一、揭题质疑。
1、谈话:小朋友们喜欢学古诗吗?能背一首给大家听听吗?今天我们再来学习一首古诗。
2、板书:咏华山,请小朋友们把手拿出来,和老师一起来写这个字。分析:如何记住这个字?指导描红“华”
指导读准“咏”、“华(hua)”;
课题中提到一座山,你知道是什么山吗?
告诉学生题目是两个词:咏华山
3、看了课题,你最想知道什么?(“咏”是什么意思?华山在哪里?华山怎么样?这首诗是谁写的?这首诗的意思是什么?……)
4、哪些问题能自己解决的?
这首诗是我国北宋时期一个七岁的孩子写的,他的名字叫寇准(板书:宋寇准);
师:华山,人们称它为“西岳华山”,是我国著名的五大高山之一,在陕西省华阴市境内。“自古华山一条路”,惊险无比(PP.1—出示华山远景图)。至于其它的问题,如华山怎么样?诗的意思是什么?相信我们经过认真地读书一定能自己找到答案。
二、初读课文。
1、现在我们要出发去华山了,在去华山的路上有不少困难呢!首先我们要闯第一关:字词关。
(1)出示生字词语(PP.2—出示本课带汉语拼音生字词语):
(2)哪位同学来当当小老师。(“我提醒大家”“大家跟我读”)
后鼻音—顶称前鼻音—难禁吟
翘舌音—称平舌音—颂赞自(读对了大家一起跟读两遍)
(3)拼音朋友都回去休息了,现在你能读准这些词吗?去掉拼音开火车读、齐读。
2、生字词读准了,现在请小朋友把生字词朋友带入课文中,读读课文,做到:读准字音,尽量把句子读通顺,读不通顺的地方多读几遍。
3、听到小朋友们都在认真地读书,杨老师也想读呢?大家欢不欢迎?但是杨老师有一个要求,大家要在杨老师读书时认真听并且把这篇课文的小节号标好。
4、出示标好的小节号,告诉学生有4个小节。
5、请四个同学分段读课文,指导评议:谁的字音读得准,句子读得通顺?(以表扬为主,声音,字音,流利)
6、请小朋友再读课文,边读边想,你觉得华山怎么样?
交流并板书:高。
三、细读课文,解决疑问。
1、课文中哪些句子写了华山的“高”呢?请大家读课文的第二自然段。想一想哪些句子表现了华山的高呢?
2、根据学生交流情况,出示有关句子,指导理解、朗读这些句子。
(1)、(PP.3—出示表示华山高的句子之一)
除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。
你感觉到了什么?
根据回答板书简笔画并指导朗读。(远远近近的山都一点点矮,华山像个巨人一样;华山高得都能碰到蓝天了)
谁来读读这个句子?(读出华山的高指明读,齐读)
(2)、(PP.4—出示表示华山高的句子之二)
太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。
指导讨论:这句话为什么能说明华山高呢?
指导看书上的图、联系生活实际理解:平时我们看太阳、云有什么感觉?现在站在华山顶上,又是什么感觉呢?
根据回答板书简笔画并指导朗读。(男生读,女生读)
(3)、指导齐读以上两句话,用自己的话说说华山给你的感受。(高)
(PP.5—出示表示华山高的句子之三)
指导理解“他们沿着山路艰难地爬上了山顶。”“啊!华山真高哇!”
师述:登上这又高又险的华山真不容易呀!
根据回答板书简笔画并指导朗读。(小组读,齐读)
3、小结:刚才我们是跟着寇准和他的先生去登华山的,现在,你们自己也去爬一爬华山。(PP.6—出示表示华山高的四个句子)
(1)引读“我们沿着山路艰难地爬上了山顶。”,现在我们好不容易来到了华山顶上,我们会看到些什么呢?想说些什么呢?
是啊,华山实在太高了,华山上的景色太优美了,杨老师希望能通过小朋友的朗读让我感觉到华山的高,华山的美。(读四个表示华山高的句子,指名读,齐读)
4、小结学习情况:刚才我们通过读读书、看看图、想一想、说一说等方法,解决了自己提出的问题。(华山在哪里?华山怎么样?这首诗是谁写的?)小朋友们非常了不起。
5、小朋友们想不想去真正的华山看一看?(PP.7切换“华山风光”)
师述:同学们被华山的风景迷住了,都看得很入神。还有些小朋友不由自主地发出赞叹,有的还做着手势,这就是“情不自禁”呀!寇准也和大家一样,他也情不自禁地赞叹起华山来,大家来看他写的这首《咏华山》诗。
6、出示古诗(PP.8—出示古诗《咏华山》):
只有天在上,更无山与齐。
举头红日近,回首白云低。(指名读,齐读)
至于这首诗的意思我们下一节课再来解决。
四、复习生字词,指导书写部分生字。
1、读词语。(带读、去拼音开火车等多种形式)
(PP.9—带汉语拼音的生字词语)
(PP.10—去汉语拼音的生字词语)
2、出示生字卡片,认读:与齐称
3、指导学生看笔顺图后自己记忆生字并交流记忆方法。(分小组)
4、重点指导:
与:与的第二笔是什么?(PP11—与)
齐:出示“生字小病人”,(小黑板)
称:这个字我们可以如何来记?换偏旁“你”(PP12——称)
5、学生提出需要老师指导摆好间架结构的字,教师范写。
6、学生在书上练习描红生字
7、反馈。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是由小编为大家整理的“《春笋》第一课时教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。
“学程导航”课时教学计划
施教时期年月日
教学内容1春笋
共几课时2课时
第几课时第1课时
课型讲读
教学目标
1.能正确地朗读课文。
2.学会本课的9个生字词,两条绿线内的7个字只识不写.认识4个偏旁,认识一个多音字.理解由生字组成的词语。
3.能正确书写“声、冲、破、块”以及3个偏旁。
4.整体感知课文,激发学生的学习兴趣。
教学重难点
学会本课的生字,并能正确、美观地书写。
教学资源
收集与春笋有关的资料。
预习设计
1.读准字音,读通课文,标上小节数。
2.会用“声、冲、破、块”组词。
3.收集与春笋有关的资料。
学程预设
导学策略
调整与反思
1.学生交流自己知道的有关春笋的信息。
2.[出示课题]指读,开火车读,相机正音。
1.打开语文书,翻到第18页,借助拼音,把课文读正确、通顺,读完一遍就标上小节符号。
学生自由朗读课文。
2学生自由朗读词语
开火车抽读(注意长这个多音字)
3.逐句朗读
全班交流,指读句子,从中强化或纠正生字新词的读音。
4.数一数课文有几个小节?请两位同学分小节朗读课文。
师生点评,评出“小小朗诵家”
5.全文朗读。
这么嫩生生的小春笋能够长成这么又高又壮的竹子,真了不起!老师很佩服它,你呢?一起来把它再读一遍吧?男生第一段,女生第二段,“又一节”、“再向上”时男女生齐读。
1.请小老师上前面试,应征。
(1)考题:这个字是什么结构的?有什么特点?
