在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“12寄冰”，供您参考，希望能够帮助到大家。

12寄冰
教学目标1能在阅读过程中借助拼音读准“寄、热、希、望、块、收、退、扫”这8个生字的音。认识部首“反文旁”。能在老师的指导下描写汉字“收、块、退、扫”。
2正确朗读课文，并能抓住句子中的关键词语读出问句和感叹句的语气。
3、展开合理想象，并和同学用合作打电话的形式续编故事。
4、初步了解非洲、南极的不同的气候特点。
教学重点和难点1、识记10个生字并认识部首“两点水”，在语境中理解“希望、扫兴、糊涂”的意思。
2、能通过朗读感悟角色心情的变化。
教具学具多媒体教学课件。
教学过程一、出示课题，质疑。
1、今天我们要来学一篇有趣的课文《寄冰》,课题中就有两个生字，谁来带大家学习。
出示“两点水”，你还知道哪些带有“两点水”的字？
2、下面让我们用好听的声音来齐读课题，读了课题后你们觉得奇怪吗？有问题吗？
（如谁给谁寄冰？从哪里寄到哪里？为什么要寄冰？冰怎么可以寄？结果怎样？收到了吗？）
二、学习课文，解疑。
1听老师读课文。
2故事有趣吗？现在你解决了哪些问题？
（1）是谁给谁寄冰？（企鹅非非——狮子洪洪）
（2）从哪里寄到哪里？（南极——非洲）
要求学生完整地说一说。
2那么南极在哪？非洲又在哪呢？让我们一起来看看南极和北极的有关图片。
（1）请大家说说，南极是一个怎样的地方？
（2）你们知道非洲吗？正如同学们所说，非洲炎热干燥，请大家看，它与冰天雪地的南极，气候截然不同。
3那么住在南极的企鹅非非为什么要给住在非洲的洪洪寄冰呢？洪洪收到了吗？自己来读读课文，找找答案。课文中还有8个生字，请你借助拼音自学生字，用音序查字法查“封、箱、块”，把课文读正确。
4学习其余生字。
（希望：就是期望。扫：组词。退：找反义词。封：读准后鼻音。块：说说“一块什么”？）
5开火车读课文。其他小朋友一边听，一边思考：企鹅非非为什么要给狮子洪洪寄冰？能不能用课文里的句子来告诉大家？
（1）读读1~2节，读出洪洪疑问的语气。
（2）指名读——生评议——小组内再读读。
（3）齐读。
7小朋友们，你们真了不起，刚才我们通过自己读课文已经解决了三个问题，现在还有最后一个问题等着我们去解决，这个问题比较难，让我们再来读读课文的第三节。
（1）“扫兴”是什么意思？课文中谁很扫兴？为什么很扫兴呢？
（2）这时候洪洪很生气，如果你就是洪洪，你会怎么读呢？大家试着读一读。
（3）个别读——生评议——男生读、女练读、小组分角色读。
（4）非非到底寄的是冰，还是水啊？冰怎么会变成水了呢？
8当企鹅非非收到退回的箱子和信的时候会怎样呢？谁来读读第四小节，体会一下企鹅的心情。
企鹅非非真的糊涂了，现在你们能帮帮企鹅吗？
出示：企鹅啊，企鹅，我来告诉你。
三、复习巩固。
1刚开始，我们有那么多问题，现在通过读书我们都弄明白了，看来读书能让我们变得更聪明，就让我们一起有感情地来朗读全文。
2可你们知道吗？狮子洪洪还在生气呢！你们能不能也帮他解开这个谜团？下面我们做一个“打电话的游戏”。非非收到洪洪退回的箱子和信后，马上给洪洪打了个电话。他们在电话里会说些什么呢？和你的同桌分角色演一演。
3下面让我们轻松一下，做个游戏。
4
四、指导描摹
1师：出示“过、退、久、冰”，读一读。
2复习新部首“两点水”。练习书空“两点水”。
3观察老师在田字格内书写“退”。（媒体演示）
4描摹“过、退、久、冰”。
教学板书

精选阅读

《用冰取火》课文

从前,有一个探险队到达了南极洲。那正是南极洲的夏季,说是夏季,其实也在零下20摄氏度左右,南极的夏天没有黑夜白昼之分,柔和的太阳一直徘徊在天空,把它那几乎使人感觉不到的温暖默默地赐给探险队员们。

南极的天气变化无常,探险队员们顽强地抵搞着无情的大自然带来的寒冷和风暴,进行科学探测。当他们到达一个孤岛上时,一件意想不到的事情发生了:要动手生火烧水做饭,打火器却找不到了,能找的地方都找了,也不见打火器的踪影。

没有火,就不能工作；没有火,就不能生活；没有火,生命就受到威胁。

大家一筹莫展,陷于绝望。

难道就真的束手无策,等待无情的死神到来？一个年轻的队员,望着惨白无力的太阳和茫茫的冰原,久久地思索着。

他取了一块冰,用小刀轻轻地刮,用温暖的双手不断摩挲,慢慢地,做成了一个光洁透明的半球形的冰透镜。

他举着冰透镜,向着太阳,让太阳光穿过冰透镜,形成焦点,射在一团干燥蓬松的火绒上。一分钟,两分钟。。。。火绒冒出一缕淡淡的青烟。又过了一会儿,火绒上出现了一个红点,接着便燃烧起来了！

这团红红的火,驱散了死的威胁,带来了生的欢乐；这团红红的火,恢复了探险队员们的正常生活。他们欢呼,跳跃,像在欢庆一个重大的节日。

夜雨寄北

教学目标：

知识目标

掌握为什么要剪西窗烛。

能力目标

背诵全文，并扩写成一段优美的文字。

情感目标

体会作者的思念之情，培养欣赏诗歌的情感体验

教学重难点：

设身当时的情境，感悟作者的情感。

教学准备：

黑板，教科书，多媒体教室。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入

欣赏一段背景音乐《相思》引入情境。

二、作者简介

李商隐（813？858）字义山，怀州河内人。诗与杜牧齐名，有小李杜之称，有《李义山诗集》。

三、朗读

结合注释，快速的浏览一遍课文，老师范读一遍，找朗诵水平高的学生范读一遍，然后集体朗诵一遍。

四、重点串讲，深入情境，领会作者的境地

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

①巴山：在今四川省南江县北。

②共翦西窗烛：翦同剪；在西窗下共剪烛蕊。

③却话：重头谈起。

这首诗所寄何许人，有友人和妻子两说。前者认为李商隐居留巴蜀期间，正是在他三十九岁至四十三岁做东川节度使柳仲郢幕僚时，而在此之前，其妻王氏已亡。持者认为在此之前李商隐已有过巴蜀之游。也有人认为它是寄给眷属或友人的。从诗中所表现出热烈的思念和缠绵的情感来看，似乎寄给妻子更为贴切。

