作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“二年级语文下册《雷雨》教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

二年级语文下册《雷雨》教学设计

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写日记。

教学重点难点：

1、重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

2、难点：联系生活感知，有感情朗读雷雨前、雷雨时的描写；在读中想象。

一、猜谜语导入，揭示课题。

1．同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.：有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下.(雷雨)板书课题.

二、复习巩固生字词。

黑沉沉乱摆压下来逃走彩虹垂下来蝉蜘蛛越来越响

三、读课文，理清文章结构。

1.师示范读

2.今天老师给大家带来了几幅图(出示图片)请同学们仔细观察.

3请同学说一说你看到了什么?(板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后)

4.现在请同学们看课文，边看课文边想课文哪些自然段是写雷雨前?哪些写雷雨中?哪些写雷雨后?

找同学回答投影展示，各种形式读。

5.同学们读得真响亮，老师给你们带来了一个伙伴，看这是谁?（出示蜘蛛）

这是一只怎样的蜘蛛呀?你们觉得蜘蛛怎么样?

6这么可怕这么恐怖的蜘蛛在雷雨前却不知道跑到哪里去了?谁知道雷雨前蜘蛛跑到哪里去了?

7课件出示:一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。蜘蛛知道雷雨要来了，怕得逃走了。那蜘蛛究竟是听到什么看到什么而逃走的?

小组讨论:请同学们默读课文1—3自然段，找找原因。

（乌云黑沉沉压下来、叶子一动不动、蝉一声也不叫、大风吹得树枝乱摆、闪电越来越亮，雷声越来越响。）

拓展:------越来越---------

8电闪雷鸣，很快雨下起来了（出示图片）

这场雨你觉得下得怎么样?从课文哪些地方可以看出雨下得很大呢?

自己在课文的4—6自然段找找，哪些地方写雨下得非常大?

投影出示:哗哗哗，雨越下越大。各种形式读

雨越下越大，大得怎么样呢?(树哇、房子…….)

9雨是一直这么大吗?（不是）课文哪个句子告诉我们雨变小了?

10那雷声、雨声是一下子就小的吗?不是一下子小的，哪个词语告诉我们了?

“渐渐地”是什么意思?

11雷雨来的快去得也快，很快雨停了，蜘蛛又跑到哪里去了呢?

“蜘蛛又坐在网上”这蜘蛛雷雨前跑得比谁都快，雷雨后它又坐回来了。

老师把“坐”改为“爬”行不行?为什么呢?

蜘蛛坐在网上看到了什么、听到了什么?

12现在如果你是那个推开窗户往外望的小朋友，你的心情怎么样?

13雨后的景色真美呀!就让我们在美妙的音乐中从头到尾把这场雷雨再来感受一下，全班齐读。

四、课后练习

五、板书设计

雷雨

雷雨前雷雨中雷雨后

忽然吹大风

闪电亮哗哗哗渐渐地

雷声响

课后反思:

这节课还存在很多问题，首先板书不够完整，指导朗读不够到位，整节课教师的声音语调没有多大起伏，有些地方重点没有理解到位。鉴于这样的情况已深深反思及改措。

延伸阅读

二年级下册语文《雷雨》教案

二年级下册语文《雷雨》教案

【教具准备】

教学挂图两张（课文插图）

【多媒体】

1.音响效果：电闪雷鸣和雨声。

2.PPT“读读抄抄”中的三句话，带点的字用红色。

【教学目标】

1.认识本课4个生字，会写本课要求写的12个字。

2.默读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3.有观察天气变化的兴趣。

【重点难点】

想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

【教学过程】

环节

教师活动

学生活动

揭示课题

（播放电闪雷鸣和下雨声的音响）小朋友，听听，这是什么声音？ 我们常常走进大自然，去探索宇宙的奥秘。今天，我们就来学习我们非常熟悉的一种自然景象──雷雨。

初读感知

请小朋友先读读课文，有不认识的字，请课文下面的小动物来帮帮你。 谁觉得自己能把课文读通，就读给大家听听吧。 课文是怎样向我们介绍雷雨的，小朋友能说说吗？（根据学生回答板书：雷雨前、雷雨时、雷雨后）

自由读。

指名读。

再读感悟

这篇课文写得非常有顺序，请同学们分组讨论讨论，写雷雨前、雷雨中和雷雨后的分别是课文的哪些地方，找到了分组默读课文，一边读一边想象当时的景象。注意：默读不能动嘴，可以动手作作记号。 同学们请把想到的在朗读中表达出来。可以先读给你的同桌听一听，让小伙伴来评评你读得怎么样。 （出示课文中的两幅插图）小朋友看看这两幅图有什么不一样？它们分别描绘出了什么时候的景象呢？请你找出课文的相关部分读一读，再说一说。 这篇课文有些句子很美，谁愿意把你最喜爱的句子读给大家听听？听的同学如果觉得他读得准确优美，你也可以模仿他的语气读一遍。 范读写雷雨时的段落，指导读出感情。

默读课文。

分组读课文，互相评价。

看图选读课文。

朗读展示。

我的发现

（课件出示课后读读抄抄的句子）请大家看这三个句子，注意带点的词，看谁有新的发现。

是呀，如果把“垂下来”换成“掉下来”‘就没有这么形象了。这里还连着丝呢。

发现带点的词用得很好；

发现用其他词来换带点的词就没有这么好了；

发现带点的词都是表示动作的词。

指导写字

出示：彩虹、蝉、蜘蛛。仔细观察这几个字，找找它们有什么特点。 出示“逃、越”，自己比较一下这两个字，看看有什么异同。

再看老师写字，说说写时要注意什么？

出示：沉、压，看看写这两个字要注意什么？

出示：陈，你是怎样记住这个字的？

跟老师一起写“垂”字：注意看它的笔顺和笔画有什么变化？ 请大家观察一下，剩下的几个字该怎样写才能写好看呢？ 下面，请大家先在书上把这几个字临写两遍，然后再在写字本上临写两遍。

四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条“垂线”上，第二撇起笔处在横中线上。

一个是走之旁，一个是走字旁。

都是半包围结构，“逃”先写里边的部件，“越”先写走字旁。

沉右边不要写成宝盖，压不写成广字旁，不要漏写最后一点。

熟字换偏旁。

上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又缩短很多。

练习书写。

作业

1.让我们边看课文插图边读书吧。

2.我们看看82页下面的学习伙伴在说什么，谁读一读他的话？

3.你们也想写观察日记吗？那我们也注意观察天气的变化，写一篇观察日记吧。写好了大家交流交流。

看图有感情地朗读全文。

读学习伙伴的话。

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二年级语文下册《雷雨》教案设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“二年级语文下册《雷雨》教案设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

