众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“五年级语文下册第六组教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

五年级语文下册第六组教案

课题综合性学习：走进信息世界设计

教学目标1、了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。

2、了解现代信息传播的主要方式，能正确使用媒体，学会选择信息，趋利避害。

3、逐步学会搜集信息，善于和别人交流信息，初步养成留心信息、运用信息的好习惯。

4、初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。

5、认识19个生字。

教学重点

教学难点

课前准备

课时11

教学过程

第一课时

教学目标

浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标，制定活动计划。

教学过程

一、揭示主题，激发兴趣

1、师生共同回忆五年级时进行过的“遨游汉字王国”的综合性学习的经历。

（1）历数开展过的活动。

（2）说说在活动中感觉最快乐或最难忘的事。

（3）谈谈开展综合性学习要注意的事项。

2、揭示主题。从今天开始，我们要开展一次新的综合性学习——走进信息世界。

（1）说说对“信息世界”的了解。

（2）谈谈你对这次综合性学习的期待，或者说你希望在这次活动中能开展哪些活动。

教师要认真倾听学生的想法，尽可能的纳入到即将制定的活动计划中去。

二、浏览教材，交流感受

1、自由浏览整组教材，感兴趣的地方可以读得仔细一些。

2、交流浏览教材后的感受。

（1）浏览了教材，你知道了一些什么？

（2）你产生了哪些困惑或疑问？

（3）你认为这次综合性学习可以开展哪些活动？

教师要注意倾听，特别是学生的困惑、疑问和活动建议，这些要成为最终的活动的计划的有机组成部分。

三、分组讨论，制定计划

1、重点阅读：单元导语、两个活动建议以及最后的结语。

（1）自由阅读，你认为有价值的可以画下来。

（2）课堂交流：单元导语、两个活动建议以及最后的结语给了我们哪些启发？

2、根据“自由组合，适当调整”的原则，组成3——5人的学习小组。

3、分组制定本次综合性学习的活动计划。

（1）组内充分讨论：想开展哪些活动？可以开展哪些活动？

（2）组内达成共识，填写活动计划表。

小组：“走进信息世界”活动计划

小组成员：

活动时间活动内容活动地点活动形式预期的成果

四、交流计划，取长补短

1、分组交流各自的活动计划，要求：

（1）清晰地汇报各项计划中的活动，随时回答同学的提问；

（2）认真倾听别的组的活动计划，及时记录与自己组的计划不一样的内容，需要的话可以向回报的小组提出疑问。

2、分组修改各自的活动计划。

（1）分析其他组提出的活动建议是否有价值，是否可行。

（2）修改小组活动计划。

3、公布活动计划。

可以采用适当的形式公布各组的活动计划，比如：张贴，装订成册等。

第二课时

教学目标

1、阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》，能选择阅读材料中的信息，了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点。

2、认识这几篇阅读材料中的7个生字，能用自己的话说说课文要点。

教学过程

一、谈话激趣，交待任务

1、教师例举生活中传递信息的生动事例。

2、其实从古代到现代，信息传递方式发生了很大的变化，我们一起来阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》等四篇阅读材料。

二、快速阅读，了解概况

1、默读阅读材料，思考：

（1）材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种？有什么特点？

（2）现代的因特网传递信息有什么特点？

边读边思考，在材料中画出有关的句子，并做好标注。

2、课堂交流

（1）学生自由发言，特别要关注学生对上面两个思考题的认识来自于材料中的哪些语句。比如：

古代信息传递方式的特点：

①速度慢。典型语句：

◇“哪知瓶子在海上足足漂了359年，到1852年才被人发现。”

◇“但是有个叫斐迪辟的士兵，从马拉松平原出发，一刻不停的跑了40千米……”

②不精确。典型语句：

◇“各路诸侯看到烽火，以为有敌人入侵，火速率兵出击。”

◇“……然而诸侯们望见熊熊燃起的烽烟，却以为是周幽王故伎重演，个个按兵不动。”

……

因特网传递信息的特点：

①速度快。典型语句：

◇“计算机把全世界连成一家，‘天涯若比邻’已经不再是梦想。”

②多媒体。典型语句：

◇“这个小学生为了通过电脑教表姐学唱，除了把歌词、各谱写在电脑屏幕上，还通过多媒体的录音技术把自己的歌声录在上面……”

③不受地域阻隔。典型语句：

◇“他赶紧问：‘你在什么地方？’答案是‘芬兰’。”

2、再次阅读材料，思考：信息传递的方式是怎样变化的？

（1）重点阅读《因特网将世界连成一家》，画出关键词语。

（2）尝试填写：

古代：驿差长途跋涉—→近代：（）—→现代：（）—→当代：广播、电视和（）。

3、根据课堂讨论，填写下面的表格。

种类特点

古代信息传递方式

现代信息传递方式

三、联系生活，了解现状

1、说说你在生活中接触到那些信息传递方式？举一个例子。

2、想想这些信息传递方式带给你什么？

第三课时

教学目标

1、继续阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》，进一步了解现代信息传递方式的特点，体会信息对人们生活的影响。

2、感受《网上呼救》中紧张的气氛，体会桑恩热心救人的品质。

教学过程

一、阅读材料，体会影响

1、默读四篇阅读材料，联系材料中的具体事例说说信息是如何影响和改变人们的生活。

2、小组讨论。

3、课堂交流。

鼓励学生从多个角度去理解阅读材料，感受信息对人们生活的影响。比如：

（1）信息传递错误导致了西周灭亡。——《烽火戏诸侯》

（2）信息的及时传递“大大增强了希腊人抵抗波斯侵略军的信心。”——《“我们胜利了”》

（3）信息传递方式的进步，不仅可以传递文字信息，还可以传递多媒体信息。——《神奇的电脑魔术师》

（4）信息传递方式的变化使许多原来不可能的事变成可能，实行超远距离的救助。——《网上呼救》

……

二、重点阅读，深入体会

1、重点阅读《网上呼救》。

（1）默读课文，思考：

①苏珊是在怎么样的情况下呼救的？

②桑恩救援的过程是怎么样的？

（2）边读材料边思考，在文中找出有关的句子，再用自己的话说说。

（3）课堂交流。

①苏珊当时的紧急情况：

“图书馆里一片寂静，这一层只有她一个人。李他最近的电话在外面的走廊上，靠瘸着的腿走到那里是办不到的。”

如果你就是苏珊，你能怎么办？

如果没有网络，结果会怎么样？

②捕捉文中的有关信息，理清桑恩救援的过程：

网上呼救—→打电话给县政府—→打电话给救援中心—→救援人员赶到学校

（4）这一次跨越大西洋的不可能的救助行动，带给你怎样的启示。

学生可能有多种多样的回答，教师要善于总结，引导学生发现信息传递方式的进步，使不可能的事成为了可能。

2、重点阅读《神奇的电脑魔术师》。

（1）默读材料，说说电脑能变哪些“魔术”？

（2）教师展示电脑制作的多媒体作品，让学生感受信息传递的进步。

三、学科整合，延伸体验

1、结合信息技术课，让学生自己动手操作，如在电脑上欣赏照片、音乐、动画，收发邮件、贺卡等，亲身体验多媒体电脑和网络的神奇，感受现代信息传输的方便快捷。

2、谈谈电脑和网络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化。

第四课时

教学目标

调查全家人在一天中获得的信息及渠道，能对记录进行分析，能自己发现调查和分析的结果。

课前准备

1、以学习小组为单位，设计好调查记录表，要求简单明确，便于记录。如：

家庭信息调查表

年月日

家庭成员获得的信息获得信息的渠道

爸爸

妈妈

我

2、做好调查，填写好调查表。

教学过程

一、说说调查的过程

1、说说你是怎样进行调查的？

引导学生注意同学间不同的调查方式，比如：有的用访谈的方式，一边与家长交流，一边记录；有的家长分别填写，学生整理汇总等。

2、说说调查的快乐和烦恼。

二、交流调查的结果

1、以学习小组为单位，相互传阅或者逐个汇报，交流调查的结果。

2、推荐组内“最有价值的信息”。

3、全班交流“最有价值的信息”。

三、分析调查结果

1、教师说明分析调查结果的重要性，让学生觉得有必要进行分析。教师可进行实例分析，如：

家庭信息调查记录表

调查日期：2005年9月28日调查人：502班殷晨露

家庭成员获得的信息信息来源

爸爸中国男排以0：3负于日本队④

郊区有300多户农户要求作房屋拆迁评估①

全国人大举行《个税法》听证会③

妈妈天气预报：明天晴④

星光街开了一家大型水果超市①

杭州西湖边万人免费品茶③

我柿子和桂圆嫁接在一起结出柿桂果④

失去双臂的男孩制成飞机模型③

一只北极熊来到杭州动物园③

（说明：获得信息的渠道分类：①亲自看到或听到；②电话或短信；③报刊和书籍；④广播和电视；⑤网络；⑥其他。）

调查后的分析：

（1）通过这次调查，我知道信息无处不在，只要稍加留意，就能获得很多信息，对生活有帮助。如妈妈知道了明天天晴，准备洗晒衣服。

（2）从家中每个人了解的信息中，可以看出一个人的兴趣爱好和特长。如爸爸喜欢体育和了解国家大事，妈妈关心跟家庭生活有关的信息，我比较注意有趣的信息。

（3）我们家的信息主要来自广播、电视和报纸，也有一些是直接看到或听到的，来自网络的信息不多，因为爸爸妈妈都没有上网的习惯，家里也没有装宽带网，上网不方便。

2、引导学生对自己的调查结果进行分析。

（1）可以统计和分析一家人一天内获得了哪些方面的信息；这些信息是通过什么渠道获得的，哪些渠道多，哪些渠道少；不同的人感兴趣的信息相同吗等。

（2）写好书面的“调查结果分析”。

3、尝试对学习小组内同学的调查表综合起来进行分析。

主要分析：获取信息的渠道的比例

4、全班汇总交流调查分析结果，判断人们获取信息的主要渠道。

5、讨论：我们今天的调查结果和分析结果有什么作用？

学生可以从多个角度去推测作用，比如：企业如何选择最佳的广告渠道；如何最快地获得有效的信息等。

第五课时

教学目标

1、阅读《把握自己》，认识沉迷于网络的危害，坚定把握自己，告别网吧的决心。

2、了解演讲稿的一般特点，能写一篇简短的演讲稿。

3、认识7个生字。

教学过程

一、谈话引入

1、教师谈网络的负面影响。

2、出示：“把握自己”。

二、阅读理解

1、默读阅读材料，想一想：从这篇演讲稿中，你明白了什么？

（1）沉迷于网络的危害：

①影响学习成绩。

②影响身体健康。

③导致犯罪

……

（2）青少年要调整好心态，不要被他所控制、所奴役。

2、课堂讨论。

（1）怎样理解“网络能造就人才，也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。”

①师生共同历数“网络英雄”和他们的故事。

②联系生活实际，了解沉迷于网络的危险。

③小结：网络中有份丰富的信息资源，有效的利用资源就能获得成功，被不良信息捕获就会发生悲剧。

（2）面对网络怎样才能“把握自己”。

①学生讨论，自由发言。

②教师宣读“青少年网络文明公约”。

三、了解特点

1、自由朗读演讲稿，想想：演讲稿有什么特点？

2、小组讨论。

3、课堂交流。

（1）有很强的针对性，有明确的听众。

（2）有鼓动性，竭力说服听众。

（3）摆事实，讲道理。

……

4、有感情的朗读这篇演讲稿。

四、写演讲稿

1、学习小组内就感兴趣的问题进行讨论：

◆小学生应当多看电视

◆小学生应当少看电视

◆玩网络游戏好处多

◆玩网络游戏害处多

◆上网聊天多交朋友

◆上网交友危险大

◆我相信媒体上的广告

◆媒体上的广告不可信

2、根据讨论的结果，尝试写一篇简短的演讲稿。

3、课堂交流。

第六课时

教学目标

能明确清晰地阐述自己的观点，能用摆事实讲道理的方法论证自己的观点，参加辩论“怎样正确利用媒体”的辩论赛。

教学过程

一、明确任务，选择立场

1、交待辩论赛的一般规则和比赛办法。

2、出示辨题

辨题1：正方：小学生应当多看电视/反方：小学生应当少看电视

辨题2：正方：玩网络游戏好处多∕反方：玩网络游戏害处多

辨题3：正方：上网聊天多交朋友∕反方：上网交友危险大

辨题4：正方：我相信媒体上的广告∕反方：媒体上的广告不可信

3、选择辨题和立场，组成四场比赛的正反双方阵营。

二、小组讨论，充分准备

1、同一观点的同学组成一个辩论队，组内讨论：

（1）主题观点的陈述。

（2）支持自己的观点的事实。

（3）反对对方观点的事实。

（4）总结观点的陈述。

2、根据同学的个性特点，做好分工。

三、展开辩论，陈述观点

学生分成四组展开辩论，要求学生善于倾听，并能适时发表自己的看法。

四、课堂小结。

主要总结学生在辩论中的观点。

第七课时

教学目标

1、阅读两篇研究报告，了解研究报告的基本特点，认识5个生字。

2、确定研究主题，制定简单的研究计划。

教学过程

一、谈话激趣，明确目标

1、我们身边充满了信息，信息对我们有什么用呢？

2、我们遇到一些问题，可以搜集处理信息，撰写研究报告来解决。

二、阅读报告，了解特点

1、通读两篇研究报告，学习生字。

2、说说这两篇研究报告主要研究的是什么问题。

3、在这两篇研究报告中，问题是怎么解决的？

（1）观察记录天气（风向）的变化。

（2）了解有关知识。

（3）收集相关的资料。

……

4、小结：研究报告最主要的特点是要在掌握尽量多的信息的前提下，进行分析研究。

三、开拓思路，确定主题

1、教师举例说明生活中值得研究的问题很多，打开学生的思路。比如：

（1）牛顿发现苹果掉在地上，通过研究，发现了万有引力。

（2）瓦特观察水壶中的水开的情景，通过研究，发明了蒸汽机。

……

2、学生分组讨论可以研究的问题。

3、学生汇报讨论的结果。

4、教师可以补充一些值得研究的主题，比如：

（1）本班同学视力保护情况调查和分析

（2）菜场使用塑料包装袋的情况调查

（3）我家节约用水的调查

（4）校门口交通情况的调查和建议

（5）究竟有没有“UFO”

（6）火星上有没有生命

……

5、学生竞争选择研究主题，组成研究小组。

四、制定计划，明确任务

1、出示研究计划的范例。比如：

2、小组讨论，制定研究计划。

3、课堂交流各组研究计划。

五、课外作业

按照研究计划，搜集研究资料，越多越好。

第八课时

教学目标

学习小组内交流搜集到的资料，学习根据研究的问题处理信息。

教学过程

一、组内交流信息

1、以研究小组为单位，每人简要的说说自己搜集到的相关的资料。

2、组内汇总搜集到的所有的资料。

二、学习处理信息

1、阅读研究报告《关于李姓的历史和现状的研究报告》。

（1）这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的？找到有关的内容，仔细阅读。

（2）课堂交流：

①搜集到的信息是要分类的，可以按照信息的不同方面分类。

②搜集到的信息是要筛选的，有些要去掉。

2、对组内成员搜集到的信息进行分类。

（1）讨论确定分类的标准。

（2）阅读资料，分类。

3、对搜集到的资料进行筛选。

（1）明确筛选的标准：①是否与研究的课题有关。有关的保留，无关的删除。②这个资料已有还是没有。没有的留下，已有的删去。

（2）阅读资料，讨论筛选。

三、形成初步观点

1、充分阅读资料，想想是否可以形成自己的观点，组内成员充分讨论。

2、如果不足以形成自己的观点、作出结论，需要继续搜集资料；如果资料已经足以形成自己的观点，太多也不必要。要注意是否有不同的看法，把不同的观点保留下来。

四、补充搜集资料

1、根据讨论的结果，明确需要进一步补充搜集的资料是那一些方面的。

2、分头继续搜集。

五、课外活动

进一步搜集资料，分类、筛选资料，讨论形成自己小组的观点。

第九课时

教学目标

研读两篇研究报告，了解撰写研究报告的撰写研究报告的基本方法，讨论撰写研究报告。

教学过程

一、研读研究报告，领悟写作要点

1、认真研读两篇研究报告，思考：两篇研究报告在写法上有什么相同点和不同点？

2、小组讨论。

3、课堂交流，根据学生的回答，小结归纳：

（1）相同点：

①两个研究都有明确的结论。

②都有搜集资料和分析资料的过程。

（2）不同点：

①《奇怪的东南风》的写作思路：记录信息—→分析信息—→请教别人—→得出结论。

②《关于李姓的历史和现状的研究报告》的写作思路：问题的提出—→调查方法—→调查情况和资料整理—→结论。

③两篇研究报告的语言个有特点：前一篇语言更形象生动一些；后一篇更严肃一些。

二、充分讨论，准备撰写研究报告

1、根据前一阶段搜集整理的资料，小组内讨论：

（1）我们要研究的问题是什么？——拟定研究报告的标题

（2）我们的研究的结论是什么？

（3）我们有哪些治疗？可以怎样表达？

（4）我们采取哪一种研究报告的写法？

2、课堂交流讨论结果，相互借鉴启发。

3、取长补短，进一步讨论。

三、小组合作，撰写研究报告

1、确定组内执笔的同学。

2、一边讨论一边拟写初稿。

第十课时

教学目标

继续撰写研究报告，修改完善研究报告。

教学过程

一、继续撰写研究报告

二、组内讨论修改研究报告

1、研究报告的标题是否表述清楚？

2、有关的信息资料表达是否明确？

3、语言是否通顺？

4、是否还可以用图表等方式更清晰直观的表达信息？

……

三、修改制作研究报告

小组合作誊写或打印研究报告，并做好装帧美工等工作。

第十一课时

教学目标

交流汇报各研究小组的研究报告，总结综合性学习的收获。

课前准备

各小组做好汇报准备：（1）人员分工，确定主报告人；（2）准备好要展示的材料；（3）在教室内做好必要的布置等。

教学过程

一、交流汇报研究报告

1、支持人宣布汇报展示活动开始，说明有关的注意事项。

2、各小组轮汇报展示。

（1）小组内的主报告人汇报研究报告。主要内容包括：

①研究的主题。

②调查研究的过程。

③研究的结论。

（2）同一小组的成员对汇报进行补充或发表意见。

（3）听众提出疑问，请汇报人或其他成员解答。

各研究小组一次轮流汇报。

二、评价研究成果

1、全班同学对各研究小组的研究报告及其汇报作出评价，如，打分、评星级等。

2、教师作出综合评价。

三、畅谈综合性学习体会

1、自由交流：通过这次综合性学习，你有什么收获？

2、师生共同提出今后活动的方向。

（1）经常浏览报刊、杂志、书籍、网络，关注自己感兴趣的信息，随时保存有价值的信息，建立自己的信息库，比如：简报本、信息卡片等，并能对其中的信息进行整理、归类，以便今后查找。