开首点题，君问归期未有期，让人感到这是一首对话体的诗。诗前省去一大段内容，可以猜测，此前诗人已收到妻子的来信，信中盼望丈夫早日回归故里。诗人自然也希望能早日回家团聚。但因各种原因，愿望一时还不能实现。首句流露出离别之苦，思念之切。

次句巴山夜雨涨秋池是诗人告诉妻子自己身居的环境和心情。秋山夜雨，总是唤起离人的愁思，诗人用这个寄人离思的景物来表了他对妻子的无限思念。仿佛使人想象在一个秋天的某个秋雨缠绵的夜晚，池塘涨满了水，诗人独自在屋内倚床凝思。想着此时此刻妻子在家中的生活和心境；回忆他们从前在一起的共同生活；咀嚼着自己的孤独。

三、四句何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时，这是对未来团聚时的幸福想象。心中满腹的寂寞思念，只有寄托在将来。那时诗人返回故乡，同妻子在西屋的窗下窃窃私语，情深意长，彻夜不眠，以致蜡烛结出了蕊花。他们剪去蕊花，仍有叙不完的离情，言不尽重逢后的喜悦。这首诗既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦，又想象了来日聚首之时的幸福欢乐。此时的痛苦，与将来的喜悦交织一起，时空变换，此诗语言朴素流畅，情真意切。巴山夜雨首末重复出现，令人回肠荡气。何当紧扣未有期，有力地表现了作者思归的急切心情。

五、有感情的朗读全文

六、总结全文并背诵这首诗

七、布置作业

将本诗改写成一段优美的文字，字数不限，没背会的同学下来将诗背熟！下节课交作业。

八、课后小结

二年级语文上23企鹅寄冰教案作业题（冀教版）

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“二年级语文上23企鹅寄冰教案作业题（冀教版）”，仅供您在工作和学习中参考。

23企鹅寄冰

【教学目标】

1.会认“企、王、豹、臣、弄、极、封、容、易、塑、料、盒、邮、递、员、件、退”17个生字；会写“寄、王、臣、极、令、赶、易、件”8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出感叹句的语气。

3.初步了解非洲、南极的不同的气候特点。能联系生活经验，初步了解水的基本属性，知道狮子大王收不到冰的原因。

【教学重点】

认识生字，会书写要求写的字，抓住关键词读出句子的不同语气。

【教学难点】

抓住关键词读出问句和感叹句的语气；知道狮子大王收不到冰的原因。

【教学素材】

1.有关南极的资料

2.有关北极的资料

3.有关企鹅的知识

4.有关水结冰的资料

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.1.会认“企、王、豹、臣、弄、极、封、容、易、塑、料、盒、邮、递、员、件、退”17个生字；会写“寄、王、臣、极、令、赶、易、件”8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出感叹句的语气。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.小朋友，你们知道企鹅吗？谁知道它生活在哪里？（课件出示2）

2.教师介绍：今天我们学习的课文，讲的就是企鹅寄冰的故事。（板书课题：企鹅寄冰）

3.生字“企”注音，说说有什么好办法记住这个字？

谜语猜字：人止步。（企）（课件出示3）

4.齐读课题，教师质疑：

企鹅给谁寄冰？从哪儿寄到哪儿？寄到了吗？（课件出示4）

二、初读课文，整体感知

1.播放课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。

2.提问：课文讲了企鹅给谁寄冰？从哪儿寄到哪儿?（课件出示5）（学生概括故事）

3.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：（课件出示6）(1)画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不重复。

（2）标出自然段序号。

4.我会读生字。（多媒体展示带拼音的生字）（课件出示7）

qǐwángbàochénnòngjífēngróngyì

企王豹臣弄极封容易

sùliàohéyóudìyuánjiàntuì

塑料盒邮递员件退

5.同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。

6.出示中国地图，指出南极和非洲的位置。（课件出示8）

7.教师检查读文情况。

（1）出示词语，指名认读。

（2）出示生字，学生交流识记方法。

（3）“开火车”认读。

（4）分段读课文，集体评议，订正。

三、识记生字，指导书写

1.出示生字：（课件出示9）寄王臣极令赶易件

读一读生字，并扩词。

学生仔细观察生字在田字格中的位置，说说自己的发现。

指导书写：“寄”的第七笔横要在横中线上，要长一些。“臣”要先里头，后外头。

2.教师范写。

3.学生书写生字。生描红，师巡视指导。

4.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。

四、课堂回顾，教师小结

这节课，我们认识了企鹅，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。

课外作业新设计

一、读一读，连一连。

nòngróngfēngbàoyóutuìsù

封豹弄容退塑邮

二、读拼音，写词语。

jìxìndàchénnánjímìnglìng

róngyìgǎnkuàishìjiàn

三、比一比，再组词。

令（）臣（）寄（）主（）

今（）巨（）奇（）王（）

答案：

一、nòngróngfēngbàoyóutuìsù

封豹弄容退塑邮

二、寄信大臣南极命令容易赶快事件

三、口令今天大臣巨大寄信奇怪主人王子

第二课时

课时目标

1.正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出感叹句的语气。

2.初步了解非洲、南极的不同的气候特点。能联系生活经验，初步了解水的基本属性，知道狮子大王收不到冰的原因。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、词导入

1.开火车读词。

2.齐读课文。

二、精读文

板块一：学习课文一至六自然段。

1.指名朗读课文一至六自然段。

2.读了这六段话你知道了什么?