二年级语文下册《雷雨》教案设计

雷雨

教材分析：

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。

教学目标：

１、会认5个生字，会写8个字。

２、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重难点：

弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。

课前准备：生字卡片、多媒体课件及雷声录音

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认5个生字，会写8个字。

2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。

教学过程：

一、联系生活，揭示课题

夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。

二、初读课文，识字学词

１、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

２、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

３、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

４、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

三、朗读感悟，理清文脉

１、指名分段朗读课文。

２、老师引读（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……）。

３、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

４、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

分组朗读，老师随机指导。

第二课时

教学目标：

1、会写8个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学过程：

一、默读课文

一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段读议

１、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？

老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。

２、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。

３、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

三、填词比较词句

１、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来，逃走了。蝉一声也不叫。

２、雷雨后：一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。

比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

四、巩固识字

１、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

２、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

五、课堂练习

１、指导写生字。

２、完成课后习题“读读抄抄”。

六、课外延伸

１、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

２、拓展阅读《夏天》：

夏天

夏天的午后，太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。

下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

板书设计：

前：乌云大风闪电雷声

雷雨中：下雨雨大雨小（叶子、蝉）（树、蜘蛛）

后：天亮了太阳出来了

部编二年级语文下册《雷雨》教学设计与反思

16雷雨
妙析教材
本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者热爱大自然的情感，激发了学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。
学情分析
雷雨对于学生来说并不陌生，他们对此都有着一定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的经验入手，激发他们学习的兴趣。要引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。
教学建议
在学法上，积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主人。在教学中，要充分利用学生的生活经验，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。
教学目标
【知识与技能】
1．会认5个生字，会写8个生字。
2．朗读课文，背诵课文。说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
3．结合句子，体会动词运用的巧妙。
4．用自己的话描述不同样子的雨。
【过程与方法】
通过创设情境，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
【情感、态度与价值观】
培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。
重点难点
重点
1．会认5个生字，会写8个生字。
2．朗读课文，背诵课文。
3．结合句子，体会动词运用的巧妙。
难点
1．说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
2．培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。
教学准备
教师：多媒体课件，挂图。
学生：预习生字新词。
课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1．会认5个生字，会写雷、乌、黑、压4个生字。
2．整体感知课文内容。用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
3．说说自己见过的不同的雨的情景。
二、重点难点
重点
1．会认5个生字，会写雷、马、黑、压4个生字。
2．朗读课文，整体感知课文内容。
难点
用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
三、联系生活，导入新课
1．雨有很多种，你们知道有哪些雨吗？(板书：雨)(学生自由说)
2．出示课后练习题的四种雨的名称及动图。
毛毛雨阵雨雷雨暴雨
(1)学生自己描述一下这几种雨的区别。
(2)哪种雨最大？
3．今天我们将要迎接的是一场雷雨。(板书：雷雨)
你们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？
雷雨一般是在什么季节下的？(夏天午后)
4．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进课文，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。(板书课题，齐读课题)
四、初读课文，识字学词
1．学生听课文录音。
2．自由朗读课文，读准字音，读通句子。
3．出示带拼音的生字，指名认读。
4．互相交流识字方法。
5．出示去掉拼音的生字，开火车认读，组词。
6．找出这5个字在课文中组成的词语和句子，读一读。
7．认读词语卡片。(出示：雷雨乌云闪电雷声窗户房子)
五、朗读感悟，理清文脉
1．指名分段朗读课文。
2．教师引读。
3．让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨中的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
4．指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
5．分组朗读，教师随机指导。
六、指导写字
1．出示雷、乌、黑、压4个生字，仔细观察，说说你想提醒同学们注意什么。
2．教师重点指导雷、黑，边讲边示范书写。
3．学生在田字格中描红、临写，教师巡视、指导。
七、梳理板书
雷雨
雷雨前(第1～3自然段)
雷雨中(第4～6自然段)
雷雨后(第7、8自然段)
雷乌黑压
第二课时
一、课时目标
1．会写垂、户、迎、扑4个生字。
2．背诵课文，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。
3．体会动词的巧妙运用。
二、重点难点
重点
1．会写垂、户、迎、扑4个生字。
2．说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
难点
背诵课文，感悟压、垂、挂等动词的巧妙运用。
三、复习导入
1．上节课我们已经初读了课文，学习了生字词，现在老师要考考大家，你们有信心接受挑战吗？(有)真是好样的！(出示生字词，学生开火车读)
2．同学们回忆一下，课文是按什么顺序来写雷雨的呢？
(雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序。)(师板书)
3．齐读课文，学生一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
四、朗读感悟，理解课文内容
(一)学习第1～3自然段。
1．同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。在夏天，你有没有注意过雷雨前的天气变化呢？请你说一说。
2．下面老师就带你们去看看雷雨前的景象。请你仔细观察，等会儿老师要考考你们，看谁的观察能力最强。(课件出示雷雨前的画面)
3．说说你从图上看到了什么，听到了什么。
4．课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？请同学们自由读课文第1～3自然段。(生读)
5．雷雨前是怎样的一幅景象呢？我们一起来交流交流。
(1)满天的乌云，黑沉沉地压下来。你知道什么是压吗？谁来做做压的动作，(指名说)哦，我发现你很用力地往下按，这是我们生活中的压，而我们书中说的压是逼近，是越来越近。当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼近。孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？(闷得透不过气来)是的，雨前的天气又闷又热，你还找到了哪些不一样的现象。(师板书：闷)
(2)作者还写了雷雨前的什么景象？
(树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。)
(3)从你们的朗读中，老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风，到处都是静悄悄的，正在这时候，天气发生了什么变化呢？
(忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。)
①这段话向我们介绍了一阵大风，哎，小朋友，你还能从哪儿看出这阵风大呢？(一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了)哦，小朋友见过小树摆动的样子吗？好，现在你们是一棵棵小树，跟着老师的话，摆动你们自己。准备好：微风来了狂风来了微风吹狂风吹停，孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能用你的朗读把这感受读出来？(指名读)
②嗯，老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，再读。(齐读)
从你们急促的声音中，我感到一阵大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛。
③比较句子：
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。
小结：作者的一个垂字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它最快的速度从网上下来逃走的情景，同学们，让我们一起读读课文的第2自然段。(齐读)
(4)就在这时候，闪电和雷声这俩兄弟也匆匆赶来了。文中是怎样写闪电和雷声的？赶快读一读吧！(出示第3自然段)
师：谁想来读这句话？(指名读)
师：他读得好吗？评一评。(学生评价)
师：来！我们一起来读这句话。
生齐读：闪电越来越亮，雷声越来越响。
师：同学们读得让老师感觉到马上就要下雨了。老师也很想读一读，请你们仔细地听：雷声越来越响，闪电越来越亮。谁来说说老师读得怎么样？(学生发现不同后，说说顺序能否颠倒，为什么)
师：下面我们仿照越来越亮越来越响说词语。
6．指导朗读第1～3自然段。
师：同学们，雷雨前，天气由闷热得一丝风也没有到忽然刮起大风，到最后电闪雷鸣，这其间的变化真大啊！请同学们带着自己的感受自由读第1～3自然段。
师：谁愿意来读？这么多同学举手，想读的同学都站起来读吧！(齐读)
(二)自学第4～6自然段。
过渡：就在这电闪雷鸣的时候，哗，哗，哗，雨下起来了，那么雷雨中又是怎样的一幅景象？请同学们根据自学提示自学课文第4～6自然段。
1．出示自学提示：
默读课文第4～6自然段，用画出描写雷雨中景象的句子，一边读一边想象雷雨中的景象。
2．练习有感情地朗读课文第4～6自然段。
3．过渡：看同学们读得这么认真，收获肯定不小吧，谁来读读你画出的句子？
4．汇报交流。
(1)哗，哗，哗，雨下起来了。哎，老师注意到这有三个雨声，谁来读给大家听听？(指名读)这场雨下得真大啊！
我们一起来，老师说雨下起来了，同学们说雨越下越大了。
(2)是的，雨越下越大了，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
好大的雨呀！(一起读第4、5自然段)(师随机板书：大)
(3)师：其实这倾盆大雨没持续多久就变小了。听：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
师：这里为什么用了两个渐渐地？(指名读这句话)
5．雷雨下得这么急，这么猛，你们想看看雨中的景象吗？(播放课件)
6．看完了雨中的景象，我相信同学们的感受更深刻了，你们一定能把课文读得比刚才还好。我请男生读第4自然段，女生读第5自然段，第6自然段我们一起读。
(三)对比学习第7、8自然段。
1．看，雨停了，天亮起来了，雨后又是一幅怎样的景象呢？听老师读课文第7、8自然段，老师一边读一边出示雷雨后的画面，你一边听一边想，你看到了什么？听到了什么？
2．学生交流。
(1)你看到了什么？(天亮了，太阳出来了，有彩虹、蝉、蜘蛛和青蛙)
①彩虹是什么样的呢？(出示彩虹图片)多美啊！
②蝉叫了，你听，它在叫什么？在说什么？(出示蝉和蜘蛛图片)蜘蛛又坐在网上。雨前，它吓得从网上垂下来，逃走了，现在，它舒舒服服地坐在网上干什么呢？(指名说)
(2)你听到了什么？(蝉叫声、青蛙的叫声)
3．好美！谁能把这美丽的景色介绍给大家听？(指名读第7、8自然段)(师随机板书：美)
4．瞧，(出示课件)雨过天晴，蓝天上有白云，有彩虹，树上有蝉、蜘蛛，池塘里有青蛙。让我们在朗读中再次去感受雷雨后的美景！(齐读第7、8自然段)
(四)回归整体，朗读全文。
1．让我们再一次来看看雷雨前、中、后景色的变化吧！(播放课件)
2．请同学们拿起书，我们来齐读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
五、填词，比较词句
1．满天的乌云，黑沉沉地________下来。
2．一只蜘蛛从网上________下来，逃走了。
3．一条彩虹________在天空。
比较压垂挂3个字的用法，体会这3个字用得巧妙之处。
六、指导写字
1．出示垂、户、迎、扑4个生字，指名读，集体读，再口头组词。
2．同桌交流写字方法，全班同学互相介绍自己的写字方法。
3．教师范写，学生在田字格中临摹。
4．展示交流。
七、课堂小结，背诵课文
1．一场常见的大雨，作者为什么能把这场雨的前后变化写得这么细致？
2．是呀，作者经过了非常仔细地观察，才把文章写得这么美，希望同学们也能像作者一样，做个生活中的有心人，做个细心的观察者，这样，你一定会有许多精彩的发现！
3．想把这篇精彩的课文背下来吗？快试一试吧。
八、梳理板书
雷雨
雷雨前：闷
雷雨中：大
雷雨后：美
垂户迎扑
九、教学感悟
正式上课前，我让学生辨别毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨，让学生对雷雨有初步的印象。当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生品词析句，体会恰当运用词语所带来的奇妙效果。此外，我围绕雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的不同，引导学生通过读句对比的方法，说出景象的不同，培养了学生的观察能力及归纳总结能力。

二年级语文下册《雷雨》教案人教版

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编帮大家整理的《二年级语文下册《雷雨》教案人教版》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

二年级语文下册《雷雨》教案人教版

一、教材分析

本文以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。

二、学情分析

对于学生们来说，雷雨是他们生活中常见的事物，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照，加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

三、教学目标

1．认识识“压、乱、垂”三个生字，正确书写“垂”。

2．正确并且有感情地朗读课文，能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。

3．激发学生观察天气的兴趣，培养学生认识自然的能力。

四、教学重难点

重点：认识“压、乱、垂”三个生字，正确书写“垂”。

难点：能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。

五、课时安排

两课时。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1．课件展示雷雨图，配雷雨声：同学们，你们看到了什么？听到了什么？

预设：我看到了乌云、闪电、大雨，我听到了打雷的声音……

2．大家看得很仔细，听得也很认真！这些都是雷雨时的场景。我们有一位朋友认真观察了雷雨，并且把他看到的雷雨记录了下来。今天让我们一起走进《雷雨》这篇课文，去发现这位朋友记录的雷雨是什么样子的？和我们平时见到的一样吗？

3．请同学们伸出你们的小手，和老师一块书写我们的课题。点生读，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知

1．播放课文朗读动画，整体感知。然后请同学们打开书本，自由读课文，圈出生字宝宝，争取把课文读正确、读通顺。当你遇到比较难读的词句，就和同桌小伙伴一起读一读。

2．小朋友们读得可真认真，老师来检查一下。课件出示词语，点生读，小老师领读，师相机正音。

3．相信大家已经能读好课文了，可是光会读还不行，我们还要理清课文的脉络。请小朋友们快速默读，标上自然段序号，思考老师的问题。

课件出示：

课文共有（）个自然段。

第（）～（）段描写了雷雨前的景象。

第（）～（）段描写了雷雨中的景象。

第（）～（）段描写了雷雨后的景象。

交流：雷雨前（1～3）、雷雨中（4～6）、雷雨后（7～8）。

（三）研读“雷雨前”，随文识字

现在就让我们一起去看看雷雨前的景象吧！课件出示，雷雨前段落。

1．读1～3段。

请同学们四人一小组，合作读课文1～3自然段，用横线画出里面的好词佳句，讨论讨论：哪些词用得好，好在哪里?