准确说出这个字的笔顺。(教师相机教学新的偏旁)
(2)面试成功后,由小老师请同学给这个字找朋友,并由小老师判断他是否正确。
2.学生按照正确笔顺进行描红,教师巡视指导。
3.请同学们拿出习字册,准备临写。教师范写一遍,强调笔画的运笔和位置。学生临写两遍,教师巡视指导。
一、揭题、解题
1.小朋友们,仔细听,[播放:雷声]这是什么声音?
2.春天的第一记雷声能够唤醒整个大地,小草儿挺出了地面,花儿使劲地绽放,还有,你瞧,谁也探出了小脑袋呀?[出示实物春笋]对,春天长出来的笋就叫做春笋。它味道鲜美,长大后成为竹子还能派好多用场。
3.今天,我们就来和这可爱的小春笋交朋友,好吗?谁来读读课题?
二、正音、朗读
1.小春笋是怎么长出来的呢?
2.听过课文,你能自己朗读吗?
3、出示词语
一声春雷冲破石块外衣迎着笑声一节再向上春笋唤醒掀开冒出
褐色娃娃生长长江
[逐句出示:
一声春雷,唤醒了春笋。
它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。
春笋裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。
它们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。
一节,一节,又一节。
向上,向上,再向上。]
4.句子读正确了,就请你找到自己的好朋友,一起再把课文朗读一遍吧?待会老师要请你推荐读得最好的或者有进步的同学来读给大家听,好吗?找到你的好朋友,一起读课文。待会老师要请你来推荐朗读优秀的同学来表演。
二.教学生字
1.我发现交了节节向上的小春笋做好朋友啊,我们的小朋友们也变得更加好学上进了,真好!下面来做小老师,学写四个生字,好吗?先把我的问题回答正确,然后你就是合格的小老师了,可以带领大家一起来组词。
作业
设计
★熟读课文。
★描写习字册,“声、冲、破、块”。
★★收集相关春笋的美文、故事等材料并进行朗读。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,那怎样写才能有一份高质量教案呢?小编收集整理了一些“荷花(第一课时)”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
荷花(第一课时)
教学要求:
1、把握课文的主要内容,使学生受到美的熏陶。
2、学生能够充分发挥想象,与课文形成共鸣。
3、初步感受作品生动的形象和优美的语言及关键词句在表情达意方面的作用。
4、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程:
一、谜语导入、激发兴趣
1、今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!一个小姑娘,长在水中央,身穿白衣衫,坐在绿船上。打一植物
(荷花)
2、对,今天老师就和大家一起去看荷花。(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1、(出示挂图)说说你对荷花的印象。
2、(配乐)师范读课文,思考:你最喜欢文中的哪句话?把它有感情的读出来。(在学生读的过程中,教师随机引导学生指出这句话讲的是什么,归纳作者的观察顺序:闻到清香观察形状欣赏姿势想象情景回到现实)
3、小组内交流,各组派代表全班交流。
三、研读课文,体会感情
1、第一自然段
①自由读课文,思考:从这一段中,你知道了什么?(未见其形,先闻其香;荷花清香诱人使作者迫不及待的来到荷花池看荷花)
②看图,想象荷花诱人的清香,齐读课文第一自然段
2、第二自然段
作者循着荷花的清香,来到了荷花池旁,他看到了什么?
①默读第二自然段,结合图画。思考:请你用我看到了又看到了还看到了把荷花池的景色说出来。
②进一步要求:我站在荷花池边看到什么样的荷叶,什么样的荷花,什么样的花骨朵。(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语,把句子说得更好、更美一些。)
③师总结:碧绿的荷叶、白荷花、嫩黄色的小莲蓬,这些都表现了荷花的(色彩美板书)
挨挨挤挤、有的有的有的句式,表现出荷花非常(茂盛板书)
④学生齐读第二自然段
⑤在这一个自然段里,有两个字用的特别好,你看出来了吗?(冒、露)
冒写出荷花的活力的样子。露本来是躲在下面的,而现在显露出来了,好像把头探出来了,露出来了,这个露把小莲蓬写得可爱极了。
⑥齐读冒、露两句。注意重音。
2、第三自然段
①这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。那么你能想象一下吗?他们都有哪些姿势?(小组内交流,互相启发,派代表全班交流)
②同学们说了那么多种姿势,我们来看看作者是怎么说的?指名读课文第三自然段。
③重点句:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
指点:(板书活)一个活字,写出了多少种姿势呀!它是活的,它随时在活动,它随时在跳舞。作者把它比作一幅活的画,感叹道:那画家的本领可真了不起!这个画家指的是谁呢?(大自然板书)我要说,这个作家也真了不起,寥寥数语,给我们勾勒出了一幅活的画。你来找找,课文中那些地方写出了荷花池的活?(挨挨挤挤、冒、露、饱涨、马上要破裂)
你来想象一下,荷花的活还能表现在哪儿?(放录像启发)
④让我们再来看一看这大自然的画儿吧!齐读课文二、三自然段。(配乐)
3、第四、五自然段
①站在这么美的画儿前,我忽然觉得(范读课文第四自然段)这是作者看荷花的感受。(板书化为荷花)
②如果,现在你就是作者,化成了这荷花池中的一朵荷花,身临其境,你想想一下,当微风吹来的时候,你会怎样?当风过了之后你又会怎样?蜻蜓会告诉你清早飞行的那些快乐?小鱼会告诉你它的什么好梦?还有那些小动物来告诉你什么?(小组内交流、派代表全班交流)
③让我们扎上想象的翅膀,一起读一读这一自然段,咱们看看谁读的最好!自己练习一分钟。
④作者被荷花的美陶醉了,过了好一会儿才会过神来,才记起自己不是荷花,而是在看荷花呢!
