作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?以下是小编为大家收集的“6的乘法口诀、7的乘法口诀、8的乘法口诀和9的乘法口诀以及乘法口诀”,仅供参考,欢迎大家阅读。
6的乘法口诀、7的乘法口诀、8的乘法口诀和9的乘法口诀以及乘法口诀的系统整理。
教材编写的特点:
1、素材的选取具有时代特色。
随着时代的发展,世界将成为“地球村”。所以,本单元以独特的视角,选取了一个外国儿童“凯蒂”向中国孩子学习中国特有的手工制作为素材,引出对6—9的乘法口诀的学习。此情景,学生喜闻乐见,能激发学生的探究欲望。另外,图中中外孩子合作友好,一起玩耍的气氛,也为教材增添了新意。
2、知识结构编排合力。
第二单元2—5的乘法口诀,都是五句。本单元,几的乘法口诀就有几句,这样便于学生更好的探索规律,形成结构。
3、练习形式多样化。
“自主练习”中,为学生提供的练习形式多样,除了常规的计算题外,还设计了“填顺口溜”、“你说我写”、“配钥匙”、“找规律”等形式的练习。丰富多彩的练习内容,能增强学习的兴趣,激发学习的愿望。
教学目标:
1、结合现实活动,进一步理解乘法的意义,学习6—9的乘法口诀。
2、能正确地运用口诀解决实际问题,经历探索口诀编制规律的过程,发展合情推理能力。
3、在编口诀、找规律的过程中,培养对数学的兴趣,初步学会与同伴合作研究问题的本领。
教学重点:引导学生在具体情境中进一步体会乘法的意义与自编口诀。
教学难点:寻找规律,记忆口诀。
学与教建议:
1、充分利用教材,创设生动有趣的问题情境。教学时,以“凯蒂学艺”为故事背景,结合学生的生活经验,可以为故事加上时间、地点,为人物配上生动的对话,增加清静的现实性,便于学生捕捉有用的信息,提出有价值的问题,并尝试解决。
2、逐步增大乘法口诀的探索空间。、
根据学生的实际情况,师生可以从共同编制口诀逐步过渡到学生独立编制口诀,在通过交流反思自己的方法。这样有利于逐步培养学生知识迁移的能力。
3、引导学生寻找记忆口诀的方法。
要采用多种形式,引导学生发现乘法口诀的规律,寻找记忆口诀的方法。对口诀的记忆,还要在运用口诀的过程中,逐步达到一定的熟练程度。到本学段末,利用口诀计算乘法应达到每分钟8——10题。
4、注意培养学生初步的应用意识。
一要注意运用好教材中提供的信息,二要为学生提供参与现实生活的机会,发展初步的应用意识,逐步提高运用所学知识解决问题的能力。
教学课时数:10课时
一、教学目标
1、在情境中引导学生通过自主探索,合作交流,理解乘法意义,编制7的乘法口诀。
2、在活动中引导学生熟记7的乘法口诀,会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
3、在编口诀、用口诀中的过程中,提高学生自主学习能力,积累学习情感,享受成功喜悦。
4、让学生体验生活中处处有数学,会用数学知识解决生活中的问题
二、教学重点、难点:
重点:让学生理解7的乘法口诀的形成过程。
难点:怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
三、教具、学具准备:课件
四、教学过程:
(一)创设情境提出问题
1、猜谜语
身体半球形,
背上七颗星。
蚜虫怕见它,
棉花最欢迎。
2、出示七星瓢虫图,你发现了什么?
3、发现问题:1只七星瓢虫背上有7个点,那2只七星瓢虫共有几个点呢?你是怎么想的?3只?4只?5只?6只?7只?下面我们就来解决这个问题?
(二)自主探究,创编口诀
1、填表
七星瓢虫(只)
1
2
3
4
5
6
7
点数(个)
观察表格:1个7是多少?,怎样列算式?你能编出一句口诀吗?“一七得七”是什么意思?2个7呢?
2、看着这张表格,你会编口诀吗?和你的同桌编一编
3、学生汇报编写的乘法口诀。师出示口诀,追问,你是怎么编出这句口诀的?
4、数一数共有几句口诀?这就是我们今天要学习的7的乘法口诀。(板书:7的乘法口诀)
5、看着自己编出的口诀,开心吗?让我们一起来读一读,读出你的开心。
6、读得真精神啊!好,现在给你1分钟的时间,背一背这几句口诀,好吗?开始!
7、时间到!想一想,刚才背口诀的过程中,你觉得哪几句比较好记?
8、你觉得哪几句口诀不好记?谁能有好方法记住这句口诀?
9、每个同学都有自己记口诀的方法,其实按规律记口诀也是一个不错的选择,仔细观察一下7的乘法口诀,你有什么发现?同桌互相说一说。
(师引导生观察、小结:从上往下看,得数依次多7.从下往上看得数依次少7.)
10、掌握了这么多的小窍门,现在口诀就好记了。我们合作一下,老师说前面一部分,你们说后面一部分,好吗?(师生对口诀)
11、比比看,男生说前面一部分,女生说后面一部分。谁说的好
12、现在根据老师拍的节奏,说出7的乘法口诀,行吗?(2拍说一句)
13、看看你自己还有哪几句口诀不熟悉,再记一记。
(三)分层练习,拓展运用
1、看算式,说口诀。
2、看指针说口诀和算式:
3、出示七言诗:仔细观察这首诗中有我们今天学习的知识吗?这四句一共有多少个汉字?(生答:4×7=28)为什么这么列呢?师小结:象这样每句诗中有7个字的诗,叫七言诗.
4、抢答游戏:一星期有几天?你能很快说出3星期有几天吗?你是怎样想的?5星期呢?4星期呢?7星期呢?
5、小明的爸爸去北京出差,走了3星期过2天,爸爸去了多少天?
(四)评价小结,内化新知
本节课的学习你有什么收获?
