身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《新部编版一年级语文下教材分析:整体框架介绍》,仅供您在工作和学习中参考。
新部编版一年级语文下教材分析:整体框架介绍
冬去春来,在部编义务教育教科书语文一年级上册教材顺利使用半年之后,一年级下册也即将于新学期投入使用。在一上努力做好幼小衔接的基础上,一下教材继续平稳过渡,螺旋上升,有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。
一年级下册教材的突出特点
一、内涵:注重中华优秀传统文化的渗透与传播
从语文课程的内容看,语文“是人类文化的重要组成部分”“教材要注重继承与弘扬中华优秀文化”。因此,语文课程、语文教科书,要以传承、弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格为己任,为学生潜移默化地注入精神营养。
中华传统文化千姿百态.包罗万象,底蕴深厚,源远流长。针对一年级小学生的年龄特点和接受能力,一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面,反映中华传统文化。
比如,借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式,加以改造,编入教科书,让学生在有节奏的吟诵中识字,像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》;《春夏秋冬》一课,也体现了中国传统蒙学读物的编排特点,其中的词和短语不仅读起来琅琅上口,而且语言典雅,富有文化内涵。
再如,利用汉字规律识字,在《动物儿歌》中,小动物的名字都是形声字,《小青蛙》的“青字族”识字,渗透了形声字规律,让孩子在有趣的儿歌学习中,领略汉字的趣味与精妙,《猜字谜》,利用了有趣的传统游戏形式,揭示了形声字的造字规律。
又如,选编了《端午粽》作为课文,让学生了解中国的传统节日以及节习俗。口语交际、“和大人一起读”栏目中安排了民间故事《老鼠嫁女》、绕口令《妞妞赶牛》、童谣《孙悟空打妖怪》等,让学生感受传统故事中蕴含的趣味和道理,领略传统语言形式的音韵美和结构美。
古代诗词的选用量也有所增加。与人教版实验教材一年级下册相比,部编教材的文章数量虽然大幅减少,但古诗却从四首增加到了六首。并且,每一次日积月累中,也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。
二、梯度:循序渐进,螺旋上升
这套教材的编写围绕人文主题和语文要素,双线组织阅读单元,每个单元语文学习的目标都十分清晰,在教材的课后练习和语文园地中加以呈现,努力做到难度适宜,梯度合理,衔接自然。
每个单元的语文要素是如何安排的呢?教材注重梯度,每一学段、年级,甚至一个学期的前、中、后期,语文学习要素的安排,都是依照深浅程度形成一条螺旋上升的线索。这样的安排,不仅考虑到了难度系数和教学适用度,也体现了语文教学由浅入深、循序渐进的规律。
这种梯度,在一年级上册和一年级下册教材中已有所安排和体现。以阅读能力训练这条线索来看,一上要求“找出课文中明显的信息”“学习借助图画阅读”,一下在继续学习“找出课文中明显的信息”的基础上,发展训练“根据信息作简单的推断”的能力,这是阅读能力的进一步发展,更多的是对阅读过程中逻辑思维能力的训练,实现语言和思维发展的同步。“借助图画阅读”的目标,一上主要是借助图画猜读生字、了解意思,到了一下程度加强,发展到利用形声字特点、依靠上下文来猜字、认字,并根据图文一一对应的特点理解课文内容。
又如口语交际,从一上和一下各四次的口语交际编排中可以看出,教材通过目标分解,细化落实,帮助学生在循序渐进中提升能力。以“听”为例,从“注意听别人说话”,到“没听清楚时,可以请对方重复”,训练学生逐步从“能听”发展到“会听”。再如“说”的方面:从起步时的敢说、“大胆说”,逐步到“配合动作清楚明白地说”,一步一步地帮助学生提高口头表达能力。从交际习惯和交际规则方面看,从对象意识、场合意识,到礼貌意识,让学生在每一次口语交际中都能得到针对性地训练,使学生的交际能力在层层递进中螺旋上升。
各部分的语文要素在教科书中呈现了稳步发展、螺旋递进的编写原则,具有极强的前后关联性。
三、选文:营养与趣味并重
坚持选文的典范性和适切性。一年级下册的课文大多富有童真童趣,贴近儿童生活,容易引起学生共鸣。新编选的课文,接近全部课文的一半。课文文质兼美,语感鲜明,文化底蕴丰富,体裁多样,既便于学生学习和积累语言,又能使学生在思想和智慧上得到启迪,在情感上受到熏陶感染。
一下教材的选文内容十分丰富。既有经过时间的沉淀与考验,深受学生和老师喜爱的经典老课文,也有新选编的、内涵与语言皆美的新课文。新课文中,有表现自然之美的《春夏秋冬》,有反映现代儿童生活的《怎么都快乐》,有体现家人关爱的《夜色》,有介绍传统节日的《端午粽》,有培养好习惯的《文具的家》,等等。这些选文题材广泛,有利于儿童通过语言文字认识大千世界。内容与儿童生活紧密联系,充分考虑儿童的经验世界、想象世界和情感世界。而且题材多样,有童话,有散文,有儿歌,有故事,不仅确保了教材全面的思想内涵,而且保证了教材的可读性和感染力。
四、弹性:注重开放性和弹性,增强适应性
尊重客观存在的地区差异、学校差异、学生个体差异,为了适应不同学生的学习需要,教材加大了选做题和开放性题目的比重,以增加教材的弹性和适应性。
这类题目,有联系学生已有知识经验的,如,“你知道关于端午节和粽子的故事吗?”有借鉴课文语言表达的,如,“说说你会为每个季节画什么颜色的太阳。”“想想你有没有和‘我’相似的经历,和同学说一说。”有指向生活的,如,“说一说班里的同学都有哪些姓。”“你喜欢什么体育活动?和同学说一说。”“一分钟能做什么?”有开展游戏活动的,如,“我们也来猜字谜吧!”“和同学分角色演一演这个故事。”
这些丰富多彩的活动,是对课文学习的进一步拓展和延伸,演、猜、画等活动形式的引入,使语文学习与学生的生活产生更为有趣的联系,有利于从单纯的听说读写中解脱出来,让学生感受到语文学习的乐趣。
教材的开放性,还体现在语文与其他学科的相互融合之中。课程标准中明确指出:“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”基于这样的理念,教材中有意识地设置了学科沟通的内容。
比如,语文园地中让学生展示在其他学科课本上认识的字,《要下雨了》《棉花姑娘》等课文,通过有趣的童话故事的形式,向学生传递科学知识,都体现了学科相互勾连、相互融合、相互渗透的大语文观念,把语文学习有机地同其他学科联系在一起,使学生认识到生活中、学习中处处都有语文。
各个部分的主要内容及特点
一、教材的基本结构和主要内容
一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元,识字部分安排在教材的第一和第五单元,穿插在阅读单元之间。在第一单元之后,安排了“快乐读书吧”。在全书最后,安排了几个附表:识字表、写字表和常用偏旁名称表。
每个单元内部的具体安排如下:
l课文3-4篇
l口语交际(间隔安排)
l语文园地:识字加油站、字词句运用、书写提示/我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读
二、各部分内容的学习目标
1.识字写字。
(1)认识常用汉字400个,会写汉字200个。
(2)喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
(3)认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》,学习使用音序查字法查字典。
(4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁,能按笔顺规则写字,注意间架结构。
(5)养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
2.阅读。
(1)喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
(2)用普通话正确、流利地朗读课文。
(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
(4)学习借助读物中的图画阅读。
(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
(6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
3.口语交际。
(1)学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。
(2)能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
(3)听故事,能记住并讲述主要内容。
(4)与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
(5)有表达的自信心,积极参加口语交际。
第一单元教学目标
1.认识44个生字和8个偏旁;会写28个字和1个新笔画。
2.了解形声字的构字规律,感受形声字音形义之间的联系。
3.利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。
4.朗读课文。背诵《姓氏歌》。
5.感受大自然四季的美好,培养保护环境的意识;了解传统姓氏文化,激发对中华传统文化喜欢之情。
第二单元教学目标
1.认识50个生字、6个偏旁和1个多音字;会写27个字和3个新笔画。
2.正确朗读课文,读准字音,能读好带有感叹句的句子。
3.积累词语,鼓励学生能将学到的词语运用于表达中。
4.读懂课文,能提取明显信息,乐于和小伙伴交流阅读感受。
5.感受儿童的美好愿望,了解革命传统故事。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《一年级语文下识字1春夏秋冬教学设计与反思(新部编版)》,仅供参考,希望能为您提供参考!
