课题
19跨越海峡的生命桥
教时
(54)
学习
目标
学会生字、新词,积累词汇。初步了解课文大意。
初步了解海峡两岸人民的情谊。
学习
重点
学会生字、新词,积累词汇。初步了解课文大意。
过程与方法
教师活动
一、猜谜导引揭题
1、师:今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》,请同学们看老师写课题。
(教师板书课题,边写边教“峡”的书写,“山字旁”要写得瘦些。)
2、生读题,教师问学生读了课题后有什么问题?
教师根据学生的“生命桥指的什么”这个问题引入文本:那么,就让我们到文中去找答案吧!)
四、初读课文
五、结合“谈何容易”研读课文
1、师:救这个青年容易吗?从课文中找到相关词语。
2、出示句子:然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。(理解读)师:为什么这么不容易找呢?从文中找到有关句子。
(生读时不理想,鼓励后再读有进步,表扬。)
发散:小钱可能会在哪儿找骨髓?(在学生的回答中理解辗转。)
六、小结课文,结合“谈何容易”。
学生活动
谜语:
水里看是一个洞,岸上看是一张弓。身背千斤不喊重,河西立刻到河东。(打一交通设施)
并说明了猜谜理由。教师由此谈话:是啊,桥是联系河两边的,其实我们刚才的交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥,友谊之桥。)
四、
1、学生自读课文。
2、反馈:
(1)(教师出示词语认读。)
a、师:在这些词语中,你读懂了哪些词语?(2)、(教师出示句子认读。)
生读
板书设计
19跨越海峡的生命桥
髓胞捐脉济跨绽
教学反思
在设计教案时,我紧紧地抓住了两个“静静地”以及“同一时刻”这三个关键词。让学生明白就在同一时刻大陆和台湾同胞为了小钱所付出的努力以及他们用爱心架起了一座跨越海峡海峡的生命桥。
课题
19跨越海峡的生命桥
教时
(55)
学习
目标
理解课文内容,体会海峡两岸同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心的无价。正确、流利、有感情地朗读课文。
学习
重点
通过有感情地朗读,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
过程与方法
教师活动
一、切入课文内容,指导朗读,理解感悟
1、《跨越海峡的生命桥》是一个真实的故事,一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事。因为真实,因为就在我们身边,我在读这个故事的时候,格外感动,我想你们也一样。让我们再来读读这个故事,看看到底是什么感动着我们。
5、范例:(1)最后一段。朗读:“小钱得救了......那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去。”(2)第五段。朗读:“针头从皮肤刺去......终于从身躯里涓涓流出......”这段中有一个词语“突如其来”,你们怎样理解?
二、深入阅读文本,整合资源,深刻体会。
小钱得救了,他的身体会慢慢康复,他的苍白的脸会慢慢红润起来,他的心里一定会充满了感激。你想他会感激谁呢?读读课文设身处地地想一想。三、想象拓展,启迪心灵总结全文,点名主题,深化印象
学生活动
2、学生自由读课文。
3、小组交流:给小组内同学读一读特别令你感动的句子和段落。
4、全班交流。(交流令你感动的句子以及感动的原因)
(感动的原因是小钱得救了。这是一个美好的结局,患有严重白血病的小钱最终得救了,很多人在这样的时刻容易流下幸福的眼泪,这是一种感动。)
(3)第四段。朗读:“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”
深情地感情朗读第5自然段。
有感情地朗读最后一个自然段。
板书设计
19跨越海峡的生命桥
那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去;“针头从皮肤刺去......终于从身躯里涓涓流出......”
教学反思
没有把学生的情激发出来,尤其是学生不能把自己的感受溶入到朗读中。让我感到惋惜,我不能埋怨学生在课堂上不认真听课,却在反思我的教学怎么就不足以去吸引学生呢?其中主要原因就是我没有用自己的情绪带动起学生的情绪。
课题
20*一双新鞋
教时
(56)
学习
目标
1、学会本课生字、词语,积累词汇。2、理解课文内容,通过人物语言、动作、心里活动等体会父子之间的情感,理解并回报父母的爱。3、能有感情地朗读课文。
学习
重点
理解课文内容,通过人物语言、动作、心里活动等体会父子之间的情感,理解并回报父母的爱。
过程与方法
教师活动
一、揭题导入揭示课题,板书《一双新鞋》1、揭示课题,板书《一双新鞋》2、看到文题,你想到了什么?二、初读感悟请同学们用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,同时看看课文主要讲了一件什么事?三、互动研究1、浏览课文,想一想文中的“一双新鞋”指什么?2、两种观点的同学分别谈谈自己的观点。我是那么渴望得到“路便鞋”,可是为什么最终决定为父亲买一双鞋?3、对于我的改变做法,课文是怎样一步步展开的?在仔细读读课文,边读边画,用心去体会。学生汇报。重点体会下面几句话:(1)就在这时,我看到父亲露在外面的脚,他的鞋己经又旧又脏,左脚的鞋底已经断裂了。(2)穿上它,我就可以神气地走在校园里,成为时髦的男生了,想到这些,我心中一阵激动。4、指导朗读。结合学生汇报进行指导。想象当时人物心里,读出不同情况下人物不同的感情。如:羡慕、犹豫、内疚、矛盾等。
四、总结全文1、你觉得父亲是怎样的人?2、学了课文,你有什么感受?3、回读课文,升华情感。学生活动
1、这是一双什么样的新鞋?2、这是谁的?3、这双新鞋后面有怎样的故事?
学生自读课文。
学生回答主要内容。
我想得到的“路便鞋”
我为父亲买的“老款式鞋”
学生简单回答。
学生小组讨论,教师深入各组倾听、指导。
指名配乐朗读。
板书设计
20*一双新鞋
羡慕、犹豫、内疚、矛盾
教学反思
通过理解课文内容,通过对人物语言、动作、心里活动等理解体会了父子之间的情感,理解并回报父母的爱。
课题
语文乐园七
教时
(57)
学习
目标
学习词语超市、金钥匙、成语故事。
学习
重点
积累词语,学习细节描写作用,激发学生学习语文大的兴趣。
过程与方法
教师活动
一、词语超市这是词语积累的练习。读一读记一记要求学生能正确认读、了解词语意思;读一读,写一写要求学生能够读准确、能默写。二、学习“金钥匙”
指导学生自由阅读,结合课文体会细节描写的作用,以便在今后的习作中注意细节描写。
三、学习“成语故事”
指导学生自己阅读,不懂的查字典或者请教老师或者请教同学。
汇报朗读。
讲述成语故事。
指名讲出这个成语故事,比一比,谁讲的好。
四、总结后下课。
学生活动
学生自由学习。互相合作。
汇报自己的学习结果。
学生在课文中找出有细节描写的句子或段落,谈谈体会。
学生自己读。
小组学生互相讲,评议,相互补充。
学生课后收集成语故事,有时间讲给同学听。
板书设计
语文乐园七词语超市金钥匙成语故事
教学反思
课题
语文乐园七
教时
(58)
学习
目标
学习自主阅读,通过学习,积累语言,激发学生学习语文的兴趣。
学习
重点
有感情地朗读、背诵。
过程与方法
教师活动
1.学习《黄鹤楼送孟浩然之广凌》
(1)提出自学要求:读诗,理解诗意,
体会作者思想感情。
(1)汇报:
指名读诗。
汇报对诗的理解
汇报对作者思想感情的理解。
(3)再读古诗,理解诗意
(4)练习背诵古诗。
指名背诵。
2.用同样的方法学习第二首古诗。
总结本节学生表现。
学生活动
按自学要求:读诗,理解诗意,体会作者思想感情。
指名读诗。
汇报对诗的理解
再读古诗,理解诗意
练习背诵古诗。
板书设计
语文乐园七
《黄鹤楼送盟浩然之广陵》
《芙蓉楼送辛渐》
教学反思
课题
语文乐园七——习作指导
教时
(59)
学习
目标
写一篇习作,把你和亲人之间的故事写下来。
学习
重点
写一件事,把过程写具体写清楚,可以简略的写其他的事;把人物的语言、动作写细致,还可以把你当时的所思所想写出来。
过程与方法
教师活动
一、回忆《一双新鞋》的写法引出新课。
1、学生谈写法。
2、教者说:本节课,就把你和亲人之间的故事写下来。
二、学生自己度习作要求。然后把自己的收获谈出来。
小结:(1)主要写一件事,把过程写具体清楚;同时可以简略地提到别的事。(2)可以写愉快地事,也可以写伤心的事。(3)写主要事情的时候,把人物的语言、动作写细致,还可以把你当时的所思所想写出来。
三、启发谈话:你想写和谁之间的故事?什么故事?注意:细节地说出。你的所思所想。
四、指导学生写出。要注意:开头、结尾的写法;自然段之间的衔接。人物的语言要反映人物的特点。师巡视,发现问题及时纠正。
五、读出自己的习作,别人注意倾听。
六、对不满意的地方加以修改,整理。
学生活动
学生自由回答《一双新鞋》的写法,相互补充。
学生谈收获。
学生谈出。相互评议。
同桌相互说出。
指名全班汇报。
学生写习作。
评议习作写的怎么样。
学生修改。
板书设计语文乐园七——习作指导
(1)主要写一件事,把过程写具体清楚;同时可以简略地提到别的事。(2)可以写愉快地事,也可以写伤心的事。(3)写主要事情的时候,把人物的语言、动作写细致,还可以把当时的所思所想写出来。
教学反思
课题
21寓言二则
教时
(60)
学习
目标
掌握“掩耳盗铃”中的字、词。懂得寓言的寓意。用自己的话输出大意,并用“掩耳盗铃”说一句话。
学习
重点
理解寓言的内容和寓意。
过程与方法
教师活动
一、放动画,听故事板书《掩耳盗铃》。
二、明确学习目标
三、自学,整体感知课文
1、借助拼音八课文读通。2、划出生字新词读几遍。3、再读画出不明白的词语、句子。4、熟练地诵读课文。
四、检查自学。
思考:课文讲了一件什么事?
五、理解内容
1、自由读课文。
3、重点理解内容和寓意。
(1)理解“掩”“盗”“亡”“欲”“闻”的意思。
(2)画出“欲负而走。则钟大不可负,以椎毁之,”齐读。
(3)他认为自己的想法很好,自己很聪明,于是就安这个办法做了,结果怎样?
(4)谁能用自己的话讲讲这个小故事?
(5)指导朗读。
六、揭示寓意,总结扩展
1、你应该从他身上吸取什么教训?告诉我们什么道理?
2、回家把这个寓言故事讲给父母听。
学生活动
学生猜名字,说掩、盗的意思。
学生按照要求读课文。
学生度词语卡片,纠正字音;指名试读课文。
2、分组讨论:故事的起因是什么?经过和结果怎样?指名说一说,讨论结果。
学生踊跃回答。
指名学生讲故事。
指名学生读课文。读出自作聪明的语气。
学生用“掩耳盗铃”说一句话。
板书设计
21寓言二则《掩耳盗铃》
“掩”“盗”“亡”“欲”“闻”
——不要自作聪明——
教学反思
课题
21寓言二则
教时
(61)
学习
目标
掌握“画蛇添足”中的字、词。懂得寓言的寓意。用自己的话输出大意,并用“画蛇添足”说一句话。
学习
重点
理解寓言的内容和寓意。
过程与方法
教师活动
一、导入新课
上节课我们学习了《掩耳盗铃》,他告诉了我们什么道理?今天我们来学习《画蛇添足》这则寓言。
二、学习目标
1、会写3个生字。2、懂得字、词在文中的含义,理解寓意。3、能用自己的话说出成语《画蛇添足》的意思。并用这个词说一句话。4、有感情地诵读这则寓言。
三、整体感知
1、检查预习:(1)读“祠”、“赐”、“谓”(2)解释两个“引”的意思。(3)说说句子大意:“蛇固无足,子安能为之足?”
四、重点、难点与目标完成过程
1、点名诵读“画蛇添足”。2、串讲课文
2、用“画蛇添足”说一句话。
3、齐读课文。
4、举例生活中与之相同的例子,并谈谈你从文中受到的启发。
五、总结
六、作业:
1、熟读课文。
2、把这则寓言讲给家长听。
学生活动
用自己的话说出成语《画蛇添足》的意思。并用这个词说一句话。4、有感情地诵读这则寓言。
诵读“画蛇添足”。
用“画蛇添足”说一句话。
齐读课文。
举例生活中与之相同的例子,并谈谈你从文中受到的启发。
板书设计
21寓言二则
画蛇添足
教学反思
课题
22齐天大圣
教时
(62)
学习
目标
学习字、词,会写8个生字,能流利地有感情朗读课文。初步体会古典文学的特点。
学习
重点
能流利地有感情朗读课文。初步体会古典文学的特点。
过程与方法
教师活动
1、情境导入
(1)播放电视连续剧《西游记》主题曲。
(2)谈一谈你对孙悟空的了解。引出新课。
2、处读课文,了解大意,扫清字词障碍。
(1)大声读课文,把句子读通顺,不动的地方画出来。
(2)边读边想,文章写了什么事?
3、交流学习情况。
(1)会认御、陛、霄(2)会写字注意写法。
(3)词语结合上下文来理解。
4、默读课文,用自己的话说说孙悟空怎样打败哪吒的?
5、小结:从孙悟空反下天庭,打败哪吒……封为“齐天大圣”可以看出孙悟空具有怎样的一个性格特点?
6、课后作业:阅读《西游记》。收集《西游记》中的故事,特别是有关孙悟空的故事。准备召开故事会。
学生活动
学生认真听。谈体会。
大声读课文,把句子读通顺,不动的地方画出来。
交流学习情况。
用自己的话说说孙悟空怎样打败哪吒的?
学生汇报,相互补充。
学生汇报,相互补充。
板书设计
22齐天大圣
调派擒拿垂头丧气气势汹汹派遣神通广大
教学反思
课题
22齐天大圣
教时
(63)
学习
目标
初步体会古典文学的特点。了解名著中主要人物的形象特点。
学习
重点
学会读书的方法,培养学生自主学习的能力。
过程与方法
教师活动
1、导入
上节课我们对课文有了持不的了解,今天我们继续学习这篇课文。
2、明确学习目标。
(1)感受古典文学的语言特点。感悟个性鲜明的语言描写,了解名著中主要人物的形象特点。(2)掌握读书的方法,特别是阅读的方法,展开想象和创造的翅膀。
3、自由读课文,你喜欢哪些词语、句子?画下来。说理由。有感情地读下来。
4、交流自己喜欢的句子,有感情地朗读这些段落。
(1)众猴向孙悟空报告……祸事来了!
(2)他戴上紫金冠,披上黄金甲来。
(3)巨灵神垂头丧气。
5、本课讲了一件什么事?体现出主要人物怎样的特点?那些地方看出了作者丰富的想象?
引导学生由浅入深的读课文。
6、概括读书的过程,总结读书的方法。
7、你知道了《西游记》这本书的哪些知识?除了书上介绍的,你还知道哪些?你还想知道哪些?
学生活动
自由读课文,你喜欢哪些词语、句子?画下来。说理由。有感情地读下来。
学生交流,有感情地朗读,相互补充。
学生交流
学生由浅入深的读课文。
板书设计
22齐天大圣
教学反思
课题
23苏武牧羊
教时
(64)
学习
目标
1.会读10个生字,会写8个生字,把课文读通读顺。
2.用加小标题的方式理解课文脉络。
学习
重点
学习生字新词。
过程与方法
教师活动
一、导入:欣赏歌曲《苏武牧羊》
这是一首广为流传的民歌,歌曲里歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时,苏武奉命出使匈奴,被匈奴扣留十九年,正如歌曲所唱,苏武历尽艰辛,持节不屈,成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在,就让我们走近苏武,走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。
(板书课题:苏武牧羊)
二、预习检查,初读课文
要求:读准字音;会写的字,上下结构的字要注意下下紧凑,下面稍大;左右结构的字,要注意左右的宽窄。
(2)词
匈奴单于旌节旷无人烟
2.想想课文主要说了什么事?你读懂了什么?还有什么不懂?
三、精读课文,理解感悟
1.苏武是怎样的一个人?把描写苏武言行的句子找出来细读书,指名读、分组读、齐读,体会苏武的品格。
2.结合自己找出的句子,说说自己的感悟,鼓励学生说出自己的独特的理解。(把找出的句子读一读,谈谈自己的理解,教师适时指导点拨)重点句子、词语的指导:
(1)“我身为汉朝使者,让我投降,就是玷污了我的使命,绝对办不到。”
(2)渴了,就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴,饿了,就撕下身上的羊皮毡片充饥。
(在行动上感司苏武为守节而表现的贫贱不能移的民族气节和坚强的意志)
(3)苏武始终没有忘记自己是汉朝的使臣,念念不忘没有完成的使命,盼望着有一天能够带着旌节返回到故乡。
3.拟小标题,理清脉络
本文故事情节跌宕起伏、扣人心弦,下面请同学们给文章的情节添加小标题,以此把握文章的脉络。
(1)学生各自提出自己概括的小标题
(2)全班进行讨论筛选,评选出最佳小标题。
要求:小标题要准确概括情节变化,并尽量展现人物性格特点,同时注意语言的通顺凝练。
学生活动
二、
1.学生分小组在课前预习基础上自由读课文,疏通字词。
(1)字
①会认的字:匈、(单)、郎、刑、玷、污、窖、毡、羔、昭
②会写的字:匈、奴、臣、郎、污、羔、忠、贞
回答:课文主要说了什么事?你读懂了什么?还有什么不懂?