二年级上册《7的乘法口诀》说课稿
一、说教材
1、教学内容:
《7的乘法口诀》是人教版小学数学二年级上册第六单元《表内乘法(二)》72页例1。
2、教材重、难点:
重点是让学生理解7的乘法口诀的形成过程;
难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
3、教学目标:
①通过观察、探索,使学生知道7的乘法口诀的形成过程。
②通过教学活动,培养学生观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。
③让学生体验生活中处处有数学,会用数学知识解决生活中的问题。
二、说教法
根据教学要求,结合教材的特点,为了更好地突出重点,突破难点,完成教学任务。我采用了:
1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索,感受知识的形成过程不过如此简单,享受成功的喜悦,激发学生学习数学知识的兴趣。
2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”,应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学,更能体现了“学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。
3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式,培养了学生互相合作交流的意识,在共同讨论中完成学习任务。
三、说学法
通过这节课的教学,主要培养了学生以下学习方法:
1、指导学生观察图画,共同讨论,在自主探索中把感性认识上升到理性认识。
2、在游戏中运用学习成果,把数学知识利用到现实生活中。
3、培养学生共同合作,相互交流的学习方式。
四、教学、具准备
写有算式的卡片、苹果;写有口诀的盒子;主题图、表格、苹果树。
五、教学程序
根据教材内容和学生认知水平,我设计了如下教学过程:
(一)复习旧知。
在这个环节中,用学生感兴趣的游戏激发学生的兴趣。“同学们,我们玩个开火车背口诀的游戏好吗?老师叫到哪个同学就从哪个同学往后背诵一至六的乘法口决,每行为一列火车,各列火车比胜负。”
(二)自主探究解决问题
在这一环节里,我设计了三块教学活动:
1、编写口诀。
这是本堂课的重点,主要是通过学生自主地观察图画,探索、归纳出7的乘法口诀的形成过程,并加以记忆。出示主题图,我逐一出示七星瓢虫。学生观察图画,思考并完成下面的问题:
①填表。
七星瓢虫(只)
1
2
3
4
5
6
7
黑点(个)
7
②根据表格写出相应的乘法算式。
③根据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。
④根据“口诀”还能想出另一道乘法算式吗?
前面已对“2—6的乘法口诀”有了理解和掌握,再通过这一系列的探索,本课的难点就被一步步地突破了。
(三)分层练习,拓展运用
数学就在我们身边,所以我们要把数学知识运用到现实生活中来。如:①记忆7的乘法口诀②73页第一题,一星期有几天,以口答“2星期呢?3星期……”巩固7的乘法口诀③怎样很快地算出在上课的学生的人数(每7人一组,共6组)?④解决实际问题(课件出示)
(三)课内小结,内化新知。
结束语(师):同学们,今天这堂课我们学习了什么?[生答。板:7的乘法口诀]这不仅是把课堂交给了学生,让他们概括出本堂课所学的知识,还可以再次唤醒学生对本堂课的记忆,揭示课题。
在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“7的乘法口诀教学设计”,仅供参考,希望能为您提供参考!
教学内容: 九年义务教育六年制小学数学第三册第59页例1、例2。
教学目的: 1.使学生知道乘法口诀的来源,会根据乘法的意义编口诀。
2.熟记7的乘法口诀。
3.运用口诀正确计算。
4.让学生学会与同桌交流。
教学重点: 编口诀,记口诀,用口诀。
教学难点:
难记的口诀: 五七三十五和六七四十二。
易混的口诀: 六七四十二和四六二十四。
教具准备: 卡片,投影片,49个三角形拼成的7条小船。
教学过程:
一、检查复习(出示卡片)
二、读题说得数,并说出用哪一句口诀。
2×4= 3×5= 6×6= 4×6=
5×6= 6×4= 3×4= 4×3=
三、导入新课
我们学习了2至6的乘法口诀,这节课我们继续学习7的乘法口诀。(板书课题7的乘法口诀),同样要求大家熟记,看谁记得快。
四、新课教学
1、出示准备题:7个7个地加,加到49。
1个7 7
2个7 14
3个7 21
4个7 27
5个7 35
6个7 42
7个7 49
师:第一个格里是7,是1个7,再加上1个7,是几个7?是多少?
师:第三个格里填几?怎么想?
生:填21,2个7加1个7是3个7,14+7=21
师:两个同学说的全对,第二个同学的方法简单,像第二个同学这样想,把下面的空格填上。(生说师板书)
师:从1个7是7读到7个7是49,边读边记,看谁能记住几个7是几。
评析:利用乘法的意义、加法的法则等基础知识为铺垫,为7的乘法口诀的编写做好充分的准备,同时注意了知识的连续性,促进学生思维的灵活性。
2、出示例1,编出口诀。
例1,摆1条小船用7个三角形,摆2条呢?--摆2条呢?摆7条呢?(板书)
(1) 师在投仪上用7个三角形摆一条小船,(让学生看到摆的过程,然后,把1条小船贴到黑板上。)
师:摆l条小船用7个三角形,1条小船是几个7?列出乘法算式。7×1=7,编出乘法口诀:一七得七。
(2)师出示2只小船贴在黑板上。
师:2条小船用几个三角形,想:是几个几?列出乘法算式,自己编出乘法口诀。编完同桌互相检查。
生:二七十四。
生:二七一十四。
师:同桌讨论,谁编的对。
师:谁能说一说怎么编出二七十四?
生:1个7加1个7是2个7,7×2=14,2个7是14,二七十四。
(3)师出示第三只小船。
师:下面老师和同学们合作,老师出示用三角形摆成的小船图,同学们观察是几条小船,想是几个几,列出乘法算式,编出
乘法口诀,你们能行吗?
生:我们能行!
