教学
要求1.理解课文内容,使学生懂得遇到问题不能光听别人说,要自己动脑筋思考,从实践中去寻找问题的答案。
2.学习生字,理解词语的意思,主动积累“连蹦带跳、昨天、试一试”等词语。
重点
难点理解课文第7自然段中老马对小马说的话。
教学
课时两课时
小马过河
马棚里住着一匹老马和一匹小马。
段导读:概括介绍故事的主人公。
有一天,老马对小马说:“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳①地说:“怎么不能?我很愿意②帮您做事。”老马高兴地说:“那好哇,你把这半口袋③麦子驮到磨坊④去吧。”[句导读:这句话写了小马过河的原因——老马让小马把麦子驮到磨坊去。]
段导读:写故事的起因,讲小马第一次帮妈妈干活儿——把麦子驮到磨坊去。
第一部分(第1、2自然段):小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
小马驮起麦子,飞快地往磨坊跑去。跑着跑着,一条小河挡住⑤了去路。河水哗哗⑥地流着。小马为难⑦了,心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好哇![句导读:这句话写了小马的心理活动,说明他不动脑筋,遇到事就依靠别人,自己不去尝试。]
段导读:写小马遇到了困难。
小马向四周望望,看见一头老牛在河边吃草。小马嗒嗒嗒⑧跑过去,问道:“牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能蹚过去吗?”[句导读:这句话用了“……请您……好吗”的句式,体现了小马是个懂礼貌的好孩子。]老牛说:“水很浅⑨,刚没⑩小腿,能蹚过去。”
段导读:写老牛告诉小马河水很浅,能过河。
小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备蹚过去。突然,从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫:“小马,别过河,别过河,河水会淹死你的!”[句导读:这句话用惊讶、激动的语气读。]小马吃惊地问:“水很深吗?”松鼠认真地说:“深得很呢!昨天我的一个伙伴就是掉进这条河里淹死的!”[句导读:这句话写松鼠站在自己的立场上说水很深。]
段导读:写松鼠告诉小马河水很深。
小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。他叹了口气,说:“唉!还是回家问问妈妈吧!”
段导读:写出了小马遇事不动脑筋,自己不去试试。
第二部分(第3~6自然段):讲一条河挡住了小马的去路,听了老牛和小松鼠的话,小马不知道怎么办才好,决定回家去问妈妈。
小马甩甩尾巴,跑回家去。妈妈问:“怎么回来啦?”小马难为情地说:“一条河挡住了,我……我过不去。”[句导读:这句话要读出难为情的语气。]妈妈说:“那条河不是很浅吗?”小马说:“是啊!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深,还淹死过他的伙伴呢!”妈妈说:“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?”[句导读:妈妈的两个问句让小马反省到老牛说水深、松鼠说水浅都是他们从自身实际出发,经过亲自试了的结果。]小马低下了头,说:“没……没想过。”[句导读:写小马难为情,深知自己的无知。]妈妈亲切地对小马说:“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就会明白了。”[句导读:这句话是老马教育小马的话,是本文的中心句。妈妈告诉小马一个道理:遇到问题要动脑筋并亲自实践,才能解决问题。]
第三部分(第7自然段):这一段讲了妈妈耐心地教育小马,告诉小马光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
小马跑到河边,刚刚抬起前蹄,松鼠又大叫起来:“怎么,你不要命啦!”小马说:“让我试试吧。”他下了河,小心地蹚了过去。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。[句导读:写小马亲自试试,小心地过了河后知道了水的深浅。]
第四部分(第8自然段):这一自然段起总括的作用,讲小马小心地过了河,进一步说明了光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
1.朗读课文,了解课文的大意。
2.学习生字,理解词语的意思,主动积累“连蹦带跳、昨天、试一试”等词语。
生字、新词卡片。
一故事导入,板书课文题目
同学们,你们喜欢听故事吗?现在老师给大家讲一个有趣的童话故事,题目是《小马过河》。(板书课文题目)
二朗读课文,理清文章的脉络
1.同学们,请打开课本,对照着拼音朗读课文。读准字音,标出这篇课文一共有几个自然段。
2.学生对照拼音,自学课文。
3.课文一共有几个自然段呢?(8个自然段。)
4.指名分别朗读课文,其他同学注意听字音。
三再读课文,扫清文字障碍
1.对照着拼音,自学课文中的生字。
2.学生自学。
3.开火车朗读生字。
4.去掉生字卡片上的读音,认读生字。
5.投影出示本课的词语,学生认读。
马棚一匹马做事麦子驮到磨坊一条小河伯伯淹死昨天叹气
亲切试试深浅
6.把生字、新词带入课文,认真地朗读。
四小组学习,分享识字方法
1.小组合作学习,相互交流识字的方法。
2.汇报识字的方法。
(1)熟字相加:木+朋=棚马+大=驮口+华=哗麻+石=磨
口+又=叹+刀=切口+拉=啦矢+口=知
(2)熟字加偏旁:故+亻=做
(3)记词组:深—浅(意思相反)
3.教师和同学们一起玩猜字的游戏。教师指字,同学猜字。
五开展朗读比赛
分组练习,展开比赛。要求读准字音,声音要洪亮。
六布置作业:熟读课文,完成字词作业
1.《小马过河》是一篇童话故事,充满童趣,可以让学生通过自读、自议、自练的形式读懂课文,理解课文内容。
2.教师播放录音,学生听故事,感受童话的趣味性,初步和故事的主要人物——小马交上朋友,激发学生进一步学习的兴趣。
3.教师采用分角色朗读的方式,引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话,在读中进一步加深对课文内容的理解,领会故事的寓意。
图文对照学习课文,培养学生的观察、思维和表达能力。练习分角色朗读课文,读出人物说话的语气。
老马、小马、老牛和松鼠的图片。
一复习回顾,激发学生探求的兴趣
1.用自己喜欢的方式读课文。要求读准字音,把句子读通顺。
2.开火车检查朗读,师生评议。
二学习第1~6自然段
1.(出示老牛和小马图)找出老牛和小马的对话。
2.男女生分角色、有感情地朗读第一次对话。
3.(出示松鼠和小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?
4.男女生分角色朗读第二次对话。
过渡:听了松鼠的话,小马又连忙收住脚步,不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里,你认为这是一匹什么样的小马呢?说出你的理由。
5.拓展思维:假如你是这匹小马,你会怎么做呢?
三学习第7自然段
1.看板书质疑。
2.找出不懂的词语。
(1)难为情——谁难为情?它为什么难为情?难为情的话该怎样读?
(2)亲切——怎样读出亲切的语气?
3.看图讨论:同是一条河,为什么老牛说河水很浅,松鼠却说河水很深?它们谁说得对?
回答:因为老牛(),所以它说()。
因为松鼠(),所以它说()。
4.拓展思维:假如有一头大象和一只小白兔要过河,它们来问你,你该怎样回答?
5.妈妈是怎样教育小马的呢?
四自读课文第8自然段
1.找出你认为最重要的一句话,多读几遍,想一想是什么意思。(板书:试)
2.听了妈妈的话,小马是怎样做的?(看图回答)(板书:蹚过去)
3.小马蹚过河以后,有什么感受?齐读课文最后一个自然段。(板书:不深不浅)
看图,回答问题:为什么小马的感受与老牛、松鼠说的情况不一样呢?
五分角色表演故事
过渡:学完课文了,你想到了什么?(板书:动脑筋,亲自做)
六总结课文
在今后的学习、生活中,无论遇到什么问题,都不能光听别人说,要独立思考,从实践中去寻找问题的答案。
1.让学生戴上自己制作的头饰,自由组织,自选角色,分角色进行表演,这是一个由内化到诠释的过程。引导学生根据自己的理解,创造性地塑造故事中的人物,使人物形象更加丰满,达到全面提高学生素质的目的。
2.老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点,可以设计两个问题:(1)老牛和松鼠的话错没错?小马试验的结果为什么和它们说的都不一样,是河水发生了变化吗?(2)如果是一头大象和一只小白兔要过这条河,它们问你,你该怎样回答它们?设计与大象、小白兔的对话,进一步理解课文内容。经过讨论,让学生明白老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据,但忽视了小马的实际情况。它们说法不一,是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明白,处理问题应根据不同的情况去判断,要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。
1.给下面的字加上一部分,组成生字,再组词。
口(叹)(叹气)刀(切)(切菜)故(做)(做工)
大(驮)(驮着)式(试)(考试)朋(棚)(马棚)
2.填空。
一(匹)老马一(条)小河一(袋)粮食
一(个)口袋一(个)办法一(头)老牛
3.写一写。假如有一只猴子要过河,会怎样?请你以“小猴过河”为题,自编故事。
一马字成语
【一马当先】作战或做事时,不畏艰难,勇敢地走在他人前面。
【千军万马】形容士兵众多,声势壮大。
【天马行空】比喻才思豪放飘逸。
【心猿意马】形容心思意念飘浮不定。
【犬马之劳】谦称自己微薄的服务像犬马一般微不足道。
【汗马功劳】比喻为征战奔走的功劳。
【老马识途】比喻经验丰富的人。
【兵荒马乱】形容战乱破坏之严重,秩序之紊乱。
二实践名言
人类用认识的活动去了解事物,用实践的活动去改变事物;用前者去掌握宇宙,用后者去制造宇宙。——克罗齐
理论上一切争论而未决的问题,都完全由现实生活中的实践来解决。——车尔尼雪夫斯基
理论在变为实践,理论由实践赋予活力,由实践来修正,由实践来检验。——列宁
离开革命实践的理论是空洞的理论,而不以革命理论为指南的实践是盲目的实践。——斯大林
三教学实录(节选)
(教师带上小马头饰,学生分别带上老牛伯伯和小松鼠的头饰)
教师:老牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能蹚过去吗?
学生1:能。因为水很浅,刚没小腿,我蹚过,一点儿危险都没有,绝对不会被淹死的,根本不用害怕,只管放心过好了。
教师:这样啊,那我可要马上过去了。
学师2:(旁白)正当小马准备蹚过去的时候,突然从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫——
学生3:(带着小松鼠的头饰,激动地大叫)别过河,别过河,你会被淹死的!
教师:(做出吃惊的表情)水很深吗?
学生3:深得很,昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!
教师:(做害怕的表情)啊?这么深哪!刚才牛伯伯不是说水很浅,才刚没小腿吗?我到底应该听谁的呢?这可怎么办呢?哎,还是回家问问妈妈吧。
教师:同学们,刚才老牛伯伯、小马、松鼠的对话精彩不精彩?
学生齐答:精彩。
[评析:教师在课堂上为学生创设了情境,把学生自然地带入其中,改变了自身的角色,融入到童话世界里。学生尽情地朗读,自然地揣摩小马的心理变化。这样做不仅激发了学生的阅读兴趣及学生的表现欲,还使语文课堂成为他们自我表现的舞台,让他们在愉快的氛围中朗读,提高了朗读水平。]
教师:此时的小马感到很为难,因为牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深,到底谁说得对,你快告诉小马吧。
学生1:我觉得他们说得都对,因为老牛很高大,所以他觉得水很浅,而松鼠身材小,所以他觉得水很深。
教师:你的思维很活跃,反应很快。这个回答让大家都感到很满意。
教师:此时,如果你是小马,你会怎样做呢?