一年级语文下识字1春夏秋冬教学设计与反思(新部编版)相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。从而在课堂上与学生更好的交流,你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“部编版一年级语文上册识字表”,仅供参考,欢迎大家阅读。
天tiān(天空)(今天)(天才)yì(
百)(
)(
半)
二èr(二手)(二月)(二张)
三sān(三包)(三国)(三九)
四sì(四周)(四边)(四方)
五wǔ(五谷)(五官)(五色)
上shànɡ(早上)(上升)(上台)
下xià(下巴)(下午)(下雨)
口kǒu(口水)(开口)(口才)
耳ěr(耳朵)(木耳)(耳目)
目mù(目的)(题目)(科目)
手shǒu(右手)(手术)(手工)
足zú(足下)(足球)(知足)
站zhàn(车站)(进站)(站岗)
坐zuò(坐下)(乘坐)(坐
)
日rì(日子)(日月)(生日)
月yuè(月亮)(本月)(月牙)
水shuǐ(口水)(水果)(水车)
火huǒ(大火)(火山)(火把)
山shān(高山)(上山)(火山)
石shí(石头)(石子)(宝石)
田tián(田里)(水田)(田七)
禾hé(禾苗)(禾场)(禾虫)
对duì(对方)(不对)(对齐)
云yún(白云)(乌云)(云朵)
雨yǔ(下雨)(雨伞)(风雨)
风fēnɡ(大风)(风车)(风声)
花huā(花草)(花朵)(荷花)
鸟niǎo(小鸟)(鸟类)(风鸟)
虫chónɡ(虫子)(大虫)(飞虫)
六liù(六月)(六个)(六
)
七qī(十七)(三七)(七人)
八bā(八方)(王八)(八角)
九jiǔ(十九)(三九)(数九)
十shí(十分)(十万)(十年)
爸bà(爸爸)(老爸)(你爸)
妈mā(妈妈)(姑妈)(姨妈)
棋qí(棋子)(象棋)(下棋)
鸡jī(公鸡)(母鸡)(鸡爪)
马mǎ(马虎)(马上)(马车)
土tǔ(土地)(土豆)(尘土)
不bù(不行)(不见)(不想)
字zì(文字)(生字)(汉字)
词cí(词语)(诗词)(词义)
语yǔ(语文)(语言)(成语)
句jù(句子)(句号)(造句)
子zǐ(儿子)(个子)(日子)
画huà(画画)(书画)(画本)
打dǎ(打人)(打开)(打工)
桌zhuō(桌子)(
桌)(书桌)
纸zhǐ(白纸)(纸巾)(报纸)
文wén(语文)(文化)(作文)
数shù(数学)(小数)(少数)
学xué(学习)(学生)(上学)
音yīn(音乐)(声音)(回音)
乐yuè(乐手)(乐队)(声乐)
妹mèi(妹妹)(姐妹)(表妹)
奶nǎi(奶奶)(牛奶)(奶油)
白bái(白天)(白米)(白菜)
皮pí(牛皮)(面皮)(书皮)
草cǎo(小草)(花草)(干草)
家jiā(家人)(我家)(回家)
是shì(正是)(可是)(不是)
小xiǎo(大小)(小羊)(小心)
桥qiáo(木桥)(小桥)(桥头)
台tái(台风)(上台)(阳台)
车chē(马车)(开车)(风车)
羊yánɡ(山羊)(公羊)(头羊)
走zǒu(走路)(走人)(走开)
也yě(也是)(也许)(也可)
雪xuě(大雪)(雪人)(雪花)
儿ér(儿子)(儿女)(男儿)
秋qiū(秋天)(中秋)(秋分)
气qì(生气)(空气)(力气)
了le(为了)(除了)(终了)
树shù(树叶)(大树)(树木)
叶yè(叶子)(叶片)(树叶)
片piàn(
片)(照片)(名片)
大dà(大人)(大米)(高大)
飞fēi(飞机)(起飞)(飞快)
会huì(开会)(大会)(不会)
个ɡè(个子)(三个)(个人)
的de(有的)(小的)(大的)
船chuán(小船)(飞船)(船只)
两liǎnɡ(两只)(两年)(两旁)
头tóu(头发)(人头)(头上)
在zài(正在)(不在)(现在)
里lǐ(心里)(里边)(水里)
看kàn(看见)(看书)(好手)
见jiàn(见面)(不见)(再见)
闪shǎn(闪开)(闪光)(闪身)
星xīnɡ(星星)(星空)(星光)
江jiānɡ(长江)(江水)(江面)
南nán(南方)(南门)(南瓜)
可kě(可是)(可以)(不可)
采cǎi(开采)(采用)(文采)
莲lián(莲子)(莲花)(莲心)
鱼yú(金鱼)(小鱼)(鱼皮)
东dōnɡ(东方)(东风)(东面)
西xī(西门)(西方)(西瓜)
北běi(北京)(北风)(北国)
尖jiān(舌尖)(心尖)(鼻尖)
说shuō(说话)(说明)(小说)
春chūn(春天)(春分)(春节)
青qīnɡ(青蛙)(青年)(青菜)
蛙wā(青蛙)(蛙人)(蛙泳)
夏xià(夏日)(夏天)(西夏)
弯wān(弯路)(转弯)(弯刀)
地de(土地)(地主)(林地)
就jiù(就是)(就学)(就业)
冬dōnɡ(冬日)(冬天)(冬至)
男nán(男孩)(男生)(男子)
女nǚ(女儿)(女子)(女孩)
开kāi(开口)(开门)(开关)
关ɡuān(关门)(关心)(关闭)
正zhènɡ(正是)(正好)(正气)
反fǎn(反面)(反光)(造反)
远yuǎn(远近)(远大)(远古)
有yǒu(只有)(没有)(有人)
色sè(红色)(白色)(正色)
近jìn(近日)(远近)(近处)
听tīnɡ(听力)(听写)(动听)
无wú(无力)(无边)(无知)
声shēnɡ(声音)(风声)(回声)
去qù(出去)(下去)(回去)
还hái(还有)(还要)(还是)
来lái(上来)(后来)(从来)
多duō(多日)(多方)(多心)
少shǎo(少女)(年少)(少儿)
黄huánɡ(黄色)(金黄)(黄豆)
牛niú(牛奶)(老牛)(牛肉)
只zhǐ(只好)(只有)(只是)
猫māo(花猫)(山猫)(公猫)
边biān(上边)(前边)(手边)
鸭yā(鸭子)(鸭舌)(鸭蛋)
苹pínɡ(苹果)(苹苹)(苹风)
果ɡuǒ(果子)(干果)(水果)
杏xìnɡ(杏树)(杏干)(杏子)
桃táo(桃花)(羊桃)(桃红)
书shū(书包)(书本)(看书)
包bāo(包子)(沙包)(面包)
尺chǐ(尺子)(米尺)(尺寸)
作zuò(作业)(作文)(作用)
业yè(工业)(开业)(专业)
本běn(本子)(书本)(本来)
笔bǐ(毛笔)(笔尖)(画笔)
刀dāo(小刀)(刀片)(尖刀)
kè(
本)(上
)(
文)
早zǎo(早上)(早点)(早安)
校xiào(校园)(学校)(校服)
明mínɡ(明天)(明日)(明白)
力lì(力气)(风力)(出力)
尘chén(尘土)(灰尘)(沙尘)
从cónɡ(从来)(从前)(自从)
众zhònɡ(众人)(听众)(众多)
双shuānɡ(双方)(双打)(
双)
木mù(木头)(木耳)(树木)
林lín(森林)(林地)(山林)
森sēn(森林)(森木)(阴森)
条tiáo(面条)(条目)(条件)
心xīn(小心)(心脏)(知心)
升shēnɡ(上升)(升旗)(升学)
国ɡuó(中国)(国画)(国庆)
旗qí(红旗)(旗手)(军旅)
中zhōnɡ(中间)(中午)(空中)
红hónɡ(红色)(火红)(红包)
歌ɡē(歌声)(唱歌)(儿歌)
起qǐ(起立)(起来)(
起)
么me(什么)(多么)(这么)
美měi(美术)(美人)(美工)
丽lì(华丽)(艳丽)(美丽)
立lì(立正)(站立)(起立)
午wǔ(中午)(午后)(午睡)
晚wǎn(晚上)(晚间)(晚安)
昨zuó(昨日)(昨天)(昨晚)
今jīn(今天)(今年)(今早)
年nián(年画)(过年)(
年)
影yǐnɡ(影子)(电影)(身影)
前qián(前方)(前后)(前天)
后hòu(后面)(后方)(后来)
黑hēi(黑夜)(黑色)(黑板)
狗ɡǒu(小狗)(黑狗)(狗熊)
左zuǒ(左边)(左右)(右手)
右yòu(右边)(右手)(左右)
它tā(它们)(它日)(其它)
好hǎo(好人)(好事)(正好)
朋pénɡ(朋友)(亲朋)(朋心)
友yǒu(友好)(友人)(校友)
比bǐ(对比)(比方)(好比)
尾wěi(尾巴)(首尾)(年尾)
巴bā(下巴)(巴士)(跑马)
谁shuí(谁家)(谁人)(谁边)
长chánɡ(长处)(长度)(长短)
短duǎn(短处)(短小)(短发)
反fǎn(反面)(正反)(反方)
伞sǎn(雨伞)(伞兵)(跳伞)
兔tù(兔子)(白兔)(灰兔)
最zuì(最大)(最好)(最多)
公ɡōnɡ(公主)(公平)(公园)
写xiě(写字)(书写)(大写)
诗shī(诗人)(诗歌)(古诗)
点diǎn(点心)(雨点)(早点)
要yào(要是)(主要)(正要)
过ɡuò(过年)(过门)(过问)
给ɡěi(分给)(不给)(交给)
当dānɡ(当天)(当时)(当月)
串chuàn(串门)(串气)(串通)
们men(我们)(人们)(他们)
以yǐ(以后)(可以)(以为)
成chénɡ(成长)(成果)(完成)
数shǔ(数学)(小数)(少数)
彩cǎi(彩色)(光彩)(彩排)
半bàn(半边)(多半)(
半)
空kōnɡ(空气)(空中)(空心)
问wèn(问题)(问号)(问好)
到dào(回到)(来到)(到头)
方fānɡ(方法)(对方)(比方)
没méi(没有)(没人)(没空)
更ɡènɡ(更好)(更加)(更正)
绿lǜ(绿色)(绿豆)(绿林)
出chū(出门)(出口)(出生)
长zhǎnɡ(班长)(厂长)(长大)
睡shuì(睡觉)(小睡)(午睡)
那nà(那个)(那儿)(那么)
海hǎi(大海)(海水)(海边)
真zhēn(真正)(真心)(真空)
老lǎo(老人)(老师)(老大)
师shī(师长)(大师)(师父)
吗mɑ(干吗)(好吗)(那吗)
同tónɡ(同学)(共同)(
同)
什shén(什么)(为什)(家什)
么me(多么)(这么)(那么)
才cái(天才)(人才)(口才)
亮liànɡ(光亮)(亮光)(闪亮)
时shí(时间)(时光)(时空)
候hòu(时候)(问候)(时候)
觉jué(自觉)(感觉)(味觉)
得de(得力)(心得)(不得)
自zì(自己)(自习)(自我)
己jǐ(自己)(已方)(知己)
很hěn(很多)(很好)(很少)
穿chuān(穿着)(说穿)(看穿)
衣yī(大衣)(衣服)(上衣)
服fú(服气)(服从)(说服)
快kuài(飞快)(快车)(快门)
蓝lán(蓝天)(蓝色)(宝蓝)
又yòu(又大)(又红)(又小)
笑xiào(可笑)(说笑)(笑话)
着zhe(看着)(听着)(跟着)
向xiànɡ(向上)(向来)(走向)
和hé(和气)(和好)(和声)
贝bèi(宝贝)(贝壳)(干贝)
娃wá(小娃)(女娃)(娃子)
挂ɡuà(挂号)(挂心)(牵挂)
活huó(活动)(干活)(生活)
金jīn(金子)(黄金)(金色)
哥ɡē(哥哥)(八哥)(哥儿)
姐jiě(姐姐)(姐妹)(空姐)
弟dì(弟弟)(小弟)(兄弟)
叔shū(叔叔)(二叔)(大叔)
爷yé(爷爷)(老爷)(少爷)
群qún(人群)(群从)(群体)
竹zhú(竹子)(竹叶)(文竹)
牙yá(门牙)(大牙)(牙齿)
用yònɡ(用心)(用品)(不用)
几jǐ(几个)(几多)(风里)
步bù(跑步)(步子)(进步)
为wéi(以为)(为了)(因为)
参cān(参加)(参军)(参观)
加jiā(加法)(加油)(加入)
洞dònɡ(洞口)(空洞)(山洞)
着zháo(着急)(着色)(起着)
乌wū(乌鸦)(乌云)(乌龟)
鸦yā(老鸦)(鸦片)(火鸦)
处chù(长处)(用处)(出处)
找zhǎo(找人)(找事)(找平)
办bàn(主办)(办法)(办事)
旁pánɡ(旁边)(两旁)(旁门)
许xǔ(许多)(许久)(少许)
法fǎ(方法)(办法)(法人)
放fànɡ(放学)(开放)(放心)
进jìn(进步)(前进)(进口)
住zhù(记住)(住家)(住口)
孩hái(孩子)(小孩)(男孩)
玩wán(好玩)(玩乐)(玩火)
吧bɑ(酒吧)(哑吧)(吧台)
发fā(发现)(发芽)(发明)
芽yá(豆芽)(青芽)(麦芽)
爬pá(爬下)(爬行)(爬虫)
呀yɑ(哎呀)(笑呀)(呀口)
久jiǔ(很久)(长久)(多久)
回huí(回去)(回头)(回答)
全quán(全面)(安全)(全都)
变biàn(变化)(变天)(变色)
工ɡōnɡ(开工)(工业)(分工)
厂chǎnɡ(厂长)(马厂)(出厂)
医yī(医生)(医院)(医药)
院yuàn(院长)(书院)(小院)
生shēnɡ(生长)(生气)(出生)
为了使每堂课能够顺利的进展,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《识字4》说课稿(部编版一年级语文下册)”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
【前透视】
合作的意识和能力,是现代人所应具备的基本素质。随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来,未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事,能否有效地表达自己的见解,能否概括与吸收他人的意见等。因此,培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。笔者意识到,我校的小班化教学实验中已经将小组有规律地,科学的分组,所以在语文教学中开展扎实有效的小组合作学习,有助于教学目标
的达成,学生能力的培养。
对于这
做法的充分肯定更加坚定了我们信心。深入地研究小组合作学习的规律,探索如何通过科学的设计,利用学生喜欢交流和互动的天性,喜欢探索和发现的年龄特征,适时借助于小组合作的形式,提高学生多方面的能力,使语文教学动起来,活起来。
【说教材】
本
是
首充满童趣的儿歌,儿歌写的是八种小动物在夏天里活动的情形。这些小动物大都是昆虫。因此本
要求认识的字也大多是虫字旁的字。教学时可在熟读儿歌的基础上,联系大自然和教材中的图画,引导学生运用形声字规律识字,用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。
【说预设】
学习目
:
1、认识14个生字,会写6个生字。在识字过程中让孩子们感受到识字的快乐。
2、正确流利地朗读儿歌。
3、了解八种小动物在夏天活动的情形,培养学生观察和热爱大自然的兴趣。
前准备:教学
件
每个小组
份图片及生字词小卡片等
【说流程】
(
)给予自主,激活合作因子
1、创设情境
介绍小动物(上
伊时,老师在展示台播放了
段引人的动画)师:小朋友们,美丽的夏天悄悄地来到我们身边,许多小动物们都出来了,你们瞧!谁来了?在生活中的什么地方你也看到过他们呀?