生：南极和非洲的气候特点的不同。

师：南极的气候特点是什么？北极的气候是什么？（课件出示11）（板书：南极北极）

生：冷。（板书：冷）

生：北极热。（板书：热）

3.图上你看到了什么（出示课文插图，学生看图回答）（课件出示12）

4.想一想：狮子为什么让企鹅给他寄冰呢？从课文中找出有关的句子读一读。（课件出示14）

5.指导学生分角色朗读第二——六自然段

6.指导感叹句的朗读。

“热呀！热呀！”读出狮子热得难受的语气。

板块二：学习课文第七至十一自然段。

1.学生自由读第九段。

2.用“——”画出企鹅是怎么做的语句，圈出表示动作的词语。

讨论交流

3.企鹅是怎么做的?（自由读）

企鹅挑了一块方方正正的冰，装在塑料袋里，再封进盒子里，给狮子大王寄了过去。（课件出示15）

4.在句子中找出表示动作的词，用“”标出。

挑装封寄（课件出示16）

5.指导朗读：把自己当成企鹅，边读边做动作。

6.狮子大王收到企鹅寄来的冰了吗？指导学生朗读“他打开一看，觉得非常奇怪：‘咦，盒子里怎么装着一袋水？’”用惊讶的语气读。（板书：水）

7.谁来说说狮子是怎么做的？（把箱子退回去了，还给企鹅写了一封信。）

板块三：学习课文第十二至十四自然段。

1.当企鹅打开箱子后，又说了什么？

2.指名有感情地朗读“这明明是冰嘛，怎么说是水呢？”（板书：冰）

三、做总结

通过这节课的学习，我们知道了冰可以变成水，水可以变成冰。

课外作业新设计

一、写出下列词语的反义词。

容易（）糊涂（）南极（）

二、读一读，用加点词造句。

企鹅狮子塑料邮件传递命令退回容易冰天雪地

三、学了课文你想对狮子说些什么？

答案：

一、困难聪明北极

二、传递：今天，我们用电话传递着消息。

容易：这道数学题太容易了。

三、狮子大王，是在一定的温度下才能变成冰，冰在运送的过程中到了非洲就会融化成水。

板书设计：

企鹅寄冰

南极冷冰

北极热水

【教学反思】

《企鹅寄冰》这是一个包含冰水融化科学知识的幽默小故事，故事围绕一只非洲大狮子因为天气炎热，想办法解暑的线索而展开。故事中的大狮子想到让远在南极的企鹅为自己寄冰解暑，然而这样的解暑方式能不能成功呢？冰能否成功的寄送到大狮子的手中呢？这是小朋友们比较感兴趣的问题，同时也是孩子们头脑风暴、思考学习的焦点。企鹅和狮子大王，是孩子们喜爱十分喜欢的小动物，因此会对本篇课文产生浓厚的兴趣，对于低年级的学生来说，本课以自主识字和分角色朗读为主，并初步培养学生的问题意识，让学生的学习更主动更投入。

同课异构

创新教案

《企鹅寄冰》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

教师对“质疑”的内容进行梳理，让学生自己在课文中，通过读一读，找一找的方式来寻求答案，弄懂弄通课文内容。课文不长，但情节生动，有利于训练学生有感情地朗读课文，读出人物“生气”和“糊涂”的语气。采用多种朗读方式，尽量使得朗读方式多样，让每一个孩子都读起来。

【教学过程】

一、谈话导新课

师：我们上节课学了《企鹅寄冰》这篇课文，知道了企鹅生活在南极（板书：南极），那谁来说说南极是怎么样的嘛？

二、图片学新知

1.出示南极的图片（南极是个冰天雪地的世界。）

2.师：而住在非洲（板书：非洲）的狮子就没有那么好的福气了，为什么呢？读读第1，2自然段。

3.出示非洲图片（火热）

4.板书：南极（企鹅）非洲（狮子）冰寄水（两个小动物的图片可以贴在黑板上。）

三、深入促感悟

1.再读读课文，想想狮子和企鹅在收到对方寄来的信后，心情是怎样的？分别从文中找出一个词语来说明。

2.出示：生气糊涂（读准字音，注意轻声）

3.狮子为什么生气？它又是怎么做的？找到有关的句子，同桌读一读。

（1）同桌交流。

（2）出示：狮子很生气，把箱子退了回去，并写信给企鹅：“我让你寄块冰，你为什么寄了一袋水来？”

请学生们把自己当成狮子，生气地对企鹅说说这句话。

自读互读齐读

4.师生配合读

5.从哪里看出来，企鹅糊涂了？自己读读。

出示：“咦？这明明是块冰，狮子大王怎么说它是水呢？”企鹅糊涂了。体会企鹅的心境，理解“糊涂”读好这个句子。

6.读最后一段。

四、练话悟道理

1.正在这时，另一个企鹅解开了这个谜团。于是，他们打了一个电话给狮子王，电话里会说些什么？

2.交流

3.总结：读了课文后，你有什么发现？

4.齐读课文

课件

资料暂存

备课资料

1.南极

南极是世界上最寒冷的地方,南极被人们称为第七大陆,南极大陆的总面积为1390万平方公里,居世界各洲第五位.南极大陆被一个巨大的冰盖所覆盖,平均海拔为2350米.南极洲蕴藏的矿物有220余种.南极洲蕴藏的矿物主要有煤、石油、天然气、铂、铀、铁、锰、铜、镍、钴、铬、铅、锡、锌、金、铝、锑、石墨、银、金刚石等,分布在东南极洲、南极半岛和沿探寻资源宝库南极洲海岛屿地区.南极洲腹地仅有的生物就是一些简单的植物和一两种昆虫.但是,海洋里生物较多,有海藻、珊瑚、海星和海绵,大海里还有许许多多叫做磷虾的微小生物,磷虾为南极洲众多的鱼类、海鸟、海豹、企鹅以及鲸提供了食物来源.

在南极植物难于生长,偶能见到一些苔藓、地衣等植物.海岸和岛屿附近有鸟类和海兽.鸟类以企鹅为多.夏天,企鹅常聚集在沿海一带,构成有代表性的南极景象.海兽主要有海豹、海狮和海豚等.大陆周围的海洋,鲸成群,为世界重要的捕鲸区.由于捕杀过甚,鲸的数量大为减少,海豹等海兽也几乎绝迹.南极附近的海洋中还有极多营养丰富的小磷虾.南极周围海洋中还盛产磷虾,估计年捕获量可达10．5亿吨,可供人类对水产品的需求.

南极洲是个巨大的天然“冷库”,是世界上淡水的重要储藏地,拥有地球30%左右的淡水资源.

2.北极

北极地区包括极区北冰洋、边缘陆地海岸带及岛屿、北极苔原和最外侧的泰加林带。如果以北极圈作为北极的边界，北极地区的总面积是21.00万平方公里，其中陆地部分占800万平方公里。也有一些科学家从物候学角度出发，以7月份平均10℃等温线（海洋以5℃等温线）作为北极地区的南界，这样，北极地区的总面积就扩大为2700万平方公里，其中陆地面积约1200万平方公里。而如果以植物种类的分布来划定北极把全部泰加林带归入北极范围，北极地区的面积就将超过4000万平方公里。北极地区究竟以何为界，环北极国家的标准也不统一，不过一般人习惯于从地理学角度出发，将北极圈作为北极地区的界线。

在北极，无云黄昏时分经常会出现大自然的杰作——北极光。北极光有帘状、弧状、线状等多种形态，而且有红光、紫光、蓝光、青光等不同的颜色。北极光是由于大气层中的原子被激发后发射出的光，和原子光谱原理一样。太阳燃烧时产生的高能质子及电子，经过两天到达地球，这些粒子被南北极的磁场吸引，高能电子会在磁场影响下反射到外大气层，与氧气及氮气分子相撞，使之分解成氧及氮的原子。被激发后的原子、离子及分子在返回基态时，会放出特定的波长，形成北极光。