指名读、分组读、齐读,体会苏武的品格。
结合自己找出的句子,说说自己的感悟
在行动上感司苏武为守节而表现的贫贱不能移的民族气节和坚强的意志
学生各自提出自己概括的小标题
全班进行讨论筛选,评选出最佳小标题。
板书设计
苏武牧羊
1.互派使者,释放使臣。
2.出使匈奴,祸及汉使。
3.含雪吞毡,矢志不渝。
4.北海牧羊,忠贞如一。
5.汉匈和好,请还苏武。
6.历尽艰难,发白归汉。
教学反思
课题
23、苏武牧羊
教时
(65)
学习
目标
精读课文,体会文中的人格特征与魅力,学习文章塑造人物和艺术手法。
学习
重点
总结文章的表现手法
过程与方法
教师活动
一、导入
让学生讲《苏武牧羊》的故事。让学生思考苏武到底是怎样的一个人?
(过渡)这节课我们继续来学习《苏武牧羊》。通过上节课的学习,我们知道本文讲的是汉朝苏武出使匈奴,面对威胁利诱坚守节操,历尽艰辛而不辱使命的事迹,生动刻画了一个“富贵不能淫,威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
作者是怎样写这个人物的呢?
二、明确教学目标
1.分析人物性格,重点剖析苏武的性格特征,体会苏武的人格魅力。
2.体会苏武身上表现出来的民族精神和爱国情感。
三、分析人物,总结手法
1.学生初步总结苏武的人物性格。
威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚忍不拔
2.教师引导学生从细节描写入手,深入挖掘人物的性格特征。
3.学生讨论:文章并不具体描述苏武的每一事迹,而是有详有略,详略得当。对单于劝降和北海牧羊的生活部分就描写得特别详细。为什么作者要这样处理,用意是什么?
参考答案:这两部分最能表现苏武的气节,所谓“真金不怕火炼”,面对威逼利诱,面对死亡威胁,多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降,而苏武始终如磐石般坚定,宁死不屈,忠贞不渝。
4.学生仔细研读单于劝降苏武这部分内容。
(1)学生分角色朗读,体会人物个性化的语言。
(2)学生分别总结苏武的性格特征,再次感受苏武的人格魅力。
四、学生总结文章塑造人物的艺术手法
1.详略得当的情节安排。
2.用个性化的语言表现人物。
3.次要人物的对比、衬托。
文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用,请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比,看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。
4.学生讨论、分析、总结。
(1)张胜投降。
(2)苏武面对匈奴的奴降始终愉国家的利益为先、保持着可贵的民族气节。
5.教师小结:在各种人物的对比映衬下,我们看到了一个丰满立体的苏武,他有清醒的外交意识,特人接物不卑不亢,面对威逼利诱忠贞不二。苏武的这些性格在那些或屈降的人物的对比下,更加具有震撼人心的人格魅力!
6.课堂小结:
通过这节课的学习,我们重点分析了苏武的性格特征,我们为这样一个不卑不亢、忠贞不渝的苏武深深感动。同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法:详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的对比映衬。
五、课后作业(任选一项)
1.搜集一些外交官(古今中外皆可)的资料,为他们写一篇小传,要求兼顾历史真实性和文学性,可适当运用《苏武牧羊》里刻画人物的艺术手法。字数在600字以上。
2.“假如我是苏武”
假如你是苏武,作为汉使出匈奴,匈奴有骄横的单于,你的一个部下参与了匈奴亲王的谋反,身为汉使的你会怎么做?你会怎样处理这种复杂的外交局面?
学生活动
学生讲《苏武牧羊》的故事。让学生思考苏武到底是怎样的一个人?
学生初步总结苏武的人物性格。
威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚忍不拔
学生讨论:文章并不具体描述苏武的每一事迹,而是有详有略,详略得当。对单于劝降和北海牧羊的生活部分就描写得特别详细。为什么作者要这样处理,用意是什么?
学生仔细研读单于劝降苏武这部分内容。
(1)学生分角色朗读,体会人物个性化的语言。
(2)学生分别总结苏武的性格特征,再次感受苏武的人格魅力。
学生总结文章塑造人物的艺术手法
学生讨论、分析、总结。
(1)张胜投降。
(2)苏武面对匈奴的奴降始终愉国家的利益为先、保持着可贵的民族气节。
1.搜集一些外交官(古今中外皆可)的资料,为他们写一篇小传,要求兼顾历史真实性和文学性,可适当运用《苏武牧羊》里刻画人物的艺术手法。字数在600字以上。
2.“假如我是苏武”
假如你是苏武,作为汉使出匈奴,匈奴有骄横的单于,你的一个部下参与了匈奴亲王的谋反,身为汉使的你会怎么做?你会怎样处理这种复杂的外交局面?
板书设计
苏武牧羊
苏武:威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚忍不拔
(个性化的语言,次要人物的对比衬托)
教学反思
5顶碗少年
教时
(11)
学习
目标
1.会认会写本课生字新词。
2.结合课文内容理解句子的含义,体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文,体会顶碗少年的艰辛。
学习
重点
结合课文内容理解句子的含义,体会作者表达的思想感情。
有感情地朗读课文
过程与方法
教师活动
一、激发兴趣,导入新课
同学们看过杂技比赛吗?说说你在观看比赛时的感受。今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。
二、初读课文,掌握字词
4.理解课文内容,理清写作顺序。
(1)默读,给课文分段,总结段意。
第一部分:
第1自然段:倒叙式开头。
第二部分:
第2自然段到倒数第2自然段:写顶碗少年不怕失败,第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。
第三部分:
第7自然段:写顶碗少年给“我”的启迪。
2)自由读第二部分。
用序号从文章标出“顶碗少年”一共尝试了几次。
第一次失败。第2自然段。
第二次失败。第3自然段。
第三次成功。4到6自然段。
三.作业
1.掌握本课生字、新词。
2.有感情地朗读课文。
学生活动
1.自由读课文,根据课后生字表读准字音(教师巡视指导)。
用自己的话说说这篇文章主要写一件什么事。谈谈自己读后的感受。
2.指名读课文,矫正字音。
3.检查词语理解情况
优雅颓丧迷惘座无虚席不知所措
自由读第二部分
5.齐读文章最后一个自然段。
板书设计
5顶碗少年
哲叠瓷肢
捣捂博渺
教学反思
课题
5顶碗少年
教时
(12)
学习
目标
1.结合课文内容理解句子的含义,体会作者表达的思想感情。
2.通过学习,使学生懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能获得成功。
3.有感情地朗读课文,背诵指定自然段。
学习
重点
1.结合课文内容理解句子的含义,体会作者表达的思想感情。
2.有感情地朗读课文,背诵指定自然段。
过程与方法
教师活动
一、复习
二、品读词句,体会情感
1.默读课文,思考:顶碗少年进行了几次表演?(三次)
2.生读课文,以读带思。
3.读这三句话,(投影出示)体会顶碗少年三次表演的心理变化。(联系前后文的场面描写。)
(1)台上,却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。
(2)台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。
(3)少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。
4.顶碗少年连续两次失误,当第三次继续表演这个节目时,他心里会怎么想?如果表演者是你,你会怎样做?
三、课后拓展,深化感悟
学生活动
回忆一下这篇文章主要写了一件什么事。
生读课文,以读带思。
(1)学生读第一个场面描写,画出失败后少年的表现(台上,却并没有慌乱。顶碗的少年歉
疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬)。
2)学生读第二个场面描写,画出失败后少年的表现(台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是
汗珠,他有些不知所措了)。
汗珠,他有些不知所措了)。
(3)学生读第三个场面描写,画出少年的表现。
3.读这三句话,
学生回答;;心里会怎么想?如果表演者是你,你会怎样做?
板书设计
5顶碗少年
第一次失败:微笑———鞠了一躬
第二次失败:呆呆地———不知所措
第三次成功:镇静———鞠了一躬
惊心动魄的拼搏
教学反思:在读第一次表演时,学生悟到了“敬佩”——对少年精彩表演的敬佩,“失望”——对少年表演失误的失望。然后借助文章中的语言理解、朗读,大部分学生都能参与到课文的研读中去,对少年高超的技艺、失败之后的不放弃感悟得十分深刻。对课文的研读也就水到渠成了。
课题
6体育颂
教时
(13)
学习
目标
1.认识生字,掌握字形、字义。
2.积累文中好的词语。
3.感情地朗读课文
学习
重点
学会生字新词,积累词语。
过程与方法
教师活动
一、创设情境,导入新课
多媒体展示奥运会画面。
提问:这些画面都与什么有关?谈谈从这些画面中你感觉到了什么?
请同学们翻开课本,先快速阅读课后信息窗。
一、学生展示自己在课前查阅的有关奥运会及顾拜旦的相关资料并做简要的介绍。
二、请同学们大声朗读《体育颂》,在朗读过程中融进你们对于体育的切身体会和美好联想。圈点勾画出生字、生词。
猝然(c):突然;出乎意外。
晨曦(x):晨光。曦,阳光(多指清晨的)。
畸(j)形:生物体部分发育不正常。
深思熟虑:深入细致地考虑。
无与伦比:没有能比得上的。
继往开来:继承前人的事业,并为将来开辟道路。
日新月异:每天每月都有新的变化,形容进步发展很快。
有朝一日:将来有一天。
五、感知文章内容
请同学们再读课文,说说文章写了什么内容?(文章高歌了体育所蕴含的伟大精神)
学生活动
回答
这些画面都与什么有关?谈谈从这些画面中你感觉到了什么?
学生仔细观察画面,多媒体展示。
同学们翻开课本。
同学们大声朗读。
圈点勾画出生字、生词。
学生自由回答。
六、作业
结合你平时对体育的了解,为文章第3、4、5、6自然段所表达的意思补上相关例证。
板书设计
6体育颂
卑娱耻矽培肌
押患
教学反思
在教学过程中,注意学法迁移。我以第一自然段为例,引导学生学会阅读方法,再组织学生开展小组竞赛,采用所学的阅读方法合作学习其他段落。这样,不仅发挥了学生的学习自主性,也激发了学生的学习兴趣,营造自主、合作学习的氛围。
课题
6体育颂
教时
(14)
学习
目标
1.在准确理解奥林匹克精神的基础上,有感情地朗读课文。
2.学习排比、比喻、拟人等修辞方法。
3.体会文章中心,理解体育所蕴含的伟大精神。
学习
重点
1.学习排比、比喻、拟人等修辞方法。
2.体会文章中心,理解体育所蕴含的伟大精神。
过程与方法
教师活动
一、复习全篇由9个自然段构成,每段都由“啊,体育”开篇,朗读课文,看看作者是从哪几个方面赞颂体育的,写出内容提要。
二、理解课文内容
反复朗读课文,将未能理解的段落或句子提出来,全班讨论解决。如:
(1)“你猝然降临在灰蒙蒙的林间空地,使受难者激动不已”。受难者为何激动?(体育给地球和全人类带来希望的阳光,带来生命的活力)
1.学生自由地朗读一个自己最喜欢的段落,反复品读,并在班级中交流自己的体会。
2.自由地朗读课文,试一试应用怎样的语调、语速朗读课文,才能准确地表达作者的思想感情。(课文应用高昂、激越、赞美的语调,才能准确地表达作者的感情。)
3.教师范读课文,让学生感受作者的思想感情。
四、感受文中的写作手法
1.文中运用了那些修辞手法?
2.文章运用了第二人称的表达方式使文章亲切而热烈,情真而意浓。
学生活动
以小组为单位展开讨论
1.体育是生命的动力。
2.体育能塑造美。
3.体育能体现正义。
4.体育能培养人的勇气。
5.体育能使人赢得荣誉。
6.体育能给人带来乐趣。
7.体育能增强体质。
8.体育可以推动进步。
学生自由地朗读一个自己最喜欢的段落,反复品读,并在班级中交流自己的体会。
自由地朗读课文,试一试应用怎样的语调、语速朗读课文,才能准确地表达作者的思想感情。
画出相关语句,自己练习读一读。
板书设计一、生命的动力。
二、你就是美丽。
三、你就是正义。
四、你就是勇气。
五、你就是荣誉。
六、你就是乐趣。
七、你就是培养人类的沃土。
教学反思
在读的过程中,抓住领起文本内容9个关键句子,这样学生就容易理清文章脉络。在指导朗读过程中,着重引导学生感受作者用拟人句、比喻句、排比句等修辞手法,直抒胸臆地对体育进行歌颂和赞美,从而引起学生的共鸣。
课题
语文乐园二
教时
(15)
学习
目标
学习词海拾贝
通过学习掌握词语,积累文学知识,提高学习语文的乐趣。
学习
重点
掌握词语,积累文学知识,提高学习语文的乐趣。
过程与方法
教师活动
一、学习词语超市
1.读一读记一记
指导学生正确读词,
其中师傅、屁股、关键、循环,要注意读音。
2.读一读记一记
“规矩”等必须知道含义,能用“拼搏”等词说一句话。
二、学习金钥匙
引导学生自己读文,然后汇报。最后教者总结。
三、猜字谜
要求:独立完成。
然后指名读,说出正确答案。你能猜出余下的几个字吗?()亘谩()吾( )
作业:抄写词语
学生活动
学生自己读词,指名汇报。
小组竞赛,评比。
学生自己写词,交流记忆的方法。
指名汇报。
学生自己读文,体会:
这种设悬念的方法,能引起读者的好奇心,引发阅读下文的兴趣。
学生相互讨论完成.
板书设计
语文乐园二
词语超市
金钥匙
猜字谜
教学反思
通过学习掌握词语,积累文学知识,提高学习语文的乐趣
课题
语文乐园二
教时
(16)
学习
目标
学习自主阅读,
通过学习,使学生扫除字、词障碍,理解短文内容,培养学生的理解和感悟能力。
学习
重点
理解短文内容,培养学生的理解和感悟能力。
过程与方法
教师活动
导入新课
同学们,本节课我们学习短文《万年牢》。请同学们打开课本。
1.指名读阅读提示,使同学们明确要求。
2.指导学生阅读,发现问题及时反馈。
3.汇报:
本文的主要内容?
你还有那些不理解的地方
指名朗读全文,学生评议。
文最使你感动的地方是什麽?
教师总结::标题“万年牢”点名了父亲的美德——认真生活,“做一个可靠的、实实在在的人”。这包括两个方面:做事认真;“凭着良心做买卖”,做人也认真。
4.作业:
完成练习册中的阅读。
学生活动
同学们自由读,用笔圈一圈不理解的字、词。
学生利用工具书或同桌讨论完成。指名汇报。
学生踊跃发言。谈出自己的感受。
学生把自己想说的话记下来。
板书设计
学生踊跃发言。谈出自己的感受。
学生把自己想说的话记下来。
教学反思
课题
语文生活——1(作文指导)
教时
(17)
学习
目标
从你所讲的内容中选择一些精彩的写下来,写具体的、精彩的、最有意思的一次,把过程写具体。
学习
重点
把过程写具体。把人物的动作写具体。
过程与方法
教师活动
一、导入新课:
课外活动丰富多彩,有的同学喜欢体育活动,有的喜欢文娱活动,有的喜欢各种游戏……这节课咱同学就把精彩的、最有意思的写下来。
二、指名读习作要求。
1.师:你明白了什麽?
2.师:从你所讲的内容中选择一些精彩的写下来。
读习作要求。其他的同学注意听。
学生汇报:
写一写最吸引人的地方。
交代清楚活动的方法、过程。生动的描写自己的心理活动,
抒发自己的内心感受。
学生活动
读习作要求。其他的同学注意听。
学生汇报:
写一写最吸引人的地方。
交代清楚活动的方法、过程。生动的描写自己的心理活动,
抒发自己的内心感受。
学生动笔写。
学生评议、修改。
板书设计
语文生活——1(作文指导)
一次
1.具体的、精彩的、最有意思的、
2.把过程写具体。
3.按事情的发展顺序或者按地点的变换顺序来组织材料。
教学反思
语文生活——1(作文讲评)
教时
(18)
学习
目标
通过讲评,使学生知道自己的习作有什麽优点,存在什麽不足,以便提高写作水平。
学习
重点
是否把有兴趣的部分写具体,是否把人物的语言、动作、神态以及心理活动写具体。
过程与方法
教师活动
一、总评:
在此次习作中,同学们能写出自己亲身经历的活动,能够写出真情实感。特别值得一提的是有的同学写的非常成功:能够把活动中人物的传神语言等具体写出,从而使活动活灵活现。
二、分评:
以任美丽、任金玲、李飞的习作为例,具体体会如何把活动写具体。
指导学生评议。
教师指导学生总结习作成功的几点体会。打开自己的习作,把划线的句子读出来,让大家品味。
打开自己的习作,看一看自己的习作有没有需要修改的地方。
三、学生修改习作
指导学生自己修改习作,师巡视,发现问题及时纠正。
学生活动
学生倾听。
指名让这几名学生读,学生评议好在哪里,为什麽好。然后学生自己总结。
学生回答:
1、活动写的完整。
2、活动的重点部分写的具体。
3、活动的重点部分抓住了人物的神态、动作、语言等进行了细致描写。
4、还能采用比喻、拟人等修辞方法,使句子生动。
学生修改习作,可以直接修改在中间,也可以在批语的后面修改。
板书设计
作文讲评
1、活动写的完整。
2、活动的重点部分写的具体。
3、活动的重点部分抓住了人物的神态、动作、语言等进行了细致描写。
4、还能采用比喻、拟人等修辞方法,使句子生动。
教学反思
课堂气氛活跃,学习效果好。
课题
7奇异的琥珀
教时
(19)
学习
目标
1.理解课文内容,激发探索大自然奥秘的兴趣。
2.有感情地朗读课文。
3、体会科学家是怎样进行合理想象的。
学习
重点
体会科学家是怎样进行合理想象的。
过程与方法
教师活动
一、出示课题
今天我们学习一篇新课文,题目叫《琥珀》。(板书课题)
二、检查预习
你们知道什么是琥珀吗?(琥珀是古代松树脂的化石,可以做装饰品。)
三、指导学生自学,理解课文内容
1.提出自学要求:认真阅读课文,想一想,这块琥珀是什么样子的,它是怎么形成的,它有什么价值。
1)这块琥珀是什么样子的?