【语言的发展往往源于生活,要激发孩子们对本
学习的兴趣,我想,抓住生活中的话题与学生进行交流,创设情境,谈话导入,会使本
的识字教学更富有趣味,更生活。】
2、自主合作
初学生字师:有位小诗人就写了
首夏天里小动物们有趣活动的诗,请小朋友赶快打开书自己读读儿歌,边读边划出生字宝宝,自己先学习生字,然后在小组长的带领下学习生字词,呆会儿郭老师对你们小组学习生字的情况进行检查,请小组长定好汇报员。
(1)孩子拿起铅笔边读边划,而后便在各自的座位上说起来。
(2)小组长在小组成员都学习完毕后拿出自己书写的卡片让组员认读。(教师在各小组学习中进行巡回指导,并相机了解学情。)
【评析:孩子们在小组合作学习生字的过程中,进行愉快和谐、富有成效的合作学习,自然就产生快乐有趣的情绪气氛。这种学习氛围
旦形成并保持下去,必会给学生带来高涨的学习热情,推动他们进行孜孜不倦、锲而不舍的努力,有利于知识技能的积累和智商情商的发展。】
(3)展示学习成果,教师出示展、运、
进行重点检查。师:哪个小组学习完毕,快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗?教师出示展、运、
。(在这个环节中你可以充分发挥这三个字的作用,不仅要让孩子们记住它,还要让孩子们喜欢为他们组词、说话,同时在学习每
个字的时候,也可以将
文中的句子进行初步的朗读训练,这样有字不离词,词不离句的教学功效。)
【评析:在识字教学中充分运用儿童已经熟识的这些最基础的语言材料,可以收到事半功倍的效果。因而我们应充分开掘利用。再者,美丽的大自然和丰富多彩的社会生活为儿童创设了
个个开放的、自主的识字
堂,对于儿童来说,这样的
堂更有吸引力。】
(二)关注生成
点击有效合作因子
1、初读儿歌
巩固识字
(1)指名朗读儿歌。师:现在老师请每个组的3号读
读儿歌,
人读
句,其他孩子要仔细听听,他们读准字音了吗?并用-----划出小动物的名字。
(2)同桌合作朗读儿歌。师:你的伙伴都读好了吗?把你认识的动物名字读给你的小伙伴们听,他读地棒的话,你就给他跺跺脚表示夸奖!
2、识字游戏:师:小朋友们真厉害,今天,老师带来了小动物们的图片,我们让图片和它的名字交上好朋友吧。
3、齐读动物的名字。(每个小组将自己的贴图贴在黑板上)教师
件展示。
4、发现认字规律。师:(根据展示台的小动物名字)小朋友,快快睁大你的眼睛,注意观察这些字,看看哪个小组的发现最多?
(1)指名说。(检查反馈时,向以前
样让孩子们说说你都听到小组里的什么发现)
(2)(
件展示:将这些形声字分解的字样)小结:像这样,在
个字当中,
部分表示字的意思,另
部分表示读音,这样的字叫形声字。
起说:形声字。在汉字中有许多形声字,抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
5、运用识字方法进行拓展识字猜字游戏(分发卡片:蚊、蝇、螳螂等字):小朋友现在我们六个小组比
比看看哪个小组最先猜出卡片上字的读音。【教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引导学生寻找规律。在你发现了什么的引导下,学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时,培养了学生识字能力,真正把学习的主动权交给了学生。】
6、小动物们要回家了,你愿意把它们送回填字格里吗?(这个环节教师可以根据教学时间进行安排。)
(三)动态组合
点击合作创造的快乐
1、快乐阅读师:今天我们和这么多小动物交了朋友,你最喜欢哪种小动物呀?请你读
读你最喜欢的这种小动物的活动,可以边读边加上动作演
演。练好之后,可以读给你的朗读伙伴听。
(1)生生自由选择伙伴享受阅读的快乐。
(2)师生合作
起做对儿歌的游戏:如:蜻蜓哪里展翅飞,蚂蚁地上赶什么?
(3)分别请了六个小组六位同学朗读儿歌,其他孩子可以帮你的组员配动作。【评析:教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容,不以老师的指派来代替学生的阅读。边读边加上动作,
方面激发学生的想象力和创造力,另
方面让学生的学习得到
定程度的调节。孩子们读地很开心】
2、创编儿歌师:小朋友们除了今天我们认识的小动物,你还喜欢哪些小动物?能不能学着儿歌中的句子,说说这种动物的活动?比如,什么在什么地方做什么?可以跟你的同桌咬咬耳朵。可以引导:
学生1:小兔地上蹦蹦跳。
学生2:小猫房前喵喵叫。
学生3:小狗屋里汪汪叫。
学生4:大象河边在洗澡。
学生5:老牛田里哞哞叫
学生6:小鸟唧唧喳喳展翅高飞
【评析:教师把学生的即兴创作在电脑上打出来,投影在屏幕上。在完成识字教在完成识字教学基本任务后,设计仿照儿歌句式让孩子练说的环节,这种安排它打开了孩子思维的空间,培养了学生的语言表达能力。让学生与同桌说说,然后再进行展示交流,让每
个孩子都动起来,都有成就感。】在完成识字教学基本任务后,设计仿照儿歌句式让孩子练说的环节,这种安排它打开了孩子思维的空间,培养了学生的语言表达能力。让学生与同桌说说,然后再进行展示交流,让每
个孩子都动起来,都有成就感。】
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?以下是小编为大家收集的“部编版教材一年级语文下册第四单元教案分析”,希望对您的工作和生活有所帮助。
部编版教材
年级语文下册
四单元教案分析
主题
家人
教材
分析
本单元安排了四篇
文:古诗
首《静夜思》,儿童诗《夜色》,散文《端午粽》和《彩虹》。通过对本组
文的反复朗读,引导学生体会亲情的重要性,激发学生热爱家人、热爱祖国传统文化的思想感情。
本单元的语文园地包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人
起读”。
教学
目
1.会认54个生字和4个偏旁,会写28个生字。
2.正确流利地朗读
文,读好长句和问句,并能背诵部分
文。
3.通过识字加油站和读好轻声的词语,激发学生识字的兴趣,积累
些常用词语。
4.会读会背古诗,养成诵读经典古诗词的习惯。
5.初步感受端午节的传统文化,体会浓浓的亲情。
教学
重点
难点
1.会认54个生字,会写28个生字。
2.通过识字加油站和读好轻声的词语,激发学生识字的兴趣,积累
些常用词语。
3.初步感受端午节的传统文化,体会浓浓的亲情。
教法
与
学法
在教学过程中,要采用低年级学生乐于接受的方式,引导学生感受
文内容的意境美。充分调动学生的想象力,引导学生用有限的时间和精力抓住重点,突破难点,防止平均用力。识好字,学好文,从而理解
文内容。
时
分配
8.静夜思…………………………………………1
时
9.夜色……………………………………………2
时
10.端午粽…………………………………………2
时
11.彩虹……………………………………………2
时
语文园地四………………………………………2
时
8.静夜思
【教学目标
】
知识与技能:
1.认识9个生字,会写“思、床”等7个生字,认识
偏旁“匕”。
2.能借助拼音,正确、流利地诵读古诗,背诵古诗。
3.想象画面,初步感受诗中描绘的景象。
过程与方法:由老师引导,通过讨论、探究的学习方式,领悟诗人对故乡深切思念之情。通过学习儿歌、做游戏掌握字词。
情感态度与价值观:通过熏陶感染,潜移默化感知诗中蕴含的思乡情感,培养学生珍爱亲情、珍爱生活的美好情感。
【教学重难点】能正确、流利地朗读古诗,读出古诗节奏,背诵古诗。
【教学
时】1
时
【教学过程】
、复习巩固,引出诗题
1.复习已学的李白的诗《古朗月行》。
2.引出诗题---静夜思
二、初读诗句,学习生字
1.引导学生读诗句,背诗句。
(1)请会读、会背的几个小朋友读给大家听,其他小朋友认真倾听,正确评价。
(2)请会读、会背的小朋友读给同桌听。
2.认读生字。
请已经认识生字的小朋友当小老师领读生字,并告诉大家怎么认识的。采用“生活中识字”“熟字加偏旁”等多种方法识字。如:
生活中识字:夜——黑夜光——灯光月光
举——举重举手
熟字加偏旁:田——思木——床古——故
形近字比较:忘——望底——低凝——疑
3.自主读读句子,认读生字。
(1)四人组成小组,组内学习:说
说有哪几个字是自己认识的,不认识的的字借助拼音自学,并读读自制生字卡片,小组内交流学习成果,互教互学。
(2)指名学生
句
句读诗文。注意正音,指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。
三、想象画面,了解诗意
1.想象画面,说意思
学生先想象画面,自由说说诗的意思,教师相机指导。
2.交流反馈。
教师及时出示学生难懂的几个这的注释。如,疑:好像,举:拾,思:思念。
3.请同桌互相说
说,只要意思大致对即可。
4.四人小组合作:说
说整首诗的大致意思。
5.鼓励学生尝试背诵。
四、练习书写,语境填空
1.出示生字认读,引导学生自主发现。
如“思”字书写时注意“田”字的竖在竖中线上,心字底略宽,卧钩是关键笔画,三个点要注意位置。“前”要写得上紧下松,下面部分的“月”的
撇要变成
竖。
2.指导学生在田字格中练习书写,教师利用实物投影仪讲评。
3.填空,在语境中巩固生字。(
件出示古诗填空)
五、板书设计
举头望明月
8.静夜思
低头思故乡
9.夜色
【教学目标
】
知识与技能:
1.认识12个生字和1个偏旁,写好7个生字。
2.借助拼音正确地朗读
文,读好长句的停顿,读懂句子的意思。
过程与方法:结合图文想象感悟。培养学生独立识字、合作识字的能力。
情感态度与价值观:感受童年的纯真和无知,体会成长的快乐。培养学生勇敢的品质,做
个勇敢的孩子。
【教学重点】
认识12个生字,写好7个生字。读好长句的停顿,读懂句子的意思。
【教学难点】读好长句的停顿,读懂句子的意思。
【教法学法】讲读法、情境法、表演法
【教学准备】
件,学生预习
文
【教学
时】2
时
【教学过程】
时
、导入
1.