四、体会课文,抒发情感
1、学了《荷花》这篇课文,你最想说的一句话是什么?
2、齐读课文,把你对荷花的感情融进去(配乐)
教材分析
这篇课文以简洁、生动、形象的语言,描绘了影子和人形影不离的特点,读来亲切上口,活泼俏皮。
教学理念
本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人,让学生自己在充分读书的基础上,讨论交流,提高读书能力。
教学目标
1.能正确流利、有表情地朗读课文。
2.会正确认读影、前等11个生字,学会写飞字。
3.通过对影子现象的研究,培养学生注意观察生活的好习惯。
教学重点
认识11个生字,能根据自己的体验有感情地朗读课文。
教学难点
懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
教学用具:生字词卡片、多媒体课件一组。
课前准备
1.在家长的协助下,在不同的地方,以自己为中心,分辨前、后、左、右。
2.课前带学生做一次踩影子的游戏。
教学过程
一、激发兴趣,引入课题
1.激发兴趣:同学们我们在体育课一起玩了什么游戏?对,今天我们就一起来学习有关影子的课文。[营造轻松、和谐的学习氛围,为学习与此密切联系的新知作铺垫。]
2.揭示课题:9
影子。(学生齐读课题。)
二、充分朗读,整体感知
1.师:现在我们要学习这篇课文,请大家先听清楚老师的要求:请同学们自由地读课文,把不认识的字画出来,多读几遍。遇到不会读的字可以拼拼音,实在有困难的可以问问老师。
2.创设情景,进行摘苹果游戏,检查字音,识记生字。
①播放课件:同学们,课文中的生字宝宝很想和大家交朋友。你看,它们来了,你叫得出它们的名字吗?下面我们来开火车,看哪列火车开得快。(个别读)
师:看,生字宝宝的拼音走了,你们还认识它们吗?(齐读)
②你们读得真棒!生字宝宝可高兴啦,它就坐在一个个红苹果里面,你们想把它摘下来吗?
③识记生字:你记住了哪些生字,怎样记的?可以用动作表示出来吗?(同桌互相交流,全班交流,教师引导学习识字方法:加一加、减一减、猜谜语、编童谣等,并引导好朋友合作演示前──后,左──右等字义。)
小结:记生字的办法多种多样,只要我们善于观察,多开动脑筋,就能学得又快又好!
④生字宝宝你们都认识了,现在我们把课文连起来读一读。
三、利用课件,理解课文
过渡:今天老师带来了一部动画片,想不想看?好!那你们可要看仔细,比比谁最聪明,能发现他们的秘密。
1.课件展示:同学们看!太阳在动,影子也在动。看看影子有什么变化呀?[利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发兴趣,发展思维,减缓教学难点的坡度。]
2.反馈:同学们看完了,你发现了影子有什么变化呀?
(1)先在四人小组里面说一说,然后再告诉老师,好吗?
①个别学生说。
②学生补充。
(2)教师在学生交流中可结合课文点拨:你还发现了什么?你又有什么新的发现?
3.现在老师就要考考你们了,你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右面是谁?
4.再看动画,指导读句。
(1)师:真聪明!(出示课件)太阳在后,影子在前;太阳在前,影子在后。小朋友在前面拼命地跑,影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看,看见了什么?影子像什么呢?真有趣!谁来读读这句?
指名读后评议,再齐读最后配上动作读。
(2)看,影子又在动了。影子跑来跑去的,主人走到哪儿它就跟到哪儿。就像什么一样?这句谁来读读呢?指名读后评议。他读得有趣吗?那听听老师读怎么样?(师读)老师读得有趣吗?齐读,并配上动作。
四、细读课文,指导朗读
1.读得真棒!现在我们要分组读课文了,比比谁读得更有趣,你们可以配上自己喜欢的动作。(分组读)
2.刚才老师看到了有的同学的动作很美,听到了有的同学的声音很甜。下面我们站起来再读读,看看谁的动作更美,声音更甜。(齐读)
3.老师发现有一个同学读得很好,不仅动作美,而且声音也很好听。我们请他上来给大家读读好吗?
五、表演升华,体验快乐
1.教师激趣:大家读得真好!看,这是什么?(师在屏幕上比小鸟飞的动作)你们想做吗?(指名表演)
2.刚才你们的表演真精彩,很有创意,想象也丰富。在生活中除了太阳下和灯光下能看到影子,你还知道什么地方也能看到影子?找找你的周围有影子吗?
