老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《-一年级语文上册“我说你做”教学设计（部编人教版）》，仅供参考，希望可以帮助到您。

一年级语文集体备课学导案

课题我说你做（口语交际）所属单元人教版第一单元

教材简析

学习目标1、这是一个游戏，你说我做。

2、培养学生良好的听说做习惯和与人口语交际的能力。

3、感知准确听话的重要性。

重难点及突破办法通过游戏，知道怎样听指令做动作，培养良好的听说习惯及口语交际能力。

教学准备多媒体课件、图片。

课时安排1课时

导：依据“学研展练评”教学各环节设计教师活动学：结合导案预设安排

学生活动二次备课：上课教师修改并整理出凸显个性的学导流程

一、课前诵读

二、课前辅助环节

1、创设情境，激趣导入。

同学们喜不喜欢做游戏？让我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作。这样的游戏叫《我说你做》。

三、学（初步感知）

1、课件动画演示：学生做游戏的情境。

四、研

1、通过观看视频，学生试着叙述视频内容。

2、通过看视频，师生共同拟定游戏规则。

3、教师宣读游戏规则。

听得准，

记得牢，

说得清，

做得对。

三、展

1、“我说你做”游戏真有意思，我们也进行“我说你做”游戏，好不好？

2、教师准备几个动作，分组传下去，看看哪个组做的动作又快又对。

3、评出优胜小组。

四、练

1、一位同学发出指令，其他学生做动作。

1、学生集体回答：

1、学生看视频，并试着模仿游戏。

1、同桌相互叙述，学生自由汇报。

2、学生讨论游戏规则，并汇报。

3、学生熟记规则。

1、学生集体回答。

2、学生分组做游戏。

3、其他组同学参与评选。

1、学生自练自评。

作业设计及反馈情况：

一位同学发出指令，其他学生做动作。

板书设计：

我说你做

游戏规则：

听得准，

记得牢，

说得清，

做得对。

扩展阅读

部编版一年级上册《口语交际"我说你做"》语文教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“部编版一年级上册《口语交际"我说你做"》语文教案”，仅供您在工作和学习中参考。

部编版一年级上册《口语交际"我说你做"》语文教案

教材分析

有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。

教学目标

1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点)

3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)

课前准备

提前放置在办公室的一本书。(教师)

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境，导入新课

师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！

生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！

师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。

生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)

师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。)

生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)

师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？

生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。

师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？

生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。

师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？

生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。

师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)

设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。

二、继续情境，明确要求

师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？

生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。

师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？

生(相互查看，摇摇头)

师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？

生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。

生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。

师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点--

生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。

师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做--语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

(生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。)

设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。

三、游戏活动，戏中明理

1.第一轮游戏：老师说，大家做。

师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。

(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。)

2.第二轮游戏：同学说，大家做。

生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。

生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。

3.第三轮游戏：我来说，你来做。

分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。

设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。

四、活动总结、拓展延伸

师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？

生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。

生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。

生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。

(师指黑板，全班齐读板书。)

师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！

设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。

教学反思

《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。

1.有情境才“能说”。

我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。

2.有氛围才“敢说”。

由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。

3.知道重要才“会听”。

一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。

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部编版一年级上册《口语交际：我说你做》语文教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“部编版一年级上册《口语交际：我说你做》语文教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

部编版一年级上册《口语交际：我说你做》语文教案

教学目标：

1.引导学生认真听取别人说话。

2.能按照要求做相应的动作。

3.培养学生学会倾听、与人合作的习惯。

教学重点：

1.注意听别人说话，养成“听”的习惯。

2.发指令的同学要声音洪亮，让别人听得见，听得清。

教学难点：

1.培养学生学会倾听、与人合作的习惯。

2.口语交际。

教学准备：

教学课件、游戏的头饰。

教学时数：

1课时

【活动内容】

本次口语交际的主题是“我说你做”，即一个同学发指令，其他同学做动作。

【活动要求】

1.明确规则：全班同学依次发指令，其他同学根据指令做动作。

2.指令清楚：发指令的同学要做到表述清楚，声音响亮，让全班同学都能听得到。

3.动作迅速：做动作的同学们要认真听发指令的同学的话，并做到动作迅速。

【活动范例】

班长：今天我们来做一个“我说你做”的游戏，活动的规则是一人发指令，其他同学做动作。全班同学依次下达指令，从欢欢开始，大家准备。欢欢：请大家抬起左腿，举起右手。乐乐：请大家和你左边的同学握手。

美美：请大家将双臂胸前平举，手心朝下。

丽丽：请大家把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐好。

教后反思

优点：本节课的讲授我利用了很多个小口诀“谁能像我这样做，我能像你这样做”“一二三手背后”等，指向性明确又朗朗上口，充分训练了学生的听、说、做的能力。

不足：在指导写字的小口诀出示过程中，很多学生虽然能够说出口诀，但是做起来仍比较不规范，需要教师的反复示范， 所以我想“光说不练”还是不行的，以后我会在课堂上多多示范，并且对于动作不规范的学生及时的进行指导

语文园地一

教学目标：

1.猜谜语，会认“六、七、八、九、十”5个生字，会写“八”和“十”。

2.比较三组形近字，学会用“加一加”的方法认识新字。

3.能正确、流利、有感情地朗读诗歌《咏鹅》。

4.和大人一起读儿歌《小兔子乖乖》。

5.按照笔顺，在田字格中正确书写“二、三、十、禾”。

教学重点：

1.学生能够自主识字。

2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

教学难点：

养成自主识字兴趣。

教学准备：

教学课件

教学时数：

2课时

教学过程：

【识字加油站】1.教学提示。

这一板块给出了一首诗，这首诗相传是清代学者纪晓岚所作。诗歌巧妙地把十个数字镶嵌其中，十分有趣。诗句本身又是一个谜语，谜底是“雪花”。

【字词句运用】

教学提示：这是三组形近字。“人”加上两横就变成了“天”，“口”里面加个“十”就变成了“田”，“日”里面加一横就变成了“目”。

【书写提示】

二：两横均居中，上短下长。上横在上半格偏下，下横在下半格偏上，收笔带顿。

三：三横长短不一，间距相等。上横在上半格中部；中横在横中线上，比上横略短；下横长，在下半格中部。

十：整个字居中。首笔横从横中线上起笔，略向右上斜行；第二笔竖沿竖中线下行，与横相交。

禾：首笔平撇，居上略偏左；横在横中线上侧；竖在竖中线上；撇、捺舒展。

【日积月累】

1.作者简介。

骆宾王（约638-？），唐代文学家。与王勃等以诗文齐名，为“初唐四杰”之一。其诗以七言歌行见长，多悲愤之词。

2.词语解释。

①咏鹅]用诗来赞美鹅。

②[曲项]弯着脖子。

③歌〕唱歌。

④[清波]清水的波纹。

3.理解诗意。

白鹅呀白鹅，弯曲着脖颈对着天空鸣叫。白色的羽毛漂浮在碧绿的水面上，两只红色的脚掌在水中划动。

4.精彩赏析。

这首诗首句连用三个“鹅”字，表达了孩子对鹅的喜爱之情。这三个“鹅”字，可理解为孩子在数水中的鹅：“一只鹅，两只鹅，三只鹅.……”也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴得连呼：“鹅！鹅！鹅！”次句“曲项向天歌”，描写鹅叫时的样子。三、四句写白鹅游水嬉戏的情景：“白毛浮绿水，红掌拨清波。”“浮”“拨”两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。

“白毛”“绿水”“红掌”等几个词语给人以鲜明的视觉形象。白毛红掌的鹅，浮在清水绿波之上，互相映衬，构成一幅美丽的“白鹅戏水图”。

【和大人一起读】

1.解析主题。

这首儿歌通过一问一答的形式讲述了小兔子与大灰狼周旋及迎接妈妈的生活场景。小兔子独自待在家里，牢记妈妈的话，遇到陌生人来敲门，保持高度的警惕，使自己免遭伤害。儿歌再现了小兔子乖巧、机智而又不乏可爱的形象。