(2)课文中哪一部分讲了这块琥珀的形成经过?
(3)请把讲这块琥珀形成经过的部分读一读,再用自己的话把形成经过说一说。
(4)课文的其他部分是讲什么的?(第一自然段讲故事发生的时间;从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”,讲这块琥珀怎么被发现的;最后一个自然段,讲这块琥珀的样子和它的价值。)
(5)请四个学生分段朗读课文。
练习有感情地朗读课文
五、布置作业
练习朗读课文。
学生活动
学生读课题。学生自由回答。
学生自由读课文,想一想:琥珀的样子、形成以及科学价值。
读一读,画一画,
讨论,
2.学生按要求自学。
3.讨论交流。
这块琥珀是什么样子的?(这块琥珀是透明的,一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面,可以看见它们身上的每根毫毛。)这块琥珀有什么价值?(从这块琥珀,可以推测发生在一万年前的故事的详细情形;从这块琥珀还可以知道,在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。)
板书设计
7奇异的琥珀
琥珀是什么样子的?
这块琥珀是透明的,一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面,可以看见它们身上的每根毫毛。
教学反思
学生积极性较高,能够体会科学家是怎样合理想象的,并能够说明琥珀的形成原因。
课题
7奇异的琥珀
教时
(20)
学习
目标
1.理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2.体会科学家想象的合理。
3.有感情地朗读课文
学习
重点
有感情地朗读课文,理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
过程与方法
教师活动
一、老师谈话引入
今天,我们继续学习《奇异的琥珀》
二、学习课文
(一)理解松脂球形成的各种条件,体会作者推测的合理性。
1.同学们默读课文,分析一下松脂球的形成需要哪几个条件,并说说理由。
2.请同学们找找看,文中有几处是描写太阳的,各是怎样写的,气温的变化集中体现在哪几个词上。
3.师问:阳光热度的变化点明了当天的炎热,为两只小虫遭遇不幸作了铺垫。那么还需要什么条件呢?
4.由此可见,作者在推测过程中已经把各种可能都考虑到了。还有必需条件吗?
(二)指导学生抓住重点语句去理解课文内容
(三)了解化石形成所需的条件,体会想象的合理性。
1.现在请同学们默读课文,看看松脂球变成化石要有什么条件。
三、谈收获
四、总结课文
五、练习有感情地朗读课文
学生活动
同学们默读课文,分析一下松脂球的形成需要哪几个条件,并说说理由。①第一个条件必须是夏天,只有夏天的天热。
②夏季也有阴天、雨天,因此要有阳光,而且强烈。
③阳光不强,松脂可能渗出但不可能大滴大滴地掉呀!
有三处:①太阳暖暖地照着,②太阳照得火热,③晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。气温的变化通过“暖暖”“火热”“热辣辣”可以看出来。
学生:(①苍蝇必须飞在松树上,只有松树才有松脂。②必须发生在松树林,而且必须落在一棵老松树上,因为树多,才会有多年生的老树,只有老树才会掉大滴大滴的松脂。③不凑巧也不行。必须是蜘蛛刚扑到苍蝇身上,吧嗒,松脂滴下来了。
板书设计
7奇异的琥珀
①太阳暖暖地照着,②太阳照得火热,③晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。气温的变化通过“暖暖”“火热”“热辣辣”可以看出来。)
教学反思
理解琥珀形成的过程和必须具备的条件,体会到了琥珀的奇异,能够声情并茂的朗读下来。
课题
8松鼠
教时
(21)
学习
目标
1.理解课文,使学生了解松鼠的外形特点和生活习性,激发学生对小动物的喜爱之情。
1.感情地朗读课文。
3.会本课生字、新词,积累词语。
学习
重点
理解课文,使学生了解松鼠的外形特点和生活习性,激发学生对小动物的喜爱之情。
过程与方法
教师活动
一、谈话导入
1.同学们,动物是我们的朋友,我们共同生活在地球上。能说说你最喜欢的动物是什么吗?2.在你喜欢的小动物前面加上一两个词语来说说它是一种怎样的小动物。
1.老师也喜欢一种小动物,今天还把来(出示松鼠图片),同学们喜欢吗?想了解关于松鼠的知识吗?今天咱们就来学习一篇关于松鼠的文章——《松鼠》。
2.你了解松鼠吗?把你所了解的介绍给大家。
二、用自己喜欢的方式读课文,整体感知课文,提出不懂的问题。
三、检测自学情况
(1)出示词卡,正确读出词语:矫健、敏捷、蛰伏、缝隙、橡栗。
(2)指名读课文,注意读得正确、流利。
(3)默读课文,了解课文的大致内容。
教师提问:课文向我们介绍了松鼠哪些方面的内容?
四、总结
这节课我们初读了课文,了解了文章的大致内容,那么松鼠的样子有什么特点,生活上又有哪些习性呢?下节课我们继续学习。
五、作业:抄写词语
学生活动
学生说一说自己喜欢的动物。
正确读出词语:矫健、敏捷、蛰伏、缝隙、橡栗。
学生用自己喜欢的方式读课文。
不明白的地方圈一圈、划一划。
学生自由回答:介绍了四个方面的内容。
板书设计
8松鼠
矫健、敏捷、蛰伏、缝隙、橡栗。
教学反思
课题
8松鼠
教时
(22)
学习
目标
1.理解课文,使学生了解松鼠的外形特点和生活习性,激发学生对小动物的喜爱之情。
2.有感情地朗读课文,鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段,并尝试复述。
3.培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。
学习
重点
理解课文,使学生了解松鼠的外形特点和生活习性,激发学生对小动物的喜爱之情,并有感情地朗读课文。
过程与方法
教师活动
一、这节课我们继续学习《松鼠》(板书课题)
二、整体感知
三、精读品悟
围绕“小松鼠那么可爱,你是从哪儿看出来的呢”展开谈话。随着学生的交流,教师相机从四个方面组织教学。
(一)外形的美丽
你觉得松鼠哪儿最美?引导学生抓住“玲珑”“美丽的尾巴”“毛茸茸”等词语体会松鼠的美丽。
采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及喜爱之情,之后出示课后填空题,学生填一填,读一读,积累语言,了解文章的写作顺序。
(二)动作的机敏
(三)搭窝时的聪明假如你就是只小松鼠,你怎么向大家介绍搭窝的过樋。
(三)搭窝时的聪明
要知道吃什么?怆么吃?
四、积累运用
创设情境,教师引导:。现在你能像课文一样,写一段话来描绘这种小动物的一个特点吗?
五、拓展延伸
学生活动
1.学生自读课文,要求:字字入目,做到“三不”,即不加字、不减字、不错字。
2.请三名同学读课文。
3.读完后说一说,松鼠是一种怎样的小动物?
此段重点句是“只要有人稍微在树根上触动一下,它们就从窝里跑出来躲在树枝底下,或者逃到别的树上去”,学生从“只要……就……”“触刨”等词体会松鼠的机灵。
引导学生读出小松鼠的机灵劲儿。
让学生上台展示,学生用上表示先后顺序的词语“先……再……然后……”。这样说,会让我们很清楚地了解松鼠搭窝的过程。
板书设计8松鼠
小松鼠那么可爱(一)外形的美丽;
(二)动作的机敏;
(三)搭窝时的聪明;
(四)吃食时的有趣。
教学反思
通过本课的学习,学生对说明和介绍一种小动物的方法还没有掌握,写一种小动物还是无从下手。
在作文指导中还要加强训练
课题
9居里夫人和她的老师
教时
(23)
学习
目标
1.识写生字词。正确、流利、有感情地朗读课文
2.了解居里夫人并读懂文中所写的居里夫人关心、敬爱老师的几件事。
3.让学生懂得尊敬老师、爱戴老师是一种美德。
学习
重点
了解居里夫人并读懂居里夫人关心、敬爱老师的几件事,激发学生学习居里夫人尊敬老师的美好品质。
过程与方法
教师活动
一、导入
同学们,今天老师给大家介绍一位伟大的女士,她是一位波兰科学家,曾经两次获得诺贝尔奖金,她就是居里夫人。今天我们学习一篇关于她的文章《居里夫人和她的老师》。猜一猜,文中可能写些什么内容?
二、新授课
(1)自己读课文,遇到不认识的字词可以查阅字典,也可以和同学交流交流,还可以问老师。
(2)指名读课文,检查自学情况,提问:本文写了居里夫人和她的老师之间哪几件事?
要点:(一)、居里夫人将自己的象牙项链送给老师做旅费回乡。(二)、成为伟大的科学家后,居里夫人写信邀请老师到家中做客。(三)、在盛大的典礼上,居里夫人穿过人群,把老师接到主席台上。
三、悟中心
由这几件事,你读出了什么?(居里夫人尊师敬师的美好品质)
四、用自己最喜欢的方法学会生字,并抄写下来。
学生活动
学生自由猜。回答的多种多样。
自己读课文
不认识的字词可以查阅字典,也可以和同学交流交流,还可以问老师。
分自然段读课文,学生评议,然后总结。
学生从三方面回答。指名学生回答。
课后自己把没有学会的字,再写一写
板书设计
9居里夫人和她的老师
(一)、居里夫人将自己的象牙项链送给老师做旅费回乡。
(二)、成为伟大的科学家后,居里夫人写信邀请老师到家中做客。
(三)、在盛大的典礼上,居里夫人穿过人群,把老师接到主席台上。
教学反思
通过学习学生了解居里夫人,并读懂居里夫人关心、敬爱老师的几件事,激发学生学习居里夫人尊敬老师的美好品质。
在学生自己的学习中能够尊敬老师,尊敬家长,体验到了现实的教育意义。
课题
语文乐园三
教时
(24)
学习
目标
1、熟读词语超市中出现的词语,懂得词语的意思,能够正确地加以运用。
2、了解说明事物,既可以从肯定方面说明,也可以从否定方面陈说。
学习
重点
熟读词语超市中出现的词语,懂得词语的意思,能够正确地加以运用。了解说明事物,既可以从肯定方面说明,也可以从否定方面陈说。
过程与方法
教师活动
一、词语超市
1、学生自由读一读“词语超市”里的词语。
2、教师出示词语,指名读一读,教师适当正音。
3、全班一起读一读。
4、教师开火车检查读。
5、引导学生观察这些词语,说说识记的方法或书写的注意事项。
6、学生书写词语,教师根据巡视中发现的问题进行再强调。
二、金钥匙
1、学生自由读一读,思考:今天的“金钥匙”又给了我们一把学习语文的什么钥匙?
2、指名反馈:(说明事物,为了让人认识更全全面,除了从肯定方面说明,还可以从否定方面陈说)
3、指名反馈:文中列举了什么事例对这一说明事物的方法进行介绍呢?
4、教师:你能不能从学过的课文中找出这样的例子?
5、拓展练习:
(1)猫十分喜欢吃鱼,从来不吃。
学生自由读一读
2、有感情地朗读短文《语言的魅力》。
学生活动
学生自由读一读
指名读一读,适当正音。
学生观察这些词语,说说识记的方法或书写的注意事项。
学生自由读一读,然后回答:说明事物,为了让人认识更全全面,除了从肯定方面说明,还可以从否定方面陈说。
从学过的课文中找出这样的例子。汇报,交流。
学生自由阅读故事,思考:短文讲了一件什么事情?
学生一起读一读这两句话
板书设计
语文乐园三
语海拾贝
语文故事
教学反思
语文乐园三
教时
(25)
学习
目标
阅读《猫》,体会猫的性格以及作者的情感。
学习
重点
体会猫的性格以及作者的情感。
过程与方法
教师活动
自主阅读
(一)看图片,激发阅读兴趣
(四)品读句子,体会作者的情感
1、教师导读:那么,作者是怎样把猫的古怪和可爱展现在读者眼前的呢?请同学们再读课文,好好地品味一下老舍的语言特点。
2、指名反馈:你们发现了老舍先生语言上的什么表达特点?
(1)通过性格的截然相反比较突出猫的古怪。
(2)处处流露出自己对猫的喜爱之情。
3、教师:哪些语句让你感受到了老舍先生对猫的喜爱?
(1)学生反馈语句。
(2)教师根据句子引导学生分析、感悟,体会情感。
(3)指导学生有感情地朗读语句。
(五)总结全文。
(六)作业布置
1、熟读课文,课外阅读描写小动物的文章3篇,思考每篇文章的写法有什么异同,做简单的纪录。
2、抄写文中划记得词语。
学生活动
同学们再读课文,好好地品味一下老舍的语言特点。
反馈:你们发现了老舍先生语言上的什么表达特点?
学生反馈语句。
熟读课文,课外阅读描写小动物的文章3篇,思考每篇文章的写法有什么异同,做简单的纪录。
板书设计
语文乐园三
看图片学生欣赏
初读感知,把握课文条理
再读感悟,体会猫的性格
品读句子,体会作者的情感
教学反思
有了阅读的基础,学生能迅速地找出问题的答案。
课题
语文乐园三作文指导课
教时
(26)
学习
目标
介绍一种熟悉的动物或者植物,把熟悉的动物和植物清楚、具体地表达出来。在介绍动物或植物时能够流露出自己的喜爱之情。
学习
重点
把熟悉的动物和植物清楚、具体地表达出来。在介绍动物或植物时能够流露出自己的喜爱之情。
过程与方法
教师活动
一、谈话,激发兴趣
1、教师:同学们,读了《松鼠》和《猫》,你们一定喜欢上这两种动物了吧。大自然中还有许多各种各样的动物和植物,你们都知道哪些呢?
2、教师小结:同学们一谈到动物和植物就滔滔不绝、喜形于色,今天,我们就来写一写自己熟悉的动物或植物。
二、读提示,明确要点
1、指名读题目,其他人思考这次作文的内容和要求。
2、指名反馈,教师归纳小结。
(1)抓住特点写。
(2)写动物可以写它的外形、动作、习性等。
(3)写植物可以写它各部分的样子、习性、生长过程、用处等。
(4)可以写自己和动物或植物之间的小故事。
三、指导表达
(一)怎样写植物
1、写好植物的形态。
2、按照一定的顺序写。
3、可介绍有关植物方面瘄知识。
4、恰当地运用比喻、拟人、排比等修辞方法来描写植物,可使植物更加形象、生动,语言更加鲜明活泼。
5、要真实地抒发感情。
学生活动
学生自由回答。
指名读题目,其他人思考这次作文的内容和要求。
指名反馈,学生评议。
学生自由回答,学生之镴相补充。
(二)怎样写动物
四、学生练习写作,教师个别辅导。
五、赏析、修改习作。
六、布置作业:整理草稿。
1、要抓住动物的特征。
2、要表达自己的感情。
3、语言要准确、生动。
板书设计植物:
1、写好植物的形态。
2、按照一定的顺序写。
3、可介绍有关植物方面的知识。
4、恰当地运用比喻、拟人、排比等修辞方法来描写植物,可使植物更加形象、生动,语言更加鲜明活泼。
教学反思
课堂上学生发言踊跃,学习效果好。
课题
语文乐园三作文讲评课
教时
(27)
学习
目标
使学生知道自己习作的优点以及缺点,以伿今后加以改正。
学习
重点
是否抓住了动物的外形、生活习性以及你们之间的趣事来写。
过程与方法
教师活动
一、导入
同学们,这节课我们来进行习作讲评。
本次习作中,同学们能抓住小动物的特点来细致描写,并且还能把发生在人和动物之间的趣事写具体,写出来了真情实感。表现突出的是《我家的咪咪》作者徐洋;《虎子》作者刘畅。
二、新课
请学生打开习作,细看评语。
1、指名同学读,其余的同学注意听。指出优点、缺点。
2、打开自己的习作,按老师的要求进一步修改。
三、四、自己修改习作
1、改错字。
2、改错句。
四、整理习作。
学生活动
学生评议。
学生自由修改。
板书设计
习作讲评
抓住动物的特点,进行细致描写,写出真情实感。
教学反思
课题
10蒲公英不说一语
教时
(28)
学习
目标
1.识记生字词。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.通过学习,引导学生感受自然之美。
学习
重点
在反复诵读诗歌的基础上,引导学生想象美妙的画面,感受人与自然的和谐。
过程与方法
教师活动
一、情境导入,渲染气氛(播放课件或图片)
同学们,你们对这飞舞飘洒的蒲公英一定不陌生吧!今天我们就一起来学习一首有关蒲公英的小诗。(
1.春光染绿我们双脚
教材分析:
《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变,表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。
教学理念:
把读贯穿课堂始终:朗读——读中感悟;诵读——读中生情;诗歌朗诵——以诵立志。
教学目标:
1.知识目标:(1)学会本课生字,理解生字组成的词语;(2)领会诗句内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思。
2.技能目标:(1)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;(2)能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。
3.情感目标:(1)通过具体的语言材料,体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情;(2)了解人与环境的关系,从而激起忧患意识,环保意识。
教学时间:两课时。
第一课时
一、谈话导人
冰雪融化,春天的脚步又近了。谁都向往春天,向往沾衣欲湿的杏花雨,向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你听出什么?还可以怎么读?你为什么这么来读。(陶醉或发问)
二、尽情朗读诗文,读出心情,读出感受
1、情绪渲染:诗歌是美的语言,诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入,更专注,更有感情。
2、这一课中有许多生字,通过预习认识它们了吗?(1)出示本课生字(包括二类字)认读。(2)出示生字组成的词语,读读说说自己的理解。
3、师:下面请同学们自由朗读,想一想怎样读能读得出彩出色。
4、师:读了以后知道这首诗歌写的是什么吗?