学生2:我会用一根木棍往水中放,试试水有多深。
学生3:我觉得可以用“扔石子”的方法试一试,河边一定会有石子的,如果石子落水的声音很响,就说明水很深;如果石子落水的声音很小,就说明水不深。
学生4:老师,如果我是那匹小马,我会自己下水试一试,如果觉得不是很深,就蹚过去;如果感觉有些深了,有危险了,就赶紧掉头回来。
教师:你很聪明,也很勇敢,敢去尝试,还为自己找了退路。
教师:可书中的小马想到回家问妈妈。你来评价一下,这是一匹什么样的小马?
(大屏幕出示:的小马。)
学生5:胆小的小马。
学生6:不爱动脑筋的小马。
学生7:懦弱的小马。
教师:你都知道“懦弱”这个词了,可真了不起。
[评价:课堂教学伴随着认知活动的进行,学生的情感体验越发深刻强烈。教师有意识地让学生自由选择读文的方式,来体验小马和妈妈的对话,这种开放式的教学方法触及了学生的精神需求,使认知活动高度有效。]
教师:小马回家后,他心里是什么感受?
学生1:不好意思。
教师:哪个词语让你感觉到了?
学生2:难为情。
教师:大家知道小马最后过河了。在妈妈说的话中,哪句话对小马的触动最大?请大家大声地读一读。
教师:现在你再来评价一下这是一匹什么样的小马。
学生3:勇敢的小马。
学生4:胆大的小马。
教学
要求1.理解课文内容,了解朱德同志和红军战士一起挑粮的事迹,体会革命领袖以身作则、与战士同甘共苦的高尚品质,激发对革命先辈的敬爱之情。
2.学会本课的生字,积累“同志、队伍、会师”等词语。
3.能正确、流利地朗读课文。
重点
难点1.重点学习课文第3自然段,理解第3自然段的内容。
2.知道朱德同志让人在扁担上写“朱德扁担,不准乱拿”的原因。
教学
课时两课时
朱德的扁担
1928年,朱德同志带领一支队伍到井冈山跟毛主席会师①。[句导读:交代故事发生的时间、地点和人物。]山上是红军,山下不远就是敌人。[句导读:“不远”点明了当时敌人随时都会进犯井冈山。]
第一部分(第1自然段):朱德带领队伍与毛主席在井冈山会师。
井冈山上出产②的粮食不多。红军常常③要抽一些人到山下的茅坪去挑粮。[句导读:“常常”表明去茅坪挑粮的次数多。]从井冈山到茅坪,来回有五六十里,山高路陡④,非常难走。[句导读:“五六十里”说明挑粮的路远,“山高路陡”说明路难走。]可是每次挑粮谁都争着去。[句导读:“每次”“谁”说明总是这样,从不例外,表现了红军战士们不畏艰苦的革命精神。]
第二部分(第2自然段):写红军常常要到茅坪去挑粮。虽然山高路远,但每次大家都争着去。
朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。[句导读:“也”表明了朱德同志与战士们同甘共苦。]他穿着草鞋,戴着斗笠⑤,挑着满满的一担粮食,跟大家一块儿爬山。[句导读:写朱德同志的穿戴和他挑粮的情形。]晚上还要整夜整夜地研究⑥怎样跟敌人打仗。[句导读:写出了朱德同志的辛苦。]大家看了心疼,就把他那根扁担⑦藏了起来。[句导读:因为大家心疼朱德同志,怕他太劳累,所以把他的扁担藏了起来。]不料朱德同志又找来一根扁担,还让人写上“朱德扁担,不准乱拿”八个字。[句导读:“不料……又……还……”点明了朱德同志敢于吃苦、敢于同战士们同甘共苦的精神。]大家见了,越发敬爱⑧朱德同志,不好意思再藏他的扁担了。[句导读:“越发”写出了大家更加敬爱朱德同志了。]
第三部分(第3自然段):写朱德同志也跟战士们一起去挑粮,并在扁担上写了“朱德扁担,不准乱拿”八个字。
字词导读
①会师:几支独立行动的部队在战地会合。
②出产:本文指人工生产。
③常常:经常。
④山高路陡(dǒu):形容地势险要,行走困难。
⑤斗笠(lì):遮阳光和雨的帽子,有很宽的边,用竹篾夹油纸或竹叶等制成。
⑥研究:探求事物的真相、性质、规律等。(例句)爱迪生经过不断研究,反复实验,终于发明了电灯。
⑦担
⑧敬爱:尊敬热爱。(例句)她是一位值得我们敬爱的老师。
1.学会本课的生字,积累“同志、队伍、会师”等词语。
2.学习课文第1、2自然段。
带有扁担图的卡片;生字卡片;朱德同志带领的红军队伍与毛主席的部队会师时的图片资料。
一启发谈话,揭示课文题目
1.出示扁担图。
(1)教学“扁”“担”,并用“担”做扩词练习。
(2)扁担是干什么用的?
2.扁担上写着什么呢?(朱德扁担,不准乱拿)
(1)朱德爷爷与毛主席、周总理一样,是我们老一辈的革命家。他当过红军军长,中国人民解放军的总司令,人大常委会委员长,深受人民的爱戴。
(2)教学“德”。字形指导:朱德爷爷一心为人民,我们记住右下半部是“一心”。
3.这是一根“朱德的扁担”。(揭题并板书)
4.朱德爷爷为什么要让人在扁担上写上“朱德扁担,不准乱拿”呢?
二初读课文,想一想课文主要写了一件什么事
学生汇报,老师点评。
三自学生字、新词,读通课文
1.对照拼音,朗读课文。遇到不理解的地方用“?”标出来。标出自然段的序号。
2.检查自学情况。
(1)开火车读生字、新词。
朱德扁担同志一支队伍井冈山出产草鞋斗笠打仗
(2)小组讨论用什么办法记住生字。
(3)学生汇报。
3.认读词语。
4.指导学生书写。
(1)按照生字的间架结构分类。
(2)重点指导“扁、担”的书写。
(3)学生各自练习,教师个别指导。
5.分组分段朗读课文,正音。
四学习第1、2自然段
1.默读第1自然段,想想这段话告诉了我们什么。
2.在文中画出表示时间、地点、人物的词语。
(1)播放课件(会师时的图片),简介背景:井冈山在我国江西省,周围五百多里都是高山,地势险要。1927年,毛主席带领红军在井冈山建立了第一个革命根据地。1928年4月,朱德同志带领一支红军上井冈山,与毛主席的部队会师。看,他们多么高兴啊!(看图)
(2)什么叫会师?(两支部队会合在一起)
3.轻声读第2自然段。边读边思考:部队为什么要派人到茅坪去挑粮?从井冈山上到茅坪去挑粮有什么困难?
(1)看填空,回答以上问题。
①(),所以常常要派人到茅坪去挑粮。
②从井冈山上到茅坪,路很远,有(),(),非常难走。
(2)谁能用自己的话说说什么叫“山高路陡”?
(3)教师小结:红军会师后,面临着吃粮的困难,经常需要抽出一些人到山下的茅坪去挑粮。从山上到茅坪来回有五六十里路,山高路陡,非常难走,山下还有敌人,这种危险和辛苦是可想而知的。
(4)大家为什么都争着去挑粮?(引发学生讨论)
4.朗读第1、2自然段。
五布置作业:熟读课文,完成字词作业
1.本文叙述的故事发生在土地革命战争时期,学生只有了解了当时的时代背景才能更好地理解课文,讲课前教师要简单介绍这方面的内容。学生对于不常见的扁担一定充满了好奇,因此教师可着眼于扁担的特别之处,进而引导学生了解红军战士不畏困难、朱德同志以身作则的革命精神。
2.新课标非常重视学生的语文实践,提倡在生活中学习语文、活用语文。上课时,教师应努力寻找文本与生活的结合点,让学生在真实的场景中进行读、写的训练。
1.了解朱德同志和红军战士一起挑粮的感人事迹,体会革命领袖以身作则、与普通战士同甘共苦的高尚品质,培养对革命先辈的敬爱之情。
2.能正确朗读课文,理解课文第3自然段。
词语卡片;朱德和红军战士们共同挑粮的图片;歌谣投影。
一复习回顾,导入新课
1.出示词语卡片,开火车认读词语。
2.课文第1、2自然段讲了什么?
3.填空练习,训练学生有顺序地表达。
(1)因为井冈山生产的粮食不多,所以()。
(2)虽然山路又远又险,可是()。
4.检查朗读,纠正学生的读音。
二学习课文第3自然段,体会朱德的高尚品质
1.(出示图片)看,这就是当年红军战士们挑粮的情景。
(1)走在最前面的是谁?谁能看图用“一块儿”说一句话?
(2)朱德爷爷是怎样挑粮的?谁能看图用自己的话说说?
2.学习前两句。
(1)朱德爷爷当时已经四十多岁了,工作又忙,可他也跟战士们(一块儿挑粮),而且穿戴和战士们(一样),挑的粮食也跟战士们一样(满满的),这些都说明了什么?
(2)指导学生用敬佩的语气读第3自然段的前两句话。(强调“一块儿”“满满的”)
3.朱德同志为什么让人在扁担上写上“朱德扁担,不准乱拿”呢?
(1)轻声读后面的课文,画出答案。
(2)谁能用上这些词,说说这段话的意思?(心疼藏又找来写上)
(3)“不料”可以换成什么词?(没想到)
(4)指导朗读,要求读出“不料”的语气。
(5)口头填空:
大家见了,心里想:()。从此,大家更加敬爱朱德同志了。
4.是啊,朱德同志与战士们同甘共苦的精神,极大地鼓舞了大家。当时井冈山流传着这么一首歌谣:(投影出示,一齐拍手念)
朱德挑谷上坳,粮食绝对可靠。大家齐心协力,粉碎敌人围剿。
5.有感情地朗读第3自然段。
三总结全文
1.朗读全文。总结课文。
2.总结填空。
这个故事主要讲了朱德带领部队和毛泽东的部队在井冈山会师后,朱德和战士们一块儿()的事,赞颂了朱德爷爷()的高尚品质。我们()。
1.由于低年级是语文阅读教学的起步阶段,学生自主学习的能力不是很强,因此需要教师针对性地指导,如朱德同志为什么让人在扁担上写上“朱德扁担,不准乱拿”,让学生带着问题再去读课文,更有利于深入地理解课文。
2.在语文教学中,语文教材为说话提供了材料和内容,课堂训练为说话提供了有效的途径。因此,教师不仅要善于充分利用教材,还要善于充分利用课堂这个大舞台,进行说话训练,提高学生的表达能力。
1.给多音字组词。
斗难
2.比一比,再组词。
3.语文趣味练习。
(四)面(八)方+(一)心(二)用=(五)光(十)色
(百)家争鸣×(十)万火急=(千)载难逢
4.战士们开始为什么要藏朱德的扁担,后来为什么不藏了?