件出示夜晚星空的景象。
师导入:夜晚的星空多么美呀,可是有个小朋友却害怕夜晚,不敢往外瞧。他是谁呢?我们
起去文中看
看吧。
2.板书
题:夜色
3.齐读
题。说
说你眼中的夜色是什么样的。(学生自由说)
二、认识生字,初读
文
1.自由读
文。
2.找出生字,读
读,认
认。
3.出示词语。
胆子勇敢原来从此睡觉散步
4.分段指名读
文。
三、理解
文
1.说说你读懂了什么?
2.自由读
文。
3.理解
(1)我胆子小。
(2)妈妈给我讲勇敢的故事,我还是怕黑。
4.指导有感情地朗读
文。
四、总结
1.
文主要讲了
件什么事情?
2.有感情朗读全文。
二
时
、复习巩固
1.分组开火车读
文。
2.学生有感情地齐读全文。
3.识记生字,积累词汇。
4.抽读本
生字卡片。
5.开火车进行扩词。
6.反馈识字情况,交流识记方法。
7.出示词语。
(1)指名读,齐读。
(2)你还喜欢
文里的哪些词语,说
说,再抄
抄。
(3)比
比谁积累的词语多。
二、认识偏旁,书写生字
1.出示田字格中的生字,指名认读。
2.分类识记,指导书写。
(1)独体字:再
(2)左右结构:晚外
(3)上下结构:笑爸色看
3.学生书空。
4.教师板演示范。
5.学生仿写,教师巡视指导。
四、书写展示、评议
五、板书设计
9.夜色
从前:胆子小
出去散步后:很勇敢
10.端午粽
【教学目标
】
知识与技能:
1.认读13个生字和立字旁、米字旁2个偏旁,会写7个生字。
2.正确、流利地朗读
文,学习读好长句了解端午节的习俗。
3.能用自己的话说
说粽子的样子、味道等,初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。
过程与方法:通过图文结合、联系生活实际,了解
文内容及词语意思。通过想象画面,体会心情朗读好
文。
情感态度与价值观:了解中国的传统节日及其风俗习惯,并知道这些节日的历史来源。
【教学重点】认读13个生字,会写7个生字,熟读
文。
【教学难点】了解端午节吃粽子的习俗及历史人物屈原。
【教学
时】2
时
【教学过程】
时
、激趣导入
1.同学们,看看老师今天给你们带来了什么?(
件出示粽子)你们认识吗?谁能告诉老师它是什么?
2.指名说,接着导入:同学们回答得很对,这是粽子。但是,同学们,你们吃过粽子吗?什么时候吃呢?
3.今天呀,我们
起来学习
10
,文中的小朋友和我们
样,不仅吃过粽子,他还知道粽子的来历呢!板书
题。
4.指导学生学习生字“端”“午”“粽”。
5.再次齐读
题,注意读准三个生字的读音。
二、初读
文,识记生字
1.请同学们自由读读
文,把不认识的生字画上“○”,生词画上“”,看看哪些同学把
文读得又快又好!
2.检查生字、生词认读情况。
(1)师出示生字卡片认读。
(2)师出示生词卡片认读。
3.
文有几个自然段,这几个自然段写了有关粽子哪几个方面的内容呢?(
件)
4.学生自读
文。
三、再读
文,感悟内容
(
)读
文,感悟内容。
1.师配乐范读
文。
2.指名逐段朗读
文,全班帮忙正音。
3.全班交流。(
件问题)
(二)分段学习
文。
1.指名朗读
1自然段。
思考:这
段主要写什么呢?
2.指名回答,师指导。
3.师总结:外婆煮好
锅粽子,不仅仅是盼望我们回家吃粽子,同时,更饱含了外婆对我们浓浓的爱。
4.出示生字卡“午”“节”
认读两个生字,师指导描红。
5.作品展示。
(三)学习
2自然段。
1.指名读
2自然段,把不会读的词和句子用“~~~”划出来。
2.全班交流词句的正音。
3.师教读,指名“小老师”带读。
4.讨论交流:这
段写了有关端午粽的哪些方面的内容呢?
5.回答交流,并板书:箬竹叶糯米枣又黏又甜
6.理解词语:箬竹叶清香又黏又甜
7.指名朗读
2自然段,注意读出骄傲、喜爱的情感。
8.齐读
2自然段,读出外婆包的粽子的特别之处。
四、拓展感悟,布置作业
1.回忆自己家端午节包了什么粽子,谁包的,用的什么原料,味道如何?
2.全班交流并评价。
3.作业:你喜欢吃粽子吗?吃过什么味道的粽子?和同学说
说。
二
时
、复习旧知,导入
1.认识生字卡片。
2.听写生词。
二、学习
文,感悟内容
1.学习
文
3自然段。
(1)过渡:上节
,我们学习了
文的1、2自然段,知道了外婆包的粽子特别好吃,那么除了味道好,外婆的粽子还有什么特别之处呢?
(2)指名读
3自然段。
(3)指名说说这
段主要写什么?
(4)指名回答并板书:花样多。
(5)练习用“除了……还有……”说话。
(6)总结:外婆包的粽子除了好吃,花样多,还叫我们带回去给邻居吃,看来,外婆还是
个什么样的人呢?——善良
2.学习
四自然段。
(1)启发谈话:人们端午节吃粽子为了什么呢?
(2)指名读
四自然段。
(3)交流搜集到的有关屈原的资料。
三、
文拓展,指导书写
1.总结交流。
(1)过端午节是为了纪念伟大诗人屈原,那么屈原到底是
个什么样人呢?
(2)
件出示屈原资料,了解其生平,以及伟大的爱国主义精神。
2.拓展交流。
学生交流自己收集到的家乡端午节习俗资料,并和
文内容相对照,看看哪些地方是相同的,哪些地方不同?
3.指导生字“真、分、豆”书写。
(1)
件演示“真、分、豆”笔顺。
(2)认读3个生字。
(3)观察三个生字在田字格中的位置,并指导书写。
四、布置作业四、布置作业
1.有感情地朗读全文,体会
文的主要内容。
2.布置作业。把在本
中收集到的词语放在你的词语库里。
外了解我国还有哪些传统节日。
五、板书设计
材料:青青的箬竹白白的糯米红红的枣
10.端午粽味道:清香又黏又甜
花样:多
意义:纪念屈原
11.彩虹
【教学目标
】
知识与技能:
1.学会认读12个生字和衣字旁1个偏旁;会写7个生字。
2.能正确、流利地朗读
文。读懂、读好多个分句组成的长句子,注意分句间的停顿,并能试着读出问句的语气。
过程与方法:图文结合,采用多种形式读来理解
文。
情感态度与价值观:感受纯真的想象世界,感受小女孩关心父母家人的美好品质,学会关心他人,为他人着想。
【教学重点】识字、写字。理解句子的基础上,读好多个分句组成的长句子,能读出问句的语气。
【教学难点】体会小女孩关心父母家人的美好品质
【教法学法】讲授法读书指导法游戏法
【教学准备】学生预习
文,教师准备
件。
【教学
时】2
时
【教学过程】
时
、情境导入
1.我们来猜
个谜语:“天上有座彩桥,不用水泥和木料,只好看不好走,太阳公公把它造”。谁知道是什么?(彩虹)
那你见过彩虹吗?你能说说你见过的彩虹是什么形状和颜色的吗?让我们来看
看吧。(播放
件)你们想读读吗?
2.齐读
题。
二、初读
文,自主识字
1.教师范读
文,学生听准生字读音。
2.引导学生练习读
文,
出自然段序号,把生字画出来。
3.出示要求会认的12个生字,引导学生采用多种形式认读,并组词。
4.全班汇报生字的学习情况。教师相机补充、指导。
5.同法指导学习本
生词。
三、再读
文,巩固识字
1.指名分自然段读
文,重点指导难读的句子。
2.指导学生带着问题读
文。思考:彩虹是在什么时候出现的呢?彩虹美吗?
文共有几个自然段?你最喜欢哪
个?
四、指导书写
1.出示7个会写字。
2.引导学生自己观察生字在田字格中的位置,并想
想写的时候应该注意什么。重点指导“着”“那”“兴”的书写。
3.教师范写。
4.
件展示书写,强调笔画的搭配。
五、布置作业
1.组织自由认读生字,给生字组词。
2.引导练习朗读
文。
二
时
、复习导入
1.出示生字卡片,指名学生认读,组词。
2.引导齐读
文,边读边思考:
文中共有几个自然段?你最喜欢哪
个?
二、品读
文
1.引导学习
文
(1)指名回答以上问题
(2)指名朗读
自然段,思考:彩虹是在什么时候出现的呢?彩虹美吗?
(3)学生讨论交流
(4)
件出示雨后彩虹美景。指导看图:说说你都看到了什么?彩虹像什么?
(5)指导朗读
自然段,读出美感。
2.引导学习
文
二自然段
(1)指导看
幅插图,说说图上画的什么?
(2)指名说,师生指正。
(3)
文哪个自然段写的是这
幅插图呢?
(4)范读、指名读
二自然段,思考:我要在彩虹桥上干什么?
(5)指名回答,全班交流。
(6)“我”真的能在彩虹桥上洒水吗?
(7)同学们说得对,这是小作者的想像而已。怎样来读好这两个问句呢?
(8)范读、指名读,请小老师带读,读出作者对大自然探索的兴趣
(9)总结谈话:小作者不仅对探索大自然充满了兴趣,同时也是
个关心父母的孩子。从哪些句子可以看出来?
3.引导学习
文
三自然段。
(1)指名读,想想这
段有几句话?主要写了什么?
(2)指名说。
(3)全班齐读,读出作者对大自然探索的兴趣。读出“我”对妈妈的关爱。
4.总结学法,引导学习
文
四自然段。
5.总结全文,齐读全文,感悟情感。
三、
堂拓展,布置作业
1.除了本
的彩虹让我们充满无限的想象,你还见过哪些自然现象也很美呢?
2.把
文美美地读给家长听。
语文园地四
【学习目
】
1.通过认识人体器官,认识8个生字,8个生词。
2.通过字词句的运用,知道轻声的几种构词方式,并能读准确。知道带有“点”笔画的独体字的笔顺规则。
3.日积月累,通过诵读《寻隐者不遇》,培养收集古诗词的兴趣。
【学习重点】
1.了解轻声词的构词方式,养成
外积累词语的习惯。
2.日积月累,通过诵读《寻隐者不遇》,培养收集古诗词的兴趣。
【学前准备】
字词卡片,多媒体
件。
【
时安排】2
时
【教学过程】
时
、游戏闯关,识字加油站
1.导言:同学们,这节
我们首先玩个“我来指,你来说”的小游戏,好不好?
2.教师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位,学生认真观察,快速说出表示不同部位的名称。激励学生比
比,看谁说得又快又正确。
3.闯关游戏:读词语。
(1)多媒体
件出示,学生浏览词语卡片。
(2)学生先在小组内合作朗读词语,再相互之间比赛正确认读词语。
眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 脚尖
4.识记生字——眉、鼻、嘴。
(1)过渡:我们能够正确读出表示身体部位的词语,那么,有什么好的办法能够记住它们呢?