（2）经常和其他人进行信息交流，养成在自己的生活和学习中合理的使用各种信息的习惯。

（3）经常对自己感兴趣的问题进行研究，并试着写写研究报告，到时候还可以汇编自己的研究报告集。

编辑推荐

五年级下册语文第六单元集体备课

第六单元

综合性学习：走进信息世界

教学目标

1、了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。

2、了解现代信息传播的主要方式，能正确使用媒体，学会选择信息，趋利避害。

3、逐步学会搜集信息，善于和别人交流信息，初步养成留心信息、运用信息的好习惯。

4、初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。

5、认识19个生字。

教学过程

第一课时

教学目标

浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标，制定活动计划。

教学过程

一、揭示主题，激发兴趣

1、师生共同回忆五年级时进行过的“遨游汉字王国”的综合性学习的经历。

（1）历数开展过的活动。

（2）说说在活动中感觉最快乐或最难忘的事。

（3）谈谈开展综合性学习要注意的事项。

2、揭示主题。从今天开始，我们要开展一次新的综合性学习——走进信息世界。

（1）说说对“信息世界”的了解。

（2）谈谈你对这次综合性学习的期待，或者说你希望在这次活动中能开展哪些活动。

教师要认真倾听学生的想法，尽可能的纳入到即将制定的活动计划中去。

二、浏览教材，交流感受

1、自由浏览整组教材，感兴趣的地方可以读得仔细一些。

2、交流浏览教材后的感受。

（1）浏览了教材，你知道了一些什么？

（2）你产生了哪些困惑或疑问？

（3）你认为这次综合性学习可以开展哪些活动？

教师要注意倾听，特别是学生的困惑、疑问和活动建议，这些要成为最终的活动的计划的有机组成部分。

三、分组讨论，制定计划

1、重点阅读：单元导语、两个活动建议以及最后的结语。

（1）自由阅读，你认为有价值的可以画下来。

（2）课堂交流：单元导语、两个活动建议以及最后的结语给了我们哪些启发？

2、根据“自由组合，适当调整”的原则，组成3——5人的学习小组。

3、分组制定本次综合性学习的活动计划。

（1）组内充分讨论：想开展哪些活动？可以开展哪些活动？

（2）组内达成共识，填写活动计划表。

小组：“走进信息世界”活动计划

小组成员：

活动时间活动内容活动地点活动形式预期的成果

四、交流计划，取长补短

1、分组交流各自的活动计划，要求：

（1）清晰地汇报各项计划中的活动，随时回答同学的提问；

（2）认真倾听别的组的活动计划，及时记录与自己组的计划不一样的内容，需要的话可以向回报的小组提出疑问。

2、分组修改各自的活动计划。

（1）分析其他组提出的活动建议是否有价值，是否可行。

（2）修改小组活动计划。

3、公布活动计划。

可以采用适当的形式公布各组的活动计划，比如：张贴，装订成册等。

第二课时

教学目标

1、阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》，能选择阅读材料中的信息，了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点。

2、认识这几篇阅读材料中的7个生字，能用自己的话说说课文要点。

教学过程

一、谈话激趣，交待任务

1、教师例举生活中传递信息的生动事例。

2、其实从古代到现代，信息传递方式发生了很大的变化，我们一起来阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》等四篇阅读材料。

二、快速阅读，了解概况

1、默读阅读材料，思考：

（1）材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种？有什么特点？

（2）现代的因特网传递信息有什么特点？

边读边思考，在材料中画出有关的句子，并做好标注。

2、课堂交流

（1）学生自由发言，特别要关注学生对上面两个思考题的认识来自于材料中的哪些语句。比如：

古代信息传递方式的特点：

①速度慢。典型语句：

◇“哪知瓶子在海上足足漂了359年，到1852年才被人发现。”

◇“但是有个叫斐迪辟的士兵，从马拉松平原出发，一刻不停的跑了40千米……”

②不精确。典型语句：

◇“各路诸侯看到烽火，以为有敌人入侵，火速率兵出击。”

◇“……然而诸侯们望见熊熊燃起的烽烟，却以为是周幽王故伎重演，个个按兵不动。”

……

因特网传递信息的特点：

①速度快。典型语句：

◇“计算机把全世界连成一家，‘天涯若比邻’已经不再是梦想。”

②多媒体。典型语句：

◇“这个小学生为了通过电脑教表姐学唱，除了把歌词、各谱写在电脑屏幕上，还通过多媒体的录音技术把自己的歌声录在上面……”

③不受地域阻隔。典型语句：

◇“他赶紧问：‘你在什么地方？’答案是‘芬兰’。”

2、再次阅读材料，思考：信息传递的方式是怎样变化的？

（1）重点阅读《因特网将世界连成一家》，画出关键词语。

（2）尝试填写：

古代：驿差长途跋涉—→近代：（）—→现代：（）—→当代：广播、电视和（）。

3、根据课堂讨论，填写下面的表格。

种类特点

古代信息传递方式

现代信息传递方式

三、联系生活，了解现状

1、说说你在生活中接触到那些信息传递方式？举一个例子。

2、想想这些信息传递方式带给你什么？

第三课时

教学目标

1、继续阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》，进一步了解现代信息传递方式的特点，体会信息对人们生活的影响。

2、感受《网上呼救》中紧张的气氛，体会桑恩热心救人的品质。

教学过程

一、阅读材料，体会影响

1、默读四篇阅读材料，联系材料中的具体事例说说信息是如何影响和改变人们的生活。

2、小组讨论。

3、课堂交流。

鼓励学生从多个角度去理解阅读材料，感受信息对人们生活的影响。比如：

（1）信息传递错误导致了西周灭亡。——《烽火戏诸侯》

（2）信息的及时传递“大大增强了希腊人抵抗波斯侵略军的信心。”——《“我们胜利了”》

（3）信息传递方式的进步，不仅可以传递文字信息，还可以传递多媒体信息。——《神奇的电脑魔术师》

（4）信息传递方式的变化使许多原来不可能的事变成可能，实行超远距离的救助。——《网上呼救》

……

二、重点阅读，深入体会

1、重点阅读《网上呼救》。

（1）默读课文，思考：

①苏珊是在怎么样的情况下呼救的？

②桑恩救援的过程是怎么样的？

（2）边读材料边思考，在文中找出有关的句子，再用自己的话说说。

（3）课堂交流。

①苏珊当时的紧急情况：

“图书馆里一片寂静，这一层只有她一个人。李他最近的电话在外面的走廊上，靠瘸着的腿走到那里是办不到的。”

如果你就是苏珊，你能怎么办？

如果没有网络，结果会怎么样？

②捕捉文中的有关信息，理清桑恩救援的过程：

网上呼救—→打电话给县政府—→打电话给救援中心—→救援人员赶到学校

（4）这一次跨越大西洋的不可能的救助行动，带给你怎样的启示。

学生可能有多种多样的回答，教师要善于总结，引导学生发现信息传递方式的进步，使不可能的事成为了可能。

2、重点阅读《神奇的电脑魔术师》。

（1）默读材料，说说电脑能变哪些“魔术”？

（2）教师展示电脑制作的多媒体作品，让学生感受信息传递的进步。

三、学科整合，延伸体验

1、结合信息技术课，让学生自己动手操作，如在电脑上欣赏照片、音乐、动画，收发邮件、贺卡等，亲身体验多媒体电脑和网络的神奇，感受现代信息传输的方便快捷。

2、谈谈电脑和网络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化。

第四课时

教学目标

调查全家人在一天中获得的信息及渠道，能对记录进行分析，能自己发现调查和分析的结果。

课前准备

1、以学习小组为单位，设计好调查记录表，要求简单明确，便于记录。如：

家庭信息调查表

年月日

家庭成员获得的信息获得信息的渠道

爸爸

妈妈

我

2、做好调查，填写好调查表。

教学过程

一、说说调查的过程

1、说说你是怎样进行调查的？

引导学生注意同学间不同的调查方式，比如：有的用访谈的方式，一边与家长交流，一边记录；有的家长分别填写，学生整理汇总等。

2、说说调查的快乐和烦恼。

二、交流调查的结果

1、以学习小组为单位，相互传阅或者逐个汇报，交流调查的结果。

2、推荐组内“最有价值的信息”。

3、全班交流“最有价值的信息”。

三、分析调查结果

1、教师说明分析调查结果的重要性，让学生觉得有必要进行分析。教师可进行实例分析，如：

家庭信息调查记录表

调查日期：2008年5月28日调查人：501班唐晨迪

家庭成员获得的信息信息来源

爸爸中国男排以0：3负于日本队④

郊区有300多户农户要求作房屋拆迁评估①

全国人大举行《个税法》听证会③

妈妈天气预报：明天晴④

员村街开了一家大型水果超市①

广州西湖路万人免费品茶③

我柿子和桂圆嫁接在一起结出柿桂果④

失去双臂的男孩制成飞机模型③

一只北极熊来到广州动物园③

（说明：获得信息的渠道分类：①亲自看到或听到；②电话或短信；③报刊和书籍；④广播和电视；⑤网络；⑥其他。）

调查后的分析：

（1）通过这次调查，我知道信息无处不在，只要稍加留意，就能获得很多信息，对生活有帮助。如妈妈知道了明天天晴，准备洗晒衣服。

（2）从家中每个人了解的信息中，可以看出一个人的兴趣爱好和特长。如爸爸喜欢体育和了解国家大事，妈妈关心跟家庭生活有关的信息，我比较注意有趣的信息。

（3）我们家的信息主要来自广播、电视和报纸，也有一些是直接看到或听到的，来自网络的信息不多，因为爸爸妈妈都没有上网的习惯，家里也没有装宽带网，上网不方便。

2、引导学生对自己的调查结果进行分析。

（1）可以统计和分析一家人一天内获得了哪些方面的信息；这些信息是通过什么渠道获得的，哪些渠道多，哪些渠道少；不同的人感兴趣的信息相同吗等。

（2）写好书面的“调查结果分析”。

3、尝试对学习小组内同学的调查表综合起来进行分析。

主要分析：获取信息的渠道的比例

4、全班汇总交流调查分析结果，判断人们获取信息的主要渠道。

5、讨论：我们今天的调查结果和分析结果有什么作用？

学生可以从多个角度去推测作用，比如：企业如何选择最佳的广告渠道；如何最快地获得有效的信息等。

第五课时

教学目标

1、阅读《把握自己》，认识沉迷于网络的危害，坚定把握自己，告别网吧的决心。

2、了解演讲稿的一般特点，能写一篇简短的演讲稿。

3、认识7个生字。

教学过程

一、谈话引入

1、教师谈网络的负面影响。

2、出示：“把握自己”。

二、阅读理解

1、默读阅读材料，想一想：从这篇演讲稿中，你明白了什么？

（1）沉迷于网络的危害：

①影响学习成绩。

②影响身体健康。

③导致犯罪

……

（2）青少年要调整好心态，不要被他所控制、所奴役。

2、课堂讨论。

（1）怎样理解“网络能造就人才，也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。”

①师生共同历数“网络英雄”和他们的故事。

②联系生活实际，了解沉迷于网络的危险。

③小结：网络中有份丰富的信息资源，有效的利用资源就能获得成功，被不良信息捕获就会发生悲剧。

（2）面对网络怎样才能“把握自己”。

①学生讨论，自由发言。

②教师宣读“青少年网络文明公约”。

三、了解特点

1、自由朗读演讲稿，想想：演讲稿有什么特点？

2、小组讨论。

3、课堂交流。

（1）有很强的针对性，有明确的听众。

（2）有鼓动性，竭力说服听众。

（3）摆事实，讲道理。

……

4、有感情的朗读这篇演讲稿。

四、写演讲稿

1、学习小组内就感兴趣的问题进行讨论：

◆小学生应当多看电视

◆小学生应当少看电视

◆玩网络游戏好处多

◆玩网络游戏害处多

◆上网聊天多交朋友

◆上网交友危险大

◆我相信媒体上的广告

◆媒体上的广告不可信

2、根据讨论的结果，尝试写一篇简短的演讲稿。

3、课堂交流。

第六课时

教学目标

能明确清晰地阐述自己的观点，能用摆事实讲道理的方法论证自己的观点，参加辩论“怎样正确利用媒体”的辩论赛。

教学过程

一、明确任务，选择立场

1、交待辩论赛的一般规则和比赛办法。

2、出示辨题

辨题1：正方：小学生应当多看电视/反方：小学生应当少看电视

辨题2：正方：玩网络游戏好处多∕反方：玩网络游戏害处多

辨题3：正方：上网聊天多交朋友∕反方：上网交友危险大

辨题4：正方：我相信媒体上的广告∕反方：媒体上的广告不可信

3、选择辨题和立场，组成四场比赛的正反双方阵营。

二、小组讨论，充分准备

1、同一观点的同学组成一个辩论队，组内讨论：

（1）主题观点的陈述。

（2）支持自己的观点的事实。

（3）反对对方观点的事实。

（4）总结观点的陈述。

2、根据同学的个性特点，做好分工。

三、展开辩论，陈述观点

学生分成四组展开辩论，要求学生善于倾听，并能适时发表自己的看法。

四、课堂小结。

主要总结学生在辩论中的观点。

第七课时

教学目标

1、阅读两篇研究报告，了解研究报告的基本特点，认识5个生字。

2、确定研究主题，制定简单的研究计划。

教学过程

一、谈话激趣，明确目标

1、我们身边充满了信息，信息对我们有什么用呢？

2、我们遇到一些问题，可以搜集处理信息，撰写研究报告来解决。

二、阅读报告，了解特点

1、通读两篇研究报告，学习生字。

2、说说这两篇研究报告主要研究的是什么问题。

3、在这两篇研究报告中，问题是怎么解决的？

（1）观察记录天气（风向）的变化。

（2）了解有关知识。

（3）收集相关的资料。

……

4、小结：研究报告最主要的特点是要在掌握尽量多的信息的前提下，进行分析研究。

三、开拓思路，确定主题

1、教师举例说明生活中值得研究的问题很多，打开学生的思路。比如：

（1）牛顿发现苹果掉在地上，通过研究，发现了万有引力。

（2）瓦特观察水壶中的水开的情景，通过研究，发明了蒸汽机。

……

2、学生分组讨论可以研究的问题。

3、学生汇报讨论的结果。

4、教师可以补充一些值得研究的主题，比如：

（1）本班同学视力保护情况调查和分析

（2）菜场使用塑料包装袋的情况调查

（3）我家节约用水的调查

（4）校门口交通情况的调查和建议

（5）究竟有没有“UFO”

（6）火星上有没有生命

……

5、学生竞争选择研究主题，组成研究小组。

四、制定计划，明确任务

1、出示研究计划的范例。比如：

2、小组讨论，制定研究计划。

3、课堂交流各组研究计划。

五、课外作业

按照研究计划，搜集研究资料，越多越好。

第八课时

教学目标

学习小组内交流搜集到的资料，学习根据研究的问题处理信息。

教学过程

一、组内交流信息

1、以研究小组为单位，每人简要的说说自己搜集到的相关的资料。

2、组内汇总搜集到的所有的资料。

二、学习处理信息

1、阅读研究报告《关于李姓的历史和现状的研究报告》。

（1）这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的？找到有关的内容，仔细阅读。

（2）课堂交流：

①搜集到的信息是要分类的，可以按照信息的不同方面分类。

②搜集到的信息是要筛选的，有些要去掉。

2、对组内成员搜集到的信息进行分类。

（1）讨论确定分类的标准。

（2）阅读资料，分类。

3、对搜集到的资料进行筛选。

（1）明确筛选的标准：①是否与研究的课题有关。有关的保留，无关的删除。②这个资料已有还是没有。没有的留下，已有的删去。

（2）阅读资料，讨论筛选。

三、形成初步观点

1、充分阅读资料，想想是否可以形成自己的观点，组内成员充分讨论。

2、如果不足以形成自己的观点、作出结论，需要继续搜集资料；如果资料已经足以形成自己的观点，太多也不必要。要注意是否有不同的看法，把不同的观点保留下来。

四、补充搜集资料

1、根据讨论的结果，明确需要进一步补充搜集的资料是那一些方面的。

2、分头继续搜集。

五、课外活动

进一步搜集资料，分类、筛选资料，讨论形成自己小组的观点。

第九课时

教学目标

研读两篇研究报告，了解撰写研究报告的撰写研究报告的基本方法，讨论撰写研究报告。

教学过程

一、研读研究报告，领悟写作要点

1、认真研读两篇研究报告，思考：两篇研究报告在写法上有什么相同点和不同点？

2、小组讨论。

3、课堂交流，根据学生的回答，小结归纳：

（1）相同点：

①两个研究都有明确的结论。

②都有搜集资料和分析资料的过程。

（2）不同点：

①《奇怪的东南风》的写作思路：记录信息—→分析信息—→请教别人—→得出结论。

②《关于李姓的历史和现状的研究报告》的写作思路：问题的提出—→调查方法—→调查情况和资料整理—→结论。

③两篇研究报告的语言个有特点：前一篇语言更形象生动一些；后一篇更严肃一些。

二、充分讨论，准备撰写研究报告

1、根据前一阶段搜集整理的资料，小组内讨论：

（1）我们要研究的问题是什么？——拟定研究报告的标题

（2）我们的研究的结论是什么？

（3）我们有哪些治疗？可以怎样表达？

（4）我们采取哪一种研究报告的写法？

2、课堂交流讨论结果，相互借鉴启发。

3、取长补短，进一步讨论。

三、小组合作，撰写研究报告

1、确定组内执笔的同学。

2、一边讨论一边拟写初稿。

第十课时

教学目标

继续撰写研究报告，修改完善研究报告。

教学过程

一、继续撰写研究报告

二、组内讨论修改研究报告

1、研究报告的标题是否表述清楚？

2、有关的信息资料表达是否明确？

3、语言是否通顺？

4、是否还可以用图表等方式更清晰直观的表达信息？

……

三、修改制作研究报告

小组合作誊写或打印研究报告，并做好装帧美工等工作。

第十一课时

教学目标

交流汇报各研究小组的研究报告，总结综合性学习的收获。

课前准备

各小组做好汇报准备：（1）人员分工，确定主报告人；（2）准备好要展示的材料；（3）在教室内做好必要的布置等。

教学过程

一、交流汇报研究报告

1、支持人宣布汇报展示活动开始，说明有关的注意事项。

2、各小组轮汇报展示。

（1）小组内的主报告人汇报研究报告。主要内容包括：

①研究的主题。

②调查研究的过程。

③研究的结论。

（2）同一小组的成员对汇报进行补充或发表意见。

（3）听众提出疑问，请汇报人或其他成员解答。

各研究小组一次轮流汇报。

二、评价研究成果

1、全班同学对各研究小组的研究报告及其汇报作出评价，如，打分、评星级等。

2、教师作出综合评价。

三、畅谈综合性学习体会

1、自由交流：通过这次综合性学习，你有什么收获？

2、师生共同提出今后活动的方向。

（1）经常浏览报刊、杂志、书籍、网络，关注自己感兴趣的信息，随时保存有价值的信息，建立自己的信息库，比如：简报本、信息卡片等，并能对其中的信息进行整理、归类，以便今后查找。