2.读后收获。

一首《小兔子乖乖》，曾伴随无数人走过快乐的童年，其歌词生动活泼，同时又极含教育意义。儿歌分四小节，第一小节是大灰狼模仿兔妈妈的声音，骗小兔子开门的话；第二小节是小兔子回绝大灰狼的话；第三小节是兔妈妈回来了，要孩子开门的话；第四小节是小兔子兴奋地给妈妈开门时说的话。儿歌语言语泼，适合分角色朗读。

快乐读书吧

读书真快乐

【看图画】

这一板块给出了四幅图，分别讲了在家中、班级、书店、阅览室读书时的快乐体验。

【讲一讲】

1.在家中书香熏陶。

童年是美好的，读书的童年更是智者的选择。跟大人（可以是爸爸妈妈，也可以是其他长辈亲属）一起读书，养成读书的习惯，多么快乐呀！家里有那么多书都在吸引我们，希望跟我们交朋友呢！每天晚上，我们可以和爸爸妈妈一起读一本有趣的故事书。有爸爸妈妈陪伴，一家人温馨和美，多么幸福啊！

2.讲故事一显身手。

读书能让我们积累许多知识，也能让我们感受到更多的乐趣。在学校，我们可以给同学讲故事，可以参加讲故事比赛，如果你有实力，“故事大王”就非你莫属了！

3.去书店畅游书海。

书店里的书浩如烟海。周末，我们可以在书店里找一本自己喜欢的图画书，津津有味地读。不知不觉，我们就会被书里的故事深深吸引……畅游书海，其乐无穷！

4.阅览室氛围浓郁。

我们现在认识的字少，只能读一些图多字少的书，比如漫画啦，连环画啦。更多的时候是大人给我们讲，所以我们总感觉不过瘾。等学了拼音，我们就可以找带拼音的读物，自己读书了。阅览室里有那么多的书，正等着我们阅读呢！安静的阅览室是读书的好地方，我们沉浸在浓浓的读书氛围中，多么愉悦啊！

教后反思

优点：本节课我利用ppt直观的引入了童话故事《白雪公主》《卖火柴的小女孩》等名篇，让学生试着复述故事内容，激发学生的阅读和学习兴趣。

不足：对于开展比赛的方案自己还没有完全想好，正在思索如何行之有效的让学爱上阅读而并非硬性的去要求、去逼迫。

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小学教案：小学一年级上册语文《我说你做》教学设计及反思

【导语】《我说你做》是一年级一单元口语交际的主题，这是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏“我说你做”来营造自然轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教案网准备了以下内容，供大家参考!

教学设计

【教材分析】

有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。

【教学目标】

1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。

3.让学生有大胆说、敢于说和注意倾听他人讲话的习惯的开始，培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

【教学重点】

在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话

【教学难点】

培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

【教学准备】奖励物品作业本、PPT。

【课时安排】1课时。

【教学过程】

一、看图说话，导入新课。

1.图上有几位小朋友？他们在干什么？玩什么游戏呢?

(预设答案：我说你做)

2.猜一猜：

（1）发令的小朋友在说什么？

（2）你是怎么知道的？

（3）每一位小朋友都按照发令的要求做了吗？

（没有，有一位小朋友没有按照要求。）

（4）这到底是为什么呢？

（预设答案：这位穿条纹衣服的小朋友可能没有注意听别人说话，还有可能是蓝裙子小朋友说话太轻了。）

二、游戏锻炼听说要求。

1.所以，不管是在上课的时候，还是玩游戏的时候，要注意什么呢？

（1）发令官要大声说，说话声音要让别人听得见（清楚说的小嘴巴）；

（2）参与游戏的小朋友要注意听别人说话（注意听的小耳朵）。

2.好，我们来做个试验，看看谁有清楚说的小嘴巴，注意听的小耳朵。

（分4个小组，指定好发令官，分组游戏：发令官发令，其余组员听令并做出相应的动作；

三次发令为一个回合，每个回合之后，组员对发令官发令的语速、声音大小进行评价，对组员的动作是否迅速、标准进行评价，发奖品；

另外组进行游戏、评价、奖励，让每个孩子都有参与游戏的机会。

三、课堂小结，活动延伸。

1.要玩好《我说你做》的游戏，小朋友们知道了什么呢？（清楚说的小嘴巴，注意听的小耳朵）其实，不光光在游戏重要这样，我们人与人之间讲话都要做到——（清楚说的小嘴巴，注意听的小耳朵）。

2.上课的时候，也要做到。今后，老师要对符合这两个要求的小朋友进行奖励，（作业本）小朋友们好好努力哦。

反思一

《我说你做》是一年级语文第一单元的口语交际，主要是想通过“我说你做”这个游戏，让孩子知道如何准确地向大家描述想要表达的意思，怎样听别人讲话。

这是孩子的第一次口语交际课，我先通过多媒体展示学生玩这个游戏的情景，简单介绍一下游戏的规则。并提问，“想玩好这个游戏，其实有两个小技巧，我想问问，看哪个同学已经发现了？”，孩子回答很积极，“要认真”、“不说话”、“守纪律”……然后我在引导孩子要“认真听”和“大声说”。刚开始几轮，是我发布指令，游戏中间没有出现什么问题，孩子们完成都很好。但是当分组玩，和个别同学刚发布指令的时候，就出现问题了。有一个孩子比较内向，经过提醒之后，说话声音依然很小，我就让全班一起鼓励他，他的声音才大了一些。

由此，我想到，全班肯定不是只有他一个内向的学生。因此，在以后的课堂，我也会更加注意那些不是很积极回答问题的同学。提问，不仅是对他们课堂掌握的检验，更是对他们信心的塑造。越是内向的孩子，越是敏感，他们更需要鼓励与锻炼。希望全班每一个孩子都有一颗勇敢的心和一张自信的笑脸。

反思二

《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。

1.有情境才“能说”。

我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。

2.有氛围才“敢说”。

由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。

3.知道重要才“会听”。

一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。

一年级上册口语交际《我说你做》学案人教新课标

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？小编收集整理了一些“一年级上册口语交际《我说你做》学案人教新课标”，希望对您的工作和生活有所帮助。

一年级上册口语交际《我说你做》学案人教新课标

教学目标：

1、这是一个游戏，你说我做。

2、培养学生良好的听说做习惯和与人口语交际的能力。

3、感知准确听话的重要性。

重点难点：

及突破办法通过游戏，知道怎样听指令做动作，培养良好的听说习惯及口语交际能力。

教学准备：

多媒体课件、图片。

一、课前诵读

导：依据“学研展练评”教学各环节设计教师活动

二、课前辅助环节

创设情境，激趣导入。

同学们喜不喜欢做游戏？让我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作。这样的游戏叫《我说你做》。

三、学（初步感知）

课件动画演示：学生做游戏的情境。

四、研

1、通过观看视频，学生试着叙述视频内容。

2、通过看视频，师生共同拟定游戏规则。

3、教师宣读游戏规则。

听得准，

记得牢，

说得清，

做得对。

三、展

1、“我说你做”游戏真有意思，我们也进行“我说你做”游戏，好不好？

2、教师准备几个动作，分组传下去，看看哪个组做的动作又快又对。

3、评出优胜小组。

四、练

1、一位同学发出指令，其他学生做动作。

五、作业设计及反馈情况

一位同学发出指令，其他学生做动作。

板书设计：

我说你做

游戏规则

听得准，

记得牢，

说得清，

做得对。

一年级数学上册《我说你做》教案设计北师大版

一年级数学上册《我说你做》教案设计北师大版

一、教学目标：

1、通过“你说我摆”的游戏，发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听，发展他们的数学交流能力。