(2)“眉”字的识记:眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发,所以“眉”的下面是“目”。出示:“眉”字的演变过程。
(3)“鼻”字的识记:人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思,所以“鼻”字的上面是自己的“自”。
(4)“嘴”字的识记:提到嘴首先想到的是“口”,然后是“嘴角”的“角”,再加
个“此”,就是“嘴”了。
5.准确识记带有月字旁的字。
(1)教师指导学生观察黑板上词语出现最多的
个部首是“月字旁”。
(2)同桌合作找出带有“月字旁”的字。
(3)小组合作说
说还认识哪些带有月字旁的字。
(4)引导学生观察发现带有“月字旁”的字表示身体某
部位。
7.小结。
二、游戏闯关,字词句运用
1.游戏闯关:摘苹果。(比
比,看哪个小组摘的苹果最多。)
(1)教师指出闯关要求,准确读出苹果上的词语即可得到苹果。
(2)多媒体
件出示词语:胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候。
(3)学生先小组内合作将字音读准,小组派代表读词语,正确读出词语摘
个苹果,比
比看哪个小组摘的苹果最多。
2.运用词语造句。
(1)导学:同学们真是收获满满啊,摘到了这么多苹果。老师还能用两三个苹果上喜欢的词语造句子呢。(老师示范用自己喜欢的词语说话)
(2)学生小组合作交流用自己喜欢的两三个词语说话。
(3)集体交流,学生代表汇报,教师将说得比较好的句子板书写在黑板上,全班同学齐读。
(4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中,教师适时纠正指导。
3.全班同学展示汇报,说出自己知道的带有轻声音节的词语。
三、游戏闯关,书写汉字
1.导学:同学们摘了这么多的苹果,真开心,接下来朱迪要带领我们到动物城堡里的游乐园逛
逛。但是,我们要完成以下任务才能进去。
2.多媒体
件出示任务卡:正确、美观地书写汉字。
(1)教师在黑板上示范,按照正确笔顺书写“主”字。学生书空和老师
起写“主”字。
(2)师生同步竞争书写“门”字。看谁写的笔顺正确。
(3)男女同学派代表在黑板上比赛书写“书”字,其他同学做小评委。
(4)同桌之间竞争书写“我”字。教师提示独体字书写时按照正确的间架结构和笔顺进行书写。教师巡视观察。
3.总结带点字书写规律。
(1)引导学生观察发现这几个字里面都有
个共同的笔画“点”。
(2)总结带点字的书写规律:笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点;“点”在字的右上方时,后写点。
(3)根据“点”的书写特点,指导学生按照正确的笔顺书写带点的字
四、回顾全文,布置作业
1.导问:今天大家跟着朱迪玩得开心吗?谁能向大家说
说今天有哪些收获呢?
2.总结。
3.作业布置:用自己喜欢的方法记住本
的生字。
二
时
、诵读比赛,日积月累
1.情境导入,揭示
题。
2.初读古诗,读准字音。
(1)教师提出诵读要求:读准字音。
(2)同桌之间借助拼音读,注意读准字音。
(3)指名学生汇报读,其他同学认真听并订正。
3.精读古诗,熟读成诵。
(1)导学:同学们已经读准了字音,接下来我们展开
次朗读比赛,比
比读古诗的时候,谁的声音最洪亮,句子读得正确、流畅。
(2)多种方式诵读:小组比赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。
(3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。
(4)分角色朗读诗歌。教师扮演诗人,学生扮演童子。师生合作以对话的方式进行诵读。
(5)学生自由背诵,比
比看谁背诵得最快。
(6)教师抽背,鼓励同学正确、流利地背诵古诗。
4.小结:我们跟随着朱迪参加了赛诗会,并且运用了多种方法诵读诗歌。希望同学们学会运用更多、更好的方法诵读诗歌。
二、绕口令比赛,和大人
起读
1.导问:我们参加了快乐赛诗会,朱迪还给大家请来
位好朋友,你们想知道是谁吗?
2.多媒体
件出示:《妞妞赶牛》的图片。
3.导学:从图片上看到了主人公是谁?在做什么?揭示主题。
预设:主人公是妞妞,妞妞去赶牛。
4.学生初步了解内容。教师出示字卡指导学生学习重难点发音的生字。
5.朗读表演:教师示范读绕口令。
6.结合图画演示,师生逐句学习绕口令,正确读准字音。
7.多种方式诵读:小组比赛读、同桌互读。在自然轻松的活动氛围中,感受绕口令内容、字词的发音等。
8.角色竞赛,分角色、分小组,和同伴朗读。学生有韵律快速读绕口令,教师对朗读方法予以纠正指导。
9.活动小结:今天我们快乐地学习了绕口令《妞妞赶牛》,说
说你哪
句读得最好。通过复述,让学生对不同语句进行巩固练习,进
步加深了对《妞妞赶牛》内容的认知。
10.延伸活动:提出要求,请同学们回家后和家里人
起读这首绕口令。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编为大家收集的“部编版教材一年级语文下册《夜色》教案”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
部编版教材
年级语文下册《夜色》教案
夜色
【教学目标
】
知识与技能:
1.认识12个生字和1个偏旁,写好7个生字。
2.借助拼音正确地朗读
文,读好长句的停顿,读懂句子的意思。
过程与方法:结合图文想象感悟。培养学生独立识字、合作识字的能力。
情感态度与价值观:感受童年的纯真和无知,体会成长的快乐。培养学生勇敢的品质,做
个勇敢的孩子。
【教学重点】
认识12个生字,写好7个生字。读好长句的停顿,读懂句子的意思。
【教学难点】读好长句的停顿,读懂句子的意思。
【教法学法】讲读法、情境法、表演法
【教学准备】
件,学生预习
文
【教学
时】2
时
【教学过程】
时
、导入
1.
件出示夜晚星空的景象。
师导入:夜晚的星空多么美呀,可是有个小朋友却害怕夜晚,不敢往外瞧。他是谁呢?我们
起去文中看
看吧。
2.板书
题:夜色
3.齐读
题。说
说你眼中的夜色是什么样的。(学生自由说)
二、认识生字,初读
文
1.自由读
文。
2.找出生字,读
读,认
认。
3.出示词语。
胆子勇敢原来从此睡觉散步
4.分段指名读
文。
三、理解
文
1.说说你读懂了什么?
2.自由读
文。
3.理解
(1)我胆子小。
(2)妈妈给我讲勇敢的故事,我还是怕黑。
4.指导有感情地朗读
文。
四、总结
1.
文主要讲了
件什么事情?
2.有感情朗读全文。
二
时
、复习巩固
1.分组开火车读
文。
2.学生有感情地齐读全文。
3.识记生字,积累词汇。
4.抽读本
生字卡片。
5.开火车进行扩词。
6.反馈识字情况,交流识记方法。
7.出示词语。
(1)指名读,齐读。
(2)你还喜欢
文里的哪些词语,说
说,再抄
抄。
(3)比
比谁积累的词语多。
二、认识偏旁,书写生字
1.出示田字格中的生字,指名认读。
2.分类识记,指导书写。
(1)独体字:再
(2)左右结构:晚外
(3)上下结构:笑爸色看
3.学生书空。
4.教师板演示范。
5.学生仿写,教师巡视指导。
四、书写展示、评议
五、板书设计
9.夜色
从前:胆子小
出去散步后:很勇敢
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“《识字5》说课稿(部编一年级语文下册)”,仅供参考,大家一起来看看吧。
[设计理念]本识字谭由三首猜字谜语组成,内容生动活动,语言优美动听,读起来朗朗上口,是引导学生学习语言,开发智力的好材料。为了发挥它在增强学生语文综合素养方面的多重功能。在设计本时作了如下思考:从激发学生收集谜语、读谜语、猜谜语入手,引导学生进入
文学习,充分依托生动有趣的文本进行识字教学(阅读识字);同时注重启发学生开动脑筋,掌握猜谜小窍门,培养学生的语言运用能力。
[教学目标
]
1、知识和技能目
:认识团、量、相、遇、及等12个生字;会写谁、跟、量等6个汉字。
2、过程和方法目
:学会朗读谜语,能边读边想并能说出是怎么猜出谜底来的。
3、情感态度与价值观目
:激发培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
[
前准备]
1、教师准备:猜字谜语35首,生字卡片(或生字演示
件);小黑板等
2、学生准备:布置学生收集猜字谜语23首,自制生字卡。
[
时安排]
2
时
[教学流程与设计意图]
时
、猜谜导入,激发兴趣
1、检验
前准备情况,让学生在猜谜活动中兴趣盎然地进入学习。
师①:老师在
前布置大家收集几道猜字谜语,现在就让大家展示展示。
生②:左有口,右有口,左为小口,右边大口。(咽)
2、针对展示情况进行激励性谈话,让学生明确学习目
,增强学习动力。
师:看来,小朋友们都喜欢谜语。谜语有很多种类,猜谜语,还要会认会写其中的生字,学习编谜语。大家有兴趣吗?有信心吗?
生:有!
[设计意图]猜谜语是最受学生欢迎的
种生动化、趣味化、儿童化的学习形式,很多小朋友在幼儿园时就读过谜语,猜过谜语。由此,从组织学生展示在
前收集的谜语入手,既使学生感到亲切、有趣,又能很自然地将学生引入到
的学习活动之中;同时,告诉他们本
学习的目的和任务,能增强他们学习的自觉性。
二、熟读谜语,学习生字
1、初读谜语,感知汉字。
师:要猜出谜底,首先要学会读谜语。现在小朋友的自己想办法把
本上的两则谜语读通。
2、再读谜语,认识汉字。
师:刚才小朋友的自读了
本上的两则谜语,现在老师想考考大家,看准读得最好!
生①:读
则谜语(老师注意学生对字音的掌握情况,以便有针对性地指导);
生②:读
二则谜语(老师注意学生对字音的掌握情况,以便有针对性地指导)。
生③:读
二则谜语(老师注意学生对字音的掌握情况,以便有针对性地指导)。
师:刚才两位小朋友都读得不错,很流利。不过,有几个字的音要读准确些,先请小朋友们试读以下汉字:
生:试读(教师边听边点拨指导:尊、重、纯几个要读准它们的声母,区分平舌音与翘舌音;量、相、令几个字要读准扣鼻音)。
3、鼓励探究,巧记汉字。
师:刚才,小朋友们认读了汉字。怎样才能把这些字记在头脑里?现在老师给大家时间,可以个人独立地想办法,也可以与同桌或学习小组的伙伴
起想办法,只要能帮助自己记住这些字都行。(学生准备后给机会展示)
生①:特用比较的办法(最量、今令、五互)记住了量、令、互字。
生②:团、相我是用编顺口溜的方法记住的(因大口里边
个才;相心字离开,木目相伴)。
生③:怕、攻两个字是通过换偏旁的办法(拍怕、故攻)记住的。
师:刚才听了同学们的办法,老师也很受启发,有的字我们还可以编成字谜来记。如:团(字谜:国字玉出门,人才进了门);量(字谜:元旦到,家里真闹)。
[设计意图]这篇识字教材内容虽然是猜字谜,但作为教学来讲,其重点仍然是识字。因此,当通过引导学生展示收集的字谜进入学习情境之后,要注意依托文本(引导学生读通,读熟字谜)进行字音、字形教学,落实基本功训练。
二
时
、引导猜谜,培养能力
1、指导猜
则字谜,总体猜谜小窍门。
师:请小朋友们读
读
则谜语,想
想谜底是什么?