（2）经常和其他人进行信息交流，养成在自己的生活和学习中合理的使用各种信息的习惯。

（3）经常对自己感兴趣的问题进行研究，并试着写写研究报告，到时候还可以汇编自己的研究报告集。

2017五年级下册语文第六单元集体备课教案

2017五年级下册语文第六单元集体备课教案

21七律长征

【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。

2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。

【教学重难点】理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，体会红军的革命英雄主义和乐观精神。

【教学准备】中国地图；巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象等。

【教学时数】两课时

第一课时

一、解题。教师简介历史背景。师生交流有关长征资料。

二、学生自读课文，并提出不理解的问题。

三、范读、教读。

1．老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。

2．学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。

四、读句、释词。

1．读每一句诗，先理解句中词语的意思。（重点理解这些词语：远征、万水千山、等闲、逶迤、、磅礴、尽开颜）

2．再读诗句，说说每一句话的意思。

五、作业。

1．朗读这首诗。

2．解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。

第二课时

一、复习检查。

1、朗读全诗。

2、指名背诵并解释全诗。

二、品诗、品句，体会作者的思想感情。

1、品读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”（1）指名读。（2）结合长征资料体会诗意。这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？你从这里感受到什么？（3）指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。

2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？（根据提示，在小组里练说。第一步、找出是那一句。第二步、从中看出遇到了什么困难。第三步、是如何对待困难的。）

3、学生交流后，汇报。

4、你能有感情地朗读诗句吗？

5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。

（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。（观看录象）

（2）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。

（3）指导学生有感情地朗读。

6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？

7、齐读最后两句。用“更喜”形容什么？这突出了红军的什么精神？

四、有感情地朗读全诗。背诵全诗。

五、欣赏歌曲《长征》。

六、总结、扩展阅读。推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词。

【作业设计】

1、背诵课文，默写课文。

2、收集有关长征中的感人故事。

3、课本P113第2、3题。

【板书设计】

万水：金沙江大渡河

远征难只等闲革命英雄主义

总括革命乐观主义

千山：五岭乌蒙岷山

22彭德怀和他的大黑骡子

【教学目标】

1、分角色朗读课文。

2、学会本课7个生字，认识绿线内2个生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借具体语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。

4、结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。

【教学重难点】引导学生凭借具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。

【教学准备】彭德怀生平资料、长征故事等。

【教学时数】2课时

第一课时

一、谈话揭题。

1、出示课题：21彭德怀和他的大黑骡子(齐读)。读了课题，你想知道些什么？

2、交流。根据学生回答，师生交流彭德怀生平。

过渡：课文主要写了什么呢？请同学们快速读课文。

二、学习课文。

1、快速默读课文，课文主要讲了一件什么事情？（课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事。）

2、指名分段读课文，教师随机纠正读音。

3、再读课文，本文按什么顺序写的？（事情发展的顺序）

4、小组讨论课文可以分几段？每段写了什么？

5、指名按分好的段落朗读课文并评议。

三、指导写生字。

学生描红、临写、教师巡视辅导。

第二课时

一、导入课文。

通过学习，能否用一个字代替课题中的“和”，来概括彭德怀和他的大黑骡子之间的感情。交流：板书爱

二、学生品读课文，体会思想感情。

（一）理解句子，体会彭德怀对大黑骡子的喜爱。

1、从课文的哪些地方可以看出彭德怀非常喜欢他的大黑骡子？

五年级语文下册第六单元表格式教案（人教版）

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“五年级语文下册第六单元表格式教案（人教版）”，仅供参考，欢迎大家阅读。

互助道小学教师授课计划

教学内容信息传递改变着我们的生活本教学设计是第（1）课时

学情分析

预设目标知识技能学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

过程方法阅读资料、作调查、开展讨论。

情感态度价值观了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。

教学重点了解现代信息传播的主要方式，能正确使用媒体，学会选择信息，趋利避害。

教学难点初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息运用信息，善于和别人交流信息。

课前准备1、学生收集有关古人传递信息的有关资料。2、多媒体课件。

主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课

一、单元导入，明确目标。

二、粗读课文，整体感知。

一、单元导入

今天我们进入第六单元的学习，读115页单元导读内容。

2011五年级语文下册全册第六单元教案

21.彭德怀和他的大黑骡子
教材分析：
《彭德怀和他的大黑骡子》一课是苏教版五年级（下）册的一篇课文，它记叙了红三军团过草地时，部队断粮，为了解决部队断粮的燃眉之急，彭德怀将军忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部杀掉给战士们充饥的事。大黑骡子是彭德怀将军最钟爱的坐骑，但为了让更多的战士走出草地，彭德怀忍痛命令枪杀了它，这样一位爱兵如子的将领形象便展现在读者眼前。文章表现了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士们的高贵品质，赞扬了彭德怀与战士们同甘共苦的精神，故事感人肺腑，催人泪下。
教学对象分析：
对于五年级的孩子来说，理解故事的情节不成问题，但是否真正能感受到彭德怀与战士们同甘共苦的精神呢？为此，我根据学生具有对彭德怀品质的情感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解彭德怀的行为的特点，选择时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。
设计理念：
《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……”遵循这一教学理念，本课教学将着眼整体，通过创设情境，激发学生学习的兴趣，引领学生在自主探究，朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。
这篇课文的教学目的是：
1、学会本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的语言文字，走进人物的内心世界，感受彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的情感，体会与战士同甘共苦的高尚品质，领会战士们对彭德怀的爱戴之情。
4、学会抓关键词句体会彭德怀的高尚品质。
教学重难点：抓关键词句体会彭德怀的高尚品质。
教学过程：
一、交流导入
1、同学们，前不久我看到了一篇令我心灵震颤的文章，今天我把它的片段带来和大家一同分享。（课件出示张爱萍写的《一个真正的人____________深切怀念彭德怀同志》文章片段）
这篇文章是张爱萍在彭德怀逝世多年后写下来的，相信它一定能让我们有所触动。谁能用一句话或一个词来说说你读后的感受？
2、为什么张爱萍在彭德怀逝世多年后仍然这样怀念他？为什么我们读了文章后会有这样的触动呢？今天，就让我们借红军长征时的一个故事，一起走近彭德怀。(板书课题)
3、学贵有疑，读了课题，你有什么疑问？
[设计意图：良好的开端是成功的一半，此设计能有效地激发学生学习的兴趣，使学生以亢奋的心情进入新知的探究。]
二、初读课文，感知内容
1、学生放声读课文，注意读准生字词。
2、说说课文围绕彭德怀和大黑骡子主要讲了件什么事？
[设计意图：通过自由读课文，让学生整体感知课文的内容。]
三、巧妙点拨，自读感悟
1、彭德怀和大黑骡子朝夕相处，征战沙场，深埋在他心底的是对大黑骡子的关心和疼爱。这份爱渗透在课文的字里行间，请你认真读课文，画出体现彭德怀爱大黑骡子的句子，边读边在旁边简单的写上自己的体会。
2、抓关键语句，品读彭德怀的“爱骡之情”。
（1）有人说：“读书给人智慧，给人灵气。”你们从哪些语句看出他爱大黑骡子？谁来读读你勾画的语句，并谈谈你自己的感受？
（以下按学情展开）
有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。
你体会到了彭德怀和大黑骡子之间朋友似的友情，从哪几个词语特别能感受这份爱？你能通过自己的朗读来表达这份真挚而含蓄的爱吗？
彭德怀背过脸去。你从“背”字读懂了什么？对，就这短短的七个字，却是那么意味深长，动人心弦。一个简单的动作，正是彭德怀对大黑骡子的爱的体现！
枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽。读了这个句子，你认为，在彭德怀的眼中，大黑骡子是什么？谁能把这种爱与不舍通过朗读表达出来吗？
彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！”
你从他的发火体会到了什么？对，他发的火越大，越能看出他对大黑骡子的不舍，让我们再次通过朗读，体会这份爱！
通过同学们踊跃的发言和各自深切的感受，让我们在这些句子中体会到彭德怀对大黑骡子的爱，这是多么深沉的爱啊！现在，带着你们各自的体会再读一读这几个句子，体会这份爱骡之情。
（2）抓关键语句，品读彭德怀的“爱兵之情”。
学到这里，老师心中有一个疑问，你知道是什么吗？对，既然彭德怀那么喜爱大黑骡子，为什么还要杀了它呢？快速浏览课文1-3自然段，用一句话说明原因。
（课件出示）
彭德怀深情地望着栓在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。”
自读此句。
要杀大黑骡子了，此时他的心情真的平静吗？能谈谈你的体会吗？
是呀，此时，复杂的情感交织于彭德怀的内心，爱兵如子的他，眼见战士们没有牺牲在战场上，而是每天近百人活活饿死在草地上，这怎能不让他心痛呢？所以，他深情地说____________（师生引读此句）
然而，杀了大黑骡子，他忍心吗？在多年的征战中，他早已把大黑骡子看做出生入死，任劳任怨的战友，此刻，却要在他的命令之下，永远地离开他。他多么不舍啊，但是，只要有食物吃，就能多一颗革命的火种，多一份希望，让革命走向胜利。所以，为了革命的胜利，他深情地说_______________________（师生引读此句）
一边是心爱的大黑骡子，一边是同生共死的战友，舍去哪一边都是如同割去自己的心头肉，彭德怀内心复杂的情感撕扯着他的心，但是，看着战士们一个个倒下，他怎么忍心呢？所以，他他深情地说____________________________（师生引读此句）
从他看似平静的外表下，我们可以看出，彭德怀爱大黑骡子，更爱战士们。
（3）抓关键语句，品读彭德怀与战士的“互爱之情”。
在多年的征战中，大黑骡子只赢得了彭德怀对它的爱吗？战士们对它的爱，你们体会到了吗？（学生联系自己找到的语句谈体会）
战士们多么不忍心杀掉大黑骡子啊，让我们再次听一听哪发自内心的无声请求。
（课件出示）
枪声没有响，谁也不愿意开枪。
10分钟过去了，没有谁下得了那个狠心。6匹牲口都好像预感到了什么，集体嘶叫了几声，又都默默地低下了头。
20分钟过去了，仍然没有听到枪声。
这分分秒秒里凝聚着战士们对大黑骡子的爱，更凝聚着战士们对谁的爱？战士们爱大黑骡子爱得那样不舍，对彭德怀爱得那样真诚，让我们带着这份感动再读此部分。
（4）走进人物内心，品出彭德怀的“痛苦之情”。
在生活中，20分钟瞬间即逝，然而此情此景却是那样漫长。彭德怀理解战士们的爱，但多耽搁一分钟，就又会有许多战士悄然逝去。所以，他再也压抑不住内心的情感，双手叉在腰间吼道_______________
（出示课件句子）：
“副官长，快开枪！你不向它们开枪我就要向你开枪！”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。
学生齐读，你能体会彭德怀此时心情怎么样？
带着自己的体会再读此句。
枪声终于响了，让我们一起走入长征，感受这令人揪心的一幕。
（课件播放影片中彭德怀枪杀大黑骡子的镜头）
影片后出示句子：
枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……
同学们，一个驰骋沙场，横刀立马的大将军，竟对这头骡子致以最高的礼遇，让我们看到他对大黑骡子哪难以割舍的爱，也感受到他的侠骨柔情。这么一段打动我们内心的文字，怎能让六个小圆点戛然而止？你认为可能省去了哪些内容？此时此刻，他会想些什么？说些什么呢？（学生进行说话练习）
千言万语都凝聚在这个动作中。（再读此句）
（5）观看课件，品读彭德怀与战士的“同甘共苦之情”。
同学们，在这篇文章里，我们感受到彭德怀爱大黑骡子爱得那样深情，爱战士们爱得那样坚定；战士们爱大黑骡子爱得那样不舍，爱彭德怀爱得那样真诚。我们在这份爱中感动，在将军与士兵的这种互爱中，我们体会到彭德怀和战士们之间有一种什么精神？（同甘共苦的精神）
（课件播放红军艰难行走在草地上的镜头，教师动情讲述：）
正因为有着爱兵如子、和战士们生死与共的将军，才让士兵们有了钢铁般的意志；正因为有着这样一支将军爱士兵，士兵爱将军，官兵团结，同甘共苦的队伍，才能翻过飞鸟无迹的雪山，才能走过被称为“死亡沼泽”的草地，才能像钢铁一样坚不可摧，势不可当，才能有了战无不胜的力量，才能取得一个个胜利！所以，我们要骄傲地宣布：（课件出示句子）
如果胜利不属于这样的队伍，
还会属于谁呢？
全班齐读句子。
让我们用自豪的声音向全世界呐喊──（再次朗读此句）
的确，1949年10月1日，新中国成立了！
（设计意图：在教学中采用“以读为本，感悟真情”的方法，让孩子们边读边圈画，抓住一字一词一标点来多元感悟，体会人物的思想感情，交流内心感受，只有这样，才能够使学生不知不觉中走进彭德怀复杂的内心，只有沉浸在文本中的阅读才能拨动学生的情感之弦。）
四、颂扬完美人格
同学们，此时此刻，这位爱兵如子，与战士们同生共死的彭德怀就站在你面前，你最想对他说些什么？
[设计意图：阅读是文本与读者之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程，需要学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此，方能让学生真正享受到语文带给他们的快意。使课堂洋溢着生命的激情。]
五、总结全文，升华情感
今天，我们了解到了一位爱兵如子，与战士们同生共死的彭德怀，此时此刻，你明白张爱萍为什么在彭德怀逝世多年后，仍然这样深切怀念他了吧？的确，正如张爱萍所说：彭德怀是一个真正的人，是一个大写的人字的人！我们有这样一位元帅，是国家之幸，民族之幸！他的伟大风范将与天地共存，与日月同辉！彭德怀同志将永远活在我们心中！
板书设计：
22.《大江保卫战》
教学目标：
1、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、初读课文，整体感知。理清课文脉络。
3、通过朗读短句训练，感受长江遇特大洪水时万分危急的形势以及人民子弟兵子弟兵迎战洪水的英雄气概。
教学重点：
从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。
课前准备：
1、歌曲《为了谁》
2、收集1998抗洪抢险及2008抗震救灾的有关感人资料。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、谁来告诉老师，你今年几岁？
班上十二岁的举手！你们来算一算，你是哪一年出生的？
就在你们出生的1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，一首歌曲《为了谁》也随之唱遍了祖国大江南北，也就是课前让大家搜集歌词并学唱的歌曲，请欣赏——（播放VCD：歌曲《为了谁》）会唱的可以跟着唱。
这首歌曾让多少人留下了感动的泪水，[课件]歌中唱道：“你是谁？为了谁？”你们听懂了吗？
2、是呀，这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。特大洪涝灾害中,沿江各地特别是长江中游一带险情不断，人民群众的财产乃至生命都受到了严重的威胁。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，和几百万人民群众一起，战洪水，斗恶浪，打响了气壮山河的----大江保卫战（板书课题）齐读课题
师结合介绍长江。课件出示：长江流域图
从刚才的音像资料中，你感受这是一场怎样的大江保卫战？用个词来形容一下？（气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦……）好，让我们带着自己的感受再来读一读课题。
二、初读课文
1、整体感知。
现在就请同学们打开课本，让我们自由地读读课文，感受一下大江保卫战的气壮山河、惊心动魄……注意读准字音，读顺句子，并思考课文主要写了什么内容。
同学们，这是一篇通讯，（板书）【课件】通讯是报刊宣传的基本题材之一,具有内容真实具体、形式自由灵活、语言生动形象等特点。这篇通讯主要写了什么呢？
2、学习生字词。
同学们的概括能力不错，但不知同学们对于生字词这一关掌握得如何，考一考你们：
[课件]出示词语
xīlínxúnjiān
稀泥嶙峋日夜兼程
bēngfēngzhǎn
崩塌冲锋舟劈波斩浪
áopòzhēng
鏖战惊心动魄铮铮铁汉
（1）音：能读准字音吗？自由读，指名读，结合正音。齐读。
（2）形：你觉得哪个生字在字形上需要提醒大家点什么？
结合提示书写：“兼”下面的“八”要写得开些。
“魄”别丢了“厶”
“鏖”虽然是鹿和金的合体，但是半包围结构。
（3）义：其实关于字词，我们不但要会读，会写，更重要的是还要会理解，会运用。你理解这其中的哪个词义？
理解“嶙峋“时出示课件，形象理解。
铮铮铁汉：在你心目中，谁就是“铮铮铁汉”呢？学生举例。（军神刘伯承……）
齐读词语。
3、分段，理清脉络。
（1）本课阅读道路上的生字障碍已基本清除，下来我们再来读读课文。
请大家用自己喜欢的方式来读一读课文。喜欢的片段可以多读两遍。
思考文章可分为几段，每段分别写了什么？同桌可交流交流。
（2）全班交流：谁来说一说？
第一段（1）长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。[告急]
第二段（2—5）部队官兵在与恶浪的决战中表现神勇，涌现出了许多动人事迹。[大决战]
第三段（6）人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。[铭记]
三、学习第一段
1、1998年夏天，长江里的水如同猛兽，请看：播放（大江滚滚）的录像。
看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……）
2、书上怎么写洪灾的呢？请大家默读课文第1自然段，找一找
1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！……
自由读。看看你能读懂些什么？
（雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情）
3你最欣赏哪一句的描写？
（1）结合理解比喻句。[课件]把什么比作什么？你从什么词可以体会到什么？
巨龙：长江的长。
转瞬间：灾情来得迅猛。
暴怒、疯狂、撕咬：洪水的汹涌澎湃。
千里：受灾范围的广。
[课件]指名读，评。千钧一发迫在眉睫危急万分危在旦夕……
（男女生赛读比喻句）
[课件]这个比喻句多么形象啊，请看，这两幅图——长城、东方明珠，你能放飞想像说个比喻句吗？
同桌讨论。指名交流。
[课件]赏析。指名读。
（2）排比句。[课件]这个排比句我们读起来感觉到什么？（很多地方灾情危急）
自由读，师范读，练读，指名读，
请看长江流域图：
[课件：出长江流域图，指长江、荆江、武汉、九江等地理位置]
荆江出现险情！武汉出现险情！九江出现险情！长江中下游地区全面告急。
齐读。
考考你，还记得这个排比句吗？
我们衷心爱戴的邓小平爷爷，——与大海同在，与祖国同在，与人民同在！
4、一篇文章，除了文字、句式能让我们感悟作者要表达的话语与情感，标点也会说话呢，比如：你从哪个标点感受到了什么？[课件]（感叹号和省略号）
　师：同学们说得真好！
[课件]让我们再来读读这个片段，体会洪水的凶猛，情况的万分危急！
齐读。
此时，情况真是——万分危急！
[

2017五年级语文下册第六单元集体备课教案

2017五年级语文下册第六单元集体备课教案

教材分析：

第六单元安排了《七律长征》、《彭德怀和他的大黑骡子》、《大江保卫战》等三篇讲读课文。《七律长征》这首诗形象概括了红军长征的战斗历程，赞扬了中国红军不畏艰险、英勇顽强的革命主义和乐观主义精神。《彭德怀和他的大黑骡子》塑造了彭德怀同志可信可敬的人物形象。《大江保卫战》写了抗洪抢险活动中许多动人的事迹，反映了人民子弟兵的英雄本色。