2、通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验。

3、培养学生的想象力、主动探索的精神和与人合作的意识。

二、教学重点：

发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听

三、教学难点：

培养学生的想象、主动探索的精神和与人合作的意识是难点。

四、教学方法：

自主、合作、探究。

五、课前准备：

积木、机器人。

六、教学过程：

（一）活动一：搭积木游戏

搭积木

1．教师：你们玩过积木吗？

这是老师用积木搭的物体，你们觉得有意思吗？

你能搭出同样的物体吗？（老师挡住所搭物体）

2．教师叙述所搭物体的位置，学生动手搭．

3．比一比谁搭得最象？

自由活动

1．前后两人一组，后面的同学搭好后，说给前面同学听，比一比谁搭得好．

2．说和摆的同学交换．

（二）活动二：练一练．

出示图片：练一练

1．你能说出图中哪些物体的形状？

出示图片：机器人

2．数一数，机器人身上有哪些物体组成的？

3．每种物体有几个？

（三）出示图片：猜猜看

1．图中各有几个小正方体？

2．说一说是怎样想的．

（四）思考：

用同样大的小正方形，摆长方体，可以怎样摆？摆正方体呢？

小结：你学会了什么？

部编人教版一年级语文上册《影子》教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些部编人教版一年级语文上册《影子》教学设计，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学内容

、谜语激趣，揭示

题

上

前，我们先来猜个谜语好吗？

出示谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像

条小黑狗，阳光下面跟你走。大家能猜出谜底是什么？（影子）

设计意图

通过“猜谜”导入，激发学生学习热情，形成浓厚的兴趣。潜移默化培养了学生观察能力和思维能力。

师板书

文题目：影子。

（1）指导学生读

题，注意读好后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声。

（2）指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？

（3）强调“影“字书写顺序：太阳底下有

位叫京京的小朋友，旁边跟着他的影子。“三撇”就是他的影子，指导学生认识“三撇”。

设计意图

在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解“影”的意思，记住它的字形，起到事半功倍的效果。

二、初读

文，自主识字

1.有

个作家写了

首有关影子的儿歌，请打开书自己读

读吧！（自由读文）

2.怎样才能把

文读好呢？

预设：

（1）在读书中遇到不认识的字，可以请拼音帮忙，也可以请同桌帮助，还可以查字典。

（2）把最难读的那

行多读几遍。这样就会越读越流利。

设计意图

学习的主人是学生，将主动权让给学生，运用已经掌握的方法学习

知识，才能不断增强学生自学能力。

3.都读好了吗？接下来老师要考考大家。（出示含有生字的7个词语）

（1）学生自己练习拼读词语：影子、前后、黑狗、常常、左右、跟着、好朋友。

（2）同桌合作读。

（3）小组开火车读。

（4）现在我们来玩分类摘苹果游戏，比

比谁最能干。（出示9个生字，让学生找出规律后当小老师带读）

A.找出后鼻音生字：影、朋、常

B.找出韵母都是ou生字：后、狗、友

c.找出前鼻音生字：跟、前

D.找出翘舌音生字：常着

设计意图

归类识字是

种很好的识字方法，教给孩子对生字进行归类，遇到同类字他会运用学过方法自主识字。

4.记忆生字：你已经记住哪

些生字，怎样记忆的呢？（全班交流可以采用的识字方法，如加

加、做

做等）

三、趣味诵读，质疑探究

1.你觉得影子有趣吗？有趣在哪儿？找找你认为影子有趣的句子，读

读。

2.朗读训练：

（1）自己练习读。

（2）学生评议。

（3）男女学生比赛读（比比谁读得有趣）。

（4）齐读。

设计意图

多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，起到以读带讲、以读促思的效果。

3.质疑解惑

对这些有趣的现象，你有什么不明白地方吗？

（预设：影子为什么

会儿在前？

会儿在后？

会儿在左？

会儿在右？影子为什么像小黑狗？）谁能解答同学们提出的疑问？

设计意图

注意从重点词句入手，启发学生质疑问难。肯定学生富有个性和创意的表达。

4.同学们真会动脑筋。我们仔细观察图片，看谁最聪明能发现他们的秘密。

播放多媒体

件：影子和太阳玩捉迷藏呢，引导学生讲出：太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在左，影子在右；太阳在右，影子在左。

现在你们能不看图片，

起回忆

文内容，与老师合作，完成板书吗？（黑板上贴着四个小朋友图片，教师根据同学的复述，用简笔画

注太阳和影子的位置。）

设计意图

借助图片帮助学生解决自己疑问，让其感受

文意境，复述

文语言，激发他们的学习兴趣，加深对

文的理解。

（5）教师小结：我们通过看看图片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友

样，让我们用喜欢的心情再读读

文吧！

A.齐读。

B.大组与大组比赛读。

C.配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地背诵！

四、比较观察，练习写字

1.（出示田字格中的“在”字）请同学们数

数这个字是由几笔写成的？

2.和“左”比较，有什么不同？

3.教师示范“在”字的写法，强调

三笔是竖。

4.教师在田字格中范写，请学生仔细观察每

笔的占格位置。

5.学生练写。

6.展示学生作品，根据评价

准提出意见和建议。

设计意图

通过对比观察，学生发现了“在”字与“左”字的区别，强调了学生书写时的易错之处，避免了学生写错字现象的发生。

五、

外延伸，拓展阅读

大家真能干！通过学习了解了这么多知识。如果你们想了解更多影子的秘密，大家在

后可以阅读绘本《影子的秘密》，你会有更多趣味的发现。下

周读书会，我们

起来分享大家的阅读收获！

设计意图

进

步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达拓宽训练途径。

板书设计：

（师生合作根据

文内容，用简笔在黑板上补充太阳和影子的位置）

部编人教版一年级语文上册《大小多少》教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“部编人教版一年级语文上册《大小多少》教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标

：
1.认识本

的12个生字，会写两个生字“小、少”，认识两个偏旁“反犬旁和鸟字边”。（重点）
2.正确、流利地朗读

文，感受朗读的乐趣，体会语言的韵味。（重点）
3.知道“多—少”，“大—小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思。学会正确使用量词。（难点）
教学过程：
板块

：故事导入，揭示

题。
小朋友们，今天我们先来玩看图猜文字的游戏——
1.出示象形文字“日、月、火、山”，引出“牛”。
是呀，今天费老师也带来了

头牛呢——它是

头黄牛。
2.出示“

头黄牛”的卡片（齐读，指读，再齐读）（节奏要快）。将“

头黄牛”的卡通画贴在黑板上。（你的声音真响亮；你把生字“黄”和“牛”读准了）
瞧，黄牛伯伯来了。我们

起亲切地喊它

声——黄牛伯伯。黄牛伯伯今天要请它的好朋友小白兔来家里做客呢！
3.出示“小白兔”的卡通画贴在黑板上。
小白兔受到黄牛伯伯的邀请开心极了！小白兔早就听说黄牛伯伯家里有个有趣的大院子。小白兔

蹦

跳地来到黄牛伯伯的家门口，迫不及待地敲了敲门！“叩叩叩”~“家里有人吗？”小白兔兴奋地喊道。“哞——来啦，来啦~”黄牛伯伯连忙过来开门。
4.出示

个大院子，小白兔看到了什么呢？里面有“

只猫”、“

只鸭子”、“

只鸟”准备好相应的卡纸和文字，贴在黑板上。
小白兔的到来，黄牛伯伯的院子里又热闹了许多，刚才还只有

只鸭子，现在又跑了好多只呢?小朋友们，现在该说“

（）鸭子”啦？（这张卡片的做法是

面是“

（）鸭子”另

面是“

群鸭子”）
5.黑板上贴纸出示：“

群鸭子”。（读，然后让学生比较“

只鸭子”和“

群鸭子”的不同——）“

群”表示数量很多。
黄牛伯伯看见小白兔和其它小动物们玩得满头大汗，连忙招呼它进屋休息

下！
6．

件出示水果图。
好客的黄牛伯伯还为小白兔准备了

大盘水果呢——小朋友们看，这些水果你认识吗？盘里有哪些水果？能不能用（点黑板上的卡片）这样的短语来说——
7.随机出示卡片贴上黑板：“

个苹果，

颗枣，

堆杏子，

个桃”。（都出示后，指读，再齐读）（预设评价：你真聪明，

下子会说了；呀。请你仔细看老师黑板上的词语，再想

想）
小白兔口水都流出来了，刚拿起

个苹果送到嘴边。只听黄牛伯伯笑呵呵地说：“慢着，想要吃我的水果呀，先要回答我几个问题哦！”
只见黄牛伯伯指了指挂在墙壁上的照片，叫小白兔在括号里分别天上合适的字：牛（）猫（）。小白兔，挠了挠脑袋，不知如何回答？聪明的小朋友，谁来帮帮它？
8.