2．生接读，集体交流。

老师请三位小朋友来接读1～3段，其他小朋友认真倾听，全班交流，相机出示相关句子。

（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

关键词：“黑沉沉”“压”

①出示词卡“黑沉沉”：我们一起来读一读。

②你能说一个你积累的“ABB”式词语吗？绿油油、红艳艳、金灿灿……什么东西会沉到水里面？大石头、铁……那乌云就像这大石头一样快要从高空沉了下来。说明乌云很黑、很重、又很厚。

③认读生字卡“压”：点生读，开火车读。

④谁能用做动作帮我们记住这个字啊！生做动作。看来从上面加重力就是压，你能用压组词吗？压住、压碎，积压、压制、压岁钱……

⑤课件出示满天的乌云图片。你们瞧，这就是满天的乌云，看看你有什么感受？很闷、很难受、喘不过气。

⑥能把你的感悟通过读表现出来吗？指名读句子。读得怎样？乌云厚吗？多吗？重吗？请你来试试，大家一块来读。

（2）“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”

关键词：“一动不动”“一声不叫”

①认读词卡一动不动，一声不叫：我们一起来读读这两个词语，“一动不动”“一声不叫”。

②为什么叶子“一动不动”呢？很闷热、一丝风也没有。

③那蝉为什么“一声也不叫”了呢？害怕、雷雨前的自然现象。

指导朗读：谁来读读这句话？

发挥想象，还有什么是一动不动，一声不响？

④你能不能照样子说几个“一（）不（）”词语？

小朋友真能干，都能仿说词语了。是的，师生接读：满天的乌云……树上的叶子……蝉……

（3）忽然刮起一阵大风，吹得树枝乱摆。

关键词：“乱”

①认读生字“乱”，强调注音，开火车读。

②在我们的生活中常常被用到，仔细地想想，我们都在哪儿用到呢？生联系实际生活说说。

③这里的“乱摆”说明了什么？风大。课件出示狂风图──指名读。

这雷雨前的天气实在是变化莫测。刚刚树上的叶子还一动不动的，现在却忽然狂风大作，吹得树枝乱摆，让我们一起来读读这句话。

（4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

关键词：“垂”

这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现它。

①认读生字“垂”，强调翘舌音，开火车读。

②师出示字典中的意思：东西一头挂下来。在生活中，你看到的什么东西也是垂下来的？头发，垂柳。

③比较感受“垂”的妙处：课件出示两个句子。

蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

蜘蛛从网上爬下来，逃走了。

如果把这里的“垂”换成“爬”好不好？

垂字更能说明蜘蛛逃得快。追问：为什么要逃得这么快呢？──害怕。

④谁来当当这只害怕的蜘蛛？指名读，齐读。

（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。

关键词：“越来越亮”“越来越响”

①指名读。你认为这里用得好的词语是？越来越……为什么呢？老师动手拍桌声音越来越大，学生来体会，闪电一次比一次更亮，雷声也一次比一次更响。

②大家同意吗？是的，小朋友们，这越来越亮的闪电，肯定吓得小动物们都……这越来越响的雷声也一定吓得小朋友们都……让我们一起来读好这句话。

③说话练习：想象一下，此时天上的乌云越来越（黑），天空越来越（暗），风刮得越来越（大）。填后全班齐读。

小结：雷雨前，首先是乌云密布，接着狂风大作，最后又是电闪雷鸣。这一切的一切都在告诉我们一个消息──要下雨了！对啊，要下雨了。

部编版二年级语文下册《雷雨》教案设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“部编版二年级语文下册《雷雨》教案设计”,仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

部编版二年级语文下册《雷雨》教案设计

教学目标

【知识技能】

1. 学会本课的9个生字，认识本课的3个生字。理解词语的意思.

2.能正确、流利地朗读课文。

【过程与方法】

默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

【情感态度与价值观】

激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

重点难点

【教学重点】

1.识字、写字，理解词语的意思。

2.体会本文的写作顺序朗读感悟。

【教学难点】

有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

第一课时

（一）创设情境，揭示课题

1.谈话激趣：听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）

2.今天我们就来学习第18课《雷雨》。（板书课题）

（二）识字解词

1.学生自读课文。

提出要求：（课件出示）

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示）

léihēiwūyāzhīchuíhùyínɡpūchánbǎihuá

雷黑乌压枝垂户迎扑蝉摆哗

?各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；后鼻音“迎”也是整体认读音节。

?指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示）

雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨毛毛雨暴雨

?开展读词游戏。

指名读，开火车读。

②小老师领读，齐读。理解、记忆。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

（1）借助拼音把课文读通顺。

（2）（课件出示）

说说课文主要按照什么顺序讲的？

随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

读一读，小组讨论交流，说一说。

（三）识记生字，指导书写

（课件出示）

出示生字田字格课件：雷黑乌压枝垂户迎扑

1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：“?”加“田”是“雷”；“木”加“支”是“枝”。

（2）换一换：“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。

（3）减一减：“鸟”减“丶”是“乌”；“睡”减去“目”是“垂”。“护”减掉“扌”是“户”。

（4）猜谜语：“一只山羊，跌倒山上”是“黑”，“十一点进厂”就是“压”，“昂首前去逐龙舟”是“迎”。

2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“黑、垂、迎”并讲述：（板书：扁战）

（课件出示）：“黑、垂、迎”田字格课件。

“黑”：上下结构，注意“黑”字的书写顺序，第六笔是竖，七八两笔都是横。注意下面的横四点的写法，左边的一点向左，右边的三点都是向右。

“垂”：独体字结构,笔画顺序是：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。

“迎”半包围结构，注意，第二笔是竖提，上面不要多写一撇。最后三笔才是“辶”：点、横折折撇、捺。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示）：

?看准每个字在田字格里的位置。

?看清每个字的结构，放慢速度。

?严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

（四）总结交流

小朋友们，这节课我们学习了生字，了解了描写雷雨的叙述顺序，下节课我们接着学。

第二课时

（一）从生活经验导入新课

同学们，你们注意过雷雨天气吗？

雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？

今天，我们学习的课文就叫做《雷雨》。（板书课题）

（二）朗读感悟雷雨前的画面

A.天“闷”

过渡：课文中是什么压下来了，读课文第一段找一找。——乌云（板画）

从哪句话中知道的？

a出示：“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”

1.从这句话中你感觉到这压下来的云怎样？

从哪个词语中感受到的？

黑沉沉：黑、多、厚、沉

满天：多

指导词语朗读后再放入句子。

2.这么多的云都“压”下来（板书）

知道压下来是什么感觉吗？（压一个学生）什么感觉？——重、沉、透不过气来。

现在压着你的不是老师，而是这——读句子

引读：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊

b“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”

过渡：这么沉的云压得你是透不过气来，压得树上的叶子，是一动不动，压得蝉是一声也不叫啊。

1.读句子

2.蝉：见过蝉吗？就是“知了”为什么称知了？（叫声像“知——了”）

爱唱歌的蝉为什么不叫了？——引出：闷（板书）

c齐读

B.风“乱”

过渡：哗——（出示：打乱）：打乱头发、打乱书本

这种沉闷被什么给打乱了？读第二小节找——风（板书）

出示句子“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

1.指导朗读：读了这句话，你会在风前面加什么字？（乱）

从哪个字中感受到的——乱。

抓住这个字，把风的狂猛给读出来，注意朗读不单用嘴，还课加入表情和动作。

（1）自由读（2）指名读（3）齐读

2.引导感悟：风好狂哪，吹得树枝乱摆，（课件出示）这样的风吹到了蜘蛛身上呢？

3.句式训练：风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗？还吹到了谁？

大风吹得树枝

大风吹得蜘蛛

大风吹得花儿

C.电闪雷鸣

闪电越来越亮，雷声越来越响。

过渡：是呀，此时的乌云越积越厚，像巨石一样压下来，狂风又席卷着大地，更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。闪电是一道比一道亮，雷声是一个比一个响。用一个成语说就是：（电闪雷鸣）

小结：乌云压、狂风吹、电闪雷鸣，天气的闷，场面的乱，雷声的响都告诉我们谁要来了。

（三）研读“雷雨中”

1.默读课文，你能提出什么问题考大家？

2.学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？

为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？

两个“渐渐地”说明了什么？（雨要停下来了。）

3.有感情的朗读。

自由读——女生读——指名读

（四）研读“雷雨后”