本单元还安排了一次作文训练和练习六。这次习作训练是写“我最敬佩的一个人”。而练习六中所安排的内容也较为丰富，学生通过学习，在听、说、读、写等方面的综合能力也将会得到很好的提高。

学情分析：

本班学生的阅读能力与理解能力不够灵活，学习自主性不强。因此，在这一单元的教学中，我尽力激发学生内在的学习诱因，调动学生的积极自动性，引导学生通过阅读并结合背景资料来感悟文本，鼓励学生大胆发表自己的想法，从而理解课文，受到思想教育。

教学目标：

一、知识目标

1、学会本单元的生字词，理解并能灵活运用。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、写一篇“我最敬佩的一个人”的习作。

二、能力目标

1、通过阅读、品词析句，理解含义较为深刻的句子。

2、学习借鉴课文的表达方法。

3、培养学生掌握写人的习作技巧。

三、情感目标

1、学习红军战胜困难的革命乐观主义精神。

2、体会彭德怀与战士们同甘共苦的精神。

3、学习人民子弟兵为了保卫国家和人民而奋不顾身的大无畏精神。

教学重、难点：

1、学会本单元的生字词并能够灵活运用。

2、抓重点词句感悟文本，体会文章的思想感情。

3、培养学生掌握写人的习作技巧。

《七律长征》这一课的教学，我依循以下思路展开：先揭题并简介相关知识，接着讲读结合，引导感知诗意，反复诵读，体会英勇无畏，最后联系实际，激励学生。

《彭德怀和他的大黑骡子》我侧重引导学生通过人物的动作、语言、神态等具体描写，来体察人物的思想感情。让学生抓住重点词句，通过体会彭德怀更爱战士的思想感情。

《大江保卫战》这一课，我着重抓住重点的词句，如“日夜兼程、全然不顾、劈波斩浪”等词语，以及课文中的动作描写，引导学生朗读感悟，并观察插图，通过反复品读，体会到当时险恶的环境，感悟人民子弟奋勇的精神。除此之外，课文“通过环境描写，突出人物品格”的表达方法，我们也应重点引导学生学习借鉴。

习作六要求写“我最敬佩的一个人”，教学时可以鼓励学生大胆发表个人见解，主动表达，结合学生各自的观察、感受，指导学生掌握写人的习作技巧。

练习六中的“语文与生活”与“诵读与积累“中主要是让学生进一步认识和了解长征，可以让学生反复朗读，自己体会其表达的感情。“口语交际”教学时，让学生回忆自己最喜欢影视剧，先分组和同学们说一说，再推荐代表上台作评说，最后师生再小结。

教学中应注意的问题：

1、应注重引导学生抓重点词句进行品读，感悟文本。

2、应充分调动学生自读自悟的积极性和主动性，引导学生大胆表达自己的见解。

3、应充分利用课文插图及有关的语言资料来帮助学生理解文本。

4、教学中应引导学生从读学写，培养学生写作能力。

5、给学生足够的时间与空间进行合作探究，尊重学生独特的感受并给予鼓励肯定。

习题设计：

习题要围绕课标，遵循“少而精”的原则，灵活地选择题型题量，让学生在巩固知识的同时又能得到发展，变“要我做”为“我要做”。

五年级语文下册第六单元复习资料

为了使每堂课能够顺利的进展，所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些五年级语文下册第六单元复习资料，欢迎您参考，希望对您有所助益。

五年级语文下册第六单元复习资料

第六单元复习资料

20、《七律长征》

一、重点解释：万水千山：这里的千、万都是泛指，形容山无数，水无数，隐含着困难多、艰险多。等闲：平平常常的意思。逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。细浪：小浪花。

磅礴：这里指山势高大、险峻。走泥丸：小泥球在脚下滚过去。云崖：高耸入云的山崖。三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。尽开颜：全都喜笑颜开。

二、填空：

1、全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

2、全诗共四联，记载了长征路上的种种艰难险阻，包含着中国共产党的万般豪情壮志。

3、“不怕”二字是全诗的诗眼，“只等闲”强化、重申了“不怕”；“远征难”概括了这一段非凡的历史过程。“万水千山”则概写了“难”的内外蕴涵。“只等闲”举重若轻，显示了诗人运筹帷幄、决胜千里的统帅风度。“只”加强了坚定的语气，具有强烈的感情色彩。

4、“暖”字暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情，“寒”字暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。

5、面对一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和豪迈无畏的英雄气概。

6、扩展：1934年10月，中国工农红军为粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，也为了北上抗日，挽救民族危亡，从江西瑞金出发，开始了举世闻名的二万五千里长征。一路上，红军战士击溃了敌军无数次围追堵截，他们跋山涉水，翻过连绵起伏的五岭，突破了乌江天险，四渡赤水，越过乌蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，爬雪山，过草地，最后翻过岷山，历经十一个省，于1935年10月到达陕北，总行程二万余里。

21、《彭德怀和他的大黑骡子》

一、按课文内容填空：

1、这匹从（江西）出发时就跟随（彭德怀）的（大黑骡子），一路上又驮（伤病员），又驮（粮食和器材），每天它背上都（堆的像小山似的）。又是彭德怀（抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”）说着，就把自己的干粮分出一些，(悄悄地塞进)大黑骡子的嘴里，一直（看着）它吃完。

2、（漫漫长途），再也看不见大黑骡子的身影了。它（融进）了北上的（滚滚铁流），（融进）了宣传鼓动员的（竹板）声中：“（身无御寒衣，肚内饥。晕倒了排起了，跟上去，走到宿营地）。”

3、本文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他五头牲口全部枪杀充饥的事，表达了彭德怀爱大黑骡子更爱战士的思想感情，赞扬了他与战士们同甘共苦的精神。

4、课文的顺序：决定杀骡子—命令杀骡子—杀骡子后

5、彭德怀的性格特点：为人耿直、做事果断、雷厉风行

22、《大江保卫战》

一、按课文内容填空：

1、汹涌的激流中，战士们的冲锋舟（劈波斩浪），（飞向飘动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。）在安造垸，（他们就出被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；）在簰洲湾，（他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望??）哪里有洪水，（哪里就有军旗飘扬；）哪里有危险，（那里就有军徽闪烁。）滔滔洪水中的群众，看到了（红五星），看到了（迷彩服），就像（看到了他们的大救星。）

2、课文通过描述人民解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄场面，铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、豪迈乐观、英勇无畏的献身精神。?

反映英勇的成语：奋不顾身冲锋陷阵奋勇当先赴汤蹈火临危不惧身先士卒力挽狂澜义无反顾?

反映团结的成语：同心协力同舟共济同心合力万众一心众志成城齐心协力

2016春五年级语文下册第六单元教案分析

2016春五年级语文下册第六单元教案分析

七律长征

教学目标

能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。认识本课的生字理解由生字组成的词语。激发对他们的敬爱之情。

教学重难点：

理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。体会红军的革命英雄主义和乐观精神。

教学准备：多媒体课件

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：

学习课文，理清条理

教学过程：

一、解题。教师简介历史背景：

国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。毛泽东同志写下了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。

二、学生自读课文，并提出不理解的问题。

三、范读、教读。

　1、老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。

红军／不怕／远征／难，万水／千山／只等／闲。

五岭／逶迤／腾／细浪，乌蒙／磅礴／走／泥丸。

金沙／水拍／云崖／暖，大渡／桥横／铁索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，三军／过后／尽开／颜。

　2、学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。

四、读句、释词。

　1、读每一句诗，先理解句中词语的意思。

远征：指二万五千里长征。

万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。

等闲：平平常常的意思。

五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。

逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。

细浪：翻着浪花的细流。

乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。

磅礴：气势雄伟。

泥丸：泥团子，小泥球。

云崖：高耸入云的山崖。

铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。

岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。

三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。

尽开颜：全都喜笑颜开。）

　2、再读诗句，说说每一句话的意思。

“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。

“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。

“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。

“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜

作业设计：

1、朗读这首诗。

2、写课后练习读读写写的词语。

3、解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。

板书设计：

七律长征

第二课时

教学内容：

再读课文，感受长征的艰难。体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。激发对他们的敬爱之情。

教学过程：

一、复习检查。

1、朗读全诗。

2、指名背诵并解释全诗。

二、明确教学目标。

三、品诗、品句，体会作者的思想感情。

1、指名读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

师：这两句是全诗的总起，从1934年10月到1935年10月，红军徒步长征二万余里，纵横十一个省，每天跟敌人，跟饥饿、疲劳、伤病，跟自然界的困难作生死的搏斗。这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？你从这里感受到什么？

指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。

2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？　让学生根据下面的提示，在四人小组里练说：

第一步先找出的是那一句。

第二步说说从这句诗中看出红军遇到了什么困难。

第三步说说红军是如何对待困难的。

3、学生交流后，汇报。

4、你能有感情地朗读诗句吗？

5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。

（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。（观看录象）

　（2）交流。

　（3）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。

6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？

　7、齐读最后两句。

师：毛泽东用“更喜”来形容什么？这突出了红军的什么精神？

四、有感情地朗读全诗。

五、背诵全诗。

六、欣赏歌曲《长征》。

七、总结。

　伟大的长征虽然已经过去半个世纪了，但红军的英雄形象还留在我们的记忆中。

作业设计：　

　推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词《忆秦娥.娄山关》。

板书设计：

七律长征

彭德怀和他的大黑骡子

教学目标：

学会本课生字理解由生字组成的词语，会用“艰苦”“燃眉之急”造句。结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。分角色朗读课文。激发对老一辈的敬爱之情。

教学重点、难点：

在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。

教学准备：电脑课件

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：

初读课文，理清条理。

教学过程：

一、谈话导人课题

　1、今天我们学习的是红军长征途中发生的事。板书课题

2、简介彭德怀。

3、彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？

二、自读课文：

　1、自学要求：?

①读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

②画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。

③思考揭题时所提出的问题。

　2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。

三、检查自学效果。

　(1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。

　(2)指名回答彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？

四、指导书写生字

　1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

　2、引导评价，适当范写。

　3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。

作业设计：

1、练渎课文。

2、抄写生字词。

板书设计：

彭德怀与他的大黑骡子

第二课时

教学内容：

进一步感受课文的意境。通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。分角色朗读课文。激发对老一辈的敬爱之情。

教学过程：

一、默读课文，思考：

1、彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么要把它杀掉？

　2、小组讨论交流。

　3、全班交流归纳出：彭德怀爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多的战士走出草地，他才杀了牲口。

二、再读课文：

　1、用“——”画出表现彭德怀爱骡子的语句，

用“══”画出表现彭德怀爱战士的语句。

　2、同座交流，讨论，教师巡视。

　3、全班交流。

(1)学生读表现彭德怀爱骡子的语句。

(2)彭德怀是个铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此深情，让我们再好好地体会体会。

(3)投影映示其中的几个句子，引导学生深入思考，有感情地朗读。

出示：有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。

①读了这段话，你们有何感觉?

②彭德怀为什么这样爱大黑骡子呢?

③指导朗读。

出示：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……

①这里为什么用省略号?你认为可以补充什么内容?引导学生想象彭德怀的内心活动、神情，体会他对大黑骡子的感情。

②指导朗读。

出示：彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”

①彭德怀为什么吃不下肉汤?你有这方面的切身体会吗?引导学生从实际生活的体验中去将心比心，体会彭德怀内心的痛。

②指导朗读。

(4)学生读能表现彭德怀更爱战士的语句。

①他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。

②现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。(理解“燃眉之急”)

③部队现在连野菜也吃不上了

只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。

4.分角色朗读2-20自然段。

(1)同座练读。

(2)指名读，评价(要读出彭德怀爱骡子但更爱战士的心理)

三、谈谈你对课文最后一自然段的理解。

作业设计：

1、分角色朗读课文。

2、收集有关彭德怀的小故事。

板书设计：

彭德怀与他的大黑骡子

杀爱

更爱战士

大江保卫战

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

教学重难点：

从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

教学准备：电脑课件

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：

学习课文，感受课文中心。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

　1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听——《为了谁》。

　2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。

3、板书课题：大江保卫战

　4、教师简介背景

　5、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。

二、初读课文，整体感知

　1、自由读课文，要求读通顺，查字典或联系上下文理解词语。

嶙峋、肆虐、惊心动魄

　2、指名按自然段读课文，教师正音。

　3、思考分段，简述段意

第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

第二段（2~5）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。

第三段（6）：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

三、学习第一段

　1、范读，思考：这一段写了几层意思？

概括归纳：一、灾情危急，二、奔赴战场

　2、.圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。

“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。

　3、指导朗读。

　4、画出子弟兵奔赴战场的词语，读一读。“日夜兼程”、“挺进”

　5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。

　6、用自己的话说说本段内容。

四：指导写字

指导按结构分析字形。

区分形近字：魄、魅；崩——蹦——绷

重点指导：魄

作业设计：

　1.抄写词语。

　2.朗读课文。

板书设计：

大堤抢险（面）英雄

大江保卫战　铁汉本色（点）↓

勇救群众（面）铭记

第二课时

教学内容：

进一步感受课文的思想感情。

教学过程：

一、复习导入

1、齐读第一段（媒体播放灾情，渲染气氛），说说主要内容。

二、学习第二段

1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？

（1）默读。

　（2）交流概括。大堤抢险

　（3）板书小标题铁汉本色

　勇救群众

2、学习事迹之一：大堤抢险

（1）听录音、看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。①交流所画的句子②逐句交流、体会、朗读。

“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速）

“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）

　“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”

　“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。）

（2）看媒体播放战士们抢险的场面，身临其境地体会战士们的心情。

（3）把你想到的用笔写下来，在交流。

（4）指导朗读，面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。

　3、学习事例之二：铁汉本色

师过渡：如果第一层写的是子弟兵的群体形象，那么第二层就是特写个体形象，黄晓文的事迹。（媒体播放黄晓文的人物形象）

（1）自由读，说说这一层主要讲了什么？

　（2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？

　（3）准备用自己的话来说说黄晓文的事迹，先同桌说，再集体交流。

　（4）体会“在那几十个难忘的日日夜夜。，有多少这样感人的事迹啊！”（像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）

　（5）课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？

　（6）再次朗读这句话。

　（7）齐读第四节。

　4、学习事迹之三：勇救群众

师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。

　（1）轻声读第五节，画出你受感动的句子。

①同桌先交流，交流你感动的原因。

②再集体交流。

　“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）

　“……”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）

　“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）

　“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）

（2）体会了这么多，那么在你们心目中，子弟兵们是怎样的形象呢？请用笔把他们写下来。再交流。

（3）朗读，选择你喜欢的句子背下来。

（4）齐读这一节。　

　铭记

　5、总结，引读第六节，板书　↓

　英雄

　6、有一首歌《为了谁》，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起再来聆听，永远记住这群英雄，在歌声中结束这堂课。

作业设计：

完成《同步》

板书设计：

大江保卫战

习作6

教学目标：

训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。继续锻炼、培养学生修改文章的能力。学会欣赏别人。

教学重难点：

学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。

教学准备：电脑课件；典型作文

教学时间：2课时

教学过程：

一、导入语

1、在日常生活中，我们接触过许多人：父母、同学、老师……通过书刊、电视等也了解了很多人：革命前辈、英雄模范、时代精英…在这些人中，相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的一个人，今天，我们就来写一写他（她）吧。只要大家好好听，用心想，认真写，说不定你写的作文还能上报呢。

2、指名若干学生汇报。

3、教师小结：听得出来，大家心中都有自己喜欢或者崇拜的人，他（她）们不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人……还有神话传说中的人物，体育健将、影视名人等。

二、说说自己喜欢或者崇拜的人

（一）提出说的要求：

1、想好要介绍的人有什么特点，他（她）的哪些方面表现出了这些特点，他（她）长什么样？说话有趣吗？有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。

2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜欢或者崇拜？你崇拜他（她）什么？

（二）练习说。

1、先想后说。

2、先四人小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内比赛。

3、师出示标准：a:能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。b：能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。c：事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。

三、根据所说，打草成文。

把我们喜欢或崇拜的人介绍给大家是一件多么让人愉悦和满足的事情啊！大家拿起笔来，把你心中最喜欢或者最崇拜的他（她）写下来吧！请大家对照评分标准写好本文。

四、交流评议

交流习作师生评议

⑴朗读习作。

请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读，其他同学注意听，看他哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？

⑵学生自评。

让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

⑶师生评价。

教师与学生一起参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。

第二课时

教学内容

学生继续习作，并进行修改和誊写。

教学过程

一、学生继续习作。

二、学生修改，最后誊写。

1、老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。

2、学生自查自改。

3、学生誊写。

板书设计：

人物

佩服是谁？

佩服得原因（事件）：动作、心理、语言、神态

练习六

教学目标：

让学生进一步认识、了解长征，激发学生对长征故事的兴趣。让学生通过诵读积累语言和历史文化知识。写好钢笔字，注意整体布局。练习口语交际，学习评说影视剧。学写毛笔字。

教学重难点：

语文与生活、口语交际是重点。

教学准备：电脑

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：

学习语文与生活、诵读与积累、写好钢笔字

教学过程：

一、教学第一题（语文与生活）

　1、教学第一部分。

（1）谈话导入：同学们，长征是中国革命史上的创举，它为我们留下了许多激动人心、可歌可泣的故事。本单元我们已经学习了几篇这样的诗文，今天我们继续关注长征。

　（2）播放《四度赤水出奇兵》，要求对照题中的歌词来听。

　（3）简介《四度赤水出奇兵》的故事背景。

　（4）学生再认真看歌词，了解大意。质疑、点拨。

　（5）学生再细读这段话，同学之间交流。

　（6）布置学生课后找相关故事读读。

　2、教学第二部分

（1）学生读题并带着问题再次读歌词，重点看看两个看看两个“重”字在歌词中的不同读音和意思。（引导、培养学生细读的习惯）

（2）引导学生说说自己的理解，师生小结。

　3、教学第三部分。

（1）学生再次听录音，边听边体会其中的感情。

（2）引导体会歌词特点：写得雄壮，音韵很和谐。

（3）在弄懂内容、体会情感的基础上，让学生练习诵读。

（4）指名学生有感情地诵读。

二、教学第二题（诵读与积累）

　1、诵读并背诵《清平乐六盘山》。

（1）指名试读

（2）教师范读。

（3）集体练读，同座练背。

（4）指名背诵，集体背诵。

　2、拓展。

（1）在熟读成诵的基础上，引导学生得出“毛泽东的这首词意境雄浑，满怀着胜利后的喜悦和对革命必然胜利的信心”这个结论。

（2）学生自由讨论自己读后的感受。

（3）学生讲讲这首词中的故事，师生评议。

作业设计：

　1、背诵并抄写《清平乐六盘山》。

2、布置学生课后找长征故事读读

板书设计：

练习六

第二课时

教学内容：

学写毛笔字、口语交际

教学过程：

一、教学第三题（写好钢笔字）

1、指导。

（1）指读题目，明确练习要求

（2）这段话选自哪篇课文？

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

（4）让学生说出那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。

（5）重点指导“彭德怀、黑骡子、辛苦、塞”等字词的书写和整体布局的安排。

2、练习

（1）学生练习描红。

（2）教师根据描红情况及时小结。

（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

3、反馈。

（1）展示写得不好的字，指出好在哪里。

（2）对写得不好的字进行纠正，强化训练。

二、教学第四题（口语交际）

1、审题

（1）学生自读题目的要求，回忆出一部给自己印象最深的影视剧。

　（2）明确交际要求：评评剧中的人物，说说剧情和故事，模仿剧中人的精彩台词；留心别的同学的发言。

2、指导。

（1）让学生认真思考：印象最深刻的那部影视剧究竟是什么使你感兴趣？

（2）学生之间互相交流，互提建议。

（3）分组练说。

3、练习。

（1）每组指派代表上台评说。

（2）师生评议

4、反馈小结。

　五、教学第五题（学写毛笔字）

1、审题

2、指导

（1）学生细心观察这两个字的写法以及在米字格中的位置。

（2）教师边范写边讲解书写方法。

（3）学生初练，教师及时指导。

3、练习

（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

（2）练写这两个字。

4、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，进一步纠正。

作业设计：

完成练习

板书设计：

练习六

2018五年级下册语文第六单元教案设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“2018五年级下册语文第六单元教案设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