一名人名言
一滴水只有放进大海里才永远不会干涸,一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。——雷锋
我不应把我的作品全归功于自己的智慧,还应归功于我以外向我提供素材的成千成万的事情和人物。——歌德
二走近伟人
朱德(1886~1976),马克思列宁主义者,中国无产阶级革命家、政治家、军事家,中国共产党、中华人民共和国的主要领导人,中国人民解放军的主要创建人和领导人。字玉阶,四川仪陇人。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔。在参与领导社会主义建设中,为实现农业、工业、国防和科学技术现代化的伟大历史任务作了巨大的努力。主要著作编入《朱德选集》。
教学
要求1.初读课文,理解课文内容,懂得做任何事情,都要因人而异,千万不能盲目模仿,否则会弄巧成拙。
2.学会本课的生字,积累“狡猾、耐心、白花花”等词语。
3.有感情地朗读课文,理解猫妈妈所讲的道理。
重点
难点1.理解猫妈妈所讲的道理。
2.了解小花猫碰得头破血流的原因。
教学
课时两课时
小猫刮胡子
咯吱,咯吱,主人的两腮满是白花花①的肥皂沫,他正对着镜子,聚精会神②地刮胡子。[句导读:“咯吱,咯吱”“聚精会神”写出了主人刮胡子时的动作和神态。]
段导读:写主人聚精会神地刮胡子。
小花猫在一旁仰着脑袋,碧绿碧绿的大眼睛,一眨不眨③地看着主人刮胡子。[句导读:“仰着脑袋”“一眨不眨地看着”形象地写出了小花猫的天真与好奇,为下文“小花猫刮胡子”作了铺垫。]
段导读:写出小花猫看主人刮胡子的神态。
主人刮完胡子,走了。
小花猫觉得自己的胡子老长④老长的,太难看,就学着主人的样子,也把胡子刮得干干净净⑤的。[句导读:写了小花猫的想法和动作。]
段导读:写小花猫把胡子刮得干干净净的。
第一部分(第1~4自然段):写小花猫学着主人刮干净了胡子。
晚上,小花猫追捕⑥老鼠。老鼠很狡猾⑦,从墙上一个小洞里钻了过去。
段导读:写小花猫追捕狡猾的老鼠。
小花猫追了过去,却一头撞在墙上,撞得鼻青脸肿。[句导读:“却”“鼻青脸肿”说明小花猫出乎意料地受了伤。]
段导读:写小花猫刮掉胡子后追老鼠受了伤。
猫妈妈看见了,耐心⑧地对小花猫说:“你的胡子好比⑨一把尺子。你能不能从洞里钻过去,先要用尺子量一量。你把尺子刮掉了,当然⑩会碰得头破血流!”[句导读:猫妈妈耐心教育小花猫,一共说了三句话,字里行间饱含了猫妈妈对小花猫的关心。猫妈妈的话不仅告诉了我们“猫的胡子的作用”,而且向我们揭示了一个深刻的道理:不能见到什么学什么,要从自己的实际情况出发。]
段导读:写猫妈妈耐心教育小花猫,告诉了小花猫胡子的作用很重要。
从那以后,小花猫再也不刮胡子了。
第二部分(第5~8自然段):写小花猫刮掉胡子的后果和猫妈妈的耐心教育,小花猫明白了自己胡子的作用。
1.初读课文,大致了解课文内容,理清文章的脉络。
2.学习生字,积累“狡猾、耐心、白花花”等词语。
生字、新词的投影。
一谈话导入,激发学生的兴趣
同学们,你们喜欢小动物吗?在它们的世界里,也会发生很多有意思的故事。今天,我们就来学习一则关于小花猫的故事。(教师板书课文题目)
二读题目,引发学生质疑
1.看到这个题目,你想到了什么?
2.学生自由发言。
3.教师小结学生的质疑:同学们,你们非常喜欢动脑筋,提出了许多非常有价值的问题。下面,我们一起尝试着揭开这些谜题吧!
三初读课文,扫清文字障碍
1.听老师读一遍课文。大家一边听,一边标画出自然段的序号。
2.自己朗读课文。对照音节,读准字音。生字要多读几遍。
3.集体认读字词。
(1)出示生字卡片,认读生字。
(2)去掉音节,再次朗读生字。
(3)出示词语的投影,认读词语。
刮胡子肥皂脑袋干净镜子追捕狡猾耐心晚上旁边鼻青脸肿头破血流
(4)同学交流记忆生字的方法。
①数笔画记忆法:脑袋血脸
②给熟字加偏旁变成新字:石+皮=破日+免=晚舌+刂=刮钅+竟=镜
冫+争=净犭+交=狡犭+骨=猾钅+占=钻
4.指导学生书写。
四再读课文,理清文章的脉络
1.自己朗读课文。想一想,围绕着“小猫刮胡子”这件事情,文章可以分成几部分。
2.学生自学后交流。
五布置作业:熟读课文,完成字词作业
1.课文内容浅显易懂,语言生动形象。教师应将重点放在读的训练上,让学生在读的过程中感悟文中所蕴含的道理。
2.在教学时教师先从插图入手,让学生找出文中有关第一幅插图的段落,引导学生图文对照,边看课文边看插图,注重读的训练。例如:“小猫在一旁仰着脑袋,碧绿碧绿的大眼睛,一眨不眨地看着主人刮胡子。”这一句中“仰着脑袋”“碧绿碧绿的”“一眨不眨地”要重读,从语气上让学生感觉出这是一只调皮的、好奇的小猫。
1.学习课文,理解课文内容。懂得做任何事情,都要因人而异,千万不能盲目模仿,否则会弄巧成拙。
2.有感情地朗读课文,明白猫妈妈所讲的道理。
词语卡片;重点语句投影。
一复习回顾,引入新课
1.出示词语卡片,开火车朗读词语。
2.朗读课文。纠正学生的发音。
二学习课文第1、2自然段
1.朗读课文第1、2自然段。主人是怎样刮胡子的?小猫又是怎样做的?
2.学生自学,标画出有关的语句。
3.学生汇报。(主人刮胡子小猫看着)
三学习课文第3、4自然段
1.小猫为什么要刮胡子呢?自己朗读课文,标画出有关的语句。
2.学生汇报,老师出示有关的句子。
小花猫觉得自己的胡子老长老长的,太难看,就学着主人的样子,也把胡子刮得干干净净的。
3.教师板书:难看——干干净净
4.想一想,如果你是那只小猫,此时此刻,你的心里会想些什么呢?
四学习课文第5、6自然段
1.想一想你读懂了什么。
2.学生汇报后,教师板书:鼻青脸肿
3.什么是“鼻青脸肿”?展开想象,用自己的话说说。
4.教师注意倾听,表扬勇于表达的学生。
5.此时的小猫会想些什么呢?(莫名其妙,非常委屈,急于知道自己受伤的原因。)
五学习课文第7、8自然段
1.是啊,小猫受伤后,猫妈妈是怎样给它讲清楚道理的?
2.朗读这部分课文,找出猫妈妈说的话。
3.投影出示猫妈妈所说的话,分析小猫受伤的原因。
4.听了妈妈的话,小猫是怎样做的?(再也不刮胡子了。)
1.本节课中,教师应把教学重点放在巩固生字的理解和精读课文上,在充分发挥学生自主学习的同时,倡导合作、对话、共享的学习方式,使学生在互动中明白“任何一种事物都有一定的用处,处理事情一定要开动脑筋,千万不能盲目地模仿别人”的道理。
2.注重营造和谐气氛,引导学生去朗读,把重点放在理解猫妈妈的话上。让学生从不同角度朗读感悟,用或心疼、或担心、或生气的语气读读猫妈妈的话,通过多角度的朗读明白猫妈妈说的话。
3.最后,以“妈妈,我想对你说”为切入口,要求学生想想小猫该对妈妈说些什么,怎样才能让妈妈放心,怎样才能成为一只真正的捉老鼠高手。让学生用自己喜欢的方式来诠释自己对课文的理解。
1.在括号里填上适当的词语。
(白花花)的肥皂沫(明亮)的大眼睛(长长)的胡子
(用力)地刮胡子(平静)地说(呆呆)地看着
2.语文趣味练习——读儿歌,猜谜语。
脸上长钩子,两边绑扇子。四根粗柱子,一条小辫子。打一动物(大象)
3.为什么猫离不开胡子?
一猫
猫的身体分为头、颈、躯干、四肢和尾巴五部分,全身有毛。猫的趾底有脂肪质肉垫,因而行走无声,捕鼠时不会惊跑老鼠。趾端生有锐利的爪,爪能缩进和伸出。猫在行走时爪缩进去,以免发出声响,而且能防止爪被磨钝。猫的前肢有五指,后肢有四指。猫的牙齿分为门齿、犬齿和臼齿。犬齿特别发达,尖锐如锥,适于咬死捕到的鼠类;臼齿的咀嚼面有尖锐的凸起,适于把肉嚼碎;门齿不发达。猫性驯良。行动敏捷,善跳跃,喜爱吃鼠类,有时也吃蛙、蛇等。
二教学设计(节选)
1.复习课文内容,指导看图说话。(复习课文第1~3自然段)
(1)复习前三自然段的内容:(出示课文第一张图片)“同学们,还记得这幅图画的是什么吗?”(画的是小猫一眨不眨地看着主人刮胡子。)
(板书:一眨不眨地看着)
(2)你觉得图片中的这只小猫是只怎样的小猫呢?(好奇、可爱、调皮、爱美……)
(3)有感情地朗读课文第1~3自然段。
2.营造和谐气氛,引导学生读、说、感悟。(学习课文第4~8自然段)
(1)设疑:“这只可爱的小花猫等主人刮完胡子走了后,它会想些什么,又会做些什么呢?接下来我们就继续学习课文第4~8自然段,一起去瞧一瞧吧!”(学生自由朗读课文第4~8自然段)
(2)(课件出示课文第4自然段文字)“请同学们在这个自然段中用‘’画出小花猫怎么想的句子,用‘’画出小花猫怎么做的句子?”(边读边画)
(3)检查汇报,指名画答案。
(4)分组讨论并交流。(教师提示:讨、论两字都是言字旁,一定要开口说话才叫讨论交流。)
①小花猫看了主人刮胡子后,想了什么,做了什么呢?
②理解“老长老长”,练习口头说话。(要求学生联系生活实际说话)
③细读细节描写,想象说话。
小花猫怎样刮胡子的,课文没有写出来,你能说一说吗?(动动手,模拟小猫刮胡子)
(出示课文中的没胡子的小猫图)胡子刮干净了,小猫满足吗?照照镜子,它会说些什么呢?(作照镜子状,想象说话)
(板书:刮得干干净净)
二年级语文下册《耳朵上的绿星星》教案设计
教学目标
1能用自己喜欢的识字方法,自主认识和书写本课要求认写的字,做到书写规范、端正、整洁。
2正确、流利、有感情地朗读课文,积累自己喜欢的词句。
3了解课文内容,学会保护环境,懂得给别人快乐,自己才会得到快乐的道理。
教学重点
1识写生字。
2学会正确、流利、有感情地朗读课文。
3让学生学会保护环境,明白只有你给别人一分爱,你才会得到更多的爱,才会有快乐。
教学准备
教师:教学挂图,生字词卡片。
学生:收集有关互敬互爱、保护环境的小故事。
教学时间
1~2课时
教学过程
一、故事导入,提示课文题目
1孩子们,今天老师给你们带来一个非常有趣的故事。
2板书课文题目,齐读课文题目。
3老师很有感情地讲故事,直至讲到“没有比这更美丽的了”。猜猜看,小松鼠耳朵上的绿星星是天上的星星吗?如果不是,那又是什么呢?今天我们学了课文就会知道。
二、初读课文,了解大意
1学生借助拼音自己读课文。要求:读准字音、读通句子。
2同桌互读课文,互相检查是否把生字读准了,把课文读通顺了。
3指名分段读课文。
4开展读书比赛。请学生自己先读一读、练一练,然后推荐或自我推荐读全文。
5提问:读了课文,你喜欢谁?为什么?
三、自主识字,指导书写
1出示生字,指名认读。
2学习书写生字。
(1)同桌互相交流自己是怎样记住这些生字的。
(2)全班交流。
(3)选出难写的字,看笔顺表自己书写。
(4)按正确的笔顺在书上描红。
(5)指导书写,教师板书示范。
(6)教师巡视,相机指导。
四、自读入境,质疑深情
1学生自读课文,边读边想,星星为何会挂在耳朵上?颜色怎么会是绿色的?耳朵上的绿星星到底是什么样的?