4.企鹅

企鹅是一种不会飞的行却会游水的鸟类。企鹅的翼很小，像鱼类的鳍，在水中游泳时，能用翼很快地前进，它们的体形呈鱼状，易于游水。企鹅只生活在南半球，在南极的一些岛屿和非洲、澳大利亚，新西兰和南美洲的寒冷海滨繁殖。企鹅有群集的习惯，这有利于防风保暖。有些种类的企鹅有用游泳的方式进行长途迁徒的习性，它们经常几天不吃东西，利用体内聚集的脂肪为一种能量补充的方式。企鹅还有一种强烈的归巢本领，每当繁殖期临近的时，数千万只企鹅会赶在南极大陆漫长的黑夜降临之前，日夜兼程地赶往栖息地。

5.水结冰

一般说来,水的温度降到0℃就会结成冰,那么,是否所有的水一旦温度降到0℃,一定会结成冰呢?不一定。

气象学家在观测云的时候,发现有一种混合云,云的中上部温度已经降到－20℃至－30℃,甚至－40℃,还有许多并没有冻结的雨滴。据说,有的科学家成功地使纯净无瑕的水冷却到－70℃仍不冻结成冰.这种温度低于0℃还不冻结的水叫过冷却水。

原来,水分子结冰除温度条件外,还要求在水中有冻结核.有了冻结核,乱动着的水分子才能按冰的晶体结构排列起来。江河湖海的水,城市里用的自来水等都含有杂质,这些杂质就是冻结核。于是到摄氏零度时就结冰了。但是对纯净的水来说,即使温度低于0℃,因为没有冻结核,所以很难冻结,也就不能成为冰。如果在一杯纯净的水里放一些小小的冰晶体,或者沙粒,水分子有了核心或有依附而按冰的晶体结构排列起来,成为冰。

在自然界里能看到冷却水一旦碰上了物体便迅速结成冰的现象。隆冬季节,在我国北方,你可以看到一种奇怪的现象,天上掉下来的明明的是雨滴,可是在地上却看不到雨的痕迹,见到的都是冰.这种雨掉在树枝、电线上迅速结成一层晶莹透明的冰层,逐渐地挂下来成一条条冰柱.这种滴雨成冰的雨称为冻雨,雨滴所成的冰称为雨凇。

练习：

1.比一比，组词语。

封（）容（）极（）

对（）谷（）级（）

2.仿照例子写一写。

方方正正

（）（）（）

3.仿照例子写句子。

把这个邮件退回去！

把！

！

4.读一读，回答问题。

企鹅说：“狮子大王想要一块冰？哈，这可太容易了！我这里可是冰天雪地呀。”企鹅挑了一块方方正正的冰，装在塑料袋里，再封进盒子里，给狮子大王寄了过去。

（1）文中企鹅给狮子大王寄冰的动词有（）、（）、（）、（）。

（2）企鹅给狮子大王寄得冰是什么形状的？

。

参考答案：

1.一封信答对容易谷子南极班级

2.飘飘洒洒亮亮堂堂高高兴兴

3.把这碗汤喝了吧

让我们与书为伴吧

4.（1）挑装封寄（2）方方正正

用冰取火

用冰取火

预习提示

初读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

细读课文，自学生字、联系上下文或查字典理解词语。

再读课文想一想当大家绝望时那个年轻的队员是怎样做的？

思考火给人们带来什么作用？

教学目标

综合运用所学识字方法，认识11个生字，会写11个。

品读课文中的重点句、段，理解探险队员是怎样用冰取火的，体会探险队员们的聪明和智慧，激励学生用智慧和知识解决问题，激起学生克服困难的勇气。

有感情地朗读课文。

教学重难点

抓住重点句与段，理解探险队员是怎样用冰取火的，了解其中的道理。

探险队员是怎样用冰透镜取火的。

课前准备

教师：制作多媒体课件；带放大镜。

学生：预习课文；观察放大镜、玩放大镜。

课时安排一课时

教学过程

激趣导入，揭示课题

今天老师给大家请了一些朋友，你们看，他们来了。（课件：企鹅录像）他们是谁呀？

他生活在哪里？现在老师就带大家到南极去看看。（课件：南极风光）你觉得南极怎么样？

在南极这样美丽却十分寒冷的地方，人们最需要什么？

教师相机板书课题，学生齐读。

学生根据课题质疑，教师归纳，板书学生的问题。（为什么用？怎样用？结果？）

初读课文，自主识字

听老师朗读课文，整体感知课文内容。思考：课文讲了一件什么事？

学生练习读课文。遇到不认识的字，运用各种识字方法识字。

检查识字情况。（可借助识字游戏达到识字目的）

学生拿出自己制作的字卡，(字卡上的字是生字表以外，课文内的，自己还不认识的字），考考大家，并说说是怎么认识的。

提出读书要求：同桌合作，互读互评。

读后感悟，整体感知

带着第一个问题“为什么用冰取火”分段朗读课文。

（自荐与推荐相结合）

打火器找不到了，南极又特别冷，十分需要火。那么南极的气候有什么特点？（教师板画太阳）。

在这个十分寒冷的南极，没有火了队员们会是怎样的心情？

生1:紧张、害怕、惊惶。生2:不知所措、无助、走投无路。

引导学生通过各种形式有感情地朗读第三自然段，体会队员们的心情和火的重要性。

利用课件（播放一段忧伤，低调的音乐）创设情境。（师画外音：现在我们就是一名勇敢的探险队员，踏上了这座冰雪覆盖的孤岛。“怎么办，打火器找不到了”，我们无助，我们不知所措。一分钟、两分钟，似乎时间也为我们放慢了脚步。恐惧的你站在雪地里一动不动，任凭寒风呼啸，似乎一点也感觉不到；绝望的你在心里无数遍的呐喊，“女儿，爸爸对不起你，不能陪你买心爱的玩具了。”我们陷入了死的困境，流下了绝望的泪水。）

谈话采访：现在我学着电视上《实话实说》栏目形式，采访一下你们这些勇敢的探险队员，说说自己真实的感受。

生：我惶恐极了、伤心极了，我不能再照顾家中的老母亲了。

……

把感情融入课文中，再读一读3、4自然段。（教师相机板书一筹莫展）]

当大家绝望的时候，忽然从一个年轻队员心中冒出一个声音，或许这个声音，就是生的希望，赶快在书上找一找。这个声音是：（学生齐读）“难道就真的束手无策，等待无情的死神到来？”是的，他不甘心就这样和队员们消失在南极，更不甘心就这样离开自己的亲人。他望着惨白的太阳和茫茫的冰原，陷入了沉沉的思索中。到底怎样才能取到火呢？