[评析:激励学生自主的学习,增强自信心。]
(生编口诀,老师巡视,发现有的学生写作三七二十一,丢掉了"十"老师及时反馈矫正。
(4)师分别出示4条、5条、6条、7条小船,学生自己列出乘法算式,编出乘法口诀,编完同桌互相检查。
(5)生说师板书乘法算式和后四句乘法口诀。
[评析:运用知识、思维的方法迁移,使学生积极主动的去探求新知,通过编完口诀的同桌互相检查,体会同学间互相学习,互相交流,共同
提高的协作精神。]
3.总结规律,记住口诀。
看黑板,7的乘法口诀有几句?
口诀中的第一个数与算式中的乘数相同,表示什么?
口诀中的第二个数与算式中的被乘数相同,表示什么?
(2)相邻两句口诀的积相差几?忘记四七得多少怎么办?
生:想三七二十一,3个7加1个7是4个7,21+7=28。
师:还可以怎么想?
生:5个7减1个7是4个7,五七三十五,35-7=28。
(3)练习记口诀。
①读口诀。②看卡片把口诀补充完整。③师生对口令。④同桌对口令。⑤同桌检查记口诀的情况。
[评析:通过师生共同总结规律,加深对口诀全面深入的理解。通过师生交流,生生交流,加深对口诀的记忆。]
4.出示例2,运用口诀。-
(1)7x5=?算式表示什么?积是多少? 5×7=?算式表示什么?积是多少?
师:算式表示的意思不同,但是积相同,所以这两个乘法算式用同一句口诀:五七三十五。
(2)4×7=?口诀是:( )
师:用这句口诀还可以计算哪一道乘法算式?
(3)口算,并说出用哪一句乘法口诀?
7×3 7x5 7×4 2×7 6×7 7x1 7x7
师:根据七七四十九这句口诀,可以写出两个乘法算式吗?为什么?
三、新课小结,学生质疑
四、巩固练习
1.(出示投影片)回答:一行有7个五角星,2行呢? 3、4、5,6、7行呢?
2.算下面各题,并说出用哪一句口诀。
7×4 7x3 6×7 4x7 3x7 7×6
3.填空。
5×( )=35 ( )×3=21 6×( )=24 ( )7×=42 ( )×( )=28 ( )×( )=14
[评析:设计口答,求和、说口诀,用以巩固新知识。设计填空题,即巩固了7的乘法口诀,又为用7的乘法口诀求商做了渗透。]
4.把7的乘法口诀填人乘法口诀表。
五、课堂小结
这节课你学会了什么?(引导学生看板书回答)
[评析:此教案的设计环节分明,结构巧妙,条理清楚,重点突出,板书合理。教学过程和激趣手段很适合低年级学生的年龄特征。
教师在教法的选择上采用了"讲、扶、放"的方式。讲--"一七得七"的口诀是边出示小船图边问,写出算式,编出口诀;扶--"二七十四的口诀,利用又出示的一条小船图,想几个几,学生自己编出口诀。放--依次出示3条、4条……7条小船图,让学生自己列出乘法算式,编出乘法口诀。独立完成,相互交流。充分体现学生利用知识、方法的迁移。主动、自主的获取新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用,这一点是本节课设计的独到之处。
本教案的练习设计有层次,有坡度,注意了知识间的联系,反馈矫正及时。
整节学生在愉悦的气氛中学习,始终保持饱满的学习热情,教学效果很好,所以说是一篇较好的教案。
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《6的乘法口诀教学设计》,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
6的乘法口诀教学设计
教学内容:
二年级上册《6的乘法口诀》,见教材61页例7、做一做和练习十三的1、2、6题。
教材分析:
《6的乘法口诀》是人教版二年级数学上册第四单元的内容。表内乘法是学生学习乘法的开始,它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学了“2—5的乘法口诀”以后。由于学生已经具有学习2—5的乘法口诀的基础,所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀,意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。
教学三维目标:
知识与能力;
1、经历归纳6的乘法口诀的过程,体验6的乘法口诀的来源,初步掌握6的乘法口诀。
2、能正确的运用乘法口诀计算两个数相乘的积。
过程与方法:
提高学生观察、讨论,小组合作交流等活动,让学生掌握6的乘法口诀,并能进行简单计算。
情感态度与价值观:
通过学生的学习好的,培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
教学重点:
初步掌握6的乘法口诀,能正确用6的乘法口诀计算两个数相差的积。
突破方法:
通过指导、合作探讨突破重点。
教学难点:
能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
突破方法:
通过自主探究,交流突破难点。
课前准备:
1、写有题的苹果卡片。
2、教案中的表格,学生每人一份。
3、多媒体课件。
4、小棒40根。
教学过程:
教学环节
教师导学
学生探究
设计意图
一、准备
练习
1大家齐背诵1-5的乘法口诀。
2师生对口令。
3写出乘法算式。
5个3是多少?4乘5是多少?
背诵口诀,
把口诀还是说完整。
学生独立完成。
巩固前面所学的知识。
二、
教
学
互
动
1.呈现情境。
谈话:今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。(课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上)
2.提出问题。
(1)木马转盘一次可以坐几个人?
(2)哪6位同学愿意在一起骑木马?让学生自由结合,组建6人小组。
(3)一次可以坐6人,2次可以坐几个6人,共是多少人?
让2个小组的学生走到教室前面来,再让6人到前面来。大家看一看。
(4)3次可以坐几个6,是多少人?
那么4次、5次、6次呢?不要再走到前面来,设想一下,各有多少人?完成下表。
坐人数
1
2
3
4
5
6
人数
6
自己尝试。
3.交流探讨。
小组内交流:自己是怎样想的?怎样算的?
班内汇报:各组是怎样解决这些问题的?
结合学生的汇报,组织探讨:
(1)表格中填出的数各表示什么意思?(板书:1个6相加、2个6相加……6个6相加)
(2)你能列出乘法算式吗?积是多少?怎样知道的?让每个学生都写出6个乘法算式,写好后相互检查。
4.编口诀。
(1)你能编出6的乘法口诀吗?