2集体交流、评议。
3小松鼠过生日,它想怎样打扮才会漂亮呢?(生回答。)
4指导朗读:小松鼠是怎么说的?应该怎么读?小草、玫瑰又是怎样说的?试着读一读。
(期间采用各式各样的读:抽读、范读、齐读、赛读等,让学生从读中感受小松鼠为何高兴,小草、玫瑰为何不愿意。)
5过渡:小松鼠没摘小草,也没摘玫瑰,空着手回家了,生日晚会上它会漂亮吗?
(1)生自读“晚上……心里甜滋滋的”这三段。
(2)出示句子:晚上,朋友们都来祝贺小松鼠的生日。大家一见到小松鼠,都叫起来:“啊!小松鼠今天真美丽!”(教师范读这句话)出示卡片“祝贺”。想想看,朋友们会用什么方式祝贺小松鼠的生日?谁能用“祝贺”说话?
(3)小松鼠对着镜子看,她惊讶地发现了什么?请用“”勾画出来,出示卡片“惊讶”,引导学生体会“惊讶”的意思。
(4)讨论:小松鼠为什么会惊讶?(小组讨论,集体交流。)
(5)学生自己读小松鼠的发现,体会绿星星的美。
(6)用自己的语言描述绿星星的样子。
学生自己练习,休会怎样才能把这句话读美。
(7)通过读书,你知道“绿星星”是谁吗?它们为什么要来打扮小松鼠?引导学生读最后一段,体会“打扮”、“心地善良”、“甜滋滋”的意思。
(8)你觉得小松鼠美丽吗?你喜欢小松鼠吗?为什么?(引导学生学习小松鼠,做一个心地善良的孩子。)
五、情景交融,分角色读
1让学生选择自己喜欢的角色,有感情地读一读。
2请学生戴上自己准备的头饰分角色在小组里读一读。
3抽生分角色朗读。
六、拓展迁移,积累感悟
课后收集心地善良、关爱他人的小故事。
教学
要求1.学习课文,了解毛主席是怎样关心人民疾苦、为人民解决困难、造福人民的。要热爱中国共产党,培养对革命领袖的敬爱之情,不要忘记那些教育、帮助、关怀过自己,对自己有恩德的人。
2.学会生字、新词。积累“决定、解决、解放”等词语。
3.能正确、流利地朗读课文,理解乡亲们为什么在井边树立了这块石碑。
重点
难点1.学习课文,了解毛主席是怎样关心人民疾苦、为人民解决困难、造福人民的。
2.理解乡亲们为什么在井边树立了这块石碑。
教学
课时两课时
吃水不忘挖井人
瑞金①城外有个小村子叫沙洲坝。[句导读:交代了地点。]毛主席在江西领导②革命的时候,在那儿住过。[句导读:“领导革命”说明当时毛主席肩负的责任重大,工作非常繁忙。]
第一部分(第1自然段):讲毛主席在江西领导革命时住在沙洲坝。
沙洲坝是个缺水的村庄,村子里一口井也没有。[句导读:“是……也……”说明沙洲坝的环境非常艰苦。]居住在这里的人们吃水非常困难③,要到几公里以外的小河去挑。[句导读:写出了挖井的原因——乡亲们吃水要到几公里以外的小河去挑。]毛主席决定④带领红军战士为村里人挖一口井。[句导读:“决定带领”点明了毛主席时时刻刻为老百姓着想,急群众之所急。]
段导读:写毛主席决定带领红军战士挖井的原因。
一天,毛主席带领几个红军战士,到村边勘察⑤水源,选定了一处地湿草多的地方,开始⑥挖了起来。[句导读:“勘察”“选定”“挖”写出了毛主席带领大家挖井的经过。]乡亲们见毛主席亲自挖井,也纷纷带着工具赶来了。[句导读:“纷纷”说明了毛主席关心群众,受到了百姓的爱戴。]挖到五米深⑦的时候,一股泉水喷涌⑧而出。[句导读:“喷涌而出”写出挖井成功了。]井挖好后,大家在井边铺上了鹅卵石。乡亲们的吃水问题解决⑨了。[句导读:“解决了”点明了挖井的结果。]
段导读:写毛主席带领大家挖井的经过和结果。
第二部分(第2、3自然段):讲毛主席看到村里人吃水难,带领战士和乡亲们挖了一口井。
解放后,乡亲们在井旁边立了一块石碑,上面刻着:“吃水不忘挖井人,时刻⑩想念毛主席。”[句导读:这句话写乡亲们用立石碑、刻碑文的方法来赞颂毛主席身体力行、为人民排忧解难的品质。]
第三部分(第4自然段):乡亲们在井旁立了一块石碑纪念毛主席,表现了人民对毛主席的深厚感情。
1.学习课文,了解毛主席是怎样关心人民疾苦、为人民解决困难、造福人民的。
2.能正确、流利地朗读课文,理解乡亲们为什么在井边树立了这块石碑。
与课文内容相关的实物图片。
一巧设导语,揭示课文题目
1.同学们,当你得到亲人的关怀、朋友的帮助时,你会怎样做?
2.今天,我们就学习课文《吃水不忘挖井人》。学习了这篇课文,相信你一定会受到启发的。
二初读课文,读准字音
1.学生借助拼音自读课文,要求读准字音。
2.指名读,检查朗读情况。(正音:“吃水”“瑞金”“沙洲坝”等)
3.齐读课文,要求读得正确、流利。
4.自由读课文,画出要掌握的生字,读准生字的读音。
三解题引入,整体把握
1.自己读课文题目,讲讲题目的意思。
2.细读课文,回答以下问题。
(1)写谁吃水不忘挖井人?这个挖井人是谁?
(2)课文讲的是一件什么事?
3.毛主席为什么带领战士和乡亲们挖井,乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的?带着这个问题,深入学习课文。
四读听结合,理解第1自然段
1.讲读第一句。把表示地点的词画出来。(瑞金、沙洲坝)
2.讲读第二句。画出表示地点的词。(江西)
3.练习说话:说说“瑞金、沙洲坝、江西”三个地点有什么关系。
五读想结合,理解第2自然段
1.指名读第2自然段。
2.毛主席在那儿住的时候看到了什么?画出来。
(1)从“缺水”这个词能看出什么?
(2)没有水吃,会有哪些困难?
(3)毛主席怎么想呢?(他决定带领红军战士为村里人挖一口井。)
3.再读第2自然段,体会沙洲坝人民面临的吃水困难。
六学习课文第3自然段,体会毛主席的伟大
1.毛主席是怎么做的?朗读课文第3自然段。
2.想象挖井时会遇到哪些困难?画出“带领”这个词。
3.为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井?从中看出毛主席的什么品质?(表现了毛主席处处为人民着想,为人民群众解除疾苦的精神品质。)
4.过渡:毛主席这样关心人民,那么沙洲坝的乡亲又是怎么做的?
七突出重点,突破难点,理解第4自然段
1.出示课件,观看这口井的实物照片。说出在画面上看到了什么。
2.书上是怎么写的?读第4自然段。
(1)讲讲“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”这句话的意思。
(2)把这句话画出来,想想乡亲们为什么要立这块碑,为什么要在解放后立碑。
3.教师讲解:因为毛主席解决的不仅仅是人民多年未解决的吃水问题,而是他为普天下的劳苦大众谋幸福,解放全中国,让人民当家做了主人。没有他,就没有现在美好的生活,人民又怎能忘记他呢?
因此,“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”就有一语双关的意思,也就更生动地表达了人民翻身不忘共产党、时刻感激毛主席的深厚感情。
4.除了毛主席以外,还有好多革命家、老前辈也是这样处处为人民服务的,谁来讲一讲?
5.小结:永远记住那些为了我们的幸福作出巨大贡献的人,也不要忘记那些关心、帮助过自己的人。所以,“吃水不忘挖井人”这句话,已经被广泛运用为不要忘记关怀、帮助过自己的人。
6.有感情地朗读这一自然段。
八布置作业:熟读课文,完成字词作业
1.本课内容距离学生生活实际较远,而且现在的学生对那一段历史知之甚少,教学时一定要考虑到这一因素。在授课前让他们对课文中的主要人物和历史背景有个简要的了解。教师应对毛主席进行简单介绍,让学生初步了解毛主席为人民着想、为人民服务的美好品质。
2.在教学中,引导学生多读,并在读中感悟,让学生感受到这篇课文字里行间的真情实感;再由文本联系生活,引导学生体会现在生活的幸福,学会感恩。
1.学会生字,积累词语。
2.有感情地朗读课文,体会乡亲们对毛主席的深厚情谊。
生字、新词卡片。
一复习检查
指名读,齐读。然后思考:沙洲坝的乡亲们为什么要在井边立块石碑,碑上写的字是什么意思。
二小组合作自学生字
1.自读课文,圈出不懂的词语,可以通过查字典或联系上下文来理解。
2.交流汇报。
(1)主席:某些国家的政府机关、党派或团体中某一级的最高领导职务。
(2)领导:带领并引导大家开展工作。
(3)勘察:进行实地调查或查看(多用于采矿或工程施工前)。
3.同桌互读,互相纠正字音。
三分析、记忆字形
1.出示生字卡片,读生字。(指名读,齐读)
2.用自己熟悉的识字方法识记字形。
(1)出示以下生字,让学生找出它的形近字。
士—土主—王忘—亡决—缺
(2)比较每组字有什么不同,讲给大家听。(让学生从字的音、形、义进行区别并组词。)
3.找出最难记的字,想一想用什么方法能够记住。
(1)猜字谜:草字头,小横连,十张口,在下面。谜底:革
(2)熟字相加法记忆生字。
令+页=领巳+寸=导占+戈=战
四观察位置,指导书写
1.仔细观察本课的生字,按照字的结构归类。
2.观察生字表,看清生字的笔画在田字格中的位置。
3.同桌互相交流自学情况。
4.教师示范书写“革、具”,指导一个让学生写一个,要求规范书写。
5.学生观察后描一描。
6.集体讲评书写情况。
1.《吃水不忘挖井人》一课应让学生深刻感悟到毛主席为人民着想、为人民服务的好品质,感悟乡亲们饮水思源的好行为。
2.运用音像结合的手段创设情境。当教师将毛主席的光荣事迹进行深情描述之后,开始播放课件,使毛主席的光辉形象随着雄浑的音乐呈现在学生面前,震撼人心,一下子拉近了学生与毛主席的距离。
1.比一比,再组词。
2.填空。
(解放)后,乡亲们在(井旁边)立了一块石碑,上面刻着:“(吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席)。”
3.照样子,改写句子。
例:大家在井边铺上了鹅卵石。
大家把鹅卵石铺在了井边。
(1)老师拿起书。
老师把书拿起。
(2)我关上了水龙头。
我把水龙头关上了。
4.在括号里填上动物的名字,组成成语。
闻(鸡)起舞(狐)假虎威叶公好(龙)(虎)头蛇尾
5.乡亲们为什么要在井旁边立石碑?