生①:是人;生②:是从;生③:是众
师:到底是什么字呢?现在我们
起来猜。老师可以采用以下引导方法;①老师
边说谜语(读谜面),
边演示让学生观察(
前剪好3个纸人或当场画简笔画),
边提示学生猜是什么字;②出示写有本则谜语的小黑板或投影片,指导学生反复朗读,并强调边读国思考;③组织学生表演,感悟谜语,谜底及其有关字词(团结、力量)的意思(请3具小朋友上台,先分说再齐说;分说前两句后再齐说:团结起来力量大,人多谁也不离群,并做手拉手往上举的动作,然后全班可模仿着做
遍),现在小朋友们知道谜是什么了吧!
生:(争先恐后地)众!众!众!
师:现在老师给大家讲
个猜字谜的小窍门:猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想
想,谜底就在话里藏。听后让学生再说
说,记
记,猜谜语有哪些小窍门。
2、指导学生运用猜谜语的小窍门猜
二则字谜。
师:请小朋友们读
二则谜语,想
想谜底是什么?学生读后,教师设问引导学生把几个句子联系起来思考:
读
句,想
想:什么东西是绿的?什么东西是红的?
读
二句,想
想:什么时候起凉风?
读
三句,想
想:哪些绿的喜欢及时雨?
读
四句,想
想:哪些红的怕水来攻?
把几句话连起来想
想,谜底会是什么?
生:是秋。(当学生猜出来时,老师出示彩色的秋字卡片或用红绿笔板书秋字让学生认读;并同时提示学生回想猜谜的过程,说说猜谜的过程)。
3、组织学生合作学习,共同探究
三则字谜。
师:现在请小朋友与同桌或学习小组的伙伴
起共同学习探究
三则谜语的谜底;比
比,看哪
个小组猜得又对又快。
生:同桌或学习小组自主活动(老师可根据学生的程度作以下点拨:①出示请、情、晴、清、精、睛让学生现观察思考,找出异同;②请两个同学上台表演互用礼貌用语的情景,让全班观察思考,发现他们俩彼此友好,互尊重的特点,还可创设情境表演后面几个字;③看完表演,引导学生再读谜语,要求他们说出自己的体会或见解;④当学生猜出谜底青后,再让他们说说是怎么猜出来的,用了什么小窍门)。
[设计意图]猜谜语是
种寓知识性、趣味性、哲理性于
体的活动,本识字
采用谜语的表现形式,目的是让学生在阅读生动有趣的谜语中,在积极开动脑筋猜谜底中,使学生受到语言文字,思维情趣等综合素质的训练。因此,在设计引导学生猜谜这个环节中,侧重于引导学生参与,引导学生思考探究,引导学生总结和运用猜谜的方法和技巧,不急于给出结论(谜底)。
二、指导书写,引导实践
1、引导学生观察思考,启发学生发现构字规律。
师:(利用小黑板,生字卡片或多媒体
件出文本
生字)小朋友,这6个要学会写的生字中,看看结构相同的汉字有几个?这几个字在结构上有什么相同点?
生①:我发现谁、跟、怕、凉是左右结构的字;
生②:我看出它们都是左窄右宽
师:大家观察得真仔细,说得很对。现在大家在写字本上把每个字试写两遍,写前要把每个字的结构,在田字格中的位置先想想,再动笔。
生:试写绳子(老师边巡视指导点拨:足作偏旁时,最后两笔撇、捺写前要变成竖、提,并进行示范)。
师:量、最两个怎么写才好看,请小朋友们想想、试
试。
生:试写生字(教师可作点拨示范:中间
横写长
点,横与横之间挨紧
点)。
2、鼓励学生像上两位小朋友
样,在
外多收集、自编谜语(多开展交流活动)。
[设计意图]写字是低年级教学难点(学生难以把握结构,把字写得规范)。突破这
难点的办法之
,就是在书写之前要引导观察思考、掌握每个字的结构特点。培养学生收集谜语、猜谜语、编谜语的兴趣和能力,不是
节
能完成的,因此要引导
外实践。
[特别建议]
猜字谜的活动小学生喜闻乐见,但教学不能追求热闹,只让学生简单读读,告诉谜底就了事,要在引导学生多读、识字写字的同时,要注重启发学生思考,引导他的得出方法,鼓励他们多去实践。
为了使每堂课能够顺利的进展,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么教案怎样写才好呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《识字3》说课稿(部编一年级语文下册)》,仅供参考,希望可以帮助到您。
【说教材】年级下册
三单元的
篇识字
文。本文是以对对子的形式识字。对子的内容都与大自然有关。读着
文就如看见两位身着唐装的儿童,在阳光明媚的三月里,走在青山绿水间。听着鸟儿的欢唱,闻着花木的芬芳。他们不禁玩起了对对子的游戏,童声稚语和着鸟语花香回荡在蓝天碧野。大自然充满了
派生机勃勃的景象。
文章的语言优美,如和风细雨、鸟语花香、万紫千红、山清水秀等,学生虽然不能用具体的语言来描述,但通过平时的生活经验,电视、图画等媒体已有了感性的认识。在教学时,无须作过多的讲解与分析,而应让学生在充分朗读的基础上感悟、积累。
本
要求学生认识的生字有13个,会写的6个。
年级学生的学习重点是识字,
程指出:要在具体的语言环境中识字,采用多种方法识字,鼓励学生
外识字、主动识字,培养识字能力。本
要认的13个生字中雾、霜、霞都是雨字头,蝶、蜂都是虫字旁,李、杨都是木。可以采用找偏旁归类识字法识字。碧可以用编字谜的方法记字形。秀既是要认的字也是要写的字,可以在写字时重点记字形。
凭着对教材的理解,再从
年级学生的认识水平和思维能力考虑,我认为本
的教学重点是学习生字,通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对对子的理解。为了突出重点,突破难点,在设计思路时,努力以读为主线,在读通、读好
文的同时,使学生掌握字的音、形、义。尽量从整体入手,避免为了识字而学文,把
文分割得支离破碎,破坏了文章原有的韵律美。
【说目
】
根据
的要求及本年级教材、学生的特点,我预设本
时的学习目
为:
1、认识本
13个生字,积累词语。
2、正确、流利地朗读
文。
3、热爱自然。有收集对子和对对子的兴趣。
【说教学】
为了达到上述学习目的,在教学时,我就紧紧围绕着以识字为基础,通过朗读,培养学生对美好事物的热爱之情为目
而步步展开。
1、以识字为基础,采用三步识字法,设计识字教学:
《
》指出,阅读教学是识字的基本途径。要在语言环境中识字。
依据《
》制定的教学原则,在这节
中,我从识字着手,随识字学文,把识字教学与理解内容、领会感情三者融为
体。
步,读准字音与读通
文相结合。给学生充足的时间自由读
文,让学生借助拼音据词读音。再同桌合作学习,互相检查字音。然后通过指名认读,集体评议等方式加以检查、正音及巩固。基本解决了生字的读音问题。
二步,在学生读懂
文的同时,充分利用语言环境进行字义教学。在学生读通
文的基础上,让学生再读
文。想想有什么不懂的地方,划出来,大家
起来探讨。利用图片帮助理解万紫千红、碧野;利用字形来理解字义,如朝字中有
个早字,所以朝是早的意思,桃李柳杨都有
个木字旁,都是树木;利用学生资源来理解,有学生提出什么是蜂蝶,别的学生马上告诉他是蜜蜂和蝴蝶。
三步,设立
个专门突破字形的环节解决字形上的问题,以强化对字形的记忆。二册的学生已具备
定的识记字形的能力。我就利用根据偏旁归类识字、编字谜、拆字等来分析生字的字形。这样,使音、形、义有机结合,形成整体,达到事半功倍的效果。
2、以学生为主体,通过朗读激发学生感情,设计本
的教学过程:
《识字3》虽然是
篇识字
文,但文质兼美,不能为了识字而采用
句句分割教学。那样会搞得支离破碎,破坏文章的整体性,削弱文章的感染力。因此,我在教学中,从整体着眼,引导学生以自主、探究来解读
文,感悟
文,并从中获得语言和精神的整体共识,全面提高语文素养。
感情以认识为基础,只有让学生对
文有了
定的了解,懂得了相关的知识,学生的情感才有可能被激发。上
伊始,我就让学生充分自由读
文,使学生对
文所描绘的自然景观有
个整体的认识。再提出不懂的词,让他们从自己的生活经验和相关图片中进行感受。如有学生提出碧野
词,我出示了
张精心挑选的大草原的图片,学生禁不住发出阵阵赞叹,再让他们说说家乡的碧野。
石激起千层浪,学生纷纷举手,说出了他们心目中的碧野,他们的情感也被进
步激发。
情感具有情境性,要让学生身临其境,才能触景生情。为了让学生进入情境,读出感情。在学生读懂
文后,我播放了
段《苗岭的早晨》的音乐。既是通过音乐语言再现
文,又是创设情境提供想象空间。然后出示
张美丽的主题图,教师再用诗
般的语言把学生带入文本,让学生进入与
文相应的教学情境之中,潜移默化地产生了情感体验。在朗读时,学生个个读得极有感情。
3、层层深入,突破难点,感知对子:
对子对
年级的小学生来说是陌生的。他们说不上什么对仗工整,平仄等术语,甚至不知道什么是对子。所以我在设计教学时,先不对学生讲对对子的规矩,而是让学生自由对对子,想到什么说什么。因为没有了条条框框的约束,学生说得无拘无束,也对说对子有了兴趣。然后在学生读懂、读好
文后,引导他们观察,每
对对子有什么特点。学生在观察后,惊喜地发现原来动物和动物对,树木和树木对他们对对子有了更进
步的了解,也更感兴趣了。最后告诉学生,对子就是过年过节时家家户户贴在大门口的对联,教师再出示两副用大红纸写的对联,领着学生读读说说。不知不觉中难点已迎刃而解。
程中,教师应该更加充分理解语文的工具性和人文特征,使语文的外延和生活外延紧密衔接。老师不单是完成指定的教学任务,而应激发学生的学习兴趣,唤醒他们的美好情感。
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编为大家收集的“部编版一年级语文下册识字5动物儿歌教案”,仅供参考,大家一起来看看吧。
部编版一年级语文下册识字5动物儿歌教案
识字5动物儿歌
[教学目标]
知识与技能
1.会认"蜻、蜓、迷"等生字,会写"间、迷、造"等生字。利用形声字的规律识字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
情感态度与价值观
了解这些小动物的特点和生活习性,培养观察小动物的兴趣。
[教学重难点]
重点:识字、写字。朗读儿歌。
难点:理解字词的意思。
[教学课时]
1课时
教学过程达标检测一、由图导入
1.(出示课文插图)美丽的夏天到了,让我们一起来到小河边,你看到了什么?它们正忙着干什么?(引导学生把话说完整、说生动,并随机板书昆虫名)
2.这些小昆虫可喜欢夏天了,它们给夏天增添了美丽,增添了快乐。让我们一起来认识这些美丽的精灵!1.你认识哪些昆虫?说一说。
二、学习字词
1.自由读儿歌,用"--"画出藏在儿歌里的小动物,并大声多读几遍。
2.开火车读儿歌,读词。
3.(出示词:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛)它们都从儿歌里跑出来了,你还认识它们吗?