说给小组内的同学听一听,让他们评一评。
(2)整理口诀。
这些口诀,你们能按一定的顺序排一排写出来吗?写好后小组内相互检查。
(3)记口诀。
把口诀读一读。说说哪几句容易记住,哪几句难记?相互介绍自己记口诀的方法。
利用自己喜欢的方法自由记口诀。
师生对口令记口诀。
5.用口诀。
口算:6×26×56×36×1。
说说你是怎样想的。
学生观察图,小组交流发现,
学生交流汇报。
同桌互相说一说。
学生汇报,师板书。
板书:
1×6=66×1=6
2×6=126×2=12
3×6=186×3=18
4×6=246×4=24
5×6=306×5=30
6×6=36
板书:
一六得六
二六十二
三六十八
四六二十四
五六三十
六六三十六
引导学生记忆口诀。
用口诀,解决简单的问题。
创设骑木马的情境,让学生自由组建6人小组,为学生结合实际计算几个6是多少提供了很好的素材,调动了学生的数学活动经验,激发了学生解决实际问题的愿望。同时也便于学生体验数学的现实意义。
通过让学生自主尝试,积极寻求解决问题的策略,并进行充分的探讨交流,帮助学生积累丰富的感性认识,为编6的乘法口诀作了充分准备。
充分发挥学生的自主性,引导学生结合自己的体验编口诀、整理口诀、记口诀、用口诀,亲身经历知识探索的全过程。这样安排,学生能够比较容易地理解并掌握6的乘法口诀。
三、
效
果
测
评
1.开碰碰车。
下面我们一起来开动碰碰车。
如果学生回答对了,课件显示碰碰车开动。
2.练射击。
课件演示,每次放飞一个气球,算对得数就是射中了气球。
学生手势比画“开枪”射击。
评选“神枪手”。
3.打电话。
小动物们听说儿童乐园这么好玩,于是它们各自打电话约朋友去玩。
你能找出它们和谁在打电话吗?(友情提示:得数相等,电话接通)
让小组内6名学生分别扮演不同的小动物,轮流打电话。
4、完成做一做中的习题。
5、完成练习十三的1、2、6题。
学生回答说出相应的口诀。
学生比试,小组评比。
学生答题。
学生独立完成。
练习设计结合具体情境展开,生动有趣,富有挑战性。“射击气球”,不知不觉提高了学生的计算速度,既注重基础,又促进发展;小动物打电话,既注重独立探究,又体现合作交流,使学生在一次次活动中,不断感受数学知识的应用价值,获得解决问题的成功体验。
四、课堂总结
这节课你学到了什么?知道了什么?
学生交流体会。
板书设计:
6的乘法口诀
1×6=6一六得六6×1=6
2×6=12二六十二6×2=12
3×6=18三六十八6×3=18
4×6=24四六二十四6×4=24
5×6=30五六三十6×5=30
6×6=36六六三十六
教学反思:
本节课注重选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容,激发学生的学习兴趣,帮助学生获得愉快的学习体验。注重提供充分探索的时空,让学生亲身经历口诀的编制与应用的全过程,安排了形式活泼的活动,帮助学生在玩中学,在学中玩。学生在探究知识的过程中,掌握了一定的学习方法,提高了解决问题的能力,培养了良好的情感、态度和价值观。
纵观整个课堂:环节安排紧凑,课堂容量适度,学生学习状态良好,但仍然有两点遗憾让我清醒地认识到自己在教学水平上的不足和差距。一是小组合作探究编制乘法口诀这部分走了过场,没有发挥集体的力量,学生合作交流的能力没有得到提高。二是教学评价单一,整节课只有教师评价,由于受到了预设与生成的冲突及教师教育机智水平的限制,教师的评价不到位,丧失了鼓励启发学生的机会。另外,生生评价,师生互评这些比较好的评价方式,本节课都没有有效地利用起来,这也是我今后教学中应该引起重视和亟待提高的。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《5的乘法口诀教学设计》,仅供参考,希望可以帮助到您。
教学内容:九年义务教育六年制小学数学第三册第31页例8。
教学目的:
1.使学生知道5的乘法口诀的来源和意义,熟记5的乘法口诀,能够比较熟练地运用口诀计算乘法;
2.初步培养学生的推理和概括能力。
教学重点:理解和熟记5的乘法口诀。
教 具:5袋乒乓球图(每袋5个乒乓球),5根小棒,小黑板,5的乘法口诀磁带一盘,一面国旗,录音机、幻灯机等。
学 具:每个学生准备25根小棒。
教学过程:
一、复习铺垫
1.大家齐背1一4的乘法口诀。
2.师生对口令,教师说口诀的前半句,学生回答后半句。
二三( ) 二二( ) 一三( ) 四四( )
一四( ) 三四( ) 二四( ) 三三( )
3.口答:
(1)3×4表示( )个( )相加,相同的加数是( ),相同加数的个数是( )。
(2)被乘数是3,乘数是2,积是( )。
算式:___________________ 口诀:___________________
表示( )个( )相加。
二、导入新课
复习完1一4的乘法口诀,今天我们要学习"5的乘法口诀。"
出示课题:5的乘法口诀。
三、准备新课
出示画着5个格子的纸条,提问:"5个5个地加,每个格里应该分别填几个5的和?"(第一个格填1个5,第二个格里填2个5的和……)
学生回答,教师在方格图上方分别写出"1个5"、"2个5"、"3个5"……5个5",使方格图成为:
1个5 2个5 3个5 4个5 5个5
继续提问:"2个5的和是多少?"
"3个5的和是多少?"
"4个5的和是多少?"
"5个5的和是多少?"
(要让学生看到l个5是5,2个5的和是10,3个5的和是15,……)再带领学生齐说:"1个5是5,2个5的和是10,3个5的和是15,……"说完后提问:
"10是几个5的和?"