一走近伟人
毛泽东(1893~1976),马克思列宁主义者,中国无产阶级革命家、政治家、军事家,中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖,毛泽东思想的主要创立者。字润之,湖南湘潭韶山冲(今属韶山市)人。
二名人小故事
林肯曾发表过这样的竞选演说:“有人写信问我有多少财产。我有一个妻子和三个儿子,他们都是无价之宝。此外,我还租有一个办公室,室内有一个大书架,架上的书值得每个人一读。我本人既穷又瘦,脸蛋很长,不会发福,我唯一可依靠的就是你们。”
三题材解析
人文内涵的处理,一向是此类课文教学设计最为棘手的问题。一个突出的问题是过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”,造成人文思想熏陶的狭隘性,影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透,我们可以从两个方面来思考:一是渗透怎样的人文精神?二是怎样渗透人文精神?本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩,突出了“普通人”(包括课文中的普通人物和作为读者的学生)的情感体验和感受,强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后,可能会有哪些人去看?看了以后,又会说些什么”,学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神,也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上,我们既尊重了文本又超越了文本,让学生联系生活,谈谈“我们在享受他人方便的时候,又应该不忘哪些人”,孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意,激发出浓浓的感恩之情。
教学
要求1.朗读课文,懂得“我们”在老师的窗前栽种紫丁香是为了表达“我们”对老师深深的爱,引导学生体会师生间深厚的情谊。
2.朗读并背诵课文,学会本课的生字,积累“解除、疲倦、盛开”等词语。
3.通过学习课文,激发学生对老师的敬爱之情,引导学生把自己的心里话写出来送给老师。
重点
难点1.理解“窗前一株紫丁香”代表着学生对老师的热爱和赞美之情。
2.指导学生把自己对老师的敬爱之情表达清楚。
教学
课时两课时
窗前一株紫丁香
踮①起脚尖儿,[句导读:“踮起”说明“我们”的动作很轻,怕打扰老师的工作。]
走进浓绿的小院。[句导读:点明“我们”来到的地方。]
我们把一株紫丁香,
栽在老师窗前。[句导读:写出“我们”对老师的尊敬。]
第一部分(第1小节):“我们”在老师窗前栽下了一株紫丁香。
老师,老师,
就让它绿色的枝叶,
伸进您的窗口,
夜夜和您做伴。[句导读:句中“让”“伸进”“做伴”点明了“我们”的心愿,蕴含着“我们”对老师的爱。]
节导读:写“我们”美好的心愿是让紫丁香绿色的枝叶夜夜陪伴老师。
您听,您听,
绿叶在风里沙沙②,
那是我们给您唱歌,
帮您解除③一天的疲倦④。[句导读:句中“沙沙”“唱歌”“解除”都是作者的想象,作者希望用美妙的歌声为老师解除疲劳。]
节导读:写“我们”希望绿叶在风里的沙沙声能为老师解除疲劳。
您看,您看,
满树盛⑤开的小花,
那是我们的笑脸,
感谢⑥您时时把我们挂牵⑦。[句导读:作者把“小花”想象成“笑脸”,表达出对老师的感激之情。]
节导读:写盛开的小花能让老师感到欣慰。
夜深了,星星困得眨眼,
老师,快休息吧![句导读:这句是“我们”至真至诚的呼唤,体现了“我们”对老师的关爱。]
让花香飘⑧进您的梦里,
那梦啊,准是⑨又香又甜。[句导读:句中“让”“准是”表明了孩子们对老师的祝福。]
节导读:这一小节把儿童纯洁、美好的心灵表现得淋漓尽致。夜深了,星星困了,孩子们催促老师快快休息,愿浓浓的花香飘进劳累了一天的老师的梦里,那梦美好而甜蜜。
第二部分(第2~5小节):“我们”种紫丁香是为给老师带来幸福和快乐。
字词导读
①踮(diǎn):抬起后脚跟,用脚尖站着。
②沙沙:拟声词,形容踩着沙子、飞沙等物或风吹草木等的声音。
③解除:去掉;消除。
④疲倦(píjuàn):疲乏;困倦。(例句)父亲揉了揉疲倦的双眼,继续工作。
⑥感谢:用言语行动表示感激。(例句)我很感谢他对我的耐心帮助。
⑦挂牵:放在心上。(例句)母亲总是挂牵着远行的孩子。
⑨准是:一定是。
1.学习课文中的生字、新词,积累“疲倦、解除、盛开”等词语。
2.学习课文第1、2小节,体会出“窗前一株紫丁香”表达的情感。
多媒体课件(介绍紫丁香的资料片);生字、新词卡片。
一激发兴趣,导入新课
1.同学们,你们喜欢花吗?你能介绍几种自己喜欢的花吗?
2.老师请大家观赏一种植物,请你猜一猜这是什么?(播放课件)
3.今天,我们一起学习一篇课文《窗前一株紫丁香》。
二初读课文,读准字音,记住字形
1.自己朗读课文,在文中圈画出生字,和同桌互相检查生字的读音。
2.出示生字卡片,对照拼音认读生字。(采用随机读或者开火车读的形式)
3.怎样才能记住这些生字朋友呢?(小组学习)
4.学生交流汇报。
(1)“株、浓、伸、疲、倦”都是形声字。
(2)“帅”加一笔成为“师”。
(3)“甜”是左右结构,左边的“舌”,表示舌头;右边的“甘”,表示甜。
5.哪些字比较容易写错呢?(指导书写“甜、绿”两个生字)
6.再次认读本课的生字。
三朗读课文,整体感悟课文的内容
1.朗读课文,注意读准字音。
2.这首诗一共有几个小节呢?(5小节。)标出小节序号。
3.这首诗的题目是什么?(《窗前一株紫丁香》。)
4.看到这个题目,你有什么问题呢?(引导学生根据文章的题目质疑)
5.学生质疑后,教师梳理。
(1)谁在窗前栽种了一株紫丁香?(2)为什么在窗前栽种一株紫丁香?
6.再次朗读课文,尝试解疑。
7.学生汇报。
学生1:“我们”,也就是学生在窗前栽的。
学生2:因为“我们”希望紫丁香和老师做伴,所以要给老师栽种一株紫丁香。
四学习课文的第1小节,理解这一小节的意思
1.读一读第1小节,数清这一小节共有几句话。(3句话。)
2.谁把紫丁香栽到了老师的窗前?(“我们”。)
3.“我们”是怎样把紫丁香栽到老师窗前的?(踮起脚尖儿。走进浓绿的小院。)
4.哪个同学能够做出“踮起脚尖儿”的样子?(学生表演)
5.浓绿的小院是什么样子的?从这两句话中,你体会到了什么?
学生1:“浓绿”指的是特别的绿。从这句话中,我体会到在这个小院子里,栽种着挺拔的大树,茂盛的枝叶向四面展开,就像撑起了一把把绿色的大伞。
学生2:我从“踮起脚尖儿”体会出“我们”悄悄地来到了院子里,把紫丁香栽到了老师的窗前。
学生3:我体会出这件事情发生在夏季。
6.有感情地朗读第1小节。
五学习课文第2小节,体会这一小节的意思
1.“我们”为什么要在老师的窗前栽种一株紫丁香呢?朗读课文第2小节,思考。(“我们”希望紫丁香绿色的枝叶伸进老师的窗口,夜夜和老师做伴。)
2.有感情地朗读课文第2小节,体会出“我们”对老师的爱。
六布置作业:有感情地朗读课文,完成字词作业
1.朗读是帮助学生理解课文的重要手段。在学生读懂课文内容的基础上,再进行情感朗读,体会课文所表达的感情。
2.理解这篇课文时,要求学生首先要有感情地朗读。例如:读第1小节时要读得轻缓、深情,表现出孩子们悄悄为老师在窗前栽下紫丁香的纯真心灵;第2、3、4小节中的第一句“老师,老师”“您听,您听”“您看,您看”是孩子对老师亲切的呼唤,读的时候要注意前后词语间的停顿,后一个词语要稍重读,从而表现出孩子们对老师真切的情意。另外,这三小节要引导学生在想象中有感情地朗读,读出孩子们美好的心愿。第5小节可读得语气轻缓,给人以无限的遐想。
1.学习课文,理解“一株紫丁香”蕴含的情谊。
2.指导学生说出自己的心里话,写下来送给老师。
3.在反复朗读中体会诗歌的含意。
课件1(生字、新词的投影);课件2(课文的配乐朗诵)。
一复习回顾,引入新课
1.播放课件1,认读生字、新词。(开火车朗读)
2.检查朗读。注意纠正读音。
3.“我们”在老师的窗前栽种了一株紫丁香,这株紫丁香蕴含了“我们”的心意,寄托了“我们”的心愿。这份心愿究竟是什么呢?今天,我们继续学习这首诗歌。
二学习课文第3、4小节,理解诗歌的意思
1.朗读第3、4小节,想一想,“我们”的心愿是什么?(感谢老师。)
2.你是从哪些语句中体会到的?(绿叶在风里沙沙,那是我们给您唱歌,帮您解除一天的疲倦。满树盛开的小花,那是我们的笑脸,感谢您时时把我们挂牵。)
3.教师追问:什么是疲倦?什么是挂牵?
(1)疲倦:疲乏;困倦。(2)挂牵:放在心上。
4.有感情地朗读这两个小节,体会“我们”对老师的一片热爱之情。
三学习诗歌第5小节,体会诗歌的含意
1.在“我们”的心中,还有什么心愿呢?朗读诗歌第5小节。
2.学生汇报。(在“我们”的心中还有美好的心愿。夜深了,“我们”希望老师快些休息,让花香飘进老师的梦里。)
3.有感情地朗读这一小节。
四总结全文
1.同桌合作朗读这首诗,把自己最感兴趣的小节多读几遍。
2.“我们”为什么要在老师的窗前栽种一株紫丁香呢?(老师辛勤工作,默默奉献,深深地打动了每个同学。同学们悄悄地在老师的窗前栽种下一株紫丁香,把自己对老师深深的爱、无限的敬意寄托在花香中,为老师解除工作的疲劳,感谢老师对同学们的牵挂;愿花香飘进老师的睡梦中,带给老师又甜又香的梦。)
3.有感情地朗读、背诵课文。
五拓展训练,发展思维,提高学生的口头表达能力
1.在我们每个人的成长中,老师起着举足轻重的作用。在自己的成长中,哪件事给你留下了深刻的印象?
2.把自己最想对老师说的话写下来。
3.出示练习。
亲爱的老师:
1.文章以儿童的口吻,用浅显易懂的文字,表达了浓浓的师生情。文章从儿童的角度写,使教师高大的形象跃然纸上。教师应将这一主题贯穿到课堂教学之中。
2.在教学中,从学生的学习角度上去设计教学,引导学生通过自己的探索去获取知识,使学生最终通过自己的朗读、思考和感悟,认识和了解“紫丁香”。
1.看拼音,写词语。
lǎoshī(老师)shíjiān(时间)shēnchū(伸出)lǜshù(绿树)
zuòbàn(做伴)mǎntiān(满天)
2.在括号里填上适当的词语。
(宁静)的小院(茂盛)的枝叶(美丽)的小花
(可爱)的笑脸(甜蜜)的梦乡(闪闪)的星星
3.按照课文内容填空。
您看,您看,(满)(树)盛开的(小)(花),(那)(是)我们的(笑)(脸),感谢您(时)(时)把我们(挂)牵。
4.“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香呢?