(1)借助拼音认读词语。
(2)去掉拼音再认一认。
4.游戏:找朋友(图与词配对)。
5.观察特点,认记生字。
(1)观察生字,说说你发现了什么。
(2)小组合作运用形声字的规律识记这些"虫"字旁的生字。
蜻-青蚂-马蜘-知蛛-朱
6.继续识记生字。
(1)(出示生字所在的句子)指名朗读。
(2)用自己喜欢的方法识记生字。(加一加、变一变等)
(3)教师指导学生识记生字,指导书写半包围结构的字。
间迷造运网2.读一读,连一连。
藏shí
造cáng
食liáng
粮zhī
蜘zào3.写一写下面的汉字。
间网运迷
三、初学儿歌,质疑问难
1.看图说说,夏天小动物们在干什么。谁能用自己的话说一说?(学生用自己的话来说)
2.我们来看看课文是怎么写的,齐读儿歌。
3.读了这首儿歌,你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗?
"蝴蝶花间捉迷藏",写花儿很美,蝴蝶寻花蜜。
"蚯蚓土里造宫殿",其实是写蚯蚓在地下松土。4.想一想,连一连。
蜻蜓捉迷藏
蝴蝶造宫殿
蚯蚓运食粮
蚂蚁展翅飞
蝌蚪结网忙
蜘蛛池中游四、感情朗读,激发兴趣
1.同学们,看到这么多可爱的小动物,你的心情是怎样的?你觉得应该怎样来读这首儿歌?请用你觉得最好的方法把儿歌读一读,然后说说你最喜欢哪一句。你觉得这一句应该怎样读?(学生再读儿歌)
2.我们来一个儿歌朗读擂台赛,比比谁读得最棒。
3.评选小擂主。5.读一读,记一记。
蜻蜓展翅蝴蝶飞舞
蚯蚓松土蚂蚁搬家
蝌蚪游水蜘蛛结网五、作业延伸
学了这一课,你还想多了解一些小动物吗?课下,同学们可以观察一种小昆虫或一种小动物活动时的特点。6.写一则观察日记。
[教学板书]
动物儿歌
蜻蜓展翅飞蝴蝶捉迷藏
蚯蚓造宫殿蚂蚁运食粮
蝌蚪游得欢蜘蛛结网忙
[教学反思]
教学时,我先让学生看文中插图,并提出问题:图中有哪些小动物?它们正忙着干什么?有了感性的认识,再让大家自由拼读儿歌,说说有哪些收获。一些细心的同学发现这些小动物很可爱,"蜻蜓、蝴蝶"等这些小昆虫的名字左边都有个虫字旁,它们的读音都与右半部分有关。通过这样的教学设计与指导,让学生掌握了形声字的"形旁表意、声旁表音"的特点,并学会了识记形声字的方法,锻炼了他们的识字能力。
编辑推荐:一年级语文下册教案
部编版一年级下册《识字动物儿歌》语文教案
教学目标
知识与能力
1.会认12个生字,会写7个生字,能读准字音,认清字形,理解由生字组成的新词。[来源:学&科&网]
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解一些常见昆虫的生活习性。
过程与方法
1.教师范读生字和课文,指导学生读准字音,把握朗读节奏。
2.结合多媒体课件和板书内容,教学字词,了解课文呈现的丰富场景。
情感、态度与价值观
引导学生了解昆虫的习性,学会留心观察周围事物,激发对大自然的热爱之情。
重点难点
教学重点[来源:学科网ZXXK]
1.会认12个生字,会写7个生字,并能正确书写、组词。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
理解课文内容,了解一些常见昆虫的生活习性。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,揭示课题
动物是人类的朋友,它们给我们的生活增添了无穷的乐趣。蜻蜓、蝴蝶、鸟儿给森林带来了蓬勃的生机,蝌蚪、鱼儿、青蛙给小溪带来了快乐,小兔、小马、小狮子给草地带来了绚丽的色彩……今天,我们要学习的这首儿歌,也讲的是动物。文中介绍了哪些小动物呢?你都认识吗?让我们走进课文,去和它们做朋友吧!(板书课题)
二、字词学习,基础积累
1.教师范读课文。重点指导生字中的平舌音“藏、造”,翘舌音“食、蜘、蛛、池”,边音“粮”和后鼻音“蜻、蜓”。
2.学生借助拼音自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“蜻、蜓、蚂、蚁”等字时,可以结合图片;学习“迷、藏、欢”等字时,可以通过学生集体表演的方法;学习“池”字时,可以用猜谜语的方法;学习“间、运”等字时,可以用形近字对比的方法。
谜语示例:
如果有水,可以养鱼,无水填土,可以栽花。(谜底:池)
形近字对比示例:
间—门(校门)—问(问题)
运—远(远方)—送(送别)
欢—吹(吹号)—饮(饮水)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“间”的门字框要写得竖长、横短,呈长方形,里面“日”字形要小,位置居中。
“池”左窄右宽,三点水略呈弧形。右边“也”横折钩的横要向右上倾斜;竖起笔高于左边首点,竖弯钩起笔略低于左边首点,向右边伸展,弯钩圆润有力。
“迷、造、运”三个字都要注意写好走之旁:第一笔偏右书写;第二笔不能写得太正,宜稍斜;第三笔的起笔在垂直方向要对准第二笔的起笔。走之旁与其他结构单位组成半包围结构,属左下包,因此,书写被包部分时要稍偏右。当被包围部分底部有横或横向笔画时,捺的起笔位置与底横或横向笔画等高;当被包围部分底部有中竖时,捺的起笔位置略高于竖的收笔位置。[来源:学#科#网Z#X#X#K]
易错提示:
“池”左边是三点水,不要写成了两点水。
“间”的框内是“日”,不要写成了“目”或“口”。
“迷”的被包部分是“米”的变形,注意长捺变成了点。[来源:Z|xx|k.Com]
“欢”左边第二笔是长点,不要写成短撇;右边是“欠”,不要写成反文旁“攵”。
(3)归类识字。
归类示例:
带走之旁的字:迷(迷人)—造(制造)—运(运动)—达(到达)—迟(迟早)
带门字框的字:间(空间)—闪(闪光)—问(提问)—闷(闷热)—闭(关闭)
带同字框的字:网(渔网)—同(相同)—冈(山冈)—内(内心)—再(再见)
(4)多音字。
(5)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文,整体感知
1.学生齐读课文,教师点拨。
朗读指导:“蜻蜓/半空/展翅飞,蝴蝶/花间/捉迷藏。蚯蚓/土里/造宫殿,蚂蚁/地上/运食粮。蝌蚪/池中/游得欢,蜘蛛/房前/结网忙。”
2.引导学生联系全文,思考并回答问题:课文共有几句话?介绍了哪几种小动物?
明确:课文共有三句话。介绍了六种小动物,分别是:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
教师点拨:
昆虫种类繁多、形态各异,属于无脊椎动物中的节肢动物,是地球上数量最多的动物群体。它们的踪迹几乎遍布世界的每一个角落。直到21世纪初,人类已知的昆虫有100余万种,最常见的有蝗虫、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、苍蝇、蟑螂等。多数昆虫可以制作成标本和珍贵的药材,是人类可以利用的生物资源。
四、课堂小结,效果强化
初读课文,我们知道这篇课文是一首朗朗上口的儿歌,为我们介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛这六种小动物,同时各用一句话展示了这六种小动物的生活场景,介绍了它们的习性。是不是特别有意思啊?同学们课下可以再读一读课文,感受一下小动物们的快乐和忙碌。
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语:花间捉迷藏造宫殿
运食粮池子欢笑结网
2.导入新课。
通过上节课的学习,我们知道了课文用三句话介绍了六种小动物和它们的生活习性。这些可爱的小动物们平时都在做什么呢?这节课,我们就来看看吧。
二、课文研读,突破重难
1.学习第一句,在学习过程中完成生字认读、词语积累,思考问题。
(1)这一句中介绍了哪两种小动物?它们都在干什么?
明确:介绍了蜻蜓和蝴蝶。蜻蜓张开翅膀在半空中飞来飞去,蝴蝶在花丛中悠然自得地玩捉迷藏的游戏。
(2)句中“展翅飞”和“捉迷藏”这两个词语用得很生动,说说它们好在哪里。
明确:“展翅飞”写出了蜻蜓飞翔时的姿态。“捉迷藏”运用拟人的修辞手法,描写了蝴蝶在花间飞来飞去、悠然自得的样子。
2.学习第二句,在学习过程中完成生字认读、词语积累,思考问题。
(1)这一句中介绍了哪两种小动物?它们都在干什么?
明确:介绍了蚯蚓和蚂蚁。蚯蚓在土里爬来爬去,忙着建造自己的幸福家园;蚂蚁也在地上爬来爬去,忙着搬运粮食。
(2)句中“造宫殿”和“运食粮”这两个词语用得很生动,说说它们好在哪里。
明确:“造宫殿”运用拟人的修辞手法,写了蚯蚓建造自己的家园,享受美好的生活。“运食粮”指蚂蚁搬运食物,突出了蚂蚁的勤劳。一个“运”字也从侧面写出了“食粮”对于小蚂蚁来说是多么重要。
3.学习第三句,在学习过程中完成生字认读、词语积累,思考问题。
(1)这一句中介绍了哪两种小动物?它们都在干什么?
明确:介绍了蝌蚪和蜘蛛。小蝌蚪在池塘里游来游去;蜘蛛在房前忙着织网捕食。
(2)句中的“欢”和“忙”两个字表现了什么?
明确:“欢”字点出了蝌蚪在池中无忧无虑的快乐生活。“忙”字说明了蜘蛛很勤劳,它正集中全部精神专注于织网的工作。
三、课堂小结,效果强化
1.设置问题,引导学生回顾本课所学内容。
本课用________句话,介绍了______种小动物。其中,会飞的是________、________,会在土里建屋的是________,会在水里游泳的是________,能搬运粮食的是________,能织网的是________。
答案:36蜻蜓蝴蝶蚯蚓蝌蚪蚂蚁蜘蛛
2.谈话小结:这首儿歌用朗朗上口的语言,向我们介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛的本领,激发了我们对小动物的喜爱之情。只要在平时的生活中,多观察、多思考,我们就会从细小的事物上得到快乐。
四、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
识字 小青蛙
教学目标
知识与能力
1.会认12个生字,会写7个生字;认识1个偏旁,掌握1个笔画。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,树立爱护青蛙的环保意识。
3.通过学习本课,体会形声字的特点,培养自主识字和写字的能力。
过程与方法
1.借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字,借助插图理解词义。
2.探究学习和合作学习相结合,老师适当点拨。
情感、态度与价值观
树立爱护青蛙的环保意识。
重点难点
教学重点
1.会认12个生字,会写7个生字;认识1个偏旁,掌握1个笔画。
2.借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字,借助插图理解词义。
教学难点
1.掌握3个偏旁。
2.树立爱护青蛙的环保意识。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课,揭示课题
今天,我们要和一个小动物交朋友。它“身披绿衣裳,头顶大眼睛,嘴巴宽又大,捉虫叫呱呱”。是的,这个动物就是青蛙!它是捕捉害虫的小能手,是农民伯伯的好帮手。它们能吃苍蝇、蚊子、蝗虫、小飞蛾等害虫。让我们走进课文,去学习这一首赞美青蛙的儿歌,和文中的小朋友一起去保护青蛙吧!