2018五年级下册语文第六单元教案设计

七律长征

教学目标

能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。认识本课的生字理解由生字组成的词语。激发对他们的敬爱之情。

教学重难点：

理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。体会红军的革命英雄主义和乐观精神。

教学准备：多媒体课件

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：

学习课文，理清条理

教学过程：

一、解题。教师简介历史背景：

二、学生自读课文，并提出不理解的问题。

三、范读、教读。

　1、老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。

红军／不怕／远征／难，万水／千山／只等／闲。

五岭／逶迤／腾／细浪，乌蒙／磅礴／走／泥丸。

金沙／水拍／云崖／暖，大渡／桥横／铁索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，三军／过后／尽开／颜。

　2、学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。

四、读句、释词。

　1、读每一句诗，先理解句中词语的意思。

远征：指二万五千里长征。

万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。

等闲：平平常常的意思。

五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。

逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。

细浪：翻着浪花的细流。

乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。

磅礴：气势雄伟。

泥丸：泥团子，小泥球。

云崖：高耸入云的山崖。

铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。

岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。

三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。

尽开颜：全都喜笑颜开。）

　2、再读诗句，说说每一句话的意思。

作业设计：

1、朗读这首诗。

2、写课后练习读读写写的词语。

3、解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。

板书设计：

七律长征

第二课时

教学内容：

再读课文，感受长征的艰难。体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。激发对他们的敬爱之情。

教学过程：

一、复习检查。

1、朗读全诗。

2、指名背诵并解释全诗。

二、明确教学目标。

三、品诗、品句，体会作者的思想感情。

1、指名读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

师：这两句是全诗的总起，从1934年10月到1935年10月，红军徒步长征二万余里，纵横十一个省，每天跟敌人，跟饥饿、疲劳、伤病，跟自然界的困难作生死的搏斗。这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？你从这里感受到什么？

指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。

2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？　让学生根据下面的提示，在四人小组里练说：

第一步先找出的是那一句。

第二步说说从这句诗中看出红军遇到了什么困难。

第三步说说红军是如何对待困难的。

3、学生交流后，汇报。

4、你能有感情地朗读诗句吗？

5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。

（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。（观看录象）

　（2）交流。

　（3）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。

6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？

　7、齐读最后两句。

师：毛泽东用“更喜”来形容什么？这突出了红军的什么精神？

四、有感情地朗读全诗。

五、背诵全诗。

六、欣赏歌曲《长征》。

七、总结。

　伟大的长征虽然已经过去半个世纪了，但红军的英雄形象还留在我们的记忆中。

作业设计：　

　推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词《忆秦娥.娄山关》。

板书设计：

七律长征

彭德怀和他的大黑骡子

教学目标：

学会本课生字理解由生字组成的词语，会用“艰苦”“燃眉之急”造句。结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。分角色朗读课文。激发对老一辈的敬爱之情。

教学重点、难点：

在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。

教学准备：电脑课件

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：

初读课文，理清条理。

教学过程：

一、谈话导人课题

　1、今天我们学习的是红军长征途中发生的事。板书课题

2、简介彭德怀。

3、彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？

二、自读课文：

　1、自学要求：?

读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。

思考揭题时所提出的问题。

　2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。

三、检查自学效果。

　(1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。

　(2)指名回答彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？

四、指导书写生字

　1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

　2、引导评价，适当范写。

　3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。

作业设计：

1、练渎课文。

2、抄写生字词。

板书设计：

彭德怀与他的大黑骡子

第二课时

教学内容：

进一步感受课文的意境。通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。分角色朗读课文。激发对老一辈的敬爱之情。

教学过程：

一、默读课文，思考：

1、彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么要把它杀掉？

　2、小组讨论交流。

　3、全班交流归纳出：彭德怀爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多的战士走出草地，他才杀了牲口。

二、再读课文：

　1、用“——”画出表现彭德怀爱骡子的语句，

用“══”画出表现彭德怀爱战士的语句。

　2、同座交流，讨论，教师巡视。

　3、全班交流。

(1)学生读表现彭德怀爱骡子的语句。

(2)彭德怀是个铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此深情，让我们再好好地体会体会。

(3)投影映示其中的几个句子，引导学生深入思考，有感情地朗读。

出示：有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。

读了这段话，你们有何感觉?

彭德怀为什么这样爱大黑骡子呢?

指导朗读。

出示：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……

这里为什么用省略号?你认为可以补充什么内容?引导学生想象彭德怀的内心活动、神情，体会他对大黑骡子的感情。

指导朗读。

出示：彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”

彭德怀为什么吃不下肉汤?你有这方面的切身体会吗?引导学生从实际生活的体验中去将心比心，体会彭德怀内心的痛。

指导朗读。

(4)学生读能表现彭德怀更爱战士的语句。

他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。

现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。(理解“燃眉之急”)

部队现在连野菜也吃不上了

只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。

4.分角色朗读2-20自然段。

(1)同座练读。

(2)指名读，评价(要读出彭德怀爱骡子但更爱战士的心理)

三、谈谈你对课文最后一自然段的理解。

作业设计：

1、分角色朗读课文。

2、收集有关彭德怀的小故事。

板书设计：

彭德怀与他的大黑骡子

杀爱

更爱战士

大江保卫战

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

教学重难点：

从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

教学准备：电脑课件

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：

学习课文，感受课文中心。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

　1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听——《为了谁》。

　2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。

3、板书课题：大江保卫战

　4、教师简介背景

　5、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。

二、初读课文，整体感知

　1、自由读课文，要求读通顺，查字典或联系上下文理解词语。

嶙峋、肆虐、惊心动魄

　2、指名按自然段读课文，教师正音。

　3、思考分段，简述段意

第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

第二段（2~5）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。

第三段（6）：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

三、学习第一段

　1、范读，思考：这一段写了几层意思？

概括归纳：一、灾情危急，二、奔赴战场

　2、.圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。

“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。

　3、指导朗读。

　4、画出子弟兵奔赴战场的词语，读一读。“日夜兼程”、“挺进”

　5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。

　6、用自己的话说说本段内容。

四：指导写字

指导按结构分析字形。

区分形近字：魄、魅；崩——蹦——绷

重点指导：魄

作业设计：

　1.抄写词语。

　2.朗读课文。

板书设计：

大堤抢险（面）英雄

大江保卫战　铁汉本色（点）↓

勇救群众（面）铭记

第二课时

教学内容：

进一步感受课文的思想感情。

教学过程：

一、复习导入

1、齐读第一段（媒体播放灾情，渲染气氛），说说主要内容。

二、学习第二段

1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？

（1）默读。

　（2）交流概括。大堤抢险

　（3）板书小标题铁汉本色

　勇救群众

2、学习事迹之一：大堤抢险

（1）听录音、看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。交流所画的句子逐句交流、体会、朗读。

“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速）

“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）

　“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”

　“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。）

（2）看媒体播放战士们抢险的场面，身临其境地体会战士们的心情。

（3）把你想到的用笔写下来，在交流。

（4）指导朗读，面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。

　3、学习事例之二：铁汉本色

师过渡：如果第一层写的是子弟兵的群体形象，那么第二层就是特写个体形象，黄晓文的事迹。（媒体播放黄晓文的人物形象）

（1）自由读，说说这一层主要讲了什么？

　（2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？

　（3）准备用自己的话来说说黄晓文的事迹，先同桌说，再集体交流。

　（4）体会“在那几十个难忘的日日夜夜。，有多少这样感人的事迹啊！”（像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）

　（5）课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？

　（6）再次朗读这句话。

　（7）齐读第四节。

　4、学习事迹之三：勇救群众

师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。

　（1）轻声读第五节，画出你受感动的句子。

同桌先交流，交流你感动的原因。

再集体交流。

　“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）

　“……”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）

　“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）

　“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）

（2）体会了这么多，那么在你们心目中，子弟兵们是怎样的形象呢？请用笔把他们写下来。再交流。

（3）朗读，选择你喜欢的句子背下来。

（4）齐读这一节。　

　铭记

　5、总结，引读第六节，板书　↓

　英雄

　6、有一首歌《为了谁》，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起再来聆听，永远记住这群英雄，在歌声中结束这堂课。

作业设计：

完成《同步》

板书设计：

大江保卫战

习作6

教学目标：

训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。继续锻炼、培养学生修改文章的能力。学会欣赏别人。

教学重难点：

学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。

教学准备：电脑课件；典型作文

教学时间：2课时

教学过程：

一、导入语

1、在日常生活中，我们接触过许多人：父母、同学、老师……通过书刊、电视等也了解了很多人：革命前辈、英雄模范、时代精英…在这些人中，相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的一个人，今天，我们就来写一写他（她）吧。只要大家好好听，用心想，认真写，说不定你写的作文还能上报呢。

2、指名若干学生汇报。

3、教师小结：听得出来，大家心中都有自己喜欢或者崇拜的人，他（她）们不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人……还有神话传说中的人物，体育健将、影视名人等。

二、说说自己喜欢或者崇拜的人

（一）提出说的要求：

1、想好要介绍的人有什么特点，他（她）的哪些方面表现出了这些特点，他（她）长什么样？说话有趣吗？有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。

2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜欢或者崇拜？你崇拜他（她）什么？

（二）练习说。

1、先想后说。

2、先四人小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内比赛。

3、师出示标准：a:能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。b：能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。c：事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。

三、根据所说，打草成文。

把我们喜欢或崇拜的人介绍给大家是一件多么让人愉悦和满足的事情啊！大家拿起笔来，把你心中最喜欢或者最崇拜的他（她）写下来吧！请大家对照评分标准写好本文。

四、交流评议

交流习作师生评议

朗读习作。

请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读，其他同学注意听，看他哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？

学生自评。

让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

师生评价。

教师与学生一起参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。

第二课时

教学内容

学生继续习作，并进行修改和誊写。

教学过程

一、学生继续习作。

二、学生修改，最后誊写。

1、老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。

2、学生自查自改。

3、学生誊写。

板书设计：

人物

佩服是谁？

佩服得原因（事件）：动作、心理、语言、神态

练习六

教学目标：

让学生进一步认识、了解长征，激发学生对长征故事的兴趣。让学生通过诵读积累语言和历史文化知识。写好钢笔字，注意整体布局。练习口语交际，学习评说影视剧。学写毛笔字。

教学重难点：

语文与生活、口语交际是重点。

教学准备：电脑

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：

学习语文与生活、诵读与积累、写好钢笔字

教学过程：

一、教学第一题（语文与生活）

　1、教学第一部分。

（1）谈话导入：同学们，长征是中国革命史上的创举，它为我们留下了许多激动人心、可歌可泣的故事。本单元我们已经学习了几篇这样的诗文，今天我们继续关注长征。

　（2）播放《四度赤水出奇兵》，要求对照题中的歌词来听。

　（3）简介《四度赤水出奇兵》的故事背景。

　（4）学生再认真看歌词，了解大意。质疑、点拨。

　（5）学生再细读这段话，同学之间交流。

　（6）布置学生课后找相关故事读读。

　2、教学第二部分

（1）学生读题并带着问题再次读歌词，重点看看两个看看两个“重”字在歌词中的不同读音和意思。（引导、培养学生细读的习惯）

（2）引导学生说说自己的理解，师生小结。

　3、教学第三部分。

（1）学生再次听录音，边听边体会其中的感情。

（2）引导体会歌词特点：写得雄壮，音韵很和谐。

（3）在弄懂内容、体会情感的基础上，让学生练习诵读。

（4）指名学生有感情地诵读。

二、教学第二题（诵读与积累）

　1、诵读并背诵《清平乐六盘山》。

（1）指名试读

（2）教师范读。

（3）集体练读，同座练背。

（4）指名背诵，集体背诵。

　2、拓展。

（1）在熟读成诵的基础上，引导学生得出“毛泽东的这首词意境雄浑，满怀着胜利后的喜悦和对革命必然胜利的信心”这个结论。

（2）学生自由讨论自己读后的感受。

（3）学生讲讲这首词中的故事，师生评议。

作业设计：

　1、背诵并抄写《清平乐六盘山》。

2、布置学生课后找长征故事读读

板书设计：

练习六

第二课时

教学内容：

学写毛笔字、口语交际

教学过程：

一、教学第三题（写好钢笔字）

1、指导。

（1）指读题目，明确练习要求

（2）这段话选自哪篇课文？

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

（4）让学生说出那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。

（5）重点指导“彭德怀、黑骡子、辛苦、塞”等字词的书写和整体布局的安排。

2、练习

（1）学生练习描红。

（2）教师根据描红情况及时小结。

（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

3、反馈。

（1）展示写得不好的字，指出好在哪里。

（2）对写得不好的字进行纠正，强化训练。

二、教学第四题（口语交际）

1、审题

（1）学生自读题目的要求，回忆出一部给自己印象最深的影视剧。

　（2）明确交际要求：评评剧中的人物，说说剧情和故事，模仿剧中人的精彩台词；留心别的同学的发言。

2、指导。

（1）让学生认真思考：印象最深刻的那部影视剧究竟是什么使你感兴趣？

（2）学生之间互相交流，互提建议。

（3）分组练说。

3、练习。

（1）每组指派代表上台评说。

（2）师生评议

4、反馈小结。

　五、教学第五题（学写毛笔字）

1、审题

2、指导

（1）学生细心观察这两个字的写法以及在米字格中的位置。

（2）教师边范写边讲解书写方法。

（3）学生初练，教师及时指导。

3、练习

（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

（2）练写这两个字。

4、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，进一步纠正。

作业设计：

完成练习

板书设计：

练习六

五年级语文下册第四组教案

五年级语文下册第四组教案

课题14再见了，亲人设计

教学目标1、结合课文认识“役、妮”等八个生字，联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。

2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。

3、理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情，体会强烈的爱国主义精神和国际主义精神。

教学重点

教学难点

课前准备了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。

课时2

教学过程第一课时

教学过程：

一、揭题引入，激发探究兴趣

1、出示题目：“亲人”是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是我们的亲人？

2、课文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句话离别的话是谁说的？

3、介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说——引读课题：再见了，亲人

4、课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？——激发学生读课文的兴趣。

二、深入研读，展示探究过程

1、初读课文，整体感知。

哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？

（1）大娘为志愿军战士洗衣服，几夜无眠；

（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙；

（3）小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽；

（4）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。

2、走进情境，感受体验。

（1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。

①交流。学生说句子，自由谈体会。

②重点出示：

◇“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”

“雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心……）

抓住动词，指导有感情地朗读这句话。

◇“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”

想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？

也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢？一起有感情地朗读这一句。

③引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说——（生读）“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”——师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！

（2）小组合作学习第二自然段。

①自由读第二自然段，找出最感动人的句子，抓住重点词句体会。

随机理解词语：同归于尽、噩耗

②重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？

出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：‘妈妈，这个仇我一定要报！’”

失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又如此强烈。有感情地朗读。

③引读：刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关心地说——（生读）“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”

（3）小组合作学习第三自然段。

①指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组交流体会。

②重点交流，出示句子：

“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。”

到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？

有感情地朗读这一自然段。

③引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说——（生读）“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”

三、再读课文，加深体验：

1、在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹呢？有感情地读一读。

2、交流展示朗读。

3、读了这些故事，你有什么感受？学生自由说。

4、是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月共同走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐声读——再见了，亲人！

第二课时

一、朗读课文，领悟写法

1、选择你最感动的一个人物的事迹，有感情地朗读。

2、学生分别读不同的故事。

3、这三个自然段，在写法上有什么特点？

这三个自然段虽内容有别，但写法相似，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助，付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人。每一段最后的一个反问句，都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。

三、刨根究底，再读再悟

1、可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？再读课文，找出句子体会。

2、交流：

◇“五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。”

◇“侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。”

◇“1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，我们缺少野菜……”

这些描写说明了什么？

3、志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民共同浴血奋战；朝鲜人民关心志愿军战士，军民一家人，同甘共苦，都是为了什么？（为了共同的敌人，为了共同的心愿——和平，这就是爱国主义，这就是国际主义精神。）

四、创设情境，体验朗读

1、当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢？请通过第四、五、六自然段的朗读来表现出你的心情。

2、指名读——互评——齐读。

3、读了这几自然段，你觉得当时的场景可以用哪几个词来形容？（难舍难分、依依不舍……）

4、正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，两国人民生死相依，患难与共。所以说这种友谊是伟大的友谊，这种感情是不是亲人胜似亲人的感情。

五、总结全文，回归整体

1、齐声朗读课文。

2、这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一想，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他们的口气，写一个片断题目，也是《再见了亲人》。

六、作业

1、背诵喜欢的段落。

2、摘录使自己感动的句子。

课题15金色的鱼钩设计

教学目标1、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。

2、抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。

3、认识本课12个生字，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。

教学重点

教学难点

课前准备

课时1

教学过程一、出示课题，初读课文

1、出示课题：金色的鱼钩。

（1）朗读课题，应该强调哪个词？

（2）读到“金色”这个词语，你想到了什么？

学生可以根据自己对语感，说自己想到的，教师可以引导：光明、灿烂、永垂不朽等。

2、快速默读课文。

（1）用自己的话说说，课文讲了一件什么事？

语言表达可以多种多样，也不要求过分简练，大致的意思是：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。

（2）读了课文你有哪些疑问？

对学生的问题进行梳理，重点出示两个问题：

①为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？

②课文为什么以“金色的鱼钩”为题？

二、再读课文，深入理解

1、默读课文，思考：1935年秋天，红四方面军进入草地，当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？当时指导员是怎么嘱咐的？

2、出示句子：“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”

“上级”就是“领导”，“上级”怎么会又是“保姆”和“勤务员”呢？指导员的意思是什么？

老班长既是“上级”，要在遇到困难时安抚小战士的情绪，要不断鼓励病号战胜困难，走出草地，要在重重困难面前想方设法。又要像“保姆”和“勤务员”一样时时处处关心照顾小战士们。