5、师:下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读,读出自己独特的理解和感受,好吗?学生朗读水平不一,是一种资源,可以充分利用,所以学生的朗读过程可以这样进行:1、指名学生逐节朗读。2、群体评议高低,个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。
三、指导写字1、出示生字,说说自己学会了哪些字?哪些字感觉较难写难记?2、重点指导下列生字。袍、裸:衣字旁,别写成示字旁。鼠:笔画较多,注意笔顺、间架。(学生描红、临写)
第二课时
一、上节课我就说,诗歌是美的语言,诗歌是——(情的艺术),诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛,怎么样?
二、咀嚼诗歌韵味,探究表现特点。
1、师:同学们朗读得都很尽兴,很投入,朗读中你体会到诗歌韵味了吗?(板书暗示:语言——情韵)
2、师:请同学们先自己默读,体会,将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议,十分钟后集体交流。
3、学生交流,教师相机作出评价或引导。
[咀嚼要点]之一:植树的场景结合生活经验,说说你的植树经历。如言:提着水桶,扛着树苗,走向旷野——满怀激情。挖坑,放苗,回土,浇水——一脸欢笑。这样的场景,这样的情感作者表达出来了吗?品赏体会:“踏”春风?意韵:春风是轻柔的,脚步是轻盈的。
之二:植树的意义1、课文中写了几点?用简洁的语言概括。荒山披绿装
动物有家园
环境变美丽2、有哪些语言特别有味?品赏:山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”……
之三、结尾段的色彩1、教师引读第1.8节。2、比较两节有什么异同?两段能交换吗?(学生比较并说说理由)3、最后一个自然段在全文起什么作用?(呼应开头,点明主题,深化中心)4、哪个词呼应了开头,写出了荒山的变化,表现出植树的意义之大?(划出有关词语)(
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编为大家精心整理的“人教版五年级语文下册全册教案2”,供您参考,希望能够帮助到大家。
6冬阳童年骆驼队
教材简析
本文是小说《城南旧事》的序言,作者林海音。作者以朴实纯真的笔调,梦境般的语言,回忆了骆驼队,着重从“学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛”“念骆驼”四个方面展开,把自己小时的呆傻天真表露无疑。作者借骆驼队表达了对童年的魂牵梦萦,依依流连。这是本文品赏的情感目标。另外,本文的描写以一个孩童的目光展开回忆,因此在文中有不少孩童特有的语言材质,这是我们在教学中体味感情的主要素材,应该让学生反复品赏咀嚼诵读,并展开想象,把自己的心与林海音的心紧紧交融在一起,达到和谐共鸣,付之动情吟读。这是本文教学的重点所在。
教学目标
1.认识本课3个生字,会写9个认识的字,学会多音字“嚼”。能正确、流利、有感
情地朗读课文。
2.引导学生把握课文内容,从作者回忆童年生活的四个片断中,通过理解重点词句体
会作者童年时对骆驼的喜爱,感受作者对童年生活的怀念之情。
3.背诵喜欢的段落。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
教学重难点
能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的怀念
之情。
课时安排:2课时
单元学情分析
教学基本程序教学调整
第一课时
一、揭题,走近林海音。
1.时光悄悄流逝,但它给我们留下了许多美好的回忆。你还记得小时候哪些有趣的事呢?
过渡:刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人,一件玩具,一次游戏,都能够唤起我们对童年的记忆,这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。板书课题《冬阳童年骆驼队》,这里是什么唤起了作者对童年的回忆呢?
2.读题。这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同?
3.老师读题,让学生闭上眼睛想象,在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?这画面多么充满诗情画意。今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。再读课题。
4.“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。关于作者林海音我们已不再陌生,我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》,在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。在这里,林海音女士要向我们展示什么呢?
5.知道了作者,了解了写作背景,能够帮助我们更好地读懂课文,请读读课后资料袋,说说你从中读懂了什么?
二、初读课文,整体感知。
1.学生自读课文。把课文读正确,读流利。然后想一想,课文按什么顺序记叙了作者的童年生活?作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文中的哪些自然段?
(1)学词:咀嚼慢慢地嚼倒嚼
(2)交流:
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“苏教版五年级语文下册全册教案2”,仅供参考,希望可以帮助到您。
9二泉映月
教学目标
1、能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课19个生字,绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词语写一段话,来描写自己所观察到的月夜景色。
4、通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。
重点难点
在第五自然段创设音乐情境,让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵,并能熟读成诵
教学准备
《二泉映月》的磁带
教学时间
2课时
第(一)课时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、播放《二泉映月》,导入新课。
二、明确学习目标,了解阿炳生世。
三、精读1~4节,了解创作背景。
四、小结
1、同学们,喜欢欣赏音乐吗?为什么?(音乐能抒发人的思想感情,陶冶人的性情……)今天这节课上,老师想先播放一段曲子,请同学们仔细聆听,用心体会,听完后谈谈第一感觉。
2、播放乐曲《二泉映月》(节选)
3、谈谈听完乐曲后的感受
(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)
4、了解曲名
同学们,你们知道这首曲子叫什么名字?
板书课题:二泉映月
1、同学们,这首曲子的名字叫《二泉映月》,而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的,课题就叫“二泉映月”。看了课题,你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。
(1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的?
(2)在什么情况下谱写的。
(3)这个曲子表达了怎样的思想感情。(老师依次在课题后打上?)
师:上述问题,只要通过认认真真、仔仔细细地读书,就很容易解决。
2、同学们,我们先来解决第一个问题,通过课前预习,谁能说说这首曲子是谁谱写的?
3、课前,王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子,并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。
1、同学们,下面我们来讨论第二个问题:《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢?请带着这个问题反复读读1~4节,要把这四小节读正确、读通顺。
2、学生自读,老师巡视。
3、分节指名朗读。
教师评价并随机点拨:
(1)出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。
(2)出示“卖艺度日”一词,从这个词中你体会到什么?出示另一个成语:度日如年。这句话该怎么读?
4、同学们,阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的,哪一节回答了这个问题?(第4自然段)再细细读读第4自然段,然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的?
5、指名说,畅所欲言,教师随机
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。从而在课堂上与学生更好的交流,你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“五年级语文下册全册备课教案(人教版)”,仅供参考,欢迎大家阅读。
五年级语文下册全册备课教案(人教版)
一、教学理念
(一)突出个性发展,尊重学生个性世界,培养学生个性。
(二)语文教育要面向全体,落实到每个学生,并全方位提高每个学生的语文素养。
(三)语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。
(四)语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习,必须建立大语文观。语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。
(五)建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。
(六)注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,培养终身学习的愿望和科学探究的精神。
二、学情分析
本班共有学生61人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯,他们爱学习,有上进心。从上个学期期末测试结果来看,学生能较好地完成学习任务,合格率100%,66%的学生综合测试达到优秀水平。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力,也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差,缺乏学习热情,家长又疏于督促,还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差,不能按时完成作业,还需要老师好好引导教育。
三、教材分析
这是一册从内容到编排面貌焕然一新的教科书。它为学生发展和教师成长提供了很大的空间。
(一)教材结构
本册教材继续以专题组织单元,共八组,分别是:第一组“走进西部”,第二组“永远的童年”,第三组“语言的艺术”,第四组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组“走进信息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”。
全册共有课文28篇,精读和略读各14篇。这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”,两次“阅读链接”。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组,以课文学习为主,同时安排了一些语文实践活动,我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组,编者突破了以课文为主体的教材结构,改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式,我们称之为“大综合”。
全册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此,完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字,至此累计写字量为2300个。
(二)教材特点
1.加强目标意识,全面、准确地落实语文学习目标。
2.教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面,继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面,进一步加强。
3.专题设置更加灵活,编排形式在继承中又有发展。
4.导学和练习系统地设计,更好地发挥导学、导练的功能。
5.顺应儿童心理发展特点,“口语交际·习作”的类型发生一定的变化。
6.在“综合性学习”中,指导学生设计和开展语文学习活动,引导探索和研究的过程,提高语文综合运用的能力。
(三)单元重点、难点
第1单元:一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发热爱西部的情感;二是引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高理解语言的能力,并不断积累语言,增强语感;三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法,并试着将这些写法运用到自己的习作中。
第2单元:一是让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好,童年时光的珍贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活;二是通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言积累;四是交流和描绘自己的童年生活。
第3单元:一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读,了解不同体裁文章表达方式;三是引导学生积累优美的语言。
第4单元:引导学生潜心读书,感受人物的精神品质;体会作者的情感脉络和表达方法,继续培养学生的速读能力。
第5单元:让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。
第6单元:引导学生走进丰富多彩的信息世界,感受信息传递方式的变化,体会信息在人们生活、工作和学习中的作用,学习搜集和处理信息,初步学会利用信息,写简单的研究报告。
第7单元:让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。
第8单元:一是要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,学习运用作者的写作方法;三是要注意积累课文中的优美语言;四是要从实际出发,根据各自条件,通过多种途径尽可能多地搜集资料,以丰富对异域风情的感受。
四、教学目标
教学目标是一切教学活动的出发点和归宿。以单元为基本结构来设计和组织教学,达到目标。以教学目标为标准进行自我矫正和教学评价。
(一)识字与写字教学
1.继续识字200个,会写150个字,有较强的独立识字的能力。注意防止和纠正错别字。
2.能用钢笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。能用毛笔书写楷书。
操作建议
1.高年级识字教学要以字义为重点,以字义带动字音和字形,注意读音和书写的难点,注意防止和纠正错别字。
2.抄写以词语为单位,减少机械的单字抄写。
3.通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字,同时练习书写的行款整齐。
4.用好配套的《钢笔字教材》和《毛笔字仿影教材》。
(二)阅读教学
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度,并能抓住文章的主要内容。
3.能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义较深的句子的意思。
4.把握课文主要内容,体会作者的思想感情,初步领悟文章的表达方法。
5.学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
6.扩展阅读面,拓展课外阅读。
以下是8个专题的读写重点:
一、把握主要内容,体会优美的语言和含义深刻的句子。
二、体会词句表达的感情,留心观察生活,真实表达自己的感受。
三、感受语言表达的艺术,搜集积累精妙的语言,学习用得体的语言表达。
四、体会作者表达的思想感情,领悟文章的表达方法。
五、理解主要内容,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。
六、学习搜集和处理信息,写简单的研究报告。
七、体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。
八、抓住主要内容,揣摩状物类文章的写作方法。
(三)口语交际教学
1.激发兴趣,引起学生交流的欲望,体现双向互动。乐于参加讨论,敢于发表自己的意见。在稍作准备后能当众作简单的发言。
2.学会通过讨论策划活动、学习介绍自己、交流趣事和学习劝说、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等。不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。
(四)习作教学
1.进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。培养观察、思维、表达三种能力。
2.能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
3.学写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文。
4.能修改自己的习作,做到语句通顺,书写规范、整洁。
(五)综合性学习
综合性学习,要提高学生策划、规划自己学习的能力,用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
1.搜集积累精妙的语言,学习运用有艺术性、有魅力的语言。
2.初步学会搜集资料,整理资料,写简单的调查报告。
五、教学措施
(一)识字与写字教学
本册识字200个,高年段,学生已经具备了较强的独立识字能力,因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分,一律不再注音,学生在阅读中遇到不认识的字,可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览,联系上下文,理解字词的意思,以便在手边没有字典、词典的情况下,不妨碍阅读。
本册写字150个,全部安排在精读课文中,随课堂教学完成。指导学生写好写对笔画、笔顺,安排好字的各个部件及间架结构,把字写端正。
(二)阅读教学
1.高年段的朗读要求,不仅要做到正确、流利,而且要做到有感情。进行阅读教学,一定要多读少讲,让学生主要通过自主的入境入情的朗读,读懂课文,有所感悟;要做到读有要求,读有层次,要通过多种形式的朗读,悟情传情,培养语感。读的指导,应该引导学生进入到文章的情境之中,在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导,要从整体入手,指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上,根据个人的情感体验,进行有感情的朗读。
高年级的默读训练既要提高理解水平,又要提高默读速度。教师在教学时,应该为学生留有充裕的默读时间,并提示相应的方法,引导学生按照要求认真思考,在默读之后要检查学习效果。
2.通过课后的思考练习题,引导学生理解内容,领会表达方法。在课文中发现语言表达的特点。在“交流平台”中总结某些规律性的东西。
3.要根据课文的不同特点,设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。
(三)口语交际教学
要激发兴趣,引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点:一是情境的创设要真实、有意义,体现学生实际交际的需要,让学生了解在不同的场合、针对不同的对象,围绕不同的目的,采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点,情境的创设还要注意趣味性,要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创设多个情境,在逐渐深入的互动中,体现交际的内容由比较简单、表面,到交际得比较丰富、深入的训练过程。要体现双向互动。
(四)习作教学
1.作文指导从内容入手,作文讲评重在激励。
作文指导,一定要从内容入手,首先解决写什么的问题,打开思路,使人人都找到想写、要写的内容。开始宜“放”,使学生感到想写的内容很多,教师指导学生从中选择最恰当的内容来写。至于怎么写的问题,在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透,在写作中、在交流草稿的过程中指导,指导的内容不外乎习作目的是否明确,内容是否具体,顺序是否清楚,选词用语是否合适,是否表达了真情实感等几个方面。
习作讲评重在激励。讲评的时候,要概括全班此次作文的优点与成绩,使每个学生通过讲评看到成绩与进步,享受习作成功的快乐,更真切地懂得应当怎样写,激起对下一次习作的渴望。
2.加强平时练笔的指导。
一方面,把练笔辐射到阅读课上,经常写写感受、启示,仿写句、段,续写结尾……自自然然地体现从读学写,读写结合。另一方面,把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔。应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需要,是倾诉、表达的需要。要鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所感,写自己感兴趣的内容。教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文,在服务生活的同时,提高读写能力。
(五)综合性学习
本册综合性学习活动一“信息传递改变着人们的生活”,目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化,活动可以从两方面进行:一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》等文章,了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同;另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操作。
综合性学习活动二“利用信息,写简单的研究报告”,重点在于让学生学会怎样写研究报告,因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能(或应该)遇到的问题。教材提出的4项活动建议中,暗含了“怎样写研究报告”的方法:
第一步:确定话题;第二步:获取资料;
第三步:分析材料,形成观点;第四步:依照样本,撰写报告。
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是由小编为大家整理的“苏教版五年级语文下册全册教案3”,仅供参考,欢迎大家阅读。
15、音乐之都维也纳
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。
4、能凭借课文中的语言,感受“音乐之都”维也纳浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱。
重点难点
作者是从那几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。
知识难点:维也纳成为音乐之都的原因。
能力难点:用信息技术环境下的实际操作来了解维也纳的有关资料,网络获取知识的能力和自主学习的能力。
技术难点:发挥网络教学的优势提高教学效率,师生间的信息反馈体系的形成。
教学准备
教学时间
2课时
第(一)课时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、导入
二、初读感知,提出问题
师:春天到了,又是个百花盛开的季节,载着这美好的春光,听着优美的乐曲,今天让我们踏上维也纳之旅,去感受音乐之都的魅力!一起读课题。
师:那么维也纳究竟在哪?又是个怎样的地方呢?
出示画面,出示第一小节内容,指名读。
你觉得维也纳是个怎样的地方?
我们要把这么优美的景色通过你的朗读表达出来。(齐读)
1、维也纳为什么能称得上是世界音乐之都呢?自由读全文,边读边想,课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的呢?
2、交流:
(1)维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
(2)维也纳是一座用音乐装饰的城市。
(3)维也纳几乎一天也离不开音乐。
(4)在维也纳,歌剧院、音乐厅星罗棋布,其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名,被称为“世界歌剧中心”。
3、课文从这四个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”,看了这四个方面,你有什么问题要问吗?
大致为以下问题:
(1)为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮?
(2)为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市?
(3)为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐?
(4)为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”?