二、字词学习,基础积累
1.教师范读课文。
2.学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“青、清、晴、眼、睛”这些生字时,可以结合图片;学习“请、保、护、让”可以通过动作表演的方法。同时对形近字进行区分并组词。
形近字示例:
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“青”的第四笔长横在横中线上方,下面“月”的“丿”要变成“丨”。
“清”字要注意左右结构的字各部分在田字格中的占位。
“气”的第三笔是短横,第四笔从横中线起笔。
“生”的第四笔在竖中线上。
易错提示:
“青”的第三笔竖下面不能写出头。
(3)归类识字。
归类示例:
青——青(青蛙)——清(清水)——晴(晴朗)——情(热情)——请(请示)——睛(眼睛)
(4)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、新课讲解,知识突破
1.老师范读课文,学生跟读。
朗读指导:注意后鼻韵母ing在本课中的不同声调,指导轻声词“眼睛、事情”的读法。语调要欢快活泼,读出对青蛙的喜爱之情。
2.教学第一句。
(1)明确这句话写的是什么?
明确:这句话写的是青蛙的外形特点——小小的身体、大大的眼睛。
(2)句中描写河水的词语是哪一个?写出了河水的什么状态?
明确:河水清清,表明河水清澈。
ABCC式词语:
河水清清,麦苗青青
雨水华华,泉水咚咚
3.教学第二句。
青蛙的做了哪些好事情呢?
明确:保护禾苗、吃害虫。
知识拓展:
青蛙是怎样保护禾苗的?
青蛙发现禾苗上长了虫子,就把虫子吃掉。这样禾苗才能长得好。一只青蛙一天能吃掉几十只害虫,一年可以吃掉上万只害虫。
4.教学第三句。
这句话告诉我们应该怎么做?
明确:爱护小青蛙。
儿歌拓展:
保护庄稼的小青蛙
地上跳呀咚咚咚,
水里游呀哗啦啦。
保护庄稼捉害虫,
唱起歌儿呱呱呱。
要问它是谁呀,
它是可爱的小青蛙。
四、课堂小结,效果强化
同学们,学了这首儿歌,你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?(保护青蛙,交流怎样保护小青蛙)青蛙是捉害虫的小能手,更是庄稼的好朋友,我们一起保护小青蛙,好吗?回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听,让他们和我们一起保护小青蛙吧!
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
六、板书设计,知识构架
识字 姓氏歌
教学目标
知识与能力
1.会认12个生字,会写7个生字,掌握3个偏旁。
2.通过朗读、图片演示等方法了解姓氏的意思,初步了解姓氏,知道自己的姓。
3.能正确朗读课文,背诵课文。采用多种方法诵读姓氏歌,学习正确、规范的姓氏读法,主动积累有关中国姓氏的字词。
过程与方法
1.借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字,借助插图理解词义。
2.探究学习和合作学习相结合,老师适当点拨。
情感、态度与价值观
了解姓氏这一中国传统文化,培养热爱祖国文化的情感,增强民族自豪感。
重点难点
教学重点
借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字,借助插图理解词义。
教学难点
1.掌握3个偏旁。
2.了解姓氏这一中国传统文化,培养热爱祖国文化的情感。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课,揭示课题
“赵钱孙李,周吴郑王。冯陈褚(chǔ)卫,蒋沈韩杨……”是的,这就是我们《百家姓》中的内容,是我们的姓氏。我们的姓氏历史悠久,源远流长,内涵丰富,博大精深,是我们中华民族的骄傲。让我们走进《姓氏歌》,去了解一下我们姓氏的相关文化吧!
二、字词学习,基础积累
1.教师范读课文。
2.学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。教学“姓、双、国”这些生字时,可以用组合法来识字;同时对多音字和形近字进行区分并组词。
组合法识字示例:
女+生——姓(姓氏)又+又——双(一双)囗+玉——国(国家)
顺口溜识字法
木子李、弓长张、口天吴、文刀刘、子小孙、耳东陈等。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“姓”的“女”在做偏旁时,长横变成提。
“双”的两个“又”在写的时候要注意变化,左边的捺要变成点,稍稍比右边的“又”小。“国”的里面是“玉”,不要写成“王”。方框儿要稍微大一些,竖画要直,“玉”字要写得小,里面的一竖写在竖中线上。
“王”的笔画少,注意竖要写在竖中线上,第二横要写在横中线上,稍短,第三横最长,稳稳托住上面的笔画。
易错提示:
“么”不要多写一捺,写成“公”。
“方”的笔顺要注意,第三笔是横折弯钩,不是撇。
(3)归类识字。
归类示例:
生——姓(姓名)——性(性别)——星(星光)
又——双(双方)——观(观看)——欢(欢迎)
(4)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、新课讲解,知识突破
1.播放《百家姓》音频文件,学生进行跟读。
朗读指导:注意读好后鼻音、翘舌音的汉字。
2.说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗?
3.揭示课题,并板书。
4.随文识字:“姓”。
(1)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比较的方法。)
(2)教师范写,学生书写。教师提醒写字注意点:“姓”的女字旁,横要写得短,注意避让,右边的“生”横画要稍微短些,第一横起笔在横中线上。
5.自主学习,整体感知。
(1)借助拼音自由朗读儿歌,找到文中的生字圈出来,遇到读不准的生字,请教老师或者同学,反复读几遍。
(2)自由朗读儿歌,一边读一边想:儿歌一共几个小节?分别讲了什么内容?
明确:两个小节,第一小节讲了姓氏的介绍方法,第二小节讲的姓氏数量多。
(3)小组交流,交流自己读懂了什么,弄清楚不懂的地方。
6.教学第一节。
(1)指名朗读第一节。
(2)齐读第一节。
(3)了解第一节的姓氏介绍方法。
明确:什么李?木子李;什么张?弓长张。古月胡,口天吴;双人徐,言午许。
姓氏的介绍是通过把字拆开的方式来介绍的。
拆字法介绍姓氏拓展示例:
章—立早章,吕—双口吕,林—双木林,陈—耳东陈,黄—草头黄。
(4)齐读第一节。
(5)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
(6)采用不同的方法讲述。
①除了拆字法,还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢?
②照样子说一说。
出示:你姓什么?我姓方。什么方?方向的方。
③学生同桌之间游戏问答。
(7)齐读第一节,背诵第一节。
7.教学第二节。
(1)教师范读,学生跟读。
朗读指导:指导读好“郑”字,它的韵母是后鼻音。
(2)说说你还知道哪些姓氏,接一接。
(3)出示第四、五行,认识复姓。
(4)教师介绍复姓。
(5)学生补充自己知道的复姓。
(6)教师补充常见的复姓。
百家姓常见复姓:
公孙 仲孙 轩辕 令狐 长孙 慕容 司徒 司空 上官 欧阳 司马 东方
四、课堂小结,效果强化
通过这节课的学习,我们知道了常见的姓氏“李、张”,通过分解姓氏的形式我们学习了“胡、吴”,还知道了两个读音相近的姓氏“徐、许”,通过对《百家姓》原句的诵读,我们还知道了一些复姓,从中我们可以感受到传统文化的博大精深。课后大家可以多读一读《百家姓》,对我们的姓氏做到更多的了解。
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
六、板书设计,知识构架
部编版一年级下册《识字猜字谜》语文教案
教学目标
知识与能力
1.会认12个生字,会写7个生字,掌握2个偏旁。
2.能正确地朗读课文,边读边想,并说说自己是怎么猜出来的。
3.通过教学,教会学生收集谜语或编写谜语,培养学生养成多观察、勤思考的习惯,增强语文学习的兴趣。
过程与方法
1.借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字,借助插图理解词义。
2.探究学习和合作学习相结合,老师适当点拨。
情感、态度与价值观
培养学生养成多观察、勤思考的习惯,增强语文学习的兴趣。
重点难点
教学重点
1.借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字,借助插图理解词义。
2.能正确地朗读课文,边读边想,并说说自己是怎么猜出来的。
教学难点
通过教学,教会学生收集谜语或编写谜语,培养学生养成多观察、勤思考的习惯,增强语文学习的兴趣。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课,揭示课题
(出示一则字谜,激趣导入:画时圆,写时方。寒时暖,热时长。)
大家一起猜字谜,开动脑筋长知识。谜语是中华民族历史长河中一颗璀璨的明珠,一般由谜面、谜目和谜底三部分组成。集知识性、趣味性和文学性于一体,让我们在猜猜玩玩中就能学到新的知识。让我们走进课文,去感受一下字谜带给我们的趣味和惊喜吧!
二、字词学习,基础积累
1.教师范读课文。
2.学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“字、红”这些生字时,可以结合图片;学习“左、右、动”可以通过动作表演的方法。同时对形近字进行区分并组词。
形近字示例:
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“字”的点在竖中线上起笔,注意长横的写法。
“左”要注意“工”的那一竖在竖中线稍微偏左一点。
“时”的“寸”的点在横中线和竖中线的交叉点上。
易错提示:
“字”的下半部分是“子”,不是“于”。
“左”的右下部分是“工”,不要写成了“土”。
(3)归类识字。
归类示例:
工——红(红色)——江(江水)——扛(扛着)——杠(单杠)
寸——时(时间)——付(付出)——讨(讨论)——过(过去)
力——动(运动)——劝(劝说)——边(一边)——勤(勤奋)
(4)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、新课讲解,知识突破
1.讲解第一个谜语。
(1)指读第一则谜语。
(2)学生自由阅读,教师相机指导。
(3)解谜,引导学生猜谜。
①“左边绿,右边红”表明这个字组成部件的颜色,那有哪些东西是绿色的,又有哪些东西是红色的呢?
明确:绿色的东西有禾苗、小草等,红色的东西有太阳、火光等。
②“左右相遇起凉风”,什么时节能起凉风呢?
明确:秋天的时候起凉风。
③“绿的喜欢及时雨”说明左边的部分喜欢雨,“红的最怕水来攻”说明右边部分怕水。
明确:结合前面的提示,可以猜出左边部分是“禾”,右边部分是“火”,最后猜出谜底是“秋”字。
三字词语拓展示例:
及时雨敲门砖莫须有
马后炮执牛耳
猜谜语窍门:
(1)猜谜语,动脑筋。会观察,抓特征。跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。
(2)如何猜字谜?
①合成法:由两个以上的字合成谜底。
②加字法:将谜面中的一个字加在另一个上。
③减字法:将谜面中的一个字减去一个字即为谜底。
④离合法:拆开两字(或几字)各取一部分组成谜底。
谜语拓展:
(1)天无它大,人有它大。(谜底:一)
(2)一阴一暗,一短一长,一昼一夜,一热一凉。(谜底:明)
2.讲解第二则谜语。
(1)指读第二则字谜。
(2)指读短语:互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明。
(3)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。
(4)学生用喜欢的短语说话,教师适时指导。
(5)把四个短语放回到谜语中还能读好吗?
(6)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(7)解析谜语。
通读谜面,可以从第三句“‘日’出万里无云”入手,“万里无云”说明天气去“晴”朗,然后反推过去,是“日”加上谜底是“晴”字,可以猜出另一部分是“青”。然后代入其他三句去验证,“言+青”是“请”,“心+青”是“情”,“水+青”是“清”。最后得出谜底是“青”。
四、课堂小结,效果强化
通过这节课的学习,我们了解了有趣的谜语。初步知道了一些猜谜语的方法和技巧,下课后大家回去可以将这些谜语讲给家长猜一猜,还可以搜集一些有趣的谜语,从而增强大家学习语文的兴趣,感受汉字文化的趣味。
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
六、板书设计,知识构架
《新部编版一年级语文下教材分析:识字与写字》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学一年级识字一教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/90368.html
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