"20是几个5的和?"……
四、进行新课
1.教学例8。
(1)教师出示一袋乒乓球图,提问:
"图中的一袋乒乓球有几个?"
"是几个5?"
"怎样列乘法算式?"
"你能编一句乘法口诀吗?"
板书:5×1=5 口诀:一五得五。
提问:"口诀中的'一'表示什么?前面'五'表示什么?后面'五'表示什么?"
("一"表示相同加数的个数是"1",前面的"五"表示相同加数是5,后面的"五"表示乘积是5。)
(2)再出示一袋乒乓球图,和(1)中的一袋合起来2袋,提问:"现在有几个5?"
"怎样列乘法算式?"
"怎样编口诀?"
板书:5×2=10 口诀:二五一十。
提问:"'二'表示什么?'五'表示什么?'一十'表示什么?"
学生回答后,揭示:"二五一十"不能读二五得十。
(3)再出示一袋乒乓球图。提问:"现在出示了一共3袋乒乓球图,谁能根据这幅图写出一个乘法算式?"
"谁能编一句乘法口诀?"
学生回答后,板书:5×3=15 口诀:三五十五。
(4)再出示2袋乒乓球图,让学生把第31页例8中的乘法口诀和乘法算式填完全,并指名学生读出来。同时,板书:
5×4=20口诀:四五二十
5×5=25口诀:五五二十五
教师带领学生齐读一遍,然后把5的乘法口诀填写在教室里挂的乘法表中。
课间活动:聆听5的乘法口诀录音磁带2遍。
五、巩固练习
1.摆小棒:(1)先让学生看教师是如何摆的。(打开幻灯机,在幻灯机上摆出一个五边形。)
提问:"摆的这个五边形一共用了几根小棒?"(用了5根)
(2)让学生在课桌上用准备好的小棒摆出2个五边形,并提问:"摆2个五边形一共用了多少根小棒?""你能列出一个乘法算式吗?"
"用哪一句乘法口诀计算?乘积是多少?"
(3)再让学生摆3个五边形,让学生列出一个乘法算式,求出一共3个五边形用了多少根小棒,并说一说是用哪一句口诀计算的,乘积是多少。
(4)不用摆小棒,让学生动脑筋想,"如果要摆4个、5个五边形用多少根小棒?"
2.做游戏:"开火车"。
(一个同学说乘法算式,另一个同学说乘法口诀。)
3.出示小黑板,做第31页"做一做"第2题。
任指图中的一个数,让学生回答5乘以这个数等于多少。
4.听力练习。
(1)先让学生听教师每次拍几下手,拍了几次,口算出共拍了几下手。(练习2遍)
(2)再由教师说口诀,让学生拍手。
5.出示国旗。(实物)
(1)先向学生介绍国旗:这是我们中华人民共和国的国旗,也叫五星红旗。上面一共有五颗金色的五角星。中间一颗最大的五角星代表中国共产党,旁边四颗小五角星代表我们各族人民紧紧地团结在中国共产党的周围。
(2)请学生数一数一颗五角星有几个角?2颗呢?3颗呢?……分别列出乘法算式,并说出是用哪句乘法口诀计算的。
6.让学生做练习九第2题。
学生独立计算,在课本□里填数,然后指名回答并说出用哪一句乘法口诀。
六、全课总结
这节课我们学习了5的乘法口诀,我们不仅要熟记5的乘法口诀,还要会运用口诀计算乘法。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是由小编为大家整理的《5的乘法口诀》教学设计,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
《5的乘法口诀》教学设计
教学目标
1.我们要让学生进一步理解乘法的意义,经历探索5的乘法口诀的过程,掌握5的乘法口诀,能运用口诀正确地进行乘法计算。
2.我们要让学生在参与学习活动的过程中,逐步发现一些简单规律,初步培养观察、分析、推理的能力。
3.使学生在活动中积累积极的学习情感,培养学习数学的自信心。
教学重、难点:掌握5的乘法口诀。理解其意义。
教具:课件、卡纸。
教学过程
一、学前准备
1、读一读,并说一说各表示什么?
3×24×53×65×2
2、(出示课件)看图说出是几个几,再列式。
二、激趣导入
1.画手激趣。
谈话:(老师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵巧的手,你能把自己的手画下来吗?请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。
学生在小组里活动后(5人一组),在全班展示自己小组的作品。
2.数手指。
提问:请小朋友看自己小组画出的图,你能数出图上一共有多少个手指吗?
谈话:你能把表格填完整吗?(出示课件)请小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只数12345
手指的个数
学生看图边数边填表。
反馈:你是怎样填、怎样想的?(学生可能一边数一边填,也可能一边加一边填)
提问:小朋友想的方法都很好,除了这些方法外,你还能想出更好的算法吗?(用乘法算)
谈话:很好,下面我们就用乘法算一算。(揭示课题:5的乘法口诀)
三、自主探索
1、尝试编口诀。
提问:(指图中的一只手)一只手有几个手指?也就是几个5?可以怎样列式?
板书:1个51×5=5
再问:你能根据1×5=5编一句乘法口诀吗?(板书:一五得五)
要求:请小朋友用这样的方法,独立编出其他5的乘法口诀,并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难,可以和小组里的同学一起商量。
学生活动,老师巡视,帮助有困难的学生。
2.谈话:请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀,并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。
3记忆口诀。
谈话:请小朋友自由地读一读5的乘法口诀,看谁最先记住这些口诀。
反馈:记住5的乘法口诀了吗?你是怎样记的?发现什么规律了吗?(学生中可能出现:由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀;5乘几结果的个位上不是5就是0;用手指帮助记忆,一个五、两个五……)
4.游戏练习。
对口令。师生互对、同桌互对。学生齐背口诀。
四、巩固深化
1.补充口诀。(出示课件)
2.完成复习中的两道习题答案。并说明运用了哪句口诀?