3.小结:刚才我看到了有的同学找了很多影子。是啊,只要有光的地方就有影子。
六、指导书写飞
过渡:同学们,你们看老师比划的是什么?它在干什么?(在飞)
1.出示飞:大家还认识它吗?它叫什么?(齐读)下面我们来学习写飞。
2.请同学们仔细观察飞的哪一个笔画我们没学过?(师板书?,介绍笔画名称。)这个笔画与我们学过的九的哪个笔画有点相同?(出示卡片九进行比较。)
3.请同学们看老师写,仔细观察飞字在田字格中的位置。大家伸出小手来书空一遍。
4.翻开82页找到田字格中的飞字认真书写。
七、课外延伸
这节课,同学们通过朗读和做游戏自己发现、了解了这么多知识。真了不起!下课后你们可以再做一做游戏进一步感受影子的变化。
一、导入
今天我们来学习第十六课,一起读题目。
二、初读感知
1、先请同学们自由朗读课文,听清楚要求:
(1)借助拼音读准字音,读通课文。
(2)想想课文讲了一件什么事情。
2、谁能用一到两句话简单地来说说课文讲了一件什么事情,可以先试着自己说一说。
3、出示词语:
呻吟拥戴清瘦沙哑揪出
咆哮狞笑放肆没退深势不可当
搀扶
(1)课文内容我们大致了解了,这是课文中的几个词语,谁能大声的来读。
如果他读对了,请同学们跟读一次。
(势不可当:你很细心,没有把势不可当读错,我们知道还有一个意思相同的词叫(势不可挡),但文中出现的是)
(2)现在老师把这些词语分为三类,再仔细读读这些词语,你发现了什么。
A同义字组成的词
仔细看看每个词里面的两个字,体会体会这两个字的意思,你发现了什么?这就叫同义字,这些词语就是由同义字组成的词。
读B描写老汉的词
读C描写洪水的词
请同学们读读这些词语,边读边思考,哪些词描写的是洪水的声音,哪些描写的是洪水的水量,哪些描写的是洪水的水势。
咱们在第一排词语前面添上洪水两个字,一起来读读。
读了这些词后,你感受到这是怎样的洪水?
三、体会洪水的凶猛可怕
1、课文一开始也用了很多的笔墨来描写洪水的可怕、凶猛。请同学们读一读课文1-3自然段,你还从其他哪些地方感受到洪水的凶猛、可怕。
(出示:1、2、3段)
(1)品读:像泼。像倒。
A像泼、像倒,顺序能颠倒吗?
一个泼字,让你想到了哪个四字成语?
你为什么读倒,让你想到了哪个四字成语?
雨越下越大,你来读读。(师点评:雨还欠大,有点大了,越来越大了,就是这样的大雨)
B像泼、像倒,仅仅四个字却独立成两句,简短的句式很好的突出了情况危急,渲染了紧张的气氛。
(2)品读:第二段
想象一下,如果你处在这样的环境里,你可能会看到哪些可怕的景象,听到哪些可怕的声音?
我们听到的是洪水的(咆哮),看到的是洪水从山谷里(逛奔而来),我们感受到的是洪水的(势不可当)。
洪水来势凶猛,不可抵挡,女同学读。
它想吞么一切,践踏一切,男同学读。
山洪所到之处,万物尽被摧毁,全班读。
文中将洪水比作(野马),更加生动形象的体现了洪水的(凶猛、可怕)。
(3)跳舞
跳舞在生活中带给我们的感受是非常(快乐,优美),而这是怎样的舞呢?
师引读:这是一支
的舞。读。
这舞会把人们逼向(死亡),这是死亡之舞呀。
(4)人们
A想象一下,人们当时是怎样的?
B把你的恐惧不安送到句子中去读。
让我们一起把村民们这种慌乱的情景读出来吧。
C人们慌乱也从侧面烘托出了洪水的。
2、师引读1-3段:
洪水如猛兽般张开了血盆大口,要把自然界的一切吞没,黎明的时候
山洪咆哮着
村庄惊醒了
四、感受桥的重要性
1、当所有的人都你拥我挤的往南跑时,阻挡在他们面前的却是(洪水),于是他们又疯了似的,此时此刻,在场的每一个人都有逃生的本能,可逃生的路在哪儿?
(出示:第四段)
2、这是一座怎样的桥?
对于当时的村民来讲,这又是一座怎样的桥?
是啊,木桥窄窄的身躯却承载着全村人的生命,它是一座逃生桥,再读读这句话。
3、虽然桥窄又不结实,虽然死亡,但急于求生的人们还是跌跌撞撞地。(出示:第五、六段)
4、如果上了不这座桥,对当时的人们来说就意味着一个字死。
如果就这样跌跌撞撞的冲向木桥,那对当时的人们而言也意味着一个字死。为什么?
是啊,如果这样后果不堪设想,可能会桥毁人亡,全军覆没。
五、感受老汉如山的形象
1、就在这时,他们发现了木桥前(出示7-13段)
他第一个到却没有走,生命是如此宝贵,难道老汉的生命不重要么?
如果老汉自私些,他可能老早(走了)。
这真是一个为村着想,为民着想的好书记,怪不得那么受人(拥戴)。读。
2、老汉清瘦的脸上淌着雨水
他站在那儿,盯着乱哄哄的人们在想些什么呢?拿起笔,写一写,他盯着乱哄哄的人们,心想:________________。
此时的老汉内心是焦急如焚,但却镇定的像(一座山)。为什么说他像一座山?(a镇定沉着、临危不乱b他是人们心目中拥戴的党支部书记,是帮助人们解决困难的一座(靠山))。
把这种镇定、沉着放进去读。
3这座山使人们停住了脚步,不再疯一样地拥上木桥。虽然老汉的心里想了很多很多,可从他嘴里说出来的话却那么短。一起读。
你从老汉的话中感受到了什么?
A看着这乱哄哄的人群,望着这汹涌而至的洪水,他怎么能不着急呀,所以他干脆的喊道
在这样危急时刻,还保持着这样清醒的头脑,可见老汉是多么(镇定、沉着)。带着这种感受读一读。
B党员排在后边,谁排在前面?这真是一个将群众利益放在(第一位)的老汉。谁能带着崇敬之情来读一读。
C同学们发现了吗?咱们祖国的语言非常奇妙,小小的标点符号同样也能表情达意。
(描红标点)
老汉的话虽然是沙哑的,但老汉的命令却是那么干脆有力。读。
4、就在这时候,有人喊了一声:
党员也怕死,也要活着,可老汉听了后却冷冷的说:
为什么老汉冷冷的说?
他是在告诫大家,如果不这样做,就不配做(党员),所以他冷冷的说
六、小结质疑
在老汉的沉着指挥下,一百多人很快
看似每个人都能安全过桥脱离危险了,接下去还会发生哪些惊心动魄的事情呢?咱们下节课继续学习。
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《蒲公英》第一课时》,仅供参考,希望可以帮助到您。
一、领悟教材把握重点老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编为大家整理的“《颐和园》第一课时”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
《颐和园》第一课时教学设计
一、引题,板书课题,交流资料
二、初读课文
1、自由读文,注意读准字音,读通句子,把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。
2、检测掌握生字的情况。
3、快速默读课文,把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来,边读边想:作者是按什么顺序介绍颐和园的,颐和园给你留下怎样的印象?