3、同学们，要完成这一任务容易吗？再读课文，想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难？

4、为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，老班长是怎么做的？

学生抓住课文句子和内容自由讨论。

5、这是一位怎么样的老班长？

舍己为人，忠于革命，忠于职守……

三、品读课文，体会情感

1、课文主要是抓住老班长的什么来表现他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的呢？（外貌、动作、神态等）

2、小组合作学习，请再读课文，找出描写老班长外貌的句子，划下来，深入体会理解。

交流，品读：

小组汇报，出示描写老班长外貌的句子，重点讲解：

◇“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”

为什么不到四十岁的炊事班长会显得那么苍老？这说明了什么？

◇“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：‘老班长，你怎么……’”

老班长吃得多吗？“嚼”字写出了什么？（食物少，难吃，硬）

指导有感情地朗读这一句，说说：读后你有什么感受？

3、研读“笑”意。

◇“他笑着说：‘吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大的鱼已经上了钩，又跑了！’”

◇“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。”

◇“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。”

鱼汤这么少，为什么老班长还“笑着说”？从“笑”到“收敛了笑容”，再到“露出了一丝笑意”，你读懂了什么？

4、长时间的辛苦劳累，长时间的饥饿折磨，终于把老班长累跨了，饿跨了。他终于支撑不住昏倒在黑水潭边。同学们，当我好不容易钓到了小鱼，做好了救命的鱼汤送到老班长面前时，老班长又是怎么说，怎么做的？

出示句子：“老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：‘小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”

“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，为什么他说的话中还用了两个“！”？

是的，生命垂危的老班长，即使在最后一刻，也没忘记要鼓励三个小战士克服困难走出草地，也没忘记完成上级下达的任务，也没忘记一个共产党员忠于职守的职责。多么可敬的老班长啊！

5、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。

四、前呼后应，解困释疑

1、出示最后一段话。思考：“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来？“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么？用自己的话说说。

一个小小的鱼钩，象征着老班长那忠于革命，忠于人民，舍己为人的金子般的心，也象征着千百万革命前辈的英雄事迹。所以，这篇课文要以“金色的鱼钩”为题。

2、指导有感情地朗读最后一句话。

3、总结：同学们，我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用他们的青春与热血换来的。我们要珍惜今天的幸福生活，把我们的祖国建设得更加美好。

五、作业

1、复述课文。

课题16桥设计

教学目标1、能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。

2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象。

认识本课6个生字，了解和领悟课文在表达上的特点。

教学重点

教学难点

课前准备

课时2

教学过程第一课时

一、以“桥”引入，初步感知

1、谈话引入课题。

我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题——《桥》。

2、自学课文，要求：

（1）自由读课文，学习生字新词。

（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。

深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。

二、再读课文，感受“感动”

1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？

2、交流：

（1）出示句子进行对比：

◇黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

◇黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

哪句话写得好？为什么？

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”

（3）知道学生读出洪水的凶猛。

（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑）

3、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……

4、讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）

5、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。

（1）先村民到木桥前，便于指挥。

（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。

（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。

（4）舍己为人，壮烈牺牲。

6、你觉得这是一名怎么样的老汉？

老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！

第二课时

一、抓住言行，研读体会

1、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。

2、课堂交流，教师随机指导。

（1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”

①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？

老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。

②联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。

③指导有感情地朗读这句话。

（2）出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”

①比较句子：

◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。

“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）

②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）

③有感情地朗读句子。

（3）出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”

①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。

交流朗读学生所写的句子。

②这是一位怎么的老汉？

老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……

3、再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。

二、启发想象，体验感悟

1、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。

2、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：

爷爷，我们想您！

老支书，慢走！

挥泪送别老支书！

我们永远纪念您！

洪水退后……

四、领悟写法，激发情感

1、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？

2、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。

（1）巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？

（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。

（3）语言简练，语句简短。

……

五、作业

1、摘录课文中有特色的句子。

2、排演课本剧。

课题17梦想的力量设计

教学目标1、通读课文，了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。

2、能从课文的具体描写中体会到“梦想的力量”，感受人们对非洲人民的同情和爱，能画出有关的语句，并用自己的话说说。

3、认识本课6个生字，摘录瑞恩说的话。

教学重点

教学难点

课前准备搜集资料了解非洲缺水的状况

课时1

教学过程一、“梦想”的质疑

1、出示课题：梦想的力量

2、读了课题，有什么想知道的？

根据学生的质疑，教师要梳理归纳：

（1）谁的梦想？

（2）课文写了一个什么样的梦想？

（3）梦想是怎么实现的？

（4）这个梦想究竟有什么力量？

二、“梦想”是什么

1、自由读课文，自学生字，读通课文。

2、尝试理解“课文写了一个什么样的梦想？”

（1）默读课文，在课文中找出有关的句子。

◇“我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们又干净的水喝。”

◇“他们不应该过这样的生活……我一定要为他们挖一口井。”

◇“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”

（2）有感情地朗读句子。

（3）用自己的话说说“课文写了一个怎样的梦想？”

瑞恩的梦想在不断地变大，从挖一口井到要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。

三、“梦想”怎样实现的

1、默读课文，思考：瑞恩的梦想是怎样变成现实的？

2、学生自由讨论，教师可以帮助学生明确意见，进一步深入理解。

（1）瑞恩为攒够这七十块钱，做了很多额外的家务活。

①在课文中找出瑞恩做家务活的句段，大声朗读。

“瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘……瑞恩把得到的钱，都放进了那个饼干盒里。”

②好玩是孩子的天性，瑞恩还是一个孩子，是什么使他放弃玩耍的机会，做那么多的家务活。当时瑞恩心里会怎么想的？

③有感情地朗读这段话。

（2）瑞恩的同情心感动了很多人，得到了同学、老师和其他很多人的支持。

①在课文中找出有关的句段。

◇“一周以后，瑞恩受到了一张25元的支票……瑞恩筹齐了大一口井的钱。”

◇“瑞恩的老师没想到……是瑞恩和同学们更非洲的孩子们通上了信。”

②当人们在报刊、杂志、电视电台中听到瑞恩的故事后，他们会怎么想的？

③有感情地朗读这两段话。

3、再次默读课文，深入地思考：是什么是瑞恩的梦想成真？

实现梦想不仅仅是钱，更是人们的同情心和爱心。

四、“梦想”的力量

1、默读课文，思考：瑞恩的梦想到底有多大的力量？

2、课堂交流。

（1）打好了瑞恩的第一口井。

①朗读课文第14自然段到第16自然段。

②当瑞恩来到非洲后，站在“瑞恩的井”边时，他会像些什么？

③瑞恩和他的父母为什么而激动？为什么而幸福地流泪？

④有感情地朗读句子“是啊，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？”

（2）“瑞恩的井”基金会成立，已经为非洲打了30口井。

3、讨论：你还认为“梦想的力量”大在哪里？

梦想的力量，能够唤起人们的爱心，能够为非洲人民带来生存的希望，能够为非洲建设作出贡献。

五、作业

1、摘录瑞恩说的话。

2、瑞恩满怀希望的去募捐，当他得知七十块钱只够买一个水泵时，幼稚的他并没有失望，他只是兴奋地说：“那我再多干些活挣更多的钱吧！”虽然这非常非常难，但瑞恩依然执着地做着。他的执着感动了妈妈的一位朋友。她决定帮帮这个富有同情心的孩子。他把瑞恩的事写成了文章。

如果你就是妈妈的朋友，你会在文章中写些什么呢？请结合上下文，结合自己的感受，写一段话。参考题目：《执着的瑞恩》、《瑞恩的梦想》、《瑞恩的井》……也可以自己命题。

课题口语交际四感动设计

教学目标1、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。

教学重点

教学难点

课前准备1、公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；

2、搜集古今中外让自己感动的故事。

课时1

教学过程一、激情引入，交流感受

1、播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子——感恩。

2、看了这则公益广告，你有什么感受？

二、开拓视野，感受“感动”

像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。

1、讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨……

2、随机设问：你为什么而感动？

3、不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。

4、不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。

5、配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）

6、听了这个故事和音乐，你有什么感受？

7、出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。

再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？

8、小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。

三、互动交流，重温“感动”：

1、同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？

指名说话。

一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。

2、组织小组进行“感动2005”比赛活动（根据上课时间自由调整），评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。

3、开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。

课题习作四感动设计

教学目标1、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

2、能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。

教学重点

教学难点

课前准备例文一篇

课时2

教学过程第一课时

教学过程：

一、学习例文：

1、怎么样才能把一件感动的事写具体呢？

出示例文《感动的心》

（1）自由读故事，划出让自己感动的地方。

（2）交流：课文是怎么把这些感动的地方写具体的？

夜，深了，端茶、喂水还在进行着，疯女人还在不停地说着。忽然，她对着一位二十多岁的乘务员叫了一声“妈妈”，那位乘务员居然毫不犹豫地答应着，就是这一声“哎”，却深深地感动了一个神经不正常人，它让一个疯女人说出了一声久违了的“谢谢”。

为什么用上“居然”？去掉行吗？为什么？

（3）再读文章，哪些句子写得特别有感情，划下来，有感情地进行朗读。

（4）交流朗读，小结：抓住故事人物的语言、动作、神态和心理来具体描写，写出自己的真情实感，就能把文章写具体。

二、指导写作

1、选择自己最感动的故事的片断，写下来。

2、交流写作：请学生把自己写的片断展示出来，读后，请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？

3、按方法小组评改。

第二课时

教学过程：

一、完成习作：

1、把这篇文章全部写下来。题目自定。

2、教师巡回指导。

二、讲评习作：

1、指名读，说说写得好的地方，再提出修改意见。

2、独立修改。

附：例文

感动心灵

今年七月，我到北京参加第三届全国“少年之星”创新作文大赛颁奖大会，在返程的北京西站——重庆T9次列车13号车厢上，发生了惊人的一幕。

像晴天霹雳，一个疯女人搅乱了旅客们的兴致。

她一上车就说个不停，开始，人们似乎没有察觉到她的反常，不一会儿，就发现她是一个神经不正常的人。有人报告了列车长，列车长带着两名乘务员立即来到了13车厢，并在13车厢的旅客中找到了一位医生，那位医生很乐意地为这位病人看病，并将自己随身带的安定药给那位病人服下。

为了照顾好这位疯女人，列车长决定，派两名乘务员日夜守护在她身边，以确保病人和乘客的安全，那位医生也把自己的下铺让给了那位病人，自己就睡在那位病人的中铺，以便随时照顾她。

就这样，乘务员、医生、乘客他们并没有嫌弃那位疯子，而是用爱心演绎了一段人间真情。

列车长和乘客们开始为这位疯女人的命运担忧起来，她是哪里人？家在哪里？为什么没有人护送？列车长说：“从她的行李中没有找到可以证明她身份的证件，她既然上了我们的这次列车，我们就要对她负责，保证安全地把她送到重庆站，然后再想办法联系家人。”

乘务员轮流照看着这位疯子女人，他们既要耐心地听她说个不停，又要防备她对乘客的伤害，列车每到一站，乘务员都要特别小心，将她紧紧地拉住，以防她下车跑了。一位乘务员阿姨说：“我当了二十几年乘务员，遇到这种特殊的旅客还是第一次，我们要尽力照顾好她。”他们为她买来了方便面、面包等。

乘务员们的爱心深深地感动着乘客们，几位好心的乘客也毫不犹豫地加入到看护那位疯女人的队伍中，他们有意地去和她说话，然后给她东西吃，给她水喝。在他们爱的呵护下，那疯女人似乎有一些清醒了，她说她叫穆仕晴，三十三岁，在北京做清洁工，家在贵州，其它什么都不知道了。

夜，深了，端茶、喂水还在进行着，疯女人还在不停地说着。忽然，她对着一位二十多岁的乘务员叫了一声“妈妈”，那位乘务员居然毫不犹豫地答应着，就是这一声“哎”，却深深地感动了一个神经不正常人，它让一个疯女人说出了一声久违了的“谢谢”。

爱是多么伟大，她可以让没有正常思维的人心灵感动。

用爱抚平寒冷的心扉，让心灵去感动心灵，使黑暗的世界打开一扇光明的大门。

五年级语文下册第八组教案

五年级语文下册第八组教案

课题25自己的花是让别人看的设计

教学目标1、有感情地朗读课文，能背诵课文第三自然段，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

2、理解课文中的重点句，联系作者生平，感受作者故地重游时别样的心情。

3、认识本课3个生字，抄写课文中描写花买美的句子。

教学重点

教学难点

课前准备课外了解季羡林生平轶事，阅读季羡林作品。

课时2

教学过程

第一课时

一、课外引入，揭题质疑

1、出示一张德国哥廷根的照片：

这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在职1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。其中一位就是我们今天所学课文的作者——季羡林——当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，至1945年才回归祖国。1980年，三十五年后，当他再次踏上古地—第二故乡，感慨万千。后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。——《自己的花是让别人看的》

2、读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文？

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，注意读准生字，读通课文。

2、指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。

3、想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？

4、自由交流，让学生通过第二、三两段句子进行自悟，不求完备。

三、细读课文，感悟“美丽”：

1、1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？

2、出示季老先生说的话：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

3、自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？

4、读第二自然段。哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？请读这一段，好好体味体味。

5、交流指导：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行为说明人爱花之“真切”？德国人爱花仅在于此吗？

当你和季老先生一样看到这奇异的异国情调时，会怎么说？会怎么想？

引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑？

6、补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。

听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简单单的“正是这样”说明了什么？

德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。

7、有感情地朗读课文。

8、读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？

第二课时

一、复习课文：

1、有感情地朗读课文第二自然段。

2、说说哥廷根的美丽指什么？

二、品读课文，再感“美丽”：

1、引出第三自然段：

出示：正是这样，也确实不错。

这句话前后半句都指什么？这样反复写的目的是为什么？请用肯定的语气读一读。

2、让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧！再读第三自然段：

理解：“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，体会花之多，花之美。

3、每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？

（怀念祖国和故乡，思念亲人）

4、有感情地朗读这一段，读出花之美。

5、仅仅是花美吗？出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”

理解：耐人寻味。这种境界指什么？你怎么理解这句话？

人人为我，我为人人。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。

花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。

6、有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。

三、前后呼应，三感“美丽”：

1、再出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句。读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解？

2、当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢？

3、补充阅读《季羡林先生》一书中《再返哥廷根》一文。（附后）

4、你从文中了解了什么？正是这样的情绪，使得季羡林在文中这样写道：“多么奇异的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”

5、有感情地朗读这一句话。

四、总结全文，激发阅读兴趣：

1、配乐朗读全文，说说读了文章的感受。

2、推荐读书：《季羡林散文》、《季羡林先生》等。

课题26威尼斯的小艇设计

教学目标1、能有感情地朗读课文，背诵课文第4、5、6自然段，感受威尼斯的风土人情。

2、能按事物的几个方面来了解威尼斯小艇的特点，理解夜景描写与小艇的关系。

3、认识本课6个生字，抄写自己喜欢的句子，能模仿课文写一些家乡的某处景物。

教学重点

教学难点

课前准备了解威尼斯城有关的知识，收集介绍威尼斯小艇的图片。

课时2

教学过程

第一课时

一、情境引入，激发兴趣

1、出示课题：“威尼斯的小艇”。

2、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的知识。

3、观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！

二、自读课文，整体感知

1、自由读课文，注意读准生字新词。

2、读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？

2、根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。

3、全班交流：

威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。

请学生读读描写威尼斯风光的句子。

自由交流感悟。（河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯）

三、直入课文，感受小艇“形之美”：

1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。

2、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？

3、交流指导：“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

4、威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段。

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能设计成这样一种独特的式样。

5、读出小艇的美。

四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：

1、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？

引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？

2、学生自由交流感悟。

3、坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？

4、小结：这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。

第二课时

一、读写结合，复习引入

1、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。

2、你喜欢威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。

二、读、说、想、演，感受船夫“驾技之美”：

1、读：自由读第四自然段，找出描写船夫一流的驾驶技术的句子。

2、说：交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。

3、想象这些句子所描写的情景。

“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”

——船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？

4、演：造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心随时坠入船下水中成了“落汤鸡”。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？（介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播放威尼斯地方的音乐……）

5、有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾技之美”。

三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”：

1、读第五自然段。从这一段你感受到了什么？

2、自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？

用上“……可以……可以……可以……”说话。

3、威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力……

引出第六自然段，静静地朗读。

4、引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。

5、如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。

6、小结：白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。

四、作业

1、背诵课文4——6自然段。

2、抄写自己喜欢的句子。

3、写一写家乡的某处景，要写出特点。

课题27与象共舞设计

教学目标1、能有感情地朗读课文，抓住文中重点句细细品味，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思，能用自己的话写一写对大象的感想。

教学重点

教学难点

课前准备泰国大象的图片

课时1

教学过程

一、激趣引入，初识泰象

1、谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。

2、出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？

3、出示课题：“与象共舞”

二、初读课文，整体感知泰象

1、自由读课文，把文中的生字新词读准确。

2、读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？

学生自由发表自己的想法。比如：

泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

三、抓住重点，深入了解泰象

1、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。

2、自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：

（1）象是泰国的国宝；

（2）象与人之间没有距离；

（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑；

（4）看大象跳舞是一种享受

3、随机指导。

（1）自由朗读第二自然段。

象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？

①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐……

②你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？

③有感情地朗读第二自然段。

④读后说话训练：

在战场上，泰象与人是（）关系；在舞台上，泰象与人一样是（）；在国际上，泰象充当的是（）角色；当遇到困难时，泰象则是（）；在农场里，泰象就是（）；在……可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？

（2）自由朗读第四自然段。

①哪些地方写出了大象的聪明的灵气？

②引导学生朗读课文中的描写。

③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？

④出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？

⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？

出示三句话：

◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。

◇最有意思的是大象为人做按摩。

◇有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。

这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？

⑥有感情地朗读这一段。

四、总结课文，领会写法：

1、读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地朗读相应的段落。

2、从泰国的大象中，你看出泰国人是怎样一种性格？泰国是怎么一个国度？

3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：

泰国的大象十分热情。

泰国的大象是友谊的使者。

泰国的大象是劳动的能手……

4、课堂交流。

课题28彩色的非洲设计

教学目标1、能有感情地朗读课文，积累文章中优美的词句。

2、了解课文从事物的几个方面来展示非洲的多姿多彩的写法，抓住重点词句深入体会非洲的多姿多彩。

教学重点

教学难点

课前准备了解非洲的一般情况，搜集有关非洲的图片。

课时1

教学过程

一、谈话引入，揭示课题

1、自由谈谈对非洲的印象。

2、出示课题：“彩色的非洲”。

二、整体感知，了解“非洲的彩色”

1、自由读课文，读准生字新词，找出文章的中心句。

2、出示句子：“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”