4、想知道答案吗?让我们来学习课文。请你选择你最感兴趣一个问题,认真仔细地读课文,将自己读后的感受在小组中交流。
5、学生自由选择浏览,朗读,交流感受。
在课堂上要激发学生的学习兴趣,关键是要调动学生的情感。抓住音乐之都这一突破点,在学习课文前,回忆课文的主要内容,有助于对文本感知,进一步引发学生的阅读兴趣,为学生搭建了学习平台。
本文的结构层次十分清楚,学生以前也已经学过这样的构段方式。为了降低难度,我增加了一个环节:找出每个自然段的中心句,并把它们划下来。这既是让学生了解每个自然段的意思,而且有利于他们从整体上进行感知作者组织安排材料的特点。让学生从中选择一个自己感兴趣的方面进行自学,是因为学生之间存在个体差异性,我们要充分承认、尊重学生个体,把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源,为我所用,让学生在自学成果汇报时能取他人之长,补己之短。同时通过这一环节既让学生进一步体会、运用、复习、巩固常用的总分结构方法,又使学生进一步了解语文重点段的的内容,为下一步教学作好铺垫。
板书设计
反思重建
第(二)课时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、解决问题,重点研读
二.学习总结,布置作业
第一个问题(课文第二自然段):
1)学习第二小节
(1)指名回答,找出这小节的中心句。
(2)教师引导理解“摇篮”。
A、这是一句比喻句,把什么比作“摇篮”?
B、“摇篮”是什么意思?(我们最初成长的地方)
C、为什么把维也纳比作摇篮?课文的哪些语句可以回答这个问题?
(3)利用图片、抓重点字词引导理解,生简介音乐家。(出示图片)
(抓“许多著名的”、“都在”、“大部分”理解)
(4)教师总结:是啊,维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习、进行音乐创作的地方,对他们的成就产生了极大的影响,造就了欧洲的音乐,所以被比作摇篮。
(5)拓展延伸:少年宫是____的摇篮。
___是____的摇篮。
(6)指导朗读第二小节。师:现在你觉得维也纳是个怎样的城市?(引读第一句)
第二个问题(课文第三自然段):
1)学习第三小节
师:说维也纳是音乐之都的第二个原因是?
你知道装饰什么意思吗?(装扮)是的,维也纳用音乐装扮着自己。我们一起把这句话读好了。
师:你从哪儿体会到维也纳是一座用音乐装饰的城市呢?
生:在这儿到处……铜像或大理石像。(有没有听出他读的时候主要抓住了哪些词。我们一起读好这句话)(出示图片)
师:还有谁要补充的?生:为了……音乐家的名字命名(出示图片)
师:还有吗?生:就连王宫花园……也用鲜花……作为装饰。(出示图片)
师:是啊,维也纳用音乐装饰着自己,一起来把第二小节读好。
过渡:音乐之都维也纳到处充满着音乐的氛围。课文还从哪个方面来叙述?
第三个问题(课文第四自然段):
1)学习第四小节(女生读)
师:你从哪看出维也纳几乎一天也离不开音乐?
生:人们在漫步时……(两句)
师;从这两句话中这里体会到了……(音乐与自然、人类巧妙地连在了一起。)齐读。
生:维也纳的许多家庭……
师:听了你的朗读我的眼前仿佛出现了维也纳人民沉浸在音乐中的画面)(出示图片)
*说话练习:想想在我们的生活中我们合家欢乐的时候都会做些什么?比如在我们中国八月十五是合家欢乐的日子,我们都做些什么呢?(生交流)
师过渡:而维也纳人民呢?他们真是把音乐当作精神食粮了啊!一起来读好这一句。
师:还有吗?
生:更有趣的是,政府会议……成了一种习惯。
师:你读懂了什么?(生交流)
师过渡:是啊,在维也纳小到普通人民大到政府,音乐已经融入了人们的血液,融入了人们的生活,成了维也纳人民的一种习惯。我们一起拿起书读这一小节,把维也纳人民对音乐的迫切需要通过你的朗读表达出来。
(生配乐朗读第四小节)
第四个问题(课文第五六自然段):奥地利号称“欧洲的心脏”,维也纳则是“心脏的心脏”,而维也纳国家歌剧院在大家的心目中可能就是心脏的中心吧。
默读第五自然段,说说国家歌剧院给了你怎样的感受?
(宏伟壮观,在全世界影响巨大。)(出示图片)
(1)交流歌剧院的宏伟壮观。
A、交流:“1642个座位”、“567座位”、“110人的乐队”、“金碧辉煌”“16尊大理石像”、“金光闪闪”……(出示相应图片欣赏)歌剧院大——抓住数字读好相关的几句话。歌剧院金碧辉煌——作者连用四个“金色”体现金碧辉煌。(出示图片)
B、歌剧院如此宏伟壮观,老师也忍不住要和大家一起来读一读,引读第5小节。
(2)交流在全世界的巨大影响。(这么宏伟壮观的歌剧院一定会举办盛大的音乐会,让我们来读一读最后一小节)
教师引读:“每年除夕,……。一年一度的文化节期间,……。”引导学生深入体会歌剧院中浓浓的音乐氛围,感受到歌剧院在全世界影响巨大。
1、维也纳何以称得上是世界音乐之都?
归纳板书,课文以总起分述的结构,把音乐之都维也纳展示在我们面前。
师:难怪有人会说:“音乐是维也纳的灵魂,没有音乐就没有维也纳,失去了音乐,维也纳也就失去了一半的美。”维也纳每天都沉浸在悠扬的乐曲之中。学完课文,你一定会对美丽的音乐之都维也纳由衷地赞叹吧!请你再一次有感情地朗读课题。
2、课后作业:搜集有关介绍世界名都的资料,同学之间相互交流。
这部分内容的教学和前面相同的均是在抓住重点词句后进行理解的基础上进行朗读、背诵的训练。叶老曾经说过“凡是技术的,没有不需要练的。”我国的俗语:曲不离口,拳不离手,讲的都是这个道理。在自主的读书活动后,让学生在读中体会、读中感悟,通过多种形式的朗读,让学生充分地感受维也纳的音乐氛围,丰富学生的语言积累。
生活即语文,语文学习的外延就是生活,我们不能也不应该把学生的思维禁锢在方方正正的教室之内。如果说这节课是一首交响乐的话,那让学生当导游、开展专题研究就是那绕梁的余音,我们应该做到语尽意未穷,让我们的学生保持课堂学习的热情和兴趣,运用课内学到的解决问题的方式方法,独立或者合作完成,培养他们收集信息、整理信息、整合信息的能力,我想这是课堂教学教学的最高境界,也是课改背景下的大势所趋。
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总起分述
古典音乐的摇篮zhaojiaoan
音乐装饰起来的城市
19音乐之都维也纳 几乎一天也离不开音乐
世界歌剧中心
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习作4教学目标
1、鼓励学生走近山川河流,“行万里路”,领略自然景观和人文景观的无限风采。
2、引导学生在观察的过程中,进行诗意的思考,从而发出由衷的赞叹。
3、本次习作的重点是指导学生按参观或游览的顺序,有选择地进行介绍和描写,有详有略,重点突出。
4、激发学生对祖国河山的热爱和对劳动人民智慧的敬仰之情。
重点难点
教学准备
教学时间
2课时
第(一)课时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、习作准备
二、赏析部分作品
三、指导练笔
在本次习作之前,教师要求学生大量阅读名人游记,并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。推荐文章:福克纳-《日本素描》;卡夫卡-《族途札记》;夏多布里昂-《金字塔感言》阅读要求:1,把你觉得作家描写最传神、最细致的部分反复朗读,并摘抄。2,选择其中的两篇,就文章的思路做一个提纲式的记录。
1、同学们,我们最近一段时间阅读了不少的名人游记,有哪些收获呢?
2、请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。
(1)在小组里交流。
(2)大组汇报、交流,教师相机指导。
3、师生共同阅读习作例文。
(1)文章是围绕哪句话展开描写的?号称“中华一绝”的龟山汉墓,就开凿在这只“大乌龟”肚子里。
(2)读了文章,你感觉到了“绝”吗?为什么?
(3)小作者重点写了哪些部分?文章是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢?
1、同学们,你参观、游览过哪些地方?请学习例文的写法,写一篇参观记或游记。老师相信在我们如此丰富的积累的基础上,同学们的习作也一定是精彩纷呈的!
2、指导学生写提纲。
提纲要求:(1)列出写作的顺序。(2)在提纲中反映出重点部分。(3)一些精彩语言。
3、交流写作提纲。
(1)在小组内交流,小组成员互提修改意见。
(2)小组推荐在大组交流、汇报。
4、学生练写习作。
用钢笔描红。
看图认识部首。
词语搭配。
读句子,再分别照样子写句子。
熟记12个成语。
读背三句名言。
推荐一本好书。
学写笔笔字
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练习4
教学目标
1,培养学生正确使用标点的习惯,了解有些病句就是由于错用、漏用标点所致。
2,通过诵读帮助学生学习欣赏自然美,学习写景的用词和方法,积累词句,丰富文化知识,加深对祖国大好河山的热爱之情。
3,写好钢笔字,注意整体布局。
4,练习口语交际,学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。
5,学写毛笔字。
重点难点
教学准备
教学时间
2课时
第(一)课时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、教学第一题
二、教学第二题
三、教学第三题
四、教学第四题
五、教学第五题。
1、教学第一部分。
(1)学生读句子,看看这个句子可能会有几种意思。
(2)通过阅读,说出这个句子会出现两种截然相反的意思。
(3)教师引导学生说出出现句子意思表述不明确的原因。
(4)学生给句子加标点。
2、教学第二部分。
(1)学生读小芳的日记。
(2)学生试着改日记加标点。
(3)指名读出自己所加的标点,说出理由。
(4)教师拓展:在学习和生活中要注意句意表述的明确,注意标点的使用。把语文学习与生活紧密联系起来,养成时时学,处处学的好习惯。
1、审题。(讲明出处与阅读要点)
2、指导。
(1)学生自由读,不认识的字可以查字典。
(2)教师范读。
(3)同桌讨论:这个片段描绘大明湖、千佛山的景色,文字精彩大哪些地方?
(4)指名回答上面问题。
(5)小结:一边读一边体会色彩、光影的变化对写景的作用。
3、练习
(1)根据上面的方法练习诵读,学生自练,再分组、分角色练习。
(2)同桌练习背诵。
(3)教师巡回个别抽读、抽背。
1、指导
(1)指读题目,教师进一步明确练习要求。
(2)要求学生朗读这段话,指明这段话选自《埃及的金字塔》。
(3)引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。
(4)让学生说出哪些字与相邻的字的繁简相差较大,笔画的间架要匀称。
(5)教师重点指导“矗立、埃及、智慧”等词的间架结构和整体布局。
2、练习。
(1)学生练习描红。
(2)教师根据描红情况及时小结。
1、课前准备。
(1)课前布置学生查找世界名城的资料。
(2)让学生就其中的一个自己感兴趣的世界名城,找寻它的雅号与城市特点之间的密切关系,有侧重的准备材料。
2、审题。
(1)复习《音乐之都维也纳》。
(2)学生说出上文在介绍时的方法和特点。
(3)教师进一步明确本次口语练习的要求:学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。
1、练习。
(1)学生分组,在小组里介绍各自感兴趣的城市。
(2)每组派代表上台介绍。
(3)全班同学评议:介绍的哪些地方讲得精彩?
2、反馈。
1、审题。明确本次学写的字:亚、赤。
2、指导。
(1)学生读贴,小结写好“亚、赤”的要点。
(2)教师范写,讲解“亚、赤”的结构特点和写法,以及在米字格的位置。
3、练习。
4、反馈。
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16.《爱如茉莉》
教学目标
1.认识14个生字,理解由生字组成的词语;会写其中9个生字,并记住字形。培养学生的识字、写字能力。
2.通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
3.联系生活实际体会生活中的爱,让学生在广阔的空间里学语文,受到情感的熏陶。
重点难点
通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
教学准备
教学时间
2课时
第(一)课时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、紧扣课题、课题质疑
二、认读感知、初步理解
三、巩固生字,描红临写
四、布置作业
1.语言描述,激情导入
爱是人间永恒的主题!在不同的人眼里,爱有不同的内涵,不同的象征。今天,我们一起走进一篇课文,体会其中与众不同而又感人至深的爱。
2.板书课题,引导质疑
茉莉有什么特点?爱怎么能像茉莉呢?请同学们读课文。
1.自学课文。
要求:(1)圈画生字新词,读准字音,读通课文。(2)联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。(3)初步理解课文大意。
2.检查交流。
(1)出示生字词检查认读
茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪
莫名其妙平淡无奇
一本正经蹑手蹑脚
(2)指名分节读课文,相机指导读好一些难读的句子,理解一些词语
叮嘱:爸爸叮嘱我什么?一遍两遍是不是叮嘱?爸爸会怎样叮嘱?生活中的你有没有受到别人的叮嘱?(联系生活与展开想象相结合理解词语)
“寻思”、“随手”与“一本正经”:抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。
蹑手蹑脚:形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚?怎样蹑手蹑脚?(做动作)
3.梳理概括。
这篇课文给你留下了怎样的印象?(要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。)
1.练读词语
2.趣味记字
(1)温柔的手——打一字(揉)
(2)有心不平静,有话不可信——打一字(荒)
3.描红临写
要点提示:茉莉(上下结构,上小下大);掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦(左小右大)[写字学词是语文教学的保底工程,初读阶段的教学至少要拿出10分钟识字写字]
1.写好生字,记住生字新词。
2.朗读课文。
[用动情的语言激荡起学生心中的涟漪,用简明的问题激发学生的读书热情。]
[自学课文的三个要求层层深入,环环相扣,既符合阅读规律,又遵循语言学习规律,还有助于培养学生的自学能力、学习习惯,尽快过好认读关]
[运用多种方法引导学生理解词语,需要教师对教材深入地钻研,灵活地把握]
[在阅读教学中对学生进行归纳概括能力的训练尤为重要,而现行的阅读教学恰恰忽视了这一点,有的即使关注到了,也没有落到实处,长此以往,学生在阅读中快速准确地捕捉信息的能力就会大打折扣,从而会影响到阅读教学质量的提高]
[布置作业需要灵活与扎实相结合,一般还是像这样务实一些的好,便于学生作业,便于检查反馈,便于学生改进提高]
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第(二)课时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、朗读课文,感受茉莉
二、精读课文,品味爱心
三、师生合作,交流深化
四、归纳提炼,它是课文精华的浓缩,压韵合辙、琅琅上口,便教利学。
1.课文中几次写到了茉莉?每一次写茉莉分别带给人什么感受?
学生读书、交流,出示词语:
平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅3.在作者眼里,茉莉开始是平淡无奇的,而随着故事情节的发展,茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香,还袅袅地钻进了心中。为什么呢?
1.描述:爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中,要求同学们关注细节,人物的一个动作、一句话甚至一个眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的爱;同时要感受描述的语言。要通过一个字,一个词,一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
2.要求:自读课文,标出能表现细节的词句,在旁边空白处写上自己的感受。
1.小组交流。交流内容:从哪些细节,那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式:把自己感受最深的读一读,然后表述自己的观点;同一段有不同感受可以补充。
2.班级交流(预设)。
(1)第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。引导1:在妈妈心里,生病与爸爸吃饺子哪一个重要?练习读。
2.“爸爸直奔医院”,从“直奔”这个词读出了什么?练习读。
小结:平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情,爱,如茉莉。(2)当我推开病房的门,不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
引导1:谈谈对这段话的总体感受。
引导2:从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么?(这些问题在指导朗读中相机引导)
引导3:一个“探”字使你想到了什么?
小结:妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手,不正像盛开的茉莉吗?作者似乎闻到了生命的芬芳。
(3)“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。
引导1:抓住人物的动作和语言描写感悟内心。
引导2:联系当时情景、抓住提示语指导朗读。
引导3:分角色朗读。
引导4:为什么写幽香“钻”到心中?对“钻”有什么别样体会?小结:幽香是气味,不可能钻进心里,打动我们的是父母之间的爱;“爱”温暖人们的心,所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉!