3.游戏:学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。
4.比较大小
5.完成“想想做做”第1题。
学生练习后,比较每组两道算式,说一说如果忘了某一句口诀,可以怎样想。
6.送信。
出示四个信箱,上面分别写着10、15、20、25等数,学生按照信件上的信息(如:“二五一十”“5乘4=”“2×5=”“5+5=”等),将信件投入对应的信箱。
五、全课总结
提问:今天这节课我们学习了什么?有什么收获?
乘法口诀(二)
教学要求
1、经历在实际情景中提出问题,解决问题的过程,发展应用意识。
2、在学习2-5的乘法口诀的基础上,编制6-9的乘法口诀,在探索规律的基础上记清6-9的乘法口诀。
4、能正确地运用口诀计算表内乘法,解决实际问题。
5、初步培养学生在具体情景中的估算意识。
教学重难点
能正确地运用口诀计算表内乘法,解决实际问题。初步培养学生在具体情景中的估算意识。
教学建议
1、教材在每一部分口诀的引入和解决问题时,设计了许多现实情景。教学时,要启发学生从具体情景中捕捉有用的信息,提出有价值的问题,并尝试解决。估算数学应自然地渗透在解决问题的过程中,让学生在具体的情景中进行估算,体会估算的作用,培养估算意识。
2、教材在编制6-9的乘法口诀的设计上,逐步扩大了学生探索的空间。教学时,应根据学生的实际情况,从师生共同编制逐步过渡到放手让学生独立完成,并引导学生进行讨论,交流各自的编写方法。在编制的过程中,逐步培养学生的抽象与概括能力。
3、在记忆6-9的乘法口诀时,要启发学生找联系、找规律来记忆乘法口诀。教学时,要设计多种有趣的练习形式,为学生创造各种运用口诀的机会,提高学生的学习积极性和学习效率。每一部分口诀学完后都要注意复习已学过的口诀。
课时安排
共六课时
第1课时编制6的乘法口诀
教学内容
教材第72页的内容
教学目标
1、利用2-5的乘法口诀编制6的乘法口诀。
2、在探索规律的基础上记准6的乘法口诀。
3、能正确运用6的乘法口诀计算,并解决实际问题。
4、初步培养学生的估算意识。
教学重难点
1、编制6的乘法口诀。
2、正确运用口诀、记清口诀,并解决实际问题。
教具准备
圆片,磁力板,口算卡片,画有方格的纸。
教学过程
一、学前准备
1、老师出示圆片(54个),让学生估算一下有多少个?
2、摆圆片,6个6个地摆。
3、数圆片,怎样数都可以。
4、口算卡片:66+6、12+6、18+6、24+6、30+6、36+6、42+6、48+6
二、探究新知
1、估算。
老师出示准备好的方格纸,请学生估算一下,一共有多少格方格?(40、60、55、……)
2、说一说。
(1)一排有几个方格?(6个)
(2)2排有多少个?3排有多少个?4排呢?5排呢?
(3)6排有多少个?你是怎样算出来的?(6排就是5排的30个再加上一排的6个,合起来就是6排的36个了)
(4)利用这种方法,互相说一说7排、8排、9排分别有多少个方格,并说出是怎样想的。(7排是36加6等于42个,8排是42加6等于48个,9排是48加6等于54个)
4、编制6的乘法口诀。
(1)填空。
1×6=一六得
2×6=二六
3×6=三六
4×6=四六
5×6=五六
6×6=六六
6×7=
6×8=
6×9=
(2)在小组内交流编制口诀的想法。
三、课堂作业设计
教材第73页“练一练”的第1、2、3、4题。
四、思维训练
1、教材第73页“练一练”第5题。
2、教材第72页“想一想”。
五、课堂小结
同学们有了编写2-5的乘法口诀的经验,很顺利地编制出了6的乘法口诀,对乘法口诀又有了更进一步的理解。希望同学们熟记这些口诀,利用口诀解决一些实际问题。
第2课时
教学内容
复习6的乘法口诀
教学目标
1、通过复习6的乘法口诀,能够正确、迅速地进行计算,并巩固口诀。
2、通过练习,进一步理解相邻两句口诀之间的联系,知道根据一句口诀可以推出两句相邻的口诀。
3、通过复习,使学生能够准确、熟练地解决一些生活中的实际问题。
4、通过多种练习形式,提高学生的学习效率,增加学生的学习兴趣。
教学重点难点
1、准确、熟练地解决实际问题。
2、提高学生的口算能力,增强学生的学习兴趣。
教具准备
口算卡片,图片
教学过程
一、复习
1、口算。(老师出示口算卡片,学生读题说得数)
2、抢答。(老师出示口算卡片,学生抢答)
二、基本练习
1、看谁算得又对又快。(老师记时,学生口算)
5×6=27+9=6×4=12-8=3×5=3×2=
2×6=18+4=5×4=81-17=34-5=6×3=
6×6=1×6=9×6=7×6=8×6=6+6=
2、我们学习了加法、减法、乘法、除法。相同得数填上不同的运算符号,其结果就不相同。请同学们在О填上“+”、“-”、“×”或“÷”。
6О3=186О6=19О6=36О3=186О6=36
9О6=546О3=36О6=09О6=156О3=2
6О6=129О3=35О4=16О5=308О6=48
3、我们学习过大小的比较,是用大于号、小于号、等号来表示的。下边,请同学们在О里填上“>”、“<”或“=”。
2×6О136×4О256×5О306×3О18
4×5О91×6О74×4О83×4О10
8×6О149×6О37×6О146×6О1
4、求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。请同学们看图列式。
(1)
(2)
5、老师给你们带来一只美丽的孔雀,请把它尾巴上的积填出来。
三、思维训练
出示图片
1、这是一幅美丽的画面,请你说说都有什么?
2、看图说出乘法算式,看谁说的又对又多。
四、课堂小结
今天这节课我们复习了关于6的乘法。同学们对乘法口诀有了更深一层的理解,而且能正确、迅速地解决问题。希望同学们继续努力!