带着第二个问题默读6、7自然段。

和同桌说一说：那个年轻队员先做了个什么？是怎样做的？

学着这个年轻人的做法也来做一个冰透镜。（师生用手比划学做冰透镜，教师相机板书刮、摩挲。）

教师板画冰透镜。你看它像你们玩过的什么？你是怎么玩的？能具体说说吗？（学生边说教师边用放大镜演示）

生1:我用放大镜放大了比较小的东西。

生2:我用放大镜烧过纸，结果把纸烧着了，还冒烟了呢。……

四人小组讨论：年轻队员是怎样用冰透镜取火的？（讨论时可用画图或朗读的方法帮助理解。）

分组汇报学习成果

第一组：展示图画，小小讲解员做讲解。听众做出评价，修改不足之处。教师相机板画平行光线、火绒、焦点、青烟、红点。

第二组：有感情地朗读，加深理解

（课件：课文插图）这就是他们用冰透镜取火的情景，你们看……（教师感情朗读第七段）

想象队员们在等待的过程中心情是怎样变化的？

带着这些感受练读第七自然段。（你觉得第七段哪些句子写得特别好，你特别想读给大家听，就赶快举起你的小手吧。）

利用课件，发散思维。如果你是一名获救的探险队员，你会怎样表达此时的心情？（教师相机板书欢呼跳跃。）

生1:我会高兴地跳起来。

生2:我会赶快写一封信把刚才发生的一切记录下来，拿回去给我的家人看。

生3:我会对着南极的天空大声喊道：南极，我们顽强的意志是不会向你屈服的。

解惑（三）

现在你们说说事情的结果如何？

让我们带着获救后的激动与喜悦一起读第八段。

你们读的真好。我也被你们的激情感动了。能不能再读一遍，让所有的人再感动一次，好吗？

延伸拓展，指导实践

为什么那个年轻人能够想到用冰做成冰透镜挽救了所有人的生命？

深化中心，谈谈感受。这时，你想对他说什么？

小结：如果我们在生活中也遇到了困难，应该像那个年轻队员一样，不能轻言放弃，应该仔细观察，合理利用现有的条件，运用自己掌握的知识和聪明才智去战胜困难，解决问题。[回归整体。学生仔细倾听，指导实践行动，升华情感。]

自主学习，书写实践

出示生字，开火车认读生字。

小组内自主识记字形，分析字形，交流记字方法。

书写实践。

先独自习字，再组内交流，评选写得好的学生当“小老师”。

请小老师上台板演，教授。

课件出示生字的动态书写过程，学生在掌握书写要点的基础上进行书空。

学生习字，教师巡视指导，提醒写字姿势。

全课总结

通过本课的学习，你有什么收获？你现在还想和老师、同学说些什么？

作业设计

有感情的朗读课文。

认读生字并听写词语。

想一想还可以用什么方法来取火？（讨论）

放飞蜻蜓--阿冰

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《放飞蜻蜓--阿冰》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

放飞蜻蜓--阿冰

放飞蜻蜓

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、

凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

教学重点：

1、在读文的基础上了解关于蜻蜓的知识，明白道理。

2、学习多种途径收集、处理资料。

教学难点：

通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展研究性学习活动。

教学准备：

关于蜻蜓的图文资料，配套光盘

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时（教案略）

第二课时

一复习回顾，问题导入

1、出示词语，学生认读。

2、请学生简要说说课文的主要内容。

3、回顾上节课的提问：陶行知先生究竟是怎样劝这群孩子放飞蜻蜓的呢？

二读文入境，探究自悟

1、

学生自由读二、三段，想一想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？

2、学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。

3、教师组织课堂讨论：联系前后文说明自己放的理由，关键点：

（1）陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）

（2）

陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）

提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？你能找到描写蜻蜓各部分的特点和功能的句子吗？（学生读议）

（3）孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）

4、练习分角色朗读。

（1）同座间练习，再次体会人物的心理。

（2）指名演读，集体评议。

5、启发小结。

师：学了这课，你获得了哪些知识呢？蜻蜓真的会吃自己的尾巴吗？（教师点评）

教学后记：

我的教学分两条线进行。第一条线，通过启发学生围绕课题提出自己感兴趣的问题，引导学生带着问题去读课文，找出难理解的句子重点指导。并围绕“陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓”这一问题，找出五处描写陶行知语言的句子引导学生用多种方式朗读，深入体会

。使学生逐步理解陶行知的平易近人和对孩子们的关爱。第二条线，我引导学生找找描写蜻蜓的各部分特点和功能的句子，再说说学了课文之后你获得了哪些知识，来达到熟悉课文内容的目的。在课文结束时，我又让学生查找“蜻蜓真的会吃自己的尾巴吗？”引导学生在学习时学会质疑，不盲目相信权威。

《用冰取火》相关知识

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“《用冰取火》相关知识”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

冰一般存在于O℃以下的环境中，给人以寒冷的感觉。可以用它来冷却食物或制成冷饮，如冰镇汽水、冰镇啤酒之类。冰还可以用来引火、取暖，你大概不清楚吧。

用冰取火，这绝不是天方夜谭，绝不是梦想。早在18世纪，人们就开始探索用冰取火的方法。法国著名的科幻小说家儒勒凡尔纳在他的小说《哈特拉斯船员历险记》中，就有用冰取火的描写。南极考察队的队员们，在丢失火种的情况下，他们面对寒冷和饥饿威胁，开动了脑筋，终于用冰重新取得了火种。

人们常听说钻木取火，而用冰是如何来取火的呢？这就是涉及到物理中几何光学的原理了。光通过两种媒质的界面时，要发生折射。凸透镜（会聚透镜）是一种光学元件，它对光有会聚作用。让一束平行光通过凸透镜，光线会聚焦点，即平行光聚焦法。从而使热量集中到焦点上。如果在焦点处放些易燃物质，易燃品就会燃烧起来。

钻冰取火，就是利用凸透镜对光的会聚作用。人们取大小适度的一块冰，首先将冰磨制成一凸透镜。然后，利用太阳光找到冰凸透镜的焦点，便可利用此冰凸透镜引燃火种。这就是所谓钻冰取火的奥妙！

小学生们，如果你手边有一放大镜（凸透镜）可以利用太阳光，采用平行光聚焦法，试一试能把一白纸烧黑点燃吗？能用冰磨制一块凸透镜吗？你能钻冰取火吗？亲自试一试。

《用冰取火》教学设计

教材说明：

这篇课文讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了。探险队员用冰做成冰透镜，点燃了火。故事表现了探险队员顽强的意志品质和运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧。