4、汇报,相机板书:长廊万寿山下万寿山昆明湖
5、引导、点拨:作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。
三、再读课文,把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍,想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。
四、按照学生的意见,选择学习内容
引入学习描写长廊的相关段落,重点学习第二自然段,体会长廊的美。
1、引导学生自读、自悟、质疑。
2、集中交流:
对于学生不理解的地方,组织学生讨论,启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会,鼓励学生充分发表自己的独特见解。
3、师生共同朗读、背诵,深入体会、感悟长廊的美。
引入学习作者描写万寿山的相关段落,体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。
四人小组用学法合作探究学习,全班交流、展示学习成果。
五、创设情景、拓展思维,进行语言训练。
1、结合课文、参考相关的资料,用自己的语言,采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。
2、学生自由展示
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编帮大家整理的《《gkh》第一课时教案》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
《gkh》
时教案
、教学内容:
1、gkh的认读和书写。
2、掌握gkh的两拼、三拼音音节。
二、教学目标
:
1、学会gkh三个声母,读准音,记清形,正确书写。
2、读准gkh的两拼音节。
3、初步学会有介母的三拼音音节,掌握三拼连读的拼音方法。
三、教学重点:认读gkh。
四、教学难点:掌握三拼音音节。
五、
前准备:教学
件、字母卡片。
六、教学过程:
(
)复习导入
1、大家看看谁来了?声母。出示bpmfdtnl,
个学生读,大家跟读。
2、出示两拼音节,开火车读。强调声母读的轻短。这节
我们
起再认识三个声母朋友,你们愿意吗?
(二)
指导学生看
件中的图片,通过谈话引出有关声母。
1、(
件出示插图)师问:春天到了,到处生机勃勃,咱们
起去河边看看。你看到了今天要学的内容么?(生看图,说话。)
2、师:①白鸽送来了春天的喜讯,这就是“白鸽”的“g”,出示卡片“g”。②河中的小蝌蚪也赶来凑热闹,这就是“蝌蚪”的“k”,出示卡片“k”,③这两位小伙伴玩累了、看累了,正坐在椅子上喝水呢,这就是“喝水”的“h”,出示卡片“h”。
(三)教学发音
教学声母“g”:
1、出示g的图片,谁认识这个声母?谁来给大家读
读?
g这个音就是把“白鸽”的“鸽”读得又轻又短。
学生示范、教师纠正、其他学生跟读。
2、记字形:
谁来说说你怎么记住这个字母?你们看这个字母长得像什么?
g像白鸽嘴里的花环,像9加个弯。
引导学生编顺口溜:“鸽子花环ggg,9字加弯ggg”。(出示图片)
3、指导书写:
(1)请同学们观察书中字母“g”先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?占什么格?
(2)学生说笔顺、位置,教师范写,强调“g”的
二笔是从
二楼走到
楼。
(3)学生跟着教师在桌子上书空笔顺。
(4)学生在书上描红后独立书写
个。教师巡视,进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
4、拼读:
g-ē-gē鸽,白鸽,g-é-gé,格,田格,g-ě-gě,葛,诸葛,g-è-gè,个,
个
gěi,给,送给,guī,归,归来,gài,盖,锅盖
现在我们来看看这个难
点的谁能拼出来?g-u-a-gua瓜,西瓜。
它和我们之前学的拼音(举例:gē)有什么不同?有两个韵母。
u原来我们称它为什么?韵母。在这里介于声母和单韵母之间,我们就管它叫介母。齐读:介母。
guā是由声母g,介母u,和带调韵母ā三个字母组成的。
总结:由声母,介母,韵母组成的音节叫三拼音。
三、拼音怎么拼呢?三个字母快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领:
是要快、二是连,要
口气连读成
个音节,中间不能中断。顺口溜:声轻,介快,韵母响,三音相连要迅速。
现在跟老师
起读g-u-a-gua。
教学声母“k”:
1、出示k的图片,谁认识这个声母?谁给大家读
读?
k这个音就是把“蝌蚪”的“蝌”读得又轻又短。
学生示范、教师纠正、其他学生跟读。
2、记字形:
谁来说说你怎么记住这个字母?你们看这个字母长得像什么?
k像两只小蝌蚪在水草上嬉戏,还像
挺机关枪。
引导学生编顺口溜:“蝌蚪戏水kkk,像挺机枪kkk”。(出示图片)
3、指导书写:
(1)学生观察书中“k”的书写笔顺和占格。
(2)学生在书上描红后独立书写
个。教师范写强调左斜、右斜均住在
二楼,与书上印刷体区分。
4、拼读:
k-ē-kē,科,科学,k-é-ké,壳,果壳,k-ě-kě,渴,口渴,k-è-kè,
,上
kū,哭,大哭,kāi,开,开会,kuī,亏,吃亏
现在咱们
起看看这个难
点的k-u-a-kua,夸,夸奖,谁来说说这个和刚才说的有什么不同?kua都叫什么?谁能带着大家读读?
学生领读,教师纠正,其他学生跟读。
教学声母“h”:
1、出示h的图片,谁认识这个声母?谁给大家读
读?
h这个音就是把“喝水”的“喝”读得又轻又短。
学生示范、教师纠正、其他学生跟读。
2、记字形:
谁来说说你是怎么记住它的?你们看图片,这个字母像什么?
h像椅子的侧面。引导学生编顺口溜:“
把椅子hhh”。(出示图片)
3、指导书写:
(1)学生观察书中“h”的书写笔顺和格式。
(2)学生在书上描红后独立书写
个。
4、拼读:
h-ç-hç,喝,喝水,h-é-hé,河,过河,h-ì-hì,h-è-hè,贺,祝贺
hóu猴,猴子,hū,呼,呼喊,hūi,恢,恢复
现在
起看看这个谁会读?h-u-a-hua,花,花朵。
学生领读,教师纠正,其他学生跟读。
(四)练习拼读
1、无序声母、韵母认读
2、拼读:两拼音节和三拼音节
3、小比赛:
方法:学生把gkh卡片和韵母卡片都放在桌子上,
组同学举出拼音,另
组同学
对
进行拼读。看看哪组又快又准确。如果出示的拼音拼不出字,出拼音的组输。
(五)小结:
孩子们,这节
我们不仅认识了声母gkh,还学会了gkh的两拼、三拼音音节,真为你们感到高兴。学好拼音我们就能认识更多的字了,所以我们每天都要读
读、拼
拼,你们能做到么?