1.小组合作读一读，画一画文中的景色。

2.展示自己的画。

3.美读这一段。

4.积累运用

（1）闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

（2）雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。

（五）总结课文，拓展延伸。

1.有感情地朗读课文。

2.朗读自己喜欢的段落。

3.留心观察天气变化，写一篇观察日记。

二年级下册《雷雨》课堂实录

二年级下册《雷雨》课堂实录

[课前谈话]出示“雨”字，问学生：看到这个“雨”字，你会想到什么雨？生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨[教学过程]一、揭示课题，初读课文。1、老师直接板书课题：雷雨指名读、齐读。[去掉烦琐的导入，这样直截了当地切入主题，让人有干净利落之感。]

2、说说雷雨。

师问：雷雨在你的印象中是怎样的？

生1：是有雷声的。

生2：先有闪电再打雷。

生3：雨点很大，速度也很快。

师：那雷雨到底是怎么样的呢？我们先去读读课文吧。

[教师的教学能结合学生的生活实际，用已有的生活经验来激活课堂，唤醒学生已有的切身体验，让学生对课的学习在不知不觉中有了兴趣，给人一种浑然天成的感觉。]

3、学生按要求自读课文。

（1）读准字音，读通课文，特别难读的地方可以多读几遍。

（2）看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。

二、学习字词，理清脉络

1、学习字词。

（1）齐读生字。“压、垂、乱、虹”

在认读的过程中，老师有目的地进行教学，如“垂”的读音，学生指出是翘舌音；“虹”字怎么记？学生的回答有：“虫+工=虹”；“一只虫子在咬一个工人。”（老师夸奖他真会动脑筋，但能不能再编得好一些？）“虫子在工作。”（一个小女孩这么说。）

[生字在识记的过程中有很多的办法，周老师能让学生充分发挥想象，这样形象地记生字真好。]

（2）开小火车读生字，开双轨火车读生字。

（3）读词语。（开双轨火车读，齐读）

2、指名分小节读课文。

[每个学生读一个小节，老师随机地叫学生读我觉得很好，并对“哗”字正音，看出了老师的教学功底。而对于未能读好的学生也给予了又一次机会，让学生尝到了成功的喜悦。]

1—3小节：雷雨前

4—6小节：雷雨中

7、8小节：雷雨后

3、理清课文脉络：雷雨前、雷雨中、雷雨后（老师板书）

三、研读课文，多元感悟

1、自由读雷雨前（1—3自然段）的景象。

边读边思考：雷雨前的景象是怎样的，想想你是从哪些词句中感受到的？把你的理解读出来。

2、品读句子，随机点拨

师：雷雨前的景象是怎样的呢？

生1：读“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”这里的乌云是满天的，而且还是黑沉沉地压下来（边说还边做手势，非常形象的样子，但也有种如梗在喉的感觉。）（师出示第1小节）

生2：“满天”可以看出乌云真的很多很多的。

生3：而且蝉一声也不叫了。

师：是啊，为什么蝉都不叫了呢？蝉儿们，你们怎么了？

生1：太可怕了。

生2：天气太闷了，我要回家了。

师：从哪里也感受到闷呢？

生：叶子一动也不动就是没有风，所以很闷。

（师利用多媒体演示“满天的乌云压下来的样子”。）

看后问学生：你看到了什么？

生1：我看到满天的乌云全都慢慢地压下来，把东西都挡住了。

生2：那些房子和树都被遮住了。

师：是啊，那谁能来读读，读出闸门的感觉来。

生读。

[这里有两个孩子读得非常入情，不仅充满了感情，而且还能从她们的丰富的表情中看出了她们的感受，听课的老师情不自禁地鼓起了掌。]

师：那么，读了第2、3小节你有什么新的感受了呢？

生：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”里的“乱摆”说明风很大。

师：“树枝乱摆”有什么想说的？

生1：说明风很大，树枝也乱摆了。

生2：老师，我有个问题。风来的时候，蜘蛛为什么要从树上垂下来，逃走呢？

师：你的问题提得真好，这也正是老师想问的呀，谁知道呢？

生：因为树枝乱摆，说明风很大，蜘蛛就要逃了。

师让学生模仿小树大树，伸起双手，跟着大风乱摆起来。（情景模拟）

老师作随机的采访，为学生：你为什么要乱摆呀？你为什么停不下来呢？

[情景的模拟让学生感受到了风大，感受到了蜘蛛呆在树枝上的害怕，也让学生从声音中有了切身的体验。]

再读句子，读出风大。

师：我们再来看看逃走的蜘蛛（课件演示）。问：蜘蛛是怎么逃的？

生1：它先吐出一条线，再慢慢下来。

生2：因为它很害怕，所以逃走了。

生3：它逃的时候速度很快。

师：它为什么要急急忙忙地逃走啊？

生1：风太大了，要摔下来了。

生2：待会下雨的话，它会从网上掉下来的，因为网会被打破的。

师：那就请你把它的害怕读出来。

（指名读、齐读。）

师：大风吹来了，树枝在风中乱摆，现在蜘蛛也逃走了，你能不能用上“忽然，一阵大风吹来，。”来说一说？（出示图）

（1）同桌说说。

（2）指名说。

生1：忽然，一阵大风吹来，小草、小花都被吹歪了。

生2：忽然，一阵大风吹来，树枝吹歪了，树叶也被吹掉了。

生3：忽然，一阵大风吹来，晒在外面的衣服被吹得乱飘。

生4：忽然，一阵大风吹来，晒在外面还来不及收进去的衣服被风吹得乱飘，好像在对主人说：“赶快把我收到屋里去吧。”

生5：衣服好像还在说：“我都快要掉下来了。”

师：你还能说说这儿没有的景物吗？

生1：忽然，一阵大风吹来，还在外面的小朋友的头发都吹斜了。[“斜”字用得不太合适，老师帮着改成了“吹起来了”，假如让学生自己纠正的话可能会更好。]

生2：风把衣服都吹走了。

生3：大风吹进窗户，桌子上正好有一张纸，风就把纸吹走了。

师：你还看到了什么变化？

生：我看到了“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（出示句子）

（指名读。）

读后问：听着听着，你又听出什么来了？

生1：闪电很亮很亮，雷声也很响。

生2：“越来越亮”不是一下子就很亮，而是一点一点地亮起来了。

（师多媒体演示）

师：你怎么吓得跳起来了？（课件中响起了很响很响的雷声）

生：因为雷声越来越响了。

读句子，女生读，男生读。

3、总结梳理，朗读提升。

（1）师生共同小结：我们学习了1—3小节，看到了满天的——（生）乌云，又看到了——（生）蝉一声也不叫，接着还看到了——（生）大风来了，蜘蛛从树枝上垂下来，逃走了，然后又看到了——（生）闪电，还听到了——（生）雷声，这一切都让你感觉到——（生）雷阵雨就要来了。

（2）齐读1—3小节。

读后师说：大雨马上就要来，就来年生字宝宝也要躲起来了，我们跟他们说再见吧。

四、复习字词，学写生字

1、巩固字词。

去掉拼音读生字，并组词读一读。

2、学写“垂”字。

（1）书空。（2）和老师一起住进田字格（师范写）。（3）生自己写一个。

（4）评价写得怎样？（5）取长补短，再写一个。

[写字教学，老师指导得非常细致，评价过程很到位，学生也很会寻找同伴的优点和需要改进的地方，特别是一个学生说这个同学的字还要再写地压扁一点，非常形象。]

五、小结下课

师：至于那只逃走的蜘蛛后来怎样了呢？雷雨中、雷雨后又是怎样的景象呢？我们下节课再来学。

[周老师让学生带着问题走出课堂的做法，再次激起了学生学习的兴趣，也使学生对接下来的学习充满了好奇。不是说“兴趣是最好的老师”吗？]

部编版二年级语文下册《雷雨》优秀教案

教学目标

【知识技能】

1.学会本课的9个生字，认识本课的3个生字。理解词语的意思.

2.能正确、流利地朗读课文。

【过程与方法】

默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

【情感态度与价值观】

激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

重点难点

【教学重点】

1.识字、写字，理解词语的意思。

2.体会本文的写作顺序朗读感悟。

【教学难点】

有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

第一课时

（一）创设情境，揭示课题

1.谈话激趣：听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）

2.今天我们就来学习第18课《雷雨》。（板书课题）

（二）识字解词

1.学生自读课文。

提出要求：（课件出示）

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示）

léihēiwūyāzhīchuíhùyínɡpūchánbǎihuá

雷黑乌压枝垂户迎扑蝉摆哗

?各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；后鼻音“迎”也是整体认读音节。

?指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示）

雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨毛毛雨暴雨

?开展读词游戏。

指名读，开火车读。

②小老师领读，齐读。理解、记忆。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

（1）借助拼音把课文读通顺。

（2）（课件出示）

说说课文主要按照什么顺序讲的？

随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

读一读，小组讨论交流，说一说。

（三）识记生字，指导书写

（课件出示）

出示生字田字格课件：雷黑乌压枝垂户迎扑

1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：“?”加“田”是“雷”；“木”加“支”是“枝”。

（2）换一换：“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。

（3）减一减：“鸟”减“丶”是“乌”；“睡”减去“目”是“垂”。“护”减掉“扌”是“户”。

（4）猜谜语：“一只山羊，跌倒山上”是“黑”，“十一点进厂”就是“压”，“昂首前去逐龙舟”是“迎”。

2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“黑、垂、迎”并讲述：（板书：扁战）

（课件出示）：“黑、垂、迎”田字格课件。

“黑”：上下结构，注意“黑”字的书写顺序，第六笔是竖，七八两笔都是横。注意下面的横四点的写法，左边的一点向左，右边的三点都是向右。

“垂”：独体字结构,笔画顺序是：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。

“迎”半包围结构，注意，第二笔是竖提，上面不要多写一撇。最后三笔才是“辶”：点、横折折撇、捺。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示）：