件出示：

文

13幅插图。（板书：大小）请小朋友们伸出小手，跟着老师

起来写

写。黄牛（）猫（）；苹果（）枣（）
9.

件出示：

文

34幅图片，以同样的方式，明白鸭子（）鸟（）。（板书：多少）鸭子（）鸟（）；杏子（）枣（）
经过小朋友们的帮助，小白兔终于吃上了水果。她蹦蹦跳跳唱着

首儿歌回家了。你们听——（

件出现纯文字的儿歌，老师念儿歌，学生听——）
这首儿歌的题目就是《大小多少》
10.揭示

题：7《大小多少》。给“多”、“少”注上拼音，齐读。
板块二：图文结合，读通读顺儿歌。
现在，请小朋友们打开语文书

68页，自己读

读这首儿歌。
1．自由朗读

文。（预设评价：这位小朋友读得真快坐得真神气；这位小朋友坚持到了最后，老师也要表扬）
2．指名试读。（预设评价：哇，你的声音真好听。你的声音真响亮。真了不起。）
3．随机教学“

”的变音（学生读得好，你就说：了不起，这首儿歌最难读的就是文中的16个“

”。这个“

”很俏皮，会变调，你竟然都读对了。如果学生其中有“

的变调出现了差错，老师领读……
（1）出示词语，把“

”的拼音

红。

个大

个小

个苹果

个桃

头黄牛

只猫

群鸭子

颗枣

堆杏子

边多

边少
教师逐个词语领读，学生跟读，重点强调把“

”读正确。
小朋友们可真会观察，那我们现在就把这些“

”字短语送回到儿歌中去吧。请你们用整齐响亮的声音跟着老师读

遍！
（2）师范读，学生跟读。读准“

”的变调。
（3）加上魔术棒（停顿符号），关注逗号和段与段的停顿
过渡：这首儿歌不仅“

”的声调有变化，还藏着

个小秘密呢？请小朋友你们仔细观察

下每

行的最后

个字，你有什么发现吗？
（4）出示儿歌：将“小、猫、少、鸟、小、早、少、桃”这几个带有的复韵母“ao”

红，师领读，学生跟读，让学生感受儿歌的韵味。
小朋友们越来越厉害了，这首儿歌每

行最后

个字都有个ao,读上去多么朗朗上口呀！我们

起来读

读
4.指导儿歌朗读。（师范读，生跟读；师生接读，男女生接读，拍手读，读出节奏。）

个大，（

个小），

头黄牛（

只猫）。

边多，（

边少），

群鸭子（

只鸟）。

个大，（

个小），

个苹果（

颗枣）。

边多，（

边少），

堆杏子（

个桃）。
过渡：读完了这首儿歌，小朋友，你们也能像这首儿歌

样编

小节吗？请小朋友们动脑筋想

下。
5.看图指导背诵
6.语言运用：
出示两个图片：图

（

只闹钟和

块表）

边（），

边（），

（）闹钟，

（）表。
图二（

片大树和

棵草）

边（），

边（），

（）大树，

（）草。
评价：我们小朋友都是

个个小诗人，我们也会编儿歌，真了不起。
板块三：

间休息，反义词对对碰。
现在让我们大家来放松

下，老师和大家玩

玩反义词对对碰的游戏。
小游戏：反义词对对碰。大对小，多对少，上对下，前对后。
左对右，粗对细，黑对白，高对低。
板块四：生字巩固，指导书写。
做完了放松的小游戏，我们再来认

认儿歌中藏着的生字宝宝吧！请小朋友们看

看这棵又高又大的苹果树，谁来把树上的苹果摘下来？
1.

件出示果树，以开火车的形式认读生字。（你们这列火车坐得最神气，奖励你们先开起来。）（学生读不出来的教师备生字卡提示。）
现在苹果树上的苹果已经摘光了吗？（没有）对呀，苹果树的顶上还有两个大苹果够不着呢！小朋友们不要急，高处的苹果，让老师来帮你们摘下来。
看。老师把苹果摘下来了，哪个小朋友认识上面的生字宝宝呢？
2.黑板上字卡，出示“猫”“鸭”两个字，教师读，学生跟读。
（1）认识“反犬旁”。（板书：反犬旁），

件出示动物“狗，猪，猴”，提示：和动物有关系的很多字都是反犬旁。
（2）认识“鸟字边”。（板书：鸟字边），

件出示鸟类“鸡、鹅、鹤”，提示：
和鸟类有关系的很多字都是鸟字边。
字会读了，现在我们把“小”和“少”两个字送回它们的家田字格中吧。
3.指导写字“小”和“少”。
（1）

件同时出示生字“小”和“少”。
请小朋友们自己仔细观察，横中线上找

找，竖中线上找

找，哪些笔画要注意。这两个字有哪些

样的地方？有哪些不

样的地方？你的眼睛真尖呀，

下子就看出来了！
提示：两点差不多，

二点略有不同。“小”是竖勾，“少”是竖，“少”有

笔长撇。
提醒写字姿势：接下来，我们要写字啦！写字前，要注意写字的姿势，小朋友们就能把字写得更漂亮。开始写字，摆好姿势：头正、身直、肩平、足安，眼离书本

尺，胸离桌子

拳，手离笔尖

寸。做到的小朋友开始写吧！
（2）师范写，生描红临写
小：师范写，竖勾压着竖中线，撇点保护站两边。小的两点要均匀地站在竖勾的两边。（要求：描两个写两个）
少：对齐竖中线是是

笔短竖，撇点靠边站，长撇力气大，托住整个字。请小朋友们自己练

练，长撇写好了，相信小朋友可以把“少”字写得漂漂亮亮的。师范写，生书写，规范写字姿势。（要求：描两个写两个）
（3）展示，反馈，点评。表扬共性，点出不足，给写的漂亮的小朋友画上五角星。预设：两点的位置，“少”字的长撇。（评价：评价时先说优点，再指出不足的地方）

部编人教版一年级语文上册《青蛙写诗》教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“部编人教版一年级语文上册《青蛙写诗》教学设计”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学内容

、青蛙想写诗

1.夏天给你最大的感受是什么？（热）去到夏天的池塘边，就不会觉得热了，因为那里的景色可漂亮了！池塘里有圆圆的荷叶，有青青的草，有小蝌蚪在荷叶下游来游去，水草中间还冒着水泡泡，荷叶上还站着

只大青蛙，它神气地站在荷叶上，看着美丽的池塘景色，它高兴极啦。（师边说边画简笔画，贴出相关词语：池塘、小蝌蚪、水泡泡、荷叶，带学生朗读贴出的词语）

设计意图

通过谈话和简笔画的方式，让学生受到语言的熏陶，从视觉、听觉上激发兴趣，引发想象，同时促进识字。

这时候下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦，（继续画简笔画，指导朗读儿化音“雨点儿”，指导写“雨”字）望着雨中的美丽景色，青蛙说：“我要写诗啦！”它高兴地写出了