（1）理解“色彩斑斓”的意思。

（2）朗读句子

3、默读课文，思考：课文从哪几个方面来介绍非洲是一个“色彩斑斓”的世界？

4、课堂交流，引导学生概括：

（1）非洲的蓝天、骄阳是彩色的：

（2）非洲的植物世界是彩色的；

（3）非洲的动物世界也是彩色的；

（4）非洲的艺术是彩色的。

4、课文中用了哪些句子把这些内容连接起来？找出这些句子。思考：这些句子在文中有什么作用？

三、深入阅读，体验“非洲的彩色”

1、色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击。再仔细地朗读课文，划一划：非洲的哪一处地方最让你心动，读一读，品一品。

2、自由交流，随机指导：

（1）自由朗读课文第四自然段：哪些词语写出了花之多，花之艳？

①出示句子：“芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排是一片霞。”

“高擎”和“绽开”两个词妙在哪里？“一棵似一团火，一排是一片霞”写出了什么？指导有感情地朗读这一句话。

②出示句子：“还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。”

花树的“妙不可言”妙在哪里？这样的树你看到过吗？你仿佛听到这位“含情脉脉的少女”在对你说些什么？此时，你会做什么？你想说什么？

指导有感情地朗读这一句话。

③有感情地朗读第三自然段。

（2）自由读第五自然段，最难理解的句子是哪一句？

①出示句子：“那些蝴蝶经过防腐处理，制成了精美的工艺品。其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接。”

蝴蝶变成了工艺品，它们彼此的颜色怎么还会“交织着，渗透着，辉映着”呢？“目不暇接”是什么意思？我们在怎么样的情况下会“目不暇接”？

小结：当无数的色彩斑斓的蝴蝶一下子全部呈现在你眼前时，灯光、蝴蝶的色彩，交相辉映，纷纷映入你的眼帘，你一会儿看这朵，一会儿又看那只，眼花缭乱，所以种种色彩就“不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着”了。

②有感情朗读，把蝴蝶的多，色彩的美，你的眼花缭乱表现出来。

（3）自由读第七自然段，非洲的音乐、舞蹈和非洲人的性格怎么也会是彩色的呢？

①展示非洲的图片，请学生说说印象。

②强悍而热情的非洲人用他们的奔放的舞蹈在向人们说着什么？

③有感情地朗读这一段话。

四、创设情境，介绍“非洲的色彩”

1、自主作业：

（1）朗读自己喜欢的句子，展示非洲的色彩斑斓；

（2）摘抄描写非洲的优美的文句。

（3）请你当一回导游，选择其中一个方面，来介绍非洲；

2、总结：非洲是一方热土，他古朴、自然、美丽；他吸引了世界人的目光，他更呼唤人们对和平的心态对待这片淳朴的土地；非洲人正渴望你伸出友谊之手，共同保护这片奇异的土地。

课题口语交际八聊聊热门话题设计

教学目标1、能把自己看到的、听到的事情的过程说清楚，能有条理地阐述自己的观点。

2、能认真倾听别人的发言，敢于发现自己独特的看法。

教学重点

教学难点

课前准备课前一周把听到的、看到的事情用一两句话记下来，作为话题本。

课时1

教学过程

一、展示自己一周的收获

说说自己一周中看到的、听到的新鲜事。

先同桌交流，再选择你认为比较重要的或自己感兴趣的用一、两句话介绍一下。

二、围绕话题小组交流

1、讨论：这一周中，大家对什么最感兴趣呢？小组选择自己最感兴趣的话题来说说各自不同的看法。讨论的要求是：

（1）把这件事说清楚；

（2）你的看法是什么；

（3）认真听别人发言，对他有不同看法勇于提出来；

（4）人人都要发言。

2、展示：评选哪一组说得比较好。（由学生当评委）

制定评选方法：

（1）把事情和自己的观点说清楚；

（2）声音响亮，口齿清楚。

3、评委点评。

三、集体讨论

1、你们最感兴趣的话题是什么呢？

2、话题举例：最近，“超级女生”在电视、网络各类媒体中频频出现。许多青少年对此追捧不已，但也有许多人对此不屑一顾。你如何看待“超级女生”现象？

子话题：

（1）喜欢“超级女生”这一节目吗？为什么？（组织自由辩论）

（2）你喜欢“超级女生”中哪个人物？为什么？

（3）你会参加类似的活动吗？为什么？

（4）从“超级女生”这个节目中，你想到了什么？

3、进行自由讨论。

课题习作训练八自由创作设计

教学目标1、能把自己看到的、想到的或想象的内容记下来，做到内容具体，感情真实，语句通顺。

2、培养学生仔细观察、敢于想象的学习习惯。

教学重点

教学难点

课前准备准备一周的观察日记。

课时2

教学过程

第一课时

一、唤起记忆的小船：

1、同学们，一个学期转眼已过，开学时还是春赛料梢，如今已是满目夏花。一百多个日日夜夜中，我们曾经经历过多少平凡的小事呢！

2、老师声情并茂地回忆自己和学生经历的小事，以谈话的方式与学生互动。

3、看看自己的日记，回忆一学期来发生过的事情，也可以是点点滴滴的想法。

4、学生谈自己经历过的事情。

二、让风扬起船帆

1、这节课上，你觉得自己最值得一写的是什么？印象最深的是什么？

2、如何把自己最想写的内容写清楚，写具体呢？

3、回忆第八单元中印象最深的一段话，说说它的写法。

4、片段训练：把自己印象最深刻的一瞬间用精彩的语言记录下来。

三、能量加油站：

学生出示自己的片断，展示：

读一读自己觉得比较满意的地方；请大家提出他（她）写得好的地方；提出自己的修改意见。

1、小组互相评改。

2、独立修改。

第二课时

一、学生自由创作：

把自己要写的内容全部写下来。

二、交流评议：

1、展示自己写得比较好的地方。

2、说说哪里比较难写，小组帮助，提出修改意见。

3、欣赏佳作。

五年级语文下册第七组教案

五年级语文下册第七组教案

课题22人物描写一组设计

教学目标1、熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想象和生活经验还原人物形象，能对人物作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。

2、能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。

3、认识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。

教学重点

教学难点

课前准备了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。

课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题，通读课文

1、出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。

2、朗读课文，认识生字，把课文读通顺。

二、默读课文，畅谈感受

1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。

2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。

（1）可以说说对课文中的人物的评价，比如：小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……

（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……

（3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……

三、深入研读，感受人物

1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。

（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。

（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在相应的文字边上。

（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。

2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。

第二课时

一、课堂交流，分享成果

（1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。

①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。”——可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。

……

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

（2）交流《临时前的严监生》的学习情况。

①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

“……总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”

“……越发指得紧了。”

“……那手只是指着不动。”

“……点一点头，把手垂下，登时没了气。”

——从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。

……

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

（3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。

①“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

“一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘我来迟了，没得迎接远客！’”——认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。

……

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

二、反思形象，感悟写法

1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。

2、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。

点拨的要点：

（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”等。

（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。

（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头等。

三、创设情境，尝试描写

（1）小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。

（2）回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。

（3）讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。

四、作业

摘录课文中描写人物性格的句子。

课题23刷子李设计

教学目标1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

教学重点

教学难点

课前准备

课时1

教学过程

一、解课题，初识“刷子李”

1、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……

2、刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？

比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……

二、读课文，了解“刷子李”

1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

2、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？

学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议……

理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”——通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”——一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。

（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”——这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

……

5、选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。

三、悟语言，体会韵味

1、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。

2、通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。把想到的用自己的话写下来。

四、作业

1、选择自己喜欢的句段背诵。

2、摘录精彩的语句。

课题24金钱的魔力设计

教学目标1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

3、认识课文中的4个生字，积累有关语言。

教学重点

教学难点

课前准备课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

课时1

教学过程

一、初读课文，了解故事

1、出示课题“金钱的魔力”。

2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

3、课堂交流。

学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重……

同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

二、再读课文，谈谈感受

1、默读课文，思考：

（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。

（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。

2、小组讨论，形成组内意见，推选人员代表小组发言。

3、课堂交流，谈谈感受。

一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。

理由主要集中在两个地方：

（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。

（2）老伴：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。

4、讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

三、研读重点，体会语言

1、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？

2、交流各自的观点，展开讨论。

在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段。

四、作业

1、课外阅读《百万英镑》。

2、背诵第6自然段。

课题口语交际七讲人物的故事设计

教学目标学习讲人物故事，能把话说明白，把事情的来龙去脉交代清楚，同时力求把故事讲得生动有趣，吸引听众。

教学重点

教学难点

课前准备故事录音

课时1

教学过程

一、谈话激趣

1、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。

2、今天，我们就要来说说人物的故事。

二、试说故事

1、选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。

2、请三位同学来说故事。

3、课堂评议：有没有把故事说明白？

在学生的评议中随机归纳：（1）说话是不是大声响亮；（2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是不是清楚。

三、再说故事

1、根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。

2、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。

四、说好故事

1、听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。

2、课堂交流。

在学生的讨论中，可以随机归纳：

（1）语言要口语化。口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。

（2）掌握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。在?述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。如果不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。

（3）处理好语速和节奏。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。

（4）富有感染力。运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。

3、练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。

4、举行讲故事比赛，由全班学生进行评判。

课题习作七写一个特点鲜明的人设计

教学目标1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。

2、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。

教学重点

教学难点

课前准备回忆生活中特点鲜明的人

课时2

教学过程

第一课时

一、回忆人物，激活形象

1、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。

2、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？

课堂交流，要求学生说清：

（1）这个人是谁？

（2）这个人有什么特点。

3、这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。

4、说说回忆起来的一些情况。

在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比如：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的……

二、快速作文，固定形象

1、读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。

2、想想准备怎样来描写自己头脑中的人物。

3、课堂交流：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。

在交流的过程中，教师要尊重学生的想法，可以用具体的描写语言引导学生体会怎样写得更好。

4、学生作文，教师可以巡回指导。

第二课时

一、典型讲评，修改作文

1、选择典型的作文。

教师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作情况有大致的了解，要迅速判断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。

2、课堂评议。

评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。

可以把整篇例文都读完，再请学生评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请学生评议。

评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？

一般包括这些方面：

（1）描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌——既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。

（2）语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。

（3）准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。

（4）写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。

3、学生根据评议的要求修改自己的作文。

二、互相评价，互相修改

1、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。

2、再次修改自己的作文。

2017五年级语文下册第六单元教材分析

2017五年级语文下册第六单元教材分析

第六组单元分析

当今世界进入了信息时代，信息和我们息息相关。现代社会信息量越来越大，信息传递的速度越来越快，人们获取信息的途径越来越广。学会搜集和处理信息，对社会和个人的发展都有着很重要的意义。本组教材通过这次综合性学习，引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。

“走进信息世界”分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息，写简单的研究报告”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生根据学校、家庭和当地的实际情况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得信息的有关知识。开展活动的材料不止于上述这些，学生还可以自己去搜集，教师也可以提供。这是继五年级上册《遨游汉字王国》之后又一次课内外一体的、规模较大的综合性学习。目前，学生已有了一定的综合性学习的基础，教学中要进一步使学生熟悉综合性学习的学习方式，比如，活动前要制订计划，活动中要发扬合作和主动探究的精神，活动后要展示和交流成果。每个板块后一些要求认读的字，

可以让学生结合阅读认读，并在活动结束时盘点巩固。

这次综合性学习建议开展的活动有：(1)通过多种途径搜集资料，了解信息传递的方式及其变化。(2)开展调查，了解现在主要是通过哪些途径来获取信息，认识信息与我们生活、工作和学习的密切关系。(3)通过讨论或辩论，能够正确使用媒体，辨别信息的良莠，自觉抵制不良信息。(4)选择感兴趣的话题，搜集和处理相关信息，学写简单的研究报告。

教学本组教材可用12—14课时，一般一星期完成一个板块。开始时可以用l课时制订和交流活动计划，结束时用1—2课时展示、交流学习收获。为了便于开展活动，可以适当调整课时，必要时可把几节语文课连在一起上。

综合性学习：走进信息世界

学习目标

1.了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。

2.了解现代信息传播的主要方式，能正确使用媒体，学会选择信息，趋利避害。

3.逐步学会搜集信息，善于和别人交流信息，初步养成留心信息、运用信息的好习惯。

4.初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。

5.认识生字。

课时安排

10课时

教学过程　

第一课时

学习目标

浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标，制定活动计划。

一、揭示主题，激发兴趣

1.师生共同回忆五年级时进行过的“遨游汉字王国”的综合性学习的经历。

（1）历数开展过的活动。

（2）说说在活动中感觉最快乐或最难忘的事。

（3）谈谈开展综合性学习要注意的事项。

2.揭示主题。从今天开始，我们要开展一次新的综合性学习──走进信息世界。

（1）说说对“信息世界”的了解。

（2）谈谈你对这次综合性学习的期待，或者说你希望在这次活动中能开展哪些活动。

教师要认真倾听学生的想法，尽可能的纳入到即将制定的活动计划中去。

二、浏览教材，交流感受

1.自由浏览整组教材，感兴趣的地方可以读得仔细一些。

2.交流浏览教材后的感受。

（1）浏览了教材，你知道了一些什么？

（2）你产生了哪些困惑或疑问？

（3）你认为这次综合性学习可以开展哪些活动？

教师要注意倾听，特别是学生的困惑、疑问和活动建议，这些要成为最终的活动的计划的有机组成部分。

三、分组讨论，制定计划

1.重点阅读：单元导语、两个活动建议以及最后的结语。

（1）自由阅读，你认为有价值的可以画下来。

（2）课堂交流：单元导语、两个活动建议以及最后的结语给了我们哪些启发？

2.根据“自由组合，适当调整”的原则，组成3到5人的学习小组。

3.分组制定本次综合性学习的活动计划。

（1）组内充分讨论：想开展哪些活动？可以开展哪些活动？

（2）组内达成共识，填写活动计划表。

小组：“走进信息世界”活动计划

　小组成员：__________________________________

活动时间

活动内容

活动地点

活动形式

预期的成果

　四、交流计划，取长补短

　1.分组交流各自的活动计划，要求：

（1）清晰地汇报各项计划中的活动，随时回答同学的提问；

（2）认真倾听别的组的活动计划，及时记录与自己组的计划不一样的内容，需要的话可以向回报的小组提出疑问。

2.分组修改各自的活动计划。

（1）分析其他组提出的活动建议是否有价值，是否可行。

（2）修改小组活动计划。

3.公布活动计划。

可以采用适当的形式公布各组的活动计划，比如：张贴，装订成册等。　第二课时

学习目标

1.阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》，能选择阅读材料中的信息，了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点。

2.认识这几篇阅读材料中的14个生字，能用自己的话说说课文要点。

一、谈话激趣，交待任务

1.教师例举生活中传递信息的生动事例。

2.其实从古代到现代，信息传递方式发生了很大的变化，我们一起来阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》等五阅读材料。

二、快速阅读，了解概况

1.默读阅读材料，思考：

（1）材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种？有什么特点？

（2）现代的因特网传递信息有什么特点？

边读边思考，在材料中画出有关的句子，并做好标注。

2.课堂交流

　（1）学生自由发言，特别要关注学生对上面两个思考题的认识来自于材料中的哪些语句。比如：

古代信息传递方式的特点：

①速度慢。典型语句：

哪知瓶子在海上足足漂了359年，到1852年才被人发现。

当时有个叫菲迪皮茨的士兵，从马拉松平原出发，一刻不停的跑了40多千米……

②不精确。典型语句：

各路诸侯看到烽火，以为有敌人入侵，火速率兵出击。

　……然而诸侯们望见熊熊燃起的烽烟，却以为是周幽王故伎重演，个个按兵不动。

……

（2）因特网传递信息的特点：

①速度快。典型语句：

计算机把全世界连成一家，“天涯若比邻”已经不再是梦想。

②多媒体。典型语句：

这个小学生为了通过电脑教表姐学唱，除了把歌词、各谱写在电脑屏幕上，还通过多媒体的录音技术把自己的歌声录在上面……

③不受地域阻隔。典型语句：

他赶紧问：“你在什么地方？”答案是“芬兰”。

2.再次阅读材料，思考：信息传递的方式是怎样变化的？

（1）重点阅读《因特网将世界连成一家》，画出关键词语。

（2）尝试填写：

古代：驿差长途跋涉—→近代：（）—→现代：（）—→当代：广播、电视和（）。

　3.根据课堂讨论，填写下面的表格。

种类

特点

古代信息传递方式

现代信息传递方式

三、联系生活，了解现状

1.说说你在生活中接触到那些信息传递方式？举一个例子。

2.想想这些信息传递方式带给你什么？

第三课时

学习目标

1.继续阅读《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》，进一步了解现代信息传递方式的特点，体会信息对人们生活的影响。

2.阅读《把握自己》认识沉迷于网络的危害，坚定把握自己，告别网吧的决心。

一、阅读材料，体会影响

1.默读五篇阅读材料，联系材料中的具体事例说说信息是如何影响和改变人们的生活。

2.小组讨论。

3.课堂交流。

鼓励学生从多个角度去理解阅读材料，感受信息对人们生活的影响。比如：

（1）信息传递错误导致了西周灭亡。──《烽火戏诸侯》

（2）信息的及时传递“大大增强了希腊人抵抗波斯侵略军的信心。”──《“我们胜利了”》

（3）信息传递方式的进步，不仅可以传递文字信息，还可以传递多媒体信息。──《神奇的电脑魔术师》

（4）信息传递方式的变化使许多原来不可能的事变成可能，实行超远距离的救助。──《网上呼救》

……

（5）认识沉湎网络的危害──《把握自己》

二、重点阅读，深入体会

1.重点阅读《网上呼救》。

（1）默读课文，思考：

①苏珊是在怎么样的情况下呼救的？

②桑恩救援的过程是怎么样的？

（2）边读材料边思考，在文中找出有关的句子，再用自己的话说说。

（3）课堂交流。

①苏珊当时的紧急情况：“图书馆里一片寂静，这一层只有她一个人。离他最近的电话在外面的走廊上，靠瘸着的腿走到那里是办不到的。”

如果你就是苏珊，你能怎么办？如果没有网络，结果会怎么样？

②捕捉文中的有关信息，理清桑恩救援的过程：

网上呼救—→打电话给县政府—→打电话给救援中心—→救援人员赶到学校

（4）这一次跨越大西洋的不可能的救助行动，带给你怎样的启示。

学生可能有多种多样的回答，教师要善于总结，引导学生发现信息传递方式的进步，使不可能的事成为了可能。

2.重点阅读《神奇的电脑魔术师》。

（1）默读材料，说说电脑能变哪些“魔术”？

（2）教师展示电脑制作的多媒体作品，让学生感受信息传递的进步。

3.重点阅读《把握自己》。

（1）想一想：从这篇演讲稿中，你明白了什么？

①沉迷于网的危害：影响学习成绩；影响身体健康；导致犯罪……

②青少年要调整好心态，不要被它所控制、所奴役。

（2）课堂讨论。

怎样理解“网络能造就人才，也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。”