?看准每个字在田字格里的位置。

?看清每个字的结构，放慢速度。

?严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

（四）总结交流

小朋友们，这节课我们学习了生字，了解了描写雷雨的叙述顺序，下节课我们接着学。

第二课时

（一）从生活经验导入新课

同学们，你们注意过雷雨天气吗？

雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？

今天，我们学习的课文就叫做《雷雨》。（板书课题）

（二）朗读感悟雷雨前的画面

A.天“闷”

过渡：课文中是什么压下来了，读课文第一段找一找。——乌云（板画）

从哪句话中知道的？

a出示：“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”

1.从这句话中你感觉到这压下来的云怎样？

从哪个词语中感受到的？

黑沉沉：黑、多、厚、沉

满天：多

指导词语朗读后再放入句子。

2.这么多的云都“压”下来（板书）

知道压下来是什么感觉吗？（压一个学生）什么感觉？——重、沉、透不过气来。

现在压着你的不是老师，而是这——读句子

引读：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊

b“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”

过渡：这么沉的云压得你是透不过气来，压得树上的叶子，是一动不动，压得蝉是一声也不叫啊。

1.读句子

2.蝉：见过蝉吗？就是“知了”为什么称知了？（叫声像“知——了”）

爱唱歌的蝉为什么不叫了？——引出：闷（板书）

c齐读

B.风“乱”

过渡：哗——（出示：打乱）：打乱头发、打乱书本

这种沉闷被什么给打乱了？读第二小节找——风（板书）

出示句子“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

1.指导朗读：读了这句话，你会在风前面加什么字？（乱）

从哪个字中感受到的——乱。

抓住这个字，把风的狂猛给读出来，注意朗读不单用嘴，还课加入表情和动作。

（1）自由读（2）指名读（3）齐读

2.引导感悟：风好狂哪，吹得树枝乱摆，（课件出示）这样的风吹到了蜘蛛身上呢？

3.句式训练：风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗？还吹到了谁？

大风吹得树枝

大风吹得蜘蛛

大风吹得花儿

C.电闪雷鸣

闪电越来越亮，雷声越来越响。

过渡：是呀，此时的乌云越积越厚，像巨石一样压下来，狂风又席卷着大地，更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。闪电是一道比一道亮，雷声是一个比一个响。用一个成语说就是：（电闪雷鸣）

小结：乌云压、狂风吹、电闪雷鸣，天气的闷，场面的乱，雷声的响都告诉我们谁要来了。

（三）研读“雷雨中”

1.默读课文，你能提出什么问题考大家？

2.学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？

为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？

两个“渐渐地”说明了什么？（雨要停下来了。）

3.有感情的朗读。

自由读——女生读——指名读

（四）研读“雷雨后”

1.小组合作读一读，画一画文中的景色。

2.展示自己的画。

3.美读这一段。

4.积累运用

（1）闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

（2）雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。

（五）总结课文，拓展延伸。

1.有感情地朗读课文。

2.朗读自己喜欢的段落。

3.留心观察天气变化，写一篇观察日记。

板书设计

16雷雨

雷雨前——雷雨中——雷雨后

乌云雨彩虹

大风由大到小

闪电

新课标语文二年级下册《雷雨》课堂实录

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《新课标语文二年级下册《雷雨》课堂实录》，希望对您的工作和生活有所帮助。

[课前谈话]出示“雨”字，问学生：看到这个“雨”字，你会想到什么雨？生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨[教学过程]一、揭示课题，初读课文。1、老师直接板书课题：雷雨指名读、齐读。[去掉烦琐的导入，这样直截了当地切入主题，让人有干净利落之感。]

2、说说雷雨。

师问：雷雨在你的印象中是怎样的？

生1：是有雷声的。

生2：先有闪电再打雷。

生3：雨点很大，速度也很快。

师：那雷雨到底是怎么样的呢？我们先去读读课文吧。

[教师的教学能结合学生的生活实际，用已有的生活经验来激活课堂，唤醒学生已有的切身体验，让学生对课的学习在不知不觉中有了兴趣，给人一种浑然天成的感觉。]

3、学生按要求自读课文。

（1）读准字音，读通课文，特别难读的地方可以多读几遍。

（2）看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。

二、学习字词，理清脉络

1、学习字词。

（1）齐读生字。“压、垂、乱、虹”

在认读的过程中，老师有目的地进行教学，如“垂”的读音，学生指出是翘舌音；“虹”字怎么记？学生的回答有：“虫+工=虹”；“一只虫子在咬一个工人。”（老师夸奖他真会动脑筋，但能不能再编得好一些？）“虫子在工作。”（一个小女孩这么说。）

[生字在识记的过程中有很多的办法，周老师能让学生充分发挥想象，这样形象地记生字真好。]

（2）开小火车读生字，开双轨火车读生字。

（3）读词语。（开双轨火车读，齐读）

2、指名分小节读课文。

[每个学生读一个小节，老师随机地叫学生读我觉得很好，并对“哗”字正音，看出了老师的教学功底。而对于未能读好的学生也给予了又一次机会，让学生尝到了成功的喜悦。]

1—3小节：雷雨前

4—6小节：雷雨中

7、8小节：雷雨后

3、理清课文脉络：雷雨前、雷雨中、雷雨后（老师板书）

三、研读课文，多元感悟

1、自由读雷雨前（1—3自然段）的景象。

边读边思考：雷雨前的景象是怎样的，想想你是从哪些词句中感受到的？把你的理解读出来。

2、品读句子，随机点拨

师：雷雨前的景象是怎样的呢？

生1：读“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”这里的乌云是满天的，而且还是黑沉沉地压下来（边说还边做手势，非常形象的样子，但也有种如梗在喉的感觉。）（师出示第1小节）

生2：“满天”可以看出乌云真的很多很多的。

生3：而且蝉一声也不叫了。

师：是啊，为什么蝉都不叫了呢？蝉儿们，你们怎么了？

生1：太可怕了。

生2：天气太闷了，我要回家了。

师：从哪里也感受到闷呢？

生：叶子一动也不动就是没有风，所以很闷。

（师利用多媒体演示“满天的乌云压下来的样子”。）

看后问学生：你看到了什么？

生1：我看到满天的乌云全都慢慢地压下来，把东西都挡住了。

生2：那些房子和树都被遮住了。

师：是啊，那谁能来读读，读出闸门的感觉来。

生读。

[这里有两个孩子读得非常入情，不仅充满了感情，而且还能从她们的丰富的表情中看出了她们的感受，听课的老师情不自禁地鼓起了掌。]

师：那么，读了第2、3小节你有什么新的感受了呢？

生：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”里的“乱摆”说明风很大。

师：“树枝乱摆”有什么想说的？

生1：说明风很大，树枝也乱摆了。

生2：老师，我有个问题。风来的时候，蜘蛛为什么要从树上垂下来，逃走呢？

师：你的问题提得真好，这也正是老师想问的呀，谁知道呢？

生：因为树枝乱摆，说明风很大，蜘蛛就要逃了。

师让学生模仿小树大树，伸起双手，跟着大风乱摆起来。（情景模拟）

老师作随机的采访，为学生：你为什么要乱摆呀？你为什么停不下来呢？

[情景的模拟让学生感受到了风大，感受到了蜘蛛呆在树枝上的害怕，也让学生从声音中有了切身的体验。]

再读句子，读出风大。

师：我们再来看看逃走的蜘蛛（课件演示）。问：蜘蛛是怎么逃的？

生1：它先吐出一条线，再慢慢下来。

生2：因为它很害怕，所以逃走了。

生3：它逃的时候速度很快。

师：它为什么要急急忙忙地逃走啊？

生1：风太大了，要摔下来了。

生2：待会下雨的话，它会从网上掉下来的，因为网会被打破的。

师：那就请你把它的害怕读出来。

（指名读、齐读。）

师：大风吹来了，树枝在风中乱摆，现在蜘蛛也逃走了，你能不能用上“忽然，一阵大风吹来，。”来说一说？（出示图）

（1）同桌说说。

（2）指名说。

生1：忽然，一阵大风吹来，小草、小花都被吹歪了。

生2：忽然，一阵大风吹来，树枝吹歪了，树叶也被吹掉了。

生3：忽然，一阵大风吹来，晒在外面的衣服被吹得乱飘。

生4：忽然，一阵大风吹来，晒在外面还来不及收进去的衣服被风吹得乱飘，好像在对主人说：“赶快把我收到屋里去吧。”

生5：衣服好像还在说：“我都快要掉下来了。”

师：你还能说说这儿没有的景物吗？

生1：忽然，一阵大风吹来，还在外面的小朋友的头发都吹斜了。[“斜”字用得不太合适，老师帮着改成了“吹起来了”，假如让学生自己纠正的话可能会更好。]

生2：风把衣服都吹走了。

生3：大风吹进窗户，桌子上正好有一张纸，风就把纸吹走了。

师：你还看到了什么变化？

生：我看到了“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（出示句子）

（指名读。）

读后问：听着听着，你又听出什么来了？

生1：闪电很亮很亮，雷声也很响。

生2：“越来越亮”不是一下子就很亮，而是一点一点地亮起来了。

（师多媒体演示）

师：你怎么吓得跳起来了？（课件中响起了很响很响的雷声）

生：因为雷声越来越响了。

读句子，女生读，男生读。

3、总结梳理，朗读提升。

（1）师生共同小结：我们学习了1—3小节，看到了满天的——（生）乌云，又看到了——（生）蝉一声也不叫，接着还看到了——（生）大风来了，蜘蛛从树枝上垂下来，逃走了，然后又看到了——（生）闪电，还听到了——（生）雷声，这一切都让你感觉到——（生）雷阵雨就要来了。