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的“《所见》第一课时教案”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
《所见》
时教案
教学目标
:
1、认识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。
2、理解古诗意思,并能有感情地朗读、背诵这首诗。
3、体会作者热爱大自然的思想感情,培养对大自然的热爱和观察的兴趣。
教学重点:理解古诗意思。
教学难点:体会作者热爱大自然的思想感情。
教学
时:1
时
教具准备:生字生词卡片、教学挂图
教学过程:
时
、导入:
1、同学们,瞧!夏天是山村最美的季节。天空那么蓝;远处是青青树林,池塘边,柳树上的嫩叶,象刚洗刷过似的。
幅动人的画面印入了我们的眼帘。
2、看图了解诗意:
A、谁能把你所看到的说说给大家听听?(指名说图意)
B、师总结:夏季的
天,诗人在房间里闷热难当,昏昏欲睡:于是他走出房间,来到树林里。看见整个树林枝叶繁茂,林间的小道上满是树荫,行走在这样的林间小道上,阵阵凉风迎面吹拂而来,好惬意。作者很高兴的将自己看见的情境,用诗句记录了下来。诗名就叫《所见》,你知道这位诗人是谁?(袁枚)
3、介绍作者:
这位清代的诗人将他看到这动人的情景,用笔记录下来,写成了
首小诗《所见》。古诗的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面。今天我们用读诗句、想画面的方法来学习这首古诗。
释题:
见是什么意思?(看见)为什么是看见的意思?
見(见字原来是这样写的),儿指人,目指望人的眼睛,
个人睁大眼睛在干什么?(看)
所见就是?——所看见的东西。是谁看见呢?前面要加上诗人的名字,就是对题目完整的解释了。请
个同学把题目的意思完整说
遍。师配乐范读全诗。
二、初读古诗
1、指名读生字。出示:骑振蝉
2、记忆字形,骑字:左边是马意为牲口的代表,右边是音。是左形右声的字。
蝉:形声。从虫,单声。虫+单,它是
种特别可爱的小动物。夏天的时候,特别怕热,就趴在树上不停地叫,别称:“知了”。
开火车读生字,组词。
开来同学们预习的很认真。让我们听听古诗读得如何呢?
3、指名学生朗读全诗。
4、学生自读诗文,有什么不懂的地方吗:
欲:在诗中的意思是“想要”。
樾:“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。
鸣:“叫”的意思。
捕:“捉”的意思。
三、精读古诗
1、读
、二句。
(1)观察
文插图,这是怎样的
幅图?(放牛的孩子,骑在牛背上。)想象:牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎么样?(优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)
(2)出示诗句:牧童骑黄牛,歌声振林跃。这可真是
个快乐的小牧童,你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢?
这是
幅多美的图画呀!同学们想不想也欣赏
番呢?请大家闭上眼睛,听着音乐,随着老师描述,想象自己听到了什么?看到了什么?在
片茂密的树林里,有
条弯弯曲曲的林间小路,咦!路的那头走来
头黄牛,牛儿吃得饱饱的,正晃悠悠地走着,背上还骑着
个十分可爱的小牧童,正走在回家的路上,他口里唱着响亮的山歌,那清脆、愉快的歌声在树林里回荡着。
是啊,让小牧童高兴的事可真不少,让我们和小牧童
起走进树林,大家边读边想,边读边看,瞧瞧小牧童
路上都看到了什么风景。
A美美的读
读。
B用自己的话描述
下当时的情景.
2、读
三、四句。
(1)作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上,听到那悦耳的歌声,正欣赏着,突然,
个小插曲出现了。
出示:意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
A牧童在干什么?(观察他的表情。)
B牧童怎么知道树上有知了?(学生找到“鸣”字。)
C读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……)
(2)谁能用自己的话说说这两句诗的意思?
(3)谁能把这有趣的
幕读出来呢?个人读、小组读。
3、多美的
首诗啊!让我们
起再来读
读。
A配乐诵读,想象古诗描绘的画面
B引导学生根据画面背诵。
C美美的吟诵整首诗。(齐背、个别背、)
(4)牧童捉到蝉了吗?编
个故事,讲给大家听.
板书设计:
所见(迷人的田园风光图)
牧童黄牛
林樾鸣蝉
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《穷人》教案(第一课时)》,仅供参考,欢迎大家阅读。
《穷人》教案(第一课时)
一、教学要求
1.理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2.学习本课生字新词,理解重点词句。
3.展开合理的想象,续编《穷人》的故事。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点
1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2.续编故事,展开想象。
三、教具准备
幻灯片
四、教学时间:三课时。
第一课时
教学内容:
学习生字词,理清课文顺序,给课文分段。
教学过程:
一、检查预习
1.《穷人》这篇课文的作者是谁?(是俄国著名作家列夫托尔斯泰。)我们读过他写的什么文章?(读过他写的《跳水》)
2.出示幻灯片,介绍作者及写作背景。
3.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事?谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说?(请两三个学生说说,大概意思正确就行。)
4.用幻灯卡片检查生字读音。
5.用幻灯片展示本课生词。
三、理清课文的叙述顺序
1.看幻灯片,听读课文。大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分成哪几个部分。
2.这篇课文可以分为几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一、二自然段是第一段,讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段,讲桑娜出门去看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙已死,便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段,讲渔夫回来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。)
四、学生跟读课文。
五、练习概括课文的中心思想
1.提出练习要求:把整篇文章连起来想一想,这篇课文讲了一件什么事情,表达了怎样的思想?