编制7的乘法口诀
教学内容
教材第74页的内容
教学目标
1、利用编制2-6的乘法口诀的经验编制7的乘法口诀。
2、在探索规律的基础上记准7的乘法口诀。
3、能正确运用7的乘法口诀计算,并解决实际问题。
4、初步培养学生的推理能力。
教学重难点
1、编制7的乘法口诀。
2、正确运用口诀、记清口诀,并解决实际问题。
教具准备
台历,口算卡片,直尺,自制的七星瓢虫。
教学过程
一、学前准备
1、口算卡片:7+7=14+7=21+7=28+7=
35+7=42+7=49+7=56+7=
2、摆七星瓢虫:摆一只七星瓢虫是7个点,摆两只七星瓢虫就是14个点。
二、探究新知
1、估算。
老师出示准备好的几只七星瓢虫,请同学们估计一下,一共有多少个点?(50、60、70、80、……)
2、算一算。
(1)摆一只七星瓢虫,有1个7,摆两只七星瓢虫,身上的点有2个7,是多少个点?(14),摆三只呢?(21),四只呢?……
(2)1个7是7,2个7是几?(14),3个7是几?(21),4个7是几?(28),……
3、填一填。
(1)1个星期有7天,2个星期有几天?(14天),3个星期有几天?(21天)4个星期呢?(28天),……
(2)
星期123456789
有几天
4、编制7的乘法口诀
(1)填空
1×7=一七得
2×7=二七
3×7=三七
4×7=四七
5×7=五七
6×7=六七
7×7=
7×8=
7×9=
(2)同学之间互相交流编口诀的思想。
三、课堂作业设计
1、看口诀写算式。
七八五十六四七二十八六七四十二
()×()=()()×()=()()×()=()
()×()=()()×()=()()×()=()
七九六十三五七三十五三七二十一
()×()=()()×()=()()×()=()
()×()=()()×()=()()×()=()
2、口算。
7×4=4×8=8×7=7+4=7×7=
7×5=7-4=3×7=4×9=7-1=
7×1=6×7=7-2=2×7=7×9=
3、填空。
7×()=286×()=67×()=63
7×()=496×()=367×()=42
7×()=357×()=567×()=14
4、教材第75页“练一练”第3题。
四、思维训练
1、教材第75页“练一练”第4题。
《6的乘法口诀》学案设计
学情分析:
学生在学习这一节课之前,已经掌握并熟记了1~5的乘法口诀,而且部分学生在家里就已经对6的乘法口诀有了初步的认识,并能背诵下来。运用教学情境图对自己的发现进行表述和解决生活问题的能力是学习数学的重要方面,要求学生理解6的乘法口诀,并能运用乘法口诀进行两个数相乘的运算。
教学目标:
1、使学生知道6的乘法口诀的来源,初步记住6的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
3、通过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。
教学重难点:
1、初步掌握6的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
教学方法:通过出示主题图让学生观察、动手操作讨论等方法进行教学。
教学准备:主题图
教学过程:
一、情境启发,明确目标
1、大家齐背1~5的乘法口诀。
2、把乘法口诀说完整。
()五十五三()十二()四得八
()四十六四()二十()五一十
()三得九五()二十五()三得六
3、同桌对口令。(任意求1-5DE乘法口诀)
4、导入,激发学生编口诀的兴趣。
我们已经学习了1-5的乘法口诀,同学们对编口诀产生了很大的兴趣,今天,我们继续学习6的乘法口诀。这次老师想让你们自己试着编口诀,你们愿意吗?
二、合作探究,达成目标
同学们吗?瞧,这就是吃过豌豆吗?出示豌豆图。
请仔细观察,每个豌豆里有几颗豆?并完成下表
豌豆(个)
1
2
3
4
5
6
(颗)
根据表格引导学生列出乘法算式。
1、请你说说每一列是什么意思?分别表示有几个几?
2、根据这个表你能够列出哪些乘法算式?教师随学生的汇报进行板书:
1×6=66×1=62×6=126×2=123×6=186×3=18
你能根据乘法算式编乘法口诀吗?教师根据学生的回答板书口诀
教师在前面写的乘法算式和口诀的右边板书:
1×6=6一六得六6×1=6
2×6=12二六十二6×2=12。
让学生打开课本第60页,在自己的书上把例6中的乘法算式和乘法口诀填完整并指定一名学生读出乘法算式和乘法口诀。同时,教师接着板书:
3×6=18三六十八6×3=18
4×6=24四六二十四6×4=24
5×6=30五六三十6×5=30
6×6=36六六三十六
3、学生齐读6的乘法口诀。
三、变式练习,检测目标
1、课本60页“做一做”
第一题让学生明白不是所有的口诀都可以写出两道乘法算式,也有例外的,如六六三十六只能写一道乘法算式。
2、做练习十三第l~3题。
做第1、3题。提倡学生能用简便算法的就用简便算法。
3、1.读一句口诀,写两句乘法算式。
二六十二四六二十四
一六得六五六三十
4、第四单元wbrwbr第8课时wbrwbr6的乘法口诀wbrwbr教学设计在里填上“”、”/font”或“=”。
第四单元wbrwbr第8课时wbrwbr6的乘法口诀wbrwbr教学设计第四单元wbrwbr第8课时wbrwbr6的乘法口诀wbrwbr教学设计第四单元wbrwbr第8课时wbrwbr6的乘法口诀wbrwbr教学设计6×4266×33×62×610
第四单元wbrwbr第8课时wbrwbr6的乘法口诀wbrwbr教学设计第四单元wbrwbr第8课时wbrwbr6的乘法口诀wbrwbr教学设计第四单元wbrwbr第8课时wbrwbr6的乘法口诀wbrwbr教学设计3×6156×640-43×56×2
四、总结评讲,升华目标
这节课我们学习了什么?