一、教学目的：

1、读课文内容，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。

2、有感情地朗读课文，体会探险队员们的聪明与智慧。

3、结合自己的实际，谈谈运用智慧和知识解决问题、克服困难的事例。

4、会认识本课15个生字、一个多音字以及会写八个生字。

二、教学重点民、难点：

结合自己的实际，学会运用智慧和知识解决问题、克服困难的方法。

三、教学准备：

凸透镜与南极的图片资料。

四、课时划分：2课时。

第一课时

导学过程：

一、导入新课：

出示学生收集到的有关南极的图片，让学生初步感知南极的气候，激发学生学习课文的兴趣。

同学们，在这么寒冷的地方，我们的科考队员最需要的是什么？那么，如果在没有火的前提下，会怎么办呢？今天，我们就来学习一个用冰取火的故事。板书课题。

学生一起读课题，读了课题后，你想了解哪些知识？

学生质疑。

二、初读课文：

1、这些问题，课文中给我们做了介绍，让我们一起去读课文，读时用所有可能的办法认识生字。读通句子。

2、抽读。

3、看看，通过刚才的读文，你都了解了什么？这里，引导学生读好课文。

4、你还有什么问题没有解决，分小组合作学生，小组讨论，在讨论的过程中，让学生了解南极的寒冷以及在那里火的作用之大，在这样的情况下，如果没有火那么会出现的结果。使同学们在学习、谈论的过程激发起他们深入学习课文的积极性。

三、选择自己喜欢的语句或感受深的段落，读给同桌听。

第二课时

课时目标：

通过多种形成的朗读，在朗读、讨论、感悟中理解文中所讲的知识。

导学过程：

一、继续学习课文：

今天我们来继续学习课文《用冰取火》

同学们想不想读一读课文呢？

学生读文。

二、细读课文讨论交流：

1、当大家绝望的时候，年轻的队员是怎么做的？

把你找到的句子，读给同学们听。

结合语文天地中的找出表示时间的词语，试着用别的词语替换。

他举着冰透镜，向着太阳，让太阳光穿过冰透镜，形成焦点，射在一团干燥蓬松的火绒上。一分钟，两分钟火绒冒出一缕淡淡的青烟。又过了一会儿，火绒上出现了一个红点，接着便燃烧起来了。

在读这一句的时候，需要注意什么呢？

学生交流，总结：在朗读的时候，要注意文中的句号与感叹号。

自读，抽读，赛读此句，你都知道了什么？

体会探险队员的聪明才智与顽强的意志品质。

2、这篇文章中，你最喜欢哪一段？齐读最后一段。体会他们欢呼、跳跃，像在欢庆一个重大的节日的作用。思考：探险队员为什么这么做？

三、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、学会写本课的生字。

四、板书设计：

冰，水为之，但一旦内含气体 阅读题

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心收集整理，为您带来的《冰，水为之，但一旦内含气体 阅读题》，仅供您在工作和学习中参考。

一道阅读题

阅读下面一段文字，完成1-4题。

冰，水为之，但一旦内含气体，便可成为可以燃烧的能源。美国科学家近来对一种密封在冰内的甲烷与水的化合物进行了开采可行性的研究。美国地质调查局的赫尔说，这种物质很像干冰，可燃烧，蕴藏在大陆架海床下450米深处。据估计，这种可燃冰所含的能源是矿物燃烧总和的两倍。在美国科促会年会上，一个专家小组指出，开采这一丰富的能源可能是当代科学工程所面临的一大挑战。深埋在海床或永久冻土下的可燃冰，是在生化作用所产生的甲烷与水化合后的几十万年中形成的。它一旦离开地下高压区，便会消失在空气中。美国地质调查局德隆警告说，这是一个十分艰苦又须十分谨慎的事情。一个意外就可以造成海床崩溃，导致甲烷大量释放，大大加剧全球温室效应，严重破坏环境。这部分可燃冰所含甲烷，是目前大气层中的三倍，甲烷所产生的温室效应是一氧化碳的10倍。美国将在今年晚些时候，派遣一支勘探队到卡罗莱娜州海岸探测一个相当于罗德岛的可燃冰蕴藏地，这里蕴藏有30万亿立方米的甲烷，可供美国用上70年。

1、下列对文中"密封在水中的甲烷与水的化合物"这一概念的理解，错误的一项是

A、这是深埋在海床或永久冻土下的可燃冰。

B、这是一种可燃烧而有待开采利用的潜在能源。

C、这是蕴藏在大陆架海床下450米处的像干冰、可燃烧的物质。

D、这是一种在生化作用下经过几十万年的时间产生的甲烷与水的化合物。

2、德隆的下面这句话要强调的是

这部分可燃冰所含甲烷，是目前大气层中的三倍，甲烷所产生的温室效应是一氧化碳的10倍。

A、可燃冰中含有大量的甲烷，一旦开采会大大加剧全球温室效应，严重破坏环境。

B、可燃冰的开采是一个艰苦又须十分谨慎的事情。

C、可燃冰中有丰富的甲烷，是极有开采价值的能源。

D、这些富含大量甲烷的可燃冰，可供美国使用70年。

3、下列说法符合原文意思的一项是

A、美国将派遣勘探队到卡罗莱娜州海岸的罗德岛探测可燃冰的蕴藏地。

B、美国地质调查局的赫尔和德隆都认为可燃冰是一种蕴藏丰富的新能源。

C、美国对可燃冰这种能源还没有真正使用，只是在进行开采可行性的研究。

D、美国科促会上一个专家小组强调开采可燃冰是目前科学工程所面临的一大挑战。

4、如果用一句话概括这则科技信息，最准确的一项是

A、美国科学家发现一个新能源--可燃冰。

B、美国科学家正在积极着手研究利用可燃冰。

C、美国科学家对可燃冰能否开采进行利学考察。

D、美国科学家将对卡罗莱娜海岸可燃冰进行探测。

参考答案

1、D2、B3、C4、C

爱斯基摩人的冰屋_语文教案

教学准备：生字卡片、课文挂图。

教学安排：三课时

教学过程：

第一课时

课前导语

上节课，我们跟随丹丹浏览了世界之窗，了解了一些国家的知识，我们知道外面的世界真是精彩。世界上还有许多奇观异景，等着我们去了解它呢!

一、初读课文，认识本课的生字词，标出自然段序号。

1.教师范读课文，想想：爱斯基摩人的冰屋是怎样建成的呢?

2.自由读文，标出自然段序号，并把本课的生字词标在课本上。

3.出示生字词语卡片，引导学生认读。

4.分自然段朗读课文,同时思考：爱斯基摩人的冰屋有什么特点?