(1)读一读,背一背。
(2)不同的人对“爱”有不同的理解和认识,想一想,议一议,把你或他人眼中的真爱记录下来。
[阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。问题浅了,学生会觉得索然无味;问题深了,学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境,抓住了要害,使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。]
[教师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较,去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特,也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言,这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习,学生会接近语言的真象。]
[对“钻”字的处理,让学生说出别样的体会,引导学生联系自己的生活实际,用生活经验来解读文本的含义。架构具体的文字与学生生活的联系,从而促使学生深层次考虑,自己得到答案。教师的总结,延伸学生的理解,同时通过教师的话向学生传递教师的理解,这样,把教师的理解评价与学生的理解结合起来,就有了更加立体丰富的认识。
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爱如茉莉
平凡朴实?平淡无奇
普通的饺子里清香弥漫
急切的脚步里洁白纯净
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17.月光启蒙
教学目标
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3.凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
1.课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体味。
2.文中插图精美,在指导读书感悟时,可结合插图,引导学生感悟语言内在意蕴感情。
教学准备
教学时间
2课时
第(一)课时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、导入新课
二、初读指导
三、指导书写
1.出示孙友田的经典诗句,相机介绍诗人。
2.孙友田能成为诗人,离不开他的母亲,他曾经说过这样一段话:母亲不识字,却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。
3.这是位怎样的母亲,竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富?今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》(板书课题齐读)
1.自由读课文,要求:
(1)画出生字,注意读准字音,读顺课文。
(2)画出生词及不理解的词语,联系上下文理解。
2.检查自学情况
(1)读生字词,相机正音。
(2)指名读,注意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、凤、凰、嫦、荆、帐)
(3)指名试读课文,了解掌握情况。
启蒙:使初学的人得到基本的、入门的知识,智慧得以初步开发。
混沌:形容无知无识的样子。
3.通读课文,思考分段
交流
第一段(1~3):写童年夏夜生活的美妙,是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱,对民间艺术的爱。
第二段(4~8):写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语,启迪了“我”的想象和智慧。
第三段(9):写母亲是启蒙老师,为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。
4.质疑问难
孙友田这位作家对于五年级的学生已不再陌生,联系已经学过的《打开大自然绿色的课本》,不但唤醒了学生的旧知,更有效地链接了新课。另外,由“蒙”字的本义突破到“启蒙”的理解,再加上“月光能启蒙吗?”的质疑,迅速激发了学生阅读《月光启蒙》的兴趣。
这一环节将词语教学独具匠心地融入课文的初读感知中,意在整体感知,通文解词,理清脉络。尤其是“莲花落”、“混沌”这两个词语的理解,不仅停留在疏通文本,更是有效嫁接了语文的学习方式,内化了学生语文学习的能力。在整体感知的基础上,用“母亲在这月光下为我做了哪些事?”理清课文脉络,找到了文本的着眼点。
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第(二)课时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、导入新课
二、精读指导
三、总结全文
1.出示课文插图:看了这温馨的画面,你会想起什么?或想说点什么?
2.我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水,蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课,就让我们走进这篱笆小院,在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。
1.学习1~5自然段
(1)自由读,注意捕捉读时内心的感受
(2)学生交流感受
①篱笆小院和谐、惬意:天上有星星月亮,篱笆院中有柔和的月色,安详的母亲,乖巧的“我”。
②母亲的嗓音甜润、轻盈:轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。
(3)谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣?
(4)女生齐读2、3自然段。
(5)出示:小院立即飘满她那芳香的音韵。
①说说你对这句话的理解
②交流:母亲的声音甜美,充满深情,仿佛芳香四溢,沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中,悠然飘逸。
(6)这样的日子虽然清苦,但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子,听着这样的歌谣,你会想些什么?
(7)齐读:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。
4.学习6~13自然段
(1)自由读6~9自然段,找出描写母亲形象的一句话
(2)出示:此时明月以至中天,母亲沉浸其中,显得庄严肃穆,有如玉石雕像。
①说说你对这句话的理解
交流:月光似水,身穿白布褂子的母亲沉浸其中,显得庄严肃穆,有如玉石雕像。
②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。
(3)自由读10~13自然段
①说说你读懂了什么
②交流
③分角色朗读母子间的对话
5.母亲的歌谣故事,使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以,引读:母亲不识字,却是我的启蒙老师。
6.出示:最后三句话
(1)从这三句话中,你能看出“我”想对母亲说什么?
(2)简介文章的写作背景。
(3)再读,体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
(4)指名读,齐读。
1.默读课文,讨论:作者为什么用“月光启蒙”作为课题?
2.让我们轻轻闭上眼睛,走入记忆的长河,再在母亲的爱中回味一番,陶醉一番。
3.世界上的母亲都是一样的,你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助?你想对她说些什么?
没有母亲何来启蒙,母亲的形象是文章的魂。课堂上需要学生借助自身的阅读,让母亲的形象在他们的脑海中逐渐丰盈与饱满起来。因而为学生创设自主学习的空间,引导学生直接面对文本,与文本进行对话,促使学生逐渐形成个性化阅读。
课堂中要将话语权交给学生,充分突显学生的主体性,让他们运用多种形式朗读、并将自己的独立见解自由表达出来,这才是属于儿童自己的阅读。该环节学生逐渐与文本融为一体,入情入境,感受到母亲的真情。母亲的形象在学生的眼里是多元的,她勤劳,乐观,朴素,智慧,能说会道,美丽,爱生活,爱家乡,爱孩子……正是这些因素,她给予孙友田文学的启蒙,生活的启蒙。
将原文呈现给学生,它不仅提供给学生文章的创作背景和作者的创作动机,更能让学生与作者的情感相碰撞,珍惜母爱,铭记母爱。
母爱的方式是多种的,更多的时候润物无声令人不易察觉,通过补充阅读的方式让学生体会文学作品中的母亲及母爱,然后关注自己的母亲,从生活中寻找点点滴滴的母爱,将感受记录下来。让阅读真正走进学生的生活中。
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17.月光启蒙
唱歌谣
讲故事使我展开了想象的翅膀,
唱童谣飞向诗歌的王国
猜谜语
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18我和祖父的园子
教学目标
1.熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景,感受童年生活的情趣。
2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语,摘录描写优美的句子。
重点难点
教学准备
教学时间
1课时
第(一)课时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、读诗导入,揭示课题
二、初读课文
三、按阅读提示再读课文
四、汇报交流
五、朗读全文,布置作业
童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文,冬阳下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆。今天,我们要走进《祖父园子里》,与作者一同感受童年在园子里的心情。
扫清文字障碍,整体感知课文内容。
1.用自己喜欢的方式再读文。
2.找出自己最喜欢的段落先自己练读,再读给同伴听。
3.想一想,你什么喜欢自己读的段落?有什么感受和体会?
1.文章开头的描写:“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。”
(1)从这几句话中,你体会到什么?
(预设的答案可能有:祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;“我”对它们非常喜爱;作者描写这么细致,说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年,让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后,追问从哪些句中体会到的。)
(2)有感情地读这几句话,要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?说说为什么?
(1)预设学生喜欢的事情可能有:
①祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;……有的不但没有盖上菜种,反而把踢飞了。
理由是多元的,可以是:“我”爱祖父的模仿行为;“我”的举止很天真、幼稚;“我”的举止很可爱;等等。
②其实哪里是铲;……把狗尾巴当做谷穗留着。
理由可以是:“伏在”“乱勾”,说明“我”的举止很天真可爱;把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留着,这样的举止让我想起自己小时候干的傻事;等等。
③一抬头,看见一个黄瓜长大了,……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。
理由可以是:“我”“见异思迁”,是“我”对园子里的一切都充满了好奇心,都非常喜爱的缘故,这样的事情,在孩子中间是经常发生,读了这样的句子,能引起我们的共鸣;“我”在园子里的生活无拘无束,自由自在,快快乐乐,等等。
④祖父浇菜,我也过来浇,……大喊着:“下雨啰!下雨啰!”
理由可以是:“我”很天真、顽皮;祖父对我十分宽容、喜爱和呵护;“我”在园子里十分自由快乐;等等。
(2)作者为什么能写得这样有趣?
在学生充分发表见解的过程中相机归纳:作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的,如实地写下来;哪些事,只有小孩会这样做,这样说,把孩子的天真、顽皮写出来,具有真情实感。作者写得很具体,用了一系列的动作、语言,描写的具体生动,使我们好像就看到“我”一样。等等。
3.文章后面的几段话:“一切都活了,要做什么,就做什么。……它若愿意长上天去,也没有人管。……”
(1)你从中体会到什么?
预设的答案可能有:写园子里植物和动物的自由自在,表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情;“我”内心充满了快乐和自由,所以,在“我”的眼里,园子里一切都是自由、快乐,都是那样美好,充满活力。
(2)有感情地读课文的后面三段话,要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
1.从课文的字里行间,我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画,绚丽多彩;童年是一首诗,耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章,再次感受童年的美好。
2.摘抄课文能体现童真童趣的句段。
通过初读,对文章内容建立“框架结构”的认识,对园子形成初步的整体印象。一些方言土语,有必要进行适当的讲解与点拨。
抓住重点词句,说说自己看到的画面,旨在引导学生抛开冷静的局外人的身份,入境生情,体会园中景物的生机勃勃、自由自在。
学生阅读的兴奋点在“把狗尾草当谷穗留着”,“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平淡,细细琢磨,却活化了人物形象。阅读教学应该培养学生敏锐的语感。
学生对语文材料的反应往往是多元的。根据学生的阅读前理解,在交流“有趣”中生发对“我”在园中自由的体验,由浅至深,符合学生的阅读规律。
祖父的“笑”是耐人寻味的,祖父“笑”的含义在文中是一处空白,引导学生想像,唤起学生的生活体验,使祖父的爱鲜活、具体起来,使学生真正体会到“因为有祖父的爱,才有我的自由”。
板书设计
祖父的园子
自由快乐无拘无束
反思重建
19《谈礼貌》
教学目标
1、学会本课生字词,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。
4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例,并结合事例说说礼貌待人的好处。
重点难点
教学准备
收集关于礼貌待人的名言和事例。
教学时间
2课时
第(一)课时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、创设情景,漫谈礼貌。
二、初读课文,整体感知。
三、书写生字。
四、布置作业。
1、板书“礼貌”,谈谈你对“礼貌”的认识。
(板书过程中相机指导“貌”的书写)
2、大家谈了对礼貌的看法,我们课本上也“谈”了,(
在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?以下是小编为大家收集的“人教版五年级语文下册全册教案6”,仅供参考,大家一起来看看吧。
“凤辣子”初见林黛玉
教材解析:
本片段重点写的是林黛玉初进大观园,与“凤辣子”王熙凤见面的经过。作者通过语言、外貌、动作、表情的描写,向读者展示了一个聪明伶俐、能言善辩的王熙凤。文中,作者将对王熙凤的正面描写与贾母、林黛玉的侧面描写相结合,使“凤辣子”出场的片段刻画得尤为精彩。
教学目标:
1.读准“体格风骚、放诞无礼、恍若神妃仙子、泼皮破落户儿”等词语,能正确流利地朗读课文,读出人物说话时的不同语气。
2.通过品读描写王熙凤的衣着、容貌、动作、语言的语断,感受王熙凤的人物形象,体会通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
3.尝试运用“评书”的语调朗读课文,丰富朗读形式。拓展延伸,丰厚王熙凤的形象,激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
学习重难点:
体会通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学基本程序教 学 调 整
一.揭示课题,了解文本语言特点
1.读题解题。
初见就是——第一次见面
凤辣子初见林黛玉呢?——凤辣子第一次遇见林黛玉。
2.补充背景:(林黛玉为什么要来贾府?)贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政,一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海,只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世,外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾,就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府,王熙凤与其见面的情景。
3.学习阅读提示:打开课文,发现没有,前面有一段阅读提示。读一读,说一说,从中你能知道些什么?
(如:《红楼梦》是曹雪芹的作品,以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线;文中的主要人物王熙凤,俗称“凤辣子”;《“凤辣子”初见林黛玉》是选自《红楼梦》的第三回;等等)
4.了解文本语言特点:红楼梦采取的是古白话文的形式,与现在读的课文有所不同。
屏幕出示:唐宋以后,以老百姓的口头语言为基础,经过加工的一种书面语叫古白话文。
二.读通课文,初步感知人物形象
1.出示要求,初读课文。赶紧让我们一起走进《红楼梦》,去了解作者笔下的人物。
出示:
阅读步骤:①把文章读通顺
②借助文中注释,联系上下文读懂文章,感受人物形象
2.检查初读情况:指名读。把最难读的句子读流利,如描写衣着外貌的句子。
3.课文中人物给你留下什么印象?让学生初谈感受。
(如:王熙凤非常漂亮;性格豪放;聪明伶俐;能言善辩等。)
三.观看87年版电视剧剪影,加深人物印象
曹雪芹把这个人刻画的栩栩如生,很多艺术形式都在演绎这个人物。越剧就是一个表现手法,今天推荐的是87年版电视剧的表现形式。看的时候,注意,电视剧是怎样表现人物的神态、语言、动作的。
播放电视剧的片段。
为了演好这个角色,演员曾经用了3年的时间去读这本小说,她们说,不是我们演得好,而是小说写得好。
四.赏读语段,学习表达方法,体会人物形象
1.默读课文,哪几个词语最能体现王熙凤的形象,把它摘录在练习纸上。
学生把词语写在纸上,贴到黑板上。
(1)读黑板上的词,注意儿化音。
身量苗条转悲如喜体格分骚彩绣辉煌放诞无礼(都是些四字词语)
恍若神妃仙子泼皮破落户儿
(2)对词语进行分类,随机形成板书。
如彩秀辉煌体格风骚等都是描写外貌
转悲为喜——神态放诞无礼——性格
泼皮破落户儿——性格
(3)把词语串起来引读黑板上所有的词语,连成一段话。
2.品读人物外貌片断,感受人物形象。
王熙凤的外貌描写是《红楼梦》中最精彩的一部分。其中描写外貌的是哪一个自然段?(第一自然段)你还找到了哪些描写外貌的词语了吗?
(1)品“衣着打扮”的词语,体会词语的特点
▲出示穿着的几个短语,读好“金丝八宝攒珠髻”等词语。
自由读。(这些词语非常难读,自己练一练,把音读准确,读出节奏来。)
指名读。(指点停顿:缕金百蝶……)
齐读。
▲读了这些短语,发现这些词语有什么特点吗?
引导学生发现不同的服饰,点出这些词语的类别:褂裙钗……
丰富的色彩:翡翠,大红,银,豆绿
浑身珠光宝气,非常富丽堂皇的感觉。
▲虽然没有见过这些服饰,但读了这些词语,我们的眼前出现了一个怎样的王熙凤?(雍容华贵、遍体锦绣、珠光宝气。这个人的出场,服饰就跟别人不一样。)
(2)品片段,了解作者的写作顺序。
引读:戴着……绾着……戴着……系着……穿着……外罩……下罩……
读了这一段,你又发现了什么?
▲王熙凤讲究美,全身上下都戴满了宝物。
▲从头到脚,描写得非常有条理,读起来朗朗上口。
(3)品“容貌”语段,感受语言节奏美。
引导学生发现写容貌,作者用了三幅对联。
出示:上联——一双丹凤三角眼;下联——两弯柳叶吊梢眉。
上联——身量苗条;下联——体格风骚。
上联——粉面含春威不露;下联——丹唇未启笑先闻。
(4)想象人物服饰、容貌,感受人物形象。
你的眼前又出现了一个怎样的王熙凤?
(长得很匀称,五官端正,眉清目秀,婀娜多姿,倾城倾国,美若天仙,闭月羞花,沉鱼落雁)
书中其实有一句话概括了王熙凤的外貌。找出来了吗?(变红,彩绣辉煌,恍若神妃仙子。)感受总分的写作方法。
(5)朗读指导采用评书形式,丰富朗读方法。
推荐一种朗读的方式——以评书的语调读。
听师以评书的形式范读。
自由练读。
指名读。
齐读。
3.从描写语言、神态、动作的语断里品味作者描写的方法。
衣着服饰,外貌体现人物特点。还可以从哪里体会到人物特点?随机交流。
预设:
语断一:一语末了,只听后院有人笑声,说:“我来迟了,不曾迎接远客。”黛玉纳罕道:……这样放诞无礼。
▲从这句话话里读出王熙凤的什么性格特点?(说话张张扬扬的,看似很热情。)
▲结合黛玉的心里活动,“这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此”,而王熙凤却“这样放诞无礼”,侧面地烘托出人物性格,同时也可以看出她在贾府里的特殊地位。
▲未见其人,先闻其声,这是《红楼梦》写人物出场极其精彩的一笔。指导朗读第一句。
语断二:“天下真有这样标致的人物!我今儿才算见了!况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘。”……
▲读后,让学生谈谈从王熙凤的语言中感受到的人物形象。
▲补充资料。(附后)
▲朗读。
(2)神态、语言、动作描写
语断三:
“……只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了。”说着,便用帕拭泪。……该打该打”
▲圈圈前后神态变化的词语,揣摩人物内心的想法。
如:拭泪──因为提到黛玉的母亲,她想到贾母定会为女儿去世而悲伤,所以便抢先“用帕拭泪”。
转悲为喜──因为她见贾母笑了,便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短,一方面是为了通过待客热情的表白,来炫耀她在贾府中的地位和权势;一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。
▲分角色朗读。
五.拓展延伸,推荐阅读《红楼梦》
1.引入对王熙凤不同的评价。
王熙凤如果长在当今社会,就是十足的心理学家、语言学家。
喜欢她的人是这样评价她的:模样又极标致,言谈又爽利,心机又极深细,竟是个男人万不及一的。
不喜欢的人又是这样评价的:嘴甜心苦、两面三刀、深入人心、散发魅力。
这个人的形象如此生动形象,不管是喜欢她的还是不喜欢她的,都对这个人留下了深刻的印象,读:——恨凤姐,骂凤姐,不见凤姐想凤姐。
2.推荐阅读《红楼梦》
一千个读者,就有一千个王熙凤。王熙凤是曹雪芹在《红楼梦》中刻画的最主要人物之一。《红楼梦》共塑造975个人物形象,其中732有名有姓,比如多愁善感的林黛玉,端庄贤淑的薛宝钗等等。如果你想对王熙凤这个人物有更深的了解,课后不妨阅读《红楼梦》。
板书设计“凤辣子”初见林黛玉
放诞无礼——语言
转悲为喜——神态察言观色
彩秀辉煌体格风骚——外貌机变逢迎
泼皮破落户儿——性格
携着、拭泪——动作
教学反思:
23刷子李
一、教材解析
本文选自冯骥才的《俗世奇人》。文章以“刷子李”的高超手艺为话题。作者选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活时,首先极力写他手艺之高,然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。故事一波三折,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染,紧紧抓住了读者,起到了引人入胜的艺术效果。
作者在塑造主人公形象的时候,注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。另外,本文的语言朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,均情趣盎然,简洁传神。
选编课文的目的:一是让学生感受人物形象;二是体会作者抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
二、教学目标
1.充分预习,认识生字新词,理解生词,读通读顺课文,了解故事内容。
2.深读描写刷子李“黑衣服”的语段,揣摩曹小三的心理变化,领悟间接描写的妙处。
3.精读第五段关于刷浆的描写,体会刷子李的高超技艺,领悟细节描写对刻画人物形象的作用。
教学基本程序教学调整
(一)读课题,初闻刷子李
1.出示课题“刷子李”,说说从课题中你可以看出一些什么?