串“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”。

设计意图

在谈话营造的情境中无痕地落实儿化音的朗读和“雨”字的书写，从简笔画到书写，体现会意字“雨”的特征，突破书写难点。

2.看到这

串“呱”字，你有什么感觉？（生回答）

看来诗这样写真不行呀，池塘里，马上有朋友来帮忙啦。是谁呢？让我们

起学习

文《青蛙写诗》。

设计意图

让学生体会没有

点符号的青蛙的诗，简直无法朗读，不成诗，进而体会到

点符号的重要。

二、青蛙的朋友

1.到底是哪些朋友来帮忙了呢，自由朗读，不认识的字借助拼音读

读。

设计意图

带着主要问题进入对

文的整体感知，初接触

文就产生对

点符号的兴趣。

2.反馈：是谁来帮忙了？（它怎么能帮上忙呢？）在对话与互动中认识

点符号“，。……”，板书在黑板上，和学生

起写

写。

设计意图

在对话互动中，让学生体会

点符号的外形特点并正确书写，初步了解三种

点符号的作用。

3.再次朗读，“有朋友帮忙”后的青蛙的诗。

——注意读出

点符号的停顿。

——不同的语气、轻重快慢。

设计意图

体会了

点符号的作用后再来朗读青蛙的诗，学生就能正确读出

点符号代表的停顿、节奏……将简单的“呱”字，读出诗的韵味。

三、青蛙代言人

1.发挥想象：青蛙的诗里，可能写了什么呢？

（1）学生初步想象。

设计意图

青蛙的“蛙语”是听不懂的，那么，它究竟写了什么呢？孩子的想象力匣子

下就被打开了，畅所欲言。（此时只是想到什么说什么，还没有诗的意识）

（2）出示三年级学生写的“青蛙的诗”（让班级“识字大王”带着大家读

读。）

我要开演唱会啦，

荷叶，你来当音响，

雨点，你来伴奏，

雷公公，请敲个鼓。

丁冬冬，沙啦啦……

（苇杭）

红色的荷花，

是漂亮的手套。

绿色的荷叶，

是有魔力的飞毯。

我要戴着手套，

坐着飞毯，

去找我的妈妈。

（钰霖）

下雨啦，珍珠洒，

池塘是我家。

开心唱，快乐游，

整天笑哈哈。

有困难，找我吧，

我是勇敢的青蛙大侠。

（肖同）

设计意图

出示三年级孩子的诗，让识字多得孩子朗读，既是拓展识字，更是激发他们更丰富的想象，同时也潜移默化地引导“诗化”的语言表达。因为儿童诗是不分年龄的，都可以读懂。通过朗读这些小哥哥小姐姐写的诗，让孩子们明白，这样的诗句他们自己也能想出来，也能写出来，写诗是

件容易而快乐的事。

因为每个孩子都是天生的诗人，儿童诗是童真心灵最美的童真表达。《青蛙写诗》，无疑是激发孩子们认识、创作儿童诗的最好范例。高年级孩子的诗，给他们提供的不仅是拓展材料，更是激励和引导他们去达到甚至超越的小目

。

（3）把自己当成站在荷叶上的小青蛙，再思考：青蛙的诗可能写了什么呢？

设计意图

此时再让孩子思考，对于青蛙写的诗的内容，他们会在原有的基础上，说得更宽泛，想象更丰富。

4.让我们来夸

夸这只青蛙吧。（真是个小诗人，真会想象……）

设计意图

夸夸这只小青蛙，其实就是夸夸自己，每个孩子都成了会写诗的小青蛙。

四、青蛙朗读家

1.教师范读。注意儿化音“雨点儿”。

2.师生合作读。

3.初步识字。

4.学生各种方式读。

设计意图

充分感知了诗歌内容，充分启发了想象，并且激发了对儿童诗的兴趣后，再来初步识字和朗读（

二

时再重点识字写字），这样他们的识字和朗读会更有整体感画面感。

五、青蛙小诗人

1.出示几首

年级孩子写的非常简单的儿童诗作品，识字大王带着大家朗读。

1.春雨

小雨点，沙沙沙，

落到树林里，乐得树儿长

芽；

小雨点，沙沙沙，

落到花园里，乐得花儿展笑颜；

小雨点，沙沙沙，

落到草地上，乐得草儿笑弯腰。

（秋旭）

2.小蝌蚪和小鸭子

小鸭子来找小蝌蚪玩，

对小蝌蚪说：我们

起在草地上玩好吗？

小蝌蚪伤心地说：我没有腿，不能跟你去草地。

小鸭子想了想说：没关系，我到水里陪你玩吧！

小鸭子和小蝌蚪在水里，

翻跟斗，捉迷藏，

真是

对好朋友！

（秉宸）

3.惊喜

它悄悄地飞到黑板上，

只可爱的纺织娘。

身穿绿衣裳，

害羞地微笑，

仿佛对我们说：你们好！

大家好激动，

肖老师抓其它，

轻轻把它放走了。

纺织娘飞回大自然，

纺织娘真可爱！

（桓征）

设计意图

挑选往届

年级孩子写的几首诗，收录在班级诗集《苹果绿的

年级》中，这几首诗都非常简单，前两首和《青蛙写诗》中的内容也有

定联系，像“雨点”，“小蝌蚪”等。这个环节的目的

是为了拓展识字，二是为了继续激发学生对儿童诗的阅读兴趣以及写作兴趣，三是让学生继续体会：写儿童诗，是件非常简单和快乐的事。

2.总结：当我们开始学习语文的时候，就会感受到，语文就像

首诗、

首歌、

幅画，语文就像

片开满了鲜花的大草原，每个小朋友都是骑着马在草原上奔驰的小诗人，让我们都像小青蛙

样，爱写诗，会写诗，让儿童诗成为快乐飞翔的翅膀。

3.作业：继续朗读、思考、想象青蛙写的诗，阅读其他儿童诗。

设计意图

从

年级刚开始的时候，就让学生体会到语文不是只有识字写字，拼音拼读，而是有许多有意思的好玩的东西，学习语文，是

件非常快乐的事。培养学生对学习语文的兴趣，让他们乐学爱学，爱思考爱阅读爱表达，是非常重要的。

儿童诗，是

个非常好的载体。

部编人教版一年级语文上册《比尾巴》教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“部编人教版一年级语文上册《比尾巴》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学内容

、激趣导入，揭示

题

平时节假日，大家去过动物园吗？在动物园里，你见过什么动物？

动物王国里小动物正在进行

场比赛呢。谁能拼

拼它们在进行什么比赛？（投影：bǐwěiba）

正音：“巴”单独读时，是

声，在词语时，读轻声。齐读题目：比尾巴。

设计意图

通过创设“动物比赛”的情境，巧妙地引出

题并正音，营造出轻松愉悦的

堂氛围，激发学生的学习兴趣。

二、创设情境，多法诵读

1.情境

：参赛选手出场——认读动物名称。

（1）现在我们我们用热烈掌声请出今天参加比尾巴大赛的各位参赛选手。（随机认读词语“猴子”、“兔子”、“松鼠”、“公鸡”、“鸭子”、“孔雀”。）

设计意图

可爱的动物，配上富有趣味的出场进行曲，让学生有亲临其境的感觉。再通过老师恰当地引导，让学生

边游戏，

边仔细认读生字，认真观察字形，认真评议书写。

（2）出示句子“松鼠的尾巴像

把伞。”