二、朗读课文，解决疑问

1.通过刚才的学习，我们对爱斯基摩人的冰屋有了一定的了解，那么，他们的生活方式又有什么特点呢?请同学们在组内学习，找到有关句子，画出来，再和你的同学们进行交流。

2.学生小组内自学。

3.品味课文，练习有感情的朗读课文让学生找自己最感兴趣的地方读。

4.教师指导。

5.小组内学生交流读。

第二课时

一、讨论后汇报。

我知道他们是怎样建造冰屋的。建造时，先在避风的地方选好地基，挖一个坑，再在坑上垒成半球形的冰屋顶;然后，开一个小窗，使光线能够射进屋里。

1.指名朗读这段话，同学们注意爱斯基摩人建造冰屋的先后次序。

2.学生之间自由读，找出关键词。

3.齐读，并试着用先再然后.说一段话。

4.指名说，其他同学可以补充。我知道他们的一些生活习性，比如他们的床也是冰块和雪块垒成的，他们用海豹油照明、取暖。

5.你能试着把爱斯基摩人的知识讲给同学们听吗?

二、复习课文内容

1.指名分段朗读课文。

2.再自己把喜欢的内容读一读。

三、学习本课的生字、新词

1.认读生字卡片，注意生字的读音。

斯：()，平舌音。垒：读()，不能读成()。

层：读()不能读成()

2.分析要写的字的结构。

左右结构的字：线、够、温、暖、取，其中温、暖两字

左窄右宽。

3.分别指导书写，注意生字偏旁的变形。

屋：()，屋的第三画撇要稍长，要能盖住下面的至。

选：()，的半边走之的写法应当注意，捺应稍长而平。

取：()，耳旁与耳字写法不同。

4.教师示范写。

5.学生书写或描红。

6.教师相继评议，加以指导。

7.学生写字，教师巡视指导。

第三课时

一、选择正确的读音打对号。

屋()斯()层 ( )

暖 ( ) 取( ) 坑( )

二、比一比，再组词。

屋选暖线

层远爱钱

三、把这节课学到的知识讲给爸爸妈妈听。

交流信息。你知道世界上还有哪些奇观异景?

同学之间交流。

教学目标：

1.认识本课16个生字，会写其中的7个字。

2.能准确、流利地朗读课文。了解课文内容，并会用先再然后说一段话。

3.能够把学到的知识讲给别人听。

教学重难点：

重点：识写生字。

难点：学会用先再然后说一段话。

三年级语文下册《用冰取火》教案设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些三年级语文下册《用冰取火》教案设计，仅供参考，希望可以帮助到您。

三年级语文下册《用冰取火》教案设计

教学目标
知识目标：
学会本课4个生字，3个会认字。
能力目标：
能够正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。
情感目标：
理解探险队员是怎样用冰取火的，从而感受探险队员的智慧、顽强的品质与不放弃的精神，懂得运用知识解决问题，克服困难的道理。
教学重难点
1．理解探险队员是怎样用冰取火的，了解其中的科学道理。
2．体会探险队员的聪明与智慧，懂得遇到困难要运用知识与智慧去解决的道理。
教学准备
教师：课件（重点句）。
学生：查找有关南极的资料，观察凸透镜，了解相关知识。
教学课时
1课时
教学过程
一、简述课文内容，进行整体感知。
1．谈话导入，初读课文。
2．幻灯[课件辅助，帮助学生概括文章主要内容。]
二、学习1至4自然段
（一）默读1至4自然段，边读边画出感受深的句子并做简单批注，画完后有感情地读一读。
（二）教师指导。
1．第三自然段。
（1）提问：火为什么这么重要呀？
课件出示几组图片，激发学生的想象，引导学生进行语言文字的训练：
没有火，（）。
（2）教师渲染情境。（叙述）
教师：在这样的恶劣的环境中，你是探险队员，此时你是一种怎样的心情？
（3）指导朗读。
2．师生谈话。
师：你就是探险队员，在这样恶劣的天气下，在这样的一个孤岛上，火却丢失了，你有什么办法？
3．课件：大家一筹莫展，陷于绝望。
（1）指名读。
（2）课件对比“绝望和失望”感知。
提问：哪句好，为什么？
（3）指名读。
三、默读自学5至7自然段
（一）学习提示：
1．默读思考，为什么只有这个年轻的探险队员想出了用冰取火的方法？
画出相关词句。
2．思考后可与同桌说一说。
教师指导：
（1）不放弃的精神。
课件：难道就真的束手无策，等待无情的死神到来？
提问：这句话什么意思？
教师启发。
练习朗读。
（2）智慧。
小声读6、7自然段，思考：年轻的探险队员是怎样用冰取火的？画出表示动作的词。
学生汇报。
教师范读，学生想象画面感知取火过程。
重点词语的指导：摩挲。
指名读。
学生质疑，分小组讨论。
学生汇报，教师指导：
a、为什么轻轻地刮?为什么摩挲？
观察抚摩透镜，感受凸透镜的特点。
指名读。
b、举、向。
教师指导：透镜取火的原理。
c、提问：这一系列看似简单的动作是对什么的利用呀？（板书：科学知识、冰与太阳）
d、小结。
（3）顽强的品质。
提问：看着这刮、这摩挲、这举、这向，除了智慧，聪明，你还有什么感受？
提示：在这冰天雪地中，在这样冷的情况下，他还用温暖手摩挲，用小刀轻轻地刮，
你还能感受到什么？
自由读6、7自然段：感受年轻队员的智慧与顽强的品质。
（4）朗读第六自然段。
提问：面对着死亡的威胁，看着年轻队员的一举一动，看着这救命的冰透镜，你是怎样的心情？
指名读第六自然段。
指导朗读。
师生对读，体会大家当时的心情。
四、朗读第8自然段
1．出示图片，激发学生想象，体会探险队员此时心情。
2．进行语言文字训练。课件：这红红的火，（）。
教师渲染情景。
3．齐读第八自然段。
五、总结
1．同学们，我们回顾一下，从大家陷入绝望到成功后欢呼跳跃的激动。是什么挽救了大家的生命？
2．总结。提问：学了这篇文章你有什么收获？
（点评：通过教师的总结，告诉学生如何去做一个有智慧的人，懂得在遇到困难的时候，运用我们的知识积极想办法）

小学语文五年级下册《稚子弄冰》教案设计

小学语文五年级下册《稚子弄冰》教案设计

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。你们知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗？有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们一起去看看。