2.刷墙特别好的,姓李人叫“刷子李”,这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?
3.简介冯骥才,齐读《俗世奇人》中同类文题,如《泥人张》、《快手刘》等。
(二)读课文,初访刷子李
1.自由朗读课文,认读课文中的生字,把课文读通顺。
2.说说“刷子李”给你留下的最深印象是什么?(
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“苏教版五年级语文下册全册教案4”,仅供参考,大家一起来看看吧。
教学环节
第(二)课时教学过程
设计意图
一、复习迁移
二、学习第一段。
三、学习第二段
四、学习第四段。
五、小结、作业。
1、听写词语。
2、语言过渡。
1、自读,说说从中感受到什么?
2、讨论,指导读书。读出“万分危急”、解放军的英雄气概。
1、自读,思考:这一部分写人民子弟兵在大江保卫战中的动人事迹,主要写了哪几个典型事迹?
2、学习事迹一:大堤抢险
(1)指名朗读。看看面对大堤险情,子弟兵们是如何说的,如何想的,如何做的?
(2)讨论,指读,评价,再读。
(3)如果你站在堤旁会说些什么,想些什么,做些什么?
(4)师引读。
3、学习事迹之二:铁汉本色
(1)自读,用自己的话向同学们介绍黄晓文的事迹。
(2)理解“在那几十个难忘……事迹啊!”说说这句话含义。
(3)指导朗读。
4、学习事迹之三:勇救群众
(1)自读,说说每句写了什么?
(2)指导朗读,读中理解。①“飞向……习向……飞向……”②“……”(省略号的作用)③“哪里……就……;哪里……就……”④“看到……看到……就像看到……”
(3)轮读、齐读。
(4)背诵。
5、教师语言小结。
1、齐读。
2、这段话在全文中所起的作用是什么?
1、小结。
(1)写作方法:点面结合的方法;抓住人物动作、语言写出人物特点;排比句的运用。
(2)小结主要内容及中心思想。
2、作业。
(三)摘抄文中最令你感动的句子,简单写写感受。
(四)、填空。课文主要写了(),表达了作者()的思想感情。
(五)、背诵第5自然段。
教师根据教学内容和学生的认知特点,创设了与教学内容紧密相关的情境,让学生边读边想,走进九江大堤。相信学生思维被激活了,话匣子会打开了。
由于孩子的理解是有限的因此课堂上集思广益,学生之间的交流与合作必不可少,教师积极地给学生创造交流与合作的机会,使他们学会人与人之间的交往,增强合作意识。加强对文章的感悟
通过班内交流,使他们共享学习成果,让他们在生生互动、师生互动的合作学习中达到学习目的。
先谈感受,再读课文,释放情感,符合“以人为本、以情感人、强化语感”的语文学科个性
板书设计
大堤抢险(面)铭记
大江保卫战 铁汉本色(点)↓
勇救群众(面)英雄
——军民鱼水情深
反思重建
《习作6》
教学目标
⒈训练学生写自己喜欢或崇拜的人,提高学生写人的能力;学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点,通过具体事例表现人物的品质。
2、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。
重点难点
教学准备
教学时间
2课时
第(一)课时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、导入语
二、说说自己喜欢或者崇拜的人
三、根据所说,打草成文。
四、修改习作交流评议
⒈在日常生活中,我们接触过许多人:父母、同学、老师……通过书刊、电视等也了解了很多人:革命前辈、英雄模范、时代精英…在这些人中,相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的一个人,今天,我们就来写一写他(她)吧。只要大家好好听,用心想,认真写,说不定你写的作文还能上报呢。
⒉指名若干学生汇报。
⒊教师小结:听得出来,大家心中都有自己喜欢或者崇拜的人,他(她)们不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人……还有神话传说中的人物,体育健将、影视名人等。
(一)导语:
前两天,就让同学们预习了本次习作要求,大家都作了相应的准备。下面就把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧。
(二)提出说的要求:
1、想好要介绍的人有什么特点,他(她)的哪些方面表现出了这些特点,他(她)长什么样?说话有趣吗?有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。
2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他(她),他(她)的哪件事你喜欢或者崇拜?你崇拜他(她)什么?
3、谁都可以,只要是你喜欢或者崇拜的人都行。
(三)、练习说。
1、先想后说。
2、先四人小组练习说,然后选出一名代表准备参加班内比赛。
3、进行班内比赛,一人说,其余评分。
4、师出示评分标准:(满分5分)
a:能抓住特点介绍人物外貌,给人印象深刻。(1分)
b:能把人物的事例介绍具体,从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。(2分)
c:事例较典型,能有力突出自己的喜欢或崇拜。(1分)。
d:能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。(1分)
5、根据学生说的情况,给以相应评判。
6、选出本次说人物的冠军。
(一)、师相机点拨。
a)导语:把我们喜欢或崇拜的人介绍给大家是一件多么让人愉悦和满足的事情啊!大家拿起笔来,把你心中最喜欢或者最崇拜的他(她)写下来吧!
b)请大家对照评分标准写好本文。
(二)、生列提纲,师巡视。及时给予个别辅导。
1、反复朗读细心修改
⑴、自主修改。
有一句话叫:“文不厌改。”这就是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍,把错别字改正过来,把不通顺的地方改通顺,把需要增加的内容加上去,需要删除的地方划掉。
⑵、相互修改。
自己修改满意了,把作文读给同桌听,征求一下别人的意见。
2、交流习作师生评议
⑴朗读习作。
请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读,其他同学注意听,看他哪些地方写得好?哪些地方还需要修改?
⑵学生自评。
让读习作的学生自我评价,体验习作给自己带来的快乐。
⑶师生评价。
教师与学生一起参与习作的评价,要引导公正客观地评价他人的习作,分享他人习作的快乐。
[话题切入一定要结合学生的生活实际,但也不要拘泥于身边的人,要激发学生写作的兴趣,打开学生的思路,让每一位学生都有话可说,为下面学生进一步说做好铺垫。]
zhaojiaoan
[在此环节中,要尽力引导学生将思路打开,通过比赛进一步激发学生习作的欲望,多层次、多渠道地拓宽选材思路,使写作内容走向开放.其次要把握学生的发言,在文章的详略安排、内容的择取等方面给予一些精要的提示,这也是安排比赛环节的初衷,使学生更易于接受,少走弯路。]
板书设计
反思重建
练习6
教学目标
1、让学生进一步认识、了解长征,激发学生对长征故事的兴趣。
2、让学生通过诵读积累语言和历史文化知识。
3、写好钢笔字,注意整体布局。
4、练习口语交际,学习评说影视剧。
5、学写毛笔字。
重点难点
诵读与积累、口语交际。
口语交际:影视剧评说
教学准备
录音机、幻灯片
教学时间
2课时
第(一)课时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、教学第一题(语文与生活)
二、教学第二题(诵读与积累)
三、布置作业:
1、教学第一部分。
(1)谈话导入:同学们,长征是中国革命史上的创举,它为我们留下了许多激动人心、可歌可泣的故事。本单元我们已经学习了几篇这样的诗文,今天我们继续关注长征。
(2)播放《四度赤水出奇兵》,要求对照题中的歌词来听。
(3)简介《四度赤水出奇兵》的故事背景。
(4)学生再认真看歌词,了解大意。质疑、点拨。
(5)学生再细读这段话,同学之间交流。
(6)布置学生课后找相关故事读读。
2、教学第二部分
(1)学生读题并带着问题再次读歌词,重点看看两个看看两个“重”字在歌词中的不同读音和意思。(引导、培养学生细读的习惯)
(2)引导学生说说自己的理解,师生小结。
3、教学第三部分。
(1)学生再次听录音,边听边体会其中的感情。
(2)引导体会歌词特点:写得雄壮,音韵很和谐。
(3)在弄懂内容、体会情感的基础上,让学生练习诵读。
(4)指名学生有感情地诵读。
1、诵读并背诵《清平乐六盘山》。
(1)指名试读
(2)教师范读。
(3)集体练读,同座练背。
(4)指名背诵,集体背诵。
2、拓展。
(1)在熟读成诵的基础上,引导学生得出“毛泽东的这首词意境雄浑,满怀着胜利后的喜悦和对革命必然胜利的信心”这个结论。
(2)学生自由讨论自己读后的感受。
(3)学生讲讲这首词中的故事,师生评议。
1、背诵并抄写《清平乐六盘山》。
2、布置学生课后找长征故事读读。
学习语文与生活,对学生进行思想教育。
学习朗诵与积累,培养学生想象力。
板书设计
反思重建
第(二)课时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、教学第三题(写好钢笔字)
四、教学第四题(口语交际)
五、教学第五题(学写毛笔字)
1、指导。
(1)指读题目,明确练习要求
(2)这段话选自哪篇课文?
(3)引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
(4)让学生说出那些字不宜和其他字写整齐,写成一样大小。
(5)重点指导“彭德怀、黑骡子、辛苦、塞”等字词的书写和整体布局的安排。
2、练习
(1)学生练习描红。
(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。要求一气呵成,注意行款布局。
3、反馈。
(1)展示写得不好的字,指出好在哪里。
(2)对写得不好的字进行纠正,强化训练。
1、审题
(1)学生自读题目的要求,回忆出一部给自己印象最深的影视剧。
(2)明确交际要求:评评剧中的人物,说说剧情和故事,模仿剧中人的精彩台词;留心别的同学的发言。
2、指导。
(1)让学生认真思考:印象最深刻的那部影视剧究竟是什么使你感兴趣?
(2)学生之间互相交流,互提建议。
(3)分组练说。
3、练习。
(1)每组指派代表上台评说。
(2)师生评议
4、反馈小结。
1、审题
2、指导
(1)学生细心观察这两个字的写法以及在米字格中的位置。
(2)教师边范写边讲解书写方法。
(3)学生初练,教师及时指导。
3、练习
(1)学生临摹,教师巡视,帮助写字有困难的学生。
(2)练写这两个字。
4、反馈。
(1)展示写得好的字,指出好在哪里。
(2)指出不足,进一步纠正。
用钢笔描红,注意整体布局。
学习口语交际:影视剧评说。
板书设计
反思重建
23《古诗两首》
教学目标
1、知道诗的大致意思。
2、能有感情地朗读并背诵古诗。
3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
重点难点
教学准备
教学时间
2课时
第(一)课时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、联系生活、谈话导入
二、自由阅读,理解诗意
三、细读品位,体会感情
四、看图说意,加深感悟。
1、提问:你们见过夏天的阵雨吗?谁来说说当时的情景?
2、引入诗题:今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗:《六月二十七日望湖楼醉书》,看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。(板书并领读课题,注意停顿)
3、读了这个题目,你们知道了什么?还有什么疑问?
(知道“六月二十七日”是写这首诗的时间,此时正是一年中最热的时候,经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。)
4、解疑:“醉书”,在似醉非醉的情况下写的诗。
5、介绍作者。
1、自读朗读,读准字音,提出疑问。
2、解疑、教学生字:翻墨——像黑墨一样的翻滚
跳珠——活蹦乱跳的珠子
3、学生尝试理解诗句的意思。
1)天空中的乌云,想泼翻了的黑墨水一样地散开来,还没有把整座山遮住。
2)白色的大雨点像珠子一样,胡乱地往船上直溅直跳。
3)忽然刮来一阵大风,把满天乌云吹的无影无踪。
4)望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。
1、思考并讨论:
1)古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么?
2)我们可以从什么地方看出来的?
3)这首诗哪些地方用了比喻?
2、诵读全诗,体会天气变化之快。
3、设想当时情景,当一回诗人,吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
1、仔细观看插图,思考:图上画的是雨前、雨中还是雨后?、
(右上角插图画的是雨中,下方插图画的是雨后。)
2、用自己的话讲述全诗的意思。
看似不经意的一问,链接了学生的记忆,勾连出大量的阅历和体验。电视、书本上或耳闻目睹的有关西湖的信息。纷纷踏来,交汇,共享,丰满学生的认知世界
初读是学生感受文本的重要环节,应舍得花时间让学生背文本读通顺。这是学生文本对话的第一个回合
以学定教,根据学生所描述的进行组织教学,体现学生教学的生成性
诗文整合,新旧知整合,课内外整合,激活学生的课外阅读积累,提高学生的人文素养
板书设计
反思重建
第(二)课时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
二、初读古诗,理解诗句大意
三、联系实际,展开想象,体会诗中的意境及诗人当时的感受。
四、课外拓展
五、布置作业
1、同学们,我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化,其中古诗词就是一个万紫千红的百花园,多少文人墨客在这里挥洒笔墨,留下许多优秀的诗篇。提起“西湖”,你想到了哪些诗句呢?
(引导学生回忆“山外青山楼外楼”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。”“水光潋滟晴方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”及《西湖》一课中的相关语句。)
2、小结过渡:是啊,淡妆浓抹总相宜的西湖留给我们无穷的美的享受。今天,让我们再次走进古诗园,走近南宋诗人杨万里,去看一看他眼中的西湖又是一种怎样的境界。
1、投影出示《晓出净慈寺送林子方》全诗。
(一)初读
①这首诗没有生字,你能读好吗?自己先练一练,注意读准每一个字音,把诗句读通顺。(指名朗读,指导正音:“净、竟、映”这三个字都是后鼻音;“寺”是平舌音)
②指名再读。要求不仅读准字音,还要读出诗的韵味,注意断句。(指导学生自读自悟,怎样断句好)
(二)理解诗句意思
①读了诗句,你看到了什么?(指导学生把自己从诗中读懂的内容用自己的语言说清楚。)
②你还有什么不懂的地方?(重点指导学生理解:毕竟、四时、接天、无穷、别样等词语)
③现在你能用自己的话说一说诗句的意思吗?先和同桌练一练。再指名说。
①同学们,在生活中,你见识过或了解荷花吗?给大家介绍介绍?(引导学生回忆自己见过的或在课外读物中见识过的荷花。结合回忆诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”及美文“蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐,小鱼在我脚边游过,告诉我昨夜做的好梦。”)
②诗人杨万里所见的是西湖六月的荷塘,当时的景象有什么与众不同之处?请同学们闭上眼睛,一起来欣赏这首诗的朗诵,走进800年前得那个夏天,陪着杨万里的好友林子方走出净慈寺到西湖边去走一走,看一看。
③让学生静静地听,静静地想象。
④你看到当时的景象了吗?说一说,给你印象最深的是什么?(引导学生体会是怎样的“碧”和怎样的“红”。“无穷绿”:不仅指荷塘一望无际,一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤,像给西湖铺上了一层绿地毯,还指荷叶的“绿”富有变化,嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿……绿得充满生机。“别样红”指在朝阳的照耀下,荷花格外地红艳,红得透明,红得鲜亮,红得耀眼。)
⑤小结:这“无穷的绿”和“别样的红”,给作者视觉带来了巨大的冲击,给作者留下了深刻的印象。难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞――“毕竟西湖六月中,风光不与四时同”。
⑥让我们再来美美地吟诵一番,把这一幕刻入我们的脑海里。
⑦配乐诗朗诵,指导熟读背诵。
正如我们刚才说的,古诗园就是百花园,同一种事物,在不同的诗人笔下,有着不同的意蕴。关于荷花的诗句,你还知道哪些?
老师也给同学们推荐几句:
“1、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
2、出淤泥而不染,濯清莲而不妖。
3、清水出芙蓉,天然去雕饰。
4、湘妃雨后来池看,碧玉盘中弄水晶。
5、一片秋云一点霞,十分荷叶五分花。”
你能读懂这几句诗吗?(交流对这几句诗的理解)
1、解释加横线的词语,再写一写诗句的意思。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
2、背诵并默写这首诗。
3、再收集几首杨万里的诗,或几首描写西湖景色的诗,把它们变成自己的积累。
让学生欣赏西湖的风光影像资料,学生的注意力一下子就被吸引住了。这样的吸引让他们更认真地朗读古诗,想去看看诗中到底写了一些什么?