一丁香
丁香,落叶灌木或小乔木,叶子卵圆形或肾脏形,花紫色或白色,有浓郁的香味,花冠长筒状。
二教师节的由来
近年来,我国政府采取了许多措施来开展尊师重教活动,如动员全社会尊重教师,提高教师的地位,改善教师的工作和生活条件。为了进一步提高教师的政治地位和社会地位,形成尊师重教、尊重知识、尊重人才的社会风尚,推动教育事业的发展,根据全国人大代表、全国政协委员和各界人士,特别是各地教师的多次提议,以及各地开展尊师活动的经验,国务院于1985年1月11日,向全国人民代表大会常务委员会提出关于确定每年9月10日为教师节的议案。同年1月21日举行的第六届全国人大常委会第九次会议上,同意关于建立教师节的议案,决定将9月10日定为教师节。
三教学设计及意图(节选)
精读
1.学生练读。指导学生读出对老师的尊敬之情。
2.教师引读。为学生奠定感情基调,使其更好地体会师生间的真挚感情。
3.学生选读。喜欢哪个小节就用自己喜爱的方式读哪个小节。
4.朗读全诗。把对老师的爱表现出来。
(这是在学生体会出师生情感的基础上,形成个性化朗读的环节。)
品读
1.小组内再读读课文,想一想,说一说:“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香。
2.指读第3小节。引导学生:从“帮您解除一天的疲倦”这一句中你能体会到或者联想到什么。
3.如果让你去陪伴老师,你会为老师做点儿什么?(让学生充分回答)
(实现课内外的结合,由对课文的理解延伸到现实生活,有助于学生更深入地感悟,激发学生的尊师情感。)
背诵
1.说出你想对老师说的话。(学生自由发言)现在就让紫丁香为我们做这一切吧!
2.观看课件画面,自己练习背诵。
3.小组表演背诵。
4.全班汇报。
(背诵是学生积累的好方式,采用辅助手段,激发学习兴趣,使学生参与其中。)
教学
要求1.在学习中体会日月潭风光秀丽的景色特点,产生对台湾宝岛的向往之情。
2.学习课文,学会本课的生字,积累“环绕、秀丽、吸引”等词语。
3.学习课文,了解日月潭的景色特点,体会描写日月潭风光秀丽的语句。背诵喜欢的段落。
重点
难点1.学习课文,体会日月潭风光秀丽的景色特点。
2.结合自己的想象,感受语句描写的景象。
教学
课时两课时
日月潭
日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中市附近的高山上。[句导读:点明了日月潭的地理位置。]那里群山环绕①,树木茂盛②,周围有许多名胜古迹③。[句导读:介绍了日月潭的环境优美。]
第一部分(第1自然段):概括介绍了日月潭的地理位置和周围的环境。
日月潭很深,湖水碧绿。[句导读:点明日月潭水深、水绿的特点。]湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。这个岛把湖面分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。所以人们称它为日月潭。[句导读:这几句话介绍了光华岛把湖面分成了像太阳的日潭和像月亮的月潭。]
段导读:写了日月潭名称的由来。
清晨,太阳刚刚升起,湖面上飘着薄薄的雾。[句导读:薄薄的雾是日月潭清晨的美景。]天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约④地倒⑤映在湖水中。[句导读:“隐隐约约”“倒映”勾画出了日月潭清晨的秀丽风光。]
段导读:描写了日月潭清晨的景色。
中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰⑥地展现⑦在眼前。[句导读:“清晰”与“隐隐约约”形成对比,说明雾散了,美景清晰地展现出来了。]要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像⑧披上轻纱,周围的景物一片朦胧⑨,就像童话中的仙境⑩。[句导读:描写了中午下雨时日月潭的奇特风光,与午晴时的美景形成对比,让我们更好地感受日月潭的独特风景。]
段导读:描写了日月潭中午晴天、雨天的不同风光。
第二部分(第2~4自然段):介绍了日月潭不同时间的秀丽风光。
日月潭风光秀丽,吸引了许许多多中外游人。[句导读:这是一个总结句。]
第三部分(第5自然段):总结了日月潭是旅游胜地。
字词导读
①环绕(huánrào):围绕。
②茂盛(màoshènɡ):(植物)生长得多而茁壮。
③名胜古迹(míngshèngɡǔjì):指有优美风景或古代遗迹的著名地方。古迹,古代留传下来的建筑物。(例句)中国有许多名胜古迹值得我们去参观。
④隐隐约约(yǐnyǐnyuēyuē):看起来或听起来不很清楚。(例句)远处的山林里传来隐隐约约的鸟鸣声。
⑥清晰(qīnɡxī):非常清楚。
⑦展现:呈现。
⑧好像:似乎;仿佛。
⑨朦胧(ménɡlónɡ):不清楚,模糊。
⑩仙境:神话中仙人住的地方。
○11风光秀丽:风景清秀美丽。
○12吸:这里读xī。
1.学习课文,学会本课的生字。
2.朗读课文,了解课文内容,知道日月潭名称的来历。
生字、新词卡片;多媒体课件(日月潭风光的声像资料);中国地图。
一激发兴趣,导入新课
1.出示中国地图,指向台湾的位置,提问:哪个同学知道这是什么地方?(台湾。)
2.教师介绍台湾的有关情况。
3.今天,我们跟随作者来到美丽富饶的宝岛——台湾,欣赏驰名中外的日月潭的迷人风光。
二朗读课文,学习课文中的生字、新词,初步感悟文章的大意
1.借助拼音朗读课文,数一数课文共有几个自然段。(5个自然段。)
2.自学生字,同桌互相检查字音。
3.反馈生字的读音。
(1)教师出示生字卡片,学生开火车朗读。
(2)教师抽读生字卡片,指名读。
重点指导读准以下生字的读音:附近美丽岛吸引片
4.互相交流识字的方法,记忆生字。
(1)形声字记字法:附近华(2)给熟字加偏旁:不—环央—映少—纱
(3)形近字比较:名—各岛—鸟
5.出示词语卡片,开火车读词语。
附近环绕中央小岛倒映仙境秀丽美丽吸引名胜古迹
6.再次朗读课文,注意读准字音。(同桌互相检查)
三学习课文第1自然段,了解日月潭的地理位置
1.朗读课文第1自然段。数一数这一段共有几句话。(3句话。)
2.读一读每句话,说一说你读懂了什么。
3.学生汇报。
学生1:第一句话主要介绍了日月潭是我国台湾省最大的一个湖。
学生2:第二句话介绍了日月潭在台中市附近的高山上。
教师追问:“附近”是什么意思?(附近:指靠近某地。)
学生3:第三句介绍了日月潭的周围有许许多多的名胜古迹。它坐落在群山之中,树木非常茂盛。
教师追问:“名胜古迹”“环绕”分别是什么意思?(名胜古迹:著名的风景区和古代遗迹。环绕:围绕。)
4.再读这段文字,说说日月潭给你留下了怎样的印象。(日月潭的景色一定非常迷人;日月潭坐落在群山之间,树木非常茂盛,空气一定非常清新……)
5.欣赏多媒体课件,感知日月潭的迷人风光。(播放多媒体课件)
6.有感情地朗读第一自然段。
四学习课文第2自然段,了解日月潭名称的来历
1.引导学生质疑:日月潭的名字是怎样得来的?我们一起学习课文的第2自然段。
2.自由朗读课文的第2自然段,说说你读懂了什么。
学生1:日月潭的湖水很深,湖水碧绿。
学生2:我了解到日月潭名称的来历。因为湖中央有一个小岛,这个岛把湖水分成了两半。北边的一半像圆圆的太阳,叫“日潭”;南边的一半像弯弯的月亮,叫“月潭”。
学生3:我了解到湖中央的这个小岛叫做“光华岛”。
3.观看多媒体课件,欣赏日月潭的美丽风光。(播放录像资料,从画面上能够清晰地看出日月潭的形状)
看了这段录像资料,能说出你此时的感受吗?(日月潭风光迷人,景色优美,名字非常巧妙……)
4.表达训练:出示投影,完成填空练习。
出示投影:因为(),所以人们称它为日月潭。
五布置作业:熟读课文,完成字词作业
1.学习本课时,各学习小组学生结合课文内容分组讨论。通过合作学习,变传授为自学,变讲为导,调动了学生课堂主动参与的积极性,形成民主、和谐的探究氛围。
2.利用多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下的迷人景色,让学生欣赏后教师提问:“你喜欢什么时候的日月潭?为什么?”各学习小组热烈讨论,畅所欲言,从而提高了他们的口头表达能力。
1.朗读课文,学习课文第3~5自然段,体会日月潭秀丽的景色。
2.学习课文中描写日月潭风光的语句,感受重点语句描绘出的景象。
3.背诵课文中感兴趣的段落。
生字、新词卡片;多媒体课件(表现日月潭清晨、中午不同时间段风光的录像资料;表现细雨霏霏中的日月潭的风光资料)。
一复习回顾,导入新课
1.抽读生字卡片,复习生字,读准字音。
2.读字、读词,练习扩词。
央中央央求央告南南方南瓜南半球岛小岛岛屿岛国
3.上节课我们一起学习了课文的前两个自然段,现在我们开展“读书接龙”的游戏,比一比哪个同学读得最好。
4.哪个同学能够说出日月潭名字的来历呢?(训练学生用“因为……所以……”的句式说话。)
二学习课文,整体把握日月潭的特点
1.导入新课:同学们,在上节课的学习中,我们不仅了解到日月潭的地理位置,而且了解到日月潭名字的由来。今天我们就一起去欣赏日月潭的风光吧!
2.朗读课文第3~5自然段。日月潭究竟有什么特点呢?请你在文中标画出有关的语句。(日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游人。)
三学习课文第3、4自然段,感受日月潭秀丽的景色
1.教师提问:从哪些地方可以感受到日月潭秀丽的景色呢?自学课文的第3、4自然段,把相关的语句标画出来。
2.学生自学,标画有关的语句。
3.小组合作学习,交流彼此的观点。
4.全班汇报,进行交流。
学生1:清晨的日月潭景色秀丽。
学生2:太阳刚刚升起的时候,日月潭上飘着薄雾,天上还有一闪一闪的晨星,山上闪着点点灯火,这一切隐隐约约地倒映在湖水中。景色真美呀!
(1)教师追问:什么是“隐隐约约”?(隐隐约约:看起来或听起来不是很清楚。)
(2)观看课件,感受清晨日月潭的迷人风光。
(3)指导学生朗读课文第3自然段。
学生3:天气晴朗的中午,日月潭的风光十分秀丽。整个日月潭的美景和周围的建筑,清晰地呈现在游客的眼前。
学生4:在蒙蒙的细雨中,日月潭似乎披上了轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
(4)播放多媒体课件,展现细雨中日月潭的风光。
(5)指导学生朗读第4自然段,感受雨中日月潭的迷人风光。
5.出示投影,训练学生的表达能力。
因为(),所以日月潭风光秀丽,吸引了许许多多中外游人。
四总结全文
1.通过今天的学习,我们对台湾的日月潭有了更多的了解。在文章的叙述上,作者首先介绍了日月潭的地理位置,接着介绍了日月潭名称的来历,最后围绕着“日月潭风光秀丽”这一特点,分别描写了不同时间、不同天气状况下的日月潭的景色。在具体描写中,作者运用了拟人、比喻的写作手法,使读者如身临其境。
2.把文中的好词佳句摘抄在作业本上。
五拓展训练,发展思维,提高学生的口头表达能力
1.同学们,假如你是一名导游,你会怎样设计自己的导游词呢?