二．教学目标：

1、我能有感情地朗读、背诵并默写这首诗。

2、我能借助注释，自学与同学交流，理解诗句想象诗中描绘的画面。

3、我能通过有感情的朗读感受到作者的情感以及孩子们的天真可爱。

三、教学程序：

（一）初读古诗，整体感知

自由读诗，读正确，读通顺。

（二）再读古诗，了解诗意。

自学要求：生自由组合，合作学习。

（1）借助课文注释、工具书或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。

（2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情？

（三）品读古诗，想象画面，领悟诗境。

1、师提出自学要求，进行品读理解。

（1）练习有感情地朗诵诗歌，每读一句想象到哪些美好的画面？悟到了哪些美好的情感？

（2）把想象到的画面用自己的语言形象、赋予它美好的情感并流畅地描述出来。

2、交流感受，练习朗读。

以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样？你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”，有感情地朗读。

全班交流。允许有自己的感受。对学生不正确的认识要恰当地进行引导。

（四）结合学生的积累，拓展阅读。

1、交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。

2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗。

舟过安仁闲居初夏午睡起

宋杨万里宋杨万里

一叶渔船两小童，梅子留酸软齿牙，

收篙停棹坐船中。芭蕉分绿与窗纱。

怪生无雨都张伞，日长睡起无情思，

不是遮头是使风。闲看儿童捉柳花。

（五）作业

1、有感情地背诵默写《稚子弄冰》。

2、以“散落在诗词里的童年”为主题画张手抄报。

五年级语文下册《夜雨寄北》教案北师大版

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家精心整理的“五年级语文下册《夜雨寄北》教案北师大版”，希望对您的工作和生活有所帮助。

五年级语文下册《夜雨寄北》教案北师大版

一、教学目标：

1、了解诗句的意思，理解诗中描述的情景。

2、通过诗句描绘的景象，感受同样的夜晚诗人不同的思想感情。

3、有感情的朗读，并背诵默写。

4、用复述、改写、表演等方式把对诗意的理解表达出来。

二、教学重难点：

在读懂诗句的基础上，感受诗中的美好意境，体会诗人的感情。

三、教学时间：1课时

四、教学准备：

收集作者的资料

五、教学过程

（一）引入学习《夜雨寄北》

1、揭示课题。

2、介绍作者。

（二）初读理解诗歌的意思。

1、借助工具书自读理解，在空白处写下自己的收获和疑问。

2、小组讨论：在小组内交流，你读懂了什么，说给同学听听。你还有什么不懂的，讨论讨论，看能解决吗？不能解决的留下来。

3、全班交流。交流后学生说说诗的意思。

（三）品读诗歌。

1、谁愿意读读？读后评议，你觉得怎么样？你也读读。

2、小组品读。在小组中互读，边读边品议。

3、比读。愿意读的同学，我们来比一比。

（四）深读感悟。

轻轻的读这首诗，在心中体会一下诗人当时在想什么？诗中的哪些词使你有了这种感觉？

（五）朗读、背诵全诗。

（六）课外延伸。

选一首诗，自己赏析，把赏析的情况在班内展示。

小学语文五年级下册《稚子弄冰》课堂教案

《稚子弄冰》教案

【教学目标】

知识与技能目标：

1．能正确认读本课1个生字，会写1个生字。

2．能正确、流利、有感情的朗读三首诗，并会背诵三首诗。

3．能联系注释，理解词句意思，感受诗句并积累。

过程与方法目标：

让学生通过反复朗读、小组交流；引导学生自主学习，学会独立理解诗句的意思。

情感态度与价值观目标：

体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐并体会到儿童生活的纯真和烂漫，从《湖上杂诗》中感受到诗人对时光流逝的无奈，对青春的渴盼。透过诗句，感受作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。

【教学重点】

能从诗人的诗句间感受生活的美好并体会到儿童生活的纯真和烂漫，从《湖上杂诗》中感受到诗人对时光流逝的无奈，对青春的渴盼。

【教学难点】

透过诗句，感受作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。

【课前准备】

查阅书籍或上网浏览了解作者及相关的时代背景。

【教学过程】：

教学过程：设计意图第一课时

一、导入新课

导语：同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。童年的你们，正赶上了科技飞速发展的时代，生活是丰富多彩的，甚至是新奇有趣的。可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗？有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧!

二、初读诗文，展现画面

今天我们要学习三首描写儿童生活的诗。让我们先来了解诗人。

1．介绍诗人，激发兴趣

【资料：大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

民间广为流传的道教八位神仙。八仙之名，明代以前众说不一。有汉代八仙、唐代八仙、宋元八仙，所列神仙各不相同。至明吴元泰《八仙出处东游记》始定为：铁拐李、汉钟离（钟离权）、吕洞宾、张果老、曹国舅、韩湘子、蓝采和、何仙姑。

袁枚（1716－1797），清代诗人、诗论家。字子才，号简斋，晚年自号苍山居士，钱塘（今浙江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。乾隆四年（1739年）进士，授翰林院庶吉士。乾隆七年外调做官，曾任江宁、上元等地知县，政声好，很得当是总督尹继善的赏识。

杨万里（公元1127年—1206年），字廷秀，号诚斋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。当时人称“诚斋体”。据说他写的诗有两万多首，是历史上写诗最多的诗人之一，流传至今的就有四千多首。】

2．请同学们朗读古诗。在学生朗读中，注意正音。“蓑”读suō，“遮”读zhē，不要读成平舌音。

3．借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。

4．师生互动交流对古诗大意的理解。

5．师在这三首诗中，你分别看到了怎样的画面？请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。

预设（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）

6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。

三、设身处地，感悟诗情

1.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？

2.生互动交流。

师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。

可以用以上预设的《牧童》的方法，分析其他的诗。学生可以按大家喜欢的诗分三组，以小组为单位讨论，然后全班交流。

四、精读诗文，走近画卷

1．自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。

2．老师参与学生的研究。

五、品读诗文，走进画卷

预设1.学习第一首诗。

（1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？

六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。

带着自己的感受读读这两句。

（2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。

牧童牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。

（3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？

一个“弄”，一个“卧”。（可爱、调皮、疲倦）

（4）说说诗中描绘的画面，加上自己的想象，把两句诗意连起来说一说。

四、理解诗句，回答问题

练习把古诗词读流利，结合注释理解每句诗的意思，并进行深入思考：

诗中描述的儿童的童年生活怎么样？你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的？你还有什么疑问想提出来和大家交流？

通过设疑，激发学习兴趣，发掘学习潜能。

学生通过查阅资料了解诗人，丰富积累，学生也可以借助社会背景，对古诗有进一步理解。

检查学生朗读的情况，同时培养孩子们认真听别人读的好习惯。显现小组的力量，同时培养孩子们的协同能力。

培养学生自学的能力，同时让他们养成不动笔墨不读书的习惯。这里，教师在引导，而不是将答案告知孩子们。

课后练习：

1.找出下面拼音、字完全正确的打勾，不正确改正。

文章来源：//m.jab88.com/j/92220.html

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