①师生共同历数“网络英雄”和他们的故事。

②联系生活实际，了解沉迷网络的危险。

③小结：网络中的信息资源，有效地利用资源就能获得成功，被不良信息捕获就会发生悲剧。

（3）面对网络怎样才能“把握自己”。

①学生讨论，自由发言。

②教师宣读“青少年网络文明公约”。

三、学科整合，延伸体验

1.结合信息技术课，让学生自己动手操作，如在电脑上欣赏照片、音乐、动画，收发邮件、贺卡等，亲身体验多媒体电脑和网络的神奇，感受现代信息传输的方便快捷。

2.谈谈电脑和网络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化。第四课时

学习目标

调查全家人在一天中获得的信息及渠道，能对记录进行分析，能自己发现调查和分析的结果。

课前准备

1.以学习小组为单位，设计好调查记录表，要求简单明确，便于记录。如：家庭信息调查表

家庭成员

获得的信息

获得的信息的渠道

爸爸

妈妈

我

　2.做好调查，填写好调查表。

一、说说调查的过程

1.说说你是怎样进行调查的？

引导学生注意同学间不同的调查方式，比如：有的用访谈的方式，一边与家长交流，一边记录；有的家长分别填写，学生整理汇总。

2.说说调查的快乐和烦恼。

二、交流调查的结果

1.以学习小组为单位，相互传阅或者逐个汇报，交流调查的结果。

2.推荐组内“最有价值的信息”。

3.全班交流“最有价值的信息”。

三、分析调查结果

1.教师说明分析调查结果的重要性，让学生觉得有必要进行分析。教师可进行实例分析，如：

家庭信息调查记录表

家庭成员

获得的信息

获得的信息的渠道

爸爸

中国男排以0：3负于日本队

④

郊区有300多户农户要求作房屋拆迁评估

①

全国人大举行《个税法》听证会

③

妈妈

天气预报：明天晴

④

星光街开了一家大型水果超市

①

杭州西湖边万人免费品茶

③

我

柿子和桂圆嫁接在一起结出柿桂果

④

失去双臂的男孩制成飞机模型

③

一只北极熊来到杭州动物园

③

调查日期：2005年9月28日

调查人：5、1班　

（说明：获得信息的渠道分类：①亲自看到或听到；②电话或短信；③报刊和书籍；④广播和电视；⑤网络；⑥其他。）

调查后的分析：

（1）通过这次调查，我知道信息无处不在，只要稍加留意，就能获得很多信息，对生活有帮助。如妈妈知道了明天天晴，准备洗晒衣服。

（2）从家中每个人了解的信息中，可以看出一个人的兴趣爱好和特长。如爸爸喜欢体育和了解国家大事，妈妈关心跟家庭生活有关的信息，我比较注意有趣的信息。

（3）我们家的信息主要来自广播、电视和报纸，也有一些是直接看到或听到的，来自网络的信息不多，因为爸爸妈妈都没有上网的习惯，家里也没有装宽带网，上网不方便。

2.引导学生对自己的调查结果进行分析。

（1）可以统计和分析一家人一天内获得了哪些方面的信息；这些信息是通过什么渠道获得的，哪些渠道多，哪些渠道少；不同的人感兴趣的信息相同吗等

（2）写好书面的“调查结果分析”。

3.尝试对学习小组内同学的调查表综合起来进行分析。

主要分析：获取信息的渠道的比例

4.全班汇总交流调查分析结果，判断人们获取信息的主要渠道。

5.讨论：我们今天的调查结果和分析结果有什么作用？

学生可以从多个角度去推测作用，比如：企业如何选择最佳的广告渠道；如何最快地获得有效的信息。

　第五课时

学习目标

能明确清晰地阐述自己的观点，能用摆事实讲道理的方法论证自己的观点，参加辩论“怎样正确利用媒体”的辩论赛。

一、明确任务，选择立场

1.交待辩论赛的一般规则和比赛办法。

2.出示辨题

辨题1：正方：小学生应当多看电视∕反方：小学生应当少看电视

辨题2：正方：玩网络游戏好处多∕反方：玩网络游戏害处多

辨题3：正方：上网聊天多交朋友∕反方：上网交友危险大

辨题4：正方：我相信媒体上的广告∕反方：媒体上的广告不可信

3.选择辨题和立场，组成四场比赛的正反双方阵营。

二、小组讨论，充分准备

1.同一观点的同学组成一个辩论队，组内讨论：

（1）主题观点的陈述。

（2）支持自己的观点的事实。

（3）反对对方观点的事实。

（4）总结观点的陈述。

2.根据同学的个性特点，做好分工。

三、展开辩论，陈述观点

学生分成四组展开辩论，要求学生善于倾听，并能适时发表自己的看法。

四、课堂小结

主要总结学生在辩论中的观点。

第六课时

学习目标

1.阅读两篇研究报告，了解研究报告的基本特点，认识5个生字。

2.确定研究主题，制定简单的研究计划。

一、谈话激趣，明确目标

1.我们身边充满了信息，信息对我们有什么用呢？

2.我们遇到一些问题，可以搜集处理信息，撰写研究报告来解决。

二、阅读报告，了解特点

1.通读两篇研究报告，学习生字。

2.说说这两篇研究报告主要研究的是什么问题。

3.在这两篇研究报告中，问题是怎么解决的？

（1）观察记录天气（风向）的变化。

（2）了解有关知识。

（3）收集相关的资料。

……

4.小结：研究报告最主要的特点是要在掌握尽量多的信息的前提下，进行分析研究。

三、开拓思路，确定主题

1.教师举例说明生活中值得研究的问题很多，打开学生的思路。比如：

（1）牛顿发现苹果掉在地上，通过研究，发现了万有引力。

（2）瓦特观察水壶中的水开的情景，通过研究，发明了蒸汽机。

……

2.学生分组讨论可以研究的问题。

3.学生汇报讨论的结果。

4.教师可以补充一些值得研究的主题，比如：

（1）本班同学视力保护情况调查和分析

（2）菜场使用塑料包装袋的情况调查

（3）我家节约用水的调查

（4）校门口交通情况的调查和建议

（5）究竟有没有“UFO”

（6）火星上有没有生命

……

5.学生竞争选择研究主题，组成研究小组。

四、制定计划，明确任务

1.出示研究计划的范例。比如：

　第二小组研究计划

研究课题：我班同学视力保护情况调查

研究方法：1发调查表，做统计。

2观察同学的读写姿势。

3访问家长，了解同学们在家保护视力的情况。

分工：　

组长：叶

调查统计：

观察记录：

走访家长：

研究报告执笔：

时间：5月15日前完成调查，5月20日完成研究报告。

2.小组讨论，制定研究计划。

3.课堂交流各组研究计划。

五、课外作业

按照研究计划，搜集研究资料，越多越好。

第七课时

学习目标

学习小组内交流搜集到的资料，学习根据研究的问题处理信息。

一、组内交流信息

1.以研究小组为单位，每人简要的说说自己搜集到的相关的资料。

2.组内汇总搜集到的所有的资料。

二、学习处理信息

1.阅读研究报告《关于李姓的历史和现状的研究报告》。

（1）这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的？找到有关的内容，仔细阅读。

（2）课堂交流：

①搜集到的信息是要分类的，可以按照信息的不同方面分类。

②搜集到的信息是要筛选的，有些要去掉。

2.对组内成员搜集到的信息进行分类。

（1）讨论确定分类的标准。

（2）阅读资料，分类。

3.对搜集到的资料进行筛选。

（1）明确筛选的标准：

①是否与研究的课题有关。有关的保留，无关的删除。

②这个资料已有还是没有。没有的留下，已有的删去。

（2）阅读资料，讨论筛选。

三、形成初步观点

1.认真阅读资料，想想是否可以形成自己的观点，组内成员充分讨论。

2.如果不足以形成自己的观点、作出结论，需要继续搜集资料；如果资料已经足以形成自己的观点，太多也不必要。要注意是否有不同的看法，把不同的观点保留下来。

四、补充搜集资料

1.根据讨论的结果，明确需要进一步补充搜集的资料是那一些方面的。

2.分头继续搜集。

五、课外活动

进一步搜集资料，分类、筛选资料，讨论形成自己小组的观点。

2013年五年级下册语文第五、六组表格式导学案

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“2013年五年级下册语文第五、六组表格式导学案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学课题利用信息，写简单的研究报告

学案编写者教学用课时

学案使用者第周星期用

教学

目标课（章节）教学

目标1.通过综合性活动，帮助学生学会搜集信息，激发学生利用信息进行研究的兴趣。

2．通过对相关信息的分析研究，增强学生的创新意识，培养学生的研究能力。

3．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。

4．学会与别人交流，体验利用信息进行研究的快乐。

教学重点与难点通过对相关信息的分析研究，增强学生的创新意识，培养学生的研究能力。

教学准备与手段1．教师准备：制定调查样表三份。

2．学生准备：纸、笔。

集体备课时间年级科第周星期

集体备课

共性意见用信息，写简单的研究报告

《奇怪的东南风》记录了一次问题研究的过程。研究的起因是“爸爸得了一种奇怪的咳嗽病”，“我”发现爸爸的咳嗽好像和东南风有关，于是“我”开始做观察记录，最后在医生张伯伯的帮助下终于找到了爸爸的病因，原来东南风带来的空气污染是爸爸咳嗽的病因。这个材料阅读的重点是记录表和张伯伯的话。记录表记载了两项信息，每天的风向和爸爸的病情；张伯伯对记录表进行分析，确定了东南风和爸爸的咳嗽之间的关系，揭示了病因。从这个材料中，我们可以学到怎样做简单的科学研究，学习通过寻找规律发现事物之间的因果联系，从而对症下药，找出解决问题的办法。

《关于李姓的历史和现状的研究报告》是一篇比较正规的研究报告。报告分成“问题的提出”“调查方法”“调查情况和资料整理”“结论”等几个部分，对李姓的历史和现状提出了自己的看法。这份调查报告中值得注意的是“调查情况和资料整理”部分。研究者从多种渠道搜集

信息，有调查访问、查阅书籍报刊，也有上网搜集资料。资料涉及的面比较广，有李姓的来源、历史上的李姓名人、李姓人口数量和李姓人口分布等，获得的资料比较丰富，这是得出结论的前提。由于资料比较丰富翔实，得出的结论也令人信服。研究者把结论分点列出，结论清楚明白。以这篇研究报告为范例，对学生学写简单的研究报告会起到启示作用。

这次活动我们设计了前期准备、过程指导、汇报评价三个环节的组织和学习。使学生在活动中，其知识能力、情感态度等方面都有一定的收获。另外，这次活动的设计，我们把最终的评价权交给了学生，这也体现了活动中学生全程参与的主动地位。在综合实践活动中，随着学生实践能力的逐步提高，教师的组织管理作用逐步蜕变成引导和交流的合作方式。我们可以在他们的活动中发表意见，然而对于全权参与整个研究过程的小组来说，他们则更有权力去争取自己的意见。在调查研究活动的同时，教师也自然成为了他们的合作者，给他们出主意、提意见。通过集体汇报，提供了一个信息交融的良好环境。一方面通过成果的展示和交流来体现课题的研究价值，产生辐射作用；另一方面为学生再次提供创造的机会和学会欣赏别人的机会；再一方面是汇报的同学从精心准备到展示，大大得到了提高其实践能力和心理满足感。在他们自评和互评的同时，也逐渐看到自己的优势和不足，并在今后的实践中得以保持和修正。通过调查活动，学生们从调查中，提高了采访能力、信息处理能力、统计分析的方法。更重要的是经过了这次活动，在他们的心中深深地种下了“利用信息进行研究”的科学精神的种子。在一定程度上提高了学生的探究素质。而这些素质都是对学生的终身发展有益的，对我们民族的未来有益的。

第一课时制定专题活动计划

教学过程

教学环节教师活动学生活动使用者再创

及反思记录

一、亲情谈话，真情导入

二、讨论交流、选择话题

三、制定计划，明确任务

一、亲情谈话，真情导入

1．同学们，我们每一个人都会遇到想探究的问题，如果我们能够注意搜集信息，利用相关信息进行研究，就能解决问题。我们可以开展调查研究活动，撰写简单的研究报告，与别人交流，从小培养科学家的研究素质。

2．请大家阅读一下课文，明确今天的学习要求。（课文125页）

3．刚才，我们阅读了课文，大家讨论一下，说说课文有哪些要求。

亲情谈话以激发兴趣，阅读教材以明确目的，使学生消除畏难情绪，满怀热情地投入。

二、讨论交流、选择话题

1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。

2．你们对什么最感兴趣？可以根据自己的兴趣爱好，选择你们喜欢的内容来研究啊！到底研究什么呢？先商量商量吧！（同学商量）

3．设疑。你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？大家交流一下，感兴趣的话题有哪些？

学生：家庭交通工具的变化。

学生：本班学生近视眼的情况。

学生：作业情况。

学生：成语故事中的名人故事。

……

4．学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。

5．请大家以小组为单位选择一个最感兴趣的话题，作为调查专题。

三、制定计划，明确任务

1．教师导入：调查是科学探究常用的方法之一。我国的森林资源每五年要清查一次，这就是调查。人口普查也是调查。调查首先要明确调查目的和调查对象，制定和里的调查方案。调查过程中要做如实的记录。对调查的结果要进行整理和分析，有时要用数学方法进行统计。刚才，大家选择了自己最感兴趣的话题，也是我们要进行调查的问题。我们应该怎样进行调查呢？首先，要制定一个周密的调查计划。“凡事预则立”嘛。怎样制定调查的计划呢？下面我们就以如何调查五年级学生近视眼为专题，进行讨论和设计活动方案。

2．明确调查的对象和目的：

调查对象：五年级全体学生。

调查目的：

①了解五年级学生近视的情况；

②了解五年级学生近视是否与年龄、年级、性别有关？

③了解五年级学生近视率的高低是否与优班和普通班有关？

④向全体五年级学生提出预防近视的意见和建议。

⑤调查材料和用具：调查表、笔。

3．指导设计调查表：

年级学生近视率调查表

调查人：_______________调查年级：_______________

班级人数近视学生人数近视率（%）备注

男女男女班级

1班

2班

3班

4班

5班

6班

7班

8班

9班

10班

全年级

请大家阅读一下课文，明确今天的学习要求。（

学生交流，要求有三点：①选择一个自己感兴趣的话题。②可以合作也可以自己进行研究。③通过阅读报刊、书籍资料、上网搜索等途径获取资料。④从搜集的资料中，找出对解决问题特别有用的部分多读几遍，然后形成自己的观点。⑤认真阅读下面的两篇研究报告，讨论一下怎样写研究报告，然后分头撰写，和同学交流。

读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题

学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调

让学生自己选择感兴趣的话题，把调查研究的主动权交给了学生自己，这样，学生就很容易地投入，满怀激情地参与。

明确调查的对象和目的

指导设计调查表班级近视率调查表。

调查人：_______________调查班级：_______________

学生总人数近视学生人数近视率（%）备注

男女男女班级

五年级学生近视率调查表

调查人：_______________调查部门：_______________

年级人数近视学生人数近视率（%）备注

男女男女年级

一班

二班

三班

四班

五班

帮助学生制定好调查表格，极大地方便了学生的调查活动，为调查实践活动做好了准备，确保了调查实践活动的成功。

第二课时调查研究过程

教学过程

教学环节教师活动学生活动使用者再创

及反思记录

一、组织调查

二、调查汇报，归纳总结

一、组织调查

1．做好调查动员，明确调查对象、指导调查方法。

2．发下调查表，各小组分配好调查任务。

3．小组开展研究：（学习方式：观察了解学生、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等）

4．学生收集有关由于近视眼带来危害的事实材料。

5．调查结果的分析：从调查的结果分析：学生近视是否与年龄、年级、性别有关，学生近视率的高低是否与优班和普通班有关。

二、调查汇报，归纳总结

1．学生活动：介绍自己通过各种途径调查的近视眼的情况。

2．教师活动：指导学生完整汇报自己的材料。

3．指导学生分析近视眼的原因

学生活动：①各小组向全班汇报：近视眼情况的调查结果，并展示本小组所填的统计表。②学生分析发生近视眼的原因。

教师活动：①帮助学生将各组汇报的数据形成表格。②和学生一起口算，填写合计的数据。

学生活动：分组分析全班统计的数据，讨论：为什么会有近视眼？

4．借助资料，处理信息：

学生活动：上网了解近视眼的有关知识。

教师活动：指导学生上网，怎样登录健康的网站。

帮助学生能够对大量的信息有反思和辨别能力，教学中注重让学生动手操作，培养学生实践操作能力，促进学生主动学习和思维能力的发展。

做好调查动员，明确调查对象、指导调查方法

小组开展研究：

体现学生学习方式的变革，学生能亲身去体验社会，积极投入到社会实践中去。

学生活动

体现教师的指导性，为学生创设新奇、和谐、有趣的学习情境，为学生创造思维做好必要的准备。

与数学合理进行整合，运用统计图、表展现有说服力的数据，培养学生的数学意识。

建立多维互动的师生关系，在活动中培养学生自主选择，自主发展的能力，同时培养学生的合作精神，唤起学生的创新意识。

第三课时讨论撰写调查报告

教学过程

教学环节教师活动学生活动使用者再创

及反思记录

一、启发谈话

二、指导撰写报告

一、启发谈话

现在，你是否愿意把观察到的近视眼的情况记录下来？你也可以采用其他的方式记录。

二、指导撰写报告

1．学习调查报告。

（1）指导学生阅读调查报告例文。

（2）指导学生讨论调查研究的写作方法。

2．指导写简单的调查报告。

调查报告一般可以分三个部分：

（1）调查的时间、地点、调查的目的──发现问题，提出改进建议。

（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少班级，发现了学生有近视眼的有多少人；产生近视眼的原因有哪些等。

（3）提出建议。提出防止近视眼的建议。

3．撰写调查报告。

4．小组汇报调查情况。

5．小小建议书。根据调查结果，向全体学生提出预防近视的意见和建议。

［设计意图］以例文为参照，指导学生读写结合，学会调查报告的写作方法；学生练习写调查报告，培养学生的综合分析能力，利用信息的研究能力。

现在，你是否愿意把观察到的近视眼的情况记录下来？你也可以采用其他的方式记录。

指导学生阅读调查报告例文。

第四课时评价活动、拓展创新

教学过程

教学环节教师活动学生活动使用者再创

及反思记录

1．你在本次综合性学习中最大的收获

2．小组完成活动评价表

3．总结本单元综合性学习“利用信息”的成果。

1．你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？

①自评自己的好主意，

②如何与组员愉快地合作，③如何努力完成自己的任务，

④同学对你在这次活动中表现的评价，

⑤老师对你在综合性学习过程的评价。

2．小组完成活动评价表。

“近视眼调查”活动评价表（或“家庭变化”活动评价表）

3．总结本单元综合性学习“利用信息”的成果。

①小组完成活动评价表。

②汇报结束后给表现出色的小组颁发“优秀组织奖”，把“积极参与奖”、“最佳采访奖”、“最佳记录奖”等奖项的授奖权交给每个小组成员，指导他们在讨论和评议中产生获奖者。

培养学生分析问题的灵活性和开阔性，对学生的个性发展和创造思维的培养起到良好的促进作用。通过评选最佳，激发了学生利用信息进行研究的兴趣。

说一说，写一写

《五年级语文下册第六组教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/86526.html

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