（2）齐读1—3小节。

读后师说：大雨马上就要来，就来年生字宝宝也要躲起来了，我们跟他们说再见吧。

四、复习字词，学写生字

1、巩固字词。

去掉拼音读生字，并组词读一读。

2、学写“垂”字。

（1）书空。（2）和老师一起住进田字格（师范写）。（3）生自己写一个。

（4）评价写得怎样？（5）取长补短，再写一个。

[写字教学，老师指导得非常细致，评价过程很到位，学生也很会寻找同伴的优点和需要改进的地方，特别是一个学生说这个同学的字还要再写地压扁一点，非常形象。]

五、小结下课

师：至于那只逃走的蜘蛛后来怎样了呢？雷雨中、雷雨后又是怎样的景象呢？我们下节课再来学。

[周老师让学生带着问题走出课堂的做法，再次激起了学生学习的兴趣，也使学生对接下来的学习充满了好奇。不是说“兴趣是最好的老师”吗？]

新课标人教版二年级语文16雷雨教学设计及教学反思表格式

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“新课标人教版二年级语文16雷雨教学设计及教学反思表格式”，仅供参考，欢迎大家阅读。

16雷雨

课题雷雨课型新授课

设计说明《语文课程标准》在第一学段中对阅读教学明确指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中图画阅读。教学设计中，以“雷雨前、雷雨中、雷雨后”为阅读主线，引导学生抓住重点词句，感受作者用字的精炼准确，采用图文对照，情境创设，想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境，通过多种形式的朗读来表达自己的感受。

学前准备1.制作多媒体课件。（教师）

2.预习字词，朗读课文，观察夏天雷雨前后的天气变化。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。

2.整体感知课文内容。了解作者的写作顺序。学习课文描写雷雨前的段落。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词。

学前准备1.制作多媒体课件。（教师）

2.预习字词，朗读课文，留心观察夏天的天气变化。（学生）

教学环节导案学案达标检测

一、联系生活，揭示课题（用时：5分钟）1.出示雷雨的课件，问：同学们，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？

2.今天，我们来学习一篇描写雷雨的课文。（板书课题）1.交流自己看到的雷雨前后的天气变化。

2.齐读课题。1.写出自己知道的雨的名称。

__________________________

__________________________

二、检测预习，纠正字音（用时：10分钟）1.教师检测学生课文的预习情况，分自然段指读，要求其他同学注意倾听。

2.教师引导学生评价，相机纠正字音错误。

3.出示重点句子，引导学生读准确。

（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

（2）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

（3）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

4.引导学生小组合作读课文，开展朗读竞赛。1.学生分段朗读课文，争取做到不丢字、不添字、不重复。

2.认真倾听，争做“小老师”进行评价，为出现错误的同学纠正字音。

3.读准课件出示的句子。

4.学生在小组内分自然段合作朗读课文，积极参加小组竞赛。2.把下列生字按要求分类。

垂沉彩阵蝉蜘蛛

翘舌音：_________________

平舌音：________________

3.连一连，组成新字。

氵彡虫辶阝

冗单采车兆

三、自主品读，感悟雨前的景象（用时：15分钟）1.导入：现在，请同学们轻声读课文，找出文中具体描绘雷雨前的景象的自然段。

2.指名反馈。

3.引导自由读，想一想：作者抓住了哪几样景物描写雷雨前的景象？

4.指名反馈，教师适当引导。（乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声）

5.师生对读。

如：教师：乌云——学生：黑沉沉地压下来。（指导学生抓住“黑沉沉”，读出乌云的低以及给人的压抑感）

教师：树上的叶子——学生：一动不动。

6.指名反馈：同学们，通过这一遍的读，你们感受到了什么？

7.教师小结：同学们，这就是雷雨前的景象。作者在雷雨来前，仔细看，认真听，把雷雨前的景象描绘得可真详细。1.学生仔细阅读课文第1自然段，抓住重点词语，了解第1自然段中描写了雷雨前“满天的乌云”“一动不动的叶子”“一声不叫的蝉”。

2.仔细阅读两组句子，体会“黑沉沉”“一动不动”的妙处。

3.学生自主交流读文的感受。

4.学生仔细观察图片，体会作者用词的准确，感受雷雨来临之前的景象。

5.学生抓住关键词语，通过“树枝乱摆”“蜘蛛逃走”等变化来体会大风到来。4.把会读的词语涂上喜欢的颜色。

彩虹蜘蛛清新

窗户垂下来黑沉沉

压下来越来越亮

5.照样子，写词语。

黑沉沉（）

越来越亮（）

越下越大（）

6.区别字填空。

虹红

（1）今天我穿了一件（）衣服。

（2）雨后，天上出现了美丽的彩（）。

采彩

（3）小蜜蜂正在花丛中（）蜜。

（4）我用（）色的蜡笔勾画出五（）的世界。

四、巩固生字，指导书写（用时：10分钟）1.出示生字，学生读一读。

2.引导学生观察字形，并进行归类。

3.指名说一说生字的书写要点，教师强调重点。

4.范写“垂”“迎”，边写边强调注意的重点笔画。

5.学生在田字格中书写后，同桌交流评价。

6.集体交流，评议。1.(1)在教师的引导下，将本课生字按照左右结构、半包围结构、独体字的方法归成三类。

（2）学生跟随着教师的范写进行书写，掌握运笔的方法及书写技巧，进行自评、组评，提高书写及观察能力。

2.运用规律，端正姿势，独立书写剩下的生字。

3.（1）观看课件展示的“垂”的笔顺，进行仿写。

（2）观察教师范写每一笔的位置，在教师的引导下关注横的长度。

（3）在田字格中练写，同桌评议。

4.用生字组词，选一个词写一写。7.我会连。

8.一笔一笔写出下列生字。

黑：____________________

垂：____________________

迎：____________________

乌：____________________

教学反思阅读教学中始终围绕“有感情地朗读课文”的教学目标进行。通过朗读把欣赏雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的感受表达出来。这也是语言训练的教学目标。阅读教学中，结合课文插图，运用多媒体手段来帮助学生形象、直观地理解课文，在指导朗读描写雷雨各个语言片段时，让学生说说写到了哪些景物，引导学生抓住重点词句来体会作者语言运用的精妙。

第二课时

学习目标1.继续学习课文，了解雷雨后的景象，对比阅读，感悟雷雨前后的不同。

2.总结全文，品读句子，感悟“挂”等词语在句中的表达作用。

3.留心观察天气，把它写在日记里。

学习重点品读重点句子，感悟雷雨前后的不同。背诵课文。

学前准备1.制作多媒体课件。（教师）

2.复习课文，学会表述天气如何变化。（学生）

教学环节导案学案达标检测

一、复习旧知，导入新课（用时：5分钟）1.组织学生听写词语。

2.教师导入：通过上节课的学习，我们知道，雷雨前，天空——黑沉沉的；树叶——一动不动；蝉——一声也不叫；蜘蛛——逃走了。你们听——（播放媒体课件，呈现打雷声，而后哗哗哗的雨声）下雨了！1.听写词语。

2.思考交流课文的主要内容。9.读课文填空。

本文作者用精练的文字，为我们描绘了_________、______和__________的自然景象。

二、图文结合，体会雨中的景象（用时：20分钟）1.指导学生齐读课文第4~6自然段，画出体现雷雨变化的词句。

2.教师引导学生交流讨论，指名反馈：雨下得怎么样？你是从哪里体会到的？（学生回答后教师点拨）

（1）“哗，哗，哗，雨下起来了。”

①品读要点：连续的三个“哗”让人感受到雨很大，这是通过描写声音体现雨的大。

②指导读好“哗，哗，哗”。

③齐读这一句。（先一组齐读，然后两组齐读，接着三组齐读，最后全班读，通过声音的逐渐增强来体现雨越下越大。）

（2）“雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。”

①学生自由说一说。

②出示课文插图，感受雨大。

③教师引导学生想象，学生说一说：除了树、房子看不清了，还有什么也看不清了？

3.教师小结：可见雨多大啊！我们再自由朗读课文第4~6自然段，体会一下。

4.出示雷雨前和雷雨后的插图，引导学生观察、比较：雷雨过后，发生了哪些变化？（指名反馈。）

5.教师出示文中的语句，学生读一读。

“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。”

6.教师总结，引导学生对比雷雨前后景象变化，完成填空练习。1.学生齐读第4~6自然段，画出体现雷声、雨声变化的词句。（雨下起来了；雨越下越大；雷声小了，雨声也小了）

2.学生互相交流讨论后，回答问题。

3.学生在教师的引导下自由读课文，边读边体会。

4.学生通过两幅图的对比，畅谈雷雨过后的感受。（从图中小朋友的表情可以感受到雷雨过后给人的轻松、喜悦之情，“清新的空气”“雨后的彩虹”体现了景象的美好）指名学生带着喜悦有感情地朗读第7~8自然段。