A.比较生字“巴”和“把”在读音、字形上有什么相同点和不同点。

B.指导书写生字“巴”、“把”。

2.情境二：评委播报比赛项目——学习问句读法。

比尾巴大赛开始了。比赛

共有6个项目。大家自己拼读

下这些项目。（自己读、同桌读等多种形式拼读）

3.情境三：填写奖状——了解动物尾巴特点。

设计意图

借助给动物模特颁发表扬信的方式，让学生再次了解动物尾巴的特点，巩固本

的部分生字。

（1）组委会要写奖状表扬获奖选手，你们愿意帮忙吗？

（2）奖状上都有不同的字。你们选

张你们最喜欢的，颁给最适合它的运动员。（随机认读生字“长”、“短”、“扁”、“弯”。认读词组“好像

把伞”、“最好看”）

（3）这些选手都获奖了，你们看

看，你有什么什么疑问？

A.理解句子“松鼠的尾巴好像

把伞。”（联系生活实际说理解，出示

外书《神奇的尾巴》关于松鼠尾巴文字介绍片段，激发阅读兴趣。）

B.理解句子“孔雀的尾巴最好看。”（视频观看孔雀开屏）

（4）师生合作读句子。

4.情境四：宣读比赛结果通知单——动作演读

文。

参赛选手得了奖，太开心了。我们扮演这些小动物，通过朗读、动作表现出他们的高兴心情吧？

设计意图

在这个环节的教学中，引导学生演读

文，使读不再枯燥无味，进

步巩固了对动物尾巴特点的理解，达到“寓教于乐”的目的。

5.情境五：朗读记者编写的儿歌——赏析背诵

文。

（1）学生自由读。

（2）小组合作读。

（3）全班齐读。

（4）尝试背诵。

（5）巩固复习生字。

三、拓展阅读，编写儿歌。

1.比尾巴大赛还吸引很多小动物参加。这些动物，你们认识吗？大家观察

下，它们尾巴有什么特点？

设计意图

丰富多彩的动画图案，让

文内容拓展延伸，挖掘了学生的潜能，放飞想象。既培养了学生的观察能力，又使其从仿编儿歌中感受到了语言的魅力。

2.谁能像

文

样，给它们几个小动物也编编儿歌？

3.说

说你还知道谁的尾巴作用呢？

4.推荐阅读《有尾巴的动物》、《为什么动物会有尾巴》、《动物的尾巴》等

外读物。

设计意图

链接

外阅读资源,凸显出语文教学的开放性,拓宽学生的学习空间。

板书设计：

部编人教版一年级语文上册《语文园地六》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《部编人教版一年级语文上册《语文园地六》教学设计》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教学内容

、谈话导入

1.回顾并揭题：小朋友们，我们学习了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》和《雨点儿》四篇

文，好学的你，相信都有了自己的收获。今天，老师要和小朋友们继续学习。让我们

起走进——语文园地六。

设计意图

以谈话的方式导入，简单回顾本单元

文，以小老师带读

题的方式，让待优生参与

堂，全班跟读，调动学生学习积极性，同时促进识字。

2.激趣：这节

，我们的学习伙伴是聪聪，他有话对大家讲呢！哪位同学来读

读聪聪的话？

指名读：“小朋友，今天我们要

起到语文乐园大闯关呢！在闯关的过程中，认真倾听、积极发言的同学能积累到丰富的语文知识哦！”

3.介绍：我们的语文乐园

共有三大关：

关字词句运用；

二关展示台；

三关日积月累。让我们跟着聪聪

起出发吧。

设计意图

本

教学巧妙地调整了环节的顺序，以聪聪从早到晚的游玩见闻为明线，以“字词句运用”、“展示台”和“日积月累”的学习为暗线，教师积极、主动创造

种学习情景，致力于把学生被动的“学”变成主动式的“体验”。指名读聪聪的话，既激发了学生的学期热情，又能推动学生的识字。

二、字词句运用

（

）读

读，背

背

1.聪聪带着我们去语文乐园玩，可是，他迷路了，“我只知道要去东边的果园，小朋友，你愿意帮助我吗？”

2.你们真是乐于助人的孩子。老师这里有个小锦囊，可以帮助我们怎样辨别方向哦。出示儿歌。

设计意图

及时肯定孩子们的乐于助人的品质，渗透人文教育。

3.小老师带读——全班齐读——师生对读。

4.同学们，现在你们都学会这些方位词了吗？

齐读：前后左右东南西北

5.挑战背诵（全班）。

设计意图

在多种方式的朗读中，让学生熟悉儿歌，理解儿歌内容，最后尝试（挖空）背诵。

（二）连

连

1.终于，聪聪带着我们来到果园了。树上结了好多苹果啊！现在，我们要帮果农把苹果送回果篮里呢！小朋友们，你们能帮助果农来分

分吗？（投影语文书90页）

2.（教师在黑板上贴出“苹果”和“篮子”）请同学们认真观察，你发现了什么？引导学生说

说该怎么分。

设计意图

把知识点的落实，变为有趣的游戏。引导学生通过自己的观察，发现规律，并解决问题。

3.请大家翻开书90页，完成练习。

4.请学生上台分

分。

5.除了果园里的生字，在我们

六单元里也有很多这样的生字，请同学们把字卡拿出来。口令：小小字卡手中拿，边读边摆我最棒。会读的摆上面，不会读的摆下面。

设计意图

利用书中资源及十张生本字卡（“黑写空伞公到朋短给以”），先引导学生观察、发现，教师随机渗透上下结构和左右结构的知识点。

6.你发现还有哪些生字宝宝是上下结构或者是左右结构的呢？请举起你的小手指告诉我。请学生上台展示。强调：为了让更多的人有展示的机会，每个人只能带两张字卡上台，并且不能跟前面的重复了。运作要求：黑，上下结构。全班跟读。

7.老师准备

些上下结构和左右结构的苹果形字卡。老师这里还有苹果，勤劳的小朋友，你们还愿意帮助果农分

分吗？开火车分“苹果”。运作要求：影，左右结构。全班跟读。把“苹果”放进篮子里。

设计意图

掌握了上下结构和左右结构，马上做练习巩固，再通过生本字卡游戏巩固。有效学习，及时反馈。

8.学得认真有奖励，唱方向歌。

儿歌歌词如下：向左拍拍，向右拍拍，向左拍拍向右拍拍。左手跳舞，右手跳舞，左手右手分得清楚。

设计意图

及时鼓励学生，并通过儿歌、简单的舞蹈动作巩固方向词。

三、展示台：生活识字乐趣多

过渡：运动完真是

身轻松，赶紧坐回到自己的位置上，我们要准备出发，去下

个景点玩啦！“坐如——钟”。

设计意图

生活识字乐趣多，调动学生生活体验，把

堂盘“活”。选取部分学生作品，让他们当小老师带读，让学生体会识字带来的快乐，再以点带面，以小组合作的方式，全班识字。

1.小朋友们，现在聪聪带我们来到了乐学镇，镇上有好多建筑物呢，谁会读？指名读。

2.在我们大广州也有好多这样漂亮的建筑物，上面有好多招牌呢！看，老师这里就有你们收集到的招牌。看，这个是XX帮我们收集的，请他来带大家读

读。指名读。

（梓恬同学：广东广播电视台；希瑶同学：广东省地震局；左磊同学：华阳小学华成校区）

3.老师只选取部分同学的作品，我们很多同学都在生活中找了招牌呢！因此，聪聪给我们每个人都下了

个秘密任务，善于倾听的小朋友

定能完成。发布小组学习任务单，四人小组交流、汇报。

任务单：

（1）每人拿着准备好的图片，介绍自己在路上所认识的字，时间2分钟。

（2）发言的同学大声说，请大家认真听。

4.学得认真有奖励，出示识字儿歌：招牌广告随处有，处处藏着字宝宝。生活识字乐趣多，找找记记勤动脑。

设计意图

鼓励孩子进

步在生活中识字。

四、日积月累

1.不知不觉到了晚上了，聪聪抬头

看，哇，多美的月亮啊！在唐，诗人李白看着这皎洁的月光，写了

首诗来赞美它，我们

起来读

读。

设计意图

创设情境，让孩子更好地体会诗情。

2.老师想邀请三位同学（每人读

行）和我

起读。

设计意图

师生共读，能注意对孩子朗读节奏和语气的指导。

3.指名读

读。

4.好学的小朋友们，你还会背哪些古诗呢？

设计意图

诗歌由

内拓展到

外，

堂容量大。

五、阅读识字收获大

1.学得认真有奖励，出示《谁会飞》，布置作业，回家和大人

起读这首诗。

设计意图

让家长参与学生的学习与成长，亲子共读。

六、总结回顾

1.请学生分享本节

的收获。

2.总结：这节

我们跟着聪聪

起畅游了语文乐园，我们玩了游戏，还积累到了很多语文知识，其实在我们的生活中也

样，只要大家留心观察，就会学到很多知识。处处留心皆学问，希望我们都能做个有心人，在生活中学语文，在阅读中学语文。

3.作业：（1）和大人

起读《谁会飞》。（2）背诵《古朗月行》。

设计意图

堂的最后，帮助孩子更好吸收、归纳

堂知识，简单的回顾，让孩子在脑海中加深学习的印象。

提升学生学习的深度，需要教师语言的点拨。

板书设计：

部编版一年级语文下册语文《一起做游戏》教学设计

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编帮大家整理的《部编版一年级语文下册语文《一起做游戏》教学设计》，仅供参考，希望可以帮助到您。