2.实践活动:我是一名小导游。
1.由于这是一篇写景的课文,而且文章的文字又写得很美,是培养学生语感、积累语言材料的好文章。所以教师抓住课文中的优美语句,让学生自由读,读出感受,读出问题。读的层次设计得比较清楚:读通读顺——理解感悟——有感情地读——背诵积累。
2.教师有意识地安排了这样几个环节:帮助学生理解好词的词义;引导学生背诵积累;看图说话,迁移运用。但是可能对学生能力的估计不足,仅仅让他们背了自己喜欢的几句话,其实完全可以放手让他们把3、4自然段都背下来。
1.照样子,写句子。
例:小月是我最要好的朋友。
我最要好的朋友是小月。
(1)今天的升旗手是张方。
张方是今天的升旗手。
(2)这本书是小军送给我的礼物。
小军送给我的礼物是这本书。
2.你知道日月潭名字的由来吗?
光华岛把湖面分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。所以人们称它为日月潭。
3.你喜欢哪个时间段的日月潭,为什么?
一台湾省概况
台湾省简称台。在中国东南海上,东海和南海之间。西隔台湾海峡和福建省相望,东临太平洋。包括台湾岛、澎湖列岛和赤尾屿、绿岛、兰屿、彭佳屿、钓鱼岛等岛屿。陆地面积约为3.6万平方千米。居民以汉族为主,少数民族主要有高山族。台湾自古以来就是中国的领土。
二日月潭的传说
很久很久以前,两条恶龙吞吃了太阳和月亮,天地间漆黑一团。
为了降伏恶龙,拯救日月,人们聚集在一起商量办法。有人说:“恶龙躲在潭底,只有请水性特别好的人才能战胜它们。”还有人说:“恶龙非常凶猛,只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀,才能将它们制服。”可去哪儿找水性特别好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。
大尖哥和水社姐手拿砍刀,高举火把,来到阿里山。他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。回到潭边,他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了它们,水社姐用金剪刀剪开了龙肚子,救出了太阳和月亮,人们又重新见到了光明。
大尖哥和水社姐又累又饿,便用龙肉来充饥。他们吃下龙肉后,身子就一个劲儿地往上长。转眼间,大尖哥和水社姐就化作了两座青山,永远地守卫在潭的两边。
人们为了纪念这两位英雄,就把这两座山命名为大尖山和水社山,把这个潭叫日月潭。
三教材分析
这是一篇写景的短文,描绘了我国的宝岛台湾著名的风景区——日月潭。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人,是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景,表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的热爱之情。
课文共有五个自然段,依次介绍了日月潭的环境、形状以及清晨、中午、雨天的景色。第1自然段有三句话,概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。第2自然段描写了日月潭的形状,通过两个形象的比喻句:“北边像圆圆的太阳,叫日潭。”“南边像弯弯的月亮,叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第3自然段写清晨,日月潭被晨雾包围着,朦朦胧胧的,景色宜人。第4自然段描写了日月潭中午晴天、雨天的景色。“太阳高照”“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙细雨”“轻纱”“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中,读者感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文,赞美日月潭风光秀丽,吸引了许许多多中外游人。
本文文质兼美,五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中教师主要通过情境促读、读中悟情的教学方法引导学生品味景之美、文之美,激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编为大家精心整理的“二年级语文上册《语文园地二》教案设计”,供您参考,希望能够帮助到大家。
二年级语文上册《语文园地二》教案设计
教学目标
1.通过趣味游戏等形式复习23个声母。(重点)
2.读音节,区分形近、音近的声母;读音节,学习认识事物,巩固拼读方法。(重点)
3.结合实际生活认识生字,激发识字兴趣。(难点)
4.能正确、流利地朗读儿歌,继续培养学生的阅读兴趣。
教学重点
声母表的读记;行近声母的辨析与音节词的拼读;已学生字的认读巩固。
教学难点
音节词的拼读。
课前准备
1.声母卡片;实物图片及相应的音节卡片。(教师)
2.制作相关的多媒体课件。(教师)
3.若干小棒、短线绳。(学生)
教学过程
一、识字加油站
1.教师导言:同学们,知道今天是星期几吗?
2.【课件出示班级课程表】仔细观察课程表,看看今天有什么课?
3.同桌互相说一说其他几天有什么课,如果遇到你们俩都不认识的字可以向老师请教。
4.教师出示生字:
wénshùxuéyīnyuè
文数学音乐
(1)自己练习拼读。
(2)指学生领读。
(3)认读生字组成的词语。
设计意图:创设与生活紧密相连的情境,容易吸引孩子的注意,激发儿童识字的浓厚兴趣,从兴趣入手,激发学生的求知欲。
二、用拼音
1.按照声母顺序连一连。
过渡:同学们,到现在我们已经认识了23个声母朋友,今天我把它们都请出来了。
(1)课件按顺序出示23个声母。开火车读,齐读。
bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw
(2)教师引导男、女生分别竞赛读儿歌
【课件出示儿歌】b、p、m、f真淘气,去找d、t、n、l做游戏;ɡ、k、h和j、q、x,吵着闹着也要去;z、c、s,听见了,背上椅子追上去;小r后面大声喊:“zh、ch、sh,慢点走,小r也是翘舌音,我们叫上y和w,声母成员都到齐。”
(3)连一连。
出示图片,师:你能按照声母顺序连一连吗?
学生动笔连一连。
看看你连出了什么图案?指学生展示自己连出的图案。
2.还能摆什么?快来试试看。
过渡:你们真了不起!记住了这么多声母。(教师竖起大拇指)看看这是哪个声母?【出示课件】指名回答。
(1)同学们,下面请小组内用自己的小小手或身边的物体,以及准备的线绳、小棒摆一摆声母。
学生小组内用自己的身体或身边的物体,以及准备的线绳、小棒摆一摆。
(2)游戏“我摆你猜”。同学们,现在我们来玩游戏——“我摆你猜”:谁来摆?
指学生到台前摆字母形,其他同学举手猜声母。
3.比一比,读一读。
过渡:这些声母中有几对好兄弟长得特别像,害得我们常常分不清。瞧,它们来了。
(1)出示字母卡片b和d。谁能轻松认出它们?把你的好方法告诉我们。指学生说出自己区分两个声母的办法。
(2)多媒体课件出示拔河、打靶图片及对应的音节:
báhédǎbǎ
自己练读。指名领读。
(3)运用相同的方法区分p和q、f和t,拼读相应的音节。
4.读一读,做动作。
过渡:看得出,同学们这一单元学得真不错。下面我们就来放松一下,做个游戏。
(1)多媒体课件出示六个词语的音节:
hēchá、dúshū、chīxīguā、tuōdì、lǐfà、cāzhuōzi。
学生在小组内练习拼读词语。
(2)指两名学生做游戏,一人拼读音节,另一人做动作。
(3)教师指屏幕中的音节,一组拼读,其他组做动作。
设计意图:通过多种形式的读,巩固认识23个声母。利用身体或物品摆声母,引导学生发现,声母其实在生活中、学习中到处都能体现。设计有趣的游戏帮助学生区分易错声母,练习拼读。
5、把同类的事物涂上相同的颜色。
同学们,有几位拼音宝宝出来玩儿,结果它们跑得太远,找不到自己的队伍了,你们能帮帮它们吗?【课件出示八个词语音节】
同学们,会读吗?自己练练。谁来拼读拼读?
这几个词语音节,你发现什么了呢?
这八个词语中,有三个词语表示水果,有五个词语是动物。
集体拼读。
设计意图:设计“帮拼音宝宝找队伍”这样的游戏,能够激发学生练习拼读的兴趣,提高学习效率。
三、字词句运用
1、读一读,连一连。
同学们,最近我们还认识了许多生字,看,它们跑来了。【课件出示:他、打、马、画】
同学们,认识它们吗?谁来打打招呼?同学们,谁能拼出它们的音节?同学们,谁来说说你发现了什么?
预设:这几个字的韵母都是ɑ。【课件演示:这几个字与ɑ相连】
同样的方法认读“七、地、你、棋”“目、不、足、五”两组字,并连线。
2、读一读,在图里找一找。
同学们,你们说得这么热闹,把它们也引来了。【课件出示词语:小鱼小鸡虫子一座山四朵云七朵花九只鸟】
谁能叫出它们的名字?
谁来带领大家读读?
一起来读读。
【课件出示图片】同学们,谁来说说图上有什么?
【课件演示:把词语放到相应图片的位置】
【课件出示:三()小鱼两()小鸡一()虫子】同学们,会填吗?谁来试试?
同学们,谁能用上这些词语,说说图上有什么?其他学生评价。
设计意图:继续复习声母及拼读,引导学生复习前面认识的生字、词语。教学生结合图片,用上给出的词语说一两句话,积累语言,练习说句子。
四、和大人一起读
同学们,请回家和爸爸妈妈一起读《剪窗花》,可以自己读前半句,爸爸妈妈读后半句。同学们,回家后去爸爸妈妈给你们讲窗花的故事,了解了解什么是窗花。
设计意图:亲子共读,在这个过程中,家长与孩子一起读一起学习,不仅扩展了知识,还增添了孩子与家长的感情交流。
五、课堂小结
教师小结:这节课你的最大收获是什么?
设计意图:充分肯定学生的课堂表现,肯定孩子的探索发现精神,让他们有兴趣进行下一节课的学习。
二年级语文下册《山寨》教案设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会“山寨”的朦胧和美丽。
2、学人4个生字,学写8个生字,练习自学形声字。
3、通过朗读、背诵,学习句式“分明(明明)是……,怎么……”。
4、借助课文的语句,培养学生的联想和想象能力。
教学重点:
学习课文,感受上山寨路上的景色,体验山寨的美丽与神奇。
教学难点:
理解和背诵诗歌
教学准备:
彩色笔、山寨图片。
教学过程:
一、激趣导入:
1、我国有许多少数民族,他们大多聚居在山区,他们生活的地方丛林掩映、绿树环绕。你们想去到那里拜访一下吗?今天我们就一期走进美丽的山寨去看一看。(板书课题,随题识字:寨)
2、观看山寨图片。
3、说说山寨给你留下了怎样的印象?让我们走进文中再次感受山寨之美吧。
二、感知课文
1、自由试读课文,要求:用自己喜欢的方式读准字音,读通句子。
2、检查反馈:
(1)用爬山闯关游戏检测生字词:山寨、飘起、炊烟、七拐八弯、林遮树掩、青藤、、汪汪(指名读,集体正音,开火车读、齐读。)
句:多亏小狗几声汪汪,才把客人唤到门前。试着用多亏说句话。
(2)指名读课文,正音纠错。
(3)全班齐读全文。
三、理解并感悟课文,进一步体会山寨之美。
1、用自己喜欢的方式读文,边读边思考,请找一找文中直接描写山寨的句子。
2、细读课文。
(1)指名读第一段,提问:看到飘起的炊烟,使人以为山寨与我们相隔的距离怎样?第二句又说“哪知道上山下山,一走就是半天”,为什么会这样呢?你觉得这一段该用什么样的语气来朗读?(自由读,指名读)
(2)指名读第二段,让学生提出不懂的问题:
看起来山寨近在眼前,却一走就是半天,这与山路的什么特点有关?
为什么到了寨边,又一户人家都不见呢?
怎么读出上山人这有点失望和感到奇怪的语气?(自由读,小组赛读)
(3)指名读第三段,提问:“到处林遮树掩、青藤垂挂屋檐”这两句说明了山寨的什么特点?
(4)观看图片,体会“到处林遮树掩、青藤垂挂屋檐”的感觉。
这样的情景使人几乎看不到人家,客人又是怎样找到门前的呢?怎么读出这惊喜的感觉,谁试试?(自由读,指名读)
(5)学过这首小诗后,你能在书上的插图中画出诗里所写的山路吗?想一想,这样的山路是什么样子的?同桌合作,用铅笔试着画一画。
四、走了这么长时间大家一定很累了吧,想不想到山民家中去歇歇脚?