5.教师引导学生联系上文体会“垂”“坐”使用的妙处。“垂”字说明了雷雨前的风大，“坐”字体现了蜘蛛的悠闲，从对比中感受雷雨后的美好景象。

6.学生对比阅读相关段落，完成填空练习。

10.我会照样子扩写句子。

例：乌云压下来。

（满天的）乌云（黑沉沉地）压下来。

（1）国旗升起来了。

（）国旗（）升起来了。

（2）同学们在读书。

（）同学们在（）读书。

11.我会按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序重新排列下面的短语。

（）太阳出来了

（）雨越下越大

（）天亮起来了

（）满天的乌云

（）雨声小了

（）下起雨来

12.课文内容我了解。

打开窗户，（）的空气迎面扑来。

雨停了。（）出来了。一条（）挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也（）了。

三、总结全文，揭示主旨（用时：15分钟）1.教师引导学生思考：为什么作者会将雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象写得如此细致？

2.教师揭示全文的主旨，鼓励学生留心观察生活，善于去发现、去探究。1.学生认真思考，联系自己的生活经验去用心体会，经过交流体会到：能够把这些场面写得如此生动、形象，留心观察是最重要的。

2.留心观察生活，善于去发现、去探究。13.你留心观察天气情况了吗？把你观察到的天气变化和大家说一说。

板书设计

教学反思教学本课，我从学生的生活经验出发，从观察图画，图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在观察、体验、阅读中感悟课文的内容，并巧妙地运用多媒体及课文插图，创设生动、形象、富有感染力的课文情境，调动了学生参与的积极性。特别是我抓住了雷雨前后的景物变化，让学生在观察、发现中对比阅读，读出雷雨前后景物的不同特点，并结合教学，对学生进行观察、想象、思维、绘画等能力的培养，有效地提高了课堂教学质量。

《雷雨》教学片段

识字品词，多元感悟

师：请同学们默读课文的第1~3自然段，一边用心读一边思考：雷雨来临前的景象是怎样的？可以动笔画出自己印象深刻的词句。

（生静心默读，画出相关的词句）

师：同学们静心读书的状态可真棒！书中描写了雷雨前的哪些景物？

生：乌云、树上的叶子、蝉、蜘蛛、大风、闪电、雷声。

师：雷雨即将来临，抬头看看天空，乌云是怎样的？（课件出示第1自然段）

生（齐）：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

师：“黑沉沉”说明什么？

生：“黑沉沉”说明乌云很黑，很多。

师：（课件展示“黑沉沉”的乌云图片）这样的云与我们今天见到的白云有什么不同？

生1：图片上的云很黑，今天是晴天，外面的云是白白的。

生2：很厚，很黑。

师：乌云又黑、又厚、又重的样子，就叫做“黑沉沉”。“沉”字右上部的“冖”，就像是房屋的屋顶，压得很低，很低，人站在地面上，好像黑沉沉的乌云都“压”在头顶上。“压”字的“厂”是山崖形，乌云重得像泥土、石块往下压。只有重才能感觉到压。（出示“压”的字理图片）

师：看着这样又厚又黑的云（语气加重），此时此刻你有什么样的感受？

生1：我感觉很热。

生2：我感觉很闷，有点喘不过气来。

师：你能带着这样的体会读好这句话吗？（指名读）

师：老师也来读一读！你们认真地听一听，比较一下，说说老师读的有什么不同。

生：我发现老师读得很慢，声音很低，很重。

师：你能具体地说说哪个字读得慢，读得重吗？

生：我听出来“黑沉沉”和“压”读得又慢又重。

师：你真是一个认真倾听的孩子。重点词就要读得重一点，慢一些，按照这种方法再读一读。（指名读）

师：你还能说出几个像“黑沉沉”这种结构的词语吗？

（生积极举手来说）

赏析：识字学词是低年级的教学重点。教师在教学中，并不是孤立地、枯燥地教学生识字，而是在具体的语境中进行识字、品味词语和句子。教学片段中，我们可以看到在理解“黑沉沉”时，教师出示了乌云低垂的图片，引导学生直观感受“黑沉沉”和“压”。此时又适当地运用字理分析，使学生对生字的形、义有了更深的认识。在识字学词、理解词义的基础上，潜移默化地指导朗读，教会学生朗读的技巧。最后让学生说词语，进行词语的积累，加强了对语言文字的训练。

二年级语文下册《语文园地二》教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的二年级语文下册《语文园地二》教学设计，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

二年级语文下册《语文园地二》教学设计
教材简析：
我的发现引导学生发现一些汉字的结构特点，并感悟汉字的形体结构美。这三组字有一个共同特点，都是由两个或三个相同的部件组成的合体字，都给人一种方正、匀称、平稳的美感。但每组字的具体结构形式不同，第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字结构的字。
日积月累包括读读认认、读读记记、读读背背三项内容。读读认认九个汉字，都是用减一减的办法，在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同，让学生在读中感悟熟字跟生字读音的关系。读读记记里有六个四字词语。让学生反复朗读这些词语，感知一些词语内的两个词之间搭配的准确性。读读背背所选的四个句子都是谚语，其中包含的思想体现了第二组课文的人文教育主题：要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅能给他人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。
口语交际是围绕本组关爱与奉献主题而设计的口语交际话题。教学时要尽力创设真实的语言交际环境，让学生得到交际的锻炼。
展示台包括故事会和查字典擂台两项活动。故事会是针对本组的专题而设计的。查字典擂台是复习巩固部首查字法和音序查字法的练习。
教学目标：
知识和能力目标：
1.引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。
2.指导学生通过对日积月累的学习认识9个生字，记住6个词语，背诵4条谚语。
过程与方法：指导学生积极参与讨论和交流，提高口语表达能力。
情感、态度、价值观：通过展示台培养学生的个性，展示学生的能力。
教学重点：
教学重点是积累字、词、句。
教学难点：
教学难点是培养口语交际能力，培养爱心。
教学准备：
教师准备教学课件。
教学时数：3课时
教学过程：
第一课时
一、我的发现.
1.出示多、吕、昌、炎等三组字，引导学生观察发现：这些字在构字上有什么特点？（第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字结构的字。）
2.让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。（两又成双，双木成林）
3.引导学生归纳自己的发现，如果还有其他发现教师要给予肯定。
4.你还知道哪些这样的字？
二、日积月累。
1.读读认认。
（1）借助拼音读准9个要求会认的字，说说你有什么发现。
（2）你有好办法记住这些字吗？
（3）小组内互相检查。
（4）给生字组词。
2．读读记记。
（1）自由读词，说说这6个词语所在的课文和句子。
（2）做连线练习。
雷声灿烂随风扑鼻
倾盆大作芬芳相间
阳光大雨黑白舞动
（3）选择自己喜欢的词语写一句话。
3．读读背背。
（1）自由读，边读边想：帮助别人有什么好处？
（2）背诵谚语：个人背、组内背、竞赛背（教师只略述某个句子的大意，然后看谁能最先背出相关的谚语。）
三、布置作业。
1.课外收集有关助人的谚语，抄写词语积累在本上。
2.照样子找汉字。（多、林、品）
第二课时
一、口语交际：《伸出我们的双手》
1.播放歌曲《学习雷锋好榜样》，创设情境，激发兴趣。
2.联系学生生活实际，寻找话题：你周围有需要帮助的人吗？
提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。
3.个人说说自己帮助他人的原因和打算，然后在小组内和学习伙伴说说，互相评议。
4.在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相取长补短，然后根据商量的方案，试着表演一下帮助的过程。
5.组内展示表演，评出最佳创意奖最佳表演奖。
二、布置作业。
收集雷锋故事或学雷锋的故事。
第三课时
一、故事会。
1.播放歌曲《爱的奉献》，创设情境。
2.把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。
3.学生讲一讲自己身边的雷锋故事。
4.师生共同评议。
二、查字典擂台赛。
1.复习部首查字法和音序查字法的步骤。
2.教师发给学生生字卡，选出查字又快又准的小组为优胜组。
3.交流经验，共同评议。
三、布置作业
预习第9课。