《一起做游戏》教案

-、文本教学解读

《一起做游戏》是本册教材第四次口语交际，教材内容分为三部分：

一是导语。"邀请小伙伴一起做游戏吧！"一句话发出邀请，希望学生能够积极主动地邀请小伙伴参与游戏，乐于交往。

二是情境图。本次口语交际共有两幅情境图。第1幅图中，黑板上呈现的是小熊的笑脸，女孩蒙着眼睛贴鼻子，男孩在下面指挥。"贴鼻子"这个游戏，简单有趣，能激发学生参与游戏，进行交际的兴趣。第2幅图中，左边的小女孩发出邀请："来，和我们一起做游戏吧！"右边的小女孩回答："可是我不会玩啊。"左边的小女孩继续说："没关系，我教你，这个游戏这么玩……"左边的女孩是交际中的邀请者，热情大方，说清楚游戏规则。右边的女孩是被邀请者，积极参与交际活动，遇到不懂的地方主动提问。两个小女孩的对话过程中有邀请和回应，以及讲清游戏规则的要求。

三是交际提示。"一边说，一边做动作，这样别人更容易明白"指出了本次口语交际的要点"借助动作把游戏规则说清楚"。通过口语表达和肢体动作的配合，更好地培养学生口语交际能力。

本次口语交际基于前面口语交际训练序列而生，打破了单纯的独白式讲解游戏规则的常规做法，从"大声说，大胆说"的基本要求，到"一边说一边做动作"的交流技巧，层层递进，逐渐提高，充分体现了口语交际的连续性与层次性，符合一年级学生的心理发展特征。

二、教学活动设计

教学目标：

1.能一边说一边做动作，把游戏规则说清楚。

2.能积极主动地邀请小伙伴一起做游戏。

3.初步学会在游戏中有条理地表达，养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。

教学重点：

1.培养口语交际的能力。

2.能大方、简单地说出游戏的过程和心理感受。

教学难点：

培养孩子良好的听说习惯和语言技巧。

教学时间：1课时

教学准备：鼻子贴、布条或丝巾

教学过程：

板块- 游戏激趣，理解题意

1.游戏：反口令。

（1）师生做游戏：教师边说边做动作"立正"，学生接着边说边做动作"坐下"。同样边说边做动作"举左手--举右手""拍手--跺脚"等。

（2）归纳游戏要点：一边说一边做，说的做的都要和老师相反。

2.揭题：理解"一起做游戏"的意思。

（1）引出课题。许多游戏，大家一起玩才有意思。教师引导学生交流："说一说哪些游戏大家一起玩才有趣？"

提示：先说出游戏名称，再简单介绍游戏规则。

（2）板书：一起做游戏。

板块二 观察图画，明晰交际要求

1.观察课文插图"贴鼻子"。说说小女孩在干什么，猜猜小男孩在干什么。

2.观察课文插图"两个小女孩的对话"，说说图中扎辫子的小女孩怎么邀请小伙伴做游戏的，小伙伴又是怎么回应的。

提示：学会主动邀请并介绍游戏规则；积极参与游戏，不懂就问。

3.再次观察两个小女孩的表情动作。

提示：邀请者热情大方，一边说，一边做动作；参与者真诚请教，不懂就问。

4.强调交际要点：介绍游戏规则时，一边说，一边做动作。这样别人更容易明白。

5.板书：边说边做。

板块三 试玩游戏，体验交际要求

1.试玩游戏，感知规则。

（1）边说边做，介绍规则。请玩过"贴鼻子"游戏的学生介绍游戏规则，用"先……接着……最后……"等简单的连接词，或者用上"一、二、三"等词分步骤有条理地说清楚游戏规则。例如："贴鼻子"的游戏规则，先在黑板上面一个笑脸，接着一名学生蒙上眼睛原地转三圈，最后走到黑板前贴鼻子，另一名学生在下面指挥。

提示：教师重点指导学生边说边做，按照一定的顺序把游戏规则说清楚。

（2）模拟情境，学习交际。同桌一人模仿邀请者发出邀请，另一人模仿参与者作出回答。结束后角色互换。

提示：一边说一边做动作，并说清楚游戏规则。

（3）情境表演，示范交际。请两名同学示范游戏，教师引导学生观察表演者是否说清楚游戏规则，有没有做到边说边，从两个维度进行评价。

2.游戏小结：介绍游戏规则时，可以一边说边做动作，这样别人更容易明白。

板块四 开始游戏，享受游戏乐趣

1.自由组合玩游戏。学生自由邀请一名小伙伴一起玩游戏，邀请成功的前3对开始游戏，激发学生主动交际，参与游戏的兴趣。

提示：黑板上画3张笑脸，3对小伙伴同时开始游戏。

2.小组合作玩游戏：教师将全班同学分成几个小组，学生轮流做"贴鼻子游戏"，已经玩过的学生做评委。

提示：分几个小组就画几张笑脸，同时开始游戏。

板块五 星级评价，游戏推荐大比拼

1.活动设计一："最佳推荐者""最受欢迎的游戏"。

（1）每位同学在四人小组内有条理地介绍你最喜欢的游戏规则。

（2）每组推荐一位同学参加擂台赛，并邀请同学参加你推荐的游戏。

（3）由全体同学根据"星级评价"要求，以举手投票的方式评出"最佳推荐者"。

（4）根据愿意参加游戏的同学数量，评出"最受欢迎的游戏"。

（5）教师根据"星级评价"的要求进行点评。

提示：一星，能较有条理地把游戏规则说给同学听；二星，能一边介绍，一边做动作，让听的人更容易明白；三星，能积极主动地邀请同伴参与游戏，同伴之间说话要有礼貌。

2.活动设计二：自创游戏。

（1）自创一个小游戏，说清游戏的名字，玩游戏的人数以及游戏的玩法。

（2）邀请小伙伴一起玩，可以边玩边改进游戏的方法，让游戏更有趣。

提示：自创的游戏为口语交际服务，要能说清楚游戏规则，最好能说出创意的地方；能主动邀请小伙伴一起玩，一起修改创意。

3.课堂小结，总结交际小窍门。

做游戏时，要学会主动邀请小伙伴一起玩；介绍游戏时，要有条理地将游戏规则说清楚，可以一边说一边做动作，这样别人更容易明白。

鼓励学生下课时和小伙伴再玩玩这些有趣的游戏，也可以在家里和爸爸妈妈一起玩。

部编一年级语文上册《画》教学设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“部编一年级语文上册《画》教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

