1)每个人掷三个骰子,根据掷出的数字写出一个三位数;2)用写出的两个三位数进行加减法计算。师:以小组为单位进行,小组长分好工,看哪个小组合作的好,任务完成的好。小组汇报,并进行评价。5、完成自主练习第8题。先让学生自己分类整理图中的信息,然后提出相应的数学问题,自己解决,最后小组交流提出的问题。活动三:拓展延伸,总结收获完成自主练习第7题。先让学生弄懂图意,引导学生思考解决“到珍禽馆走哪条路近”的策略,就是要找出到珍禽馆一共有几条路,每条路是多少米,然后通过比较再回答问题。交流时要注意引导学生说明解决问题的方法,并鼓励学生提出其他问题进行解决。师:你认为这节课自己最大的收获是什么?
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是小编精心整理的“比较万以内数的大小”,希望对您的工作和生活有所帮助。
比较万以内数的大小
教学目标:
1、经历比较万以内数的大小的探索过程。
2、掌握万以内数的大小比较的方法,能正确比较有关数的大小。
3、初步培养学生的分析、比较和推理能力。
教学重点:掌握比较万以内数的大小的方法。
教学难点:能正确比较万以内数的大小。
课前我先学:
课前我先学——比较万以内数的大小
二年()班姓名___________学号____
抽数游戏
游戏玩法:玩者都要准备两套0—9的数字卡片(卡片正面写数字,背面
不写),把两套数字卡片数字朝下打乱放在一起,然后按比赛要求把随意抽出的数字放在个、十、百、千位上,比比谁组成的数大。(你可以与你朋友、家人玩)
第一轮比赛要求:你抽的数字卡片总比对手抽的数字卡片少。
你要不要玩吗?为什么?能在下面的空格举例说明吗?
你抽两个数字卡片时,对手能抽三个数字卡片。
十个百十个
你抽三个数字卡片时,对手能抽四个数字卡片。
百十个千百十个
第二轮比赛要求:你抽的数字卡片与对手抽的一样多,都是4张。你与对手都从最高位千位开始抽,比较数的大小,可能会出现怎样的情况?
情况一:___________________________________________。
千百十个千百十个
情况二:____________________________________________。
千百十个千百十个
情况三:____________________________________________。
千百十个千百十个
情况四:____________________________________________。
千百十个千百十个
第三轮比赛要求:你抽的数字卡片与对手抽的一样多,都是4张。假如随意摆放在千、百、十、个位上,怎样才能赢对方?请写下比赛情况。
千百十个千百十个
千百十个千百十个
千百十个千百十个
千百十个千百十个
千百十个千百十个
千百十个千百十个
千百十个千百十个
从以上游戏中,你能总结出如何比较万以内数的大小的方法吗?
教学过程:
一、探索方法
1、第一轮比赛你抽的数字卡片总比对手抽的数字卡片少。
师:第一轮比赛谁愿意来玩?
师:那么在位数不同的情况,如何比较两数大小?
小结:数位不同的数相比,数位多的比数位少的数大。
2、第二轮比赛要求:你抽的数字卡片与对手抽的一样多,都是4张。你与对手
都从最高位千位开始抽,比较数的大小,可能会出现怎样的情况?
(1)情况1:抽千位的数就能比较出大小。
师:还要抽下去吗?为什么?
(2)情况2、3、4:千位一样,向下一位继续抽下去直至分出大小。
师:那么在位数一样的情况,如何比较两数大小?
(3)小结:相同数位的数相比,从最高位比起,最高位上的数大的数就大;如
果最高位相同就比下一位,一位一位的比下去。
3、第三轮比赛要求:你抽的数字卡片与对手抽的一样多,都是4张。假如随意
摆放在千、百、十、个位上,怎样才能赢对方?
师:请问比较两个数的大小,先比什么?
(板书:1、位数。位数多的就大,位数少的就小。)
师:位数相同呢?
(板书:2、位数相同,从最高位比起,最高位上的数大的数就大;如果最高位相同就比下一位,一位一位的比下去。)
二、巩固练习
1、基本练习
(1)课本P70中相应的练习
(2)课本p76练习
(3)课本p79-5
(4)同桌玩抽数游戏:数的大小
2、拓展练习
游戏:方框里面藏着几?27527□27527□
《万以内数的认识(新人教二下)》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学数学比的认识教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/96560.html
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