出示少数民族山寨的图片资料,让学生欣赏,并用自己的话说一说农家院落及屋内的特点
五、朗读全文,尝试背诵。
六、拓展阅读与训练:
自读《盘山公路》畅谈学习体会,向别人介绍山寨。
板书设计:
山寨
拐弯垂亏狗
二年级上册《阳光》教案S版
教学目标:
知识目标:
1、认识13生字会写8个字。
2、能够正确地流利地朗读课文,背诵最后一个自然段。
3、了解课文内容,教育学生要学习佳子孝敬老人,关心家人,心中充满爱。
2.能力目标:
能正确书写生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感态度目标:
通过学习课文教育学生要学习佳子孝敬老人,关心家人,心中充满爱。
教学重点:1、认识13生字,会写8个字。
2、通过读课文,感受大自然的美好和阳光的可爱。学习佳子孝敬老
人。
教学难点:理解课文最后一段奶奶的话的意思。
教具准备:挂图生字卡
教学时间:两课时
第一课时
教学内容:初读课文,学习生字。
教学目标:掌握生字新词。
教学重难点:正确认读生字。
教学过程:
一、导入
师:我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受
着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!
今天我们就来学习一篇写阳光的课文.
板书:6.阳光
二、初读课文,感知内容
1、自由读课文.
2、画出生字.
3、了解课文大致内容.。
4、学生汇报.。
三、学习生字
1、出示生字卡片。学生自主学习生字.
2、出示带有生字的句子测读.
3、书写生字
出示生字.组词.
4、讲识记要诀.
5、学生书写.
学生在田字格内书写.
6、评比.
出示好的示范、不够好的讲评,指正.
四、正确,流利地朗读课文.
1、自由读.
2、请几个学生分段读.
3、全班齐读.
五、作业
1、认读,抄写生字.
2、朗读课文.
第二课时
教学内容:学习课文。
教学目标:正确流利、有感情的朗读课文。
教学重难点:理解课文最后一段奶奶的话的意思。
教学过程:
一、复习导入
1、词语听写.
2、讲讲课文大致内容.
二、学习课文
1、大家自由读课文,找出你最喜欢的句子.,读一读.。
2、讲一讲你喜欢的原因.
3、汇报学习.
4、理解奶奶说的话:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了。
5、学生讨论交流。
三、总结全文.。
学了课文,我们知道奶奶虽然没有得到阳光,但是她感受到了佳子的孝
心,佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心,希望同学们都能向佳子学
习,要懂得小孝敬老人。
四、作业:背诵最后一个自然段。
板书设计:
6.阳光
送
佳子奶奶
爱
教学反思:我根据实际确定教学重点.在教学时,我是通过多读和借助几幅简笔画、实物对照来突破难点,更让我惊喜的是在课堂中学生能够超越文本,联系生活实际来理解课文。
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“二年级语文下册《雷雨》教案设计”,仅供参考,欢迎大家阅读。
二年级语文下册《雷雨》教案设计
雷雨
教材分析:
本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。
教学目标:
1、会认5个生字,会写8个字。
2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
教学重难点:
弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。
课前准备:生字卡片、多媒体课件及雷声录音
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、会认5个生字,会写8个字。
2、整体感知课文,弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。
教学过程:
一、联系生活,揭示课题
夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?
老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的。
二、初读课文,识字学词
1、默读课文,要求读准字音,读通课文。老师巡视,有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)
3、生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
压──压下来;满天的乌云,黑沉沉地压下来。
乱──乱摆;忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。
4、同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字,学习新词。
三、朗读感悟,理清文脉
1、指名分段朗读课文。
2、老师引读(雷雨前:满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗,哗,哗,雨下起来了……)。
3、让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。
4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。
分组朗读,老师随机指导。
第二课时
教学目标:
1、会写8个字。
2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
教学过程:
一、默读课文
一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段读议
1、雷雨前:指名朗读,读后说说,雷雨前,我们看到了什么景象?
老师小结归纳:乌云──大风──闪电──雷声。
2、雷雨中:指名朗读,读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳:雨声和雷声从大到小天色由暗到亮,空气清新。
3、雷雨后:齐声朗读,感受雨后的美景。
三、填词比较词句
1、雷雨前:满天的乌云,黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来,逃走了。蝉一声也不叫。
2、雷雨后:一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。
比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法,体会这四个字用得确切之处。
四、巩固识字
1、出示本课生字和要求会写的字,指名、集体认读。
2、同桌交流记字方法,学生向同学介绍自己的识字方法。
五、课堂练习
1、指导写生字。
2、完成课后习题“读读抄抄”。
六、课外延伸
1、留心观察天气变化,写一篇观察日记。
2、拓展阅读《夏天》:
夏天
夏天的午后,太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿,花儿低着头,湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊,别急别急蜓飞来了,飞得很低很低,在湖面上转圈,报告着好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”
风来了,云黑了,打闪了,雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。
下了一阵雨,风去了,云散了,闪停了,雷公公回家了。太阳又出来了,天边挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠,像刚洗完澡,多干净,多精神。湖里,小鱼摆着尾巴游得多高兴。
湖边,有人乘凉,有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子,照着天,照着桥,照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。
板书设计:
前:乌云大风闪电雷声
雷雨中:下雨雨大雨小(叶子、蝉)(树、蜘蛛)
后:天亮了太阳出来了
二年级语文上册《坐井观天》教案设计
【教学目标】
1.认识3个生字,会写8个字,有积累词语的兴趣。
2.有感情地朗读对话,能分角色朗读课文,体会青蛙自信、傲慢的语气。
3.能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象,续编故事。
【教学重点】
青蛙和小鸟的三次对话,在朗读过程中理解课文内容,提高朗读能力。
【教学难点】
在自读、自悟、主动探究读懂课文时,培养学生自主探索的能力,并关注工具性和人文性的统一。
【教学准备】
学生:课前预习课文,自学生字。
教师:准备识字卡片,纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。
【教学步骤】
一、启发谈话,导入新课
1.小朋友们,你们喜欢听成语故事吗?说说你们读过哪些成语故事。
2.“坐井观天”是一个成语,这一个故事在我国流传了千百年,成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时,就会想到另一个成语──井底之蛙,就会想到这一个故事的主人公──青蛙。今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。(板书课题)
(设计意图:联系学生实际,从他们喜爱的故事入手,通过提问激发学生思维,培养学生对学习本课的兴趣。)
二、初读感知,识记生字
1.用自己习惯的方式读课文,你打算给自己提什么样的学习要求?
2.(课件出示生字)四人小组自主识字,探索识记方法,师巡视指导。
3.检查小组识字情况。
4.区别““渴”、“喝””的字形,练习书写。
5.再读课文,读通顺流利。
(设计意图:自读课文,整体感知。在语言环境中识字,在展示和交流中读书,激发学生兴趣,培养自主合作识字精神。)
三、朗读感悟,启发想象
1.出示挂图,(师:瞧,这就是青蛙与小鸟的合影。)
以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空:青蛙坐在(),小鸟落在()。
板书理解“井沿”。
2.自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
3.看插图练读第一次对话。
(设计意图:体现以学定教思想,让学生自读自悟。)
4.感悟第二次对话。
(1)指名读青蛙的话,读后回答:你们有什么问题要问吗?
(青蛙为什么说天不过井口那么大?)
(2)理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话?指名读。
播放动画。(小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市……)理解”一百多里”。
你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗?指名读,评议,齐读。
(3)引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
(4)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
生根据课文内容回答。
A、因为青蛙整天坐在井里,看不到井口范围以外的天,所以它以为天“只有井口那么大”。
B、因为小鸟天天在空中飞,亲眼看到天很大很大,所以它认为天“无边无际”。
(5)理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大?还有什么也可以说无边无际?(沙漠、大海、草原等)闭眼想象:小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊!
(6)教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。指名读,评议,齐读.
(设计意图:拓展思维让学生进一步理解天很大,无边无际。)
(7)带学生体验:走出教室,说说你看到的天有多大?(天,无边无际。)
用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大?(天不过纸筒口那么大。)
这是为什么呢?(因为长长的筒壁挡住了我们的视线,所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天,没有什么障碍挡住我们的视线,所以天无边无际。)
(8)看画面,你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗
(多媒体画面演示:青蛙坐在井里看天)
得出结论:这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了,它的目光狭小,所见有限,所以它认为天只有井口那么大。
相机指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”。
(9)比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5.感悟第三次对话。
(1)自由读第三次对话,边读边想:小鸟和青蛙都是笑着说的,它俩的笑各有什么含义?
(2)小组合作学习。先分角色朗读,再讨论上面的问题。
(3)朗读对话并交流,读出适当的语气。
小结:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。
6.整体感悟,角色体验。
(1)小组合作,分角色朗读全文。
(2)选择自己喜欢的角色,带头饰表演朗读。
(3)师生合作,分角色朗读表演。
(4)依据画面,为自己喜欢的角色配音。(音乐)
(设计意图:在活动中朗读,激发学生兴趣,给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会,进一步加深对课文的理解,训练学生感情朗读的能力,以致达到表演读的程度。)
四、读后悟理,理解寓意
1.说说你对小鸟和青蛙的不同看法。
2.是啊,同学们,千百年来,直到今天,人们一直认为这是一只眼界狭小,见识短浅的青蛙,所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小,见识短浅的人。
3.举一些生活中的例子,如:
(1)小明这次到北京转了一圈,可开眼界啦!以前整天呆在村里,坐井观天,没想到外面发生了那么大的变化。
(2)有些人坐井观天,自我感觉特别好,却不知天外有天,人外有人。
(3)我们很多同学坐井观天,很少读课外书,不懂的东西太多了。
(4)原以为我们的设计、规划够先进了,可去外地一看一比,才知道我们是坐井观天,比起人家就差远了!
……
4.所以,咱们每一个同学从小就要多学点知识,多读一些课外书,多出去走走看看,不断地增长自己的见识,你才不会成为一个坐井观天的人,而是一个见多识广的人。
(设计意图:通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析,学生自己悟出了课文要告诉我们的道理,理解了“坐井观天”这则寓言,让学生各抒己见,用学到的道理指导今后的学习生活。)
五、拓展活动,升华情感
1.同学们,今天咱们这节课,全面地认识了这一只坐在井底的青蛙,但是咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他,而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样,要想方设法地帮助他们才对。现在,谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井?
2.小组合作,续编第四次对话:青蛙被你们救上来以后,它惊呆了,它会看到什么?它会说些什么呢?(借助多媒体,出示青蛙跳出井口的画面)
3.学生分小组续编第四次对话。
(设计意图:续编对话,拓展知识,激发了学生的兴趣,培养学生说话的能力)
六、总结全文。
1.学习了本文,我们都收获不小,你还有什么不懂的问题吗?不懂就要问!
可能有一些学生会提问:
(1)青蛙是否愿意跳出来?(2)青蛙有没有错?……
(设计意图:重视语文的熏陶作用,注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。因为对寓言来说,故事不过是寓意的载体,寓意才是故事的灵魂。)
2.老师希望小朋友们在今后的学习和生活中,积极参与各种活动,多用眼睛看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人,这正是──“欲穷千里目,更上一层楼”。
3.实践活动:把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。
七、板书设计
坐井观天
青蛙:见识短浅、傲慢、自信
小鸟:有耐心
我们:要做一个见多识广的人
《二年级语文上6阳光教案设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文二年级教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/95477.html
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