2.学生按要求练习概括中心思想。
3.出示幻灯片,总结文章的中心思想。(课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事,赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。)
五、练习分析课文的写作思路
1.思考:作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的?
2.出示幻灯片,使学生理清文章的写作思路。(课文太长,先弄清中心、理清思路有利于学生更好地理解课文及文章主人公的语言和行为。)
六、布置作业
根据课后思考练习第一、二题,进一步自学课文。
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《雨点》第一课时教案》,仅供参考,欢迎大家阅读。
“学程导航”课时教学计划
施教时期年月日
教学内容-2雨点-
共几课时-2课时
第几课时-第1课时-
课型-讲读
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字,绿线内的一个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.会正确书写“落”、“海”、“洋”。
4.发学生观察、认识自然现象的兴趣。
教学重难点
1.流利、有感情地朗读课文。
2.会正确书写“落”、“海”、“洋”。
教学资源
1.多媒体课件、识字卡片、挂图。
2.学生在生活中对雨点有一定的认识。
预习设计
1.读准字音,读通课文。
2.会用“落”、“海”、“洋”组词
学程预设
导学策略
调整与反思
一、看图揭题。
1.学生交流看到的情景。
2.课题。
二、初读课文。
1.由朗读课文。
一边看图一边借助拼音把字音读准,把课文读正确、通顺。
一边看一幅图一边读相应的一句话,再想想它们的意思。
三、出示词语
生自读、开火车读
四、读顺课文。
1.塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同?
2.动也不动,就像什么?书上用了哪个词?
Shuìjiào
(出示词语:睡觉)
读准字音,“睡”是翘舌音。
3.导读好第1句。
1、为什么不说它睡觉,而说它在散步呢?散步的时候是怎么走的呢?你能读好这个词吗?
2、指导读好“散步”。
3、指名读第2句。评议,再读。
1、指名读。
其他同学注意听,听一听他有没有读懂。
2、评读。
齐读第3句。
1、指名读。
评:他读懂了没有?从哪里听出来的?
2、指导读好“海洋”、“跳跃”。
3、齐读第4句话。
四、指导朗读。
自读、互读、指名读、赛读、全班读
五、教学生字
1.这些生字不光要认识,还要能记住它们。
本节课,我们学了几个有三点水的字?
2.“落”是上下结构的字,三点水在这里不做偏旁了。你怎么记住这个字?
“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。
“洋”这个字怎么记呢?
3.师范写“落”、“海”、“洋”。
4.学生描红、临写,师巡指导
一、看图揭题。
1.多媒体课件显示)小朋友看,天空布满了乌云,你还看见了什么?
2.今天我们学的课文,题目是——《雨点》。
师板书课题,
3.这篇课文告诉我们,雨点落进不同的地方,样子是不一样的。雨点落进了哪些地方?样子有什么不同呢?
二、初读课文。
1.请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准,把课文读正确、通顺。
2.课文中共有4句话,配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话,再想想它们的意思。
3.通过自己的读,你知道雨点都落进了哪些地方?雨点落进不同的地方,样子有什么不同?现在我们就一句一句地把课文读懂读好。
三、出示词语
落进睡觉散步跑步
海洋跳跃小溪
四、读顺课文。
1.读第一句。
luò
(出示生字)落。读准字音
雨点是从空中落下来的,它落进了池塘里。
多媒体播放:池塘画面
每天都要睡觉,睡觉的时候要闭上眼睛,所以“睡”这个字很有意思,是个眼目旁。你能读出它的意思吗?
2.读第二句。
(多媒体课件播放:小溪画面)小溪的水缓缓地流着,就像在干什么?书上是怎么说的?
sàn
出示词语:散步
3.读第三句。
自己看第3幅图,小声读第3句话,能不能把意思读懂。
(多媒体课件显示:江河画面)
4.读第四句。
现在请小朋友再看一幅图,自己读第4句话,能不能把第4句话读懂、读好。
Hǎiyángtiàoyuè
出示词语:海洋跳跃)
四、指导朗读。
1.现在谁能把整篇课文读给大家听呢?
五、教学生字
1.出示字卡,读读生字卡片,巩固字音。
2.教师范写
学生描红、临写,师巡指导
作业
设计
★读熟课文
★描写习字册
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?小编收集整理了一些《赶海》第一课时,欢迎您参考,希望对您有所助益。
《赶海》第一课时教学目标:
在对课文的多层次朗读中走进课文,感受和体验赶海的情趣,感悟作者语言之生动、富有情趣,从而学写一件趣事。
教学过程:
一、课前欣赏,视觉诱趣
1、师:同学们,你们见过大海吗?老师有个朋友刚从青岛回来,他带回了许多海景照片,想来欣赏一下吗?
2、课件播放一组海景图(配合抒情的音乐),生欣赏。
3、师:能说一说看后的感受吗?(好美啊!太壮观了!真想亲自去海边看看……)
二、揭题质疑,初读感知
1、师:是啊,蓝蓝的大海真美,真令人向往。这堂课我们也来学习一篇关于海的文章。[板书:赶海]
2、指名读题。(2~3人)
师:一起读读吧。(生齐读课题)
3、师:读过课题,你知道什么是赶海吗?(生说自己的理解,如:“把大海赶走”等)
4、师:看来大家各有各的说法,那赶海究竟是怎么一回事呢?[师在课题上打个问号]课文就讲了作者赶海的一则故事。咱们先来听播音员叔叔为我们朗读这则故事,好吗?请大家把书打开,边听边琢磨刚才的疑问:赶海是怎么回事?
5、播放课文录音,生边听边思考。
6、师:现在有点知道了吗?你觉得赶海是怎么回事?
(生交流,如说不到位,师可引导:什么时候?去哪儿?干些什么事?并可让学生连起来说一说)
7、师结:大家说得不错,在大海退潮时,到海边捡拾海鱼、海蟹等,这就是赶海。听过课文,你们觉得赶海好玩吗?(好玩)以致于作者长大后仍常常回忆起小时侯去海边赶海的情景。同学们,想不想跟着作者一起感受赶海的乐趣呀?