在学生熟读的基础上进行创新思维训练,打破串讲的传统古诗教学模式。引导学生积极参与,全程参与,在参与中达到自悟自得。
(1)通过师生之间互帮互助,营造一种人性化的积极向上的课堂气氛。也体现语文课程具有开放性的特点。(2)唤起学生研究意识,体验探究性学习,变换角度对课文更深层次的理解。(3)关注学生个体差异,满足不同需要。充分尊重学生的人格,改变“目中无人”的教学方式。把学生“评”给予激励试的肯定和评价,这样的激励让每一位学生都充满自信地学习,创新的火花不时地燃起。)
能运用课内所学的知识做进一步做探究性的学习,培养学生创新能力,使学生可持续性发展。
板书设计
晓出净慈寺送林子方
“净、竟、映”:ing
“寺”:s
无穷碧别样红
反思重建
《望月》
教学目标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。
3、能给课文分段,并概括大意。
4、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
5、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。
重点难点
1、联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感来感受和反映世界。
教学准备
教学时间
2课时
第(一)课时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、导入,揭示课题
二、初读课文,整体感知
三、再读课文,理清脉络
四、课堂练习
1、同学们,你们知道哪些有关月亮的诗句?请大家背诵。
2、今天,我们学习一篇有关月亮的课文,中间也有不少月亮的诗句,请同学们仔细读课文。
3、出示课题:office:smarttags?>后告诉老师。(课件:缺水的景象)
师:同学们,通过你们刚才的汇报让我知道了水真的是很重要,生活中真是一时一刻也离不开水可是,老师现在有一个问题不明白了,我们生活中所用的水是淡水还是海水呀?(淡水)
师:我们为什么不能用海水洗脸、刷牙、洗衣服呢?
师:海水又咸又涩是不能被人类直接利用的
师:同学们,在我们这个蓝色星球上,(课件:海水与淡水的比例图)尽管70%的面积覆盖着水,但是大部分都是不能直接利用的海水,淡水仅占水资源总量的3.5%,剩下的96.5%全部都是海水,那么,地球上所有的淡水资源都可以直接利用吗?(不能)因为大部分淡水资源都以固体形式存在于北极和南极,其余的在我们身边的又有一大部分被污染了,那么人类实际可以利用的淡水资源到底还有多少呢?下面我们就来做一个游戏
1、你们看,这是什么?(出示一个苹果)今天我们不把它看成苹果,看成是地球淡水资源的总量。那么人类可以利用的淡水资源到底有多少呢?下面我们开始做游戏。(每个小组派组长上台领一个苹果,老师交待注意安全等问题)
2、把苹果切至十六分之一,再取一块薄薄的苹果皮
师:同学们,实际上人类可以利用的淡水资源占全球淡水总量的0.3%也就是相当于这个大苹果上一张小小的薄薄的苹果皮,而我们中国淡水资源占有率还不到世界平均值的一半(再切下苹果皮的一半)看吧!这么一小片就相当于13亿中国人可以利用的淡水资源,由此可见,中国比任何一个国家都面临严重的缺水问题。
师:同学们,看到这里你的心情怎样呢?想说点什么吗?
师:淡水资源如此匮乏,可是还有一些人不注意节约用水,同学们,你想不想说一说你自己或是你身边的人有那些浪费用水的现象!
同学们说了那么多浪费用水的现象,真是让我触目惊心,本来我们的淡水资源就非常有限,许多人还不注意节约用水。我们真应该从自我做起,从现在做起,杜绝那些浪费水的现象,那么我们怎么样才能有效的利用现有的淡水资源呢?下面就让我们跟随节水小卫士一起走进节水总动员(出示课件—节水总动员)
1、你有什么节约用水的好办法吗?
(小组讨论,制定节水金点子)
同学们想出了这么多节约用水的好办法,节水小卫是他有什么好办法吗?
2、节水金点子。
3、设计节水广告标语。
我们每个同学都想了那么多的好办法来节约用水,可是在我们身边还有一些人不知道水的宝贵,所以我们就来设计一条节水广告标语来提醒大家。
(直接用彩笔写出一句话,花边课后再画,展示节水广告标语)
你们的标语做的这么好,节水小卫士有一首儿歌想送给你们!
4、学习一首儿歌(课件:别让龙头留眼泪,
一滴水,一个点,
一只蚂蚁喝一年;
十滴水,一条线,
两只蚂蚁能划船。
小朋友,不浪费,
别让龙头泪涟涟。
师:通过这节课的学习你学到了什么,今后打算怎样做呢?
结束语:同学们,水是生命的源泉,没有水就没有生命!我们不但自己要节约用水还要向你身边的人宣传节水的好办法,让所有的人都能珍惜水源,爱护环境,最后老师送给你们一句话:“珍惜水资源,让我们的学校、家园更美好!
激发学生学习兴趣,引出研究课题.
确立研究课题和方向
激发学生的探索兴趣,充分尊重学生的自主性,帮助学生在生活中自主发现,自主选择感兴趣的问题,培养主体参与意识与群体协作精神。营造民主与协作的课堂氛围。
让学生了解在实际生活中要客观的分析问题,多角度思考问题,找到解决问题的方法。
同学们在经历了调查研究后,更深入地了解了水资源污染和浪费相当严重。
学生在动手做实验的过程中,学会了积极思维,集思广益,相互合作,知道了如何改善日常用水习惯,激起了珍惜每一滴水的社会意识
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?小编收集整理了一些“人教版五年级语文下册全册教案1”,仅供您在工作和学习中参考。
1草原
教材分析
本文是“语言大师”老舍先生笔下的一篇文质兼美的散文,字里行间浸润着浓郁的草原风情:那一碧千里的草原风光,那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景,那纯朴、热情的蒙古族同胞,都令人难以忘怀。文章语言优美,富有形象感和画面感,因此在教学中要指导学生有感情地朗读。可以结合生活体验,边想象画面,让学生在读中品味作者语言的精妙,感爱作者对草原的热爱之情。
教学目标
1.通过自主学习,认识4个生字,会写14个生字,通过看注释、联系上下文等方法,理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。
2.熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,体会优美的语言和含义深刻的句子。
3.有感情地朗读课文,能读出景的美,情的深,并背诵一、二自然段。
4.体会蒙汉情深的真挚感情,激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情。
教学重点:通过品读,体会句子中包含的深刻含义,感受作都对草原的热爱之情。
教学难点:理解“蒙汉深情何忍别天涯碧草话斜阳”
教学时间2课时
单元学情分析
教学基本程序教学调整
第一课时
一、单元导读
1.同学们,课前先请大家欣赏一组图片:雪山,高原,草原,戈壁
2.看到同学们为这些美丽的风光而赞叹,是啊,这就是西部,祖国版图上神奇的土地!西部,世界历史上沟通东西方文明的桥梁!如今,西部大开发的号角已经吹响,在建设者辛勤汗水的浇灌下,西部又焕发出勃勃生机!课本第一单元的单元主题就是走进西部,让我们打开书,快速浏览第一单元课文,书上都向我们介绍了哪些西部的景和物呢。(一望无垠的草原,古朴典雅的丝绸之路,高大挺拔的白杨,跨跃世界屋脊的青藏铁路)
3.学习要求:同学们,阅读本组课文,要把握主要内容,还要联系上下文,体会优美的语言和含义深刻的句子,想想这样写有什么好处。如果有不懂的问题,提出来和老师同学讨论。
4.现在,就让我们随着课文,走进西部,去亲近这片充满希望的土地。
二.揭题
1.今天,我们首先要去领略那一望无垠的大草原。(
在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,如何才能编写一份比较全面的教案呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“人教版五年级语文下册全册教案4”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
17*梦想的力量
教材分析
这是一篇读来让人感动的文章。课文通过记叙6岁的加拿大孩子瑞恩为了实现“给非洲的孩子修一口井,好让他们有干净的水喝”这一梦想,而不懈努力,终于使梦想成真的经过,体现了瑞恩的一颗善良、坚定执着的、金子般的美好童心。
一个听来异想天开的梦想,居然变成了现实,而且影响着越来越多的人去关爱和帮助别人,这就是梦想的力量,美好善良的梦想,会给人带来希望,会给人无穷的动力,能创造出奇迹。
梦想的力量在文中的体现是多方面的,小瑞恩的梦想不仅鼓动着他本人前进的风帆,激励着他克服重重困难,坚定地为达到梦想的彼岸而奋斗;同时也感动并带动了越来越多的人加入到其中,最终梦想成真;这个梦想的实现也使安格鲁的村民们对瑞恩和加拿大人感激不尽,从而增进了加非人民的友谊。这就是梦想的力量。
作者按时间顺序和事情的发展顺序,叙述了事情的经过。瑞恩梦想实现经历三个阶段:筹集70元钱,筹集2000元,筹集买钻井机的钱。这三个步骤对瑞恩来说一步比一步艰难,瑞恩的善良、同情也一次次面临更加严峻的考验,作者是如何将三次筹款写清楚、写具体的,也正是学生要学习的表达方法。
教学目标
1.理解“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、一声不吭”等词。
2.有感情朗读课文,并能简要地复述故事。
3感悟梦想的力量体现在哪些方面,体会题目的含义。并感悟到瑞恩心灵的美好,并懂得仅仅有梦想是不够的,还要通过不懈的奋斗才能美梦成真。
教学重点难点:
教学重点和难点都是感悟梦想的力量体现在哪些方面,体会题目的含义。
教学准备:体现非洲水资源匮乏的四张图片及一段文字资料
教学课时:一课时
教学基本程序教学调整
一、揭题
1、板书”梦想”,询问梦想:每个人都会有一个美丽的梦想,同学们,你们的梦想是什么呢?
2、补全课题:同学们的梦想都非常美好。梦想是我们心中最深切、最美好的渴望。人世间的很多奇迹都来源于梦想,而要实现梦想,是需要付出努力的。这节课,我们就一起来学习《梦想的力量》
二、感知故事,了解背景
1、带问读文:有个生活在地球北部的六岁小男孩,名字叫瑞恩,他的梦想却与遥在地球南端的非洲人民有关,他的梦想是什么?带着这个问题,读课文,读完给课文标上小节码。
2、了解梦想:瑞恩的梦想是什么?(给非洲的孩子挖一口井,好让他们有干净的水喝)
3、介绍背景资料,了解梦想形成原因:年幼的瑞恩怎么会有这样的梦想呢?看一组非洲儿童贫穷生活的图片。从这些关于非洲的图片中,你了解到了什么?(非洲地区干旱,水资源匮乏,儿童生活艰苦等)
文字资料:
对于生活在尼日尔农村的人来说,到距离村子6公里外的水井去打水是她们每天最重要的工作之一。附近的几个村子只有这一口水井,孩子们要喝水,庄稼更需要水,在他们这里,水就是命根子。他们精心浇灌着庄稼,因为这是他们唯一的经济来源。
据联合国教科文组织统计,非洲的水资源危机每年致使6000人死亡,约有3亿非洲人口因为缺水而过着贫苦的生活。在未来的20年里,非洲至少有5亿人口将由于缺水而生活在困境中。
读了这段文字,你猜猜瑞恩会怎么想?
小结:当六岁的你们在父母膝前承欢的时候,非洲的孩子却因为缺水而烦恼、担忧着,也许正是这一点,打动瑞恩的心,让他有了这个不同寻常的梦想。
4、了解故事结果:瑞恩的梦想有没有实现?从哪里知道?读最后一段
三、理清脉络,复述故事
1、理请梦想实现的过程
默读课文,1——7自然段在说什么?随机板书
8——10自然段在说什么?随机板书
11——17自然段在说什么?随机板书
2、看板书复述故事梗概
看着板书,你能说说,这个远大的梦想,是如何一步一步实现的?
(靠做额外的家务活来赚钱,)凑齐了70元钱,买水泵;(再多干些活挣更多的钱)凑齐2000元,打井的钱;(那我来攒钱买钻井机)
把这些内容都串联起来,其实就是这篇文章的——(主要内容)
四、研读故事,感悟力量
1、找语句感悟梦想的力量使瑞恩变得执着、坚强、充满信心。
一个六岁的孩子,立志要给非洲的孩子挖一口井,让他们喝上干净的水。我们常人看起来异想天开的一个梦想居然实现了。梦想的力量是多么大啊!再细细读读这个故事,梦想的力量体现在哪里呢?用波浪线划下来。
(“70元钱可不是个小数目,得靠你自己去挣。”瑞恩爽快地答应了。)
答应得毫不犹豫。有志不在年高。是梦想的力量让瑞恩变得有勇气。
(瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘。哥哥和弟弟都出去玩了,瑞恩赶了两个多小时。……几天后,全家人去看电影,瑞恩一个人留下来擦了两个小时窗子)
2、联系自身,通过比较,感悟梦想的力量使瑞恩变得执着、坚强。
如果你的爸爸妈妈哥哥姐姐出去看电影,把你一个人留下洗碗拖地,你会怎么想?那么瑞恩看着家人出去,他最想干什么?可他还是选择留下,他又是怎么想的呢?
看着瑞恩一次次地进行激烈的思想斗争,看到他最后坚定地履行答应妈妈的诺言,我们不由的心生敬佩。是梦想的力量让年幼的瑞恩变得坚强。
3、通过对数字的研读,感悟瑞恩的执着。
(瑞恩还小,他不知道2000元是个多么大的数目,他只是兴奋地说:“那我再多干些活挣更多的钱吧!”可是让瑞恩通过自己干活来攒够2000元钱……没有放弃)
听了负责人的介绍,瑞恩依然坚持自己的梦想。他难道一点都不知道2000元这个数字有多大么?当初为了攒70元,他辛苦劳动了多长时间,细心的同学肯定已经推测出来了,瑞恩起码知道自己还要坚持1个或者2个这样的四个月,还要继续忍受没有电影看的煎熬,我们又怎能不被他的执着感动?一个梦想居然可以转化为这么大的动力。
(一声不吭的瑞恩突然说:“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小,但很坚定,“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水)
在为梦想默默努力的同时,瑞恩长大了,显然他已经知道这买钻井机的钱肯定比2000元还多,但是他依然坚定地重复着自己的梦想。梦想给了这个小男孩多大的勇气与信心。为了达到梦想的彼岸,瑞恩又一次坚定地向前迈出步子,,而我们也又一次被他深深感动并由衷地敬佩他。
4、感悟梦想的力量对周围人的影响
梦想的力量悄悄地改变了这个男孩子,那么这力量还体现在哪里呢?
周围的人,妈妈的朋友,有关部门……(有人为瑞恩的执着感动,把他的故事写在报纸上,瑞恩收到了一张张的支票……)
爱心与善良是可以传递的。瑞恩的梦想让更多的人深受感动。
五、朗读故事,再次感受梦想的力量
1、引读故事
一个人的梦想,居然感召这么多人步入到同一个队伍中来,一起努力,一起奋斗,早一天实现梦想就意味着非洲的孩子可以早一天摆脱缺水的困扰,意味着非洲的孩子离幸福就近了一步。所以当瑞恩一家一起来到乌干达的安格鲁,车子开新村庄时,我们看到了一个奇异的场面——(引读)5000多名孩子聚在路边……有谁不流泪呢?
2、再读末段
有了这个梦想,有了梦想的力量,我们惊喜地看到2001年3月……
这是梦想的力量创造的一个奇迹。板书奇迹
六、结语
美丽的梦想,是一颗种子,因为有着开花的愿望,它就一直默默地努力,暗暗地使劲,有了这样梦想的力量,终有一天,一颗种子会开出一片花。所以我们每个人都首先要有一个美丽的梦想。
善良 水泵(70元)
执着 感召打井(2000元)奇迹
钻井机(更多)
教学反思
语文园地四
教材分析
语文园地四由“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”以及“成语故事”几个部分组成。
由于本组课文讲述的是感人肺腑、可歌可泣的故事,因此本次口语交际和作文的训练,一是继续让学生从看到的、听到的或是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育,二是提高学生的语言表达能力。
“交流平台”通过小林和小东的对话,引导学生在阅读时既要注意理解课文主要内容,体会文章的思想感情,同时也要注意领悟作者表达情感时所使用的方法。
“日积月累”安排了16个关于磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语,使学生的思想受到启发和教育,并进一步丰富语言积累。
“成语故事”《程门立雪》旨在让学生知道这个成语的来历以及用法,学习主人公尊师重教的精神。
教学目标
1、围绕“感动”这个话题,诉说故事,畅谈想法,感动心灵,并培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要认真,有耐心。
2、在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事记下来,并写出真情实感,分享习作的快乐。
3、巩固学习本组课文的所得,明白写文章要有真情实感才能感动,并学习作者表达真情实感的写作方法。
4、引导学生朗读、积累关于永不放弃的相关成语。
5、懂得“程门立雪”的意思,懂得尊师重道是中华民族的传统美德,激发学生尊敬教师的思想感情。
教学重点难点
1、能发现生活中美好的情感,把令人感动的事情写真实,写具体。
2、结合本单元内容,交流学习活动,在交流中受到方法的启示。
教学准备
1、搜集了解生活中感人的事迹。
2、歌曲
教学课时
教学基本程序教学调整
第一课时(口语交际)
一、歌曲引入,简说故事
1、同学们,今天,老师给大家带来了一首感人的歌曲,仔细听,它向我们讲述了一个怎样的故事?(音乐:丹顶鹤的故事,多媒体同时出示徐秀娟资料)在这首歌中,你聆听到了怎样一个感人的故事?(生简单述说故事)
2、多感人的事啊,同学们,感动是人情感的自然流露。因为我们善良,充满爱心,所以我们学会了感动,学会了感恩。
二、层层深入,交流感动
(一)明确要求,具体述说
1、刚才几位同学讲述了歌曲中故事的大致内容,可是单单凭这几句话,能打动我们听者吗?咱们可以来提一提,我们还可以说哪些内容,可以怎么说,这样能使这个故事更容易打动我们听者?(指名生交流)(随机
《五年级语文下册全册教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/87128.html
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