二年级语文下册《亡羊补牢》教学设计

二年级语文下册《亡羊补牢》教学设计
一、教材分析：
《亡羊补牢》这则寓言只用了几断简短的文字讲叙了一个生动有趣的，并且很与现实生活接近的这么一个小故事。从养人的羊圈破了个洞丢了羊，邻居劝告修补羊圈，他认为没用，到第二天又丢了羊才番然醒悟，应该听取别人的忠告，找到补救的方法之后再也没丢过的小故事。理解了故事内容之后，重点是让孩子们从这个小故事中得到一个道理，就是无论做错什么事，只要善于听取别
二、学情分析：
《亡羊补牢》是一则寓言故事，通过简短的故事告诉人们深刻的道理，这个道理是对故事中的具体形象和故事情节作的最高概括，对于二年级学生来说是有一定的高度的。但是引导学生通过在具体的环境中感知人物，感知故事内容，对于多数学生来说，是能够体会出这则寓言的寓意的。
三、教学目标：
1、知识目标：学会本课的生字新词。
2、能力目标：朗读课文，能用自己的话说说亡羊补牢，以及这个成语的意思。
３、德育目标：理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得
做错了事要及时改正。
四、教学重难点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.识字，学写亡、补、叼。
3．读懂寓言故事，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错事要及时改正。
五、教学过程：
一、谈话导入
1、同学们喜欢听寓言故事吗？那什么是寓言呢？课件出示寓言解释。
2、同学们还记得自己学过哪些寓言呢？（点名回答）
3、今天我们共同来学习一则寓言。（板书：9亡羊补牢）
二、解题
1、齐读课题
2、看了课题你有什么问题呢？（点名回答）好就让我们带着这些问题来学习《亡羊补牢》。
检查预习情况
3、出示学习目标：
1、知识：学会本课的生字新词。
2、能力：朗读课文，能用自己的话说说亡羊补牢，以及这个成语的意思。
３、德育：理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得
做错了事要及时改正。
4．联系实际，举例说说生活中有没有类似的事情。
4、接下来请同学们带着下面的问题开始自学。
三、初读课文，了解课文内容
（1）出示自学提示1、：
自由读课文，思考：
1、养羊人一共丢了几次羊？
2、第一次丢羊是什么原因？第二次呢？
3、第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？（划出相关句子）
4、说说你从这则寓言故事中明白了什么道理？
时间：5分钟
（2）学生开始自学。
（3）
b、（回答自学提示中的问题）。
1、养羊人一共丢了几次羊？(2次)
羊是怎样丢的呢？
2、自由读课文的14自然段，思考：
学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈破个窟窿。
窟窿中的字窿要读轻声。窟窿一词是什么意思？（洞）（点名答）
这段中哪个是多音字？（圈、钻）你还知道它读什么音吗？（点名读）
第二次丢羊是因为街坊劝告他不听，没有及时把羊圈修补上。
（1）、街坊的劝告他不听（点名读文第二自然段）。街坊一词是什么意思？
（2）、街坊是怎么劝的？应读出怎样的语气？（学生答出诚恳、亲切、和善即可；如果你就是那位街坊，请你带着的语气劝一劝养羊吧！）[学生答老师顺势说你真一位的邻居呀！
不听取街坊的劝告，养羊人是怎样想的呢？又是怎样做的呢？他表示怎样的态度呢？（毫不在意、漠不关心的语气）先点名读，后齐读（板书：想法：已经丢做法：不补）
如果你就是那位养羊人，你会怎样做呢？（虑心接受街坊的劝告，要勇敢地面对自己的错误，做到有错就改。）⑹分角色读文。⑺再现情境表演。（请同学上前面表演街坊与养羊人的对白，老师提意，你如果能加上动作那就更精彩了。）过渡：让我们来看看他不听劝告的后果是怎样的吧！a:点名读第4自然段。（板书：结果：又丢羊）
小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是为什么会丢了两次羊。
3、养羊人又是怎样补牢的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。（大屏幕出现自学提示2）
齐读5自然段思考：
1、第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？（划出相关句子）
想：，心想，现在修还不晚。板书：后悔
你是从什么地方知道养羊人后悔了呢？这句话中哪个词最重要呢？去掉行吗？
为什么？
不该不接受街坊的劝告这是一个双重否定句，谁能把它，变成肯定句？
肯定句：应该受街坊的劝告。
养羊人又是怎样做的呢？（随机板书：做法：赶快补
出示：做：他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。
现在修还不晚，为什么？从文中哪里看出来的？（从此）从此什么意思？
（板书：结果：再没丢）
我们学习的最后一自然段中，如果用课题中的两个字来概括，就是？（补牢）
体会寓意
2、说说你从这则寓言故事中明白了什么道理？（寓言学到这里，你认为这个小故事想告诉我们什么道理呢？）
人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
3、在实际生活中，也常常发生类似的事，你能举例说说吗？（配音乐）
四、课堂练习：
1、我会认。
一则寓言亡羊补牢丢掉叼走夜里后悔堵上街坊羊圈修一修
2、把迷路的小羊送回家。
junquānzunzuān
羊圈（）钻石（）
圆圈（）钻进来（）
2、火眼金睛。
A.养牲畜的圈B.监狱C.坚固、牢固
1、我读过《亡羊补牢》（A）这个故事。
2、老师的话牢（C）记在我的心中。
3、武警战士监守牢（B）房，决不让一个罪犯逃跑。
3、填空：
养羊人第一次丢了羊，街坊好心（劝说），他却（满不在乎），到第二次又丢了羊，他（后悔极了），赶快（修补羊圈）。从此，他的羊（再也没丢过）。
这则寓言告诉我们。
五、总结
在我们的日常生活中，每个人都僻免不了要犯这样或者那样的错误，只要像文中的养羊人一样，具有亡羊补牢的精神，就还不算晚。
六、作业：
1、把这个故事讲给你的父母或同学听。
2、如果你是牧羊人的街坊，你又会怎么劝说他呢？请写在本子上。
3、小练笔:写一篇读这则寓言故事的读后感。
板书：9、亡羊补牢
想法已经丢后悔
亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也）

二年级语文下册《咏柳》教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些二年级语文下册《咏柳》教学设计，欢迎您参考，希望对您有所助益。

二年级语文下册《咏柳》教学设计
一、教材分析：
《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。这首诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。
二、教学目标：
1.学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
三、教学重难点：
学会本课生字，熟读、背诵课文。
四、教学过程
第一课时
一、检查作业，导入新课
1.同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗?
(学生出示收集的柳叶)
2.知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。(板书：3咏柳)
3.全班齐读课题。
4.我们以前还学过一首古诗，叫咏(学生答：咏鹅)
5.咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思?
6(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树，赞美柳树)
7.这首诗的作者是：贺知章。(板书：贺知章)
二、初读古诗，认读生字
l.诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。[小精灵儿童网站]
2.学生自由读，认读生字。
3.检查自读生字情况。
(1)指名读。读得好的当老师带读。
(2)开火车读。
(3)全班读。
4.从读咏、妆、绦三个字。要求学生会读，读准确。
5.学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6.指名读，请其他学生正音。
7.全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意
1.指导第一、二句。
(l)(放远看柳树的图片或录像)
(2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)
(3)诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
(4)指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。
一字读第二声，可读重些。绿字也可读重点。
(5)全班看着图片吟诵这两句。
2.自读第三、四句。
(l)接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。
(2)学生自读。
(3)指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。
(4)读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
(5)读到第四句的时候，引导学生理解诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力。
3.全班齐读。
4.能背的站起来背。
四、指导说句，写句
1.诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2.指名说。
3.和同桌说。
4.把你说的写下来，只要求两三句即可。
五、布置作业
1.回家修改自己写的句子。誊写工整。
2.背熟古诗。
第二课时
一、检查背诵
1.开火车背。
2.指名有感情的背。
3.全班背。
二、讲评
讲评学生写的关于柳树的句子(课前收好，批改)
l.选出优秀的到台上读。
2.指出不足之处。(注意字要写正确，句子要通顺)
三、指导写生字
1.出示要写的五个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。
2.学生提出难写难记的字。老师指导。
垂的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。
裁字注意笔顺。下面的部件与衣字要区别：一捺改成了一点。
剪字下面是个刀不要写成了力。
3.学生自己练习，老师指导。
四、板书设计
咏柳
贺知章
碧玉/妆成/一树高，
万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出，
二月/春风似/剪刀。

二年级语文下册《村居》教学设计

二年级语文下册《村居》教学设计
【教学目标】
1.会认5个生字；
2.正确、流利的朗读古诗，背诵古诗；
3.体会作者热爱春天的感情，感悟古诗的意境。
【教学重难点】
重点：掌握生字；正确、流利地诵读古诗。
难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
【教学过程】：
一、猜谜激趣，揭示课题
1.猜谜引入：上课之前我们先猜一个谜语，看看谁能猜出来？生回答。出示谜底：风筝。
2.引出课题：是啊，春天来了，天气暖洋洋的，如果这个时候能到田野里去放风筝，那真是一件太开心的事啦！古时候，有一位诗人叫做高鼎，他居住在农村，他在田野里散步的时候，看到了非常美丽的春色，还看到了一群正在放风筝的孩子，于是他便写了一首诗，诗题就是：村居。（板书课题）
3.学生朗读课题，并说说村居的意思。
二、初读感知，认读生字。
1.自读古诗，要求借助拼音把字音读准，把诗句读连贯。
2.检查自读情况，课件出示生字，教师指导认读生字。
三、诗画结合，读中感悟（诗之美，画中悟）
1.师：老师告诉大家一个小秘密，这首诗里藏着一幅画，细心的小朋友只要认真读诗就能发现它，大家可以边找边画。
2.找生回答，师和学生在黑板上共同把画完成。
四、品味诗句，朗读悟情（诗之韵，读中品）
1.师：（观察黑板上的画）你们看，在我们的认真观察、共同努力下，一起完成了这幅画。诗中有画，画中有诗，请大家看着这幅画，再读读古诗，看一看诗中描绘了哪些景物？
2.学习前两句诗。
（一）生回答诗中描绘的景物：草、莺、柳（教师板书）
（二）通过播放课件图片，教师相机引导学生理解以下词语;
草长莺飞拂堤醉春烟
（三）师指导学生朗读前两句，突出重点词，指导读法。
3.学习后两句诗。
（一）（出示课件）师：你们瞧，图中的孩子在干什么？（板书：儿童）
（二）你们放过风筝吗？
（三）哪个字最能看出孩子们特别着急放风筝呢？看着乡村的孩子们快乐的放起了风筝，此时此刻你的心里在想些什么？学生交流并回答。
（四）指导朗读，体会孩子们快乐的心情。
（五）总结并板书：爱春天赞春天
五、品读全诗。
出示风筝动画，跟随着音乐，边做动作边吟诵全诗。
六、拓展延伸，布置作业
（一）师：除了《村居》，还有很多咏春的诗句，把你积累的诗句说一说。
（二）课件出示咏春的诗句，学生朗读。
（三）布置作业：请大家课下再找一些描写春天的诗句，并画一画。
七、板书设计
村居
景：草莺柳
当场作画
}爱春天
人:儿童

《二年级语文下册《雷雨》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文二年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/93640.html

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