教学过程

教学内容

、猜谜激趣，导入

同学们，大家喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜

猜？（同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中）老师也出个谜语大家猜

猜好吗？

“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。”（花生）

“千条线，万条线，落入水中看不见。”（雨）

“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”（画）

看来大家都是猜谜高手，今天这首谜语，它既是

个谜语，也是

首诗，让我们

起打开

本来学习。

板书

题，并引导小朋友

起书空。

设计意图

好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出

题，

下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习

文的热情，为教学成功地展开打下良好基础由通俗易懂的谜语导入

，激发学生带着浓厚的兴趣去学习

文，同时又为本

猜出谜底作了铺垫。

二、整体感知，随文识字

设计意图

让学生整体感知

文，体会大自然的美好和诗句的音韵美。

1.出示

文插图，听老师配乐范读，学生感受画面美和诗歌的音韵、节奏。

远看/山/有色，

近听/水/无声。

春去/花/还在，

人来/鸟/不惊。

设计意图

给予学生充分的自主学习时间，加深学生学习印象，排除力所能解决的学习障碍，提高学习效率。

2.请小朋友友们打开

本67页，自由朗读，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借助拼音多读几遍。

3.引导互相读给同桌听。请四位同学同学接力读。随机正音。特别提醒“山”“色”“近”“水”“声”“春”等。

设计意图

注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。

4.请个别读。引导生评价。

设计意图

引导学生学会正确评价他人，是教学活动的

个重要任务，从

年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。

5.全班齐读。

6.诗里画了什么？（山、水、花、鸟）随机板书、图画，请学生认读、组词，说说自己怎么记住。

设计意图

结合语言环境，随文识字，引导学生走进

文，亲近生字，更有效地识记生字。

7.大家是怎么猜到谜底的？

山有色，水无声，

花还在，鸟不惊

A.“远——近”的读音、意思，这是

对反义词，同学们还能找出其他两组反义词。（有——无、来——去）

用反义词说话

你还能说出生活中其他的反义词

B.认识“刀字头”，组词，说

说色的含义,会有什么样的山色。

理解“声”，会是怎样的声音？

C.指导学生把整首诗连起来读好。

指名读，齐读，看图读，

师生接读“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”

D.引导背诵

引导学生再来欣赏

下这幅美丽的画，多媒体

件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

设计意图

多种形式的读，坚持以读为本，通过自由读、分组读、指名读、教师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。从欣赏美开始，落实到诠释美。

8、摘苹果，出示本

生字，你认识哪个就读哪个，说说你用什么方法记住这些字的。

设计意图

复习巩固，孩子的注意力到此时已不想开始时那么集中，利用游戏复习巩固，提高孩子的兴奋点。

三、写字

1.出示：“水、去、来、不”，认读。

2.你们不仅会猜谜，会认字，相信写字也难不倒你们。

教师范写，引导学生关注“水、去、来、不”的结构，并

起书空笔顺。

3.写字姿势操。

4.学生书写，教师点评。

5.学生再书写,小组内评价，自我评价并修改。

设计意图

多认少写，但是

旦要写，就得从坐姿、握笔、笔画等方面都规范。

板书设计：

部编人教版一年级语文上册《雨点儿》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家精心整理的“部编人教版一年级语文上册《雨点儿》教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学内容

复习、谈话导入：

1.复习《青蛙写诗》中学到的儿化

音词：雨点儿，谈话互动：看到“雨点儿”三个字，你想到了什么？有什么想说的吗？

2.

文朗读音画欣赏。

设计意图

巩固刚学过的知识，

联系生活积累，导入

文学习，先整体感知全文。

、打着问号的雨点儿

1.听完了

文，我们认识了大雨点儿和小雨点儿，快速抢答，看谁听得最认真：

大雨点儿要去的是：

小雨点儿要去的是：

他们去过的地方怎么样了？

设计意图

听完配音画朗读后，引导学生提取简单信息反馈，对

文有

个大体了解。

2.你喜欢这样的雨点儿吗？

半空中的雨点儿还有很多很多，这不，这里有

些穿着问号衣裳的雨点儿，想请教你们他们头上都有个什么字呢！

（分组出现）

1）多音字：数、长

2）

偏旁：彩、空、到

3）独体字：方、半、更、出

4）对比字：问——（闪）

绿——（红）

学生分组识记，并交流识记方法。多音字强调读音，

偏旁强调穴宝盖（儿歌：房顶平平秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人穴宝盖。）独体字可以组词及语境识记。教师在学生回答时相机板书“数、长、彩、空、到”等在黑板上。

设计意图

以“穿着问号衣裳的雨点儿”的情境创设、以及分组识记的方式等充分调动学生识记生字的积极性与创造性。

3.读记生字：领读、指读、齐读。

当看到孩子们都认识了雨点儿身上的字，雨点儿的问号就变成笑脸啦！变成了快乐的雨点儿。

设计意图

用多种形式的朗读，巩固对生字的识记。

二、快乐跳舞的雨点儿

快乐的雨点儿希望你们能读好

文，读出他们的快乐，可以吗？

1.读好对话

半空中，大雨点儿问小雨点儿；“你要到哪里去？”

小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。”

大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

——听老师范读

——自己练习读

——同桌分角色读

——展示读

——男女生分角色读

设计意图

大雨点儿和小雨点儿的对话是朗读的

个重点，问句的语气，角色的语气，通过示范指导与学生自己的揣摩体会。

2.读好停顿

不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

——自由说说逗号和句号的停顿怎么读。

——指读，师指导。

——小组

起读。（互相纠正）

——全班齐读。

设计意图

逗号和句号在上篇

文《青蛙写诗》的学习中已经掌握了，两个

点符号在朗读中的停顿需要再掌握，但要避免学生刻意停顿很久的现象。

3.读好全文

——师生合作读。（分角色）

——配乐朗读。

你们的朗读太棒了，看，雨点儿高兴得在地面上跳起了舞呢。（播放

段欢快的下雨视频或图片）

设计意图

通过师生合作与配乐的方式，在之前重点局部朗读的基础上完整地全文朗读，提高朗读水平，加深对文章的体会。

三、五颜六色的雨点儿

雨点儿听到你们这么棒的朗读，更开心了，他们想，如果小朋友们能认真正确地书写他们肚子上的生字，他们就不仅快乐，而且还是最漂亮的雨点儿啦！

出示要书写的生字：

1.书写刚刚识记过的字：问、半

——生观察，说说要注意什么

——师范写，生书空。

——生练写，评价。

2.书写另外三个字：有、从、你

——强调左右结构的字：左窄右

宽，“从”字左右两边的差别；“有”字下面不是“月”字。

——指生上台试写，点评。

——练写。

3.同桌互评出最漂亮的字，打上五星。

4.看到你们写的字这么漂亮，肚

子上有字的雨点儿变成了五颜六色的雨点儿，把花朵和小草的颜色都穿在身上了，他们更漂亮啦！

设计意图

要书写的字也出现在雨点儿的肚子上，分两部分书写，

部分“问”和“半”字主要由学生观察说出书写要注意的方面，教师范写；

二部分“有、从、你”在学生观发言的基础上教师重点强调左右结构的字的书写，由学生范写，集体点评完善。这样的方式更多变化，便于调动学生的学习积极性，也能充分体现学生的学习自主性。

四、长着翅膀的雨点儿

1.自由想象：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来，有的去了有花有草的地方，有的去了没有花没有草的地方，他们还可能去了哪里呢？看到了什么，发生了什么呢？小朋友们可以自由想象

下。

2.指答分享，师相机指导完善语言。

3.小组分享，小组成员都充分说出自己的想法，还可以互相提出建议。

4.小结：雨点儿给大地带来了美好的变化，大家都喜欢他。

设计意图

“教材不过是个例子”，

年级的孩子天真无暇，要重视想象力的培养以及其语感、语言完整性的引导，学以致用。

五、依依不舍的雨点儿

这节

我们做了什么呢？通过识记生字，让带着问号的雨点儿变成了绽放笑脸的雨点儿；通过了朗读，体会了雨点儿的快乐；通过书写，让雨点儿变得更漂亮了；通过想象，让雨点儿长出了翅膀，虽然

文学完了，但是雨点儿

定非常喜欢你们，非常舍不得你们。希望你们回家后继续朗读

文，读好停顿，争取背诵。再找

找还有没有其他描写雨点儿的儿童诗、古诗、小文章读

读，你们可以做到吗？

设计意图

总结全文学习，引导学生梳理学习内容，感知“学有所获”，让整堂

在学生与雨点儿的学习对话情境中完满结束，并将拓展学习延伸到

外。

板书设计：

8.雨点儿

打着问号的雨点儿：数长彩空到

快乐跳舞的雨点儿：对话、停顿

五颜六色的雨点儿：问、半、有、你、从

长着翅膀的雨点儿：还去了？（想象）

依依不舍的雨点儿：阅读

《-一年级语文上册“我说你做”教学设计（部编人教版）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文一年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/90897.html

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