三、学习第2自然段
1、师:咱们就先来读读课文的第2自然段,看谁能把它读得正确、流利?指名读,正音(2人)
2、师:读了这么几遍,你们觉得在这一段中,哪些语句读起来特别有趣的?你能把它找出来,读一读吗?
“海水哗哗往下退……远去的浪花”
(1)生找出来后,师出示文字投影。如找不全,问:除此以外,还有吗?
(2)师:你找得挺准确,可读得不够味儿,谁再来把这两句连起来读一读,读得更有趣些。(再指名几人读)
(3)师:同学们,读着读着,你们脑海中有没有浮现出什么景象?你仿佛看到了什么?听到了什么呀?
(4)交流。
看到:海水涌入大海,一浪接一浪,浪花托起洁白的浪头,不忍离开。师可引导想象:浪花似乎在对人们说什么?
作者赤着脚,飞奔着,在踩浪花,与浪花赛跑,笑得好开心啊呀……
听到:海水“哗哗”往下退,传来一阵阵开心的笑声……
(5)师:这么有趣的情景,你们读出来了吗?如果你能边读边想象着画面,一定会读得更有味儿的。(指名读2~3人)
四、学习第3自然段
1、师:追浪花好玩吗?接下来,还有更有趣的事儿呢,谁来正确、流利地读一读第3自然段?这一段比较长,谁敢于接受挑战?
2、指名读,正音(2人)
3、师提出要求:(1)在这一段中,作者具体写了哪些有趣的事情呢?请大家再仔细默读这一部分,找一找;(2)再看看每件事分别写了哪几句话?用笔在书上做做记号。
4、交流。[相机板书:摸海星师相机提示:用简洁的语言说一说
捉螃蟹也可以相机提问:就这件事,作者写了
抓大虾]哪几句话?
5、师:在这些事中,你觉得哪件事最吸引你的,就请你像刚才读“追浪花”那样,有滋有味、有声有色地读一读,读出当时的画面来,好吗?待会儿要来比一比,看谁读得棒。
6、生自由选择自己感兴趣的片段,练读。
7、展开评读、赛读过程。
(1)感受“摸海星”之趣
①师:准备好了吗?下面,我们先来看第一件事[出示语段]
对这件事感兴趣的小朋友,谁自告奋勇地来读一读。(指名读2~3人)
②师引导评议:你觉得他们几个中,谁最能读出当时的情景?你觉得她哪些地方读得好?
A“摸呀摸呀读得很慢,感觉摸了很长时间,摸得很仔细,不容易。
(师点:她真会读书,关注了这个动词。从这个动词中,大家感受到了摸海星很不容易。)
B“嘿:读出了心情高兴。让学生去掉“嘿”,读读句子,进行比较,有什么不同?
(师点:像这样的词叫语气词,刚才那位同学很会读书,在读的时候关注到了,一下子就让我们感受到了小作者的内心。像这样的语气词,在下面的课文中还有不少,希望大家在读书时能关注到。)
C“!”师点:语气词与标点符号配合使用,效果会更好,更能表现作者的心情。
③师:摸到了海星多快乐呀!今天的收获真不少!谁再来读一读,把你的喜悦心情告诉大家?(再指名读)
④师:一起摸摸海星,好吗?(生齐读)
(2)感受“捉螃蟹”之趣
①师:这一部分挺长的,谁第一个来读?其他同学听一听,他有没有读出当时的情景来?(指名读2~3人)
②师:听你们读得这么带劲,老师也想来读。待会儿要请你们当当小评委,说说老师读得怎么样?(师范读)
③师:你们觉得老师读得怎样?(好!)哪些地方读得挺好的?你们觉得老师读出了什么?
引导生评议,谈感受:
A“哎”:好奇B“哎呀”:很疼,受惊
C螃蟹很难捉,东逃西窜,不甘束手就擒引导学生关注“束手就擒。
师:如果你是小螃蟹你会怎么想呢?(生想象)师点:这就叫“不甘束手就擒”。
D小伙伴小心翼翼地对付它,不敢让它受惊……(让一位学生上台演演“努努嘴”)
④师:能像老师一样,这么有声有色地读一读吗?其他同学闭上眼睛听一听,他有没有把你们带到那有趣的情景中?
(指名读)读后,师问:你们仿佛看到那有趣的画面了吗?(生评议)
(3)感受“抓大虾”之趣
①过渡:师:捉螃蟹真是妙趣横生,想去捉大虾吗?
②
师:下面就请同学们像刚才那样有滋有味地读读这一部分内容。可以大声地读给你的同桌听,也可以边读边做做动作。待会儿,咱们要来比比,看谁读得最吸引人!
③生自由练读。
④赛读。
A指名读(3人)
[师调动:谁想向他挑战?/谁来和他比一比?/还有谁想来和他赛一赛的吗?可以边读边做做动作,加上表情]
B
师:真是一个比一个读得棒!瞧,一开始威武神气的大虾被我轻轻“一捏”,就成了我的手下败将,得意吧!想起来捉一捉这只大虾吗?请大家站在位子上再来读一读,可以边读边演。(全体学生边读边演)
8、师:同学们,刚才咱们有滋有味地读了第3自然段中的三件发生在赶海中的事情。读来觉得有趣吗?
师:那作者是如何写得这么有趣的?有哪些方法是值得我们学习的呢?(生交流,如:加入了语气词;动词很准确;展开想象,运用比喻;标点恰当;选取了赶海过程中典型的事例来写,表现出有趣)
五、布置作业
1、师:同学们,其实大家在生活中也肯定经历过一些有趣的事,对吗?请大家选取其中最有趣的一件,运用我们今天学习的方法,像作者那样运用恰当的语气词与动词,把自己的一次有趣的经历记录下来。
2、学生动笔写
3、反馈、评议
板书设计:赶海?
摸海星语气词
精选事例捉螃蟹动词
抓大虾标点
比喻
《《咏鹅》第一课时教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“高中安全第一课教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/90904.html
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