学校:2012年11月30日
课题
《七的乘法口诀》
年级
二年级
背景分析
学生已经学会了2、3、4、5、6的乘法口诀和运用乘法知识解决简单的应用题。
教学目标
1、让学生经历编写7的乘法口诀的过程,知道7的乘法口诀的来源和意义。
2、掌握并熟记7的乘法口诀,能运用7的乘法口诀正确进行计算。
3、培养学生的迁移类推能力和探索意识。
教学重点、难点
1、让学生经历编写7的乘法口诀的过程,知道7的乘法口诀的来源和意义。
2、掌握并熟记7的乘法口诀,能运用7的乘法口诀正确进行计算。
教学准备
课件PPT
教学过程设计
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
10分
15分
一、创设情境,引入新课
(设疑)
教师出示一首古诗,问:谁能有感情地朗诵一下这首古诗?生读完后,师问:你能马上把这首古诗的字数说出来吗?(大多数学生在一个一个地数)师:有困难了吧,老师一眼就看出来了,是28个字。想知道老师是怎样数的吗?运用什么了知识?(7的乘法口诀)掌握了7的乘法口诀就可以快速地数出诗句的字数,那么今天我们就一起来学习7的乘法口诀(板书课题:7的乘法口诀)
学生独立思考回答问题
以古诗引入,引起学生的求知欲望
10分
5分
二、操作探究,编制口诀
三、探索规律,熟记口诀
1、仔细观察这几句诗,你发现每句诗有什么特点?(都是7个字)
2、学生独立完成表格
句数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
字数
3、小组讨论填完后你发现了什么?(每句都有7个字,每次都加7)
4、引导学生说出1个7是7,2个7是14;每增加一句古诗就多了1个7
5、请你们自己编写相应的乘法算式和乘法口诀,分小组合作学习。(播放轻音乐,教师参与学生活动)
乘法算式乘法口诀
1×7=77×1=7一七得七
2×7=7×2=二七()
3×7=7×3=三七()
4×7=7×4=四七()
5×7=7×5=五七()
6×7=7×6=六七()
7×7=七七()
8×7=7×8=八七()
9×7=7×9=九七()
6、当学生完成任务后,师问,谁能告诉大家你是怎样编写的呢?(引导学生说出2个7是14,就是“二七十四”)
“四七二十八”这句口诀表示什么意思?(让学生知道这句口诀表示4个7相加的和是28)
1、同桌讨论
仔细观察算式与口诀,你发现了什么?
(每句口诀都有2个算式;在乘法算式里,两个因数调换位置积不变。)
2、熟记口诀
你有什么好方法能很快记住这些口诀?(按顺序记,后面一句比前面一句多7)
3、师生对口令;同桌对口令。
学生动手完成表格
独立编写乘法算式和口诀
学生发现乘法意义
找规律
熟记口诀
通过古诗的句数和字数,进行探究,用看看、填填、说说等活动让学生自己探究7的口诀,体现学生的主体地位。
在观察到基础上发现7的口诀规律,然后用规律帮助学生灵活记忆口诀
四、实践应用,巩固提高
五、总结评价
1、看书72页
2、口算练习
7×8=2×7=3×7=7×9=
7×5=6×7=4×7=7×1=
3、“找朋友”游戏
把算式卡片发给同学,根据口诀找出各自的好朋友。
1、通过今天的学习,你有哪些收获?
让学生自由发言
2、你还有什么疑惑?
3、推荐这节课最认真的同学
学生练习,巩固提高
谈收获
提出质疑
通过练习,进一步巩固7的乘法口诀
板
书
设
计
7的乘法口诀
句数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
字数
乘法算式乘法口诀
1×7=77×1=7一七得七
2×7=7×2=二七()
3×7=7×3=三七()
4×7=7×4=四七()
5×7=7×5=五七()
6×7=7×6=六七()
7×7=七七()
8×7=7×8=八七()
9×7=7×9=九七()
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?小编特地为您收集整理“4的乘法口诀”,仅供参考,希望能为您提供参考!
科目:数学第课执教时间:2011年月日课题4的乘法口诀编写者:教学目标:1、使学生知道4的乘法口诀的来源,会运用口诀进行计算。2、培养学生动手操作、自主探究、归纳新知的能力。教学重点:知道口诀的来源,理解口诀表示的意思。教学难点:知道口诀的来源,理解口诀表示的意思。教学准备:主题图
教学过程
一、复习师:我们学习了2、3、5的乘法口诀,小精灵要考考你们。1.我说你对。2.抢答乘法题。1X25X12X23X35X51+22X33X14X5你用哪句口诀?熟记口诀可以使我们计算又对又快,今天我们学习4的乘法口诀,小精灵要和你们比赛呢。二、新授1.摆一摆,编一编。(1)师:你能用小棒摆一个正方形?摆一个正方形,你用了几根小棒?(2)师:两个人用几根?你们组共用几根?请你们小组合作算一算、写一写,编出口诀。1.学生摆。2.学生回答3.小组合作,组长组织填写题卡。4.汇报各种形式读(3)板书。提问口诀意思。2.发现规律,熟记口诀。(1)共几句?(2)读口诀。(3)4的口诀有什么规律?游戏巩固1、开火车,对口令
2、背一背
二三()五五()四五()二四()三三()二二()三四()三五()二五()四四()一一()一四()
[设计意图]巩固2~3的乘法口诀,达到熟练运用。
3、填一填
5×3=★◆×5=10●×5=25■×2=104×◎=20
1×5=□△×5=15☆×5=20◇×◆=255×★=30
[设计意图]用新颖的复习手段,来帮助学生灵活掌握所学知识。
4、算一算
1)两个因数都是5,它们的积是多少?
2)摆一个◇需要根小棒,摆这样的3个◇要多少呢?
课堂小结
这节课我们学习了什么?
修改意见:
备注《九的乘法口诀教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“九色鹿教学设计”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/108610.html
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